確定目標是置頂工作方案的重要環(huán)節(jié),。在公司計劃開展某項工作的時候，我們需要為領導提供多種工作方案,。方案的格式和要求是什么樣的呢,？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關內(nèi)容，希望對大家有所幫助,。

園本課程實施方案篇一

大渡河二幼是公辦一級幼兒園,，20xx年評為上海市一級一類幼兒園，20xx年幼兒園通過上海市一級園復驗,。在教育局的統(tǒng)一規(guī)劃布局后,，幼兒園由原先的三個園所，重新調(diào)整為總園,、李子園二處園所,，均為原先的園所，占地面積分別為2241平方米,，1960平方米,，建筑面積分別為1300平方米，1350平方米,。目前在編教工32名，其中專任教師24人,；外聘教職工19人,。共有13個班級，分為小、中,、大三個年齡段,，幼兒總人數(shù)390人。從專任教師學歷層次來看,，大專及以上學歷96%,，本科人數(shù)17人占63%。從教師職稱看,，一級教師17人,，占63%，中級教師6人,，占22.2%,。

近幾年來，幼兒園抓住上海市二期課改的機遇,，根據(jù)上海市學前教育三年行動計劃和普陀區(qū)教師發(fā)展四年行動計劃要求,，在幼兒園基礎設施改建、幼兒園發(fā)展定位,，師資隊伍培養(yǎng)與調(diào)整,，課程與教學改革，幼兒園管理制度與幼兒園文化建設等方面進行了深化改革,，逐漸培育出了一支富于愛心,、執(zhí)著敬業(yè)、教學功底扎實,、富有創(chuàng)新意識的教師隊伍,。我園有四位區(qū)級骨干教師，在幼兒園的教育教學中發(fā)揮各自的引領作用,。每年我們幼兒園都開展打破職稱界限的星級教師評選,，目的在于給每個教師平等發(fā)展的空間，激發(fā)年輕教師勇于拼搏,，打消高級教師安于現(xiàn)狀的思想,，在教育教學能力上不斷追求新的高峰。近幾年中我們教師專業(yè)能力發(fā)展較快,，教師們熱與積極投身二期課改的實踐,，參加各類比賽，佳績頻傳,。如普陀杯教學能力評比三等獎,，參加全國教育論文評選獲一等獎、三等獎等,，一些教師的優(yōu)秀教育論文在市級刊物上發(fā)表,。園內(nèi)教師形成了一種向上,、奮進的工作風尚，勇于實踐,，樂于鉆研,。

我園總分園開辦時間較早，園舍中一些設備開始老化,。目前根據(jù)《上海市學前教育三年行動計劃》要求,，總園和李子園均未達到88標準，在入園高峰和縮班達標之間存在矛盾,，需要我們逐步解決。

我園從原先的兩所園增加到三所園,，再由三個園址拆分成兩所獨立的幼兒園,，其中高級教師流失5名，年輕教師較多,，她們中有四人還是非師范專業(yè)畢業(yè)的,，因此對于二期課改的相關理念不熟悉,，對孩子不了解,，對教師工作感到陌生,，與我們原有教師在各方面差距較大。教師隊伍平均年齡為36歲,，大部分中年教師積極進取,，青年教師教育行為日趨成熟,。但教師間存在較大差距：通過教師問卷,，我們了解到半數(shù)以上的教師希望幼兒園提供幼教信息，有更多學習觀摩活動的機會,，使自身在實踐中學習,，提高業(yè)務水平；但也有部分中年教師的教育觀念有待改變,，部分教師的教育行為還應與時俱進,。

兩園相隔較遠，地處普陀區(qū)不同區(qū)域,，周圍社區(qū)情況差異很大,?？倛@在老的新村中，家長文化層次還可以,，但平時接送都以老人為主，較注重孩子的保育,，在教育方面不怎么配合,。李子園處于普陀區(qū)邊遠地區(qū)，周圍環(huán)境較差,，人口流動性大,，家長文化層次低，許多都是文盲,，對于孩子的教育不懂,，也沒有什么要求。因此兩園家長對教師的要求等也不相同,，須分別不同對待,。

學前教育課程的基本理念是以幼兒發(fā)展為本。課程應滿足每個幼兒對健康與安全,、關愛與尊重的基本需要,，并為幼兒提供平等的學習與發(fā)展的機會；課程應與幼兒階段的學習特點與身心發(fā)展水平相適應,，激發(fā)幼兒積極,、主動的學習；課程應尊重幼兒學習與發(fā)展的個性差異,，體現(xiàn)個別化教育,。

幼兒期是人一生中有其獨特價值的生活階段，幼兒不能只是為將來而活著,，他們也為現(xiàn)在而活,，他們應當充分享用幼兒期的生活，擁有快樂的童年,。幼兒也是獨立發(fā)展著的個體,，有著獨立的人格和權利、價值和尊嚴,。教育應尊重和保障他們的合法權益,，尊重他們的能力和個性；尊重他們的需要和興趣,。幼兒的學習方法與生活不同于成人,，提供給他們的學習內(nèi)容應有助于其生活與發(fā)展，并能進行有效的學習,。教師是課程的關鍵教師是教育的第一要素,，即使在知識經(jīng)濟時代,，先進的電化教育手段也替代不了好教師的作用。因為人的教育不僅僅是知識技能的獲取,，還有人格品質(zhì)的建構,，而后者離不開師生。教師是實際課程的研究者,、設計者執(zhí)行者和評價者,。教師的人格和幼兒的人格是同樣平等的。因此課程的設計與實施必須遵循幼兒發(fā)展規(guī)律與特點,，滿足幼兒的興趣與需要,。教師更應重視幼兒的活動過程以及在活動中學習方法與學習態(tài)度的培養(yǎng)。

自開辦以來,，幼兒園一直以環(huán)境保護教育作為自己的特色,。幼兒園環(huán)境保護教育是指結合利用幼兒的生活經(jīng)驗，啟蒙孩子認識自然環(huán)境,，初步了解人和自然的相互依存性,；培養(yǎng)熱愛自然，珍惜自然資源,、關心和保護環(huán)境的意識,；養(yǎng)成與其年齡相適應的保護環(huán)境良好行為習慣的一門課程。黨的十七大報告再次強調(diào)要把資源節(jié)約型,、環(huán)境友好型社會放在工業(yè)化,、現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略的突出位置，在全面建設小康社會進程中,，必須更加重視節(jié)約資源和保護環(huán)境工作,，在實現(xiàn)國內(nèi)生產(chǎn)總值等經(jīng)濟目標的同時，采取切實有效的措施,，使主要污染物排放得到有效控制,，生態(tài)環(huán)境質(zhì)量明顯改善等。作為以環(huán)境教育為特色的幼兒園,，根據(jù)新要求,，在環(huán)境教育內(nèi)容的設置上、目標定位上在原有的基礎上進行調(diào)整,，將環(huán)保材料的使用,、環(huán)保知識理念提升、環(huán)保行為的強化,、環(huán)保意識的增進作為環(huán)境教育的主要目標，把環(huán)境教育融合與滲透到基礎性課程、節(jié)日活動及社區(qū)活動中,，更好的適應幼兒發(fā)展的需要,。

健康活潑有自信、文明樂群善交往,、自主發(fā)展會探究,、富有想象樂表達、節(jié)約能源有責任,。

1,、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗并認識人與人相互關愛與協(xié)作的重要和快樂,。

