在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

《玲玲的畫》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 《玲玲的畫》課后反思篇一

根據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重,。教學(xué)中,，我分四步落實(shí)。首先是初讀課文,，讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀,；然后跳出語(yǔ)境識(shí)字，先借助拼音識(shí)詞,，再去掉拼音識(shí)詞,、識(shí)字，循序漸進(jìn),，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,，詞不離句”的理念；其次是小組內(nèi)交流識(shí)字方法,，加深記憶,。最后，鞏固識(shí)字,，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了由字到詞再到句子最后到課文,。通過(guò)檢查學(xué)生的識(shí)字率達(dá)99.8℅

無(wú)論是生字詞語(yǔ)的教學(xué)，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí),，都運(yùn)用了語(yǔ)文的手段來(lái)習(xí)得語(yǔ)言,，內(nèi)化語(yǔ)言,。在認(rèn)識(shí)“叭”字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察字形,，結(jié)合動(dòng)作演示，學(xué)生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音。

字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一,，抓住課文中的重點(diǎn)字詞,，根據(jù)詞語(yǔ)的一定情境展開想象,，通過(guò)朗讀體會(huì)詞語(yǔ)的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩,，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的“端詳”進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)“端詳”比較陌生,，教師進(jìn)行空洞的解釋無(wú)助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞,，而如果采用表演這種外在的形式,，讓學(xué)生看表演說(shuō)意思并用詞語(yǔ)說(shuō)話,，學(xué)生就對(duì)“端詳”有了比較深刻的理解。學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì)，為以后的寫作積淀了語(yǔ)言,，使學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處,。

出示課題后我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，在學(xué)生識(shí)記生字，通讀課文后回答提出的問(wèn)題,，然后教給學(xué)生把這些問(wèn)題連起來(lái)就是文章的主要內(nèi)容,，這樣學(xué)生歸納起文章內(nèi)容就容易多了,。

在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié),，我先出示生字，學(xué)生認(rèn)讀,，在理解意思的基礎(chǔ)上組詞，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),，接著師范寫較難寫的字，最后生臨寫。

遺憾的是在教學(xué)中,，對(duì)于讀我指導(dǎo)的不夠,，在檢查學(xué)生識(shí)字情況時(shí)，我出示了句子,，指名讓學(xué)生讀,，但沒有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時(shí)讀的不是很好,。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)讀上下功夫,。

《玲玲的畫》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 《玲玲的畫》課后反思篇二

生活中，有很多事情并不像我們想象的那么糟糕,。玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟,，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭了,。在爸爸的啟發(fā)下,，他開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗,，不僅巧妙地掩蓋了污跡,，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣,，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì),。遇到不如意的事，要以積極地思考解決問(wèn)題的辦法,，這是這篇文章所要告訴我們的道理,。這堂課是第二課時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在兩個(gè)地方：①體會(huì)玲玲和爸爸的情感變化,，指導(dǎo)朗讀對(duì)話部分,。②品味、思索爸爸的話中蘊(yùn)涵的深刻道理,。

一重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,。學(xué)生是閱讀過(guò)程中的主體，學(xué)生的閱讀是自主的,，獨(dú)立的,。文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn),，自行建構(gòu)起來(lái)的,。在整堂課的教學(xué)中，我努力從孩子自己體會(huì)感悟文章意蘊(yùn)出發(fā),，以一個(gè)合作者,、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來(lái)引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中,，充分地讀，自主地讀,，在讀中求知,，讀中感悟。為此,，我安排了五個(gè)“讀”的環(huán)節(jié)：

①自由讀,，初步感知內(nèi)容。

②細(xì)讀,，體會(huì)人物心情,。

③個(gè)別讀，通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀,。

④教師與學(xué)生互讀,，教師的朗讀起到示范的作用。

⑤小組合作讀,，分角色表演,，體會(huì)情境中的人物。

二從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),。課文中爸爸說(shuō)的話中蘊(yùn)涵著深刻的哲理,。那么，如何深入淺出地讓孩子悟出其中的道理呢,？我曾經(jīng)試想安排這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：讓孩子們說(shuō)說(shuō)生活中“壞事變好事”的例子,。但是由于孩子們生活經(jīng)歷不夠豐富，生活中劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)的事遇到的并不多,，感觸不深,，舉例會(huì)有一定困難。鑒于此,，將這一環(huán)節(jié)改成交流收集的有關(guān)故事,。孩子們喜歡聽故事，文中所蘊(yùn)涵的哲理孩子們就很容易體會(huì)到了,。

