作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思 玲玲的畫教案及反思篇一

根據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo),，字詞教學(xué)是重中之重,。教學(xué)中，我分四步落實(shí),。首先是初讀課文,，讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀；然后跳出語境識(shí)字,，先借助拼音識(shí)詞,，再去掉拼音識(shí)詞、識(shí)字,，循序漸進(jìn),，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念,；其次是小組內(nèi)交流識(shí)字方法，加深記憶,。最后,，鞏固識(shí)字，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了由字到詞再到句子最后到課文,。通過檢查學(xué)生的識(shí)字率達(dá)99.8℅

無論是生字詞語的教學(xué),，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，都運(yùn)用了語文的手段來習(xí)得語言,，內(nèi)化語言,。在認(rèn)識(shí)“叭”字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察字形,，結(jié)合動(dòng)作演示,，學(xué)生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音。

字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一,，抓住課文中的重點(diǎn)字詞,，根據(jù)詞語的一定情境展開想象，通過朗讀體會(huì)詞語的含義,，不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思,，而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我就抓住了課文中的“端詳”進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)“端詳”比較陌生,，教師進(jìn)行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞,，而如果采用表演這種外在的形式,，讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話，學(xué)生就對(duì)“端詳”有了比較深刻的理解,。學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì),，為以后的寫作積淀了語言，使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實(shí)處,。

出示課題后我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，在學(xué)生識(shí)記生字，通讀課文后回答提出的問題,，然后教給學(xué)生把這些問題連起來就是文章的主要內(nèi)容,，這樣學(xué)生歸納起文章內(nèi)容就容易多了。

在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié),，我先出示生字,，學(xué)生認(rèn)讀，在理解意思的基礎(chǔ)上組詞,，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),，接著師范寫較難寫的字，最后生臨寫,。

遺憾的是在教學(xué)中,，對(duì)于讀我指導(dǎo)的不夠，在檢查學(xué)生識(shí)字情況時(shí),，我出示了句子,，指名讓學(xué)生讀，但沒有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),，導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時(shí)讀的不是很好,。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)讀上下功夫。

部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思 玲玲的畫教案及反思篇二

生活中,，有很多事情并不像我們想象的那么糟糕,。玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張,，玲玲著急地哭了,。在爸爸的啟發(fā)下，他開動(dòng)腦筋,，在弄臟的地方畫了一只小花狗,，不僅巧妙地掩蓋了污跡，還給作品平添了幾分家的溫馨,。生活就是這樣,，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。遇到不如意的事，要以積極地思考解決問題的辦法,，這是這篇文章所要告訴我們的道理,。這堂課是第二課時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在兩個(gè)地方：①體會(huì)玲玲和爸爸的情感變化,，指導(dǎo)朗讀對(duì)話部分,。②品味、思索爸爸的話中蘊(yùn)涵的深刻道理,。

一重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,。學(xué)生是閱讀過程中的主體，學(xué)生的閱讀是自主的,，獨(dú)立的,。文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的,。在整堂課的教學(xué)中,，我努力從孩子自己體會(huì)感悟文章意蘊(yùn)出發(fā)，以一個(gè)合作者,、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),，不斷地變化方式來引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中,，充分地讀，自主地讀,，在讀中求知，讀中感悟,。為此,，我安排了五個(gè)“讀”的環(huán)節(jié)：

①自由讀，初步感知內(nèi)容,。

②細(xì)讀,，體會(huì)人物心情。

③個(gè)別讀,，通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀,。

④教師與學(xué)生互讀，教師的朗讀起到示范的作用,。

⑤小組合作讀,，分角色表演，體會(huì)情境中的人物,。

二從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),。課文中爸爸說的話中蘊(yùn)涵著深刻的哲理。那么，如何深入淺出地讓孩子悟出其中的道理呢,？我曾經(jīng)試想安排這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：讓孩子們說說生活中“壞事變好事”的例子,。但是由于孩子們生活經(jīng)歷不夠豐富，生活中劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)的事遇到的并不多,，感觸不深,，舉例會(huì)有一定困難。鑒于此,，將這一環(huán)節(jié)改成交流收集的有關(guān)故事,。孩子們喜歡聽故事，文中所蘊(yùn)涵的哲理孩子們就很容易體會(huì)到了,。