2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習慣,，獨立自信,，做力所能及的事，有初步責任感,。

3,、積極活動，增強體質(zhì),，提高運動能力和行動的安全性,。

4、親近自然,，接觸社會,，初步了解人與環(huán)境的依存關系，有認識與探索的興趣,。

5,、初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美,，萌發(fā)審美情趣,。

6、嘗試運用語言及其他非語言方式表達和表現(xiàn)生活,，具有一定想象力和創(chuàng)造性,。

7、能積極關注周圍事物中的科學現(xiàn)象,對科學活動感興趣,，有探究的欲望,，有良好的科學態(tài)度和方法。

8,、熱愛自然,，喜歡探索自然的秘密，初步掌握環(huán)境保護的初淺知識,。

9,、具有保護周圍環(huán)境的情感,，樹立保護環(huán)境的初步意識。

10,、逐步養(yǎng)成保護環(huán)境的行為習慣,。

環(huán)境教育總目標：

1、熱愛自然,，喜歡探索自然的秘密,，初步掌握環(huán)境保護的初淺知識。

2,、具有保護周圍環(huán)境的積極情感,，樹立保護環(huán)境的初步意識。

3,、逐步養(yǎng)成保護環(huán)境的行為習慣,。

1、有入小學的愿望和興趣,，向往小學的生活,，具有積極的情感體驗。

2,、初步了解小學的學習活動特點和課堂教學規(guī)范,，對各類學習活動形成好奇心和求知欲。

3,、初步養(yǎng)成良好的學習習慣（傾聽習慣,、閱讀習慣等）、生活能力（自我服務能力,、自我保護能力等）,，以及建立初步的規(guī)則意識、任務意識,。

1,、有獨立做事的愿望，學習正確洗手,、穿脫衣服,，自己用餐、喝水,。

2,、能接受成人的建議和指示，知道遵守集體生活中的基本常規(guī),，體驗與教師,、同伴共處的快樂。

3、會主動招呼熟悉的人,，學習使用禮貌用語,，在成人啟發(fā)下能幫助他人。

4,、愛護玩具和物品,，學習收拾與整理。

5,、了解身體主要部分的簡單功能,，知道避開日常生活中的危險。

6,、對體育活動感興趣,，嘗試用各種材料和器械活動身體，學習一些基本運動方法,。

7,、喜歡觀察周圍環(huán)境中不同的物品，嘗試對其進行分類,、對應、排序等,，發(fā)現(xiàn)其差異,。

8、用普通話表達自己的意思,，喜歡翻閱圖書,。

9、喜歡做音樂游戲,，能感受游戲中節(jié)奏,、旋律的顯著變化，并隨之變換動作,。

10,、嘗試用多種材料和工具，運用畫,、折,、搭、剪,、貼等方法自由地表現(xiàn)熟悉物體的粗略特征,，并作簡單想像，體驗樂趣,。

1,、學會正確地刷牙和使用筷子、手帕、毛巾,、便紙等,，對自己能做的事情表現(xiàn)出自信。

2,、有初步的同情心和責任意識,，關注同伴，完成力所能及的任務,。

3,、愛父母、老師,、長輩,。了解他們的職業(yè)與自己的關系，尊重他們的勞動,。

4,、理解和遵守日常生活中的規(guī)則，學習控制自己的情緒和不宜行為,。

5,、了解人的身體和年齡變化，能配合疾病的預防和治療,，對危險的標志與信號能及時做出反應,。

6、通過嘗試,、模仿與練習,，使動作輕松、自然,、協(xié)調(diào),。

7、親近自然,，能夠用簡單的觀察方法,，有目的地感知周圍自然物和自然現(xiàn)象，初步發(fā)現(xiàn)自然的變化對人類和動植物的影響,。

8,、結合日常生活，學習并識別數(shù)字,，初步理解數(shù)量,、重量、顏色,、質(zhì)地,、距離,、方位和時間等概念，學習比較和測量等方法,。

9,、學習用結伴、輪流,、請求,、商量等方式與人交往。能注意傾聽,、理解他人意思,，積極地表達自己的主張。

10,、喜歡閱讀,，初步理解其表達的內(nèi)容。學習欣賞各種中外兒童藝術作品,，初步留意周圍符號的意義,。

11、愿意嘗試使用各種材料,、工具和方法,，進行拼裝、拆卸,、制作和繪畫,，有初步的想像能力，體會成功的快樂,。

12、在游戲中愿意用動作,、歌聲,、語言等表現(xiàn)所理解的事物和自己喜歡的角色。

1,、有基本的生活自理能力,，養(yǎng)成良好的飲食、睡眠,、排泄,、盥洗、整理物品等生活習慣,，獨立自信地做力所能及的事,。

2、體驗人與人相互交往,、合作的重要和快樂,，尊重他人需要,。形成良好的自我意識、規(guī)則意識,，學習評價自己和同伴,。

3、積極參加體育活動,，大膽嘗試新奇,、有野趣的活動，獲得身體活動的經(jīng)驗,，動作協(xié)調(diào),、靈活。具有安全意識和初步的自我保護能力,。

4,、探究、操作,、實驗,，對事物變化發(fā)展的過程感興趣，積極嘗試用簡單的認知方法發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,。

5、了解環(huán)境與人們生活的依存關系,，具有熱愛自然,、珍惜資源、關心和保護環(huán)境的意識,。

6,、了解社區(qū)內(nèi)及上海其他典型的設施、景觀,，參與民間節(jié)日活動,，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感,。

7,、對衣、食,、住,、行等基本物品的來源和接觸到的科技成果感興趣，接觸與運用多種媒體,，學習多途徑收集和交流信息,。

8、知道一些不同地域,、不同種族的人,，以及他們的風俗習慣,，有初步的多元文化的意識。

9,、了解現(xiàn)實生活中數(shù)的實際意義,，能從生活和游戲中感受事物數(shù)量關系，獲得一些時間、空間概念，會進行比較,、推理等智力活動。

10,、能從多方面感知周圍生活中的美，能大膽用唱歌,、舞蹈,、演奏、繪畫,、制作,、構造、戲劇表演,、角色游戲等形式表現(xiàn)自己的感受,、體驗，想像與創(chuàng)造,。

11,、能大膽、清晰地表達自己的想法,，傾聽同伴的講述,。會主動用語言與人交往。

12,、關心日常生活中需要掌握的簡單標志和文字,，嘗試用圖像、文字,、符號等形式表達自己的意思,。

1,、知道地球是圓圓的,、大大的；地球上有人和動,、植物,，我們的生活離不開地球。

2,、初步了解干凈的水能用,，臟水不能用,，洗完手能關緊水龍頭。

3,、知道動物是人類的好朋友,，喜歡小動物，不傷害小動物,。

4,、喜歡花草樹木,，能不采摘花朵,。

5,、知道垃圾是臟的，垃圾應扔進垃圾箱或廢物箱,，保持周圍環(huán)境整潔。

6,、知道香煙味和嘈雜的聲音會讓人不舒服，遇有人抽煙會躲避，并能在老師的提醒下不大喊大叫,。

1,、知道我們都生活在地球上，4月22日是世界地球日,。

2,、知道每年5月31日是禁煙日,；認識禁煙標志，了解抽煙對健康的危害,。

3,、了解水對人類及動、植物生存的重要性,；知道清潔的水對人和動,、植物健康有好處,，而被污染的水對人和動,、植物的生存是有害的,，具有初步的節(jié)水意識。

