無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

玲玲的畫(huà)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

記的自己第一次看到這篇文章時(shí)，留下印象更深的并不是課文中所闡述的道理,，畢竟這些道理是我們耳熟能想的,，做為一個(gè)母親，我更佩服的是爸爸的那片刻的“仔細(xì)看了看”,，和那不露聲色的“在這兒畫(huà)點(diǎn)什么,，不是很好？”聰明智慧的爸爸用自己輕輕的一句提醒,，讓女兒通過(guò)自己的實(shí)踐,，在自己的動(dòng)腦筋解決問(wèn)題之后,，將道理闡述,，對(duì)于孩子而言，道理就不是硬邦邦的灌輸了,，接受也就顯得容易的多了,。不管是作為老師，亦或是母親,，這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的有效的教育策略都是我必須學(xué)習(xí)的,。

可是，也是那么一次的《畫(huà)畫(huà)》,，兒子的畫(huà)畫(huà),，我用的“越芻代辦”使兒子與“只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往會(huì)變成好事”這一道理擦肩而過(guò)，曾使我懊惱不已,。（文章附后）

于是,，當(dāng)我拋出：為什么玲玲弄臟的畫(huà)怎么會(huì)得一等獎(jiǎng)？學(xué)生很容易就找到了關(guān)于玲玲的那句話,，以及寫(xiě)爸爸的兩句話,，在學(xué)生分析之后，不知怎么,，我的頭腦中就蹦出了發(fā)生在兒子身上的這件事,，我就這樣講述起來(lái)。學(xué)生聽(tīng)的十分的認(rèn)真,，因?yàn)樗麄儗?duì)揚(yáng)帆起航很熟悉,，學(xué)生聽(tīng)的也很入境，有時(shí)還發(fā)出一陣陣笑聲,，我知道那是他們對(duì)揚(yáng)帆起航的疼愛(ài),，所以，當(dāng)我再拋出問(wèn)題時(shí),，那氣氛可夠熱烈的,。

師：小朋友，知道揚(yáng)帆起航為什么對(duì)那幅改后的畫(huà)不感興趣嗎,？

生：我知道,，我知道，那畫(huà)不是他們自己改的,。

生：老師代他們改了,，他們不滿意。

師：那么有什么話想說(shuō)嗎,？

生：揚(yáng)帆起航,，你們要記住：只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往會(huì)變成好事,。

生：揚(yáng)帆起航，你們要自己動(dòng)腦筋??！

生：揚(yáng)帆起航，沒(méi)什么好生氣的,，那么要自己想辦法讓壞事變成好事啊,。

（哦，學(xué)生的勸說(shuō)可緊扣中心喲，一副小大人的樣子,。）

生：老師,，我還想說(shuō)說(shuō)您，可以嗎,？

（我正期待著呢,。只是小鬼竟懂得用“您”，懂得用商量的語(yǔ)氣,。）

生：老師,，您應(yīng)該讓他們自己改，您不應(yīng)該自己改,。

生：老師,，您自己改，他們又怎么會(huì)知道壞事能變成好事呢,？

生：老師,，您怎么不讓他們自己動(dòng)腦筋思考啊,！

玲玲的畫(huà)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

《玲玲的畫(huà)》這一堂課內(nèi)容簡(jiǎn)單,，道理明確，主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟了,，在爸爸的啟發(fā)下,，玲玲修改了畫(huà)，并且使畫(huà)看上去更好了,。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事,。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，有優(yōu)點(diǎn)，但不足的地方更多,。

優(yōu)點(diǎn)是教師的基本素質(zhì),，如普通話標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言富有情感,、教姿教態(tài)自然等,，這些都是之前在學(xué)校就已經(jīng)打好的基礎(chǔ)，并不是我能夠一直啃下去的“老本”,。

比起這屈指可數(shù)的優(yōu)點(diǎn),，更多的是不足，大致有以下幾個(gè)方面：

在教學(xué)時(shí),，我太多過(guò)于注重教學(xué)的進(jìn)度，一直往前面走，沒(méi)有站在學(xué)生的角度上思考,，學(xué)生是不是有時(shí)間去思考問(wèn)題,，有沒(méi)有跟上我的思路，有沒(méi)有跟著我從一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),。導(dǎo)致到最后,，只有幾個(gè)學(xué)生跟著我思考，回答問(wèn)題,，大部分學(xué)生都已經(jīng)走神,、發(fā)呆。

雖然有老師告訴我說(shuō),，紀(jì)律好了很多,，但還是不夠，我不會(huì)組織學(xué)生,，能夠引起學(xué)生的興趣,，不知道怎么把他們放飛的思想收攏，心思收回到課堂,，課上有一個(gè)說(shuō)擬聲詞的環(huán)節(jié),，學(xué)生們說(shuō)出了很多，課堂一下就活躍了,，之后我就收不回來(lái)了,，只能干巴巴的喊口令，強(qiáng)制收回來(lái)一小部分,，有些孩子的精神還是處于這個(gè)環(huán)節(jié),，只是沒(méi)有講出來(lái)，這樣一來(lái),，課堂的聽(tīng)課率自然很低,。

課后評(píng)課時(shí)，廖老師和張主任說(shuō)課堂上課件上面出現(xiàn)錯(cuò)誤,，我立馬能夠改正,，而不是說(shuō)老師課后再改，做得很好,，但是沒(méi)有抓住這一個(gè)閃光點(diǎn),，繼續(xù)點(diǎn)明課文的道理——壞事變好事。經(jīng)過(guò)兩位老師的指點(diǎn),，我才恍然大悟,，是啊，還可以這么處理的,。

根據(jù)最新的教學(xué)理念,，應(yīng)該要讓學(xué)生自己說(shuō),，老師少說(shuō)，沒(méi)有用的不說(shuō),，學(xué)生不理解的不說(shuō),。這一課我說(shuō)的太多，很少讓學(xué)生自己說(shuō),，甚至于聯(lián)系實(shí)際時(shí),，都沒(méi)有讓學(xué)生們把自己的想法說(shuō)完，匆匆結(jié)束,。

平時(shí)學(xué)生的朗讀拖音現(xiàn)象嚴(yán)重,，老師讀得好，不知道怎么讓孩子們學(xué)習(xí),。周麗老師給了我建議：平時(shí)朗讀一拖音就停,，多放一放朗讀的音頻，給課文打拍子,，有節(jié)奏就會(huì)好很多,，朗讀之后老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)也要到位，指明讀的哪里好,，其他孩子就會(huì)模仿,。板書(shū)不嚴(yán)謹(jǐn)，不足,，無(wú)法看出課文的過(guò)程,，字跡不工整，需要多多練習(xí),。