三積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在的社會(huì)越來越需要加強(qiáng)合作，對(duì)于今天的學(xué)生,，從小就應(yīng)該開始培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。本節(jié)課安排了互幫互助讀課文,，讓孩子們相互評(píng)價(jià),，取長(zhǎng)補(bǔ)短；分小組合作表演等環(huán)節(jié),。在這些環(huán)節(jié)中,，每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，又給膽小的學(xué)生創(chuàng)造了小群體發(fā)言的機(jī)會(huì),，使每位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思 玲玲的畫教案及反思篇三

《玲玲的畫》是二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文，課文為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事：玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫,，不小心弄上了墨漬,，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗,。課文中爸爸的話揭示了主題,，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,，主題明確,，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義,。深鉆教材后,，我在教學(xué)時(shí)的采取了以下幾點(diǎn)做法：

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,，語言樸實(shí),，對(duì)話較多,，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)---難過、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗,，課文內(nèi)容就撥云見日明朗了起來,。

上課伊始，讓孩子們看情景課堂理清線索,，在教學(xué)過程中,，我緊跟“讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了分角色讀(讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí)),、推前想后體會(huì)讀(如讀心情變化的句子)、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“端詳”一詞時(shí)),、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等,，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開心,，讀得“愛不釋口”,。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語言,，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成,。

理解爸爸的話是全文的哲理所在，在讀,、寫,、背爸爸的話的基礎(chǔ)上，拋出問題“這里的“壞事”“好事”分別指什么?壞事變成好事的關(guān)鍵是什么?你們遇到過類似的事嗎?在以后的生活中,，如果我們也遇到像玲玲一樣糟糕的事情，你會(huì)怎么做呢?”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過程中,，其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎?

整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的,，孩子們學(xué)得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花,。不足之處是啟發(fā)學(xué)生弄清道理后應(yīng)進(jìn)行生活中動(dòng)腦方面的拓展,。在指導(dǎo)朗讀上，還有所欠缺,，應(yīng)該叫學(xué)生體會(huì)一下爸爸催促玲玲睡覺時(shí)的語氣是什么樣的,。

部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思 玲玲的畫教案及反思篇四

兩天的備課,，短暫而又漫長(zhǎng)，從課本外闖進(jìn)課本內(nèi),，再從課本里走出來,，這是一個(gè)不斷修改，不斷創(chuàng)新的過程,，同時(shí)也深深體會(huì)到了一種鳳凰涅磐的超越感,。然后，課堂究竟是一種不完美的藝術(shù),，更何況面對(duì)的是自己很不熟悉的50張小面孔呢,？靜心反思，比賽課堂的那一幕幕又展現(xiàn)在腦海中,，或在心底歡呼,，或愿面壁反思，但對(duì)自己來說,，卻都是“寶”,。

《玲玲的畫》是二年級(jí)課文課，內(nèi)容簡(jiǎn)單,，道理明確,，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,，因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言,，沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用語文老師們的話說,，就是沒有“可挖掘”的東西,。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標(biāo)的頒布實(shí)施,，對(duì)語文教研者而言,，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn),，語文課堂教學(xué)的改革,，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn),。當(dāng)一位語文老師真正具備了把握教材的能力,，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們?cè)谡n堂是共舞,。于是,，靜下心來備課……以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的驕傲。