4、知道植樹節(jié)和愛鳥周名稱,、日期,，了解樹能給我們帶來許多好處,，能不做損害樹木的事,，具有保護鳥類的情感

5、知道垃圾會污染環(huán)境,，養(yǎng)成不亂扔垃圾的習慣,，認識垃圾分類標志。

6,、知道廢物可以利用,，會嘗試利用廢棄物學習小制作。

7,、初步了解泥土的作用,，知道土地是不可再生資源,。

1,、知道地球上有豐富的資源，這些資源需要人類好好保護,。

2,、知道人和動、植物都需要空氣,；空氣污染后會影響人和動,、植物的生存。

3,、知道每年有世界水日,。我們可利用的水很少，具有保護水的情感

4,、知道植樹節(jié)的意義和植樹造林的的重要性,，認識常見樹的名稱和簡單特點。

5,、初步理解動物和人與生態(tài)環(huán)境的關系,，有保護珍稀動物的情感。

6,、認識分類垃圾箱標志,，能區(qū)分不同垃圾，分類放入各自垃圾箱,。

7,、初步知道噪聲產(chǎn)生的原因及噪音的危害。了解日常生活中如何防止噪音的方法和技能,。

8,、具有收集廢舊物的習慣,，嘗試利用廢舊物制作小物品的能力，敢于在眾人面前大膽的介紹自己的環(huán)保作品,。

構建幼兒園課程體系,，加強課程的啟蒙性、整合性和開放性,，以適應不同年齡層次,、不同發(fā)展水平幼兒的需要。

建立基礎性課程,、環(huán)保特色課程與輔助課程相結合的課程體系,。基礎性課程面向全體幼兒,，體現(xiàn)促進幼兒基本發(fā)展的課程,。環(huán)保特色課程是以基礎性課程為依據(jù)，以幼兒園辦學目標與培養(yǎng)目標為方向,，帶有幼兒園自身的特點,，符合幼兒園實際情況（硬件設施，環(huán)境資源,，師資條件等）,，又能滿足幼兒發(fā)展需要的園本化課程。把握好基礎性課程與環(huán)保特色課程的關系,，環(huán)保特色課程占總課程的20%,，二者相互補充、不斷完善,，使幼兒園逐步形成科學化,、特色化、個性化的適合幼兒發(fā)展的園本化課程,。

基礎性課程與上海市二期課改以后的新課程相一致,，包括生活、運動,、學習,、游戲四種課程類型。通過課程實施,，促進幼兒情感,、態(tài)度、認知能力,、技能等方面的發(fā)展,。基礎性課程的四種課程類型在幼兒的一日活動中得以實施,。

生活：幫助幼兒形成初步的自理能力和良好的生活習慣,，使幼兒在共同的生活中能夠愉快,、安全、健康地成長,，以小組和個別教育為主,。

運動：提高幼兒身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和適應環(huán)境的能力,，為幼兒終身具有健康的身體奠定基礎,。其主要內(nèi)容有體育游戲、體操,、律動,、自選器械活動、利用自然鍛煉因素等,。

學習：主要內(nèi)容有健康領域,、社會領域、認知領域,、情感領域等,。學習活動主要通過多個層次、網(wǎng)絡狀的主題來開展,，以集體活動,、小組活動等形式為主,。

游戲：滿足幼兒自主自發(fā)性活動的需要,，發(fā)展幼兒想像力、創(chuàng)造力和交往合作能力,，促進幼兒情感,、個性健康發(fā)展,。我園的游戲活動主要由角色游戲,、結構游戲和自由活動等構成。

環(huán)保特色課程為幼兒園環(huán)境教育,。環(huán)境教育的目的是萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識,，懂得自覺地保護環(huán)境，形成正確的環(huán)境保護觀念,，養(yǎng)成愛護環(huán)境的良好習慣,。幼兒園環(huán)保教育采用多學科滲透與主題活動相結合的模式，以養(yǎng)成教育為切入口,，以滲透教育為主渠道,，達到長期性、穩(wěn)定性,、系統(tǒng)性,、實效性,。

節(jié)日活動：以節(jié)日（環(huán)保節(jié)日、一般節(jié)日）為載體,，利用各種環(huán)保材料進行布置與制作,，整合環(huán)境保護教育的理念，豐富幼兒的認知和情感,，強化環(huán)保行為,，提高幼兒環(huán)保意識。

社區(qū)活動：加強與家長,、社區(qū)的合作,，擴大教育資源輻射。建立家,、園,、社區(qū)一致的大教育環(huán)境，家長具備文明素質(zhì)以及節(jié)約能源的綠色理念,，共同促進幼兒的健康發(fā)展,。

學前教育 教師參考用書（試驗本）游戲活動

學前教育 教師參考用書（試驗本）生活活動

學前教育 教師參考用書（試驗本）運動

學前教育 教師參考用書（試驗本）學習活動

環(huán)境啟蒙教育

（1）選擇性原則。幼兒園對各年齡段一日活動中的各類課程配比,，規(guī)定了一個大致的,、原則性的范圍和時間，各班組可根據(jù)實際情況,，在組長的協(xié)調(diào)下適當調(diào)整一日活動的課程安排,。

（2）開放性原則。各年齡段可根據(jù)環(huán)保教育實踐需要可針對性的安排一些社區(qū)活動,。

（1）,、幼兒園課程領導小組

組 長：陳寶華（園長）

副組長：陸靈芝（副園長）

組 員：黃春鶯（大教研組長）楊 衛(wèi)（課程組長）

兩園各小教研組長

（2）、課程實施監(jiān)督小組

組長：朱曄（工會主席兼后勤大組長）

組員：孫佩鳳（科研主任）,、朱勁松（后勤小組長）,、劉曉燕（教師代表）、張海紅（教師代表）,、家委會等

（3）,、課程管理網(wǎng)絡：

1）實施幼兒園、教研組,、班級三級管理,，在確保幼兒基本經(jīng)驗獲得的前提下,，各教研組,、班級根據(jù)實際情況開展相應的活動。

2）建立以園長為組長的幼兒園課程實施的領導小組,，調(diào)控全園的教育教學,，協(xié)調(diào)各方面的教育資源,。

3）建立以副園長為組長的幼兒園課程實施研究小組，定期開展課程園本化的實踐研究,。

4）建立以家委會為主要成員的幼兒園課程實施的監(jiān)督小組。

幼兒園課程管理網(wǎng)絡

優(yōu)化園內(nèi)環(huán)境 課程管理領導小組 引領教育理念

挖掘社區(qū)教育管理資源 支持提供教師專業(yè)培訓

教材選擇與創(chuàng)造

小班課程組 活動進程調(diào)控

園本課程實施方案篇二

為了進一步加強教師隊伍建設,，提高教師專業(yè)水平和教學能力；調(diào)動廣大教師開展教育教學研究和教學改革的積極性,，加強教師之間的業(yè)務交流與切磋,；為教師搭建一個實踐教學理念、鍛煉自己,、展示才干、交流學習的平臺,，促進教師隊伍專業(yè)化成長,；深化課堂教學改革，提高課堂教學效益,，開展富有特色的園本教研活動。現(xiàn)結合我園本學期工作安排,，以“快樂閱讀節(jié)”為主題,，以課程游戲化建設為切入點,，開展教學評比和觀摩研討活動,。

