在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思 玲玲的畫優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思篇一

如何讓孩子們在課堂上盡情地展現(xiàn)自己，無所顧慮地思考問題,，是我課前思考的一個重要問題,。最后，我決定以“夸獎”孩子們?yōu)槠蹩冢尯⒆觽冋媲懈惺艿竭@個深愛他們的胡老師,，其實愿和他們做朋友,，暢游語文課堂。事實證明,，我的決定是正確的,。我們的互相夸獎，使孩子們的勁頭十足,，興趣盎然,。精彩的回答，惟妙惟肖的表演,，久舉不愿放下的小手和一個個盛滿“思考”之水的小腦瓜,，充分說明了好的開頭也為整節(jié)課堂上孩子們的出色表現(xiàn)奠定了最堅實的基礎(chǔ)。

本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中,，語言樸實，對話較多,，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過,、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。在課堂伊始,，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開朗，撥云見日般明了了,。

一開始,，自由讀文，檢查生字認讀,；然后聽看動畫片讀文,，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握,，各有各的任務(wù),，層層逼進文章。這篇課文的內(nèi)容貼近兒童生活,，因此還是能引起學(xué)生共鳴的,。只是由于學(xué)生的認知水平和理解能力有限，對于理解爸爸說的那段話的深刻含義有一定的困難,，我就引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上體會,。先讓學(xué)生聯(lián)系課文對爸爸說的這段話說說自己是怎么理解的,，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際談?wù)剬@段話的感受。朗讀,、感悟后,，鏈接生活,，我說：老師昨天穿的新裙子不小心被鉤破了一個洞,，你們能幫我想想辦法,，讓壞事變好事嗎？此時,，學(xué)生爭先恐后地舉手幫我出謀劃策,。有的說，可以在鉤破的地方繡一朵美麗的小花,；有的說可以從不要穿的舊衣服上剪一朵花下來粘在上面,；有的說可以在上面繡一只采蜜的蝴蝶。我微笑著點頭表示贊許,，并對他們的建議表示感謝,。這群孩子已經(jīng)真正能夠聯(lián)系生活的實際，從多角度來考慮問題了,，我感到很欣慰,。接下來,，我又進一步對說話內(nèi)容進行拓展,，問：在平時生活中，你還遇到過類似的事嗎？孩子們思如泉涌，各抒己見,，把教學(xué)推向高潮。

當然,，遺憾的是,，課堂中也有一些不盡如人意的地方,，如在字詞的教學(xué)中,，語言上不夠嚴密，應(yīng)準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別,，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。最后拓展部分,，有的孩子只是說了努力克服的困難,，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。同時他們的思維也受到了局限,，無法打開,。

部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思 玲玲的畫優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思篇二

1、學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事,。玲玲準備參加比賽的畫,，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下,，墨漬被“變“成了小花狗,。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考,。課文內(nèi)容簡單,，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義,。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,，語言樸實,，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,，在讀中體會情感,，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點，理解爸爸意味深長的話,。在尊重學(xué)生個性的理解的同時,，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪,，懂得生活中只要肯動腦筋,，壞事也能變成好事的道理。

2、現(xiàn)在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多,，但真正能將多媒體使用到位,、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫,，接著進一步使用這一教學(xué)資源,，讓原來的畫與改了之后的畫進行一個比較，對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗,，使得整個畫面顯得生趣盎然,。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事,?！钡膬?nèi)在含義，也向?qū)W生傳達這樣一個生活的理念：人只要有積極樂觀的態(tài)度,，生活就會有無限的可能,。

3、遺憾的是在教學(xué)中,，我更多的關(guān)注教師的教,，缺少對學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上,，學(xué)生顯得被動,。而細節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比較濃,?？磥恚挥姓嬲褜W(xué)生裝在心中,，處處以學(xué)生的需求出發(fā),，語文課才能更加充滿語文味。

生活中,，因孩子的無知會很自然地做錯一些事情,，犯一些錯誤。學(xué)生做錯事情的結(jié)果沒有想象中的那么糟,，并不是無法挽回的,。我們是能想辦法解決問題的。正如課文《玲玲的畫》中提取的情節(jié)是：夜深了,，孩子玲玲在收拾畫畫工具時不小心把明天要評獎的畫給弄臟了,，著急地哭了。于是,，爸爸引導(dǎo)孩子：只要開動腦筋,，壞事也能變成好事,。學(xué)習(xí)過程中重在讓學(xué)生明白生活中要多動腦，多思考,，劣勢也能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢,。

課堂上，我提出：“在平常生活中,，你遇到像玲玲一樣的問題嗎,？”學(xué)生在傻愣愣地呆了很久之后，也沒有一個人回答我,。教室里鴉雀無聲,。我想：換個思考角度試試看吧。緊接著,，我這樣問：同學(xué)們,，在家里你做錯事了，爸爸媽媽會怎么做呢,？”