今后,，要培養(yǎng)學(xué)生們聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)得到能力；多讀,、多聽(tīng)名師的講課,，讓課堂更加精彩豐富；不斷提升自我,，才能在課堂上更加游刃有余,；繼續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力,；在每一堂課中間練習(xí)自己組織學(xué)生,，吸引注意，收回學(xué)生思維的能力,、經(jīng)驗(yàn),，多多站在學(xué)生的角度思考,，以生為本，只有真正把學(xué)生裝在心中,，處處以學(xué)生的需求出發(fā),，語(yǔ)文課才能更加充滿語(yǔ)文味,。

玲玲的畫(huà)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《玲玲的畫(huà)》一課,，文章語(yǔ)言樸實(shí)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單,，學(xué)生一讀便明了,。那如何讓語(yǔ)文課充滿濃濃的語(yǔ)文味呢？文章的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)挖在何處呢,？我怎么才能站在語(yǔ)文這塊基石上,，讓學(xué)生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事”的道理呢,？在多次試教、修改后,，最終將目光聚焦于生字詞語(yǔ),，通過(guò)動(dòng)作演示,、換詞理解等手段活化語(yǔ)言,，抓住關(guān)鍵句“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事”,，再現(xiàn)情景,，在感悟、朗讀中,，理解所蘊(yùn)涵的深刻道理,。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有收獲,，亦有遺憾,。

收獲之一：目標(biāo)定位準(zhǔn)，使教學(xué)有了明確的方向,。

根據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo),，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中,，我抓住“端詳,、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，分三步落實(shí),。首先是初讀層面,，重點(diǎn)落實(shí)字音，結(jié)合字形初步接觸字義,，由詞到句,，由句到篇，循序漸進(jìn),，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,，詞不離句”的理念；其次是細(xì)讀感悟中,，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思,。最后，練寫(xiě)字詞,，留足時(shí)間讓孩子書(shū)寫(xiě)生字,，又一步步有效地指導(dǎo)抄寫(xiě)句子，不光要注意寫(xiě)準(zhǔn)字形,，更要注意一句一句地抄寫(xiě),。就這樣，緊緊咬住字詞不放松,。目標(biāo)定位的準(zhǔn)確,，使這節(jié)課朝著語(yǔ)文的方向前進(jìn)著。

收獲之二：手段語(yǔ)文化,，使語(yǔ)文課更像語(yǔ)文課,。

無(wú)論是生字詞語(yǔ)的教學(xué)，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí),，都運(yùn)用了語(yǔ)文的手段來(lái)習(xí)得語(yǔ)言,，內(nèi)化語(yǔ)言?！鞍取弊峙c“趴”相比較教學(xué),，根據(jù)觀察字形，結(jié)合動(dòng)作演示,，學(xué)生很容易的理解了口子旁的“叭”表示聲音,，足字旁的“趴”表示動(dòng)作。又對(duì)本課中表示聲音的另一個(gè)詞進(jìn)行了拓展,，使學(xué)生了解,，很多表示聲音的詞有口子旁,。父親的話多么富有哲理，既是教學(xué)重點(diǎn),，也是理解的難點(diǎn),。我通過(guò)再造情景想象說(shuō)話，體驗(yàn)玲玲心情的變化,，通過(guò)朗讀加以提升,，其中反復(fù)強(qiáng)調(diào)爸爸的話。整節(jié)課,，書(shū)聲瑯瑯,。最后,，通過(guò)記者采訪,，轉(zhuǎn)述語(yǔ)言，獲得人文內(nèi)涵,。

遺憾的是在教學(xué)中,，我更多的關(guān)注教師的教,，缺少對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注,。呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生顯得被動(dòng),。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑,，教學(xué)的痕跡比較濃,。看來(lái),，只有真正把學(xué)生裝在心中,，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語(yǔ)文課才能更加充滿語(yǔ)文味,。努力吧,！

玲玲的畫(huà)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

《玲玲的畫(huà)》講述的是一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà),，不小心被弄臟,，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張，玲玲急得哭了起來(lái),，但在爸爸的啟發(fā)下,，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一條小花狗,。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義,。本文語(yǔ)言樸實(shí),，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在,。

教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生站在玲玲的角度，想想遇到這樣的壞事情,，會(huì)有多著急,，讓學(xué)生相互交流體會(huì)，并通過(guò)朗讀把她的急切心情讀出來(lái),，而后來(lái)她的心情大變,，注意引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感,，感悟語(yǔ)言,。為了理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，我讓他們先結(jié)合結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)談?wù)剰闹惺艿降膯l(fā),，起初學(xué)生并沒(méi)有很深的感悟,，我便引導(dǎo)學(xué)生理解玲玲是在爸爸的啟發(fā)下在畫(huà)上畫(huà)上小狗這個(gè)環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)玲玲在遇到困難后,，認(rèn)真思考,，動(dòng)腦筋，找到解決問(wèn)題的方法,，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事的道理。學(xué)生們都能夠根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō)出很多精彩的實(shí)例來(lái),。不足之處是啟發(fā)學(xué)生弄清道理后應(yīng)進(jìn)行生活中動(dòng)腦方面的拓展,。大概是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少的緣故吧，他們的例子都脫離不了課堂,，家庭的小圈子,。

《玲玲的畫(huà)》的教學(xué)反思

《玲玲的畫(huà)》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確,，這樣的經(jīng)過(guò)我的精心設(shè)計(jì),，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，以下兩點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方,。

1、識(shí)字教學(xué)結(jié)合實(shí)際理解,，如“端詳”一詞挖掘出來(lái)的時(shí)候,，讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)作理解，學(xué)生接受快。

2,、抓住文中的重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容,。當(dāng)學(xué)生沒(méi)能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談自己在生活中遇到的跟文中的玲玲類似的事情的時(shí)候，教師還是很靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)的,。我覺(jué)得閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,，而教師與學(xué)生的對(duì)話是具有生成性的,，教師是很難預(yù)設(shè)的，它需要教師靈活,、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如讓學(xué)生講述自己在生活中是否遇到過(guò)類似的事情這一教學(xué)環(huán)節(jié),，起初學(xué)生并沒(méi)有很深的感悟,，在引導(dǎo)學(xué)生理解玲玲是在爸爸的啟發(fā)下在畫(huà)上畫(huà)上小狗這個(gè)環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)玲玲在遇到困難后,，認(rèn)真思考,，動(dòng)腦筋，找到了解決問(wèn)題的方法,。

努力著：讓語(yǔ)文味充滿我的課堂——《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思

奉化市錦溪小學(xué) 蘭飛娟

以前開(kāi)課，總喜歡“挑”,，挑語(yǔ)言優(yōu)美的文章,，挑自己有感覺(jué)的文章，挑容易把握的文章,，感覺(jué)唯有如此,，心里才塌實(shí)。現(xiàn)在開(kāi)課呢,，也不自覺(jué)地“挑”,，但挑的標(biāo)準(zhǔn)大不相同，挑符合教學(xué)進(jìn)度的,，挑自己不敢上的,，哈，有點(diǎn)自我折磨的嫌疑,。確實(shí),，挑了《玲玲的畫(huà)》一課，回想這一路的備課歷程,，真是猶如煉獄,。