三積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在的社會(huì)越來(lái)越需要加強(qiáng)合作，對(duì)于今天的學(xué)生,，從小就應(yīng)該開始培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。本節(jié)課安排了互幫互助讀課文,，讓孩子們相互評(píng)價(jià),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,；分小組合作表演等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中,，每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),，又給膽小的學(xué)生創(chuàng)造了小群體發(fā)言的機(jī)會(huì)，使每位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

《玲玲的畫》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 《玲玲的畫》課后反思篇三

《玲玲的畫》是二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文,，課文為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事：玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬,，在爸爸的啟發(fā)下,，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題,，引人思考,。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確,，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。深鉆教材后,，我在教學(xué)時(shí)的采取了以下幾點(diǎn)做法：

本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí),，對(duì)話較多,，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)---難過(guò)、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在,。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗,，課文內(nèi)容就撥云見日明朗了起來(lái),。

上課伊始，讓孩子們看情景課堂理清線索,，在教學(xué)過(guò)程中,，我緊跟“讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了分角色讀(讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí)),、推前想后體會(huì)讀(如讀心情變化的句子)、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“端詳”一詞時(shí)),、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等,，多形式的讀使學(xué)生讀得自然,，讀得開心,，讀得“愛不釋口”,。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言,，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成,。

理解爸爸的話是全文的哲理所在，在讀,、寫,、背爸爸的話的基礎(chǔ)上，拋出問(wèn)題“這里的“壞事”“好事”分別指什么?壞事變成好事的關(guān)鍵是什么?你們遇到過(guò)類似的事嗎?在以后的生活中,，如果我們也遇到像玲玲一樣糟糕的事情,，你會(huì)怎么做呢?”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過(guò)程中，其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎?

整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的,，孩子們學(xué)得興趣盎然,，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。不足之處是啟發(fā)學(xué)生弄清道理后應(yīng)進(jìn)行生活中動(dòng)腦方面的拓展,。在指導(dǎo)朗讀上,，還有所欠缺，應(yīng)該叫學(xué)生體會(huì)一下爸爸催促玲玲睡覺時(shí)的語(yǔ)氣是什么樣的,。

《玲玲的畫》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 《玲玲的畫》課后反思篇四

兩天的備課,，短暫而又漫長(zhǎng)，從課本外闖進(jìn)課本內(nèi),，再?gòu)恼n本里走出來(lái),，這是一個(gè)不斷修改，不斷創(chuàng)新的過(guò)程,，同時(shí)也深深體會(huì)到了一種鳳凰涅磐的超越感,。然后，課堂究竟是一種不完美的藝術(shù),，更何況面對(duì)的是自己很不熟悉的50張小面孔呢,？靜心反思，比賽課堂的那一幕幕又展現(xiàn)在腦海中,，或在心底歡呼,，或愿面壁反思，但對(duì)自己來(lái)說(shuō),，卻都是“寶”,。

《玲玲的畫》是二年級(jí)課文課，內(nèi)容簡(jiǎn)單,，道理明確,，這樣的課文,，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪]有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言,，沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,，用語(yǔ)文老師們的話說(shuō)，就是沒有“可挖掘”的東西,。在一陣“無(wú)措”之后,，我明白了：語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)施，對(duì)語(yǔ)文教研者而言,，既是一種機(jī)遇,，更是一種挑戰(zhàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革,，不僅是課程改革的熱點(diǎn),，更是課程改革的難點(diǎn)。當(dāng)一位語(yǔ)文老師真正具備了把握教材的能力,，那無(wú)論是怎樣淺顯的課文,，我們的心靈都可以和孩子們?cè)谡n堂是共舞。于是,，靜下心來(lái)備課……以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的驕傲,。

