每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

玲玲的畫教學(xué)反思篇一

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張,。玲玲著急地哭了,。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋,，在弄臟的地方畫了一只小狗,，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨,。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟,。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事,。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,，道理明確。

一,、教學(xué)效果：

1,、教學(xué)中，我嘗試著隨文識(shí)字，抓住“端詳,、評(píng)獎(jiǎng),、叭、糟”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行識(shí)字教學(xué),。先從文中發(fā)現(xiàn)生字,，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最后把生字放回課文,，正確流利地朗讀課文,。這樣由字到詞，由詞到句,，由句到篇,，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低年級(jí)語文教學(xué)“字不離詞,，詞不離句”的理念,。2、抓主線,，幫學(xué)生理清思路,。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,，語言樸實(shí),，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）——難過,、著急（弄壞作品）——滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂開始,，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開朗,，撥云見日般明了。

二,、成功之處：

學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事,。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬,，在爸爸的啟發(fā)下,，墨漬被變“成了小花狗”,。課文中爸爸的話揭示了主題,，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確,，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中,，語言樸實(shí)，對(duì)話較多,，玲玲的情感變化是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面,，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,，在讀中體會(huì)情感，感悟語言,，結(jié)合自己的生活實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話,。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí),，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪,，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事的道理。

三,、不足之處：

課堂中也有一些不盡如人意的地方,，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密,。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上,，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時(shí)候如果讓學(xué)生們?cè)谡n堂上用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活,，一定會(huì)取得更好的效果,。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位,。

四,、改進(jìn)措施：

來展示玲玲改了之后的畫，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源,，讓原來的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個(gè)比較,，對(duì)比出因?yàn)橐粋€(gè)無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個(gè)畫面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事”的道理,。

玲玲的畫教學(xué)反思篇二

《玲玲的畫》是二年級(jí)課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單,，道理明確,，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,，因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言,，沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用語文老師們的話說,，就是沒有“可挖掘”的東西,。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標(biāo)的頒布實(shí)施,，對(duì)語文教研者而言,，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn),，語文課堂教學(xué)的改革,，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn),。當(dāng)一位語文老師真正具備了把握教材的能力,，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們?cè)谡n堂是共舞,。于是,，靜下心來備課……以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的驕傲。

本文記敘的是常見的.生活小事,。內(nèi)容集中,，語言樸實(shí)，對(duì)話較多,，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過,、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。在課堂伊始,，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開朗，撥云見日般明了了,。

一開始,，自由讀文,，檢查生字認(rèn)讀；然后聽看動(dòng)畫片讀文,，理清線索，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握,，各有各的任務(wù),，層層逼進(jìn)文章。在教學(xué)過程中,，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學(xué)理念,，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了表演讀（讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí)）,、推前想后體會(huì)讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時(shí),，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）,、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時(shí)）,、抓重點(diǎn)詞理解讀（如理解“端詳”一詞時(shí)）、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等,，多形式的讀使學(xué)生讀得自然,，讀得開心，讀得意味無窮,，讀得“愛不釋口”,。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語言,，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成,。

爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場(chǎng)”時(shí),，我安排地也是比較“隆重”,。“玲玲的心情是那樣高興,，但是更讓她高興的是什么呢,？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說的……”在讀,、背爸爸的話的基礎(chǔ),，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動(dòng)腦筋,，卻變成了好事,，你們遇到過類似的事嗎？”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過程中,，其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎,？其次,，圖文并茂的板書，課后名言的拓展,，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作,，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲,。當(dāng)然,，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方,，如在字詞的教學(xué)中,，語言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別,，“名字”和“字”的區(qū)別,，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。最后拓展部分,，有的孩子只是說了努力克服的困難,，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時(shí),，字只停留在認(rèn)讀上,，如果有時(shí)間的話，應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo),。掩卷深思,，這次授課給自己帶來的啟示很多：多看語文教學(xué)專家的論著，將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合,，才會(huì)使課堂生花,；抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，不斷豐富自我,，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余,；繼續(xù)深鉆教材,，提高短時(shí)間把握文本的能力；時(shí)刻不忘語文教學(xué)的本,，不忘記在語文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽,、說、讀,、寫“的能力……對(duì)于徜徉于語文課堂的那份自如,，那份美麗，自己是那樣地癡迷,，那么,，就讓自己帶著這些啟示,、這些今后教學(xué)中寶貴的財(cái)富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。