《玲玲的畫(huà)》一課，文章語(yǔ)言樸實(shí)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單,，學(xué)生一讀便明了,。那如何讓語(yǔ)文課充滿濃濃的語(yǔ)文味呢？文章的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)挖在何處呢,？我怎么才能站在語(yǔ)文這塊基石上,，讓學(xué)生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事”的道理呢,？在多次試教、修改后,，最終將目光聚焦于生字詞語(yǔ),，通過(guò)動(dòng)作演示、換詞理解等手段活化語(yǔ)言,，抓住關(guān)鍵句“好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”,，再現(xiàn)情景,，在感悟、朗讀中,，理解所蘊(yùn)涵的深刻道理,。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有收獲,，亦有遺憾,。

收獲之一：目標(biāo)定位準(zhǔn)，使教學(xué)有了明確的方向,。

根據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo),，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中,，我抓住“端詳,、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，分三步落實(shí),。首先是初讀層面,，重點(diǎn)落實(shí)字音，結(jié)合字形初步接觸字義,，由詞到句,，由句到篇，循序漸進(jìn),，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,，詞不離句”的理念；其次是細(xì)讀感悟中，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思,。最后,，練寫(xiě)字詞，留足時(shí)間讓孩子書(shū)寫(xiě)生字,，又一步步有效地指導(dǎo)抄寫(xiě)句子,，不光要注意寫(xiě)準(zhǔn)字形，更要注意一句一句地抄寫(xiě),。就這樣,，緊緊咬住字詞不放松。目標(biāo)定位的準(zhǔn)確,，使這節(jié)課朝著語(yǔ)文的方向前進(jìn)著,。

收獲之二：手段語(yǔ)文化，使語(yǔ)文課更像語(yǔ)文課,。

無(wú)論是生字詞語(yǔ)的教學(xué),，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，都運(yùn)用了語(yǔ)文的手段來(lái)習(xí)得語(yǔ)言,，內(nèi)化語(yǔ)言,。“叭”字與“趴”相比較教學(xué),，根據(jù)觀察字形,，結(jié)合動(dòng)作演示，學(xué)生很容易的理解了口子旁的“叭”表示聲音,，足字旁的“趴”表示動(dòng)作,。又對(duì)本課中表示聲音的另一個(gè)詞進(jìn)行了拓展，使學(xué)生了解,，很多表示聲音的詞有口子旁。父親的話多么富有哲理,，既是教學(xué)重點(diǎn),，也是理解的難點(diǎn)。我通過(guò)再造情景想象說(shuō)話,，體驗(yàn)玲玲心情的變化,，通過(guò)朗讀加以提升，其中反復(fù)強(qiáng)調(diào)爸爸的話,。整節(jié)課,，書(shū)聲瑯瑯。最后,，通過(guò)記者采訪,，轉(zhuǎn)述語(yǔ)言，獲得人文內(nèi)涵。

人教版語(yǔ)文第四冊(cè)《玲玲的畫(huà)》教學(xué)

《玲玲的畫(huà)》是一篇內(nèi)容比較淺顯,，而且篇幅較短的文章,。作者想借由玲玲的故事，告訴孩子們：如果肯動(dòng)腦筋,，壞事往往會(huì)變成好事,！這讓我想起了《塞翁失馬》的故事。于是我就由《塞翁失馬》的故事,，引出了本單元的單元導(dǎo)讀（我一般在一單元開(kāi)始或結(jié)束都會(huì)讓學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀,，因?yàn)閱卧獙?dǎo)讀常常很明確地告訴孩子們本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為中高年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)）,。再利用單元導(dǎo)讀,，引入本課的學(xué)習(xí)。雖然看起來(lái)饒了一個(gè)彎,，但結(jié)果在實(shí)際的課堂上卻為孩子的學(xué)習(xí)降低了難度,，對(duì)于課文中心思想的理解打下了基礎(chǔ)。那么情感目標(biāo)達(dá)成順利,，我就把接下來(lái)的重點(diǎn)放在了句式訓(xùn)練和分角色朗讀上,。這樣一來(lái)夯實(shí)了語(yǔ)言的訓(xùn)練，使課堂就顯得更有實(shí)效了,。

記的自己第一次看到這篇文章時(shí),，留下印象更深的并不是課文中所闡述的道理，畢竟這些道理是我們耳熟能想的,，做為一個(gè)母親,，我更佩服的是爸爸的那片刻的“仔細(xì)看了看”，和那不露聲色的“在這兒畫(huà)點(diǎn)什么,，不是,？”聰明智慧的爸爸用自己輕輕的一句提醒，讓女兒通過(guò)自己的實(shí)踐,，在自己的動(dòng)腦筋解決問(wèn)題之后,，將道理闡述，對(duì)于孩子而言,，道理就不是硬邦邦的灌輸了,，接受也就顯得容易的多了。不管是作為老師,，亦或是母親,，這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的有效的教育策略都是我必須學(xué)習(xí)的。

可是,，也是那么一次的《畫(huà)畫(huà)》,，兒子的畫(huà)畫(huà),，我用的“越芻代辦”使兒子與“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往會(huì)變成好事”這一道理擦肩而過(guò),，曾使我懊惱不已,。（文章附后）

于是,，當(dāng)我拋出：為什么玲玲弄臟的畫(huà)怎么會(huì)得一等獎(jiǎng),？學(xué)生很容易就找到了關(guān)于玲玲的那句話，以及寫(xiě)爸爸的兩句話,，在學(xué)生分析之后,，不知怎么,，我的頭腦中就蹦出了發(fā)生在兒子身上的這件事,，我就這樣講述起來(lái),。學(xué)生聽(tīng)的十分的認(rèn)真,，因?yàn)樗麄儗?duì)揚(yáng)帆起航很熟悉,，學(xué)生聽(tīng)的也很入境,，有時(shí)還發(fā)出一陣陣笑聲，我知道那是他們對(duì)揚(yáng)帆起航的疼愛(ài),，所以,，當(dāng)我再拋出問(wèn)題時(shí),，那氣氛可夠熱烈的,。