“哇,！我的爸爸媽媽會說，你怎么這么煩呢,？過去,！過去！”

“太傻了,！問爸爸去,！”

“什么對不起不對不起，離我遠點,?！?/p>

“你也太頑皮了吧！”

這些回答完全在意料之中,。因為農(nóng)村的家長自身文化的素質(zhì)水平并沒有很快地隨著教育潮流而前進,。要想有較好的教育教學(xué)效果，各方面素質(zhì)特別是家庭教育也急待引導(dǎo),。

深入想想,，象玲玲類似的，因家長啟發(fā)后,，壞事變好事的經(jīng)歷會可能好嗎,？讓農(nóng)村孩子們從何說起呢？我們在面對常見的生活小事又該如何啟發(fā)呢,？家長素質(zhì)的提高并不是一天兩天的事,。我想：我們應(yīng)該在孩子的身上再多花點時間和精力去教育他們,。啟發(fā)孩子觀察社會生活,，不放過生活中一點一滴的小事。只有思考，才會閃耀解決問題的火花,。

教育必須建立在學(xué)生的生活,，教育應(yīng)該對關(guān)照學(xué)生思考生活，意味著教育要關(guān)注完整的生命,，并致力于完整的人的發(fā)展,。引導(dǎo)孩子關(guān)注生活。因為大部分孩子沒有把“生活”這本大書看懂,，看透,，看明白，不會思考真實的生活,。孩子對生活問題解決能力的薄弱,，迫切需要我們多多引導(dǎo)，多多啟發(fā),。

1,、識字指導(dǎo)：

⑴出示課題，認讀“玲”字,，注意是后鼻音,。

⑵學(xué)生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語,，借助拼音讀準字音,，自主想辦法認記生字。

⑶同桌互相交流認記生字的方法,。如,，“詳”可以放在“端詳”這一詞語中，通過模擬“端詳”(認真仔細看)的動作來感悟,?！蔼劇?、催,、臟”等，可以運用生活經(jīng)驗,，在組詞和說話中認記,。“玲,、詳,、叭、臟,、幅”等字,，可以用熟字加偏旁,、換偏旁的方法識記。

⑷檢查生字認記情況,?？梢栽诮o偏旁或生字“找朋友”的游戲中完成。

2,、寫字指導(dǎo)：

⑴寫正確：

“玲”字右邊是“令”,，不是“今”?！霸恪弊钟疫叺摹安堋弊謱W(xué)生沒寫過,，是難點，建議作細致的指導(dǎo),，特別是筆順,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認真書空、反復(fù)臨寫,。

⑵寫美觀：

借助兩個帶木字旁的字(樓,、梯)的書寫指導(dǎo)，可以復(fù)習(xí)鞏固木字旁的書寫方法,?！皹恰弊钟野氩浚芭钡臋M畫要長,。

可引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”,，在“糟”字中捺變成了點，在“樓”字中捺卻沒變,。同樣是“月”,，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中要寫得瘦而短,，在“肯”字中又把撇變成了豎,。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導(dǎo)寫“狗”字時要注意示范,。

本課的敘事情節(jié)比較簡單,，主題也比較明確。重點是讀正確,，讀流利,，讀出人物對話的語氣和表情。同時,，要在感知課文內(nèi)容的過程中體會爸爸最后說的一段話的含義,。

朗讀第一至三自然段，要表現(xiàn)出玲玲為自己畫好了畫而感到“滿意”的樣子,。隨文理解“端詳”的意思,。讀第四至六自然段,，要表現(xiàn)出事情突發(fā)后玲玲緊張而著急的情形。朗讀第七自然段,，要感悟爸爸處事的沉穩(wěn)。讀第八自然段,，要表達玲玲想出辦法把壞事變成好事后的“滿意”心情,。讀第九自然段，要讀出爸爸高興的語氣,。

朗讀的方式,，可以先讓學(xué)生自由讀課文，然后在小組里扮演角色對讀,，再指名在全班朗讀,。教師按上述朗讀要求予以隨機指導(dǎo)。

爸爸最后說的話是從玲玲改畫這件事引發(fā)出來的感想,，是課文的中心句,，有較深刻的教育意義。它有兩層意思：一是在生活中對待事情好壞的態(tài)度,，我們不能把一些暫時沒有做好或不小心做錯的事情都看成是壞事情,，因為好壞是可以轉(zhuǎn)變的;二是遇到事情辦得糟糕的時候，我們不能驚慌失措,，要沉著冷靜,，開動腦筋想一想彌補的辦法。注意這里的“壞事”是泛指做得不如人意的事情,，并不是指違紀違法之類的壞事,。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)齊讀、個別讀的基礎(chǔ)上體會,?？上茸寣W(xué)生對爸爸說的這段話自由談感受：你明白了什么?教師要在鼓勵學(xué)生談感受中引發(fā)學(xué)生思考的積極性。