為了加強對優(yōu)質(zhì)課評選活動的領導，幼兒園成立優(yōu)質(zhì)課評選領導小組,。

組長：蔣xx

總負責：王xx

成員：劉xx等

以班級為單位,，各班自行推薦一位教師參加優(yōu)課評比，比賽成績計入班級兩位教師的教育教學實績,；

小班年級組——xx年4月26日,；

中班年級組——xx年4月27日；

大班年級組——xx年4月28日,；

（1）以得分的高低順序各評出一,、二等獎若干。

（2）推選2至3個優(yōu)秀活動參與園本教研的系列活動——幼教聯(lián)盟活動,；

1.活動主題：本次優(yōu)質(zhì)課評選的.內(nèi)容要求參評教師圍繞“快樂閱讀節(jié)”特色活動,，以集體教學活動的開展為主題,，結合班級幼兒身心發(fā)展特點和興趣點生成的原創(chuàng)活動，領域不限,。

2.活動目標：

（1）對幼兒園集體教學活動游戲化的設計與組織實施的現(xiàn)狀做客觀分析并進行思考：如何正確理解“課程游戲化”的精神實質(zhì),，將思想轉化為行動，在幼兒園的“教”與“學”中如何融入游戲的形式,、游戲的要素,、游戲的精神，讓幼兒在游戲中快樂,、自主,、自由的享受教育。

（2）在《指南》背景下,，將集體教學活動游戲化思想貫徹在教學活動設計與組織實施中,，以及在集體教學活動實施中的游戲化設計、組織形式,、組織策略,。

（3）在組織實施集體教學活動游戲化的過程中，強化教師的游戲化教育理念,，并將游戲思想轉化為游戲實踐技能,，提升現(xiàn)代幼兒教師的教育能力。

3.活動要求：

（1）在組織活動結束后介紹設計意圖,、活動目標要求言簡意賅,，盡量脫稿，同時對活動組織和開展的情況進行一個簡短的總結和反思,。聽課老師進行現(xiàn)場評課,。

（2）請上課老師準備好3份教案（統(tǒng)一要求：a4紙正反打印，活動名稱用宋體三號,，正文宋體四號,，教案中要包含設計意圖），活動時交給各評委,。

提醒：活動目標的制定應從知識與技能,、能力、情感與態(tài)度這三個緯度來闡述,，但在老師們交上來的部分教案中發(fā)現(xiàn)這樣一些問題：

1,、目標不夠全面：目標制定單一，重知識技能習得,，輕能力,、情感態(tài)度和興趣的培養(yǎng)。

2、目標制定籠統(tǒng),，不夠具體,。

3、主語不夠統(tǒng)一：在目標中同時出現(xiàn)教育目標與幼兒發(fā)展目標,，提法較亂,，應以幼兒為主體闡述目標。

4,、目標制定脫離班級幼兒實際,，未能體現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”原則。

5,、組織教學的老師嚴格根據(jù)時間安排表進行活動,。

6、組長安排好活動順序,，認真做好督促,、協(xié)調(diào)工作。

7,、活動后將利用業(yè)務學習的時間進行全園交流研討活動,。

八、注意事項

1.授課時間：

大班25—30分鐘,；中班20—25分鐘,；小班15—20分鐘。

2.使用幼兒人數(shù)：各班小組教學20——25人,。

3.上課地點：多功能活動大廳

4.各班在上報活動名稱和執(zhí)教教師時,，請注明活動場地、活動器材等需要配合的事項,，便于教研組長進行協(xié)調(diào),。

園本課程實施方案篇三

為貫徹落實《綱要》精神，結合《教育事業(yè)發(fā)展十二五規(guī)劃》要求,，充分發(fā)揮幼兒園對課程管理的自主性,，結合本園特色，自主開發(fā)符合本園的園本課程,，從而提高我園教師的課程研究,、開發(fā)和管理能力。

1.我園辦園顯年輕,。原因在于我們的師資發(fā)展不均衡，個體差異較明顯,，多年來一直缺少專家型教師引領,。因此，教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。

2.在近幾年我園不斷反思,，努力創(chuàng)設機會向各幼兒園學習,，本著“走出去，帶回來”的理念,，逐步在我園形成良好的教研氛圍,，園級骨干教師不斷呈現(xiàn)，并逐步成為園骨干力量,。

3.我園充分利用教育教學資源,，結合我園實際，將藝術教學作為我園的特色,。依據(jù)我園三年發(fā)展規(guī)劃,，本學年我們將鄉(xiāng)土美術特色作為重點，發(fā)揮教師特長,，讓教師在學習,、實踐、反思,、提煉的過程中,，逐步對鄉(xiāng)土美術課程有了初步的理解和認識，在教育理念,、教育行為,、教育手段、資源利用等方面有質(zhì)的轉變,，從而有效促進幼兒身心和諧,、健康的發(fā)展。

1.以幼兒發(fā)展為本,，尊重幼兒的年齡特點,、生活經(jīng)驗，通過對鄉(xiāng)土美術課程的開發(fā)利用,，滿足不同年齡段的幼兒對鄉(xiāng)土美術的興趣,。

2.提高幼兒園教師的課程意識，注重學習,，實踐—反思—實踐—總結的過程性研究,，全面提升教師挖掘具有園本課程資源，并將其滲透于課程實施過程的能力,，形成具有本園特色的課程內(nèi)容體系,。

3.豐富課程資源，使幼兒園園本課程適應社會發(fā)展需要,，使家長能參與園本課程的開發(fā),。

1.嘗試開發(fā)利用多樣的鄉(xiāng)土材料對不同年齡段的幼兒進行美術教育活動：小班為撕貼美術教育；中班為拓印畫；大班為剪貼畫,。充分激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造意識及創(chuàng)造能力,。

2.年級組組長負責，年級組教師參與,，為幼兒提供多種嘗試,、表現(xiàn)的情境與條件、鼓勵,、支持幼兒嘗試創(chuàng)造,。根據(jù)幼兒的年齡特點進行分層研究，采用幼兒喜歡的形式,，開展美術教育,，從而促進幼兒社會化進程和全面素質(zhì)的提高。各年級組根據(jù)本年齡段幼兒的年齡特點結合園本課程開發(fā)內(nèi)容,，制定合理有效的目標及具體的實施方案,、評價標準。

3.社區(qū)環(huán)境資源,、家庭有效資源的挖掘與利用,，提高家長對園本課程的認識，指導家長參與實驗的實施,，成為園本課程實施的支持者,、理解者、欣賞者,、響應者,、參與者。

（一）完善園本課程開發(fā)制度,，保障園本課程開發(fā)的實效性,。

1.領導小組制度：修改園本課程開發(fā)領導小組成員，明確各自職責,。領導小組成員由園級領導,、中層干部、教師代表三個層面組成,，根據(jù)各自負責的研究小組產(chǎn)生,。

2.每月匯報制：各年級組長每月末向保教主任匯報園本開發(fā)動態(tài)和存在的問題，并針對問題采取相應的措施,。

3.隨機督導制：園長針對各年級組的園本課程實踐研究過程進行隨機督導,。

4.資料收集制：對研究過程中所產(chǎn)生的資料要及時收集，在每月交流時上交各類資料,。

5.園本課程考核制：每月由園長,、業(yè)務園長和各負責人從態(tài)度和質(zhì)量上進行考核,，考核成績納入每月教師考核之中,，并重復計算到年終考核之中,。

