在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

部編版《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思 玲玲的畫(huà)優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思篇一

如何讓孩子們?cè)谡n堂上盡情地展現(xiàn)自己,，無(wú)所顧慮地思考問(wèn)題,，是我課前思考的一個(gè)重要問(wèn)題,。最后，我決定以“夸獎(jiǎng)”孩子們?yōu)槠蹩冢尯⒆觽冋媲懈惺艿竭@個(gè)深愛(ài)他們的胡老師,，其實(shí)愿和他們做朋友,，暢游語(yǔ)文課堂。事實(shí)證明,，我的決定是正確的,。我們的互相夸獎(jiǎng),，使孩子們的勁頭十足，興趣盎然,。精彩的回答,，惟妙惟肖的表演，久舉不愿放下的小手和一個(gè)個(gè)盛滿“思考”之水的小腦瓜,，充分說(shuō)明了好的開(kāi)頭也為整節(jié)課堂上孩子們的出色表現(xiàn)奠定了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí),，對(duì)話較多,，玲玲的情感變化：高興（畫(huà)好作品）---難過(guò)、著急（弄壞作品）---滿意（畫(huà)更漂亮）是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在,。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗,，撥云見(jiàn)日般明了了,。

一開(kāi)始，自由讀文,，檢查生字認(rèn)讀,；然后聽(tīng)看動(dòng)畫(huà)片讀文，理清線索,，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù),，層層逼進(jìn)文章,。這篇課文的內(nèi)容貼近兒童生活，因此還是能引起學(xué)生共鳴的,。只是由于學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力有限,，對(duì)于理解爸爸說(shuō)的那段話的深刻含義有一定的困難，我就引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上體會(huì),。先讓學(xué)生聯(lián)系課文對(duì)爸爸說(shuō)的這段話說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的,，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)剬?duì)這段話的感受。朗讀,、感悟后,，鏈接生活，我說(shuō)：老師昨天穿的新裙子不小心被鉤破了一個(gè)洞,，你們能幫我想想辦法,，讓壞事變好事嗎？此時(shí),，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手幫我出謀劃策,。有的說(shuō)，可以在鉤破的地方繡一朵美麗的小花,；有的說(shuō)可以從不要穿的舊衣服上剪一朵花下來(lái)粘在上面,；有的說(shuō)可以在上面繡一只采蜜的蝴蝶。我微笑著點(diǎn)頭表示贊許，并對(duì)他們的建議表示感謝,。這群孩子已經(jīng)真正能夠聯(lián)系生活的實(shí)際,，從多角度來(lái)考慮問(wèn)題了，我感到很欣慰,。接下來(lái),，我又進(jìn)一步對(duì)說(shuō)話內(nèi)容進(jìn)行拓展，問(wèn)：在平時(shí)生活中,，你還遇到過(guò)類似的事嗎,？孩子們思如泉涌，各抒己見(jiàn),，把教學(xué)推向高潮,。

當(dāng)然，遺憾的是,，課堂中也有一些不盡如人意的地方,，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密,，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫(huà)”的區(qū)別,，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語(yǔ)文的最基本的文字要求,。最后拓展部分,，有的孩子只是說(shuō)了努力克服的困難，但是沒(méi)有體現(xiàn)變后的“好”事,。同時(shí)他們的思維也受到了局限,，無(wú)法打開(kāi)。

部編版《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思 玲玲的畫(huà)優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思篇二

1,、學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫(huà)》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事,。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà)，不小心弄上了墨漬,，在爸爸的啟發(fā)下,，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題,，引人思考,。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確,，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事,。內(nèi)容集中,，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在,。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū),，在讀中體會(huì)情感,，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn),，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí),，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文,。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法,，在讀書(shū)中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事的道理,。

2、現(xiàn)在在語(yǔ)文課堂上多媒體課件的使用非常多,，但真正能將多媒體使用到位,、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來(lái)展示玲玲改了之后的畫(huà),，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源，讓原來(lái)的畫(huà)與改了之后的畫(huà)進(jìn)行一個(gè)比較,，對(duì)比出因?yàn)橐粋€(gè)無(wú)意間的過(guò)失讓畫(huà)面上多了一只懶洋洋的小狗,，使得整個(gè)畫(huà)面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事,。”的內(nèi)在含義,，也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)生活的理念：人只要有積極樂(lè)觀的態(tài)度,，生活就會(huì)有無(wú)限的可能。

3,、遺憾的是在教學(xué)中,，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注,。呈現(xiàn)在課堂上,，學(xué)生顯得被動(dòng)。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比較濃,?？磥?lái)，只有真正把學(xué)生裝在心中,，處處以學(xué)生的需求出發(fā),，語(yǔ)文課才能更加充滿語(yǔ)文味。

生活中,，因孩子的無(wú)知會(huì)很自然地做錯(cuò)一些事情,，犯一些錯(cuò)誤。學(xué)生做錯(cuò)事情的結(jié)果沒(méi)有想象中的那么糟,，并不是無(wú)法挽回的,。我們是能想辦法解決問(wèn)題的。正如課文《玲玲的畫(huà)》中提取的情節(jié)是：夜深了,，孩子玲玲在收拾畫(huà)畫(huà)工具時(shí)不小心把明天要評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)給弄臟了,，著急地哭了。于是,，爸爸引導(dǎo)孩子：只要開(kāi)動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事。學(xué)習(xí)過(guò)程中重在讓學(xué)生明白生活中要多動(dòng)腦,，多思考,，劣勢(shì)也能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。

