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教育敘事 教育敘事案例篇一

記得那是去年秋季剛開(kāi)學(xué)的一天，我在操場(chǎng)上滿懷信心地等待著剛接手的四年級(jí)學(xué)生前來(lái)上課,。沒(méi)想到,，上課鈴響過(guò)三四分鐘后，學(xué)生才三三兩兩從教室慢騰騰地來(lái)到操場(chǎng)。面對(duì)此情此景,，我心潮起伏,，思緒萬(wàn)千，一股

“教書(shū)育人”的強(qiáng)烈責(zé)任感涌上心頭,。我下意識(shí)地認(rèn)識(shí)到,，這節(jié)課我又得從課堂禮儀教起。

待體育委員整隊(duì)完畢報(bào)告人數(shù)后,，我恭恭敬敬地向同學(xué)們行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的45度鞠躬禮,，并大聲說(shuō)：“同學(xué)們好!”隨后，便問(wèn)同學(xué)們：“你們認(rèn)為體育課該不該有課堂規(guī)矩?該有哪些規(guī)矩?”

頓時(shí),，操場(chǎng)上沸騰起來(lái),，同學(xué)們七嘴八舌，你一言我一語(yǔ),。有的說(shuō)體育課要規(guī)矩干什么,，有的說(shuō)有沒(méi)有規(guī)矩?zé)o所謂，也有的說(shuō)課堂規(guī)矩純粹是形式,，還有的說(shuō)體育課就是要自由……總之,，說(shuō)什么的都有。

我看時(shí)機(jī)差不多了,，便因勢(shì)利導(dǎo)說(shuō)：“同學(xué)們,，我們四年級(jí)是一個(gè)集體，我們每一個(gè)人都是這個(gè)集體中的一員,。要想我們的集體成為一個(gè)溫暖,、和諧的大家庭，必須要有規(guī)矩,。這個(gè)規(guī)矩就是課堂禮儀,。沒(méi)有規(guī)矩就不成方圓，沒(méi)有禮儀社會(huì)就不能文明前進(jìn),。這是千百年來(lái),，我們的祖先在實(shí)踐中總結(jié)出的至理名言?！?/p>

聽(tīng)到這里同學(xué)們開(kāi)始慢慢停止竊竊私語(yǔ),、交頭接耳，自覺(jué)地把目光投向我,。我便提高嗓門說(shuō)道：“剛才,，就是因?yàn)槲覀兪孪葲](méi)有定規(guī)矩,，不懂得課堂的基本禮儀,，大家上課有的來(lái)得早，有的來(lái)的晚,，顯得我們的班集體松松散散、懶懶散散,，沒(méi)有朝氣,、沒(méi)有活力，使得本來(lái)40分鐘的課只能上35分鐘,、甚至30分鐘了,。”

說(shuō)到這里,，我看見(jiàn)不少的同學(xué)面紅了,，慢慢低下頭開(kāi)始沉思,?！艾F(xiàn)在，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō),，我們的課堂該有哪些規(guī)矩?”我說(shuō)完便環(huán)視四周,，見(jiàn)同學(xué)們?cè)贈(zèng)]有七嘴八舌的了，開(kāi)始學(xué)會(huì)舉手發(fā)言,。

何志航說(shuō)：“上課不遲到,，應(yīng)事先到操場(chǎng)等待上課。上課鈴響,，應(yīng)自覺(jué)列隊(duì)恭候老師的到來(lái),。”

龔禮楠說(shuō)：“上課不遲到,、專心聽(tīng)講,，是對(duì)老師的尊重，也是對(duì)同學(xué)的尊重,?！?/p>

“對(duì)，尊重是做人最起碼的禮儀,。它是講文明,、有禮貌的前提。只有尊重他人才會(huì)贏得他人的尊重,?！蔽乙贿叡?yè)P(yáng)一邊豎起大指拇。此時(shí),，我看見(jiàn)同學(xué)們自覺(jué)地向何志航,、龔禮楠投去贊許的眼光，并為他們鼓掌祝賀,。

“同學(xué)們剛才的表現(xiàn)非常好,。因?yàn)樾蕾p他人、贊美他人,、鼓勵(lì)他人,，既是一種尊重，也是一種美德,。你們?cè)谧鹬貏e人的同時(shí),，也提升了自己的美德,。老師祝賀你們,，為你們的進(jìn)步感到驕傲,?！闭f(shuō)完，便鼓起掌來(lái),。同學(xué)們見(jiàn)狀也自覺(jué)地附和著熱烈鼓掌。

通過(guò)我的循循誘導(dǎo),，最后大家一起擬訂了四年級(jí)的十條體育課堂禮儀,。

1.上課不遲到，應(yīng)事先到操場(chǎng)等待上課,。

2.上課鈴響,，應(yīng)自覺(jué)列隊(duì)恭候老師的到來(lái)。

3.上課要專心聽(tīng)講,，不做小動(dòng)作,，積極參加體育活動(dòng)。

4.老師提問(wèn),，要積極舉手發(fā)言,，不七嘴八舌。

5.尊重老師,，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律,。

6.要尊重同學(xué)、欣賞同學(xué),、鼓勵(lì)同學(xué),，不嘲笑同學(xué)的過(guò)失。

7.著裝要符合體育課教學(xué)需要,。

8.如遇遲到要喊“報(bào)告”,，待老師同意后入隊(duì)參加體育活動(dòng),。

9.如遇特殊情況需離開(kāi)，應(yīng)先舉手說(shuō)明情況,，待老師同意后離開(kāi),。

10.下課后，應(yīng)列隊(duì)鼓掌感謝老師,。

這堂課給我留下了深刻的印象,，使我進(jìn)一步懂得了“教書(shū)育人”的真諦，和時(shí)時(shí)皆教育,、事事皆教育的道理,，特別是細(xì)節(jié)決定成敗、習(xí)慣影響人生的深刻,。也讓我看到了每個(gè)學(xué)生的骨子里都流淌著中華民族燦爛文明的血脈,，他們打心眼兒里希望做一個(gè)講文明、有禮貌的好學(xué)生,。這個(gè)希望更讓我看到了云陽(yáng)建設(shè)“中國(guó)禮儀之鄉(xiāng)”的希望,，中國(guó)實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興夢(mèng)想的希望,。

“少年智則國(guó)智,，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)?！弊鳛榻逃吮仨殨r(shí)時(shí)謹(jǐn)記這句名言,，并努力踐行他、實(shí)現(xiàn)他,。我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一,，古老的中華民族自古以來(lái)就享有“禮儀之邦”的美稱。青少年是祖國(guó)的希望,，民族的未來(lái),，他們有責(zé)任繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族五千年的文化精髓，使中華民族“禮儀之邦”的美譽(yù)名副其實(shí),、代代相傳,、響譽(yù)中外。

教育敘事 教育敘事案例篇二

連續(xù)幾天衛(wèi)生間的地面,、墻上總是濕的,，而且班上的其他老師也反映。到底是怎么回事?我詢問(wèn)幼兒,，孩子們都說(shuō)不知道,。于是，我決定一定要弄個(gè)水落石出,。(在日常的生活中與班上其他老師的溝通中,，我們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,，經(jīng)過(guò)初步地詢問(wèn)幼兒，并沒(méi)有找到問(wèn)題根源所在,，所以老師決定進(jìn)行詳細(xì)地調(diào)查,，并找出原因。)

因此,，我特別關(guān)注了幼兒進(jìn)入衛(wèi)生間的那一個(gè)過(guò)程,。有一天上午，我站在衛(wèi)生間門口看著幼兒一個(gè)一個(gè)洗手,，沖洗干凈之后孩子們都走了出來(lái),，結(jié)果毫無(wú)線索。(剛開(kāi)始觀察并沒(méi)有讓我發(fā)現(xiàn)什么,，也許老師一直站在衛(wèi)生間門口,，孩子在老師的“監(jiān)督”下不敢進(jìn)行自己的活動(dòng)。)下午,，我故意在教室里忙里忙外,，大約過(guò)了2分鐘，我就悄悄地走到衛(wèi)生間,，看見(jiàn)張澤明小朋友兩手放在水龍頭上,，水龍頭里的水一下子冒出來(lái)，濺到了墻上,、地面上,，然后她兩只手在搓呀搓。我走近張澤明身旁,，她還沒(méi)發(fā)覺(jué),。于是，我輕輕地叫了一聲：“張澤明,，你在干什么呀?”她馬上回過(guò)頭,，把手伸出來(lái)對(duì)我說(shuō)：“我洗手呢，馬上就洗好了,?！闭f(shuō)完便去擦毛巾了。(又一次地觀察我稍微改變了一下方法,，終于發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的根源所在,。從當(dāng)時(shí)的情況可以看出，張澤明已經(jīng)不是第一次這樣做了,，而且當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)她時(shí),，她反應(yīng)也特別快?？匆?jiàn)她在玩水的時(shí)候,，我的第一感覺(jué)就是氣憤,，因?yàn)椋诔Ｒ?guī)培養(yǎng)中,，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,，可以說(shuō)，“節(jié)約”的意識(shí)老師時(shí)時(shí)刻刻都在提醒著孩子,，她的這種行為真的有點(diǎn)讓我感到了教育的失敗,。可是,，作為一名幼兒教師,，我也很明白，孩子天生就是好奇的,，喜歡探索的,，也許她這么做有自己的想法也不一定，并且,，自己的一時(shí)沖動(dòng)并不能從根本上解決問(wèn)題,，要想搞清楚孩子真正的目的，就必須控制自己的情緒,。)

事情雖然已經(jīng)真相大白了,，但是，當(dāng)天我并沒(méi)有在全體幼兒面前批評(píng)她,，而是耐心地詢問(wèn)她：“告訴老師,，你為什么在衛(wèi)生間里玩水?你一定有什么新發(fā)現(xiàn)對(duì)不對(duì)?”原本神情緊張的她聽(tīng)我這么一說(shuō)似乎輕松了不少,，她很自豪地對(duì)我說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)用手堵住水龍頭水花濺出來(lái)象噴泉一樣,，特別好看?！?果然,，她的確有一番自己的見(jiàn)解，這時(shí),，我很慶幸當(dāng)時(shí)自己沒(méi)有因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng)而盲目的批評(píng)她,。)聽(tīng)了她的解釋，我笑著問(wèn)她：“那你發(fā)現(xiàn)的時(shí)候有沒(méi)有注意到,，我們衛(wèi)生間的地面上,，墻上都濺上了水珠?！彼痤^看看我,，又低下頭摳著衣角，嘴巴張了張,，但是我沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)什么,，于是,，我對(duì)她說(shuō)：“沒(méi)有關(guān)系，大聲說(shuō)，老師不批評(píng)你,?！彼@才說(shuō)：“我也發(fā)現(xiàn)水都跑到外面了,，可是我真不是故意的?！?孩子畢竟是孩子，雖然她明明知道這樣做弊大于利,，但是，他們天生的好奇心和當(dāng)時(shí)探索的樂(lè)趣讓他們根本顧及不了那么多。作為老師，我們應(yīng)該想出一個(gè)更妥善的解決方法,，既滿足了孩子,，又達(dá)到了一定的教育目的,。)

(“玩水”幾乎是每個(gè)孩子都喜歡的一項(xiàng)活動(dòng),，因?yàn)樵谕嫠?，大大地誘發(fā)了孩子們探索的興趣。但是,，在成人的影響和老師的教育下,，他們似乎明白了“玩水”是一種錯(cuò)誤的行為，因此,，即使是那些特別愛(ài)“玩水”的孩子,，也是在“偷偷”地進(jìn)行，怕被大人發(fā)現(xiàn)而受批評(píng),。)事后,，我針對(duì)這件事情進(jìn)行了分析：也許是一個(gè)偶然，讓張澤明發(fā)現(xiàn)用手堵住水龍頭濺出來(lái)的水花象噴泉一樣很漂亮,。她這種探索的精神我們還是應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和贊賞的,。但由于年齡小的關(guān)系，她在嘗試的過(guò)程中根本無(wú)瑕顧及玩的過(guò)程中水花四濺所造成的后果,，所以,，這時(shí)我們老師就必須給予必要的引導(dǎo),。