師：小朋友,，知道揚(yáng)帆起航為什么對(duì)那幅改后的畫(huà)不感興趣嗎,？

生：我知道,，我知道,，那畫(huà)不是他們自己改的,。

生：老師代他們改了,，他們不滿意,。

師：那么有什么話想說(shuō)嗎？

生：揚(yáng)帆起航,，你們要記?。褐灰蟿?dòng)腦筋,，壞事往往會(huì)變成好事,。

生：揚(yáng)帆起航,，你們要自己動(dòng)腦筋??！

生：揚(yáng)帆起航,，沒(méi)什么好生氣的,，那么要自己想辦法讓壞事變成好事啊,。

（哦,，學(xué)生的勸說(shuō)可緊扣中心喲,，一副小大人的樣子,。）

生：老師，我還想說(shuō)說(shuō)您,，可以嗎？

（我正期待著呢,。只是小鬼竟懂得用“您”,，懂得用商量的語(yǔ)氣,。）

生：老師,，您應(yīng)該讓他們自己改,，您不應(yīng)該自己改。

生：老師,，您自己改,，他們又怎么會(huì)知道壞事能變成好事呢,？

生：老師,，您怎么不讓他們自己動(dòng)腦筋思考??！

難得,，一個(gè)學(xué)生的一個(gè)“您”,，換來(lái)了所有學(xué)生的一致的“您”,，聽(tīng)得我心中暖暖的,，學(xué)生們?cè)絹?lái)越懂得禮貌了，可更讓我舒心的,，是他們的一席話,，一席勸我的話，其實(shí),，我知道,，他們就差沒(méi)說(shuō)：老師,，您應(yīng)該聰明點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文中的爸爸,。

呵呵，聰明的學(xué)生們啊,，老師可是已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了喲,！我正是想讓你們知道,，許多事情,，真的只能靠自己的動(dòng)腦筋，才能將好事變成壞事,，或者將困難迎刃而解,。

呵呵，我教育兒子的手跡竟能成為我教學(xué)的拓展教材,。

玲玲的畫(huà)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

《玲玲的畫(huà)》是二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文，課文為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事：玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà),，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗,。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考,。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。深鉆教材后,，我在教學(xué)時(shí)的采取了以下幾點(diǎn)做法：

本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事,。內(nèi)容集中,，語(yǔ)言樸實(shí),，對(duì)話較多,，玲玲的情感變化：高興(畫(huà)好作品)---難過(guò)、著急(弄壞作品)---滿意(畫(huà)更漂亮)是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始,，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開(kāi)朗,，課文內(nèi)容就撥云見(jiàn)日明朗了起來(lái)。

上課伊始,，讓孩子們看情景課堂理清線索,，在教學(xué)過(guò)程中,，我緊跟“讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念,，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了分角色讀(讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí))、推前想后體會(huì)讀(如讀心情變化的句子),、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“端詳”一詞時(shí)),、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等,，多形式的讀使學(xué)生讀得自然,，讀得開(kāi)心,，讀得“愛(ài)不釋口”,。課堂上瑯瑯的讀書(shū)聲不絕于耳,，學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成,。

整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的，孩子們學(xué)得興趣盎然,，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。不足之處是啟發(fā)學(xué)生弄清道理后應(yīng)進(jìn)行生活中動(dòng)腦方面的拓展,。在指導(dǎo)朗讀上,，還有所欠缺，應(yīng)該叫學(xué)生體會(huì)一下爸爸催促玲玲睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)氣是什么樣的,。

玲玲的畫(huà)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

《玲玲的畫(huà)》一課,，文章語(yǔ)言樸實(shí),，故事情節(jié)簡(jiǎn)單,，學(xué)生一讀便明了,。那如何讓語(yǔ)文課充滿濃濃的語(yǔ)文味呢?文章的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)挖在何處呢?我怎么才能站在語(yǔ)文這塊基石上,，讓學(xué)生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事”的道理呢?在多次試教、修改后,，最終將目光聚焦于生字詞語(yǔ),，通過(guò)動(dòng)作演示、換詞理解等手段活化語(yǔ)言,，抓住關(guān)鍵句“好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事”,，再現(xiàn)情景,，在感悟、朗讀中,，理解所蘊(yùn)涵的深刻道理。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，有收獲,，亦有遺憾,。

收獲之一：目標(biāo)定位準(zhǔn),，使教學(xué)有了明確的方向,。

根據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo),，字詞教學(xué)是重中之重,。教學(xué)中，我抓住“端詳,、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，分三步落實(shí),。首先是初讀層面,，重點(diǎn)落實(shí)字音,，結(jié)合字形初步接觸字義,，由詞到句,，由句到篇,，循序漸進(jìn),，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念;其次是細(xì)讀感悟中,，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思。最后,，練寫(xiě)字詞,，留足時(shí)間讓孩子書(shū)寫(xiě)生字,，又一步步有效地指導(dǎo)抄寫(xiě)句子,，不光要注意寫(xiě)準(zhǔn)字形，更要注意一句一句地抄寫(xiě),。就這樣,，緊緊咬住字詞不放松,。目標(biāo)定位的準(zhǔn)確,，使這節(jié)課朝著語(yǔ)文的方向前進(jìn)著,。

收獲之二：手段語(yǔ)文化,，使語(yǔ)文課更像語(yǔ)文課,。

無(wú)論是生字詞語(yǔ)的教學(xué),，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí),，都運(yùn)用了語(yǔ)文的手段來(lái)習(xí)得語(yǔ)言,，內(nèi)化語(yǔ)言?！鞍取弊峙c“趴”相比較教學(xué),，根據(jù)觀察字形,，結(jié)合動(dòng)作演示,，學(xué)生很容易的理解了口子旁的“叭”表示聲音，足字旁的“趴”表示動(dòng)作,。又對(duì)本課中表示聲音的另一個(gè)詞進(jìn)行了拓展,，使學(xué)生了解,，很多表示聲音的詞有口子旁,。父親的話多么富有哲理,，既是教學(xué)重點(diǎn),，也是理解的難點(diǎn),。我通過(guò)再造情景想象說(shuō)話,，體驗(yàn)玲玲心情的變化，通過(guò)朗讀加以提升,，其中反復(fù)強(qiáng)調(diào)爸爸的話。整節(jié)課,，書(shū)聲瑯瑯,。最后,，通過(guò)記者采訪，轉(zhuǎn)述語(yǔ)言,，獲得人文內(nèi)涵。

遺憾的是在教學(xué)中,，我更多的關(guān)注教師的教,，缺少對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注,。呈現(xiàn)在課堂上,，學(xué)生顯得被動(dòng),。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比較濃,。 看來(lái)，只有真正把學(xué)生裝在心中,，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語(yǔ)文課才能更加充滿語(yǔ)文味,。努力吧!