課堂上,，我提出：“在平常生活中,，你遇到像玲玲一樣的問(wèn)題嗎？”學(xué)生在傻愣愣地呆了很久之后,，也沒(méi)有一個(gè)人回答我,。教室里鴉雀無(wú)聲。我想：換個(gè)思考角度試試看吧,。緊接著,，我這樣問(wèn)：同學(xué)們，在家里你做錯(cuò)事了,，爸爸媽媽會(huì)怎么做呢,？”

“哇！我的爸爸媽媽會(huì)說(shuō),，你怎么這么煩呢,？過(guò)去！過(guò)去,！”

“太傻了,！問(wèn)爸爸去,！”

“什么對(duì)不起不對(duì)不起，離我遠(yuǎn)點(diǎn),?！?/p>

“你也太頑皮了吧！”

這些回答完全在意料之中,。因?yàn)檗r(nóng)村的家長(zhǎng)自身文化的素質(zhì)水平并沒(méi)有很快地隨著教育潮流而前進(jìn),。要想有較好的教育教學(xué)效果，各方面素質(zhì)特別是家庭教育也急待引導(dǎo),。

深入想想,，象玲玲類似的，因家長(zhǎng)啟發(fā)后,，壞事變好事的經(jīng)歷會(huì)可能好嗎,？讓農(nóng)村孩子們從何說(shuō)起呢？我們?cè)诿鎸?duì)常見(jiàn)的生活小事又該如何啟發(fā)呢,？家長(zhǎng)素質(zhì)的提高并不是一天兩天的事,。我想：我們應(yīng)該在孩子的身上再多花點(diǎn)時(shí)間和精力去教育他們。啟發(fā)孩子觀察社會(huì)生活,，不放過(guò)生活中一點(diǎn)一滴的小事,。只有思考，才會(huì)閃耀解決問(wèn)題的火花,。

教育必須建立在學(xué)生的生活,，教育應(yīng)該對(duì)關(guān)照學(xué)生思考生活，意味著教育要關(guān)注完整的生命,，并致力于完整的人的發(fā)展,。引導(dǎo)孩子關(guān)注生活。因?yàn)榇蟛糠趾⒆記](méi)有把“生活”這本大書(shū)看懂,，看透,，看明白，不會(huì)思考真實(shí)的生活,。孩子對(duì)生活問(wèn)題解決能力的薄弱,，迫切需要我們多多引導(dǎo),，多多啟發(fā),。

1、識(shí)字指導(dǎo)：

⑴出示課題,，認(rèn)讀“玲”字,，注意是后鼻音。

⑵學(xué)生在自由讀課文中圈出生字,，畫(huà)出生字所帶的詞語(yǔ),，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，自主想辦法認(rèn)記生字。

⑶同桌互相交流認(rèn)記生字的方法,。如,，“詳”可以放在“端詳”這一詞語(yǔ)中，通過(guò)模擬“端詳”(認(rèn)真仔細(xì)看)的動(dòng)作來(lái)感悟,?！蔼?jiǎng)、叭,、催,、臟”等，可以運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),，在組詞和說(shuō)話中認(rèn)記,。“玲,、詳,、叭、臟,、幅”等字,，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識(shí)記,。

⑷檢查生字認(rèn)記情況,。可以在給偏旁或生字“找朋友”的游戲中完成,。

2,、寫字指導(dǎo)：

⑴寫正確：

“玲”字右邊是“令”，不是“今”,?！霸恪弊钟疫叺摹安堋弊謱W(xué)生沒(méi)寫過(guò)，是難點(diǎn),，建議作細(xì)致的指導(dǎo),，特別是筆順，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書(shū)空,、反復(fù)臨寫,。

⑵寫美觀：

借助兩個(gè)帶木字旁的字(樓、梯)的書(shū)寫指導(dǎo),，可以復(fù)習(xí)鞏固木字旁的書(shū)寫方法,。“樓”字右半部,，“女”的橫畫(huà)要長(zhǎng),。

可引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”,，在“糟”字中捺變成了點(diǎn)，在“樓”字中捺卻沒(méi)變,。同樣是“月”,，在“腦”字中瘦而長(zhǎng)，在“筋”字中要寫得瘦而短,，在“肯”字中又把撇變成了豎,。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導(dǎo)寫“狗”字時(shí)要注意示范,。

本課的敘事情節(jié)比較簡(jiǎn)單,，主題也比較明確。重點(diǎn)是讀正確,，讀流利,，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情。同時(shí),，要在感知課文內(nèi)容的過(guò)程中體會(huì)爸爸最后說(shuō)的一段話的含義,。

朗讀第一至三自然段，要表現(xiàn)出玲玲為自己畫(huà)好了畫(huà)而感到“滿意”的樣子,。隨文理解“端詳”的意思,。讀第四至六自然段，要表現(xiàn)出事情突發(fā)后玲玲緊張而著急的情形,。朗讀第七自然段,，要感悟爸爸處事的沉穩(wěn)。讀第八自然段,，要表達(dá)玲玲想出辦法把壞事變成好事后的“滿意”心情,。讀第九自然段，要讀出爸爸高興的語(yǔ)氣,。

朗讀的方式,，可以先讓學(xué)生自由讀課文，然后在小組里扮演角色對(duì)讀,，再指名在全班朗讀,。教師按上述朗讀要求予以隨機(jī)指導(dǎo)。

爸爸最后說(shuō)的話是從玲玲改畫(huà)這件事引發(fā)出來(lái)的感想,，是課文的中心句,，有較深刻的教育意義。它有兩層意思：一是在生活中對(duì)待事情好壞的態(tài)度,，我們不能把一些暫時(shí)沒(méi)有做好或不小心做錯(cuò)的事情都看成是壞事情,，因?yàn)楹脡氖强梢赞D(zhuǎn)變的;二是遇到事情辦得糟糕的時(shí)候,，我們不能驚慌失措,，要沉著冷靜,，開(kāi)動(dòng)腦筋想一想彌補(bǔ)的辦法。注意這里的“壞事”是泛指做得不如人意的事情,，并不是指違紀(jì)違法之類的壞事,。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)齊讀、個(gè)別讀的基礎(chǔ)上體會(huì),?？上茸寣W(xué)生對(duì)爸爸說(shuō)的這段話自由談感受：你明白了什么?教師要在鼓勵(lì)學(xué)生談感受中引發(fā)學(xué)生思考的積極性。