我實(shí)施的教育策略：

1、滿足張澤明小朋友的探索求知欲望,。根據(jù)實(shí)際情況,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)在幼兒園我們根本無(wú)法進(jìn)行,，于是,，我布置了親子作業(yè)，請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒在家中進(jìn)行探索,、實(shí)驗(yàn),，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶到幼兒園。(有條件的話可以拍照或錄象讓班上的幼兒觀看,。)

2.利用講故事“小水滴”等形式,，引導(dǎo)幼兒了解水源來(lái)之不易，并且讓幼兒知道水對(duì)人類及社會(huì)的重要意義,，從而激發(fā)幼兒養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣,。

教育策略的實(shí)施效果：

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察了解，衛(wèi)生間里再也看不見(jiàn)濕濕的一大片了,，班上的孩子節(jié)約意識(shí)更強(qiáng)了,。特別是張澤明小朋友，洗完手后總是自覺(jué)地走回教室,，再也不留在那里玩水了,。有時(shí)，她發(fā)現(xiàn)有的水龍頭沒(méi)關(guān)緊,，還會(huì)幫忙關(guān)緊,。

反思：

作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，幼兒自我意識(shí)開(kāi)始萌芽,，他們有自己的思想和情感,、興趣、愛(ài)好,，要求與愿望,。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的孩子也會(huì)有較強(qiáng)的好奇心及豐富的想象力和創(chuàng)造力,。作為老師,，我們要尊重他們，珍惜他們的探索欲望,，當(dāng)他們的探索欲望與現(xiàn)實(shí)相沖突時(shí),，老師千萬(wàn)不能消極地加以制止，應(yīng)給予他們鼓勵(lì)和引導(dǎo),。尤其需要謹(jǐn)記的是：此時(shí)教師對(duì)于孩子的態(tài)度以及對(duì)孩子行為的反應(yīng),，都會(huì)直接影響孩子發(fā)展的方向,。不要控制孩子的想象力和創(chuàng)造力。不管教師在游戲前對(duì)游戲的預(yù)設(shè)有多全面,，都不可能完全預(yù)測(cè)幼兒的動(dòng)態(tài)發(fā)展,，這就要求教師在活動(dòng)中多關(guān)注幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn),，引導(dǎo)幼兒不斷地調(diào)整,。只有動(dòng)態(tài)地推進(jìn)游戲，幼兒才會(huì)越來(lái)越喜歡游戲,，游戲才會(huì)真正促進(jìn)幼兒發(fā)展,。

1.當(dāng)幼兒不喜歡游戲時(shí)，教師要“順”

順,，即順應(yīng)幼兒的合理行為,。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒不喜歡游戲時(shí)，沒(méi)有按自己的想法調(diào)整游戲或是強(qiáng)迫幼兒繼續(xù)游戲,，而是了解幼兒放棄游戲的真實(shí)原因,，順應(yīng)他們的想法，并將調(diào)整游戲的權(quán)利交給他們,。當(dāng)幼兒用自己找到的新材料和新方法以滾球代替丟沙包時(shí),，我預(yù)設(shè)的游戲才真正轉(zhuǎn)化為更適合幼兒的游戲。順,，給了幼兒更大的自由度,。

2.當(dāng)幼兒有想法時(shí)，教師要“啟”

啟,，即通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo),，使幼兒獲得更清晰的認(rèn)識(shí)。在尋找適宜的材料時(shí),，我通過(guò)啟發(fā)和歸納,，使幼兒零散的觀點(diǎn)漸漸清晰——材料要輕一點(diǎn)、“跑”慢一點(diǎn),、比沙包大一點(diǎn);緊接著的開(kāi)放式提問(wèn)“那你們覺(jué)得用什么東西來(lái)扔好呢”沒(méi)有直接告訴幼兒答案,，卻能啟發(fā)他們聚焦具體的材料：隨后“誰(shuí)能打中我”的探索活動(dòng)，既讓幼兒認(rèn)識(shí)了材料,，同時(shí)又強(qiáng)化了他們對(duì)游戲規(guī)則的認(rèn)識(shí),。

3.當(dāng)游戲偏離正軌時(shí)，教師要“導(dǎo)”

導(dǎo),，即將違背游戲價(jià)值的行為引導(dǎo)到正確的軌道,。當(dāng)幼兒爭(zhēng)著要被球碰到時(shí)，游戲偏離了原來(lái)的軌道，背離了原有的價(jià)值,。等到幼兒自己也意識(shí)到這一問(wèn)題時(shí),，我通過(guò)“怎樣才算玩得好”等問(wèn)題引發(fā)了幼兒的思考與爭(zhēng)議，促使幼兒重新討論尋找更適宜的規(guī)則,，解決了問(wèn)題,，有效地把游戲?qū)Щ亓擞幸饬x的軌道上。

4.當(dāng)幼兒有新異行為時(shí),，教師要“推”

推,，即發(fā)現(xiàn)幼兒新異行為中的價(jià)值，推動(dòng)游戲發(fā)展,。游戲中幼兒突然出現(xiàn)的新異行為,，往往是符合他們發(fā)展水平的新需要，是新的興趣傾向,。游戲活動(dòng)中，我接納了林杰“空中飛球”的無(wú)意識(shí)舉動(dòng),，并敏銳地捕捉到這一無(wú)意行為中的意義,，及時(shí)提供支持，激發(fā)了其他幼兒有意識(shí)的創(chuàng)造行為,，成功地推進(jìn)了游戲的新發(fā)展,，最終把游戲推到了理想的境界。

游戲是幼兒最好的學(xué)習(xí),，我慶幸,，在快樂(lè)的“丟沙包”游戲中，幼兒和游戲得到了共同發(fā)展,。 隨著幼兒對(duì)游戲的熟悉,，最初的新奇感就會(huì)消失，他們會(huì)轉(zhuǎn)入多樣性的探索階段,，這時(shí)幼兒很可能表現(xiàn)出一些看起來(lái)違反規(guī)則的做法,，但其中往往蘊(yùn)涵著復(fù)雜游戲行為的萌芽，是教師推進(jìn)游戲的最好時(shí)機(jī),。我沒(méi)有貿(mào)然反對(duì)林杰,，用一分鐘的觀察與等待換未了推動(dòng)游戲進(jìn)入新高潮的契機(jī)。

作為教育工作者不去教孩子這些為人處世的道理,，則是失職,。如果在一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師因?yàn)榭诳?，叫一個(gè)孩子幫忙把桌子上的茶杯拿過(guò)來(lái),，喝完后又叫他放回去，認(rèn)為這是天經(jīng)地義的,，沒(méi)必要向孩子說(shuō)聲“謝謝”;如果在區(qū)域活動(dòng)中,，教師因?yàn)椴恍⌒呐龅袅俗雷由系囊缓刑?，玻璃彈珠蹦了一地，孩子自發(fā)地停下手中的“工作”,，爭(zhēng)先恐后地去撿拾彈珠,，而教師卻木然地站在一邊或忙著張羅其他的事情??那么，我們的教育無(wú)疑是失敗的,。所謂“言傳身教”,，既然要求孩子的付出，自然成人也應(yīng)該有同等的付出,。有一句話是這樣說(shuō)的：“播種思想,，收獲行動(dòng);播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,，收獲性格;播種性格,，收獲命運(yùn)?！边@不正指向教師肩負(fù)的責(zé)任嗎?感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使,，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開(kāi)孩子的心扉，去喚醒這個(gè)“天使”,，讓感謝成為習(xí)慣,。到那時(shí)，我們的世界就會(huì)彌漫著愛(ài)的芳香,。

教育敘事 教育敘事案例篇三

新?lián)蔚诙?shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué),，看到那些可愛(ài)小不點(diǎn)，我什么都不擔(dān)心,，就怕他們對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣,，因?yàn)榕d趣是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力 。

開(kāi)學(xué)以后,，最擔(dān)心的事也就出現(xiàn)了,，班上一部分孩子反映出對(duì)數(shù)學(xué)的“淡漠”，家長(zhǎng)也和我交換意見(jiàn),，怎么才能讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)有興趣呢?實(shí)在的,，面對(duì)一群聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數(shù)學(xué)呢?對(duì)我真是一個(gè)挑戰(zhàn)!

我除了上課盡量使用做中學(xué),，做一些動(dòng)畫(huà),，講一些故事，“放寬”對(duì)他們的管教,，讓他們慢慢親近我外,，我與學(xué)生還有一個(gè)小秘密。 只要有家長(zhǎng)與我交換意見(jiàn)，我就給他們講：“學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的沒(méi)有興趣,，關(guān)鍵在于他們對(duì)數(shù)學(xué)的那份自信的喪失!我們要給予他們自信,，他們才會(huì)喜歡數(shù)學(xué)!我打算把考題提前叫一些同學(xué)先做一遍?！庇械募议L(zhǎng)問(wèn)我這樣好嗎?我說(shuō)：“其實(shí),，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今后學(xué)得更好,?！?/p>

接下來(lái)的日子里，我要考試的題都會(huì)在考前3到5天發(fā)布到網(wǎng)上,，然后一個(gè)一個(gè)單獨(dú)對(duì)“需要自信”的學(xué)生說(shuō)：“我們隔2天要考試,，題老師已經(jīng)發(fā)到網(wǎng)上，你去下載下來(lái)做吧!老師只對(duì)你一個(gè)人講了,，千萬(wàn)別給其他人說(shuō),。”于是他們都回去認(rèn)真的做了一次,，還有家長(zhǎng)幫忙,，考試時(shí)他們?cè)俅屋p松愉快的做了一次。評(píng)講試卷時(shí),，我大大的表

揚(yáng)了一番突飛猛進(jìn)的同學(xué)，那時(shí)我分明看到了他們開(kāi)心的笑容! 一個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上這樣寫(xiě)到：“昨天,， 姜老師把試卷發(fā)下來(lái)了,，我看了一下得分是95分，錯(cuò)了兩道小問(wèn)題,，我唉聲嘆氣地說(shuō)：要是得了100分就好了,，平時(shí)上課要專心聽(tīng)講、積極發(fā)言,，成績(jī)會(huì)越來(lái)越好,。啊!這真是我最滿意的數(shù)學(xué)試卷啊?！边€有學(xué)生這樣寫(xiě)：“今天是3月21日,，星期三。上午,，我們第一節(jié)是數(shù)學(xué)課,，陳老師先問(wèn)：你們是愿意上課還是愿意考試呀?有很多同學(xué)都說(shuō)愿意考試，陳老師一聽(tīng),，就說(shuō)：數(shù)學(xué)書(shū)放進(jìn)書(shū)包里,，把文具盒留在外面，我們一聽(tīng)，異口同聲地說(shuō)：耶!數(shù)學(xué)考試嘍!一會(huì)兒,，陳老師把試卷發(fā)了下來(lái),，我們就開(kāi)始做題了，我做到最后一題的時(shí)候,，我一看,，哈哈!我全會(huì)做!我一定能得到100分!”