《玲玲的畫》

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玲玲的畫教學(xué)反思篇三

《玲玲的畫》文章語言樸實(shí),，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀便明了,。在這一課的教學(xué)中,，我以識(shí)字、識(shí)詞為主,。反思整個(gè)教學(xué)過程,，有收獲,，亦有遺憾,。

根據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重,。教學(xué)中,，我分四步落實(shí)。首先是初讀課文,，讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀,；然后跳出語境識(shí)字，先借助拼音識(shí)詞,，再去掉拼音識(shí)詞,、識(shí)字，循序漸進(jìn),，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,，詞不離句”的理念；其次是小組內(nèi)交流識(shí)字方法,，加深記憶,。最后，鞏固識(shí)字,，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了由字到詞再到句子最后到課文,。通過檢查學(xué)生的識(shí)字率達(dá)99。8%,。

在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié),，我先出示生字，學(xué)生認(rèn)讀,，在理解意思的基礎(chǔ)上組詞,，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，接著師范寫較難寫的字,，最后生臨寫,。

遺憾的是在教學(xué)中,，對(duì)于讀我指導(dǎo)的不夠，在檢查學(xué)生識(shí)字情況時(shí),，我出示了句子,，指名讓學(xué)生讀，但沒有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),，導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時(shí)讀的`不是很好,。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)讀上下功夫。

玲玲的畫教學(xué)反思篇四

《玲玲的畫》是一篇內(nèi)容比較淺顯,，而且篇幅較短的文章,。作者想借由玲玲的故事，告訴孩子們：如果肯動(dòng)腦筋,，壞事往往會(huì)變成好事,！這讓我想起了《塞翁失馬》的故事。于是我就由《塞翁失馬》的故事,，引出了本單元的單元導(dǎo)讀（我一般在一單元開始或結(jié)束都會(huì)讓學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀,，因?yàn)閱卧獙?dǎo)讀常常很明確地告訴孩子們本單元學(xué)習(xí)的`重點(diǎn)，為中高年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)）,。

再利用單元導(dǎo)讀,，引入本課的學(xué)習(xí)。雖然看起來饒了一個(gè)彎,，但結(jié)果在實(shí)際的課堂上卻為孩子的學(xué)習(xí)降低了難度,，對(duì)于課文中心思想的理解打下了基礎(chǔ)。那么情感目標(biāo)達(dá)成順利,，我就把接下來的重點(diǎn)放在了句式訓(xùn)練和分角色朗讀上,。這樣一來夯實(shí)了語言的訓(xùn)練，使課堂就顯得更有實(shí)效了,。

玲玲的畫教學(xué)反思篇五

我本著以讀為主的原則,。通過多種形式的朗讀，帶學(xué)生走進(jìn)文本,。

1,、在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生帶著問題讀書：這篇課文講了一件什么事情,？對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生概括能力不是很強(qiáng),，我們就把本課的主要內(nèi)容以填空的形式出示在課件上這樣學(xué)生就知道從什么地方去說、該怎么去說,，從而鍛煉了學(xué)生的概括,、總結(jié)能力。

2、接著讓學(xué)生默讀課文,，找出玲玲從中明白的道理,。找出來后自己讀、匯報(bào)讀,、比賽讀,。用多種形式的讀來加深學(xué)生對(duì)文本的整體感知。

3,、然后再讓學(xué)生讀課文,，找找壞事是什么好事又是什么？壞事是怎么變成好事的,？通過對(duì)壞事和好事的理解,，來進(jìn)一步的感受只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事,。

4,、再次讀這個(gè)道理時(shí)，學(xué)生對(duì)這句又有了更深一步的理解,，就能讀出一定的哲理意味,。在老師總結(jié)時(shí),，有兩個(gè)字正好是本文的生字,，因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生還得以識(shí)字為主，所以我在板書“腦筋”倆字時(shí),，做了一下指導(dǎo),。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)了生字一舉兩得。