1,、詞語(yǔ)積累：

端詳,、腦筋、收拾,、滿意,、參加、懶洋洋

2,、對(duì)課后練習(xí)“讀讀抄抄”的句子,，要讀熟，再認(rèn)認(rèn)真真抄下來(lái),。

1,、根據(jù)課后“泡泡”里的提示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己遇到的類似事情,，以強(qiáng)化感受,。

2、回到家里,，可叫爸爸媽媽講一個(gè)類似的故事,，或自己通過(guò)閱讀書(shū)刊再找一個(gè)開(kāi)動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事,，然后抽時(shí)間講給班上的`同學(xué)聽(tīng),。

部編版《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思 玲玲的畫(huà)優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思篇三

《玲玲的畫(huà)》是一篇具有哲理性的課文，不僅是對(duì)學(xué)生有一定的啟迪作用,，其實(shí)對(duì)我們成人來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很好的故事,。他通過(guò)玲玲妙筆生花的畫(huà)畫(huà)過(guò)程，來(lái)告訴我們其實(shí)事情并不是象我們想象的那么糟糕,，只要肯動(dòng)腦筋,，還是有解決的方法，還是能夠把他變好的,。他鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋,，把壞事變成好事。但是由于我的準(zhǔn)備不夠充分,，對(duì)教案不夠熟悉,，以至于在上課的時(shí)候出現(xiàn)了許多問(wèn)題,。

1、在進(jìn)行“玲”字的教學(xué)時(shí),，字音沒(méi)有落實(shí),。“玲玲”應(yīng)該讀輕聲,，后鼻音,，也沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo)，只是一讀而過(guò),，不夠扎實(shí),。在進(jìn)行“玲”字的拓展時(shí)，“領(lǐng),、零,、鈴、嶺……”等字是以字的形式出現(xiàn),，而不是詞的形式,，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)印象不夠深刻。在進(jìn)行積累讀的時(shí)候也出現(xiàn)了字音讀不準(zhǔn)的情況,。如果說(shuō)此時(shí)以詞語(yǔ)的形式出現(xiàn),，對(duì)學(xué)生的印象應(yīng)該比較深刻，也有利于學(xué)生對(duì)形近字的積累,。

2,、在進(jìn)行詞語(yǔ)檢查時(shí)，對(duì)難讀字音及多音字落實(shí)不夠到位,。我的詞句檢查是分兩步走的,，第一部是詞語(yǔ)。但在ppt出示詞語(yǔ)時(shí),，我給生字全部注上了拼音,，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)已經(jīng)沒(méi)有必要,，只需要將重點(diǎn)字音予以指導(dǎo)標(biāo)注即可,，但我只是一帶而過(guò)，并未重點(diǎn)指出,。比如說(shuō)“催促”兩個(gè)都是平舌音,，學(xué)生在讀的時(shí)候已經(jīng)出現(xiàn)問(wèn)題，但我并沒(méi)有領(lǐng)著全班將其落實(shí),，只是稍加糾正,，這是不夠的。其次是對(duì)多音字“臟”的教學(xué)，也不夠落實(shí),，還是ppt的問(wèn)題,，沒(méi)有以詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)。而形近字“叭”和“趴”進(jìn)行比較教學(xué)時(shí)沒(méi)有將他們的意思與偏旁聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué),，教學(xué)不夠到位，學(xué)生印象不夠深刻,，知識(shí)點(diǎn)難以掌握,。

1、指導(dǎo)第一小節(jié)朗讀時(shí),，叫了幾個(gè)學(xué)生讀,，但這幾個(gè)學(xué)生的朗讀并沒(méi)有將玲玲滿意的心情讀出來(lái)。而我并沒(méi)有進(jìn)行示范或指正,，只是草草帶過(guò),，可以說(shuō)指導(dǎo)不到位。如果在學(xué)生朗讀不到位的情況教師進(jìn)行一下范讀,，突出重音,，學(xué)生再進(jìn)行朗讀，這樣學(xué)生的朗讀才能真正有效果,，而不是走過(guò)場(chǎng),。語(yǔ)文學(xué)習(xí)最忌走過(guò)場(chǎng)，要的是扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué),。

2,、除了第一小節(jié)朗讀指導(dǎo)不到位外，對(duì)第四小節(jié),、第八小結(jié)的朗讀指導(dǎo)都是有所欠缺,，不夠到位的。第四小節(jié)因?yàn)榱崃岬闹?、傷心“哇地哭了起?lái)”這種傷心,、著急的心情學(xué)生沒(méi)能很好地讀出來(lái)。第八小節(jié)中“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上,。玲玲滿意地笑了,。”這句話中玲玲失而復(fù)得的高興心情都沒(méi)能指導(dǎo)到位,。其實(shí)知道不到位的原因就在于我著急將課文上下去,，不肯花時(shí)間在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上。為上課而上課,，還是沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體,，這是新教師最容易犯的錯(cuò)誤，我也不例外。只有真正脫離了教案,，做到位學(xué)生而上課才能真正地上好課,。只有做到認(rèn)真、扎實(shí)才會(huì)有進(jìn)步,。不光是我會(huì)進(jìn)步,，學(xué)生也同樣會(huì)進(jìn)步。