對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，一個(gè)陌生的老師讓他們既新奇又有些膽怯,，如何讓孩子們?cè)谡n堂上盡情地展現(xiàn)自己,，無(wú)所顧慮地思考問(wèn)題，是我課前思考的一個(gè)重要問(wèn)題,。最后,，我決定以“夸獎(jiǎng)”孩子們?yōu)槠蹩冢尯⒆觽冋媲懈惺艿竭@個(gè)深愛他們的卞老師,，其實(shí)愿和他們做朋友,，暢游語(yǔ)文課堂。事實(shí)證明,，我的決定是正確的,。我們的互相夸獎(jiǎng)，使孩子們的勁頭十足,，興趣盎然,。精彩的回答，惟妙惟肖的表演,，久舉不愿放下的小手和一個(gè)個(gè)盛滿“思考”之水的小腦瓜,，充分說(shuō)明了好的開頭也為整節(jié)課堂上孩子們的出色表現(xiàn)奠定了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中,，語(yǔ)言樸實(shí),，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過(guò),、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始,，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開朗，撥云見日般明了了,。

一開始,，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀,；然后聽看動(dòng)畫片讀文,，理清線索，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握,，各有各的任務(wù),，層層逼進(jìn)文章。

在教學(xué)過(guò)程中,，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念,，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了表演讀（讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí)）,、推前想后體會(huì)讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來(lái)的句子時(shí),，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）,、加提示語(yǔ)讀（如讀玲玲哭著說(shuō)話的句子時(shí)）,、抓重點(diǎn)詞理解讀（如理解“端詳”一詞時(shí)）、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等,，多形式的讀使學(xué)生讀得自然,，讀得開心，讀得意味無(wú)窮,，讀得“愛不釋口”,。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言,，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成,。

爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場(chǎng)”時(shí),，我安排地也是比較“隆重”,。“玲玲的心情是那樣高興,，但是更讓她高興的是什么呢,？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說(shuō)的……”在讀,、背爸爸的話的基礎(chǔ),，拋出問(wèn)題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,，但是通過(guò)動(dòng)腦筋,，卻變成了好事,，你們遇到過(guò)類似的事嗎,？”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過(guò)程中，其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎,？

其次,，圖文并茂的板書,，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作,，課件的合理利用,，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。

當(dāng)然,，遺憾的是,，課堂中也有一些不盡如人意的地方,，如在字詞的教學(xué)中,，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別,，“名字”和“字”的區(qū)別,，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語(yǔ)文的最基本的文字要求。最后拓展部分,，有的孩子只是說(shuō)了努力克服的困難,，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時(shí)，字只停留在認(rèn)讀上,，如果有時(shí)間的話,，應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo)。

掩卷深思,，這次賽教給自己帶來(lái)的啟示很多：多看語(yǔ)文教學(xué)專家的論著,，將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合，才會(huì)使課堂生花,；抓住一切向名師,、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷豐富自我,，只有這樣,，才能使課堂上的自己更加游刃有余,；繼續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力,；時(shí)刻不忘語(yǔ)文教學(xué)的本,，不忘記在語(yǔ)文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽、說(shuō),、讀,、寫“的能力……對(duì)于徜徉于語(yǔ)文課堂的那份自如，那份美麗,，自己是那樣地癡迷,，那么，就讓自己帶著這些啟示,、這些今后教學(xué)中寶貴的財(cái)富繼續(xù)完美自己的語(yǔ)文課堂吧,。

《玲玲的畫》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 《玲玲的畫》課后反思篇五

現(xiàn)代媒體具有形象性、生動(dòng)性等特點(diǎn),，合理運(yùn)用媒體能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，提高課堂教學(xué)效率；能幫助學(xué)生求知,、悟情,、啟智；能幫助學(xué)生突破難點(diǎn),，掌握重點(diǎn),。我在教學(xué)《玲玲的畫》時(shí)，用多媒體串連各教學(xué)環(huán)節(jié),，使每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接自然流暢,。整個(gè)課堂給人渾然一體感覺。這是這堂課中感到最滿意的地方,。所以我以后要常用媒體串連教學(xué)環(huán)節(jié),，使課堂教學(xué)如行云流水般的流暢。

朗讀是我國(guó)傳統(tǒng)的,、經(jīng)久不衰的讀書方法,，是最能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的讀書方法,。我認(rèn)為文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來(lái)的,，所以在整堂課的教學(xué)中,，我始終圍繞讀來(lái)進(jìn)行的。同時(shí),，我還努力從孩子自己感悟文章意蘊(yùn)出發(fā),，以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),，不斷地變化方式來(lái)引導(dǎo)孩子去感悟人物情感,，發(fā)現(xiàn)壞事變好事的竊門。

