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玲玲的畫教學(xué)反思篇一

如何讓孩子們在課堂上盡情地展現(xiàn)自己，無所顧慮地思考問題,，是我課前思考的一個(gè)重要問題,。最后，我決定以“夸獎(jiǎng)”孩子們?yōu)槠蹩?，讓孩子們真切感受到這個(gè)深愛他們的胡老師,，其實(shí)愿和他們做朋友，暢游語文課堂,。事實(shí)證明,，我的決定是正確的。我們的互相夸獎(jiǎng),，使孩子們的勁頭十足,，興趣盎然。精彩的回答,，惟妙惟肖的表演,，久舉不愿放下的小手和一個(gè)個(gè)盛滿“思考”之水的小腦瓜，充分說明了好的開頭也為整節(jié)課堂上孩子們的出色表現(xiàn)奠定了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中，語言樸實(shí),，對話較多,，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開朗，撥云見日般明了了,。

一開始,，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀,；然后聽看動(dòng)畫片讀文,，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握,，各有各的任務(wù),，層層逼進(jìn)文章。這篇課文的內(nèi)容貼近兒童生活,，因此還是能引起學(xué)生共鳴的,。只是由于學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力有限，對于理解爸爸說的那段話的深刻含義有一定的困難,，我就引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上體會(huì),。先讓學(xué)生聯(lián)系課文對爸爸說的這段話說說自己是怎么理解的，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)剬@段話的感受,。朗讀,、感悟后，鏈接生活,，我說：老師昨天穿的新裙子不小心被鉤破了一個(gè)洞,，你們能幫我想想辦法，讓壞事變好事嗎,？此時(shí),，學(xué)生爭先恐后地舉手幫我出謀劃策,。有的說,，可以在鉤破的地方繡一朵美麗的小花；有的說可以從不要穿的舊衣服上剪一朵花下來粘在上面,；有的說可以在上面繡一只采蜜的蝴蝶,。我微笑著點(diǎn)頭表示贊許，并對他們的建議表示感謝,。這群孩子已經(jīng)真正能夠聯(lián)系生活的實(shí)際,，從多角度來考慮問題了，我感到很欣慰,。接下來,，我又進(jìn)一步對說話內(nèi)容進(jìn)行拓展，問：在平時(shí)生活中,，你還遇到過類似的事嗎,？孩子們思如泉涌,，各抒己見，把教學(xué)推向高潮,。

當(dāng)然,，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方,，如在字詞的教學(xué)中,，語言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別,，“名字”和“字”的區(qū)別,，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。最后拓展部分,，有的孩子只是說了努力克服的困難,，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。同時(shí)他們的思維也受到了局限,，無法打開,。

玲玲的畫教學(xué)反思篇二

在二年上冊已經(jīng)安排了一些簡單的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的方法收集和整理數(shù)據(jù),，初步認(rèn)識(shí)了象形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的單,、復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題,。而下冊統(tǒng)計(jì)這一課要求學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量,，形狀，顏色）對物體進(jìn)行比較,、分類和排列,；在比較、分類,、排

列的活動(dòng)中,，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,。

課伊始,，我借由2008北京奧運(yùn)的吉祥物貝貝、晶晶,、歡歡,、迎迎、妮妮,，引出書中的主題圖,，利用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的畫面，緊接著提出了這樣一個(gè)問題： “仔細(xì)看圖,，你看到了哪些小動(dòng)物,？它們參加了那些項(xiàng)目的比賽,？”指名學(xué)生回答。接著提問：“通過這幅圖,，你還想知道什么,？”從而迅速把學(xué)生的注意力遷移到統(tǒng)計(jì)問題上來。最后引入課題：“同學(xué)們提出了這么多的問題,，這些問題都可以通過統(tǒng)計(jì)解決,。”“在實(shí)際生活中,，每個(gè)人想知道的問題不同,，可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)”接著讓學(xué)生感受和體驗(yàn)一個(gè)完整的分類統(tǒng)計(jì)過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程,，在活動(dòng)中感受統(tǒng)計(jì)的必要性,，并學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的知識(shí)和方法,。于是我就在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度