要知道他們都是數(shù)學(xué)有點(diǎn)“問(wèn)題”的孩子，看到她們對(duì)數(shù)學(xué)自信的回歸,，我心里激動(dòng)不已,。就這樣，班里幾個(gè)上期數(shù)學(xué)不好的孩子,，都“考”到了很好的成績(jī),，上課他們特別的認(rèn)真，作業(yè)雖不算很好,，卻能較好的掌握新內(nèi)容,。

真正的單元測(cè)查更令我高興，上期班上不及格的付淑悅同學(xué)也考了84分,，她已經(jīng)成為班上聽(tīng)課認(rèn)真,、積極舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子,。不過(guò)我和她的秘密還要進(jìn)行下去,，直到她考得更好。

教育敘事 教育敘事案例篇四

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是大事,，所以現(xiàn)在的現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)也將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣作為一個(gè)重要目標(biāo),。也就是說(shuō)讓學(xué)生感興趣是頭等大事。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,，我搜索了很多資料,，也在學(xué)習(xí)和教學(xué)的生活中不斷的摸索，尋求更好的讓學(xué)生記憶單詞的方法,。

在教學(xué)三年級(jí)學(xué)生的時(shí)候,，在學(xué)習(xí)人體部位時(shí)，學(xué)生很容易將眼睛和耳朵這兩個(gè)單詞的字形弄混,，這是我始料不及的,，但是我想總要讓學(xué)生區(qū)分開(kāi)這兩個(gè)單詞啊，怎么辦呢?于是我想起了前幾天在電腦上看到的《單詞不用記》中的聯(lián)想法,，于是我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō),，大家看在眼睛單詞中的兩個(gè)e像不像是兩只眼睛，而中間的y像不像鼻梁,，所以這個(gè)單詞的含義是眼睛的意思,。經(jīng)我這樣一解釋,，學(xué)生哈哈哈大笑起來(lái)。也輕松的分清楚了這兩個(gè)單詞之間的不同,。

從這件事中,，我感覺(jué)到老師的方法真的很重要，我們?cè)趥鋵W(xué)生這部分其實(shí)做的還不是很到位,，只要我們能找到好的方法幫學(xué)生來(lái)記憶,，學(xué)習(xí)并不是一件太難的事情。

為了幫助學(xué)生記憶一些難記的知識(shí)點(diǎn),，我總要?jiǎng)觿?dòng)腦筋幫學(xué)生尋求更簡(jiǎn)單的記憶方法,。比如，在學(xué)習(xí)名詞變復(fù)數(shù)不需要變形的單詞的時(shí)候,，我就絞盡腦汁想到了這些,，中國(guó)人日本人牽著綿羊趕著鹿養(yǎng)著魚(yú)，這五個(gè)名詞變復(fù)數(shù)是不變的,。學(xué)生在隨著我的歌謠的吟唱過(guò)程中,，就慢慢記住了這幾個(gè)特殊的單詞，而學(xué)生學(xué)的非常輕松,，也并不枯燥,。在教授最為枯燥的音標(biāo)知識(shí)的時(shí)候，我也是將發(fā)音相同的字母組合的單詞歸在一起,，和學(xué)生們一起來(lái)總結(jié)怎么讓這些單詞更好的記憶,，就在不知不覺(jué)的總結(jié)的過(guò)程中，孩子們記住了這些規(guī)律,，在我們的共同努力下,，我們也共同創(chuàng)作出了一個(gè)新的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們都很佩服我,，我有時(shí)也覺(jué)得很佩服自己呢，在教學(xué)的時(shí)候我還是蠻有靈感的,。

三年級(jí)的孩子剛剛接觸英語(yǔ),，對(duì)英語(yǔ)有很大的好奇心，但是總也難免坐不住板凳,。這是讓我很頭疼的問(wèn)題,。怎么辦呢?于是我就說(shuō)每個(gè)單詞我只教三遍，如果你三遍就學(xué)會(huì)了說(shuō)明你很聰明,，如果你六遍學(xué)會(huì)了說(shuō)明你聰明,。結(jié)果學(xué)生都想自己是聰明的孩子，所以就集中精力聽(tīng)課,，大多在三遍內(nèi)學(xué)會(huì)了這個(gè)單詞的讀音,。我也省了很多去組織紀(jì)律的時(shí)間,，讓課堂更有效果了。

除此之外,，我還積極的在資料上尋找能幫助學(xué)生記憶的方法,，比如學(xué)習(xí)星期幾的時(shí)候，我在資料上看到(monday星期一,，猴子花錢坐飛機(jī),，tuesday星期二，猴子屁股摔兩半,，wednesday星期三,，猴子爬上花果山，thursday星期四,，猴子猴子去考試,，friday星期五，猴子遇上大老虎saturday星期六,，猴子上樹(shù)摘石榴,，sunday星期天，猴子休息去公園,。)有關(guān)的歌謠就及時(shí)做個(gè)記錄,，以備以后自己學(xué)習(xí)使用。結(jié)果在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候很有用,，學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱中很快的掌握了星期幾的學(xué)習(xí),。又比如在教顏色的時(shí)候，我們用到了“小黑熊,，真頑皮,。手里拿著大畫(huà)筆，畫(huà)片天空是藍(lán)色,，blue,，blue是藍(lán)色，畫(huà)片草地是綠色,，green,，green是綠色，畫(huà)個(gè)太陽(yáng)是紅色,，red,，red，是紅色,，畫(huà)串香蕉是黃色,，yellow，yellow是黃色……

最后拿起大畫(huà)筆,，對(duì)著鏡子畫(huà)自己,。我和學(xué)生們一起邊唱歌謠邊畫(huà),，學(xué)生們都非常樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

我覺(jué)得我們的教學(xué)教無(wú)定法,，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也要善于總結(jié),，教師在課堂上的機(jī)智幽默的語(yǔ)言，瑯瑯上口的歌謠,，教師在課堂上的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，使孩子們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為了主動(dòng)求索，使內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能得以挖掘,主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力得到了培養(yǎng),。而且,，我覺(jué)得我們的潛力是無(wú)限的，只是我們自己常忽視了自己的潛力,，要想讓自己的課堂煥發(fā)生命的活力,，在做好的借鑒的同時(shí)，我們還要挖掘自身的潛力,，在調(diào)動(dòng)課堂氣氛的同時(shí),，也提升了自己,。

教育敘事 教育敘事案例篇五

近日,，教育部出臺(tái)《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》，對(duì)小學(xué)至高中階段文明禮儀教育內(nèi)容做出了規(guī)定,。其中,，在高中階段，要讓學(xué)生掌握做人做事的原則和方法,。包括要掌握各種場(chǎng)合介紹和自我介紹,、各種場(chǎng)合握手,、演講和辯論的禮儀要求等,。(1月22日《京華時(shí)報(bào)》)

客觀上說(shuō),，發(fā)布《禮儀教育指導(dǎo)綱要》(下稱《綱要》)的初衷是不錯(cuò)的,，《綱要》明確提到,，“讓學(xué)生了解文明禮儀的基本內(nèi)容，懂得文明禮儀是個(gè)人文化,、藝術(shù),、道德、思想等修養(yǎng)的表現(xiàn)形式,，是人們完善自我,、與人交往的行為規(guī)范與準(zhǔn)則。讓學(xué)生掌握基本的談吐,、舉止,、服飾等個(gè)人禮儀，以及在家庭,、校園,、公共場(chǎng)所等社會(huì)生活領(lǐng)域的交往禮儀，養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣,，做優(yōu)雅大方,、豁達(dá)樂(lè)觀、明禮誠(chéng)信的合格公民,?！钡牵绻麑⑦@一《綱要》的具體內(nèi)容與七年前由教育部修訂并發(fā)布的《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》對(duì)比,，除了提出小學(xué)低年級(jí),、高年級(jí)，初中和高中的“分目標(biāo)”,，將禮儀分為“個(gè)人禮儀”和“交往禮儀”之外,，似乎并無(wú)多少新意。

這就讓人疑惑,，為何此前有《守則》《規(guī)范》,，現(xiàn)在卻還要出臺(tái)《綱要》呢?可能的原因有二:其一，此前《守則》《規(guī)范》并沒(méi)有得到很好的實(shí)施,，因此,，出臺(tái)《綱要》是為了以另一種途徑加以強(qiáng)調(diào);其二，為獲取某種資源提供“由頭”,?！毒V要》在“組織實(shí)施”部分指出，“開(kāi)發(fā)資源,，豐富內(nèi)容,。充分整合和運(yùn)用各地已有的教育資源，同時(shí)通過(guò)建設(shè)專題網(wǎng)站,，制作多媒體課件,、音像制品，編寫(xiě)讀物等多種形式開(kāi)發(fā)資源,，豐富文明禮儀教育的內(nèi)容,?！边@給了人想象空間。

對(duì)于第一方面原因,，如果《規(guī)范》和《守則》不能很好落實(shí),，出臺(tái)《綱要》就能解決問(wèn)題嗎?文明禮儀教育進(jìn)展不太理想，原因很復(fù)雜,，既有應(yīng)試教育之下的學(xué)校教育“育分不育人”,，也有家庭教育在關(guān)注孩子成績(jī)中，淡化了做人教育,，以及社會(huì)環(huán)境給學(xué)生的現(xiàn)實(shí)教育,，諸如不誠(chéng)信、潛規(guī)則等,，一些家長(zhǎng)甚至擔(dān)心孩子太單純而“吃虧”,。這些問(wèn)題不解決，《規(guī)范》也好,，《綱要》也罷,，作用有限。對(duì)于第二方面原因,，不少人可能不理解,，但如果考慮到我國(guó)教育撥款采取的是“立項(xiàng)制”和“討錢花”模式，就會(huì)明白,，在這樣的目的下,，具體執(zhí)行可能會(huì)形式大于內(nèi)容。

值得注意的是,，此次《綱要》中的一些禮儀教育內(nèi)容,，并不符合教育的實(shí)際。拿高中生的禮儀教育來(lái)說(shuō),，還要求掌握基本涉外禮儀,，這對(duì)于城市高中來(lái)說(shuō)，或有必要,，而對(duì)于農(nóng)村地區(qū)高中來(lái)說(shuō),，多數(shù)學(xué)生連縣城也可能沒(méi)走出去過(guò)。他們要學(xué)習(xí)這種禮儀,，也只有看錄像,、聽(tīng)故事了。

中小學(xué)生的禮儀教育,，當(dāng)然重要,，但在筆者看來(lái)，文明禮儀教育的實(shí)質(zhì)，是公民教育,，是引導(dǎo)公民形成基本道德責(zé)任、法律責(zé)任意識(shí),，同時(shí)培養(yǎng)相應(yīng)權(quán)利意識(shí)的教育,。從教育的有效性出發(fā),，還在于淡化行政對(duì)辦學(xué)的干涉與影響,，充分落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán),，這樣可以讓學(xué)?；貧w教育本位,，從而也會(huì)讓教育家治校的精神在校園萌芽,，如此,，學(xué)校的辦學(xué)就會(huì)有個(gè)性,，就會(huì)真正關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng),，以培養(yǎng)合格公民為基本追求,。在這樣的教育中，文明禮儀教育自會(huì)蔚然成風(fēng),。

教育敘事 教育敘事案例篇六

如何讓每個(gè)成員都參與課堂,，成為團(tuán)隊(duì)中不可或缺的一員，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和做人的尊嚴(yán)呢?我在評(píng)價(jià)機(jī)制上動(dòng)腦筋,，不僅采用將全員參與作為評(píng)價(jià)小組的重要指標(biāo),、進(jìn)步幅度大的成員為小組雙倍加分等方法，還利用溝通平臺(tái)(每個(gè)班級(jí)門外墻壁上一塊由各任課教師書(shū)寫(xiě),，用來(lái)公示班級(jí)優(yōu)秀小組和進(jìn)步學(xué)生的小黑板)來(lái)放大他們的成功,，讓各班師生一整天都能見(jiàn)證他們的光榮。還別說(shuō),，這種做法真讓我收獲著因?qū)W生進(jìn)步而帶來(lái)的欣喜和幸福呢,。