對(duì)孩子們來說,，一個(gè)陌生的老師讓他們既新奇又有些膽怯,，如何讓孩子們?cè)谡n堂上盡情地展現(xiàn)自己,，無所顧慮地思考問題，是我課前思考的一個(gè)重要問題,。最后,，我決定以“夸獎(jiǎng)”孩子們?yōu)槠蹩冢尯⒆觽冋媲懈惺艿竭@個(gè)深愛他們的卞老師,，其實(shí)愿和他們做朋友,，暢游語文課堂。事實(shí)證明,，我的決定是正確的,。我們的互相夸獎(jiǎng)，使孩子們的勁頭十足,，興趣盎然,。精彩的回答，惟妙惟肖的表演,，久舉不愿放下的小手和一個(gè)個(gè)盛滿“思考”之水的小腦瓜,，充分說明了好的開頭也為整節(jié)課堂上孩子們的出色表現(xiàn)奠定了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中,，語言樸實(shí)，對(duì)話較多,，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過,、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。在課堂伊始,，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開朗，撥云見日般明了了,。

一開始,，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀,；然后聽看動(dòng)畫片讀文,，理清線索，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握,，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章,。

在教學(xué)過程中,，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學(xué)理念,，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了表演讀（讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí)）,、推前想后體會(huì)讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時(shí),，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）,、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時(shí)）,、抓重點(diǎn)詞理解讀（如理解“端詳”一詞時(shí)）、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等,，多形式的讀使學(xué)生讀得自然,，讀得開心，讀得意味無窮,，讀得“愛不釋口”,。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語言,，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成,。

爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場(chǎng)”時(shí),，我安排地也是比較“隆重”,。“玲玲的心情是那樣高興,，但是更讓她高興的是什么呢,？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說的……”在讀,、背爸爸的話的基礎(chǔ),，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動(dòng)腦筋,，卻變成了好事,，你們遇到過類似的事嗎？”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過程中,，其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎,？

其次，圖文并茂的板書,，課后名言的拓展,，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作，課件的合理利用,，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲,。

當(dāng)然，遺憾的是,，課堂中也有一些不盡如人意的地方,，如在字詞的教學(xué)中,，語言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別,，“名字”和“字”的區(qū)別,，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。最后拓展部分,，有的孩子只是說了努力克服的困難,，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時(shí),，字只停留在認(rèn)讀上,，如果有時(shí)間的話，應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo),。

掩卷深思,，這次賽教給自己帶來的啟示很多：多看語文教學(xué)專家的論著，將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合,，才會(huì)使課堂生花,；抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，不斷豐富自我,，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余,；繼續(xù)深鉆教材,，提高短時(shí)間把握文本的能力；時(shí)刻不忘語文教學(xué)的本,，不忘記在語文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽,、說、讀,、寫“的能力……對(duì)于徜徉于語文課堂的那份自如,，那份美麗，自己是那樣地癡迷,，那么,，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中寶貴的財(cái)富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧,。

部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思 玲玲的畫教案及反思篇五

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟,，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭了,。但是在爸爸的啟發(fā)下,，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬,，還給作品平添了幾分家的溫馨,。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,，道理明確,，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,，因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言,，沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用語文老師們的話說,，就是沒有“可挖掘”的東西,。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計(jì),，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,。反思整個(gè)教學(xué)過程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方,。

這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,，道理明確，這樣的課文,，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,，因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,，用語文老師們的話說,，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后,，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計(jì),，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

反思整個(gè)教學(xué)過程,，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方,。

一、巧妙開頭,，激起學(xué)生興致上課開始,，我便對(duì)學(xué)生說：“今天老師知道有領(lǐng)導(dǎo)來聽咱班的課，所以就特意買了一件特別漂亮的裙子,，可惜在來校的時(shí)候不小心被刮壞了,，老師非常傷心，你能幫幫老師嗎？”學(xué)生聽后紛紛舉手發(fā)言,，同時(shí)又恰當(dāng)?shù)囊稣n題,。

二、抓主線,，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中，語言樸實(shí),，對(duì)話較多,，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗,，撥云見日般明了了,。