觀察,，提出不同的問題，感知按不同標(biāo)準(zhǔn)分類是因?yàn)樗鉀Q的問題不同,。

接著組織學(xué)生利用學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識(shí),，根據(jù)對所得數(shù)據(jù)的分析整理，完成統(tǒng)計(jì)表的填寫,。就是根據(jù)學(xué)生完成的統(tǒng)計(jì)圖表,，啟發(fā)學(xué)生思考：從這份統(tǒng)計(jì)圖表中，你知道了什么,？在學(xué)生討論匯報(bào)的過程中,，解決學(xué)生們剛才所提出的問題。二張統(tǒng)計(jì)表有什么相同的地方和不同的地方,？通過交流使學(xué)生體驗(yàn)到不同的分類可以得到不同的結(jié)果,，統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)雖不同，但總數(shù)不變,，引出通過合計(jì)我們可以檢查自己統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是不是正確,，以及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。重點(diǎn)讓學(xué)生交流：二張統(tǒng)計(jì)表有什么相同的地方和不同的地方,？從這份統(tǒng)計(jì)圖表中，你知道了什么,？

在教學(xué)習(xí)題的時(shí)候,，我首先用多媒體出示一些圖片，讓學(xué)生將一些形狀顏色都不相同的圖形進(jìn)行分類,，讓學(xué)生從圖片中去收集,、整理數(shù)據(jù),，積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果作出正確判斷,。學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過程中能夠根據(jù)多媒體所展示的圖片,，清晰的了解圖形的

情況,，從而確定分類的標(biāo)準(zhǔn),，準(zhǔn)確的將圖形進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì),。

本課能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念,，將“知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀”三維目標(biāo)融入其中,。從整體上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完整的情境，圍繞“喜歡哪個(gè)活動(dòng)的同學(xué)最多,？”這一問題展開討論，同學(xué)們情緒高漲,，參與活動(dòng)的積極性很高，感受到統(tǒng)計(jì)與生活密不可分,。在整個(gè)教學(xué)過程中,，教師只是一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)者、知識(shí)的引導(dǎo)者,、活動(dòng)的組織者，而參與,、體驗(yàn)、主動(dòng)獲得知識(shí)的是學(xué)生自己,，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想,。

總體來說這節(jié)課算是完整地完成了教學(xué)的任務(wù),，但是仍然出了一些紕漏：在小組調(diào)查時(shí)教師指導(dǎo)的不夠到位,，小組內(nèi)同學(xué)合作得不夠理想,。上課靈活應(yīng)變的能力還不夠，以及引導(dǎo)學(xué)生的語言都還很不到位,，評價(jià)學(xué)生時(shí)缺乏創(chuàng)造性語言,。在活動(dòng)課的開展中能放能收，如何在玩中真正學(xué)到知識(shí)是我這節(jié)課該認(rèn)真思考的問題,。在今后的教學(xué)中,，要在學(xué)生合作等方面加強(qiáng)指導(dǎo),，注意平時(shí)的培養(yǎng)與提高。

玲玲的畫教學(xué)反思篇三

《玲玲的畫》是二年級下冊第六單元的第一篇課文,，課文為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事：玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫,，不小心弄上了墨漬,，在爸爸的啟發(fā)下,，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題,，引人思考,。課文內(nèi)容簡單，主題明確,，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。深鉆教材后,，我在教學(xué)時(shí)的采取了以下幾點(diǎn)做法：

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,，語言樸實(shí),，對話較多,，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)---難過、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗,，課文內(nèi)容就撥云見日明朗了起來。