1,、詞語積累：

端詳,、腦筋、收拾,、滿意,、參加、懶洋洋

2,、對課后練習(xí)“讀讀抄抄”的句子,，要讀熟，再認認真真抄下來,。

1,、根據(jù)課后“泡泡”里的提示,，讓學(xué)生說說自己遇到的類似事情，以強化感受,。

2,、回到家里，可叫爸爸媽媽講一個類似的故事,，或自己通過閱讀書刊再找一個開動腦筋,、變壞事為好事的小故事，然后抽時間講給班上的`同學(xué)聽,。

部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思 玲玲的畫優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思篇三

《玲玲的畫》是一篇具有哲理性的課文,，不僅是對學(xué)生有一定的啟迪作用，其實對我們成人來說也是一個很好的故事,。他通過玲玲妙筆生花的畫畫過程,，來告訴我們其實事情并不是象我們想象的那么糟糕，只要肯動腦筋,，還是有解決的方法,，還是能夠把他變好的。他鼓勵學(xué)生積極開動腦筋,，把壞事變成好事,。但是由于我的準備不夠充分，對教案不夠熟悉,，以至于在上課的時候出現(xiàn)了許多問題,。

1、在進行“玲”字的教學(xué)時,，字音沒有落實,。“玲玲”應(yīng)該讀輕聲,，后鼻音,，也沒有進行指導(dǎo)，只是一讀而過,，不夠扎實,。在進行“玲”字的拓展時，“領(lǐng),、零,、鈴、嶺……”等字是以字的形式出現(xiàn),，而不是詞的形式,，這對學(xué)生來說印象不夠深刻。在進行積累讀的時候也出現(xiàn)了字音讀不準的情況。如果說此時以詞語的形式出現(xiàn),，對學(xué)生的印象應(yīng)該比較深刻,，也有利于學(xué)生對形近字的積累。

2,、在進行詞語檢查時,，對難讀字音及多音字落實不夠到位。我的詞句檢查是分兩步走的,，第一部是詞語,。但在ppt出示詞語時，我給生字全部注上了拼音,，對二年級的學(xué)生來說，這個已經(jīng)沒有必要,，只需要將重點字音予以指導(dǎo)標注即可,，但我只是一帶而過，并未重點指出,。比如說“催促”兩個都是平舌音,，學(xué)生在讀的時候已經(jīng)出現(xiàn)問題，但我并沒有領(lǐng)著全班將其落實,，只是稍加糾正,，這是不夠的。其次是對多音字“臟”的教學(xué),，也不夠落實,，還是ppt的問題，沒有以詞語的形式出現(xiàn),。而形近字“叭”和“趴”進行比較教學(xué)時沒有將他們的意思與偏旁聯(lián)系在一起進行教學(xué),，教學(xué)不夠到位，學(xué)生印象不夠深刻,，知識點難以掌握,。

1、指導(dǎo)第一小節(jié)朗讀時,，叫了幾個學(xué)生讀,，但這幾個學(xué)生的朗讀并沒有將玲玲滿意的心情讀出來。而我并沒有進行示范或指正,，只是草草帶過,，可以說指導(dǎo)不到位。如果在學(xué)生朗讀不到位的情況教師進行一下范讀,，突出重音,，學(xué)生再進行朗讀，這樣學(xué)生的朗讀才能真正有效果,，而不是走過場,。語文學(xué)習(xí)最忌走過場,，要的是扎扎實實的教學(xué)。

2,、除了第一小節(jié)朗讀指導(dǎo)不到位外,，對第四小節(jié)、第八小結(jié)的朗讀指導(dǎo)都是有所欠缺,，不夠到位的,。第四小節(jié)因為玲玲的著急、傷心“哇地哭了起來”這種傷心,、著急的心情學(xué)生沒能很好地讀出來,。第八小節(jié)中“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了,?！边@句話中玲玲失而復(fù)得的高興心情都沒能指導(dǎo)到位。其實知道不到位的原因就在于我著急將課文上下去,，不肯花時間在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上,。為上課而上課，還是沒有把學(xué)生當做課堂的主體,，這是新教師最容易犯的錯誤,，我也不例外。只有真正脫離了教案,，做到位學(xué)生而上課才能真正地上好課,。只有做到認真、扎實才會有進步,。不光是我會進步,，學(xué)生也同樣會進步。

1,、對學(xué)生的朗讀評價不到位,。朗讀不好，不好在哪里沒有明確點出來,，這樣的評價是不利于學(xué)生朗讀的進步,，也會造成教師的朗讀指導(dǎo)不到位。比如說在進行第四小節(jié)的朗讀評價時,，一個學(xué)生讀得并不好,，沒有將玲玲傷心著急的心情讀出來，我只是說：“你讀得不錯,，誰能比他讀得更好,？”這樣的點評是不負責(zé)任的，不錯不錯在哪里，如果還有提升的空間,，那么又應(yīng)該朝哪個方向努力,？