三、抓朗讀,，讀中體會(huì),，體會(huì)中朗讀。

1,、自由讀,，初步感知課文內(nèi)容。

2,、細(xì)讀,，體會(huì)人物的心情。

3,、個(gè)別讀,，通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。

4,、小組合作讀,，分角色表演，體會(huì)情境中的人物,。在讀讀,、說說、議議中學(xué)生的朗讀能力提高了,。

四,、聯(lián)系實(shí)際，理解爸爸的話理解爸爸的話是本課的主題所在，但在生活中,，好事變壞事的事其實(shí)很少,。

我在課堂中，就引導(dǎo)學(xué)生說說在生活中碰到困難是如何解決的,，學(xué)生在思考中也就加深了對(duì)課文的理解,。我認(rèn)為課文所要表達(dá)的東西也就是讓學(xué)生懂得碰到困難要?jiǎng)幽X筋思考。

五,、圖文并茂的板書,，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作,，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當(dāng)然,，遺憾的是,，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中,，語言上不夠嚴(yán)密,，且時(shí)間較短。

遺憾的是在教學(xué)中,，我更多的關(guān)注教師的教,，缺少對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上,，學(xué)生顯得被動(dòng),。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比較濃,?？磥恚挥姓嬲褜W(xué)生裝在心中,，處處以學(xué)生的需求出發(fā),，語文課才能更加充滿語文味。

部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思 玲玲的畫教案及反思篇六

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫“玲”字及詞語“樓梯”。

2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

3,、通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情，只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事,。

識(shí)記生字，品詞析句,，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話,。

結(jié)合自己的生活實(shí)際，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事的道理,。

多媒體課件、生字卡片|,、白襯衣,、繡花、小黑板

1,、（出示一件被鉤破的襯衣）同學(xué)們,，昨天李老師在做家務(wù)的時(shí)候不小心把衣服給鉤破了。這是李老師最心愛的一件襯衣,，可是現(xiàn)在不能穿了,。誰能想個(gè)好辦法，讓李老師重新穿上這件漂亮的衣服,？（學(xué)生反饋,。預(yù)設(shè)：在鉤破的地方繡上一朵圖案。）

2,、（貼上繡花）同學(xué)們真聰明,！你們看，在鉤破的地方縫上繡花,，這件襯衣似乎比原來更漂亮了,。從中，你明白了一個(gè)什么道理,？

3,、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文講得也是這個(gè)道理,。（出示課題）誰來讀讀課題,？

4、“玲”字是今天我們要學(xué)的生字,，誰來讀讀,？讀得時(shí)候要注意什么？（指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音）你是怎么記住這個(gè)字的,？

5,、齊讀課題,。“玲”字還是要本課要書寫的生字,，誰來教教大家該怎么寫,？（指導(dǎo)書寫“玲”。）

1,、請(qǐng)同學(xué)們打開書,，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自己想辦法認(rèn)記生字,。

2,、哪些生字容易讀錯(cuò)，誰來提醒下大家,？（正音）

3,、（出示帶拼音的詞語）老師給這些生字都找了個(gè)朋友，讓我們一起去認(rèn)識(shí)他們吧?。ㄗ杂烧J(rèn)讀,、全班齊讀。）

4,、（出示去掉拼音的詞語）不帶拼音的詞語你們認(rèn)識(shí)嗎？（分男女讀,、開火車讀,。）

5、為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們讀得好,，老師特意為你們找來了課文的動(dòng)畫,，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看，仔細(xì)傾聽,。