（二）健全園本課程網(wǎng)絡，保障園本課程開發(fā)有效性,。 完善幼兒園園本課程開發(fā)網(wǎng)絡,。根據(jù)職責分為：研究組——教研組——班級，三級網(wǎng)絡,。由教研組長帶頭分年級推行“個人備課——集體研討——個人修訂——教后反思——定稿”的集體備課模式,。課程研究組主要是各年級組組長：每周落實本年級教師依據(jù)本年齡段幼兒特點，開發(fā)一節(jié)與本年齡段主題相符的鄉(xiāng)土美術園本課程,、開展案例研究,。教研組成員是各班班主任，將開發(fā)的成果進行商討分析,，在教育實踐中予以驗證,；班級的職責是將園本課程有效運用，并及時反饋相關的信息給年級組長,。

（三）建立課程管理細則,，保障園本課程的順利開展。 加強園本課程備課管理,，每周三下午由年級組長牽頭,，保教

主任參與每周備課內(nèi)容制定。園本課程開發(fā)的集體備課要做到“五落實”：落實時間,；落實地點,；落實主備人；落實活動程序,；落實活動記錄,。

園本課程融入幼兒集體教學中，各班級根據(jù)年級組集體備課內(nèi)容一周必須開展一次園本課程,。內(nèi)容選擇具體體現(xiàn)為：明確了一個確定,、二個優(yōu)先、二種關系,。一個“確定”：結合我園特色教學,，確定將鄉(xiāng)土美術融入幼兒園美術教學；二個“優(yōu)先”：有利于幼兒發(fā)展的優(yōu)先,、幼兒當前喜歡的優(yōu)先,。二種“關系”：預設與生成的關系、個體構建與共同構建的關系,。

（四）創(chuàng)新園本教研形式,，提升教師研究的實效性,。 園本課程的開發(fā)需要教師以理論為基礎外還必須有較強的研究能力。因此我園除每周三的集體備課,，每周五下午三點半至四點半,，根據(jù)園本計劃按時開展園本培訓。園本培訓形式多樣,，通過專家引領,、自我培訓、同伴交流有效促進專業(yè)成長,。

1.專家引領：努力創(chuàng)設機會將專家請進來，避免教師的實踐陷入從操作到操作的低水平的重復,，讓教師借鑒并進行針對性的反思,，更有效地激發(fā)教師改革的愿望和自我發(fā)展的需求。

2.自我培訓：骨干先行,，帶動全體，提升經(jīng)驗教師的發(fā)展動力,。將骨干教師外派培訓,、聽課,，將先進理念付諸實踐,，并將理念傳達結合我園實際有效利用，真正發(fā)揮“走出去、帶回來”的作用,。

3.同伴交流：給每位教師提供寬松的氛圍充分交流，避免“一言堂”,，在交流中解決在日常教學活動中所產(chǎn)生的困惑，從而反思教學行為,，促進有效教學,。

園本課程實施方案篇四

為貫徹落實《綱要》精神,，結合上級文件精神要求，充分發(fā)揮幼兒園對課程管理的自主性,，結合本園特色,，自主開發(fā)符合本園的園本課程，從而提高我園教師的課程研究,、開發(fā)和管理能力,。

1,、我園辦園顯年輕。原因在于我園辦園時間短,，教師的師資發(fā)展不均衡,，個體差異較明顯，缺少專家型教師引領,。因此，教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離,。

2,、在近幾年我園不斷反思，努力創(chuàng)設機會向各幼兒園學習，本著“走出去,，帶回來”的理念,，逐步在我園形成良好的教研氛圍，園級骨干教師不斷呈現(xiàn),，并逐步成為園骨干力量,。

3、我園充分利用教育教學資源,，結合我園實際,，將藝術教學作為我園的特色。依據(jù)我園三年發(fā)展規(guī)劃,，本學年我們將鄉(xiāng)土田園特色作為重點,，發(fā)揮教師特長，讓教師在學習,、實踐,、反思、提煉的過程中,，逐步對鄉(xiāng)土田園課程有了初步的理解和認識,，在教育理念、教育行為,、教育手段,、資源利用等方面有質(zhì)的轉變，從而有效促進幼兒身心和諧,、健康的發(fā)展。

1,、以幼兒發(fā)展為本,，尊重幼兒的年齡特點、生活經(jīng)驗,，通過對鄉(xiāng)土田園課程的開發(fā)利用,，滿足不同年齡段的幼兒對鄉(xiāng)土特色教學的興趣。

2,、提高幼兒園教師的課程意識,，注重學習，實踐—反思—實踐—總結的過程性研究,，全面提升教師挖掘具有園本課程資源,，并將其滲透于課程實施過程的能力，形成具有本園特色的課程內(nèi)容體系,。

3,、豐富課程資源，使幼兒園園本課程適應社會發(fā)展需要，使家長能參與園本課程的開發(fā),。

1,、嘗試開發(fā)利用多樣的鄉(xiāng)土材料對不同年齡段的幼兒進行美術教育活動：小班為撕貼美術教育；中班為拓印畫,；大班為剪貼畫,。充分激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造意識及創(chuàng)造能力。

2,、各班班主任負責,，全體教師參與，為幼兒提供多種嘗試,、表現(xiàn)的情境與條件,、鼓勵、支持幼兒嘗試創(chuàng)造,。根據(jù)幼兒的年齡特點進行分層研究,，采用幼兒喜歡的形式，開展美術教育,，從而促進幼兒社會化進程和全面素質(zhì)的提高,。各年級組根據(jù)本年齡段幼兒的年齡特點結合園本課程開發(fā)內(nèi)容，制定合理有效的目標及具體的實施方案,、評價標準,。

3、社區(qū)環(huán)境資源,、家庭有效資源的挖掘與利用,，提高家長對園本課程的認識，指導家長參與實驗的實施,，成為園本課程實施的支持者,、理解者、欣賞者,、響應者,、參與者。

（一）,、完善園本課程開發(fā)制度,，保障園本課程開發(fā)的實效性。

1,、修改園本課程開發(fā)領導小組成員,，明確各自職責。領導小組成員由園級領導,、中層干部,、教師代表三個層面組成,，根據(jù)各自負責的研究小組產(chǎn)生。

2,、各班老師每月末向保教主任匯報園本開發(fā)動態(tài)和存在的問題,，并針對問題采取相應的措施。

3,、園長針對各年級組的園本課程實踐研究過程進行隨機督導,。

4、資料收集制：對研究過程中所產(chǎn)生的資料要及時收集,，在每月交流時上交各類資料,。

（二）、健全園本課程網(wǎng)絡,，保障園本課程開發(fā)有效性,。

完善幼兒園園本課程開發(fā)網(wǎng)絡。根據(jù)職責分為：研究組——教研組——班級,，三級網(wǎng)絡,。由教研組長帶頭分年級推行“個人備課——集體研討——個人修訂——教后反思——定稿”的集體備課模式。每周落實本年級教師依據(jù)本年齡段幼兒特點,，開發(fā)一節(jié)與本年齡段主題相符的鄉(xiāng)土美術園本課程,、開展案例研究。教研組成員是各班班主任,，將開發(fā)的成果進行商討分析,，在教育實踐中予以驗證；班級的職責是將園本課程有效運用,，并及時反饋相關的信息給年級組長,。

（三）建立課程管理細則，保障園本課程的順利開展,。

加強園本課程備課管理,，每周四下午由保教主任參與每周備課內(nèi)容制定。園本課程開發(fā)的集體備課要做到“五落實”：落實時間,；落實地點；落實主備人,；落實活動程序,；落實活動記錄。

園本課程融入幼兒集體教學中,，各班級根據(jù)年級組集體備課內(nèi)容一周必須開展一次園本課程,。內(nèi)容選擇具體體現(xiàn)為：明確了一個確定、