為此,，我安排了六個(gè)“讀”的環(huán)節(jié)：

①自讀,，感知文本。

②選讀,，讀出興趣,。

③跟讀，讀出節(jié)奏,。

④練讀,，讀出方法。

⑤分角色讀,，讀出體會(huì),。

⑥齊讀，讀出語(yǔ)氣,。正因?yàn)樽x的充分,，讀的透徹，文中的難點(diǎn)才能水到渠成地得以解決,，文中的道理才能在學(xué)生心中扎根,，課堂才會(huì)精彩紛呈。

亮點(diǎn)之處,，必有失誤之所,。思考許久，覺得最大失誤就是：注重了學(xué)生的生成,，削弱了教師的主導(dǎo),。以致于，忘記在課堂結(jié)束時(shí)運(yùn)用歸納性描述對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作一番回顧,，把所學(xué)的知識(shí)，所領(lǐng)悟的道理納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,。

《玲玲的畫》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 《玲玲的畫》課后反思篇六

《玲玲的畫》內(nèi)容淺顯,，語(yǔ)言樸實(shí),，非常適合二年級(jí)學(xué)生閱讀。文中爸爸意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)是學(xué)習(xí)重點(diǎn),，要使學(xué)生懂得生活中許多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動(dòng)腦筋，換個(gè)角度看問(wèn)題,，壞事也能變成好事的道理,。玲玲的情感變化──滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅是貫穿全文的主線,。教學(xué)時(shí)教師可以抓住玲玲的情感線索,，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)換個(gè)角度想問(wèn)題的思想方法，把主題教育滲透其中,，明暗交替,，做到潤(rùn)物無(wú)聲。

上課伊始,，教師出示玲玲的畫像：“今天我要給大家介紹一位新朋友,，她叫玲玲，她在生活中遇到了不高興的事,，你們?cè)敢鈳椭龁?？”根?jù)低年級(jí)學(xué)生活潑向上、樂于助人的特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)他們探求的積極性,，尋求新知，喚起學(xué)生潛在的美好情感,，讓孩子一開始就把課文學(xué)習(xí)與個(gè)人情感體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),。

初次完成的畫，玲玲是滿意的,；面對(duì)弄臟的畫,，玲玲著急、焦慮,；看到修改后的畫,，她又一次滿意地笑了。對(duì)于這種情感的前后變化,，教學(xué)時(shí)教師可先展示玲玲修改前的畫,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，感受作品是比較完美的,，抓住“滿意地端詳”一詞指導(dǎo)讀書,，體會(huì)此時(shí)玲玲內(nèi)心的喜悅、興奮,；再通過(guò)生生合作讀,、教師引讀,、分角色朗讀等形式，聯(lián)系自己生活實(shí)際,，體會(huì)玲玲在“另畫一張已經(jīng)來(lái)不及了”的情形下,，內(nèi)心的緊張、失望,；最后玲玲在爸爸的啟發(fā)下,，“想了想”，添畫了一只小花狗,，教師可出示修改后的畫,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此時(shí)玲玲內(nèi)心的喜悅與成功感。通過(guò)充分的讀書,，在讀中體會(huì)人物的內(nèi)心情感,，使學(xué)生真切感悟到只有動(dòng)腦筋想辦法，才能解決問(wèn)題,。只有把壞事情轉(zhuǎn)化成好事情,，才是解決問(wèn)題的良策。

玲玲的變化,，爸爸是看在眼里,，喜在心里。先體會(huì)著爸爸的“高興”讀一讀,，再組織交流：“從爸爸的話中你讀懂了什么,？”引導(dǎo)學(xué)生從事件出發(fā)，談自己的感受,。爸爸的一段話寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單故事之中,，具有很強(qiáng)的教育意義。他告訴我們對(duì)待事情好壞的態(tài)度,，我們不能把一些暫時(shí)沒有做好或不小心做錯(cuò)的事情都看作壞事情,，因?yàn)楹脡氖强梢韵嗷マD(zhuǎn)變的；再次遇到事情沒有辦好時(shí),，不能驚慌失措,，要開動(dòng)腦筋想辦法，積極解決,。值得一提的是,，小朋友的實(shí)際經(jīng)歷并不多，認(rèn)識(shí)問(wèn)題有局限性,，不一定非要理解到壞事變成好事才行,。學(xué)生只要領(lǐng)會(huì)到遇事多動(dòng)腦筋就可以了。