6,、把生字詞帶入課文中，用你喜歡的方式自由讀課文,，遇到難讀的字多讀幾遍,，讀通句子。

7,、指名分段朗讀,，反饋、正音,。

8,、全班齊讀。

1,、出示自學(xué)提示,，四人小組合作交流：

㈠玲玲為什么哇地哭了起來,？

㈡玲玲是怎么解決困難的？她是得到誰的啟示,？

㈢最后的結(jié)果如何,？

2、師生交流,、反饋：

㈠玲玲為什么哇地哭了起來,？

①指名回答。

②課文哪幾個(gè)自然段寫了,？（齊讀課文1—4自然段,。）

③理解詞語“端詳”（可以換成哪個(gè)詞？哪個(gè)更好,？）

④配動(dòng)作表演“滿意地端詳”,。（板書：漂亮、弄臟,；滿意,、著急）

㈡玲玲是怎么解決困難的？她是得到誰的啟示,？

①指名回答,。（板書：開動(dòng)腦筋、畫上小花狗）

②對(duì)比兩張“畫”,，學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

③指名朗讀爸爸說的話,。

④這里的壞事指什么？

⑤指導(dǎo)朗讀爸爸的話,。（要求：爸爸的話要讀得親切一些,，問句要讀出詢問的語氣。）

⑥你找到壞事變好事的秘訣了嗎,？（隨學(xué)生回答完成板書：動(dòng)腦筋）從爸爸的話中,，你懂得了什么？

㈢最后的結(jié)果如何,？

①全班回答,。

②板書：滿意、得獎(jiǎng),。

1,、小朋友們看，從課文中我們不難看出,，玲玲在生活中遇到了不高興的事,，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過動(dòng)腦筋,，將壞事變成了好事,，老師想知道,，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎,？你是怎么解決困難的,？（教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說）,。

2,、如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中,，也碰到類似課文中這樣的事,，我們應(yīng)該怎么辦？（板書：遇到困難,，善于思考,，壞事變好事。）

3,、欣賞“名人名言”

1,、（出示生字）它們有什么相同的地方？

2,、指導(dǎo)書寫,。（“樓”字右半部，“女”的橫畫要長(zhǎng),。）

玲 → 滿意 → 著急 → 開動(dòng)腦筋 →滿意 遇到困難

玲 善于思考

的 壞事變好事

畫 → 漂亮 → 弄臟 → 畫上小花狗 →得獎(jiǎng)

生活中,，有很多事情并不像我們想象的那么糟。玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟,。己經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭了,。在爸爸的啟發(fā)下,，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗,，不僅巧妙地掩蓋了污跡,，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就這樣,，劣勢(shì)也能轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì),。遇到不如意的事，要以積極的思考解決問題的辦法,，這是這篇文章所要告訴我們的道理,。這堂課是第一課時(shí)，教學(xué)中,，我通過創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生品味,、思索、銘記爸爸簡(jiǎn)短語句中蘊(yùn)含的深刻道理,，并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本后又走出文本,。能夠引導(dǎo)學(xué)生通過畫出課文中帶生字的詞語、換詞,、出示單個(gè)生字等形式,，采用指名讀、開火車,，分男女等方式來學(xué)習(xí)本課生字,，達(dá)到了很好的識(shí)字效果。通過自由讀,、選擇自己喜歡的方式讀,、指導(dǎo)重點(diǎn)句子讀等方式讓學(xué)生在讀中體會(huì)壞事變好事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,；感受文中人物的情感變化,，以及每個(gè)人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，從中領(lǐng)悟本課蘊(yùn)含的深刻道理,。

部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思 玲玲的畫教案及反思篇七

現(xiàn)代媒體具有形象性,、生動(dòng)性等特點(diǎn)，合理運(yùn)用媒體能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，提高課堂教學(xué)效率,；能幫助學(xué)生求知、悟情,、啟智,；能幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn),。我在教學(xué)《玲玲的畫》時(shí),，用多媒體串連各教學(xué)環(huán)節(jié)，使每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接自然流暢,。整個(gè)課堂給人渾然一體感覺,。這是這堂課中感到最滿意的地方。所以我以后要常用媒體串連教學(xué)環(huán)節(jié),，使課堂教學(xué)如行云流水般的流暢,。

朗讀是我國(guó)傳統(tǒng)的、經(jīng)久不衰的讀書方法,，是最能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的讀書方法,。我認(rèn)為文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的,，所以在整堂課的教學(xué)中,，我始終圍繞讀來進(jìn)行的,。同時(shí)，我還努力從孩子自己感悟文章意蘊(yùn)出發(fā),，以一個(gè)合作者,、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來引導(dǎo)孩子去感悟人物情感,，發(fā)現(xiàn)壞事變好事的竊門,。