5,、下面就該通過讀對(duì)話走入人物,，體會(huì)人物的情感變化。首先從文中找出爸爸的話和玲玲的話,，先匯報(bào)玲玲的話,，通過指導(dǎo)“好的，我把畫筆收拾一下就去睡,?！焙汀拔业漠嬇K了，另畫一張也來不及了,?！眮眢w會(huì)玲玲的情感變化。我先是指名讀,，在學(xué)生讀時(shí)相機(jī)指導(dǎo),，齊讀時(shí)我加了一些提示語，比如說第一句我就說“玲玲高興地說”有了提示語的鋪墊學(xué)生們自然而然的就讀好了這句話,。第二句話時(shí),，我就很傷心的說,，“玲玲的畫弄臟了，玲玲傷心地說”學(xué)生立刻就進(jìn)入的角色,。讀爸爸的話時(shí),，我對(duì)學(xué)生讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，你真是一位和藹可親的爸爸,，你真是一位循循善誘的爸爸,，從中體會(huì)到爸爸的啟發(fā)對(duì)玲玲的成功也起著一定的作用，通過的爸爸的話從中又更深一步的體會(huì)到文中的道理,。最后再來整體感知課文,，在小組內(nèi)分角色讀、小組與小組比賽讀,、大組與大組比賽讀,。以多種形式的讀，來激起學(xué)生想把這個(gè)故事講下來的欲望,。從而達(dá)到學(xué)為用的目的,。

最后拓展延伸環(huán)節(jié)。我從文中又拓展到課外,，聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己有沒有遇到過這樣的壞事變好事的的事,？學(xué)生說了很多自己的一些生活小事。說的很好,。

玲玲的畫教學(xué)反思篇六

《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,，道理明確，這樣的經(jīng)過我的精心設(shè)計(jì),，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,。下面是關(guān)于《玲玲的畫》

教學(xué)反思

《玲玲的畫》是二年級(jí)課文,，內(nèi)容簡(jiǎn)單,，道理明確，這樣的課文,，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,，因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,，用語文老師們的話說,，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后,，我明白了：語文新課標(biāo)的頒布實(shí)施,，對(duì)語文教研者而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn),，語文課堂教學(xué)的改革,，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn),。當(dāng)一位語文老師真正具備了把握教材的能力,，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們?cè)谡n堂是共舞,。于是,，靜下心來備課……以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的驕傲。

本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中,，語言樸實(shí)，對(duì)話較多,，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)---難過,、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。在課堂伊始,，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開朗，撥云見日般明了了,。

一開始,，自由讀文,，檢查生字認(rèn)讀;然后聽看動(dòng)畫片讀文,，

理清線索，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握,，各有各的任務(wù),，層層

逼進(jìn)文章。在教學(xué)過程中,，我緊跟“讀(走進(jìn)文本)---多形式

地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本

的語文教學(xué)理念,，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我

設(shè)計(jì)了表演讀(讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí)),、推前想后體會(huì)讀(如

讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時(shí),，憑借老師提供的句式勸玲

玲，幫玲玲),、加提示語讀(如讀玲玲哭著說話的句子時(shí)),、抓

重點(diǎn)詞理解讀(如理解“端詳”一詞時(shí))、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的

話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然,，讀得開心,，讀得意味無

窮，讀得“愛不釋口”,。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳,，學(xué)生邊

讀邊感悟語言，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成,。

其次,，圖文并茂的板書，課后

名言

課件

當(dāng)然,，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方,，如在字詞的教學(xué)中,，語言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別,，“名字”和“字”的區(qū)別,，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。最后拓展部分,，有的孩子只是說了努力克服的困難,，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時(shí),，字只停留在認(rèn)讀上,，如果有時(shí)間的話，應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo),。

掩卷深思,，這次授課給自己帶來的啟示很多：多看語文教學(xué)專家的論著，將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合,，才會(huì)使課堂生花;抓住一切向名師,、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷豐富自我,，只有這樣,，才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力;時(shí)刻不忘語文教學(xué)的本,，不忘記在語文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽,、說,、讀、寫“的能力……對(duì)于徜徉于語文課堂的那份自如,，那份美麗,，自己是那樣地癡迷，那么,，就讓自己帶著這些啟示,、這些今后教學(xué)中寶貴的財(cái)富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。