1,、對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)不到位,。朗讀不好，不好在哪里沒(méi)有明確點(diǎn)出來(lái),，這樣的評(píng)價(jià)是不利于學(xué)生朗讀的進(jìn)步,，也會(huì)造成教師的朗讀指導(dǎo)不到位。比如說(shuō)在進(jìn)行第四小節(jié)的朗讀評(píng)價(jià)時(shí),，一個(gè)學(xué)生讀得并不好,，沒(méi)有將玲玲傷心著急的心情讀出來(lái)，我只是說(shuō)：“你讀得不錯(cuò),，誰(shuí)能比他讀得更好,？”這樣的點(diǎn)評(píng)是不負(fù)責(zé)任的，不錯(cuò)不錯(cuò)在哪里,，如果還有提升的空間,，那么又應(yīng)該朝哪個(gè)方向努力？

2,、同樣如此,，在最后的總結(jié)，講故事的環(huán)節(jié),，我的點(diǎn)評(píng)也同樣不到,。學(xué)生在進(jìn)行課文內(nèi)容的概括時(shí)，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔,，出現(xiàn)了讀課文的情況,。我對(duì)他的評(píng)價(jià)是“講得不夠簡(jiǎn)潔，能不能再簡(jiǎn)短點(diǎn)”,。但是什么地方應(yīng)該簡(jiǎn)短,，什么地方說(shuō)得太多了沒(méi)有明確指出，這對(duì)下一個(gè)學(xué)生的概括沒(méi)能起到任何幫助,。所以下一個(gè)學(xué)生在進(jìn)行課文內(nèi)容的概括時(shí),，仍然犯了跟第一個(gè)學(xué)生一樣的錯(cuò)誤，概括不簡(jiǎn)潔,。這就是我的點(diǎn)評(píng)不到位,、不準(zhǔn)確造成的,。因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生辨別能力、自我感知能力還不強(qiáng),，所以需要老師的點(diǎn)播,。如果教師的點(diǎn)播不準(zhǔn)確到位，是不利于學(xué)生的改進(jìn)的,。

3,、點(diǎn)評(píng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富，太普通,，這說(shuō)明我的課堂應(yīng)變能力還不夠,，仍需鍛煉。

以上是我對(duì)這節(jié)課的一些反思,，希望通過(guò)這些反思能對(duì)自己有所幫助,，在以后在教學(xué)中盡量不出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤,，慢慢進(jìn)步,，上出扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課。

部編版《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思 玲玲的畫(huà)優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思篇四

《玲玲的畫(huà)》一課,，文章語(yǔ)言樸實(shí),，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀便明了,。那如何讓語(yǔ)文課充滿濃濃的語(yǔ)文味呢,？文章的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)挖在何處呢？我怎么才能站在語(yǔ)文這塊基石上,，讓學(xué)生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理呢,？我針對(duì)學(xué)生實(shí)際,，從以下幾方面入手：

在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫玲玲三幅畫(huà)的句子體會(huì)玲玲的心情,。玲玲的情感變化：高興（畫(huà)好作品）---難過(guò),、著急（弄壞作品）---滿意（畫(huà)更漂亮）是本文重要的線索，在通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)此刻玲玲的心情,。課堂上自我感覺(jué)這部分落得很實(shí),，學(xué)生真正明白玲玲的心理變化，效果很好,。

上課開(kāi)始,，我直接檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，采用開(kāi)火車?yán)首x課文,，因?yàn)檫@課內(nèi)容簡(jiǎn)單,，沒(méi)有難讀的句子，所以直接檢查朗讀，節(jié)省時(shí)間訓(xùn)練說(shuō)話,。在學(xué)生開(kāi)火車讀課文時(shí),，我就有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，如“爸爸催玲玲睡覺(jué)的句子,，爸爸對(duì)玲玲說(shuō)話的句子”,。我都進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在朗讀過(guò)程中學(xué)生讀錯(cuò)字,，我也及時(shí)糾正,，如“叭----趴”學(xué)生把這兩個(gè)字讀錯(cuò)，立即板書(shū)在黑板上,，提醒學(xué)生注意,，只是當(dāng)時(shí)處理時(shí)教師沒(méi)有落實(shí)，今后注意,。

本節(jié)課我在多處進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,。如在體會(huì)“端詳”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，課堂上我隨機(jī)叫學(xué)生說(shuō)一句話,，雖然學(xué)生在造句時(shí)有點(diǎn)難度,，但在老師的`提醒下學(xué)生也能說(shuō)造幾個(gè)句子，只要堅(jiān)持學(xué)生在準(zhǔn)確用詞上就會(huì)有進(jìn)步,。

當(dāng)學(xué)生體會(huì)玲玲把弄臟的畫(huà)畫(huà)了一只小花狗,，此刻高興的心情時(shí)，我設(shè)計(jì)如果是你,，你會(huì)怎樣做,，補(bǔ)充句子，訓(xùn)練學(xué)生想象空間,，訓(xùn)練說(shuō)話,。

學(xué)生了解了爸爸和玲玲的為人時(shí)，我又設(shè)計(jì)了你此刻想對(duì)爸爸和玲玲說(shuō)些什么,，訓(xùn)練說(shuō)話,，進(jìn)行教育。只要能對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的機(jī)會(huì),，我都不會(huì)放過(guò),，相信學(xué)生在訓(xùn)練中說(shuō)話表達(dá)能力得到提高，寫話能力也能提高,。由于時(shí)間沒(méi)有安排好,，因此沒(méi)有進(jìn)行寫的訓(xùn)練，以后要把寫的內(nèi)容安排在課內(nèi),。