課上，分配好朗讀的展示任務(wù)后,，各組進(jìn)入緊張的準(zhǔn)備階段,。當(dāng)我走到四組巡視時(shí)候，正好組長(zhǎng)勸說(shuō)組員馮世陽(yáng),，“你讀倒數(shù)第二段吧”,，“我能行嗎?”馮施洋小心翼翼地說(shuō)，拒絕的語(yǔ)氣里卻分明又是熱烈的期待,。我知道他底子太差了,，他想讀卻又怕讀不好，影響小組……我連忙俯身輕拍著他的肩膀和大家說(shuō)：“我看你們組長(zhǎng)有眼力,，他能讀好,，你們說(shuō)呢?”“是的，你要是不讀，咱們就少一個(gè)人次分呢,?！蓖瑢W(xué)們鼓勵(lì)道。

展示時(shí)間到,，大家八仙過(guò)海,，各顯神通。到第四組馮世陽(yáng)的時(shí)候,，同學(xué)們?cè)尞惖谒慕M怎么能讓他單獨(dú)亮相呢!因?yàn)轳T施洋在大家眼中就是一個(gè)膽小,、說(shuō)話吞吞吐吐的同學(xué)。那一刻,，屋子里更是格外寧?kù)o,，寧?kù)o里還帶著緊張。他開(kāi)始讀了,?！八械教腋Ａ耍稽c(diǎn)也不驕傲,，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的,。他想起他曾經(jīng)怎樣被人迫害和譏笑過(guò)……”他的聲音里像是凝聚了所有的磁力，個(gè)別地方還有些不連貫,，但在這個(gè)文段的朗讀中竟然讓人感覺(jué)到是激動(dòng)和難忘的回味,，當(dāng)他坐下，片刻的寧?kù)o后是一片雷鳴的掌聲,?！敖o第四組加2分，因?yàn)樗麄兘M員進(jìn)步大!”我說(shuō),，“你們的掌聲就是加分的最好理由,，對(duì)吧?！薄皩?duì)!”全班同學(xué)大聲地喊道,。當(dāng)我把加分寫(xiě)在黑板的小組評(píng)價(jià)欄里后，我看到他的小臉漲得通紅,，正如他所讀的文段里的話一樣,，“他感到太幸福了”。

為小組加分的愿望,，讓他超越了自己,，勇敢地站起來(lái);而小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)日趨進(jìn)步，讓這樣的丑小鴨享受到成功的幸福,。

溝通平臺(tái),，點(diǎn)亮每一個(gè)名字

課后,，當(dāng)我來(lái)到走廊在溝通平臺(tái)上寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，圍過(guò)來(lái)的同學(xué)說(shuō),，“老師,，寫(xiě)馮施洋!老師，寫(xiě)馮施洋!”我笑了,，同學(xué)們多可愛(ài)呀,，他們懷著一顆好的心和我一樣為同學(xué)的進(jìn)步而品嘗到了互幫互助、合作學(xué)習(xí)的快樂(lè),，他們都在成長(zhǎng)，不僅是知識(shí)的獲得,，更有人格的完善,。我在溝通平臺(tái)上寫(xiě)下有力的幾個(gè)大字：“我為馮施洋本節(jié)課的表現(xiàn)而驕傲，我為第四組的力量感到震撼!”

每一個(gè)學(xué)生都是一朵花,，每一朵花都有自己的名字,，讓每一個(gè)名字都閃光，每一陣風(fēng)吹過(guò),，都是一片幸福的顫抖,。傾心于課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，巧用團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)和溝通平臺(tái)讓我聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的拔節(jié)之聲,，收獲著幫助學(xué)生成功的快樂(lè),。

教育敘事 教育敘事案例篇七

案例敘述：

我班有一個(gè)學(xué)生名叫于丹妮很特別，年齡17,，就是從來(lái)不動(dòng)手寫(xiě)字,。上課總是傻坐，啥都不干,，屬于那種“懶學(xué)生”,。我是從今年開(kāi)始教她的。來(lái)校前啥樣我不清楚,。經(jīng)過(guò)調(diào)查才知道她從小到現(xiàn)在上課一直都是這樣,。她從來(lái)都不寫(xiě)字，家長(zhǎng)也給買的本子,，她也只是胡畫(huà)亂寫(xiě),。老師不讓，所以她干脆不寫(xiě),。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后就教她寫(xiě)數(shù)字,，規(guī)定她寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的數(shù)字，每寫(xiě)一張,，我就給她獎(jiǎng)勵(lì)小花,。她很高興，開(kāi)始寫(xiě)了起來(lái)。沒(méi)想到寫(xiě)數(shù)字的興趣及其濃厚,，最后又教她寫(xiě)加減法符號(hào),。雖然寫(xiě)的不怎么工整，但是他卻很認(rèn)真,。每頁(yè)寫(xiě)完后就讓我看,，我就在下面畫(huà)朵小花，并說(shuō)一些激勵(lì)性的語(yǔ)言給她聽(tīng),，她聽(tīng)了可高興了,，勁頭可足了。每天上課再也不傻坐了,，就在那里認(rèn)真寫(xiě),。由于基礎(chǔ)太差，沒(méi)法讓她弄懂新知識(shí),，所以她只要不睡覺(jué)動(dòng)手就行,，她可高興了。上課回答問(wèn)題,，聲音也很洪亮,。

案例感悟：

對(duì)待有智障的孩子，要因勢(shì)利導(dǎo),，找到他們感興趣的事,，因材施教。這樣他們也能在學(xué)習(xí)中也能感受到快樂(lè),。不至于無(wú)事可做,，挨過(guò)對(duì)他們來(lái)說(shuō)那漫長(zhǎng)的一節(jié)節(jié)課。雖然他們不能像好學(xué)生那樣取得好成績(jī),，但畢竟他們來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí),，我們也應(yīng)當(dāng)讓他們有些收獲，讓他們快樂(lè)的過(guò)好每一天,。所以我們對(duì)待這樣的孩子絕不能放棄,，應(yīng)該給他們特殊的愛(ài)與照顧。讓他們?cè)趯W(xué)校中也能學(xué)到一些東西,，得到應(yīng)有的教育,。

教育敘事感悟篇三：教育敘事——德育感悟

每一個(gè)孩子的內(nèi)心都是善良的、純潔的,、無(wú)私的,，他們實(shí)際上是很為老師著想的。但因?yàn)槔蠋煂?duì)學(xué)生的高標(biāo)準(zhǔn),，使得孩子對(duì)老師也逐漸變得“高標(biāo)準(zhǔn)”,，如果老師對(duì)他們多多著想一點(diǎn),，換來(lái)的又會(huì)是什么呢?在我與孩子們的接觸中，有這樣兩件事讓我對(duì)教育有了全新的感悟,。

五元錢

我曾經(jīng)是一個(gè)全校眼中班風(fēng)最差,、紀(jì)律最亂的班級(jí)的班主任。剛接手這個(gè)班時(shí),，我也曾經(jīng)膽怯過(guò),，因?yàn)樗麄冸m然只是五年級(jí)的學(xué)生，但有幾個(gè)學(xué)生的年齡已經(jīng)是在12歲——15歲之間,，而且打架,、偷東西、結(jié)班派等壞事時(shí)有發(fā)生,。其中有一個(gè)年齡最大的15歲男生,，比我高半個(gè)頭，可以算得上我們學(xué)校的“風(fēng)云人物”,，“小弟”都有一大群跟著他混，10件壞事里,，至少有8件和他有關(guān),。但自從我們之間有過(guò)一段小插曲后，我反而覺(jué)得他是我們班最有男子氣概的男生,。

那是在我接手這個(gè)班一個(gè)多月以后,，我從我們學(xué)校小賣鋪的阿姨口中得知，這個(gè)男生早餐買米線時(shí)從來(lái)不自己排隊(duì),，都是他的“小弟”排隊(duì)買給他吃;他不買的那天,，就吃他小弟的，一個(gè)的吃幾口就飽了;買零食也是從不現(xiàn)身小賣鋪,，都是吩咐“小弟”來(lái)做,。

他這樣的惡行讓我腦海中頓時(shí)浮現(xiàn)出《古惑仔》里的畫(huà)面。我當(dāng)時(shí)就有想狠狠收拾他,，為民除害的沖動(dòng),。但我想了想，如果我真這樣做,，也許真發(fā)生沖突時(shí),，我反倒還要被他收拾呢!那剛怎么辦呢?我冥思苦想了幾天，終于想出了一個(gè)好法子,。

那天,，我讓同學(xué)把他叫到辦公室，他進(jìn)來(lái)時(shí)把頭仰得老高,，一副目中無(wú)人的樣子,。但我并沒(méi)有表現(xiàn)出不滿,，反倒微笑著請(qǐng)他坐下。他警覺(jué)性地看看我,，不吭聲,，依然堅(jiān)持站著。

我關(guān)心地問(wèn)他：“馬貴強(qiáng),，這兩天你父母在家嗎?”我已經(jīng)了解過(guò),，他父母因?yàn)楣ぷ鳎?jīng)常不在家,?？伤詾槲乙?qǐng)家長(zhǎng)，所以馬上反感地回答道：“沒(méi)有!”

我依然保持著微笑,，并從衣服口袋里掏出5元錢,，遞到他面前，溫和地說(shuō)：“孩子,，我知道你父母已經(jīng)4天沒(méi)回來(lái)了,。你爸爸給的錢用完了吧?來(lái)，拿著!以后你父母不在家,，錢用完了就跟老師說(shuō),，可不能讓你餓肚子呀!”他愣了一會(huì)兒，連忙把我的拿著錢的手推開(kāi),，說(shuō)：“老師,，我不要，我有錢,?！?/p>

我摸了摸他的頭，關(guān)切地說(shuō)：“孩子,，不要對(duì)老師說(shuō)謊,。老師知道你沒(méi)有錢了，我昨天早上還看見(jiàn)你在吃李建平的米線呢,。拿去,，別餓著肚子?！彼?tīng)了我的話后,，馬上低下頭，又一次推辭著說(shuō)：“老師,，我真不要,。我爸爸給夠我一星期的錢了?！蔽覠o(wú)關(guān)緊要的說(shuō)：“沒(méi)事,，拿去備用吧,。”這時(shí),，他小聲地在我耳邊說(shuō)：“老師我真有錢,，我不是因?yàn)闆](méi)錢才吃他的米線的?！蔽壹傺b吃驚地看著他問(wèn)：“那是為什么呢?”他很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)吭聲,，雙手不停地來(lái)回搓著。似乎他也知道我應(yīng)該明白原因了,，他的頭更低了,。

我站起來(lái)，用雙手把他的臉捧起來(lái),，認(rèn)真地看著他的眼睛說(shuō)：“孩子,，李建平家里條件在班上算得上比較差的，如果以后在自己有條件的情況下,，更要多幫助他,。你說(shuō)，我說(shuō)的對(duì)嗎?”他雞啄米似地點(diǎn)頭,。我又接著說(shuō)：“我這段時(shí)間一直都沒(méi)有看見(jiàn)你去學(xué)校小賣鋪排隊(duì)買米線,，是不是爸爸給的錢被你花光了?”

他立刻否認(rèn)說(shuō)：“不是的，老師,。”

“那如果你父母不在家時(shí),，遇到什么困難一定要告訴老師,，老師會(huì)盡力幫你的?！蔽翌D了頓說(shuō),，“你先回教室吧?！?/p>

他從辦公室離開(kāi)后,，看著他的背影，我松了一口氣,，把這5元錢又裝回口袋里,。

后來(lái)，過(guò)了兩個(gè)星期,，我又向小賣鋪的阿姨了解他近期的情況,，阿姨也感到很驚訝：“奇怪了，這孩子這幾天都會(huì)自己買東西了,，早上也跟著乖乖地排隊(duì)買早餐了,。什么時(shí)候開(kāi)始會(huì)聽(tīng)話了?”我聽(tīng)了阿姨的話,，打心底里高興啊!