玲玲的畫(huà)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

《玲玲的畫(huà)》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事,。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà),，不小心弄上了墨漬,，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗,。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考,。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確,，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義,。本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事,。

內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí),，對(duì)話較多,，玲玲的情感變化是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在,。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面,，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū),，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言,，結(jié)合自己的生活實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn),，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話,。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí),，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文,。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法,，在讀書(shū)中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪,，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事的道理,。

我已經(jīng)使用了多媒體課件來(lái)展示玲玲改了之后的畫(huà),，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源,，讓原來(lái)的畫(huà)與改了之后的畫(huà)進(jìn)行一個(gè)比較,，對(duì)比出因?yàn)橐粋€(gè)無(wú)意間的過(guò)失讓畫(huà)面上多了一只懶洋洋的小狗,，使得整個(gè)畫(huà)面顯得生趣盎然,。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事,?！钡膬?nèi)在含義,，也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)生活的理念：人只要有積極樂(lè)觀的態(tài)度,，生活就會(huì)有無(wú)限的可能,。

呈現(xiàn)在課堂上,，學(xué)生顯得被動(dòng),。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑,，教學(xué)的痕跡比較濃,?？磥?lái),，只有真正把學(xué)生裝在心中,，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語(yǔ)文課才能更加充滿語(yǔ)文味,。

玲玲的畫(huà)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

《玲玲的畫(huà)》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟,，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張，玲玲著急地哭了,。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋,，在弄臟的地方畫(huà)了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬,，還給作品平添了幾分家的溫馨,。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟,。只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事,。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,，道理明確,，這樣的課文,，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文,，因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,，用語(yǔ)文老師們的話說(shuō)，就是沒(méi)有“可挖掘”的東西,。在一陣“無(wú)措”之后，靜下心來(lái)備課……經(jīng)過(guò)我的精心設(shè)計(jì),，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。

一,、巧妙開(kāi)頭,，使師生之間和諧融洽

二,、抓朗讀，讀中體會(huì),，體會(huì)中朗讀

三、抓主線,，幫學(xué)生理清思路

四,、聯(lián)系實(shí)際,，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在.

五、圖文并茂的板書(shū),，課后名言的拓展,，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作,，課件的合理利用,，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。

當(dāng)然,，遺憾的是,，課堂中也有一些不盡如人意的地方,，如在字詞的教學(xué)中,，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密,，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫(huà)”的區(qū)別,。

玲玲的畫(huà)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

《玲玲的畫(huà)》，正是因?yàn)橛辛艘粋€(gè)墨漬,，玲玲才獲得了思維飛躍的契機(jī),，最后收獲了意想不到的成果,。這是一堂由新橋小學(xué)陳忠鈺老師執(zhí)教的二年級(jí)下冊(cè)的課文,，也是一堂屬于學(xué)生的語(yǔ)文課,，這既是一個(gè)打破定向思維的教學(xué)流程,，也是一例教師與學(xué)生均獲得成功的大膽嘗試,。

一次并不陌生的“初遇”

“聰明的小眼睛看過(guò)來(lái),，我姓陳,，小朋友叫我什么呢,？”孩子們齊聲回答：“陳老師,！”“能不能甜甜的叫一聲呀,？”“陳—老—師,！”正式開(kāi)課前,，素未謀面的師生們營(yíng)造了和諧的氣氛,?！捌綍r(shí)是怎么表?yè)P(yáng)自己的,？”“嘿嘿，我真棒,！”小朋友齊聲回答?！霸偌由弦宦暋畒e’,！”“嘿嘿,，我真棒‘ye’！”哈哈,頓時(shí)課堂氣氛一下子活躍起來(lái),。

一個(gè)貫穿始終的提問(wèn)“孩子們,，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,！”在老師的引領(lǐng)下,，孩子們把課文的主角玲玲叫得特別響亮,?！白x了‘玲玲的畫(huà)’這個(gè)題目，你們心里有什么疑問(wèn)呢,？”

教師用一個(gè)問(wèn)題作為了這節(jié)語(yǔ)文課的開(kāi)場(chǎng)白,。他的問(wèn)題，立刻引起了學(xué)生的思考和聯(lián)想,。一大堆充滿想象的解釋,，正式啟動(dòng)了這堂課學(xué)生們的大腦,。

在每個(gè)環(huán)節(jié),，教師都有意將這個(gè)提問(wèn)貫穿著，要么做預(yù)備鋪墊,，要么設(shè)置理解思路迂回揭示謎底，要么讓學(xué)生自主研究,，找到問(wèn)題的答案。本來(lái)稍顯零亂的教學(xué)內(nèi)容,，因?yàn)檫@一個(gè)問(wèn)題而得到了意識(shí)上的統(tǒng)一，學(xué)生能夠集中精力,，老師講課思路也非常清晰,。

一批核心關(guān)鍵的部件教師提出了關(guān)于課文的理解的問(wèn)題,，卻沒(méi)有盲目求快解決。這節(jié)語(yǔ)文課,，教師依然從分自然段,、識(shí)字等基本環(huán)節(jié)入手，但在劃分段落和識(shí)字環(huán)節(jié)都有不同程度的發(fā)揮和創(chuàng)新,。

沒(méi)有用教師的權(quán)威,，去確定到底有多少個(gè)自然段，而是將權(quán)力“下放”給學(xué)生,，由他們來(lái)商量確定,，最后得到一個(gè)比較一致的答案。學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)積極性得到提高,，新課標(biāo)的教學(xué)理念也得到了很好的貫徹,。在識(shí)字環(huán)節(jié),，同桌之間進(jìn)行互動(dòng),，調(diào)動(dòng)了孩子朗讀的興趣,，超越了一般教學(xué)模式下的效果，用“開(kāi)火車”的方式來(lái)提高認(rèn)知難度,，以及將剛學(xué)會(huì)的書(shū)面語(yǔ)（如“端詳”）,，及時(shí)運(yùn)用于老師與學(xué)生的對(duì)話中（“咱們看看玲玲的這幅畫(huà)，你覺(jué)得這幅畫(huà)怎么樣,，請(qǐng)你仔細(xì)端詳端詳”）,。這些施教的小細(xì)節(jié)，及時(shí)鞏固了初學(xué)的生字,。探究用形狀相似的字來(lái)記憶的方法,，既達(dá)到掌握生字的效果,，還辨析了易錯(cuò)的字類，可謂一舉兩得,。對(duì)“趴”等動(dòng)詞的強(qiáng)調(diào),，直接為理解課文做了充分準(zhǔn)備。

一次無(wú)法刪減的模仿除了對(duì)動(dòng)詞的探究,，對(duì)重點(diǎn)詞匯的解讀外,，教師還有意識(shí)地讓學(xué)生根據(jù)情景，模仿“玲玲”的語(yǔ)氣,，讀出人物的思想活動(dòng)和感情來(lái),。而最值得稱道的是，其他學(xué)生又成為模仿者的評(píng)判人,，到底是不是讀出了課文中人物焦急,、疑惑、茅塞頓開(kāi)和高興的語(yǔ)氣,，不由老師說(shuō)了算,，而是認(rèn)真傾聽(tīng)的其他學(xué)生。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié),，學(xué)生之間也形成了感情和思想的交流評(píng)價(jià),，事實(shí)上是走向了對(duì)課文的深層次理解。

教師一問(wèn),，學(xué)生一答,，教師將探究、評(píng)判的權(quán)力和標(biāo)準(zhǔn)交給學(xué)生,，卻掌握著理解的節(jié)奏和思路,，提高了課堂效率，將全班學(xué)生的精力集中在如何理解課文這一基本教學(xué)要求上,。

一場(chǎng)不能止步的變革盡管教師在這節(jié)語(yǔ)文課的課堂組織和課前準(zhǔn)備上下了很大工夫,，但我覺(jué)得上好這堂語(yǔ)文課還可以做如下改進(jìn)。