本節(jié)課課堂容量很大,，理解完課文,，又指導(dǎo)四個(gè)生字，我還進(jìn)行了拓展,，雖然拓展安排時(shí)間有點(diǎn)緊,，但我已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行嘗試，進(jìn)行語(yǔ)文主題學(xué)習(xí),，相信今后我會(huì)不斷改進(jìn),，合理安排時(shí)間。

雖然本節(jié)課按計(jì)劃完成任務(wù),，但有些地方落得不實(shí),，教師的話過(guò)多，時(shí)常重復(fù)學(xué)生的話,，教學(xué)就是在不斷的反思中成長(zhǎng)起來(lái)的,。

我本著以讀為主的原則。通過(guò)多種形式的朗讀,，帶學(xué)生走進(jìn)文本,。

1、在初讀課文時(shí),，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)：這篇課文講了一件什么事情,？對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生概括能力不是很強(qiáng),，我們就把本課的主要內(nèi)容以填空的形式出示在課件上這樣學(xué)生就知道從什么地方去說(shuō),、該怎么去說(shuō)，從而鍛煉了學(xué)生的概括,、總結(jié)能力,。

2、接著讓學(xué)生默讀課文,，找出玲玲從中明白的道理,。找出來(lái)后自己讀、匯報(bào)讀,、比賽讀,。用多種形式的讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)文本的整體感知。

3,、然后再讓學(xué)生讀課文,，找找壞事是什么好事又是什么？壞事是怎么變成好事的,？通過(guò)對(duì)壞事和好事的理解,，來(lái)進(jìn)一步的感受只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事,。

4,、再次讀這個(gè)道理時(shí),，學(xué)生對(duì)這句又有了更深一步的理解，就能讀出一定的哲理意味,。在老師總結(jié)時(shí),，有兩個(gè)字正好是本文的生字，因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生還得以識(shí)字為主,，所以我在板書(shū)“腦筋”倆字時(shí),，做了一下指導(dǎo)。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)了生字一舉兩得,。

5,、下面就該通過(guò)讀對(duì)話走入人物，體會(huì)人物的情感變化,。首先從文中找出爸爸的話和玲玲的話,，先匯報(bào)玲玲的話，通過(guò)指導(dǎo)“好的,，我把畫(huà)筆收拾一下就去睡,。”和“我的畫(huà)臟了,，另畫(huà)一張也來(lái)不及了,。”來(lái)體會(huì)玲玲的情感變化,。我先是指名讀,，在學(xué)生讀時(shí)相機(jī)指導(dǎo)，齊讀時(shí)我加了一些提示語(yǔ),，比如說(shuō)第一句我就說(shuō)“玲玲高興地說(shuō)”有了提示語(yǔ)的鋪墊學(xué)生們自然而然的就讀好了這句話,。第二句話時(shí)，我就很傷心的說(shuō),，“玲玲的畫(huà)弄臟了,，玲玲傷心地說(shuō)”學(xué)生立刻就進(jìn)入的角色。讀爸爸的話時(shí),，我對(duì)學(xué)生讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，你真是一位和藹可親的爸爸，你真是一位循循善誘的爸爸,，從中體會(huì)到爸爸的啟發(fā)對(duì)玲玲的成功也起著一定的作用,，通過(guò)的爸爸的話從中又更深一步的體會(huì)到文中的道理。最后再來(lái)整體感知課文,，在小組內(nèi)分角色讀,、小組與小組比賽讀、大組與大組比賽讀,。以多種形式的讀,，來(lái)激起學(xué)生想把這個(gè)故事講下來(lái)的欲望,。從而達(dá)到學(xué)為用的目的。

最后拓展延伸環(huán)節(jié),。我從文中又拓展到課外,，聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的壞事變好事的的事？學(xué)生說(shuō)了很多自己的一些生活小事,。說(shuō)的很好,。

部編版《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思 玲玲的畫(huà)優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思篇五

《玲玲的畫(huà)》文章語(yǔ)言樸實(shí)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單,，學(xué)生一讀便明了,。在這一課的教學(xué)中，我以識(shí)字,、識(shí)詞為主,。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有收獲,，亦有遺憾,。

根據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重,。教學(xué)中,，我分四步落實(shí)。首先是初讀課文,，讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀,；然后跳出語(yǔ)境識(shí)字，先借助拼音識(shí)詞,，再去掉拼音識(shí)詞,、識(shí)字,，循序漸進(jìn),，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念,；其次是小組內(nèi)交流識(shí)字方法,，加深記憶。最后,，鞏固識(shí)字,，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了由字到詞再到句子最后到課文。通過(guò)檢查學(xué)生的識(shí)字率達(dá)99.8℅

無(wú)論是生字詞語(yǔ)的教學(xué),，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí),，都運(yùn)用了語(yǔ)文的手段來(lái)習(xí)得語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言,。在認(rèn)識(shí)“叭”字時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察字形,，結(jié)合動(dòng)作演示，學(xué)生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音,。

字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一,，抓住課文中的重點(diǎn)字詞，根據(jù)詞語(yǔ)的一定情境展開(kāi)想象,，通過(guò)朗讀體會(huì)詞語(yǔ)的含義,，不僅能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩,，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的“端詳”進(jìn)行訓(xùn)練,。學(xué)生對(duì)“端詳”比較陌生,，教師進(jìn)行空洞的解釋無(wú)助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞，而如果采用表演這種外在的形式,，讓學(xué)生看表演說(shuō)意思并用詞語(yǔ)說(shuō)話,，學(xué)生就對(duì)“端詳”有了比較深刻的理解。學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì),，為以后的寫作積淀了語(yǔ)言,，使學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處。