我也漸漸發(fā)現(xiàn)他變了，上課變得更專心了,，干勞動(dòng)變得勤快了,。因?yàn)樗?hào)召力強(qiáng)，被我提拔為班長(zhǎng),，還成了我的得力助手,。

看到馬貴強(qiáng)的轉(zhuǎn)變，我慶幸當(dāng)時(shí)沒(méi)有著急“收拾”他,，而是給了他一個(gè)很好的臺(tái)階,，讓他從錯(cuò)誤中走下來(lái)。所以,，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),，不要急于處罰或批評(píng)學(xué)生，要好好想一想,，是什么促使他犯這種或那種過(guò)失的,。要是設(shè)身處地為孩子們想一想，那么就可相信他們會(huì)通過(guò)自身的努力來(lái)改正錯(cuò)誤的,。處罰或批評(píng)非但不足以使學(xué)生改善行為,，相反地，它是將學(xué)生擠下黑暗的深淵,。

只保留了一個(gè)星期的黑板報(bào)

我在當(dāng)任三年級(jí)的班主任時(shí),，發(fā)生了這樣一件事。

三年級(jí)上學(xué)期時(shí),，我們班每一期的黑板報(bào)都是我全權(quán)包辦,。到了下學(xué)期，我開(kāi)始放手讓學(xué)生自己出黑板報(bào),。前兩期時(shí),，他們總是出一期黑板報(bào)要花兩個(gè)多星期的時(shí)間?？粗麄兂龊诎鍒?bào)雖然拖拖拉拉的,，但也干得不亦樂(lè)乎。我想應(yīng)該給他們一個(gè)適應(yīng)的時(shí)間和過(guò)程,，否則會(huì)打擊他們的積極性,，所以我沒(méi)有妄加批評(píng)。

第三期黑板報(bào)時(shí),，他們同樣花了兩個(gè)多星期的時(shí)間才出完這期黑板報(bào),。在11月中旬，我接到學(xué)校的通知：“各班要在下個(gè)星期內(nèi)出一期有關(guān)‘反對(duì)邪教’為主題的黑板報(bào)”,。

我接到通知,，馬上把任務(wù)布置到班上,。可小東西們聽(tīng)到我說(shuō)要重新更換黑板報(bào)的內(nèi)容,，他們的怨聲再道——“高老師,，我們上星期才剛出完的黑板報(bào)怎么又要換掉呢?”“哎，真是白費(fèi)力氣!”“可不可以不換呀”“可惜!可惜!”??

聽(tīng)了他們的抱怨我也是直搖頭,。我走到了負(fù)責(zé)出黑板報(bào)的學(xué)生——袁夢(mèng)佳面前,，惋惜地說(shuō)：“哎，這期黑板報(bào)真可惜呀!才剛剛出場(chǎng)表演,，卻馬上要落幕了,。有的內(nèi)容我都還沒(méi)看呢!”我邊說(shuō)邊搖頭，“最可惜的是你們的付出啊!兩個(gè)多星期的勞動(dòng)成果還沒(méi)被我們欣賞完,，就要和我們說(shuō)再見(jiàn)了!要是你們能早點(diǎn)出完,，我們就可以多看幾天這期黑板報(bào)了!哎??”我故作傷心地摸了摸她的頭。

她紅著眼睛,，“哇——”地哭起來(lái),，邊哭邊哽咽著說(shuō)：“高——老——師——，我——錯(cuò)了——,，我——以后——要——早點(diǎn)——出——完——”

這時(shí)我看到她哭得那么傷心,，心里也為之一震。我拿出紙巾,，讓她把眼淚擦干凈后,，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“傻孩子，哭成小淚人了,。這期可惜的黑板報(bào)雖然馬上就要和我們?cè)僖?jiàn)了,，可它卻給了你們一個(gè)寶貴的教訓(xùn)，那就是做事不能養(yǎng)成拖沓的壞習(xí)慣,。每天都有新的事情要完成，如果做事總是拖拖拉拉,，那事情就會(huì)一天推一天,，越積越多，讓很多任務(wù)錯(cuò)過(guò)了它的最佳時(shí)機(jī),，就像這期黑板報(bào)一樣,。”

那孩子邊抽噎著,，邊承諾道：“老師,，我再也不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤了!”

那期可憐的黑板報(bào)下午就被擦得干干凈凈。到第三天早上,，我走進(jìn)教室,，詫異地看到一個(gè)個(gè)嶄新的粉筆字在我的眼前跳躍,。我真沒(méi)想到他們只用了一天的時(shí)間就把黑板報(bào)換上了新衣服，我不禁笑出聲來(lái),，他們也笑了,。

從這件事以后，我們班的每期黑板報(bào)都是在一至兩天內(nèi)完成,，而且在交給他們完成的其它任務(wù)上也很少出現(xiàn)拖沓的現(xiàn)象,。

這就是孩子的可愛(ài)之處——當(dāng)他自己發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤所帶來(lái)的不良后果后，他就會(huì)通過(guò)自己的努力自覺(jué)地來(lái)改正錯(cuò)誤,。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的內(nèi)心都是善良的,，對(duì)待孩子我們需要有一顆寬容的心。如果一個(gè)孩子面對(duì)錯(cuò)誤屢教不改,，那是因?yàn)樗谝淮畏稿e(cuò)誤時(shí),，還沒(méi)有自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤所帶來(lái)的影響，就已經(jīng)被責(zé)備和處罰擠向了黑暗的深淵,。

教育不僅需要愛(ài),，更需要恰當(dāng)?shù)姆椒āＶ慕逃龑W(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育——這首先是關(guān)心備至地,、深思熟慮地,、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！弊鳛槟贻p教師的我們,，應(yīng)該在漫長(zhǎng)的教育道路上邊教育邊思考，邊思考邊感悟,，邊感悟邊教育,，讓孩子因?yàn)橛辛宋覀兌皇П旧刈聣殉砷L(zhǎng)。

教育敘事感悟篇四：教育敘事——感悟家庭與學(xué)校的責(zé)任

雖然以前我也會(huì)到學(xué)生家中進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)查詢問(wèn),，但歸根結(jié)底還是沒(méi)有能深入學(xué)生的家庭,，探究他們家庭的真實(shí)情況，也未能了解他們的內(nèi)心世界,。但在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下,，我有了進(jìn)入學(xué)生家庭與學(xué)生面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。

本著這樣的一個(gè)目的,，我前前后后去了很多的學(xué)生家庭,，主要有這樣兩種情況：一是很多的學(xué)生都是留守學(xué)生，家里就只有爺爺奶奶在照顧他們;二是有些學(xué)生的家庭不完整,，在生活中的困難也是我所不能理解的,。

留守學(xué)生多，家庭的責(zé)任不能履行到位，也給學(xué)校留下了更大的壓力,。去過(guò)很多的家庭,，有些家里是爺爺奶奶，有些家里甚至只有一個(gè)爺爺或者奶奶,，家庭的責(zé)任很難履行,。學(xué)生在家里和爺爺奶奶說(shuō)不上話，之間沒(méi)有交流,，他們也不會(huì)聽(tīng)爺爺奶奶的話,，有的甚至在家里最大，什么事都不讓家長(zhǎng)管,，自己我行我素,，爺爺奶奶因?yàn)槟昙o(jì)大了，也管不了了,，所以有些干脆就放任自流,，導(dǎo)致最后學(xué)生的品行越來(lái)越差，也越來(lái)越不好管教,，這是其一;其二,，有些家庭的爺爺奶奶自己都不能照顧自己，還要學(xué)生來(lái)照顧他們,，就更談不上管教孩子了,，所以學(xué)生在學(xué)校遇到什么事，也不能和家長(zhǎng)商量,，有什么心事也不能和家長(zhǎng)交流,，學(xué)生在家里的情況也不能及時(shí)的反映到學(xué)校，導(dǎo)致學(xué)生家庭與學(xué)校脫節(jié),，從而不利于學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí),。學(xué)生也會(huì)因?yàn)榧依锏氖虑槎中模绊懽约旱膶W(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)校生活,。

家庭的不完整,，對(duì)學(xué)生的影響更大，學(xué)校的責(zé)任也更大,。以前我一直不明白一個(gè)學(xué)生為什么那么愛(ài)哭,，經(jīng)常是被其他的同學(xué)一逗就哭了，后來(lái)我才明白,，她的生活原來(lái)那么的苦澀,。從小媽媽就離開(kāi)了她,，去了外地,，爸爸也是幾年才回來(lái)一次，與她一直在一起的，是一個(gè)相依為命的奶奶,，而奶奶自己生活都不能自理,，還談什么照顧她呢，從小她就學(xué)會(huì)了做飯洗衣,，生活的重?fù)?dān)都?jí)涸诹艘粋€(gè)弱小的肩膀上,，除了在學(xué)校上課學(xué)習(xí)之外，還要回家照顧年邁的奶奶,?？上攵粋€(gè)幼小的孩子,，承受這么大的壓力,，她能承受的了嗎，我心里震撼了,，不為別的,，只為她那弱小的肩膀能否承受的住?我也不會(huì)看到一個(gè)笑臉的背后承載著那么多的憂傷，也是一個(gè)男生的家庭,，從小和媽媽一起長(zhǎng)大,，爸爸從他出生就離開(kāi)了他們，也從來(lái)不管他們,，一直是媽媽一個(gè)人帶著他長(zhǎng)大,、上學(xué)，媽媽又要工作,，又要照顧他的生活和學(xué)習(xí),，那份心里的苦，我能感受的到,。談到他爸爸的時(shí)候,，媽媽沒(méi)有什么好說(shuō)的，只說(shuō)了一句,，他爸爸從來(lái)沒(méi)有管過(guò)他,，后來(lái)就只字不提了，沉默代表著一切,，此時(shí),，也只有沉默才能把她內(nèi)心的那種苦詮釋的出。我不知道這么多年來(lái)他們的生活是怎么過(guò)來(lái)了,，也不知道在他和他媽媽的心里還會(huì)不會(huì)有著那份希望,，渴望家庭完整的希望，我完全體會(huì)不到,，只是心里總會(huì)覺(jué)得缺失了些什么,。家庭,，對(duì)于別的孩子來(lái)說(shuō)，給予的是溫暖,、舒適,，而對(duì)于他來(lái)說(shuō)，可能體會(huì)不到那種從心里發(fā)出來(lái)的美好,。

幸福的家庭都是一樣的幸福,，而不幸的家庭卻各有各的不幸,。我不能走進(jìn)他們的生活,，不能走進(jìn)他們的世界,，可是,，我可以用心聆聽(tīng)他們的心聲，那是一種對(duì)溫暖的渴望的呼喚，心的呼喚。我無(wú)法做到幫助他們滿足自己的心愿，可是我能做到，在學(xué)校給予他們更多的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。

通過(guò)這么多次的家訪,，我能真正的了解學(xué)生的家庭情況,，對(duì)于學(xué)生的想法也有了一些新的認(rèn)識(shí)，漸漸能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈,，慢慢的讀懂他們,，我想，對(duì)于我今后的教學(xué)和工作都有了一個(gè)更加明確的方向,，家庭責(zé)任的缺失,，更需要學(xué)校責(zé)任來(lái)彌補(bǔ)，而這正是我所要做到的,。

教育敘事 教育敘事案例篇八

上完人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元課文之后,，我開(kāi)始思考口語(yǔ)交際怎么上,。想想從前的教法，總是少數(shù)學(xué)生發(fā)言,，多數(shù)孩子只是課堂上的聽(tīng)眾,。如何才能讓所有的孩子動(dòng)起來(lái)?經(jīng)過(guò)再三考慮，我決定組織孩子們圍繞本單元“濃濃的鄉(xiāng)情”這一主題搞一次語(yǔ)文活動(dòng),。

我把這個(gè)想法告訴給了學(xué)生,，教室里立刻沸騰了。孩子們興奮,，激動(dòng),，有幾個(gè)禁不住手舞足蹈起來(lái)!