上課伊始,，讓孩子們看情景課堂理清線索,，在教學(xué)過程中，我緊跟“讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語文教學(xué)理念,，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了分角色讀(讀玲玲和爸爸的對話時(shí))、推前想后體會(huì)讀(如讀心情變化的句子),、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“端詳”一詞時(shí)),、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然,，讀得開心,，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳,，學(xué)生邊讀邊感悟語言,，同時(shí)對人物心情變化的理解水到渠成。

理解爸爸的話是全文的哲理所在,，在讀,、寫、背爸爸的話的基礎(chǔ)上,，拋出問題“這里的“壞事”“好事”分別指什么?壞事變成好事的關(guān)鍵是什么?你們遇到過類似的事嗎?在以后的生活中,，如果我們也遇到像玲玲一樣糟糕的事情,，你會(huì)怎么做呢?”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過程中,，其實(shí)不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎?

整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的,，孩子們學(xué)得興趣盎然,，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。不足之處是啟發(fā)學(xué)生弄清道理后應(yīng)進(jìn)行生活中動(dòng)腦方面的拓展,。在指導(dǎo)朗讀上,，還有所欠缺,，應(yīng)該叫學(xué)生體會(huì)一下爸爸催促玲玲睡覺時(shí)的語氣是什么樣的,。

玲玲的畫教學(xué)反思篇四

靜心反思,，比賽課堂的那一幕幕又展現(xiàn)在腦海中，或在心底歡呼,，或愿面壁反思,，但對自己來說,，卻都是“寶”。

《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單,，道理明確,，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,，因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言,，沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,。于是,，靜下心來備課，以下幾點(diǎn)是自以為課堂中的亮點(diǎn),。

一,、巧妙開頭，使陌生的師生之間和諧融洽

以“夸獎(jiǎng)”孩子們?yōu)槠蹩?，讓孩子們真切感受到這個(gè)深愛他們的周老師,，其實(shí)愿和他們做朋友，暢游語文課堂,。我們互相夸獎(jiǎng),，使孩子們的勁頭十足，興趣盎然,。

二,、抓主線，幫學(xué)生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中,，語言樸實(shí)，對話較多,，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過,、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索。在課堂伊始,，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚,。

三,、抓朗讀，讀中體會(huì),，體會(huì)中朗讀

一開始,，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀,；然后聽看動(dòng)畫片讀文,，理清線索,，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù),，層層逼進(jìn)文章,。

在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學(xué)理念,，我設(shè)計(jì)了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時(shí)）,、推前想后體會(huì)讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時(shí)，憑借老師提供的句式勸玲玲,，幫玲玲）,、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時(shí)）、抓重點(diǎn)詞理解讀（如理解“端詳”一詞時(shí)）,、背誦爸爸意味深長的話等等,，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開心,，讀得意味無窮,。讓學(xué)生在讀中悟。

四,、聯(lián)系實(shí)際,，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破。

爸爸的話是全文的哲理所在,，在讀,、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問題“你們在生活中遇到過壞事變成好事的情況嗎,？”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受,。其次，圖文并茂的板書,，課件的合理利用,，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。

當(dāng)然,，遺憾的是,，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如最后拓展部分,，讓學(xué)生說的不夠多,，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事,。

掩卷深思,，這次賽課給自己帶來的啟示很多：抓住一切向名師、優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，不斷豐富自我,，繼續(xù)深鉆教材,，提高短時(shí)間把握文本的能力，從而繼續(xù)完美自己的語文課堂,。

玲玲的畫教學(xué)反思篇五

生活中,，有很多事情并不像我們想象的那么糟糕。玲玲準(zhǔn)備參加評獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟,，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張,，玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發(fā)下,，他開動(dòng)腦筋,，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污跡,，還給作品平添了幾分家的溫馨,。生活就是這樣，劣勢也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢,。遇到不如意的事，要以積極地思考解決問題的辦法,，這是這篇文章所要告訴我們的道理,。這堂課是第二課時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在兩個(gè)地方：①體會(huì)玲玲和爸爸的情感變化,，指導(dǎo)朗讀對話部分,。②品味、思索爸爸的話中蘊(yùn)涵的深刻道理,。