出示課題后我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，在學(xué)生識(shí)記生字,，通讀課文后回答提出的問(wèn)題，然后教給學(xué)生把這些問(wèn)題連起來(lái)就是文章的主要內(nèi)容,，這樣學(xué)生歸納起文章內(nèi)容就容易多了,。

在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我先出示生字,，學(xué)生認(rèn)讀,，在理解意思的基礎(chǔ)上組詞，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),，接著師范寫較難寫的字,，最后生臨寫。

遺憾的是在教學(xué)中,，對(duì)于讀我指導(dǎo)的不夠,，在檢查學(xué)生識(shí)字情況時(shí)，我出示了句子,，指名讓學(xué)生讀,，但沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時(shí)讀的不是很好,。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)讀上下功夫,。

部編版《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思 玲玲的畫(huà)優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思篇六

《玲玲的畫(huà)》一課,，文章語(yǔ)言樸實(shí)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單,，學(xué)生一讀便明了,。那如何讓語(yǔ)文課充滿濃濃的語(yǔ)文味呢？文章的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)挖在何處呢,？我怎么才能站在語(yǔ)文這塊基石上,，讓學(xué)生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事”的道理呢,？在多次試教、修改后,，最終將目光聚焦于生字詞語(yǔ),，通過(guò)動(dòng)作演示、換詞理解等手段活化語(yǔ)言,，抓住關(guān)鍵句“好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”,，再現(xiàn)情景,，在感悟、朗讀中,，理解所蘊(yùn)涵的深刻道理,。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有收獲,，亦有遺憾,。

收獲之一：目標(biāo)定位準(zhǔn)，使教學(xué)有了明確的方向,。

根據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo),，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中,，我抓住“端詳,、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，分三步落實(shí),。首先是初讀層面，重點(diǎn)落實(shí)字音,，結(jié)合字形初步接觸字義,，由詞到句，由句到篇,，循序漸進(jìn),，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,，詞不離句”的理念；其次是細(xì)讀感悟中,，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思,。最后，練寫字詞,，留足時(shí)間讓孩子書(shū)寫生字,，又一步步有效地指導(dǎo)抄寫句子，不光要注意寫準(zhǔn)字形,，更要注意一句一句地抄寫,。就這樣，緊緊咬住字詞不放松,。目標(biāo)定位的準(zhǔn)確,，使這節(jié)課朝著語(yǔ)文的方向前進(jìn)著。

收獲之二：手段語(yǔ)文化,，使語(yǔ)文課更像語(yǔ)文課,。

無(wú)論是生字詞語(yǔ)的教學(xué)，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí),，都運(yùn)用了語(yǔ)文的手段來(lái)習(xí)得語(yǔ)言,，內(nèi)化語(yǔ)言?！鞍取弊峙c“趴”相比較教學(xué),，根據(jù)觀察字形，結(jié)合動(dòng)作演示,，學(xué)生很容易的理解了口子旁的“叭”表示聲音,，足字旁的“趴”表示動(dòng)作。又對(duì)本課中表示聲音的另一個(gè)詞進(jìn)行了拓展,，使學(xué)生了解,，很多表示聲音的詞有口子旁。父親的話多么富有哲理,，既是教學(xué)重點(diǎn),，也是理解的難點(diǎn)。我通過(guò)再造情景想象說(shuō)話,，體驗(yàn)玲玲心情的變化,，通過(guò)朗讀加以提升，其中反復(fù)強(qiáng)調(diào)爸爸的話,。整節(jié)課,，書(shū)聲瑯瑯。最后，通過(guò)記者采訪,，轉(zhuǎn)述語(yǔ)言,，獲得人文內(nèi)涵。

遺憾的是在教學(xué)中,，我更多的關(guān)注教師的教,，缺少對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上,，學(xué)生顯得被動(dòng),。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比較濃,?？磥?lái)，只有真正把學(xué)生裝在心中,，處處以學(xué)生的需求出發(fā),，語(yǔ)文課才能更加充滿語(yǔ)文味。努力吧,！

部編版《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思 玲玲的畫(huà)優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思篇七

課前預(yù)設(shè)了教學(xué)思路,，以“讀為本，寫為輔”,。幫助學(xué)生理清思路,，關(guān)注人物的情感變化，基礎(chǔ)過(guò)關(guān)100%,。從上課的情況,，學(xué)生基本上能跟上本人的教學(xué)步子。特別是在讀的形式上,，多樣式,，而且落實(shí)處，字字句句不放過(guò),，因?yàn)楸菊n是本單元的第一課,，具有統(tǒng)領(lǐng)單元知識(shí)點(diǎn)的代表意義。

尤其是文中爸爸的話(見(jiàn)教材),，是作者構(gòu)思文章的主題思想,，也是文章的中心句。有較深刻的教育意義,，在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí),，不需要談得多深，主要是鼓勵(lì)學(xué)生用生活中的例子來(lái)說(shuō)明,，這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生用生活中的例子突破難點(diǎn),。(例子略)