為了強(qiáng)化主題，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,，可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷,，拓展交流。交流時(shí)可以談以前遇到的一些糟糕的事情,，是怎樣積極動(dòng)腦筋想辦法解決的；也可以談曾經(jīng)經(jīng)歷的一些不好的事情,，當(dāng)時(shí)不知如何處理,，讀了本文受到的啟發(fā)。從多個(gè)層面,、不同的角度提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),，學(xué)習(xí)初步的辯證唯物主義思想。最后,，教師可適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)的名人名言和啟迪思想的故事供學(xué)生課外閱讀,。

總之，文章不是無(wú)情物,，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中去領(lǐng)悟一種思想方法,，感受一種生活態(tài)度，獲得積極的人生體驗(yàn),，摒棄傳統(tǒng)的說(shuō)教,，這正是新課改積極倡導(dǎo)的，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

《玲玲的畫》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 《玲玲的畫》課后反思篇七

記的自己第一次看到這篇文章時(shí),，留下印象更深的并不是課文中所闡述的道理，畢竟這些道理是我們耳熟能想的,，做為一個(gè)母親,，我更佩服的是爸爸的那片刻的“仔細(xì)看了看”，和那不露聲色的“在這兒畫點(diǎn)什么,，不是很好,？”聰明智慧的爸爸用自己輕輕的一句提醒，讓女兒通過(guò)自己的實(shí)踐,，在自己的動(dòng)腦筋解決問(wèn)題之后,，將道理闡述，對(duì)于孩子而言,，道理就不是硬邦邦的灌輸了,，接受也就顯得容易的多了。不管是作為老師,，亦或是母親,，這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的有效的教育策略都是我必須學(xué)習(xí)的。

可是，也是那么一次的《畫畫》,，兒子的畫畫,，我用的“越芻代辦”使兒子與“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往會(huì)變成好事”這一道理擦肩而過(guò),，曾使我懊惱不已,。（文章附后）

于是，當(dāng)我拋出：為什么玲玲弄臟的畫怎么會(huì)得一等獎(jiǎng),？學(xué)生很容易就找到了關(guān)于玲玲的那句話,，以及寫爸爸的兩句話，在學(xué)生分析之后,，不知怎么,，我的頭腦中就蹦出了發(fā)生在兒子身上的這件事，我就這樣講述起來(lái),。學(xué)生聽的十分的認(rèn)真,，因?yàn)樗麄儗?duì)揚(yáng)帆起航很熟悉，學(xué)生聽的也很入境,，有時(shí)還發(fā)出一陣陣笑聲,，我知道那是他們對(duì)揚(yáng)帆起航的疼愛，所以,，當(dāng)我再拋出問(wèn)題時(shí),，那氣氛可夠熱烈的。

師：小朋友,，知道揚(yáng)帆起航為什么對(duì)那幅改后的畫不感興趣嗎,？

生：我知道，我知道,，那畫不是他們自己改的,。

生：老師代他們改了，他們不滿意,。

師：那么有什么話想說(shuō)嗎,？

生：揚(yáng)帆起航，你們要記?。褐灰蟿?dòng)腦筋,，壞事往往會(huì)變成好事。

生：揚(yáng)帆起航,，你們要自己動(dòng)腦筋?。?/p>

生：揚(yáng)帆起航,，沒什么好生氣的,，那么要自己想辦法讓壞事變成好事啊,。

（哦，學(xué)生的勸說(shuō)可緊扣中心喲,，一副小大人的樣子,。）

生：老師，我還想說(shuō)說(shuō)您,，可以嗎,？

（我正期待著呢。只是小鬼竟懂得用“您”,，懂得用商量的語(yǔ)氣,。）

生：老師，您應(yīng)該讓他們自己改,，您不應(yīng)該自己改。

生：老師,，您自己改,，他們又怎么會(huì)知道壞事能變成好事呢？

生：老師,，您怎么不讓他們自己動(dòng)腦筋思考?。?/p>

《玲玲的畫》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 《玲玲的畫》課后反思篇八

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟,，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張,，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,，她開動(dòng)腦筋,，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬,，還給作品平添了幾分家的溫馨,。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事,。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確,，這樣的課文,，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪]有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言,，沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,，用語(yǔ)文老師們的話說(shuō)，就是沒有“可挖掘”的東西,。在一陣“無(wú)措”之后,，靜下心來(lái)備課……經(jīng)過(guò)我的精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方,。