2、同樣如此,，在最后的總結(jié),，講故事的環(huán)節(jié)，我的點評也同樣不到,。學(xué)生在進行課文內(nèi)容的概括時,，語言不夠簡潔，出現(xiàn)了讀課文的情況,。我對他的評價是“講得不夠簡潔,，能不能再簡短點”。但是什么地方應(yīng)該簡短,，什么地方說得太多了沒有明確指出,，這對下一個學(xué)生的概括沒能起到任何幫助。所以下一個學(xué)生在進行課文內(nèi)容的概括時,，仍然犯了跟第一個學(xué)生一樣的錯誤,，概括不簡潔,。這就是我的點評不到位,、不準確造成的。因為二年級的學(xué)生辨別能力,、自我感知能力還不強,，所以需要老師的點播。如果教師的點播不準確到位,，是不利于學(xué)生的改進的,。

3、點評的評價語不夠豐富,，太普通,，這說明我的課堂應(yīng)變能力還不夠，仍需鍛煉,。

以上是我對這節(jié)課的一些反思,，希望通過這些反思能對自己有所幫助，在以后在教學(xué)中盡量不出現(xiàn)相同的錯誤,，慢慢進步,，上出扎扎實實的語文課。

部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思 玲玲的畫優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思篇四

《玲玲的畫》一課,，文章語言樸實,，故事情節(jié)簡單，學(xué)生一讀便明了。那如何讓語文課充滿濃濃的語文味呢,？文章的語言訓(xùn)練點挖在何處呢,？我怎么才能站在語文這塊基石上，讓學(xué)生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事”的道理呢？我針對學(xué)生實際,，從以下幾方面入手：

在課堂伊始,，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫玲玲三幅畫的句子體會玲玲的心情。玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過,、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索,，在通過朗讀進一步體會此刻玲玲的心情。課堂上自我感覺這部分落得很實,，學(xué)生真正明白玲玲的心理變化,，效果很好。

上課開始,，我直接檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,，采用開火車朗讀課文，因為這課內(nèi)容簡單,，沒有難讀的句子,，所以直接檢查朗讀，節(jié)省時間訓(xùn)練說話,。在學(xué)生開火車讀課文時,，我就有計劃的對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)，如“爸爸催玲玲睡覺的句子,，爸爸對玲玲說話的句子”,。我都進行朗讀指導(dǎo)，在朗讀過程中學(xué)生讀錯字,，我也及時糾正,，如“叭----趴”學(xué)生把這兩個字讀錯，立即板書在黑板上,，提醒學(xué)生注意,，只是當時處理時教師沒有落實，今后注意,。

本節(jié)課我在多處進行說話訓(xùn)練,。如在體會“端詳”這個詞語時，課堂上我隨機叫學(xué)生說一句話,，雖然學(xué)生在造句時有點難度,，但在老師的`提醒下學(xué)生也能說造幾個句子,，只要堅持學(xué)生在準確用詞上就會有進步。

當學(xué)生體會玲玲把弄臟的畫畫了一只小花狗,，此刻高興的心情時,，我設(shè)計如果是你，你會怎樣做,，補充句子,，訓(xùn)練學(xué)生想象空間，訓(xùn)練說話,。

學(xué)生了解了爸爸和玲玲的為人時,，我又設(shè)計了你此刻想對爸爸和玲玲說些什么，訓(xùn)練說話，進行教育。只要能對學(xué)生進行說話訓(xùn)練的機會,，我都不會放過，相信學(xué)生在訓(xùn)練中說話表達能力得到提高,，寫話能力也能提高。由于時間沒有安排好，因此沒有進行寫的訓(xùn)練，以后要把寫的內(nèi)容安排在課內(nèi),。

本節(jié)課課堂容量很大，理解完課文,，又指導(dǎo)四個生字,，我還進行了拓展，雖然拓展安排時間有點緊,，但我已經(jīng)開始進行嘗試,，進行語文主題學(xué)習(xí),，相信今后我會不斷改進,，合理安排時間。

雖然本節(jié)課按計劃完成任務(wù),，但有些地方落得不實,，教師的話過多，時常重復(fù)學(xué)生的話,，教學(xué)就是在不斷的反思中成長起來的,。

我本著以讀為主的原則。通過多種形式的朗讀,，帶學(xué)生走進文本,。

1、在初讀課文時,，讓學(xué)生帶著問題讀書：這篇課文講了一件什么事情,？對于二年級的學(xué)生概括能力不是很強,，我們就把本課的主要內(nèi)容以填空的形式出示在課件上這樣學(xué)生就知道從什么地方去說、該怎么去說,，從而鍛煉了學(xué)生的概括,、總結(jié)能力。