通過(guò)學(xué)生生活實(shí)際突破難點(diǎn),，為本課德育思想教育方面作了更進(jìn)的升華,。為敘事性文章有一顯目的層面,，學(xué)完本課，從學(xué)生作業(yè)看,，閱讀有明顯的提高,。也就是說(shuō)，語(yǔ)文在指導(dǎo)讀的過(guò)程中,，也要理解作者的思想感情,，適當(dāng)或是必要的點(diǎn)撥知識(shí)性的東西。從關(guān)鍵字詞入手,，體會(huì)句意,，文意，小結(jié)自然段內(nèi)容,，從造句入手或聯(lián)系上下文讀解詞意,。能在理解文中爸爸的話的基礎(chǔ)上舉例說(shuō)說(shuō)，這是本人在本課教學(xué)指導(dǎo)思想上的重點(diǎn),，也是本人對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的習(xí)慣,。學(xué)文不會(huì)說(shuō)文，不會(huì)用文,、寫文,，就不叫學(xué)語(yǔ)文。學(xué)以致用是教學(xué)的目的,，寫寫讀收筆記,。(低年級(jí)可以說(shuō)說(shuō))，能寫最好,，哪怕一句話也好,，在語(yǔ)文教學(xué)中也是一種突破。文字科目不同于數(shù)學(xué),，沒(méi)有扎實(shí)的積累,，是難以達(dá)到課外延伸的，本人認(rèn)為本課能結(jié)合生活實(shí)際寫是最理想的,。(我班學(xué)生已達(dá)到這個(gè)層面了,，每個(gè)學(xué)生能寫，而且還不錯(cuò),。)

至于基礎(chǔ),，生字詞的認(rèn)讀與書(shū)寫，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有識(shí)字,、寫字的能力了,。查字典,、詞典等工具書(shū)，只是特殊的字,，需要點(diǎn)撥,。根據(jù)近期，本人在語(yǔ)文教學(xué)中逐步做到有選擇性的指導(dǎo),，沒(méi)有篇篇概全,，這樣有利于學(xué)生閱讀能力的提高，寫作的提高,。利用教材外的拓展,，提高識(shí)字量。

總之,，語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有模式,，但一定有老師在教學(xué)中的創(chuàng)新，創(chuàng)意以及自己的教學(xué)風(fēng)格,，因材施教,。只有學(xué)生感到快樂(lè)時(shí)才能樂(lè)學(xué)，教師也才能真正達(dá)到寓教于樂(lè),。

擴(kuò)展閱讀：玲玲的畫(huà)

玲玲得意的端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》,。著幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。

“玲玲,，時(shí)間不早了,，快去睡吧!”爸爸又在催她了。

“好的,，我把畫(huà)筆收拾以下就去睡,。”

就在這時(shí)候,，水彩筆吧的一下掉到了地上,，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái),。

“怎么了,，孩子?”爸爸防下報(bào)紙問(wèn)。

“我的畫(huà)臟了,，另畫(huà)一張也來(lái)不及了,。”

爸爸仔細(xì)地看了看,，說(shuō)：“別哭,，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)什么,，不是很好嗎?”

玲玲想了想,，拿起筆,，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上,。玲玲滿意地笑了,。

爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧,，孩子,。好多事情并不像我們想象的那么糟糕,。只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變好事?！?/p>

在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上,，玲玲的畫(huà)得了一等獎(jiǎng)。

部編版《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思 玲玲的畫(huà)優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思篇八

《玲玲的畫(huà)》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟,，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張,，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,，她開(kāi)動(dòng)腦筋,，在弄臟的地方畫(huà)了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬,，還給作品平添了幾分家的溫馨,。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事,。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確,，這樣的課文,，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言,，沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,，用語(yǔ)文老師們的話說(shuō)，就是沒(méi)有“可挖掘”的東西,。在一陣“無(wú)措”之后,，靜下心來(lái)備課……經(jīng)過(guò)我的精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。

一,、巧妙開(kāi)頭,，使師生之間和諧融洽

二,、抓朗讀，讀中體會(huì),，體會(huì)中朗讀

三,、抓主線，幫學(xué)生理清思路

四,、聯(lián)系實(shí)際,，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在.

五、圖文并茂的板書(shū),，課后名言的拓展,，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作，課件的合理利用,，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲,。

當(dāng)然，遺憾的是,，課堂中也有一些不盡如人意的地方,，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密,，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫(huà)”的區(qū)別,。

部編版《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思 玲玲的畫(huà)優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思篇九

記的自己第一次看到這篇文章時(shí)，留下印象更深的并不是課文中所闡述的道理,，畢竟這些道理是我們耳熟能想的,，做為一個(gè)母親，我更佩服的是爸爸的那片刻的“仔細(xì)看了看”,，和那不露聲色的“在這兒畫(huà)點(diǎn)什么,，不是很好？”聰明智慧的爸爸用自己輕輕的一句提醒,，讓女兒通過(guò)自己的實(shí)踐,，在自己的動(dòng)腦筋解決問(wèn)題之后，將道理闡述,，對(duì)于孩子而言,，道理就不是硬邦邦的灌輸了，接受也就顯得容易的多了,。不管是作為老師,，亦或是母親，這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的有效的教育策略都是我必須學(xué)習(xí)的,。

可是,，也是那么一次的《畫(huà)畫(huà)》，兒子的畫(huà)畫(huà),，我用的“越芻代辦”使兒子與“只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往會(huì)變成好事”這一道理擦肩而過(guò),，曾使我懊惱不已。（文章附后）

于是,，當(dāng)我拋出：為什么玲玲弄臟的畫(huà)怎么會(huì)得一等獎(jiǎng),？學(xué)生很容易就找到了關(guān)于玲玲的那句話，以及寫爸爸的兩句話,，在學(xué)生分析之后,，不知怎么，我的頭腦中就蹦出了發(fā)生在兒子身上的這件事,，我就這樣講述起來(lái),。學(xué)生聽(tīng)的十分的認(rèn)真，因?yàn)樗麄儗?duì)揚(yáng)帆起航很熟悉,，學(xué)生聽(tīng)的也很入境,，有時(shí)還發(fā)出一陣陣笑聲，我知道那是他們對(duì)揚(yáng)帆起航的疼愛(ài),，所以，當(dāng)我再拋出問(wèn)題時(shí),，那氣氛可夠熱烈的,。