一重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,。學(xué)生是閱讀過程中的主體，學(xué)生的閱讀是自主的,，獨(dú)立的,。文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的,。在整堂課的教學(xué)中,，我努力從孩子自己體會(huì)感悟文章意蘊(yùn)出發(fā)，以一個(gè)合作者,、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),，不斷地變化方式來引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中,，充分地讀，自主地讀,，在讀中求知,，讀中感悟,。為此，我安排了五個(gè)“讀”的環(huán)節(jié)：

①自由讀,，初步感知內(nèi)容,。

②細(xì)讀，體會(huì)人物心情,。

③個(gè)別讀,，通過評價(jià)指導(dǎo)朗讀。

④教師與學(xué)生互讀,，教師的朗讀起到示范的作用,。

⑤小組合作讀，分角色表演,，體會(huì)情境中的人物,。

二從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。課文中爸爸說的話中蘊(yùn)涵著深刻的哲理,。那么,，如何深入淺出地讓孩子悟出其中的道理呢？我曾經(jīng)試想安排這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：讓孩子們說說生活中“壞事變好事”的例子,。但是由于孩子們生活經(jīng)歷不夠豐富,，生活中劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢的事遇到的并不多，感觸不深,，舉例會(huì)有一定困難,。鑒于此，將這一環(huán)節(jié)改成交流收集的有關(guān)故事,。孩子們喜歡聽故事,，文中所蘊(yùn)涵的哲理孩子們就很容易體會(huì)到了。

三積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在的社會(huì)越來越需要加強(qiáng)合作,，對于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)該開始培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作,。本節(jié)課安排了互幫互助讀課文，讓孩子們相互評價(jià),，取長補(bǔ)短,；分小組合作表演等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中,，每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),，又給膽小的學(xué)生創(chuàng)造了小群體發(fā)言的機(jī)會(huì)，使每位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

玲玲的畫教學(xué)反思篇六

以前開課,，總喜歡“挑”,，挑語言優(yōu)美的文章，挑自己有感覺的文章,，挑容易把握的文章,，感覺唯有如此，心里才塌實(shí)?，F(xiàn)在開課呢,，也不自覺地“挑”，但挑的標(biāo)準(zhǔn)大不相同,，挑符合教學(xué)進(jìn)度的,，挑自己不敢上的，哈,，有點(diǎn)自我折磨的嫌疑,。確實(shí)，挑了《玲玲的畫》一課,，回想這一路的備課歷程,，真是猶如煉獄。

《玲玲的畫》一課,，文章語言樸實(shí),，故事情節(jié)簡單，學(xué)生一讀便明了,。那如何讓語文課充滿濃濃的語文味呢？文章的語言訓(xùn)練點(diǎn)挖在何處呢,？我怎么才能站在語文這塊基石上,，讓學(xué)生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事”的道理呢,？在多次試教、修改后,，最終將目光聚焦于生字詞語,，通過動(dòng)作演示、換詞理解等手段活化語言,，抓住關(guān)鍵句“好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”,，再現(xiàn)情景,，在感悟、朗讀中,，理解所蘊(yùn)涵的深刻道理,。反思整個(gè)教學(xué)過程,，有收獲，亦有遺憾,。

收獲之一：目標(biāo)定位準(zhǔn),，使教學(xué)有了明確的方向。

根據(jù)二年級閱讀教學(xué)的目標(biāo),，字詞教學(xué)是重中之重,。教學(xué)中，我抓住“端詳,、糟”等重點(diǎn)詞語,，分三步落實(shí)。首先是初讀層面,，重點(diǎn)落實(shí)字音,，結(jié)合字形初步接觸字義，由詞到句,，由句到篇,，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,，詞不離句”的理念,；其次是細(xì)讀感悟中，結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思,。最后,，練寫字詞，留足時(shí)間讓孩子書寫生字,，又一步步有效地指導(dǎo)抄寫句子,，不光要注意寫準(zhǔn)字形，更要注意一句一句地抄寫,。就這樣,，緊緊咬住字詞不放松。目標(biāo)定位的準(zhǔn)確,，使這節(jié)課朝著語文的方向前進(jìn)著,。