當(dāng)我告訴他們這次語(yǔ)文活動(dòng)由他們自己主持、所有的同學(xué)都是演員時(shí),，教室里又是一片歡騰,。“哪些同學(xué)愿意來(lái)嘗試一下主持人的滋味?”我微笑著問(wèn),。孩子們竊竊私語(yǔ),，你看看我，我看看你,，誰(shuí)也不敢舉手,。我知道他們從來(lái)沒(méi)有主持過(guò)這樣的活動(dòng)，心里難免會(huì)有所顧慮,。于是,，我用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣說(shuō)：“魯迅先生曾稱贊‘敢于第一個(gè)吃螃蟹的人是很可佩服的’，我相信我們班也一定會(huì)有這樣的孩子!”話音剛落,，張德坤就把手舉得老高,。接著，一個(gè)女孩子也舉起了手,。經(jīng)過(guò)全班推薦,，我最終挑了4個(gè)孩子主持。

為了激發(fā)全體同學(xué)的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，我宣布表演的節(jié)目以小組為單位準(zhǔn)備,，組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)。要求每個(gè)組至少一個(gè)集體節(jié)目,，一個(gè)個(gè)人節(jié)目,。集體節(jié)目必須全員參與，個(gè)人節(jié)目根據(jù)內(nèi)容自行安排人數(shù)。

經(jīng)過(guò)兩天的準(zhǔn)備之后,，活動(dòng)如期開(kāi)展,。我走進(jìn)教室,，黑板上“濃濃的鄉(xiāng)情”這幾個(gè)醒目的大字，經(jīng)過(guò)一番修飾分外漂亮，讓我眼前一亮。據(jù)了解,，那是出自擔(dān)任本次主持人的女孩蔡夢(mèng)飛之手。真沒(méi)想到,，她的藝術(shù)字居然寫(xiě)得那么漂亮,，連我都自愧不如,。

活動(dòng)開(kāi)始了,，我站在教室的后面，用手機(jī)錄制著他們表演的節(jié)目,。二組聲情并茂的詩(shī)朗誦,，深深地牽動(dòng)著孩子們的心,。一組自編自導(dǎo)的三句半輕松幽默,，惹得大家哈哈大笑,。五組表演的小品別出心裁，深受孩子們喜歡……

一張張燦爛的笑臉,，一個(gè)個(gè)精彩的節(jié)目,。一節(jié)課掌聲不斷，笑聲不斷,。孩子們是那么輕松,，那么愉快。當(dāng)下課的音樂(lè)聲響起時(shí),，他們依然沉浸在快樂(lè)之中,。

這是我接手這班孩子以來(lái)第一次看到他們笑得那么甜美。盡管還有很多不足,，卻讓我真正體驗(yàn)到了把課堂還給孩子們后的輕松和釋然,。

那一刻，我突然感到有一種幸福感悄悄溢滿我的胸懷,。

反思：

一,、相信學(xué)生,。產(chǎn)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的念頭源于我對(duì)孩子的真正信任,，相信他們有積極參與的興趣,，相信他們有自我挑戰(zhàn)的勇氣，相信他們有自編自演的能力,。因?yàn)槌浞窒嘈?，孩子們興趣盎然,、信心百倍。

二、解放學(xué)生。學(xué)生的解放首先源自于教師的解放,。我把自己從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中解放了出來(lái),，把課堂慷慨地還給了學(xué)生,，讓學(xué)生去講，去演,。因?yàn)閺氐捉夥?，孩子們學(xué)得輕松，玩得開(kāi)心,。

三,、利用學(xué)生。在我眼里,，每個(gè)孩子都是一座寶藏,，要靠教師去挖掘,，去利用。利用孩子們的表現(xiàn)欲,、榮譽(yù)感，開(kāi)展小組合作,，發(fā)揮集體智慧。因?yàn)橛行Ю?，?jié)目精彩紛呈,，孩子表現(xiàn)出眾。

四,、發(fā)展學(xué)生,。發(fā)展學(xué)生是一切教育的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)。孩子們?cè)谧晕医M織和自編自演的過(guò)程中,，能力得到了提升,，情感得到了升華，身心愉快發(fā)展,。

教育敘事 教育敘事案例篇九

1,、在三年級(jí)第二單元《除法》的復(fù)習(xí)課上，,、要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽(tīng)課,，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè),，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí),，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲,，不輕易問(wèn)別人或急于求證得數(shù),。還要養(yǎng)成自覺(jué)檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣,。

2,、教師在教學(xué)中以豐富有趣的內(nèi)容和生動(dòng)的教學(xué)方法引起學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣是很重要的，要根據(jù)學(xué)生的具體情況,，對(duì)教材進(jìn)行再加工,，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異,，因材施教,，使每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,。尤其是對(duì)學(xué)困生,，要降低難度，放大優(yōu)點(diǎn),，使他們有成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn),。培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和習(xí)慣，使每位學(xué)生的能力有所提高,。

3,、采取一對(duì)一捆綁式，讓優(yōu)秀生輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生,。

4,、對(duì)尖子生，教師要選好發(fā)展題,，每天一練,，日積月累的提高學(xué)生的能力。對(duì)后進(jìn)生要寬容對(duì)待,，利用空余時(shí)間給他們補(bǔ)課,，讓他們當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成。有這樣三組習(xí)題： 84÷2÷2 78÷3÷2 96÷2÷4

84÷4 78÷6 96÷8

我先出示第一組習(xí)題,，讓學(xué)生觀察這兩道算式,，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?

生：被除數(shù)一樣。

生：上面一題后面的2和2乘起來(lái)就是下面的4,。

生：2加2等于4

……

教師追問(wèn)：請(qǐng)你猜一下,，兩道題目的得數(shù)會(huì)怎樣?

生齊答：一樣。

師：究竟是不是呢?我們?cè)趺打?yàn)證一下?

生齊答：計(jì)算出得數(shù),。

學(xué)生計(jì)算出兩題得數(shù)后比較,，發(fā)現(xiàn)商是一樣的。

再出示第二組題目,，讓學(xué)生觀察,，猜一猜兩題的得數(shù)會(huì)怎樣?并說(shuō)說(shuō)你是怎樣猜到的? 生：我猜兩題的得數(shù)是一樣的，因?yàn)槎昧?/p>

生：我猜得數(shù)也是一樣的,，因?yàn)?可以分成2和3,。

追問(wèn)：6可以分成2和3?

生更正：不是，是2乘3等于6,。

追問(wèn)：就因?yàn)?乘3等于6,，所以兩題的得數(shù)相同嗎?

生：還有被除數(shù)都是78。

學(xué)生進(jìn)行計(jì)算,，發(fā)現(xiàn)兩題得數(shù)相同,。

小結(jié)：原來(lái)一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，就等于這個(gè)數(shù)除以后面兩個(gè)數(shù)的積,。(同時(shí)指著算式,，用手勢(shì)表示。)

最后出示第三組題目,，學(xué)生觀察,。

提問(wèn)：這兩道題目有什么聯(lián)系?

生：得數(shù)相同。

生：被除數(shù)相同,。

生：2乘4等于8,，所以96除以了2再除以4就是96除以了8。

生：我是想口訣的,，二四得八,。

追問(wèn)：你現(xiàn)在準(zhǔn)備算幾題?

生：算一題就可以了，另一題得數(shù)一樣的,。

學(xué)生計(jì)算,，比一比誰(shuí)的速度快,。

回顧三組題目，教師小結(jié)：乘法和除法是相對(duì)應(yīng)的運(yùn)算,，一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù),，就等于這個(gè)數(shù)除以后面兩個(gè)數(shù)的積。那么我們看第一組題目,，這里是2+2=4還是2×2=4得出來(lái)的呢?

學(xué)生通過(guò)三組題目的觀察比較,，已經(jīng)能夠掌握這一規(guī)律，這時(shí)候,，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及靈活運(yùn)用能力,，我出了一道題目考考大家。

師：你會(huì)計(jì)算96÷12嗎?

學(xué)生小聲議論：怎么是兩位數(shù)了,，還沒(méi)有教了,。

突然，有一學(xué)生立即舉手,，迫不及待地說(shuō)出：“我會(huì)算,，把他分成兩個(gè)數(shù)連除?！逼渌麑W(xué)生經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)撥,，紛紛點(diǎn)頭，表示會(huì)算,。我馬上要求大家在草稿紙上寫(xiě)一寫(xiě),。然后進(jìn)行交流。出現(xiàn)的方法有：

96÷2÷6,、96÷3÷4,、96÷6÷2、96÷4÷3

肯定學(xué)生的方法后,，再次追問(wèn)：還有嗎?

學(xué)生思考,。

生：還可以拆分成3個(gè)數(shù)，96÷2÷2÷3

師：這樣對(duì)不對(duì)呢?我們?cè)鯓觼?lái)檢查?

生：把后面的數(shù)乘起來(lái),，二二得四,，三四十二。

總結(jié)：我們借助剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，解決了我們還沒(méi)有學(xué)過(guò)的內(nèi)容,，看來(lái)大家又多了一項(xiàng)新的本領(lǐng)了，數(shù)學(xué)是非常神奇的一門學(xué)科,。

在新課標(biāo)背景下,，要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，教學(xué)中就應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)公式。教師在教學(xué)中不應(yīng)以“傳授”思維過(guò)程和結(jié)論為主,，而應(yīng)講究思維方法的探索,、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”,，而且要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”,，必須善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng),，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和潛能,。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要有意識(shí)地采取多種形式,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣才能取得更好的教學(xué)效果,。另外,，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能多地為學(xué)生提供發(fā)展思維和想象的空間,，注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生求知欲和好勝心，發(fā)展學(xué)生積極進(jìn)取的良好心理品質(zhì),，逐步增強(qiáng)其創(chuàng)新和實(shí)踐能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教育敘事篇二：天道酬勤，師道酬愛(ài)

師道酬愛(ài),。一直相信上天是會(huì)偏愛(ài)勤奮的人們,，多付出的努力是會(huì)有收獲的。而對(duì)于教育,，如果用一個(gè)字來(lái)概括就是——“愛(ài)”,。作為教育工作者的我們，應(yīng)該發(fā)揚(yáng)勤勞的園丁精神,，辛勤地勞作,，悉心地付出，相信教育是會(huì)有所獲的,。路遙《平凡的世界》中的一句話一直激勵(lì)我,。“把辛勤的耕作當(dāng)做生命的必要,，即使沒(méi)有收獲的指望依然心平氣和的繼續(xù)耕種”,。

在平時(shí)的教學(xué)中，我注意積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教,，這樣才能更好的發(fā)揮教育教學(xué)的效果。如在學(xué)生學(xué)習(xí)《因數(shù)中間有0的乘法》在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我力求以教材為藍(lán)本進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和開(kāi)發(fā),，讓學(xué)生運(yùn)用類推的方法思考當(dāng)因數(shù)中間有0時(shí)如何計(jì)算,，將學(xué)習(xí)自主權(quán)留給了學(xué)生，從而使教學(xué)過(guò)程不再是一種純粹的給予和接受的靜態(tài)過(guò)程,，而是教師和學(xué)生之間相互交流,、相互影響的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在這一過(guò)程中師生皆可對(duì)教材教案等一切文本進(jìn)行不同的詮釋與解讀,，進(jìn)行不斷地界定和再界定,，從而還教學(xué)過(guò)程多元變通、動(dòng)態(tài)生成的本來(lái)面目,。

根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),，全課以故事《數(shù)字0云游記》為主線，安排了0和數(shù)學(xué)王國(guó)中的+,、-符號(hào)相遇,，復(fù)習(xí)了舊知的同時(shí)自然引入0與乘號(hào)的知識(shí)，并引入神舟5號(hào)6號(hào)以及科技館的生活知識(shí),，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。最后又以秋天果園花果飄香的情境為練習(xí)載體,，一系列的活動(dòng)游戲再次把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向又一新臺(tái)階,。就是這樣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí),，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

又如在筆算除法《兩位數(shù)除以一位數(shù)》練習(xí)課，這是我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況補(bǔ)充的一節(jié)練習(xí)課,，但在教學(xué)中迸發(fā)了許多精彩的片斷,，讓我為之歡之雀躍，孩子們的回答總是讓我感嘆,，特別在2班的課堂上總能讓我感動(dòng)無(wú)比的感動(dòng)和享受到成功的快樂(lè),。就如孩子們的多個(gè)發(fā)現(xiàn)，我有意識(shí)的點(diǎn)拔,，孩子們卻給我一個(gè)更廣寬的視界,。好樣的孩子們，總能給人無(wú)限的動(dòng)力!