二個優(yōu)先,、二種關系,。一個“確定”：結合我園特色教學，確定將鄉(xiāng)土美術融入幼兒園美術教學；二個“優(yōu)先”：有利于幼兒發(fā)展的優(yōu)先,、幼兒當前喜歡的優(yōu)先,。二種“關系”：預設與生成的關系、個體構建與共同構建的關系,。

（四）創(chuàng)新園本教研形式,，提升教師研究的實效性。

園本課程的開發(fā)需要教師以理論為基礎外還必須有較強的研究能力,。因此我園除每周三的集體備課,，每周五下午三點半至四點半，根據(jù)園本計劃按時開展園本培訓,。園本培訓形式多樣,，通過專家引領、自我培訓,、同伴交流有效促進專業(yè)成長,。

園本課程實施方案篇五

目前很多幼兒園都在設計出版自己的園本課程，除了是省級示范幼兒園的評比重要指標,，另外一個方面也是園所文化特色的展示和祭典,。園本課程里面還可以分為一些特色課程，主要為但一方面活動,，如折紙,、手指游戲、健康,、美術,、跳繩等，單一方面或幾個部分的,。還有一種是涉及到幼兒園日?；顒拥拿恳粋€方面的，關系到整個五大領域,，現(xiàn)在更加趨向于整合五大領域的主題課程,。幼兒園又根據(jù)自己的地方特色和辦園理念、教育觀念,、來自主研發(fā)設計主題課程,，或是單科領域課程。

想的是自主設計園本課程是一件非常困難的事情,，我們各位老師也在感嘆需要有園所長久發(fā)展,，課程累積教師教學水平突出。當看到其他幼兒園設計出園本課程時我們也在感嘆,，建園沒有多長時間的新園都在設計園本課程,，說明這樣一件事情是可以做,，我們只要認真去累積揣摩和發(fā)現(xiàn)挖掘，還是可以做出來,，并且做出成績,。我們幼兒園開始做自己的園本課程已經(jīng)有兩三年的時間，雖然取得了一定的進步,，其中還有一些問題,，需要改進解決。

1,、確定園所特色發(fā)展理念和教育理念,，明確教育目標。 幼兒園的發(fā)展理念和教育理念是大方向,，要培養(yǎng)出什么樣的幼兒,，確定明確的教育目標。才能夠更加準確的設計課程,，課程為理念,、為孩子來服務。

2,、動員教師積極參與,，了解教師需求。

設計出的園本課程,，最終的使用這些活動設計的人是教師,，則我們了解教師需求，教師想要的是什么,。同時研發(fā)園本課程絕不能是簡單幾個人的事情,，需要所有教師參與進來。

3,、各年齡段教育目標,，主題方向引領活動設計

主題式整合課程先是確定主題，我們才會有方向和目標,，及來判定活動是否合適,。

4、多方面搜集和創(chuàng)編活動設計,，教案格式統(tǒng)一,。

多方面搜集教案，并進行改編創(chuàng)造,，或是自己原創(chuàng)生成活動設計。教師書寫格式統(tǒng)一,，為方面教師學習翻看,。

5,、及時收集教師反饋，問題及時改進調(diào)整總結,。 每一課程都不是一蹴而就的,，園本課程更加的需要改進提升、優(yōu)化,、調(diào)整,。此過程也是教師成長提升的過程。

1,、文化理念引領,、設計課程框架及特色

本園確定生命教育理念，健康特色,，注重每一個幼兒的發(fā)展,。園長和專家設計課程框架，確定辦園特色,。

2,、確定人員積極溝通明確目標

再次確定園本課程總負責人，有總負責人來對課程設計的每一個過程進行監(jiān)督負責,，使每一個小組成員明白實施過程,，及要做的事情和要求。確定年級負責人,，領域負責人,，縱橫交錯明確職責。

3,、及時商定主題方案,，教師積極參與。

發(fā)動教師智慧,，共同商定主題方案,。小中大三個年齡段主題方向一致，層次分明,。一年10個月,，每個月確定一個大主題名稱，每一周小主題名稱,，大小包含,。 4、教師根據(jù)主題搜集活動設計,，改編創(chuàng)造,。

搜集來的教案一定要再加工，適合本園幼兒使用,。收集教師優(yōu)質(zhì)課活動設計,，及時積累整理資料,。

5、各領域負責人匯總收集,、審查調(diào)整層層把關,。

整理好的活動設計教案，要經(jīng)過領域負責人審查,，不合適再調(diào)整修改,。再每個領域分年級匯總，年級負責人再此整合,，審查調(diào)整,。最后總負責人，最后把關,。

6,、教師課前審查教研，上完課及時反饋改正,。

設計再好的活動教案,，都要經(jīng)過運用調(diào)整。最終成為教師喜愛好用,，真正激發(fā)幼兒思維的課程,。

我們在做園本課程中也走了一些彎路，比如主題設計層次性不清晰,，課程格式不統(tǒng)一,，審查過程有欠缺，不合適部分,，沒有及時整改,。相信以后我們也會吸取以往教訓，繼續(xù)前行,。

園本課程實施方案篇六

隨著課程改革的不斷深入,，老師們在教學過程中遇到了不少的問題，有來自教材的,、有來自教法的,、有來自幼兒的，也有來自傳統(tǒng)觀念的阻礙等等,。這些層出不窮的新問題,、新困惑如何解決？由誰來解決,？在實踐中我們意識到,，幼兒園的生存與發(fā)展必須依靠自身的力量，利用自己的優(yōu)勢，創(chuàng)立自己的特色,。 教師在實施新《綱要》過程中出現(xiàn)的問題必須根據(jù)本園的實際和幼兒的特點自己解決,，教師的專業(yè)發(fā)展更得靠教師自己的不斷學習與實踐。而要做到這些目的,，必須進行園本教研。只有建立以園為本的教研機制,，深入開展以園為本的教學研究,，才能及時解決教學改革中出現(xiàn)的問題，才能把幼兒園構筑成一個學習型組織,，才能提高保教質(zhì)量,，使幼兒園不斷發(fā)展。 為此,，根據(jù)我園是情況,，制定以下工作計劃：

以校為本的教學研究制度，是以促進每個幼兒的發(fā)展為宗旨,，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象,，以教師作為研究主體，研究和解決教學實際問題,，總結和提升教學經(jīng)驗,，努力把幼兒園建立成為學習型組織。

“一切為了孩子,，一切依靠教師”,，“幼兒園是教研基地，活動室是教研室,，教師是研究員”,。

（一）成立校本研修領導小組

組 長：贠豪杰

副組長：郭彩娟、吳利杰

成 員：馮榮利,、趙艷妮,、張金紅、王娟,、張群群,、吳雪玲

（二）具體分工

贠豪杰：校本教研制度第一責任人，負責全面工作

郭彩娟：負責組織管理指導工作

吳利杰：負責組織管理研究工作

（一）以校為本的教師培訓體系

（1）重視教師的政治學習和業(yè)務學習,，立足本園及時對教師進行教育教學理論及專業(yè)知識技能的培訓,，促進教師不斷地提高自身的政治覺悟、理論修養(yǎng),、專業(yè)水平和教學能力,；