為此，我安排了六個(gè)“讀”的環(huán)節(jié)：

①自讀,，感知文本,。

②選讀，讀出興趣,。

③跟讀,，讀出節(jié)奏。

④練讀,，讀出方法,。

⑤分角色讀，讀出體會(huì),。

⑥齊讀,，讀出語氣。正因?yàn)樽x的充分,，讀的透徹,，文中的難點(diǎn)才能水到渠成地得以解決，文中的道理才能在學(xué)生心中扎根,，課堂才會(huì)精彩紛呈,。

亮點(diǎn)之處，必有失誤之所,。思考許久,，覺得最大失誤就是：注重了學(xué)生的生成，削弱了教師的主導(dǎo),。以致于，忘記在課堂結(jié)束時(shí)運(yùn)用歸納性描述對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作一番回顧,，把所學(xué)的知識(shí),，所領(lǐng)悟的道理納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思 玲玲的畫教案及反思篇八

記的自己第一次看到這篇文章時(shí),，留下印象更深的并不是課文中所闡述的道理,，畢竟這些道理是我們耳熟能想的，做為一個(gè)母親,，我更佩服的是爸爸的那片刻的“仔細(xì)看了看”,，和那不露聲色的“在這兒畫點(diǎn)什么,，不是很好？”聰明智慧的爸爸用自己輕輕的一句提醒,，讓女兒通過自己的實(shí)踐,，在自己的動(dòng)腦筋解決問題之后，將道理闡述,，對(duì)于孩子而言,，道理就不是硬邦邦的灌輸了，接受也就顯得容易的多了,。不管是作為老師,，亦或是母親，這種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的有效的教育策略都是我必須學(xué)習(xí)的,。

可是,，也是那么一次的《畫畫》，兒子的畫畫,，我用的“越芻代辦”使兒子與“只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往會(huì)變成好事”這一道理擦肩而過，曾使我懊惱不已,。（文章附后）

于是,，當(dāng)我拋出：為什么玲玲弄臟的畫怎么會(huì)得一等獎(jiǎng)？學(xué)生很容易就找到了關(guān)于玲玲的那句話,，以及寫爸爸的兩句話,，在學(xué)生分析之后，不知怎么,，我的頭腦中就蹦出了發(fā)生在兒子身上的這件事,，我就這樣講述起來。學(xué)生聽的十分的認(rèn)真,，因?yàn)樗麄儗?duì)揚(yáng)帆起航很熟悉,，學(xué)生聽的也很入境，有時(shí)還發(fā)出一陣陣笑聲,，我知道那是他們對(duì)揚(yáng)帆起航的疼愛,，所以，當(dāng)我再拋出問題時(shí),，那氣氛可夠熱烈的,。

師：小朋友，知道揚(yáng)帆起航為什么對(duì)那幅改后的畫不感興趣嗎,？

生：我知道,，我知道，那畫不是他們自己改的。

生：老師代他們改了,，他們不滿意,。

師：那么有什么話想說嗎？

生：揚(yáng)帆起航,，你們要記?。褐灰蟿?dòng)腦筋，壞事往往會(huì)變成好事,。

生：揚(yáng)帆起航,，你們要自己動(dòng)腦筋啊,！

生：揚(yáng)帆起航,，沒什么好生氣的，那么要自己想辦法讓壞事變成好事啊,。

（哦,，學(xué)生的勸說可緊扣中心喲，一副小大人的樣子,。）

生：老師,，我還想說說您，可以嗎,？

（我正期待著呢,。只是小鬼竟懂得用“您”，懂得用商量的語氣,。）

生：老師,，您應(yīng)該讓他們自己改，您不應(yīng)該自己改,。

生：老師,，您自己改，他們又怎么會(huì)知道壞事能變成好事呢,？

生：老師,，您怎么不讓他們自己動(dòng)腦筋思考啊,！

部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思 玲玲的畫教案及反思篇九

《玲玲的畫》內(nèi)容淺顯,，語言樸實(shí)，非常適合二年級(jí)學(xué)生閱讀,。文中爸爸意味深長(zhǎng)的話語是學(xué)習(xí)重點(diǎn),，要使學(xué)生懂得生活中許多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋,，換個(gè)角度看問題,，壞事也能變成好事的道理。玲玲的情感變化──滿意,、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅是貫穿全文的主線,。教學(xué)時(shí)教師可以抓住玲玲的情感線索，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)換個(gè)角度想問題的思想方法,，把主題教育滲透其中,，明暗交替，做到潤(rùn)物無聲,。