再如有一次我在課堂上跟孩子做了一個(gè)突發(fā)性的“游戲”,。原因是課堂上,，兩男生搞的惡作劇。他們倆趁我轉(zhuǎn)身在黑板寫(xiě)字時(shí)站起來(lái),，一次眼神的提醒后還進(jìn)行第二次第三次,。為了不過(guò)于影響孩子的學(xué)習(xí)，我只有讓他們起來(lái)，“你們是想跟大家做游戲吧,，要不這樣再來(lái)一次,，不過(guò)這次游戲規(guī)則改變一下，剛才是我轉(zhuǎn)黑板你們站,，現(xiàn)在是我轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)面向你們站,。好嗎?”兩學(xué)生沒(méi)想到我順理成章地滿足他們，片刻感到意外之后,，卻發(fā)現(xiàn)這樣的游戲變成了他們站得長(zhǎng)坐下時(shí)間短,，一點(diǎn)都不好玩了!課末的這幾分鐘，沒(méi)想到個(gè)別學(xué)生的搗蛋行為變成了一段愉快的小插曲,，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行了教育,，也愉悅了課堂的氣氛,。

不過(guò),，我明白孩子有時(shí)的犯事只是為了得到別人更多的關(guān)注和愛(ài)。孩子出現(xiàn)的問(wèn)題,，其實(shí)也是警醒自己,，教育培養(yǎng)孩子的過(guò)程其實(shí)也是修煉自己的過(guò)程，所以我努力地向孩子提出更多正能量的教育,。

教育敘事 教育敘事案例篇十

不知不覺(jué)中,，我教學(xué)生涯的一年已經(jīng)過(guò)去了。應(yīng)該如何處理老師和學(xué)生的關(guān)系,，如何適應(yīng)自己作為一名教師的心理上的轉(zhuǎn)變,，如何擺正自己在教學(xué)和學(xué)校生活中的位置，一直是我這一年來(lái)苦苦思索的問(wèn)題,。

在我校的中專英語(yǔ)教學(xué)中,，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機(jī),，渲染英語(yǔ)課堂氣氛,，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲;充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n,，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性;注重“以人為本”,，發(fā)揮學(xué)生主體作用;建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流,，培養(yǎng)興趣;開(kāi)展內(nèi)容廣泛,、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等。興趣是最好的老師,。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣,，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué),、會(huì)學(xué),，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲,。因此,，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法,，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng),，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力,，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。

一,、把握良機(jī),，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,。

我?guī)У氖侵袑Ｒ荒昙?jí)，班主任也是年輕的老師,，所以我們之間的共同話題很多,，可以就學(xué)生以及班級(jí)工作互相切磋。中專生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng),，自我約束,、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn),，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式,，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器,，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味,，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯,，他們便不感興趣,，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。目前,，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳,，恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣,。就某種意義上講,，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣,。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它,，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。

新生大都不喜歡主動(dòng)回答問(wèn)題,，課堂氣氛稍顯沉悶,，聽(tīng)力和口語(yǔ)也都相對(duì)比較薄弱。聽(tīng)不懂就更無(wú)法主動(dòng)學(xué)習(xí),，克服這個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的攔路虎迫在眉睫,。為了提高大家的聽(tīng)力和口語(yǔ)我要求學(xué)生作值日?qǐng)?bào)告“duty report”：每堂課給學(xué)生3分鐘朗讀小故事、小幽默或是自己的經(jīng)歷,，說(shuō)者鍛煉口語(yǔ),，聽(tīng)者鍛煉聽(tīng)力，并由老師總結(jié)發(fā)問(wèn),。一開(kāi)始的幾堂課我嘗試用全英文的方式授課(內(nèi)容是對(duì)話,，比較簡(jiǎn)單)來(lái)對(duì)我班同學(xué)的英語(yǔ)水平摸底，但課后學(xué)生反映接受有困難,，聽(tīng)課效率不會(huì)很高,。通過(guò)找學(xué)生個(gè)別談話以及讓學(xué)生寫(xiě)自己學(xué)英語(yǔ)的困難和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的期望等方式，我對(duì)同學(xué)們英語(yǔ)方面的弊病有了一個(gè)粗略的了解,。對(duì)講課方式和步驟也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整：由原來(lái)的全英文授課變?yōu)橹杏⒏靼耄n文前的導(dǎo)入部分自己設(shè)置問(wèn)題,，課后帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)磁帶以鍛煉聽(tīng)力,。

其次，隨著授課方式的改變,，中文多起來(lái)了,，我也漸漸放下了一開(kāi)始異常嚴(yán)肅的面具，利用畫(huà)畫(huà)和身體語(yǔ)言把習(xí)題中的錯(cuò)誤問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái),，使學(xué)生們更容易認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,，并加深印象，另一方面,，講一些與課文相關(guān)的西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)語(yǔ),，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)增加幽默在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,，并適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┐蠹叶炷茉數(shù)某烧Z(yǔ),、諺語(yǔ)、典故甚至廣告詞,，比如“as we all know/as is known to all/everybody knows,”意思是“大家都知道”我就形象得告訴大家這句話的意思是“地球人都知道”,，引得大家會(huì)心一笑的同時(shí)又加深他們的印象,，這些方式對(duì)活躍課堂氣氛，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性有很大的幫助,。

二,、充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n,，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性,。

教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難,，逐步深入,，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài),，使他們的興趣逐步升級(jí),。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持,。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前,，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力,，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中,，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物,、圖片,、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà),、現(xiàn)場(chǎng)錄音,、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣,。比如在進(jìn)行課文教授時(shí),，教師可用從網(wǎng)上下載的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)材料、采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué),，通過(guò)聲,、光、電的完美結(jié)合,，用生動(dòng)的形象,、真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè),，來(lái)豐富學(xué)生的想象力,，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果,，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，達(dá)到教學(xué)目的,。再次，相同的知識(shí)要反復(fù)操練,。因?yàn)槿说挠洃浭怯幸?guī)律的,，如果不及時(shí)鞏固，反復(fù)記憶,，學(xué)過(guò)的知識(shí)還是會(huì)很快遺忘,。所以我們要根據(jù)記憶規(guī)律引導(dǎo)督促學(xué)生不僅在課上更在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，抓緊點(diǎn)滴時(shí)間反復(fù)操練,，鞏固記憶知識(shí),。這一點(diǎn)也可以從我們平常的默寫(xiě)和小測(cè)驗(yàn)中看出來(lái)。

三,、注重“以人為本”,，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象,，忽視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器,，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。教師應(yīng)把學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體,，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力,，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制,，使之成長(zhǎng)、成熟,?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹?lái)越深入人心。在教育過(guò)程中,，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法,。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件” ，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”,，因此,，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力,。

四,、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流,，培養(yǎng)興趣,。

因?yàn)橹熬鸵恢甭?tīng)說(shuō)老師如果與學(xué)生太過(guò)親近,，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生與老師是同輩的錯(cuò)覺(jué)，從而不利于老師威信的建立,，再加上從前實(shí)習(xí)時(shí)自己的親身體會(huì)和有經(jīng)驗(yàn)的老師的忠告,，所以我決定先兵后禮，先唱白臉再唱紅臉,。第一節(jié)課我作了簡(jiǎn)短的自我介紹,，然后就重點(diǎn)講了我們學(xué)校英語(yǔ)教材的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和技巧等,。讓他們對(duì)中專的英語(yǔ)乃至中專生活有一種緊張充實(shí)的預(yù)先感覺(jué),。給了他們一個(gè)小小的下馬威。既保持了適當(dāng)?shù)木嚯x也為我以后處理師生關(guān)系奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ),。師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的,。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的,，不思進(jìn)取的,，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的,。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán),，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的,、向上的,，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能,、促進(jìn)人的健全發(fā)展,，而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。在教學(xué)過(guò)程中,，耐心是至關(guān)重要的,。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題,，其中除了教學(xué)上的,，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的,，對(duì)待形形色色的問(wèn)題,，不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做,。大多數(shù)學(xué)生,，特別是“差生”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差,，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài),，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊,。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外,，特別是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑,，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表?yè)P(yáng),，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利,。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí),，興趣為先,。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力,。所以,，作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能,，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣,，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把英語(yǔ)學(xué)習(xí)及教材大綱中提出的要求落到實(shí)處,。

以上就是我個(gè)人任教一年以來(lái)的心得體會(huì),。前路漫漫，學(xué)生的多樣性和潛在性像是一個(gè)寶庫(kù)有待我們?nèi)ネ诰?，發(fā)現(xiàn)和雕琢,。師者，傳道授業(yè)解惑也,，不僅要授以魚(yú),，更要教授學(xué)生捕魚(yú)的方法。讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法,，也是成為一名合格的成功的教師的一個(gè)方面,，而距離這一步，我還有很多路要走,。不過(guò)我相信,，我會(huì)盡全力作一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師。

教育敘事 教育敘事案例篇十一

自信心是一個(gè)人相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理,。一個(gè)自信十足的人，能順利走向成功的彼岸,。在現(xiàn)代社會(huì)中對(duì)自己充滿信心的人群遠(yuǎn)比缺乏自信的人群成功的概率要高的多,，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)從小樹(shù)立他們的自信心將對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展起到積極的作用。而美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)有著其他學(xué)科無(wú)法的優(yōu)勢(shì),。

在美術(shù)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中缺乏自信,。作為一名美術(shù)教師,，怎樣讓你的學(xué)生真正的獲得自信，愛(ài)上你的美術(shù)課呢?除了在平時(shí)處處播撒暖人的話語(yǔ),、露出會(huì)心的微笑,、投去贊許的眼神，更重要的是,，你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡,。 在一節(jié)學(xué)做賀卡的課上，我讓學(xué)生在親手做的賀卡上寫(xiě)上給父母的祝詞,，回家送給他們,。一下課一個(gè)小男孩兒害羞的跑到我的面前，把他親手制作的賀卡遞到我的手上,，神秘的說(shuō)：“等會(huì)兒再看”微笑著跑遠(yuǎn)了,。當(dāng)我打開(kāi)那張他親手繪制的賀卡時(shí)，一串大大小小的字映入我的眼簾“張老師,，您好,。我很喜歡你。謝謝你讓我喜歡美術(shù),。請(qǐng)回信,。”雖然這張賀卡做的很粗糙,，畫(huà)的也不是非常的精美,，但卻是我收到的最漂亮的賀卡。

于是我回去也做了一張賀卡,，寫(xiě)了一些鼓勵(lì)他的話,，當(dāng)作回信送給了他。事后與他的班主任隨意聊天時(shí)了解到他拿著我的回信看了三天,，學(xué)習(xí)也比以前更努力了,。