師：小朋友，知道揚(yáng)帆起航為什么對(duì)那幅改后的畫(huà)不感興趣嗎,？

生：我知道,，我知道，那畫(huà)不是他們自己改的,。

生：老師代他們改了,，他們不滿意。

師：那么有什么話想說(shuō)嗎,？

生：揚(yáng)帆起航,，你們要記住：只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往會(huì)變成好事,。

生：揚(yáng)帆起航，你們要自己動(dòng)腦筋??！

生：揚(yáng)帆起航，沒(méi)什么好生氣的,，那么要自己想辦法讓壞事變成好事啊,。

（哦，學(xué)生的勸說(shuō)可緊扣中心喲,，一副小大人的樣子,。）

生：老師,，我還想說(shuō)說(shuō)您，可以嗎,？

（我正期待著呢,。只是小鬼竟懂得用“您”，懂得用商量的語(yǔ)氣,。）

生：老師,，您應(yīng)該讓他們自己改，您不應(yīng)該自己改,。

生：老師,，您自己改，他們又怎么會(huì)知道壞事能變成好事呢,？

生：老師,，您怎么不讓他們自己動(dòng)腦筋思考啊,！

部編版《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思 玲玲的畫(huà)優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思篇十

在二年上冊(cè)已經(jīng)安排了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí),，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)了象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的單,、復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)提出并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。而下冊(cè)統(tǒng)計(jì)這一課要求學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量,，形狀,，顏色）對(duì)物體進(jìn)行比較、分類和排列,；在比較,、分類、排

列的活動(dòng)中,，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性,，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

課伊始,，我借由2008北京奧運(yùn)的吉祥物貝貝,、晶晶、歡歡,、迎迎,、妮妮，引出書(shū)中的主題圖,，利用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的畫(huà)面,，緊接著提出了這樣一個(gè)問(wèn)題： “仔細(xì)看圖，你看到了哪些小動(dòng)物？它們參加了那些項(xiàng)目的比賽,？”指名學(xué)生回答,。接著提問(wèn)：“通過(guò)這幅圖，你還想知道什么,？”從而迅速把學(xué)生的注意力遷移到統(tǒng)計(jì)問(wèn)題上來(lái),。最后引入課題：“同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題，這些問(wèn)題都可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)解決,?！薄霸趯?shí)際生活中，每個(gè)人想知道的問(wèn)題不同,，可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)”接著讓學(xué)生感受和體驗(yàn)一個(gè)完整的分類統(tǒng)計(jì)過(guò)程,。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，在活動(dòng)中感受統(tǒng)計(jì)的必要性,，并學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集,、整理和描述數(shù)據(jù)的知識(shí)和方法。于是我就在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度

觀察,，提出不同的問(wèn)題,，感知按不同標(biāo)準(zhǔn)分類是因?yàn)樗鉀Q的問(wèn)題不同。

接著組織學(xué)生利用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí),，根據(jù)對(duì)所得數(shù)據(jù)的分析整理,，完成統(tǒng)計(jì)表的填寫。就是根據(jù)學(xué)生完成的統(tǒng)計(jì)圖表,，啟發(fā)學(xué)生思考：從這份統(tǒng)計(jì)圖表中，你知道了什么,？在學(xué)生討論匯報(bào)的過(guò)程中,，解決學(xué)生們剛才所提出的問(wèn)題。二張統(tǒng)計(jì)表有什么相同的地方和不同的地方,？通過(guò)交流使學(xué)生體驗(yàn)到不同的分類可以得到不同的結(jié)果,，統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)雖不同，但總數(shù)不變,，引出通過(guò)合計(jì)我們可以檢查自己統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是不是正確,，以及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。重點(diǎn)讓學(xué)生交流：二張統(tǒng)計(jì)表有什么相同的地方和不同的地方,？從這份統(tǒng)計(jì)圖表中,，你知道了什么？

在教學(xué)習(xí)題的時(shí)候,，我首先用多媒體出示一些圖片,，讓學(xué)生將一些形狀顏色都不相同的圖形進(jìn)行分類，讓學(xué)生從圖片中去收集,、整理數(shù)據(jù),，積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果作出正確判斷。學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中能夠根據(jù)多媒體所展示的圖片,，清晰的了解圖形的

情況,，從而確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確的將圖形進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì),。

本課能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念,，將“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)融入其中,。從整體上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完整的情境,，圍繞“喜歡哪個(gè)活動(dòng)的同學(xué)最多？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論,，同學(xué)們情緒高漲,，參與活動(dòng)的積極性很高，感受到統(tǒng)計(jì)與生活密不可分,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，教師只是一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)者、知識(shí)的引導(dǎo)者,、活動(dòng)的組織者,，而參與、體驗(yàn),、主動(dòng)獲得知識(shí)的是學(xué)生自己,，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想。

總體來(lái)說(shuō)這節(jié)課算是完整地完成了教學(xué)的任務(wù),，但是仍然出了一些紕漏：在小組調(diào)查時(shí)教師指導(dǎo)的不夠到位,，小組內(nèi)同學(xué)合作得不夠理想。上課靈活應(yīng)變的能力還不夠,，以及引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言都還很不到位,，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)缺乏創(chuàng)造性語(yǔ)言。在活動(dòng)課的開(kāi)展中能放能收,，如何在玩中真正學(xué)到知識(shí)是我這節(jié)課該認(rèn)真思考的問(wèn)題,。在今后的教學(xué)中，要在學(xué)生合作等方面加強(qiáng)指導(dǎo),，注意平時(shí)的培養(yǎng)與提高,。