2,、接著讓學(xué)生默讀課文,，找出玲玲從中明白的道理。找出來后自己讀,、匯報讀,、比賽讀。用多種形式的讀來加深學(xué)生對文本的整體感知,。

3,、然后再讓學(xué)生讀課文，找找壞事是什么好事又是什么,？壞事是怎么變成好事的,？通過對壞事和好事的理解，來進一步的感受只要肯動腦筋,，壞事也能變成好事,。

4、再次讀這個道理時,，學(xué)生對這句又有了更深一步的理解,，就能讀出一定的哲理意味。在老師總結(jié)時,，有兩個字正好是本文的生字,，因為二年級的學(xué)生還得以識字為主，所以我在板書“腦筋”倆字時,，做了一下指導(dǎo),。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)了生字一舉兩得。

5,、下面就該通過讀對話走入人物,，體會人物的情感變化。首先從文中找出爸爸的話和玲玲的話,，先匯報玲玲的話,，通過指導(dǎo)“好的，我把畫筆收拾一下就去睡,?！焙汀拔业漠嬇K了，另畫一張也來不及了,?！眮眢w會玲玲的情感變化,。我先是指名讀，在學(xué)生讀時相機指導(dǎo),，齊讀時我加了一些提示語,，比如說第一句我就說“玲玲高興地說”有了提示語的鋪墊學(xué)生們自然而然的就讀好了這句話。第二句話時,，我就很傷心的說,，“玲玲的畫弄臟了，玲玲傷心地說”學(xué)生立刻就進入的角色,。讀爸爸的話時,，我對學(xué)生讀進行點評，你真是一位和藹可親的爸爸,，你真是一位循循善誘的爸爸,，從中體會到爸爸的啟發(fā)對玲玲的成功也起著一定的作用，通過的爸爸的話從中又更深一步的體會到文中的道理,。最后再來整體感知課文,，在小組內(nèi)分角色讀、小組與小組比賽讀,、大組與大組比賽讀,。以多種形式的讀，來激起學(xué)生想把這個故事講下來的欲望,。從而達到學(xué)為用的目的,。

最后拓展延伸環(huán)節(jié)。我從文中又拓展到課外,，聯(lián)系自己的生活實際說說自己有沒有遇到過這樣的壞事變好事的的事,？學(xué)生說了很多自己的一些生活小事。說的很好,。

部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思 玲玲的畫優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思篇五

《玲玲的畫》文章語言樸實,，故事情節(jié)簡單，學(xué)生一讀便明了,。在這一課的教學(xué)中,，我以識字,、識詞為主,。反思整個教學(xué)過程，有收獲,，亦有遺憾,。

根據(jù)二年級閱讀教學(xué)的目標，字詞教學(xué)是重中之重,。教學(xué)中,，我分四步落實,。首先是初讀課文，讓學(xué)生借助拼音整體認讀,；然后跳出語境識字,，先借助拼音識詞，再去掉拼音識詞,、識字,，循序漸進，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,，詞不離句”的理念,；其次是小組內(nèi)交流識字方法，加深記憶,。最后,，鞏固識字，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了由字到詞再到句子最后到課文,。通過檢查學(xué)生的識字率達99.8℅

無論是生字詞語的教學(xué),，還是文章重點句的學(xué)習(xí)，都運用了語文的手段來習(xí)得語言,，內(nèi)化語言,。在認識“叭”字時，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察字形,，結(jié)合動作演示,，學(xué)生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音。

字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一,，抓住課文中的重點字詞,，根據(jù)詞語的一定情境展開想象，通過朗讀體會詞語的含義,，不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思,，而且能使學(xué)生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗,。

在教學(xué)設(shè)計中,，我就抓住了課文中的“端詳”進行訓(xùn)練。學(xué)生對“端詳”比較陌生,，教師進行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個詞,，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話,，學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解,。學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言,，使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實處,。

出示課題后我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，在學(xué)生識記生字，通讀課文后回答提出的問題,，然后教給學(xué)生把這些問題連起來就是文章的主要內(nèi)容,，這樣學(xué)生歸納起文章內(nèi)容就容易多了。

在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié),，我先出示生字,，學(xué)生認讀，在理解意思的基礎(chǔ)上組詞,，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),，接著師范寫較難寫的字，最后生臨寫,。

遺憾的是在教學(xué)中,，對于讀我指導(dǎo)的不夠，在檢查學(xué)生識字情況時,，我出示了句子,，指名讓學(xué)生讀，但沒有及時進行指導(dǎo),，導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時讀的不是很好,。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)讀上下功夫。

部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思 玲玲的畫優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思篇六