（2）重視本園骨干教師隊伍的建設，千方百計培養(yǎng)自己的學科帶頭人,；

（3）要有適合本園實際的師資培養(yǎng)計劃,，為教師的培訓,、進修、提高,、提供必要的保障,；

（4）要充分發(fā)揮骨干教師對青年教師的傳幫帶作用，加強對青年教師的培訓,、指導和幫助,；

（5）在改革中，尤其要注重采取各種“園本培訓”的方式,，對上崗教師進行《綱要》,、教材的崗前培訓。

（二）以校為本的教育科研體系

（1）幼兒園要有計劃地開展經(jīng)常性的豐富多彩的教學研究活動,，及時研究和解決教學實際問題,，通過教學研究不斷提高教學質(zhì)量；

（2）要充分發(fā)揮教研組和備課組的作用,；

（3）大力加強課堂教學的研究,，千方百計提高課堂教學的效益；

（4）要組織教師積極開展課題研究和教改實施,，把現(xiàn)代教育理念,、現(xiàn)代教育技術同幼兒園的教育工作緊密地結合起來，切實轉變教師的教學方式,；

（5）要建立教學成果和教研成果的獎勵機制,，激勵教師不斷地創(chuàng)造新的教學和教研業(yè)績；

（6）要重視總結,、宣傳和推廣本園教師的教學經(jīng)驗和教研成果,，從制度上保障“園本教研”常研常新。

（三）以校本為本的學習指導體系教學研究既要研“教”更要研“學”

（1）要把傳統(tǒng)的學法指導與新時期的“轉變學習方式”密切結合起來,，改變過于強調(diào)“接受學習”現(xiàn)狀,，倡導主動參與,，樂于探究和勤于思考,，促進幼兒形成“自主,、合作,、探究”的習慣,。

（2）幼兒園要形成有自己特色的學習指導的內(nèi)容體系和方法體系，并從制度上促使教師人人承擔學習指導的責任,。

1,、加強教師學習和培訓工作。推薦書目，要求老師自學,，并寫讀書筆記，看專家講座光盤,，學習課改理論,，使教師改變教研觀念,；提供參加各級培訓的機會,，如：學科帶頭人培訓、骨干教師培訓,、園本教研培訓；鼓勵教師參加學歷提高培訓和普通話,、信息技術的培訓,；定期對教師進行集體培訓,，如專題講座,、教學研討會,、經(jīng)驗交流會、案例分析等,，培訓的內(nèi)容側重新《綱要》實施過程中所面臨的問題,；引導教師通過對自身現(xiàn)狀的分析,，制訂自我發(fā)展規(guī)劃和學習計劃,。

5,、有效地進行教研活動。

（1）教研組在每學年初根據(jù)幼兒園工作計劃制定本教研組計劃，并按計劃落實各項活動,。

（2）教學教研常規(guī)的落實，特別是備課組活動的落實,。每個教師都要進行教學反思，每周寫一篇有較高質(zhì)量,、能改進自己教學的反思。

（3）每個教師每學年至少要上一次研討課，認真聽取同行的意見,，不斷改進教學方法,，提高教學水平。每學期每位教師聽課不少于15次,，做好聽課筆記,，并適當進行評論,。

（4）每學年上交一篇說課稿，一篇公開教學活動設計,，一篇公開教學活動案例反思,。

（5）每次教研活動前開展15分鐘中心發(fā)言，通過交流,、討論達成共識,，解決教育教學中遇到的疑難問題。

（6）學科帶頭人,、骨干教師每學期至少一次觀摩教學,、研討課。

第一階段（20xx年9月----20xx年10月）

1,、成立機構,，確定園本教研的研究內(nèi)容 ，根據(jù)年齡特點分為小班,、中班,、大班、學前班四個教研對象,。

2,、通過觀察、訪問,、問卷調(diào)查等方式,，聆聽教師的心聲，全面了解教師們在實踐中遇到的實際困難,，確定解決問題的方案,。

3、組織全體教師學習與研究幼兒園《校本研修實施方案》和相關政策文件,，對方案進行分析和研討,。通過完善制度和強化規(guī)章約束，促使教研活動由被動變?yōu)橹鲃?，由自發(fā)走向自覺，由無序走向有序,。

第二階段：實施階段（20xx年10月----20xx年11月）

實施園本教研,，不斷總結經(jīng)驗，組織交流討論,，各教研組制定教研活動計劃,，教師制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確立研究主題,，以專業(yè)引領和同伴互助等多種形式落實以園為本的教學研究制度,。

第三階段：總結階段（20xx年11月----20xx年12月）

在總結階段,，進行資料收集、整理與分析,，鼓勵教師對自己的教學行動進行理論總結,，寫出教研文章。同時,，鼓勵教師用敘事研究記錄自己教學中的故事和鐵事,，展開教研成效的評定。

園本課程實施方案篇七

xxx幼兒園有著比較成熟的課程特色,，使用過不同版本的教材,，積累了豐富的課程實施經(jīng)驗，并給予教師充分的課程設計和實施的自主權,。但缺乏有效的規(guī)范機制和適宜的評價標準,，在課程內(nèi)容的選擇與課程方案的實施中比較隨意；缺乏課程設計的基本理論與經(jīng)驗,，對形態(tài)各異的課程資源缺乏獨立的分析,、評判能力，這使得課程實施方案缺乏科學性,、適宜性與共享性,。因此，構建富有xxx幼兒園特色的,、科學的,、適宜的、可操作性園本課程體系勢在必行,。

全面貫徹《幼兒園工作規(guī)程》,、《幼兒園教育指導剛要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，在領會《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《指南》精神的基礎上,，充分考慮本園基礎與資源條件,，對課程進行整體設計與規(guī)劃，由此形成平衡,、和諧,、適宜的園本課程體系，設計切實可行的課程計劃,，創(chuàng)造性地實施課程,。

總目標：培養(yǎng)理想發(fā)展的精英幼兒。

第一年：制定課程指南,，轉變課程理念,，完善目標體系，提升老師目標意識；

第二年：拓展教育的實施途徑,，特別是一日帶班,、家園共育、環(huán)境和區(qū)角,；

第三年：優(yōu)化達成目標的內(nèi)容體系,，構建評價體系和展示體系。

1,、成立園本課程架構領導小組名稱：《安琪幼兒園課程指南》 由業(yè)務擔任組長,，年級組長為組員。

2,、具體分工

組長負責課程建構的全面工作,，具體分管整體構思、目標體系初稿（修改）,、主題的整合（11個大主題,、33個小主題）、統(tǒng)稿等,。

xxx負責對原有課程的總結和介紹,，對課程建構的建議，前期資源的使用,，提供后勤上的支持,。

xxx負責行政，教育教學資源庫建設,。

xxx負責健康領域,，xxx負責語言領域，xxx負責社會領域,，xxx負責藝術領域的美術,，xxx負責藝術領域中的音樂和其他藝術形式，xxx負責科學領域的自然,，xxx負責科學領域的數(shù)學,。

有13種課程供選

（一）既要契合主流，又要富于個性（主流：指南,、剛要,，個性：特色）

幼兒園園本課程方案是對幼兒園課程的預設性規(guī)劃。理想的課程實施方案既應契合課程改革的主流價值觀,，又應充分展現(xiàn)幼兒園自身的特點,。

1、基于相關法律法規(guī)及政策

幼兒園課程的實施不論是“園本化”還是“班本化”,，課程目標與內(nèi)容都要體現(xiàn)國家與地方法規(guī)的精神,，貫徹《幼兒園教育指導剛要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的要求，并與本園的發(fā)展方向相一致,；課程設置與結構都要清晰,、合理，能體現(xiàn)學前教育啟蒙性與整體性的特點,；課程的編排和設計應注重綜合性,、趣味性、生活性,、操作性,、活動性，符合幼兒的發(fā)展需要,、能力,、興趣及經(jīng)驗；課程評價和幼兒發(fā)展評價要定期化,、經(jīng)?；u價標準應與課程目標相呼應,。這是園本課程建構的最基本要求,。