這篇課文的起因是,，畫(huà)被弄臟,，卻又來(lái)不及畫(huà)，結(jié)果則是獲得了一等獎(jiǎng),。如何將壞事變?yōu)榱撕檬?？其?jīng)過(guò)是，得到父親的提示,，在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗,。這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程十分重要，這個(gè)過(guò)程，學(xué)生應(yīng)該自己去細(xì)細(xì)體會(huì),，最終得出,，只要積極動(dòng)腦思考，壞事也可以轉(zhuǎn)化為好事,。

結(jié)合低年級(jí)書(shū)寫(xiě)任務(wù)較輕的實(shí)際,，教師可引導(dǎo)學(xué)生多多嘗試書(shū)寫(xiě)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)字的能力和信心,。課文理解固然重要,，但給孩子書(shū)寫(xiě)記憶生字的時(shí)間應(yīng)更加充足，更應(yīng)在課堂中得到突出,。

1,、學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫(huà)》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà),，不小心弄上了墨漬,，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗,。課文中爸爸的話揭示了主題,，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,，主題明確,，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義,。本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事,。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí),，對(duì)話較多,，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在,。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面,，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū),，在讀中體會(huì)情感,，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn),，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí),，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文,。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法，在讀書(shū)中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪,，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理,。

2,、現(xiàn)在在語(yǔ)文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體使用到位,、用到精的并不多,。我已經(jīng)使用了多媒體課件來(lái)展示玲玲改了之后的畫(huà)，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源,，讓原來(lái)的畫(huà)與改了之后的畫(huà)進(jìn)行一個(gè)比較,，對(duì)比出因?yàn)橐粋€(gè)無(wú)意間的過(guò)失讓畫(huà)面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個(gè)畫(huà)面顯得生趣盎然,。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事?！钡膬?nèi)在含義,，也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)生活的理念：人只要有積極樂(lè)觀的態(tài)度，生活就會(huì)有無(wú)限的可能,。

3,、遺憾的是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注教師的教,，缺少對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注,。呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生顯得被動(dòng),。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑,，教學(xué)的痕跡比較濃?？磥?lái),，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā),，語(yǔ)文課才能更加充滿語(yǔ)文味,。

玲玲的畫(huà)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

現(xiàn)在在語(yǔ)文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體使用到位,、用到精的并不多,。我已經(jīng)使用了多媒體課件來(lái)展示玲玲改了之后的畫(huà)，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源,，讓原來(lái)的畫(huà)與改了之后的畫(huà)進(jìn)行一個(gè)比較,，對(duì)比出因?yàn)橐粋€(gè)無(wú)意間的過(guò)失讓畫(huà)面上多了一只懶洋洋的小狗,，使得整個(gè)畫(huà)面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事,。”的內(nèi)在含義,，也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)生活的理念：人只要有積極樂(lè)觀的態(tài)度,，生活就會(huì)有無(wú)限的可能。

當(dāng)然,，課堂中也有一些不盡如人意的地方,，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密,。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上,，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時(shí)候如果讓學(xué)生們?cè)谡n堂上用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活,，一定會(huì)取得更好的效果,。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位,。

這次講課給自己帶來(lái)的.啟示很多：以后要多讀,、多聽(tīng)名師的講課，讓課堂更加精彩豐富;不斷提升自我,，才能在課堂上更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,，提高短時(shí)間把握文本的能力。

我喜歡語(yǔ)文課,，更希望能夠把語(yǔ)文的精華在我的課堂上更精彩的呈現(xiàn)出來(lái),。就讓這些啟示鼓勵(lì)我繼續(xù)努力吧!

玲玲的畫(huà)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一

《玲玲的畫(huà)》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張,。玲玲著急地哭了,。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋,，在弄臟的地方畫(huà)了一只小狗,，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨,。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟,。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事,。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,，道理明確,。

一,、教學(xué)效果：

1,、教學(xué)中，我嘗試著隨文識(shí)字,，抓住“端詳,、評(píng)獎(jiǎng)、叭,、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學(xué)習(xí)生字理解生字,，最后把生字放回課文,，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞,，由詞到句,，由句到篇，循序漸進(jìn),，體現(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞,，詞不離句”的理念。2,、抓主線,，幫學(xué)生理清思路。本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事,。內(nèi)容集中,，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多,，玲玲的情感變化：高興（畫(huà)好作品）——難過(guò),、著急（弄壞作品）——滿意（畫(huà)更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在,。在課堂開(kāi)始,，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了,。

二,、成功之處：

學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫(huà)》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà),，不小心弄上了墨漬,，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被變“成了小花狗”,。課文中爸爸的話揭示了主題,，引人思考,。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確,，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義,。本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事,。內(nèi)容集中,，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多,，玲玲的情感變化是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面,，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū),，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言,，結(jié)合自己的生活實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話,。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí),，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法,，在讀書(shū)中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪,，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事的道理。

三,、不足之處：

課堂中也有一些不盡如人意的地方,，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密,。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上,，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時(shí)候如果讓學(xué)生們?cè)谡n堂上用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活,，一定會(huì)取得更好的效果,。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位,。

四,、改進(jìn)措施：

來(lái)展示玲玲改了之后的畫(huà)，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源,，讓原來(lái)的畫(huà)與改了之后的畫(huà)進(jìn)行一個(gè)比較,，對(duì)比出因?yàn)橐粋€(gè)無(wú)意間的過(guò)失讓畫(huà)面上多了一只懶洋洋的小狗,，使得整個(gè)畫(huà)面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事”的道理,。

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玲玲的畫(huà)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十二

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，自主識(shí)記,，交流方法，游戲鞏固并正確讀寫(xiě)生字,。

2.通過(guò)正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子,。

3.自讀自悟，合作學(xué)習(xí),，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事的道理。

感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子,，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事的道理。

（一）猜謎引課題

老師今天和咱們大家是初次見(jiàn)面,，所以我想考考大家,，大家敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呢？

（敢)

(司馬光)

2,、還有一種鳥(niǎo),，它渴極了，但是它想辦法喝到了瓶子里的水,，你們知道老師說(shuō)的是誰(shuí)嗎,？（烏鴉）

她的名字叫玲玲，看,，她和我們大家打招呼呢! (出示幻燈片)板書(shū)：

玲玲的畫(huà)

（強(qiáng)調(diào)讀音,，第一個(gè)玲二聲，第二個(gè)玲輕聲,，學(xué)生朗讀課題）

（二）教授生字和句子：

1,、會(huì)認(rèn)的字:玲

祥

幅

獎(jiǎng)

催

叭

臟

筋

2、會(huì)寫(xiě)的字：

叭

玲

狗

糟

樓

梯

肯

腦

筋

（講授生字時(shí),，老師范讀,，領(lǐng)讀,，學(xué)生齊讀，指名讀,，要求學(xué)生讀準(zhǔn)確）

（重點(diǎn)講授,，叭，是個(gè)擬聲詞,，教師模擬黑板擦掉落地上的聲音)