這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確,，這樣的課文,，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪]有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言,，沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,，用語(yǔ)文老師們的話說(shuō)，就是沒有“可挖掘”的東西,。在一陣“無(wú)措”之后,，靜下心來(lái)備課……經(jīng)過(guò)我的精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。

一,、巧妙開頭,，激起學(xué)生興致上課開始，我便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天老師知道有領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽咱班的課,，所以就特意買了一件特別漂亮的裙子,，可惜在來(lái)校的時(shí)候不小心被刮壞了，老師非常傷心,，你能幫幫老師嗎,？”學(xué)生聽后紛紛舉手發(fā)言，同時(shí)又恰當(dāng)?shù)囊稣n題,。

二,、抓主線,，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí),，對(duì)話較多,，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過(guò),、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在,。在課堂伊始,，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開朗,，撥云見日般明了了。

三,、抓朗讀,，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀,。

1,、自由讀，初步感知課文內(nèi)容,。

2,、細(xì)讀，體會(huì)人物的心情,。

3,、個(gè)別讀，通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀,。

4,、小組合作讀，分角色表演,，體會(huì)情境中的人物。在讀讀,、說(shuō)說(shuō),、議議中學(xué)生的朗讀能力提高了。

四,、聯(lián)系實(shí)際,，理解爸爸的話理解爸爸的話是本課的主題所在，但在生活中,，好事變壞事的事其實(shí)很少,。

我在課堂中，就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中碰到困難是如何解決的,，學(xué)生在思考中也就加深了對(duì)課文的理解,。我認(rèn)為課文所要表達(dá)的東西也就是讓學(xué)生懂得碰到困難要?jiǎng)幽X筋思考。

五,、圖文并茂的板書,，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作,，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲,。當(dāng)然，遺憾的是,，課堂中也有一些不盡如人意的地方,，如在字詞的教學(xué)中,，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密，且時(shí)間較短,。

遺憾的是在教學(xué)中,，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注,。呈現(xiàn)在課堂上,，學(xué)生顯得被動(dòng)。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑,，教學(xué)的痕跡比較濃,。看來(lái),，只有真正把學(xué)生裝在心中,，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語(yǔ)文課才能更加充滿語(yǔ)文味,。

《玲玲的畫》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 《玲玲的畫》課后反思篇九

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“玲”字及詞語(yǔ)“樓梯”,。

2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

3、通過(guò)讀文,，讓學(xué)生明白生活中的很多事情,，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事,。

識(shí)記生字,，品詞析句，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話,。

結(jié)合自己的生活實(shí)際,，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理,。

多媒體課件,、生字卡片|、白襯衣,、繡花,、小黑板

1、（出示一件被鉤破的襯衣）同學(xué)們,，昨天李老師在做家務(wù)的時(shí)候不小心把衣服給鉤破了,。這是李老師最心愛的一件襯衣,，可是現(xiàn)在不能穿了。誰(shuí)能想個(gè)好辦法,，讓李老師重新穿上這件漂亮的衣服,？（學(xué)生反饋。預(yù)設(shè)：在鉤破的地方繡上一朵圖案,。）

2,、（貼上繡花）同學(xué)們真聰明！你們看,，在鉤破的地方縫上繡花,，這件襯衣似乎比原來(lái)更漂亮了。從中,，你明白了一個(gè)什么道理,？

3、今天,，我們要學(xué)習(xí)的課文講得也是這個(gè)道理,。（出示課題）誰(shuí)來(lái)讀讀課題？

4,、“玲”字是今天我們要學(xué)的生字,，誰(shuí)來(lái)讀讀？讀得時(shí)候要注意什么,？（指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音）你是怎么記住這個(gè)字的,？

5、齊讀課題,。“玲”字還是要本課要書寫的生字,，誰(shuí)來(lái)教教大家該怎么寫,？（指導(dǎo)書寫“玲”。）

1,、請(qǐng)同學(xué)們打開書,，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自己想辦法認(rèn)記生字,。