2、基于幼兒園現(xiàn)實條件與發(fā)展需要

如果一個課程實施方案普適性強但針對性弱,，就不能適應各幼兒園的具體需要,。因此，“因園制宜”是編制幼兒園課程方案的重要準則,。

一要基于xxx幼兒園的發(fā)展基礎與現(xiàn)實,。地理環(huán)境、師資水平,、生源質(zhì)量,、資源條件等方面的差異決定了xxx幼兒園具的辦園條件與教育基礎。幼兒園在制定課程方案時要正視市場的需求和自身的條件,，腳踏實地地確立適宜的課程目標與發(fā)展愿景,，規(guī)劃幼兒園的課程實施。

二要著眼于幼兒園課程的傳承與發(fā)展,。xxx幼兒園都有自己的課程文化與課程特色,，在對xxx幼兒園進行系統(tǒng)的思考與梳理后，分析和總結出xxx幼兒園現(xiàn)有課程的強項和弱項,。強項是xxx,，也正是xxx幼兒園的特色。弱項是xxx,、xxx,，既是發(fā)展的“瓶頸”，又是新的生長點。因此,，有效利用xxx幼兒園原有的課程文化和課程特色,，處理好課程的傳承與發(fā)展的關系,，確定新的課程特色：xxx,，有利于促進xxx幼兒園課程的發(fā)展,，使xxx幼兒園的辦園優(yōu)勢得到進一步的凸顯,。

（二）課程結構清晰,，體現(xiàn)發(fā)展需求（結構是孩子的時間分配,，課程的比重,；有共性課程 ：幼兒園共有的課程 有個性課程：

1,、幼兒園的自助選擇的課程

2,、興趣班

3,、家庭； 孩子一天的活動有四大類：生活活動,、運動,、游戲、學習（社會活動含在其他活動中） 特色：重視什么,，什么課時就多,，如果時間不夠用，時間效率要高只能--整合 修訂作息時間表

xxx幼兒園園本課程體系包含幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀,、課程理念和辦園特色,、課程目標、課程結構與設置,、課程內(nèi)容,、課程實施建議以及課程評價建議等內(nèi)容。其中,，最難把握的是課程結構與設置,，即幼兒園應為幼兒提供哪些活動，又如何協(xié)調(diào)這些活動之間的比例,。對此,，我有三點建議。

1,、優(yōu)化結構

所謂“優(yōu)化結構”是主張xxx幼兒園在審視課程目標的基礎上,，重新分析各種活動類型和活動項目在課程系統(tǒng)中的價值、功能以及相互關系,，既注重目標上的一致性,，也關注形式、功能上的互補性,，由此確定本園的活動類型與活動項目,，形成課程結構,。在具體操作中可突出兩個意識：

一是全面意識。在規(guī)劃課程結構的過程中,，我們既要通過系統(tǒng)組織與安排多種活動保障幼兒的基本發(fā)展,，又要以幼兒園已有的辦園理念與辦園特色為依據(jù)，將幼兒園的辦園特色（滿足幼兒的個性愛好,、特殊需要）及個性化發(fā)展在課程結構中得到體現(xiàn)與落實。

二是科學意識,。正確處理各類活動之間的關系,，保證各項內(nèi)容在不同年齡班的適切性；采用主題的形式將各種活動類型與活動項目組織起來,，形成清晰的課程結構,。

2、平衡配比

平衡配比是主張xxx幼兒園課程結構中的活動項目與內(nèi)容應保持合理的比重,，即要平衡各項活動的內(nèi)容與時間,，在相對科學的原則指引下主動而富有創(chuàng)造性地開展工作，以避免給教育教學帶來太多潛在的隨意性,。在具體操作中把握四個平衡：

（1）幼兒園四類活動的平衡：對各年齡段幼兒四類活動（生活,、運動、游戲,、學習）的時間作出明確,、適宜的規(guī)劃，以作為活動內(nèi)容選擇與組織的依據(jù),。

（2）特色活動與共同性活動的平衡：從整體性上考慮特色項目的價值定位,、內(nèi)容以及比例。

（3）區(qū)角活動與主題活動內(nèi)容的平衡：既要考慮主題活動和區(qū)角活動的聯(lián)系,，也要關注五大領域教育內(nèi)容的平衡,，以及主題和非主題活動的平衡，使課程內(nèi)容有一個整體的規(guī)劃與安排,。

（4）幼兒主體與教師主導間的平衡：既要保證幼兒自主游戲和娛樂的時間,，又要保證教

3 師引導幼兒進行探索學習的時間，同時也要關注這兩類活動的融合與轉換,。

3,、細化安排

課程體系中給予教師彈性空間，但這種彈性空間并不是越大越好,。理想的課程管理應對幼兒園的課程實施作出細致的安排,，然后由各年級組根據(jù)實際情況作適當調(diào)整，使保教工作形成穩(wěn)定有序的良性發(fā)展態(tài)勢,，使課程目標更好地落實到每一天,。

（1）幼兒園一日（周）活動的安排及作息時間安排

首先,，嚴格遵守國家和地方的有關規(guī)定，合理安排各項活動,，以游戲為基本活動,，保證幼兒每天兩小時的戶外活動時間。

其次,，時間安排要根據(jù)各年齡段,、季節(jié)、地域等特點作出調(diào)整,。

第三,，要遵循動靜交替的原則，室內(nèi)與室外,，全班,、小組與個別活動相結合，以提高幼兒的活動效率,，促進幼兒的健康發(fā)展,。

（2）幼兒園大型活動以及專用室活動等安排。除了常規(guī)性的一日活動外,，對開展各種大型活動,、社會實踐活動、專用活動室活動,、混班混齡活動,、親子活動作出計劃與安排。還對戶外公共場地,、教學儀器設備,、多功能室等資源的分配作出具體安排，編制詳細的規(guī)則與要求,，以提高使用效率,。

(三)研發(fā)與實踐互動，提升課程品質(zhì)

xxx幼兒園園本課程的研發(fā)與建構需要教師共同傾注熱情,，奉獻智慧,；同樣，課程的實施與發(fā)展也需要教師全力以赴,、同舟共濟,。只有研發(fā)與實施實現(xiàn)“無縫對接”，才能真正發(fā)揮出課程的規(guī)劃,、指導作用,，提升課程的實施品質(zhì)。

1,、步驟

明確xxx幼兒園的辦園理念和辦園特色——確定培養(yǎng)目標（指總目標：堅韌,、獨立,，要全面加個性或特色）——修訂領域實施指南、層級目標（指南）——修訂學期目標——確定實現(xiàn)目標的途徑——逐步建立資源庫——選擇主題和內(nèi)容——確定活動項目和形式的權重（一日作息時間）——編制主題,，整合內(nèi)容制定主題計劃——制定周計劃——設計活動和區(qū)角——完善資源庫——確定評價標準和評價方法,。

2、時間安排

（1）xxxxx前完成領域指南（層級目標的修訂）,；

（2）xxxxx前完成第一學期目標的修訂,；

（3）xxxxx前完成第一學期主題的確定；

（4）xxxxx前完成第一學期資源庫的建設,； 還有第二學期的補上去

（5）xxxxx前進行園本課程使用培訓,。