收獲之二：手段語文化，使語文課更像語文課,。

無論是生字詞語的教學(xué),，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，都運(yùn)用了語文的手段來習(xí)得語言,，內(nèi)化語言,。“叭”字與“趴”相比較教學(xué)，根據(jù)觀察字形,，結(jié)合動(dòng)作演示,，學(xué)生很容易的理解了口子旁的“叭”表示聲音，足字旁的“趴”表示動(dòng)作,。又對本課中表示聲音的另一個(gè)詞進(jìn)行了拓展,，使學(xué)生了解，很多表示聲音的詞有口子旁,。父親的話多么富有哲理,，既是教學(xué)重點(diǎn)，也是理解的難點(diǎn),。我通過再造情景想象說話,，體驗(yàn)玲玲心情的變化，通過朗讀加以提升,，其中反復(fù)強(qiáng)調(diào)爸爸的話,。整節(jié)課，書聲瑯瑯,。最后,，通過記者采訪，轉(zhuǎn)述語言,，獲得人文內(nèi)涵,。

遺憾的是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注教師的教,，缺少對學(xué)生的需求的關(guān)注,。呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生顯得被動(dòng),。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑,，教學(xué)的痕跡比較濃。 看來,，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā),，語文課才能更加充滿語文味,。努力吧！

玲玲的畫教學(xué)反思篇七

《玲玲的畫》這一堂課內(nèi)容簡單,，道理明確,，主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下,，玲玲修改了畫,，并且使畫看上去更好了。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事,。

反思整個(gè)教學(xué)過程，有優(yōu)點(diǎn),，但不足的地方更多,。

優(yōu)點(diǎn)是教師的基本素質(zhì)，如普通話標(biāo)準(zhǔn),、語言富有情感,、教姿教態(tài)自然等，這些都是之前在學(xué)校就已經(jīng)打好的基礎(chǔ),，并不是我能夠一直啃下去的“老本”,。

比起這屈指可數(shù)的優(yōu)點(diǎn)，更多的是不足,，大致有以下幾個(gè)方面：

在教學(xué)時(shí),，我太多過于注重教學(xué)的進(jìn)度，一直往前面走,，沒有站在學(xué)生的角度上思考,，學(xué)生是不是有時(shí)間去思考問題，有沒有跟上我的思路,，有沒有跟著我從一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),。導(dǎo)致到最后，只有幾個(gè)學(xué)生跟著我思考,，回答問題,，大部分學(xué)生都已經(jīng)走神、發(fā)呆,。

雖然有老師告訴我說,，紀(jì)律好了很多，但還是不夠,，我不會(huì)組織學(xué)生,，能夠引起學(xué)生的興趣，不知道怎么把他們放飛的思想收攏,，心思收回到課堂,，課上有一個(gè)說擬聲詞的環(huán)節(jié)，學(xué)生們說出了很多,，課堂一下就活躍了,，之后我就收不回來了，只能干巴巴的喊口令,，強(qiáng)制收回來一小部分,，有些孩子的精神還是處于這個(gè)環(huán)節(jié)，只是沒有講出來，這樣一來,，課堂的聽課率自然很低,。

課后評課時(shí)，廖老師和張主任說課堂上課件上面出現(xiàn)錯(cuò)誤,，我立馬能夠改正,，而不是說老師課后再改，做得很好,，但是沒有抓住這一個(gè)閃光點(diǎn),，繼續(xù)點(diǎn)明課文的道理——壞事變好事。經(jīng)過兩位老師的指點(diǎn),，我才恍然大悟,，是啊，還可以這么處理的,。