《玲玲的畫》一課,，文章語言樸實,，故事情節(jié)簡單，學(xué)生一讀便明了,。那如何讓語文課充滿濃濃的語文味呢,？文章的語言訓(xùn)練點挖在何處呢？我怎么才能站在語文這塊基石上,，讓學(xué)生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理呢,？在多次試教,、修改后，最終將目光聚焦于生字詞語,，通過動作演示,、換詞理解等手段活化語言，抓住關(guān)鍵句“好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事”，再現(xiàn)情景,，在感悟,、朗讀中，理解所蘊涵的深刻道理,。反思整個教學(xué)過程,，有收獲，亦有遺憾,。

收獲之一：目標定位準,，使教學(xué)有了明確的方向。

根據(jù)二年級閱讀教學(xué)的目標,，字詞教學(xué)是重中之重,。教學(xué)中，我抓住“端詳,、糟”等重點詞語,，分三步落實。首先是初讀層面,，重點落實字音,，結(jié)合字形初步接觸字義，由詞到句,，由句到篇,，循序漸進，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,，詞不離句”的理念,；其次是細讀感悟中，結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思,。最后,，練寫字詞，留足時間讓孩子書寫生字,，又一步步有效地指導(dǎo)抄寫句子,，不光要注意寫準字形，更要注意一句一句地抄寫,。就這樣,，緊緊咬住字詞不放松。目標定位的準確,，使這節(jié)課朝著語文的方向前進著,。

收獲之二：手段語文化，使語文課更像語文課,。

無論是生字詞語的教學(xué),，還是文章重點句的學(xué)習(xí)，都運用了語文的手段來習(xí)得語言，內(nèi)化語言,?！鞍取弊峙c“趴”相比較教學(xué)，根據(jù)觀察字形,，結(jié)合動作演示,，學(xué)生很容易的理解了口子旁的“叭”表示聲音，足字旁的“趴”表示動作,。又對本課中表示聲音的另一個詞進行了拓展,，使學(xué)生了解，很多表示聲音的詞有口子旁,。父親的話多么富有哲理,，既是教學(xué)重點，也是理解的難點,。我通過再造情景想象說話,，體驗玲玲心情的變化，通過朗讀加以提升,，其中反復(fù)強調(diào)爸爸的話,。整節(jié)課，書聲瑯瑯,。最后,，通過記者采訪，轉(zhuǎn)述語言,，獲得人文內(nèi)涵,。

遺憾的是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注教師的教,，缺少對學(xué)生的需求的關(guān)注,。呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生顯得被動,。而細節(jié)之處的處理也欠圓滑,，教學(xué)的痕跡比較濃?？磥?，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā),，語文課才能更加充滿語文味,。努力吧！

部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思 玲玲的畫優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思篇七

課前預(yù)設(shè)了教學(xué)思路,，以“讀為本,，寫為輔”。幫助學(xué)生理清思路，關(guān)注人物的情感變化,，基礎(chǔ)過關(guān)100%,。從上課的情況，學(xué)生基本上能跟上本人的教學(xué)步子,。特別是在讀的形式上,，多樣式,，而且落實處,，字字句句不放過，因為本課是本單元的第一課,，具有統(tǒng)領(lǐng)單元知識點的代表意義,。

尤其是文中爸爸的話(見教材)，是作者構(gòu)思文章的主題思想,，也是文章的中心句,。有較深刻的教育意義，在引導(dǎo)學(xué)生理解時,，不需要談得多深,，主要是鼓勵學(xué)生用生活中的例子來說明，這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生用生活中的例子突破難點,。(例子略)

通過學(xué)生生活實際突破難點,，為本課德育思想教育方面作了更進的升華。為敘事性文章有一顯目的層面,，學(xué)完本課,，從學(xué)生作業(yè)看，閱讀有明顯的提高,。也就是說,，語文在指導(dǎo)讀的過程中，也要理解作者的思想感情,，適當或是必要的點撥知識性的東西,。從關(guān)鍵字詞入手，體會句意,，文意,，小結(jié)自然段內(nèi)容，從造句入手或聯(lián)系上下文讀解詞意,。能在理解文中爸爸的話的基礎(chǔ)上舉例說說,，這是本人在本課教學(xué)指導(dǎo)思想上的重點，也是本人對語文教學(xué)的習(xí)慣,。學(xué)文不會說文,，不會用文、寫文，就不叫學(xué)語文,。學(xué)以致用是教學(xué)的目的,，寫寫讀收筆記。(低年級可以說說),，能寫最好,，哪怕一句話也好，在語文教學(xué)中也是一種突破,。文字科目不同于數(shù)學(xué),，沒有扎實的積累，是難以達到課外延伸的,，本人認為本課能結(jié)合生活實際寫是最理想的,。(我班學(xué)生已達到這個層面了，每個學(xué)生能寫,，而且還不錯,。)