這不禁使我回想起了這個(gè)靦腆的小男孩兒剛?cè)雽W(xué)時(shí)的樣子。在第一節(jié)繪畫(huà)課上,，同學(xué)都開(kāi)心地在畫(huà)畫(huà),。他卻拿著筆不敢畫(huà)，我走到他旁邊,，用手輕撫著他的頭：“小朋友,，你怎么不畫(huà)畫(huà)?”我問(wèn)，他說(shuō)：“我畫(huà)不好”,，“會(huì)寫(xiě)你的名字嗎?寫(xiě)出來(lái)讓老師看看,。”他慢慢在紙上寫(xiě)出自己的名字?！澳銓?xiě)得字很漂亮,，會(huì)畫(huà)圓形嗎?”我邊鼓勵(lì)邊引導(dǎo)，他又在紙上畫(huà)了一個(gè)圓形,，我問(wèn)他這個(gè)圓形像什么?他說(shuō)像太陽(yáng),，我啟發(fā)他把圓形添畫(huà)成太陽(yáng)后又因勢(shì)利導(dǎo)：你還會(huì)畫(huà)什么形狀?他又畫(huà)出了三角形、方形等,，在我的耐心啟發(fā)下,，他把各種形狀都添畫(huà)了出來(lái)。

由于過(guò)分膽怯缺乏自信,，使得平時(shí)的課堂教學(xué)中很少聽(tīng)到他的聲音,。于是在美術(shù)課上我經(jīng)常制造機(jī)會(huì)請(qǐng)他回答問(wèn)題。當(dāng)我給予他回答的肯定“說(shuō)的真棒”時(shí),，他露出了開(kāi)心的微笑,。在小組合作制作手工時(shí)我也請(qǐng)他做臨時(shí)小組長(zhǎng)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復(fù)輔導(dǎo)和鼓勵(lì),，讓他體驗(yàn)到了成功的喜悅,，也慢慢消除了膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫(huà)畫(huà),，不敢大膽發(fā)言的心理障礙?，F(xiàn)在這個(gè)小男孩兒已經(jīng)喜歡上畫(huà)畫(huà)了，也就有了開(kāi)頭的那幕,。

在教育的長(zhǎng)河中,，我們伸手可觸的地方，就是工作中的每一個(gè)細(xì)微之處,。只有把握住每一個(gè)細(xì)節(jié),，我們教育的田野，才會(huì)蓬勃著碧綠的春意,，喧騰著生活的甜蜜,，流淌著生命的魅力。只要我們真心對(duì)待每一個(gè)孩子,，收獲得將是一張張笑臉,。

教育敘事 教育敘事案例篇十二

一次數(shù)學(xué)課上，我留了幾道數(shù)學(xué)題,，其中有一道是找規(guī)律題,，在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這道題做得相當(dāng)差，有些學(xué)習(xí)不錯(cuò)的同學(xué)也沒(méi)有做出來(lái),。課下我進(jìn)行了自我反思,，并就此問(wèn)題做了全面調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)遇到此類問(wèn)題覺(jué)得束手無(wú)策，有的同學(xué)靜下心來(lái)能解較易發(fā)現(xiàn)規(guī)律的題目,，但在考試中一旦緊張有時(shí)會(huì)覺(jué)得發(fā)蒙。因此,，有的同學(xué)向我提出,，解這類題有沒(méi)有比較好的方法。

其實(shí),，同學(xué)提出的這個(gè)問(wèn)題非常好,，他們想知道這類問(wèn)題中所隱藏的某種秘密。但我不想就這么直接告訴他們現(xiàn)成的答案,。為了抓住他們的好奇心與求知欲,，我讓同學(xué)們搜集曾做過(guò)的，或沒(méi)有做過(guò)的相關(guān)習(xí)題,，因?yàn)橛行┩瑢W(xué)想難為一下老師或其他同學(xué),，所以刻意查詢了許多資料找了許多他們認(rèn)為的難題，我也調(diào)整了我的教學(xué)計(jì)劃,，打算用一節(jié)課的時(shí)間解決這個(gè)問(wèn)題,，并為此做了充分的準(zhǔn)備。

開(kāi)始上課了,，一組同學(xué)首先提問(wèn),，其他組同學(xué)不甘示弱，絞盡腦汁,，相互爭(zhēng)論著,，最終解答出來(lái)，他們臉上漏出了成功的喜悅,。并且有的同學(xué)直接向我提問(wèn),，雖然我是有備而來(lái)，但還是故弄玄虛,，作出努力探索的樣子,，有些同學(xué)還真為我著急了。其實(shí)我想通過(guò)這種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,，怎樣入手,，為什么這樣想。在同學(xué)們的幫助下我也完成了提出的問(wèn)題,，并對(duì)同學(xué)的幫助表示感謝,，而他們此時(shí)的笑容是非常自豪的，準(zhǔn)確點(diǎn)兒應(yīng)該說(shuō)是非常得意的,，因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己很了不起,，可以幫助老師了。

接下來(lái)，我來(lái)個(gè)順?biāo)浦?，讓同學(xué)觀察數(shù)字規(guī)律題與圖形規(guī)律題,，得到的規(guī)律式有什么特點(diǎn)，很快他們得出了結(jié)論,這個(gè)結(jié)論非常準(zhǔn)確,，這是我所沒(méi)有料到的,。此時(shí)，我從心里佩服他們,，給了他們最真切的鼓勵(lì)：你們真了不起!之后,，我又提出新的問(wèn)題.

通過(guò)這次教學(xué)經(jīng)歷，我真正意識(shí)到學(xué)生的需求是第一位的,，在今后的教學(xué)中,，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲,，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事——

你能給它取一個(gè)好聽(tīng)的名字嗎?

《有余數(shù)的除法》這個(gè)內(nèi)容在三年級(jí)的整個(gè)教學(xué)中占有十分重要的位臵，雖然多次教學(xué),，但心里還是沒(méi)有什么把握上好,，可是孩子們的表現(xiàn)讓我吃驚。

雖然現(xiàn)在全國(guó)都在搞新課程,，新課程中特別強(qiáng)調(diào)的有什么情景創(chuàng)設(shè)啊等等,，而我覺(jué)得的，落實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)也還是同樣的重要,。課的一開(kāi)始,，我復(fù)習(xí)了一下上一節(jié)課的內(nèi)容： 師：8÷2=4表示什么意思?

生1：有8個(gè)蘋果分給4個(gè)小朋友，每人分到2個(gè),。

生2：有8個(gè)蘋果,，每組分4個(gè)，可以分給2個(gè)組成,。

師：2位同學(xué)都是分蘋果,，但是我們細(xì)細(xì)聽(tīng)來(lái)還是不一樣的，一個(gè)告訴我們每份是多少,，而另一個(gè)是要我們求每份是多少,，那誰(shuí)能來(lái)列一個(gè)豎式?

學(xué)生很愿意把自己的才能表現(xiàn)出來(lái)，一個(gè)個(gè)都想板演,。這個(gè)復(fù)習(xí)看著簡(jiǎn)單,，其實(shí)從孩子們的表現(xiàn)來(lái)看，他們喜歡這樣,，因?yàn)檫@樣會(huì)讓他們有成功的喜悅,。同時(shí)我要教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生要會(huì)列除法豎式,，而這一個(gè)環(huán)節(jié)正好可以了解一下。

隨后,，我規(guī)定,，8表示8根小棒,，用來(lái)搭正方形,，怎么解釋?學(xué)生爭(zhēng)先恐后，個(gè)個(gè)都想回答,?？磳W(xué)生來(lái)勁時(shí)我馬上問(wèn)：9根小棒能搭幾個(gè)正方形?學(xué)生動(dòng)手操作。

師：這個(gè)過(guò)程你能用算式來(lái)表示一下嗎?

學(xué)生動(dòng)手寫(xiě),。

我老師收集學(xué)生信息,，大致有這樣幾種：

2×4+1=9 (1)

9-1÷4=2 (2)

9÷4=2+1 (3)

9÷4=2……1 (4)

當(dāng)學(xué)生列出這么多式子時(shí)，我真得十分佩服孩子們的能干!

師：這4個(gè)算式你們最想說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)?

生1：老師,，我覺(jué)得(3)號(hào)不對(duì)的,。

師：噢，哪不對(duì)了,，你能說(shuō)仔細(xì)一下嗎?

生1：等號(hào)后面1+2=3而前面9÷4不是等于3的,。

眾生開(kāi)始點(diǎn)頭表示同意了。

師：看來(lái)大都數(shù)學(xué)生都同意這一位同學(xué)的說(shuō)法了,，那我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)原來(lái)的小主人他是怎么想的,。

生：后面的1是多出來(lái)的1根小棒，我就在后面+1了?，F(xiàn)在我覺(jué)得不對(duì)了,。

師：噢，那你覺(jué)得要怎么改正啊?

生：把+號(hào)改成多,。

師：同意哇?

眾生一起回答：同意

教師把加號(hào)擦了,，改成一個(gè)“多”

師：那現(xiàn)在和(4)我們來(lái)比一比有什么不一樣啊?

生1：(4)號(hào)的把多用……這樣的符號(hào)來(lái)表示了。

師：那你們喜歡哪一種?

眾生：第4種,。

師：那……這個(gè)符號(hào)后面的1表示什么啊?

生1：就是多出來(lái)的1根小棒,。

生2：后面的1是余下的，所以可以寫(xiě)成2個(gè)多1個(gè),。

生3：因?yàn)?根不能再搭正方形了,，是多出來(lái)的數(shù)，所以寫(xiě)在后面

師：現(xiàn)在我們都知道1表示什么了,，那你能解釋一下(1)和(2)兩個(gè)式子嗎?,， 由于有了對(duì)1的認(rèn)識(shí)，對(duì)于上面兩個(gè)式子學(xué)生理解就快多了,。

師：剛才同學(xué)們用了好多式子來(lái)表示了我們搭小棒的過(guò)程,，上面4個(gè)式子你最喜歡哪一個(gè)? 眾生說(shuō)：第4個(gè),。

師：那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第4種。那剛才我們說(shuō)了式子里的1,，現(xiàn)在你能給剩下的1起一個(gè)名字嗎?

生1：叫“剩數(shù)”寫(xiě)在商的后面,。

生2：叫“多出來(lái)的數(shù)”也是寫(xiě)在商的后面。

生3：叫“余數(shù)”,，寫(xiě)在商的后面,，和商用橫線分開(kāi)。

生4：叫“多余數(shù)”,。

眾生：叫“余數(shù)”最好,。

生5：我看書(shū)知道總商和余數(shù)之間要加“……”

師：生5的寫(xiě)法是我們約定的方法，我們以后就要這樣寫(xiě),，也就是和我們上面第4種方法一樣,，讀作：9除以4等于2余1，“1”我們就叫做余數(shù),，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的“余數(shù)的除法”我板書(shū)課題,，并讓學(xué)生讀兩次。

余數(shù)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的概念,，而這節(jié)課上學(xué)生在自己動(dòng)手搭小棒的基礎(chǔ)上,，主動(dòng)得自己去建立“余數(shù)”的概念，我想通過(guò)這樣的理解學(xué)生的印象應(yīng)該是深刻的,。孩子們?cè)谶@堂課中表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)的探研精神,，讓我也為之驚訝和感動(dòng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，孩子們會(huì)遇到各種各樣的新概念或問(wèn)題,，老師不應(yīng)該掃清孩子們學(xué)習(xí)中所有的“障礙”，而是要讓孩子自己學(xué)會(huì)思考,，找到解決問(wèn)題的方法,。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中也應(yīng)該多為孩子提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件,，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)老師有意識(shí)的少說(shuō)一些,，將時(shí)間將課堂留給孩子，讓孩子多發(fā)言多思考,，讓他們通過(guò)自己的努力解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。