課前預(yù)設(shè)了教學(xué)思路,，以“讀為本,，寫為輔”。幫助學(xué)生理清思路 ,，關(guān)注人物的情感變化,，基礎(chǔ)過關(guān)100%。從上課的情況,，學(xué)生基本上能跟上本人的教學(xué)步子,。特別是在讀的形式上，多樣式,，而且落實(shí)處,，字字句句不放過，因?yàn)楸菊n是本單元的第一課,，具有統(tǒng)領(lǐng)單元知識(shí)點(diǎn)的代表意義,。

尤其是文中爸爸的話(見教材)，是作者構(gòu)思文章的主題思想,，也是文章的中心句,。有較深刻的教育意義，在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí),，不需要談得多深,，主要是鼓勵(lì)學(xué)生用生活中的例子來說明，這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生用生活中的例子突破難點(diǎn),。(例子略)

通過學(xué)生生活實(shí)際突破難點(diǎn),，為本課德育思想教育方面作了更進(jìn)的升華。為敘事性文章有一顯目的層面,，學(xué)完本課，從學(xué)生作業(yè)看,，閱讀有明顯的提高,。也就是說，語文在指導(dǎo)讀的過程中,，也要理解作者的思想感情,，適當(dāng)或是必要的點(diǎn)撥知識(shí)性的東西,。從關(guān)鍵字詞入手，體會(huì)句意,，文意,，小結(jié)自然段內(nèi)容，從造句入手或聯(lián)系上下文讀解詞意,。能在理解文中爸爸的話的基礎(chǔ)上舉例說說,，這是本人在本課教學(xué)指導(dǎo)思想上的重點(diǎn)，也是本人對(duì)語文教學(xué)的習(xí)慣,。學(xué)文不會(huì)說文,，不會(huì)用文、寫文,，就不叫學(xué)語文,。學(xué)以致用是教學(xué)的目的，寫寫讀收筆記,。(低年級(jí)可以說說),，能寫最好，哪怕一句話也好,，在語文教學(xué)中也是一種突破,。文字科目不同于數(shù)學(xué)，沒有扎實(shí)的積累,，是難以達(dá)到課外延伸的,，本人認(rèn)為本課能結(jié)合生活實(shí)際寫是最理想的。(我班學(xué)生已達(dá)到這個(gè)層面了,，每個(gè)學(xué)生能寫,，而且還不錯(cuò)。)

至于基礎(chǔ),，生字詞的認(rèn)讀與書寫,，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有識(shí)字、寫字的能力了,。查

字典

總之，語文教學(xué)沒有模式,，但一定有老師在教學(xué)中的創(chuàng)新,，創(chuàng)意以及自己的教學(xué)風(fēng)格，因材施教,。只有學(xué)生感到快樂時(shí)才能樂學(xué),，教師也才能真正達(dá)到寓教于樂。

玲玲的畫教學(xué)反思篇七

《玲玲的畫》一課,，文章語言樸實(shí),，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀便明了,。那如何讓語文課充滿濃濃的語文味呢,？文章的語言訓(xùn)練點(diǎn)挖在何處呢？我怎么才能站在語文這塊基石上,，讓學(xué)生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理呢,？我針對(duì)學(xué)生實(shí)際,，從以下幾方面入手：

在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫玲玲三幅畫的句子體會(huì)玲玲的心情,。玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過,、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，在通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)此刻玲玲的心情,。課堂上自我感覺這部分落得很實(shí),，學(xué)生真正明白玲玲的心理變化，效果很好,。