3,、講解詞語(yǔ)：

端詳弄臟評(píng)獎(jiǎng)催趕叭的一下一幅畫(huà)動(dòng)腦筋

4、學(xué)生自由大聲地朗讀課文,。

5,、朗讀重點(diǎn)句子：

（1）玲玲滿意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了,。

（2）就在這時(shí)候,，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了,，玲玲哇得哭了起來(lái),。

（3）爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭,，孩子,。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎,？”

（4）玲玲想了想,，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗,。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上,。

（5）在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫(huà)得了一等獎(jiǎng),。（6）好多事情并不像我們想象的那么糟,。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事,。

（幻燈片出示句子,，學(xué)生朗讀，教師糾正字音,，讓學(xué)生讀中悟情悟理）

（三）理清課文脈絡(luò)：

1,、學(xué)生自由朗讀課文。

2,、理清脈絡(luò),，根據(jù)課文內(nèi)容，給三幅圖排排隊(duì)。

（指名回答）

3,、課文講了一件什么事,？（學(xué)生完成填空）

玲玲明天要去參加評(píng)獎(jiǎng)的,一不小心。在的幫助下,，玲玲在原本臟的地方,。在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫(huà),。

4,、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文你明白了個(gè)什么道理？

（好多事情并不像我們想象的那么糟,。只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事,。）

5,、聯(lián)系生活實(shí)際：

如果你的花裙子不小心破了一個(gè)洞，你會(huì)怎樣將壞事變好事呢?

（四）布置作業(yè)：

1.有感情的朗讀課文,。

2.小練筆：

寫(xiě)一件你在生活中遇到的壞事變好事的事情吧,！

25、玲玲的畫(huà)壞事——肯動(dòng)腦筋——好事

同學(xué)們,，在我們的生活中可能隨時(shí)都會(huì)遇到困難,，遇到挫折，老師希望咱們大家并不是在原地哭泣,，止步不前,，而是利用智慧開(kāi)動(dòng)腦筋，戰(zhàn)勝困難,，將壞事變成好事,！

老師非常高興和大家一起完成這一節(jié)課，祝親愛(ài)的同學(xué)們生活永遠(yuǎn)幸福,，再見(jiàn),，下課！

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方,。

（一）巧妙開(kāi)頭，使師生之間和諧融洽

（二）抓朗讀,，讀中體會(huì),，體會(huì)中朗讀

（三）抓主線，幫學(xué)生理清思路

（四）聯(lián)系實(shí)際,，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在.

（五）圖文并茂的板書(shū),，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作，課件的合理利用,，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲,。

當(dāng)然，遺憾的是,，課堂中也有一些不盡如人意的地方,，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密,，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫(huà)”的區(qū)別,。

玲玲的畫(huà)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十三

《玲玲的畫(huà)》這一堂課內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確,，主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟了,，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲修改了畫(huà),，并且使畫(huà)看上去更好了,。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事,。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有優(yōu)點(diǎn),，但不足的地方更多,。

優(yōu)點(diǎn)是教師的基本素質(zhì)，如普通話標(biāo)準(zhǔn),、語(yǔ)言富有情感,、教姿教態(tài)自然等，這些都是之前在學(xué)校就已經(jīng)打好的基礎(chǔ),，并不是我能夠一直啃下去的“老本”,。

比起這屈指可數(shù)的優(yōu)點(diǎn)，更多的是不足,，大致有以下幾個(gè)方面：

在教學(xué)時(shí),，我太多過(guò)于注重教學(xué)的進(jìn)度，一直往前面走,，沒(méi)有站在學(xué)生的角度上思考,，學(xué)生是不是有時(shí)間去思考問(wèn)題，有沒(méi)有跟上我的思路,，有沒(méi)有跟著我從一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),。導(dǎo)致到最后，只有幾個(gè)學(xué)生跟著我思考,，回答問(wèn)題,，大部分學(xué)生都已經(jīng)走神、發(fā)呆。

雖然有老師告訴我說(shuō),，紀(jì)律好了很多,，但還是不夠，我不會(huì)組織學(xué)生,，能夠引起學(xué)生的興趣,，不知道怎么把他們放飛的思想收攏，心思收回到課堂,，課上有一個(gè)說(shuō)擬聲詞的環(huán)節(jié),，學(xué)生們說(shuō)出了很多，課堂一下就活躍了,，之后我就收不回來(lái)了,，只能干巴巴的喊口令，強(qiáng)制收回來(lái)一小部分,，有些孩子的精神還是處于這個(gè)環(huán)節(jié),，只是沒(méi)有講出來(lái)，這樣一來(lái),，課堂的聽(tīng)課率自然很低,。

課后評(píng)課時(shí),，廖老師和張主任說(shuō)課堂上課件上面出現(xiàn)錯(cuò)誤,，我立馬能夠改正，而不是說(shuō)老師課后再改,，做得很好,，但是沒(méi)有抓住這一個(gè)閃光點(diǎn)，繼續(xù)點(diǎn)明課文的道理——壞事變好事,。經(jīng)過(guò)兩位老師的指點(diǎn),，我才恍然大悟，是啊,，還可以這么處理的,。

根據(jù)最新的教學(xué)理念，應(yīng)該要讓學(xué)生自己說(shuō),，老師少說(shuō),，沒(méi)有用的不說(shuō)，學(xué)生不理解的不說(shuō),。這一課我說(shuō)的太多,，很少讓學(xué)生自己說(shuō)，甚至于聯(lián)系實(shí)際時(shí),，都沒(méi)有讓學(xué)生們把自己的想法說(shuō)完,，匆匆結(jié)束。

平時(shí)學(xué)生的朗讀拖音現(xiàn)象嚴(yán)重，老師讀得好,，不知道怎么讓孩子們學(xué)習(xí),。周麗老師給了我建議：平時(shí)朗讀一拖音就停，多放一放朗讀的音頻,，給課文打拍子,，有節(jié)奏就會(huì)好很多，朗讀之后老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)也要到位,，指明讀的哪里好,，其他孩子就會(huì)模仿。板書(shū)不嚴(yán)謹(jǐn),，不足,，無(wú)法看出課文的過(guò)程，字跡不工整,，需要多多練習(xí),。

今后，要培養(yǎng)學(xué)生們聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)得到能力,；多讀,、多聽(tīng)名師的講課，讓課堂更加精彩豐富,；不斷提升自我,，才能在課堂上更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材,，提高短時(shí)間把握文本的能力,；在每一堂課中間練習(xí)自己組織學(xué)生，吸引注意,，收回學(xué)生思維的能力,、經(jīng)驗(yàn)，多多站在學(xué)生的角度思考,，以生為本,，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的`需求出發(fā),，語(yǔ)文課才能更加充滿語(yǔ)文味,。