根據(jù)最新的教學(xué)理念,，應(yīng)該要讓學(xué)生自己說，老師少說,，沒有用的不說,，學(xué)生不理解的不說。這一課我說的太多,，很少讓學(xué)生自己說,，甚至于聯(lián)系實(shí)際時(shí)，都沒有讓學(xué)生們把自己的想法說完,，匆匆結(jié)束,。

平時(shí)學(xué)生的朗讀拖音現(xiàn)象嚴(yán)重，老師讀得好,，不知道怎么讓孩子們學(xué)習(xí),。周麗老師給了我建議：平時(shí)朗讀一拖音就停，多放一放朗讀的音頻,，給課文打拍子,，有節(jié)奏就會(huì)好很多，朗讀之后老師的評價(jià)語也要到位,，指明讀的哪里好,，其他孩子就會(huì)模仿。板書不嚴(yán)謹(jǐn),，不足，無法看出課文的過程,，字跡不工整,，需要多多練習(xí)。

今后，要培養(yǎng)學(xué)生們聽,、說,、讀、寫得到能力,；多讀,、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富,；不斷提升自我,，才能在課堂上更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材,，提高短時(shí)間把握文本的能力,；在每一堂課中間練習(xí)自己組織學(xué)生，吸引注意,，收回學(xué)生思維的能力,、經(jīng)驗(yàn)，多多站在學(xué)生的角度思考,，以生為本,，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā),，語文課才能更加充滿語文味,。

玲玲的畫教學(xué)反思篇八

《玲玲的畫》是二年級課文，內(nèi)容簡單,，道理明確,，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,，因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言,，沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用語文老師們的話說,，就是沒有“可挖掘”的東西,。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標(biāo)的頒布實(shí)施,，對語文教研者而言,，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn),，語文課堂教學(xué)的改革,，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn),。當(dāng)一位語文老師真正具備了把握教材的能力,，那無論是怎樣淺顯的課文,，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是,，靜下心來備課……以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的驕傲,。

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,，語言樸實(shí),，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過,、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開朗,，撥云見日般明了了。

一開始,，自由讀文,，檢查生字認(rèn)讀；然后聽看動(dòng)畫片讀文,，理清線索,，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù),，層層逼進(jìn)文章,。在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學(xué)理念,，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時(shí)）、推前想后體會(huì)讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時(shí),，憑借老師提供的句式勸玲玲,，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時(shí)）,、抓重點(diǎn)詞理解讀（如理解“端詳”一詞時(shí)）,、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然,，讀得開心,，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”,。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳,，學(xué)生邊讀邊感悟語言,，同時(shí)對人物心情變化的理解水到渠成。

爸爸的話是全文的哲理所在,，所以在這句話的“出場”時(shí)，我安排地也是比較“隆重”,?！傲崃岬男那槭悄菢痈吲d，但是更讓她高興的是什么呢,？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,，“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ),，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,，但是通過動(dòng)腦筋，卻變成了好事,，你們遇到過類似的事嗎,？”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過程中，其實(shí)不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎,？其次,，圖文并茂的板書，課后名言的拓展,，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作,，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲,。當(dāng)然,，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方,，如在字詞的教學(xué)中,，語言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別,，“名字”和“字”的區(qū)別,，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。最后拓展部分,，有的孩子只是說了努力克服的困難,，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時(shí),，字只停留在認(rèn)讀上,，如果有時(shí)間的話，應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo),。掩卷深思,，這次授課給自己帶來的啟示很多：多看語文教學(xué)專家的論著，將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合,，才會(huì)使課堂生花,；抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，不斷豐富自我,，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余,；繼續(xù)深鉆教材,，提高短時(shí)間把握文本的能力；時(shí)刻不忘語文教學(xué)的本,，不忘記在語文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽、說,、讀,、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如，那份美麗,，自己是那樣地癡迷，那么,，就讓自己帶著這些啟示,、這些今后教學(xué)中寶貴的財(cái)富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。