上課開始,，我直接檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，采用開火車?yán)首x課文,，因?yàn)檫@課內(nèi)容簡(jiǎn)單,，沒有難讀的句子，所以直接檢查朗讀,，節(jié)省時(shí)間訓(xùn)練說話,。在學(xué)生開火車讀課文時(shí)，我就有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，如“爸爸催玲玲睡覺的句子,，爸爸對(duì)玲玲說話的句子”。我都進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，在朗讀過程中學(xué)生讀錯(cuò)字,，我也及時(shí)糾正，如“叭----趴”學(xué)生把這兩個(gè)字讀錯(cuò),，立即板書在黑板上,，提醒學(xué)生注意，只是當(dāng)時(shí)處理時(shí)教師沒有落實(shí),，今后注意,。

本節(jié)課我在多處進(jìn)行說話訓(xùn)練。如在體會(huì)“端詳”這個(gè)詞語時(shí),，課堂上我隨機(jī)叫學(xué)生說一句話,，雖然學(xué)生在造句時(shí)有點(diǎn)難度，但在老師的提醒下學(xué)生也能說造幾個(gè)句子,，只要堅(jiān)持學(xué)生在準(zhǔn)確用詞上就會(huì)有進(jìn)步,。

當(dāng)學(xué)生體會(huì)玲玲把弄臟的畫畫了一只小花狗，此刻高興的心情時(shí),，我設(shè)計(jì)如果是你,，你會(huì)怎樣做，補(bǔ)充句子,，訓(xùn)練學(xué)生想象空間,，訓(xùn)練說話。

學(xué)生了解了爸爸和玲玲的為人時(shí),，我又設(shè)計(jì)了你此刻想對(duì)爸爸和玲玲說些什么,，訓(xùn)練說話，進(jìn)行教育,。只要能對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練的機(jī)會(huì),，我都不會(huì)放過，相信學(xué)生在訓(xùn)練中說話表達(dá)能力得到提高,，寫話能力也能提高,。由于時(shí)間沒有安排好，因此沒有進(jìn)行寫的訓(xùn)練,，以后要把寫的內(nèi)容安排在課內(nèi),。

本節(jié)課課堂容量很大，理解完課文,，又指導(dǎo)四個(gè)生字,，我還進(jìn)行了拓展，雖然拓展安排時(shí)間有點(diǎn)緊,，但我已經(jīng)開始進(jìn)行嘗試,，進(jìn)行語文主題學(xué)習(xí)，相信今后我會(huì)不斷改進(jìn),，合理安排時(shí)間,。

雖然本節(jié)課按計(jì)劃完成任務(wù),，但有些地方落得不實(shí)，教師的話過多,，時(shí)常重復(fù)學(xué)生的話,，教學(xué)就是在不斷的反思中成長(zhǎng)起來的。

玲玲的畫教學(xué)反思篇八

《玲玲的畫》這篇課文講述的是一個(gè)生動(dòng)曲折的小故事,。玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫,，被水彩筆弄臟了，傷心的玲玲在爸爸的啟發(fā)下,，開動(dòng)腦筋,，在弄臟的地方畫了一只小花狗，最后整幅畫變得更加漂亮了,。

識(shí)字部分,，我通過合作探究、自主學(xué)習(xí)等多種識(shí)字方式,，讓學(xué)生記憶生字,。同時(shí)利用小組比賽的方式,，鞏固識(shí)字,。學(xué)生整體掌握還不錯(cuò),。

在本文中,，玲玲的.情感變化是線索,，而爸爸富有哲理的話點(diǎn)明了整篇課文的主題,，“只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事”,。讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際生活,，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話,，這也是本文的難點(diǎn)。很多學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容但是不能聯(lián)系實(shí)際,，不能舉出相似的實(shí)際的生活例子,。于是，我設(shè)計(jì)通過“塞翁失馬焉知非?！边@個(gè)成語小故事來幫助孩子理解,，讓他們明白壞事有時(shí)候也可能是好事，引導(dǎo)學(xué)生要樂觀面對(duì)一些問題,。讓小組進(jìn)行討論探究,，說一說自己周圍發(fā)生的類似的事情，加深他們對(duì)爸爸最后兩句話的理解,，明白只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也會(huì)變成好事的道理。

這篇課文講述的道理，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,，不僅是為了加深理解,，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到實(shí)際生活中去。學(xué)習(xí)亦是如此,，不僅要學(xué)會(huì),，更要會(huì)用,。