玲玲的畫(huà)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十四

《玲玲的畫(huà)》一課，文章語(yǔ)言樸實(shí),，故事情節(jié)簡(jiǎn)單,，學(xué)生一讀便明了,。那如何讓語(yǔ)文課充滿濃濃的語(yǔ)文味呢？文章的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)挖在何處呢,？我怎么才能站在語(yǔ)文這塊基石上,，讓學(xué)生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事”的道理呢,？我針對(duì)學(xué)生實(shí)際，從以下幾方面入手：

在課堂伊始,，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)玲玲三幅畫(huà)的句子體會(huì)玲玲的心情,。玲玲的情感變化：高興（畫(huà)好作品）---難過(guò)、著急（弄壞作品）---滿意（畫(huà)更漂亮）是本文重要的線索,，在通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)此刻玲玲的心情,。課堂上自我感覺(jué)這部分落得很實(shí)，學(xué)生真正明白玲玲的心理變化,，效果很好,。

上課開(kāi)始，我直接檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,，采用開(kāi)火車?yán)首x課文,，因?yàn)檫@課內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒(méi)有難讀的句子,，所以直接檢查朗讀,，節(jié)省時(shí)間訓(xùn)練說(shuō)話。在學(xué)生開(kāi)火車讀課文時(shí),，我就有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，如“爸爸催玲玲睡覺(jué)的句子，爸爸對(duì)玲玲說(shuō)話的句子”,。我都進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在朗讀過(guò)程中學(xué)生讀錯(cuò)字,，我也及時(shí)糾正,，如“叭----趴”學(xué)生把這兩個(gè)字讀錯(cuò)，立即板書(shū)在黑板上,，提醒學(xué)生注意,，只是當(dāng)時(shí)處理時(shí)教師沒(méi)有落實(shí)，今后注意,。

本節(jié)課我在多處進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,。如在體會(huì)“端詳”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，課堂上我隨機(jī)叫學(xué)生說(shuō)一句話,，雖然學(xué)生在造句時(shí)有點(diǎn)難度,，但在老師的`提醒下學(xué)生也能說(shuō)造幾個(gè)句子,，只要堅(jiān)持學(xué)生在準(zhǔn)確用詞上就會(huì)有進(jìn)步。

當(dāng)學(xué)生體會(huì)玲玲把弄臟的畫(huà)畫(huà)了一只小花狗,，此刻高興的心情時(shí),，我設(shè)計(jì)如果是你，你會(huì)怎樣做,，補(bǔ)充句子,，訓(xùn)練學(xué)生想象空間，訓(xùn)練說(shuō)話,。

學(xué)生了解了爸爸和玲玲的為人時(shí),，我又設(shè)計(jì)了你此刻想對(duì)爸爸和玲玲說(shuō)些什么，訓(xùn)練說(shuō)話,，進(jìn)行教育,。只要能對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，我都不會(huì)放過(guò),，相信學(xué)生在訓(xùn)練中說(shuō)話表達(dá)能力得到提高,，寫(xiě)話能力也能提高。由于時(shí)間沒(méi)有安排好,，因此沒(méi)有進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練,，以后要把寫(xiě)的內(nèi)容安排在課內(nèi)。

本節(jié)課課堂容量很大,，理解完課文,，又指導(dǎo)四個(gè)生字，我還進(jìn)行了拓展,，雖然拓展安排時(shí)間有點(diǎn)緊,，但我已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行嘗試，進(jìn)行語(yǔ)文主題學(xué)習(xí),，相信今后我會(huì)不斷改進(jìn),，合理安排時(shí)間。

雖然本節(jié)課按計(jì)劃完成任務(wù),，但有些地方落得不實(shí),，教師的話過(guò)多，時(shí)常重復(fù)學(xué)生的話,，教學(xué)就是在不斷的反思中成長(zhǎng)起來(lái)的,。

我本著以讀為主的原則。通過(guò)多種形式的朗讀,，帶學(xué)生走進(jìn)文本,。

1、在初讀課文時(shí),，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)：這篇課文講了一件什么事情,？對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生概括能力不是很強(qiáng),，我們就把本課的主要內(nèi)容以填空的形式出示在課件上這樣學(xué)生就知道從什么地方去說(shuō)、該怎么去說(shuō),，從而鍛煉了學(xué)生的概括,、總結(jié)能力。

2,、接著讓學(xué)生默讀課文,，找出玲玲從中明白的道理。找出來(lái)后自己讀,、匯報(bào)讀,、比賽讀。用多種形式的讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)文本的整體感知,。

3,、然后再讓學(xué)生讀課文，找找壞事是什么好事又是什么,？壞事是怎么變成好事的,？通過(guò)對(duì)壞事和好事的理解，來(lái)進(jìn)一步的感受只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事,。

4、再次讀這個(gè)道理時(shí),，學(xué)生對(duì)這句又有了更深一步的理解,，就能讀出一定的哲理意味。在老師總結(jié)時(shí),，有兩個(gè)字正好是本文的生字,，因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生還得以識(shí)字為主，所以我在板書(shū)“腦筋”倆字時(shí),，做了一下指導(dǎo),。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)了生字一舉兩得。

5,、下面就該通過(guò)讀對(duì)話走入人物,，體會(huì)人物的情感變化。首先從文中找出爸爸的話和玲玲的話,，先匯報(bào)玲玲的話，通過(guò)指導(dǎo)“好的,，我把畫(huà)筆收拾一下就去睡,。”和“我的畫(huà)臟了,，另畫(huà)一張也來(lái)不及了,?！眮?lái)體會(huì)玲玲的情感變化。我先是指名讀,，在學(xué)生讀時(shí)相機(jī)指導(dǎo),，齊讀時(shí)我加了一些提示語(yǔ)，比如說(shuō)第一句我就說(shuō)“玲玲高興地說(shuō)”有了提示語(yǔ)的鋪墊學(xué)生們自然而然的就讀好了這句話,。第二句話時(shí),，我就很傷心的說(shuō)，“玲玲的畫(huà)弄臟了,，玲玲傷心地說(shuō)”學(xué)生立刻就進(jìn)入的角色,。讀爸爸的話時(shí)，我對(duì)學(xué)生讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，你真是一位和藹可親的爸爸,，你真是一位循循善誘的爸爸，從中體會(huì)到爸爸的啟發(fā)對(duì)玲玲的成功也起著一定的作用,，通過(guò)的爸爸的話從中又更深一步的體會(huì)到文中的道理,。最后再來(lái)整體感知課文，在小組內(nèi)分角色讀,、小組與小組比賽讀,、大組與大組比賽讀。以多種形式的讀,，來(lái)激起學(xué)生想把這個(gè)故事講下來(lái)的欲望,。從而達(dá)到學(xué)為用的目的。

最后拓展延伸環(huán)節(jié),。我從文中又拓展到課外,，聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的壞事變好事的的事？學(xué)生說(shuō)了很多自己的一些生活小事,。說(shuō)的很好,。