2,、哪些生字容易讀錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)提醒下大家,？（正音）

3,、（出示帶拼音的詞語(yǔ)）老師給這些生字都找了個(gè)朋友，讓我們一起去認(rèn)識(shí)他們吧?。ㄗ杂烧J(rèn)讀,、全班齊讀,。）

4、（出示去掉拼音的詞語(yǔ)）不帶拼音的詞語(yǔ)你們認(rèn)識(shí)嗎,？（分男女讀,、開火車讀。）

5,、為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們讀得好,，老師特意為你們找來(lái)了課文的動(dòng)畫，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看,，仔細(xì)傾聽,。

6、把生字詞帶入課文中,，用你喜歡的方式自由讀課文,，遇到難讀的字多讀幾遍，讀通句子,。

7,、指名分段朗讀，反饋,、正音,。

8、全班齊讀,。

1,、出示自學(xué)提示，四人小組合作交流：

㈠玲玲為什么哇地哭了起來(lái),？

㈡玲玲是怎么解決困難的,？她是得到誰(shuí)的啟示？

㈢最后的結(jié)果如何,？

2,、師生交流、反饋：

㈠玲玲為什么哇地哭了起來(lái),？

①指名回答,。

②課文哪幾個(gè)自然段寫了？（齊讀課文1—4自然段,。）

③理解詞語(yǔ)“端詳”（可以換成哪個(gè)詞,？哪個(gè)更好？）

④配動(dòng)作表演“滿意地端詳”,。（板書：漂亮,、弄臟；滿意、著急）

㈡玲玲是怎么解決困難的,？她是得到誰(shuí)的啟示,？

①指名回答。（板書：開動(dòng)腦筋,、畫上小花狗）

②對(duì)比兩張“畫”,，學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

③指名朗讀爸爸說(shuō)的話。

④這里的壞事指什么,？

⑤指導(dǎo)朗讀爸爸的話,。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣,。）

⑥你找到壞事變好事的秘訣了嗎,？（隨學(xué)生回答完成板書：動(dòng)腦筋）從爸爸的話中，你懂得了什么,？

㈢最后的結(jié)果如何,？

①全班回答。

②板書：滿意,、得獎(jiǎng),。

1、小朋友們看,，從課文中我們不難看出,，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下,，她通過(guò)動(dòng)腦筋,，將壞事變成了好事，老師想知道,，在你們的生活中,，你遇到過(guò)這樣的事嗎？你是怎么解決困難的,？（教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地,、充分地說(shuō)）。

2,、如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中,，也碰到類似課文中這樣的事,，我們應(yīng)該怎么辦？（板書：遇到困難,，善于思考,，壞事變好事。）

3,、欣賞“名人名言”

1,、（出示生字）它們有什么相同的地方,？

2、指導(dǎo)書寫,。（“樓”字右半部,，“女”的橫畫要長(zhǎng)。）

玲 → 滿意 → 著急 → 開動(dòng)腦筋 →滿意 遇到困難

玲 善于思考

的 壞事變好事

畫 → 漂亮 → 弄臟 → 畫上小花狗 →得獎(jiǎng)

生活中,，有很多事情并不像我們想象的那么糟,。玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟。己經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張,，玲玲著急地哭了,。在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋,，在弄臟的地方畫了一只小花狗,，不僅巧妙地掩蓋了污跡，還給作品平添了幾分家的溫馨,。生活就這樣,，劣勢(shì)也能轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)。遇到不如意的事,，要以積極的思考解決問(wèn)題的辦法,，這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第一課時(shí),，教學(xué)中,，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品味,、思索,、銘記爸爸簡(jiǎn)短語(yǔ)句中蘊(yùn)含的深刻道理，并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本后又走出文本,。能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫出課文中帶生字的詞語(yǔ),、換詞、出示單個(gè)生字等形式,，采用指名讀,、開火車，分男女等方式來(lái)學(xué)習(xí)本課生字,，達(dá)到了很好的識(shí)字效果,。通過(guò)自由讀、選擇自己喜歡的方式讀,、指導(dǎo)重點(diǎn)句子讀等方式讓學(xué)生在讀中體會(huì)壞事變好事的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；感受文中人物的情感變化，以及每個(gè)人物身上的優(yōu)秀品質(zhì),，從中領(lǐng)悟本課蘊(yùn)含的深刻道理,。