玲玲的畫教學(xué)反思篇九

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟,，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張。玲玲著急地哭了,。但是在爸爸的啟發(fā)下,，她開動(dòng)腦筋,，在弄臟的地方畫了一只小狗,，不僅巧妙地掩蓋了了污漬,，還給作品平添了幾分家的溫馨,。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事,。這篇課文內(nèi)容簡單,，道理明確,。

一,、教學(xué)效果：

1,、教學(xué)中，我嘗試著隨文識(shí)字,，抓住“端詳,、評獎(jiǎng)、叭,、糟”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行識(shí)字教學(xué),。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學(xué)習(xí)生字理解生字,，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文,。這樣由字到詞，由詞到句,，由句到篇,，循序漸進(jìn),，體現(xiàn)低年級語文教學(xué)“字不離詞,，詞不離句”的理念。2,、抓主線,，幫學(xué)生理清思路。本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中,，語言樸實(shí)，對話較多,，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）——難過、著急（弄壞作品）——滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。在課堂開始,，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開朗，撥云見日般明了,。

二,、成功之處：

學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫,，不小心弄上了墨漬,，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被變“成了小花狗”。課文中爸爸的話揭示了主題,，引人思考,。課文內(nèi)容簡單，主題明確,，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中,，語言樸實(shí)，對話較多,，玲玲的情感變化是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面,，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,，在讀中體會(huì)情感，感悟語言,，結(jié)合自己的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn),，理解爸爸意味深長的話,。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文,。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪,，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理,。

三,、不足之處：

課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中,，語言上不夠嚴(yán)密,。對于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在,，在讀“爸爸”的話的時(shí)候如果讓學(xué)生們在課堂上用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活,，一定會(huì)取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上,，還不是很到位,。

四、改進(jìn)措施：

來展示玲玲改了之后的畫，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源,，讓原來的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個(gè)比較,，對比出因?yàn)橐粋€(gè)無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個(gè)畫面顯得生趣盎然,。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事”的道理。

玲玲的畫教學(xué)反思篇十

《玲玲的畫》這篇文章語言樸實(shí),，故事情節(jié)簡單,，大部節(jié)學(xué)生在第一課時(shí)對課文內(nèi)容有了一定的理解。因此,，在這一課的教學(xué)中,，我以識(shí)字、識(shí)詞為主,。反思整個(gè)教學(xué)過程,，有收獲，也有遺憾,。

根據(jù)二年級閱讀教學(xué)的目標(biāo),，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中,，我分四步落實(shí),。首先是初讀課文，讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀,；然后跳出語境識(shí)字,，先借助拼音識(shí)詞，再去掉拼音識(shí)詞,、識(shí)字,，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,，詞不離句”的理念,；其次是小組內(nèi)交流識(shí)字方法，加深記憶,。最后,，鞏固識(shí)字，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了由字到詞再到句子最后到課文,。

無論是生字詞語的教學(xué),，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，都運(yùn)用了語文的手段來習(xí)得語言,，內(nèi)化語言,。在認(rèn)識(shí)“叭”字時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察字形，結(jié)合動(dòng)作演示,，學(xué)生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音,。

教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點(diǎn)字詞,，根據(jù)詞語的一定情境展開想象,，通過朗讀體會(huì)詞語的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思,，而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩,，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我就抓住了課文中的“端詳”進(jìn)行訓(xùn)練,。學(xué)生對“端詳”比較陌生，教師進(jìn)行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞,，而如果采用表演這種外在的形式,，讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話，學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解,。學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì),，為以后的寫作積淀了語言，使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實(shí)處,。

在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié),，我先出示生字，學(xué)生認(rèn)讀,，在理解意思的基礎(chǔ)上組詞，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),，接著師范寫較難寫的字,，最后生臨寫。遺憾的是在教學(xué)中,，對于讀我指導(dǎo)的不夠,，在檢查學(xué)生識(shí)字情況時(shí)，我出示了句子,，指名讓學(xué)生讀,，但沒有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時(shí)讀的不是很好,。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)朗讀上下功夫,。