至于基礎(chǔ)，生字詞的認讀與書寫,，二年級學(xué)生已經(jīng)有識字,、寫字的能力了。查字典,、詞典等工具書,，只是特殊的字，需要點撥,。根據(jù)近期,，本人在語文教學(xué)中逐步做到有選擇性的指導(dǎo)，沒有篇篇概全,，這樣有利于學(xué)生閱讀能力的提高,，寫作的提高。利用教材外的拓展,，提高識字量,。

總之，語文教學(xué)沒有模式,，但一定有老師在教學(xué)中的創(chuàng)新,，創(chuàng)意以及自己的教學(xué)風(fēng)格，因材施教,。只有學(xué)生感到快樂時才能樂學(xué),，教師也才能真正達到寓教于樂。

擴展閱讀：玲玲的畫

玲玲得意的端詳著自己畫的《我家的一角》,。著幅畫明天就要參加評獎了,。

“玲玲,，時間不早了，快去睡吧!”爸爸又在催她了,。

“好的,，我把畫筆收拾以下就去睡?！?/p>

就在這時候,，水彩筆吧的一下掉到了地上，把畫弄臟了,，玲玲哇地哭了起來,。

“怎么了，孩子?”爸爸防下報紙問,。

“我的畫臟了,，另畫一張也來不及了,?！?/p>

爸爸仔細地看了看，說：“別哭,，孩子,。在這兒畫點什么，不是很好嗎?”

玲玲想了想,，拿起筆,，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上,。玲玲滿意地笑了,。

爸爸看了，高興地說：“看到了吧,，孩子,。好多事情并不像我們想象的那么糟糕。只要肯動腦筋,，壞事往往能變好事,。”

在第二天的評獎會上,，玲玲的畫得了一等獎,。

部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思 玲玲的畫優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思篇八

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張,，玲玲著急地哭了,。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋,，在弄臟的地方畫了一只小狗,，不僅巧妙地掩蓋了了污漬,，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟,。只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡單,，道理明確,，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,，因為它沒有詩情畫意的語言,，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說,，就是沒有“可挖掘”的東西,。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計,，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,。反思整個教學(xué)過程，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方,。

一,、巧妙開頭，使師生之間和諧融洽

二,、抓朗讀,，讀中體會，體會中朗讀

三,、抓主線,，幫學(xué)生理清思路

四、聯(lián)系實際,，使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在.

五,、圖文并茂的板書，課后名言的拓展,，字詞卡片的精心設(shè)計和制作,，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲,。

當然,，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方,，如在字詞的教學(xué)中,，語言上不夠嚴密，應(yīng)準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別,。

部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思 玲玲的畫優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思篇九

記的自己第一次看到這篇文章時,，留下印象更深的并不是課文中所闡述的道理,，畢竟這些道理是我們耳熟能想的，做為一個母親,，我更佩服的是爸爸的那片刻的“仔細看了看”,，和那不露聲色的“在這兒畫點什么，不是很好,？”聰明智慧的爸爸用自己輕輕的一句提醒,，讓女兒通過自己的實踐，在自己的動腦筋解決問題之后,，將道理闡述,，對于孩子而言，道理就不是硬邦邦的灌輸了,，接受也就顯得容易的多了,。不管是作為老師，亦或是母親,，這種“潤物細無聲”的有效的教育策略都是我必須學(xué)習(xí)的,。

可是，也是那么一次的《畫畫》,，兒子的畫畫,，我用的“越芻代辦”使兒子與“只要肯動腦筋，壞事往往會變成好事”這一道理擦肩而過,，曾使我懊惱不已。（文章附后）

于是,，當我拋出：為什么玲玲弄臟的畫怎么會得一等獎,？學(xué)生很容易就找到了關(guān)于玲玲的那句話，以及寫爸爸的兩句話,，在學(xué)生分析之后,，不知怎么，我的頭腦中就蹦出了發(fā)生在兒子身上的這件事,，我就這樣講述起來,。學(xué)生聽的十分的認真，因為他們對揚帆起航很熟悉,，學(xué)生聽的也很入境,，有時還發(fā)出一陣陣笑聲，我知道那是他們對揚帆起航的疼愛,，所以,，當我再拋出問題時，那氣氛可夠熱烈的,。

師：小朋友,，知道揚帆起航為什么對那幅改后的畫不感興趣嗎,？

生：我知道，我知道,，那畫不是他們自己改的,。

生：老師代他們改了，他們不滿意,。

師：那么有什么話想說嗎,？

生：揚帆起航，你們要記?。褐灰蟿幽X筋,，壞事往往會變成好事。

生：揚帆起航,，你們要自己動腦筋?。?/p>

生：揚帆起航,，沒什么好生氣的,，那么要自己想辦法讓壞事變成好事啊。

（哦,，學(xué)生的勸說可緊扣中心喲,，一副小大人的樣子。）

生：老師,，我還想說說您,，可以嗎？

（我正期待著呢,。只是小鬼竟懂得用“您”,，懂得用商量的語氣。）

生：老師,，您應(yīng)該讓他們自己改,，您不應(yīng)該自己改。

生：老師,，您自己改,，他們又怎么會知道壞事能變成好事呢？

生：老師,，您怎么不讓他們自己動腦筋思考?。?/p>

部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思 玲玲的畫優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思篇十