上課伊始,，教師出示玲玲的畫像：“今天我要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲,，她在生活中遇到了不高興的事,，你們?cè)敢鈳椭龁幔俊备鶕?jù)低年級(jí)學(xué)生活潑向上,、樂于助人的特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)他們探求的積極性，尋求新知,，喚起學(xué)生潛在的美好情感,，讓孩子一開始就把課文學(xué)習(xí)與個(gè)人情感體驗(yàn)聯(lián)系起來。

初次完成的畫,，玲玲是滿意的,；面對(duì)弄臟的畫，玲玲著急,、焦慮,；看到修改后的畫,，她又一次滿意地笑了,。對(duì)于這種情感的前后變化，教學(xué)時(shí)教師可先展示玲玲修改前的畫,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，感受作品是比較完美的,，抓住“滿意地端詳”一詞指導(dǎo)讀書，體會(huì)此時(shí)玲玲內(nèi)心的喜悅,、興奮,；再通過生生合作讀、教師引讀,、分角色朗讀等形式,，聯(lián)系自己生活實(shí)際，體會(huì)玲玲在“另畫一張已經(jīng)來不及了”的情形下,，內(nèi)心的緊張,、失望,；最后玲玲在爸爸的啟發(fā)下，“想了想”,，添畫了一只小花狗,，教師可出示修改后的畫，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此時(shí)玲玲內(nèi)心的喜悅與成功感,。通過充分的讀書,，在讀中體會(huì)人物的內(nèi)心情感，使學(xué)生真切感悟到只有動(dòng)腦筋想辦法,，才能解決問題,。只有把壞事情轉(zhuǎn)化成好事情，才是解決問題的良策,。

玲玲的變化,，爸爸是看在眼里，喜在心里,。先體會(huì)著爸爸的“高興”讀一讀,，再組織交流：“從爸爸的話中你讀懂了什么？”引導(dǎo)學(xué)生從事件出發(fā),，談自己的感受,。爸爸的一段話寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單故事之中，具有很強(qiáng)的教育意義,。他告訴我們對(duì)待事情好壞的態(tài)度,，我們不能把一些暫時(shí)沒有做好或不小心做錯(cuò)的事情都看作壞事情，因?yàn)楹脡氖强梢韵嗷マD(zhuǎn)變的,；再次遇到事情沒有辦好時(shí),，不能驚慌失措，要開動(dòng)腦筋想辦法,，積極解決,。值得一提的是，小朋友的實(shí)際經(jīng)歷并不多,，認(rèn)識(shí)問題有局限性,，不一定非要理解到壞事變成好事才行。學(xué)生只要領(lǐng)會(huì)到遇事多動(dòng)腦筋就可以了,。

為了強(qiáng)化主題,，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷,，拓展交流,。交流時(shí)可以談以前遇到的一些糟糕的事情，是怎樣積極動(dòng)腦筋想辦法解決的,；也可以談曾經(jīng)經(jīng)歷的一些不好的事情,，當(dāng)時(shí)不知如何處理,，讀了本文受到的啟發(fā)。從多個(gè)層面,、不同的角度提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),，學(xué)習(xí)初步的辯證唯物主義思想。最后,，教師可適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)的名人名言和啟迪思想的故事供學(xué)生課外閱讀。

總之,，文章不是無情物,，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中去領(lǐng)悟一種思想方法，感受一種生活態(tài)度,，獲得積極的人生體驗(yàn),，摒棄傳統(tǒng)的說教，這正是新課改積極倡導(dǎo)的,，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。