在二年上冊已經(jīng)安排了一些簡單的統(tǒng)計初步知識,，學(xué)生學(xué)會了運用不同的方法收集和整理數(shù)據(jù),，初步認識了象形統(tǒng)計圖和簡單的單、復(fù)式統(tǒng)計表,，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題,。而下冊統(tǒng)計這一課要求學(xué)生能按照不同的標準或選擇某個標準（如數(shù)量,，形狀，顏色）對物體進行比較,、分類和排列,；在比較、分類,、排

列的活動中,，體驗活動結(jié)果在同一標準下的一致性，不同標準下的多樣性,。

課伊始,，我借由2008北京奧運的吉祥物貝貝、晶晶,、歡歡,、迎迎、妮妮,，引出書中的主題圖,，利用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅動物運動會的畫面，緊接著提出了這樣一個問題： “仔細看圖,，你看到了哪些小動物,？它們參加了那些項目的比賽？”指名學(xué)生回答,。接著提問：“通過這幅圖,，你還想知道什么？”從而迅速把學(xué)生的注意力遷移到統(tǒng)計問題上來,。最后引入課題：“同學(xué)們提出了這么多的問題,，這些問題都可以通過統(tǒng)計解決?！薄霸趯嶋H生活中，每個人想知道的問題不同,，可以按不同的標準分類進行統(tǒng)計”接著讓學(xué)生感受和體驗一個完整的分類統(tǒng)計過程,。新課程標準倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，在活動中感受統(tǒng)計的必要性,，并學(xué)習(xí)一些簡單的收集,、整理和描述數(shù)據(jù)的知識和方法。于是我就在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度

觀察,，提出不同的問題,，感知按不同標準分類是因為所要解決的問題不同。

接著組織學(xué)生利用學(xué)過的統(tǒng)計知識,，根據(jù)對所得數(shù)據(jù)的分析整理,，完成統(tǒng)計表的填寫,。就是根據(jù)學(xué)生完成的統(tǒng)計圖表，啟發(fā)學(xué)生思考：從這份統(tǒng)計圖表中,，你知道了什么,？在學(xué)生討論匯報的過程中，解決學(xué)生們剛才所提出的問題,。二張統(tǒng)計表有什么相同的地方和不同的地方,？通過交流使學(xué)生體驗到不同的分類可以得到不同的結(jié)果，統(tǒng)計標準雖不同,，但總數(shù)不變,，引出通過合計我們可以檢查自己統(tǒng)計的結(jié)果是不是正確，以及時糾正自己的錯誤,。重點讓學(xué)生交流：二張統(tǒng)計表有什么相同的地方和不同的地方,？從這份統(tǒng)計圖表中，你知道了什么,？

在教學(xué)習(xí)題的時候,，我首先用多媒體出示一些圖片，讓學(xué)生將一些形狀顏色都不相同的圖形進行分類,，讓學(xué)生從圖片中去收集,、整理數(shù)據(jù)，積累統(tǒng)計活動的經(jīng)驗,，并能根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果作出正確判斷,。學(xué)生在統(tǒng)計的過程中能夠根據(jù)多媒體所展示的圖片，清晰的了解圖形的

情況,，從而確定分類的標準,，準確的將圖形進行分類統(tǒng)計。

本課能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念,，將“知識與技能,、過程與方法、情感,、態(tài)度,、價值觀”三維目標融入其中。從整體上創(chuàng)設(shè)了一個完整的情境,，圍繞“喜歡哪個活動的同學(xué)最多,？”這一問題展開討論，同學(xué)們情緒高漲,，參與活動的積極性很高,，感受到統(tǒng)計與生活密不可分。在整個教學(xué)過程中，教師只是一個情境的創(chuàng)設(shè)者,、知識的引導(dǎo)者,、活動的組織者，而參與,、體驗,、主動獲得知識的是學(xué)生自己，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想,。

總體來說這節(jié)課算是完整地完成了教學(xué)的任務(wù),，但是仍然出了一些紕漏：在小組調(diào)查時教師指導(dǎo)的不夠到位，小組內(nèi)同學(xué)合作得不夠理想,。上課靈活應(yīng)變的能力還不夠,，以及引導(dǎo)學(xué)生的語言都還很不到位，評價學(xué)生時缺乏創(chuàng)造性語言,。在活動課的開展中能放能收,，如何在玩中真正學(xué)到知識是我這節(jié)課該認真思考的問題。在今后的教學(xué)中,，要在學(xué)生合作等方面加強指導(dǎo),，注意平時的培養(yǎng)與提高。