作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思 玲玲的畫教案及反思篇一

根據(jù)二年級閱讀教學(xué)的目標(biāo),，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中,，我分四步落實。首先是初讀課文,，讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀；然后跳出語境識字,，先借助拼音識詞，再去掉拼音識詞,、識字，循序漸進(jìn),，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念,；其次是小組內(nèi)交流識字方法，加深記憶,。最后，鞏固識字,，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了由字到詞再到句子最后到課文。通過檢查學(xué)生的識字率達(dá)99.8℅

無論是生字詞語的教學(xué),，還是文章重點句的學(xué)習(xí)，都運用了語文的手段來習(xí)得語言,，內(nèi)化語言。在認(rèn)識“叭”字時,，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察字形，結(jié)合動作演示,，學(xué)生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音。

字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一,，抓住課文中的重點字詞,，根據(jù)詞語的一定情境展開想象,，通過朗讀體會詞語的含義,，不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思,，而且能使學(xué)生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗,。

在教學(xué)設(shè)計中,，我就抓住了課文中的“端詳”進(jìn)行訓(xùn)練,。學(xué)生對“端詳”比較陌生,，教師進(jìn)行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個詞,，而如果采用表演這種外在的形式,，讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話,，學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解,。學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言,，使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實處。

出示課題后我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，在學(xué)生識記生字，通讀課文后回答提出的問題,，然后教給學(xué)生把這些問題連起來就是文章的主要內(nèi)容,，這樣學(xué)生歸納起文章內(nèi)容就容易多了,。

在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我先出示生字,，學(xué)生認(rèn)讀，在理解意思的基礎(chǔ)上組詞,，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),，接著師范寫較難寫的字，最后生臨寫,。

遺憾的是在教學(xué)中,，對于讀我指導(dǎo)的不夠,，在檢查學(xué)生識字情況時,，我出示了句子,，指名讓學(xué)生讀,，但沒有及時進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時讀的不是很好,。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)讀上下功夫,。

部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思 玲玲的畫教案及反思篇二

生活中,，有很多事情并不像我們想象的那么糟糕,。玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟,，已經(jīng)沒有時間重畫一張,，玲玲著急地哭了,。在爸爸的啟發(fā)下,，他開動腦筋,，在弄臟的地方畫了一只小花狗,，不僅巧妙地掩蓋了污跡，還給作品平添了幾分家的溫馨,。生活就是這樣，劣勢也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢,。遇到不如意的事，要以積極地思考解決問題的辦法,，這是這篇文章所要告訴我們的道理,。這堂課是第二課時,，我將教學(xué)目標(biāo)定位在兩個地方：①體會玲玲和爸爸的情感變化，指導(dǎo)朗讀對話部分,。②品味、思索爸爸的話中蘊涵的深刻道理,。

一重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生是閱讀過程中的主體,，學(xué)生的閱讀是自主的，獨立的,。文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的,。在整堂課的教學(xué)中,，我努力從孩子自己體會感悟文章意蘊出發(fā),，以一個合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),，不斷地變化方式來引導(dǎo),、發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中,，充分地讀,，自主地讀，在讀中求知,，讀中感悟。為此,，我安排了五個“讀”的環(huán)節(jié)：

①自由讀，初步感知內(nèi)容,。

②細(xì)讀，體會人物心情,。

③個別讀,，通過評價指導(dǎo)朗讀,。

④教師與學(xué)生互讀,，教師的朗讀起到示范的作用,。

⑤小組合作讀,，分角色表演,，體會情境中的人物,。

二從學(xué)生的實際出發(fā),。課文中爸爸說的話中蘊涵著深刻的哲理,。那么,，如何深入淺出地讓孩子悟出其中的道理呢？我曾經(jīng)試想安排這樣的一個環(huán)節(jié)：讓孩子們說說生活中“壞事變好事”的例子,。但是由于孩子們生活經(jīng)歷不夠豐富,，生活中劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢的事遇到的并不多,，感觸不深，舉例會有一定困難,。鑒于此，將這一環(huán)節(jié)改成交流收集的有關(guān)故事,。孩子們喜歡聽故事,，文中所蘊涵的哲理孩子們就很容易體會到了。

三積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在的社會越來越需要加強合作,，對于今天的學(xué)生,，從小就應(yīng)該開始培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。本節(jié)課安排了互幫互助讀課文,，讓孩子們相互評價,，取長補短,；分小組合作表演等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中,，每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，又給膽小的學(xué)生創(chuàng)造了小群體發(fā)言的機會,，使每位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思 玲玲的畫教案及反思篇三

《玲玲的畫》是二年級下冊第六單元的第一篇課文,，課文為我們講述了一個生動活潑的小故事：玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬,，在爸爸的啟發(fā)下,，墨漬被“變“成了小花狗,。課文中爸爸的話揭示了主題,，引人思考,。課文內(nèi)容簡單,，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。深鉆教材后,，我在教學(xué)時的采取了以下幾點做法：

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,，語言樸實，對話較多,，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)---難過,、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。在課堂伊始,，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗,，課文內(nèi)容就撥云見日明朗了起來。

上課伊始,，讓孩子們看情景課堂理清線索,，在教學(xué)過程中，我緊跟“讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語文教學(xué)理念,，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點,，我設(shè)計了分角色讀(讀玲玲和爸爸的對話時)、推前想后體會讀(如讀心情變化的句子),、抓重點詞理解讀(如理解“端詳”一詞時),、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然,，讀得開心,，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳,，學(xué)生邊讀邊感悟語言,，同時對人物心情變化的理解水到渠成。

理解爸爸的話是全文的哲理所在,，在讀,、寫、背爸爸的話的基礎(chǔ)上,，拋出問題“這里的“壞事”“好事”分別指什么?壞事變成好事的關(guān)鍵是什么?你們遇到過類似的事嗎?在以后的生活中,，如果我們也遇到像玲玲一樣糟糕的事情，你會怎么做呢?”在學(xué)生聯(lián)系實際談感受的過程中,，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎?

整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的,，孩子們學(xué)得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花,。不足之處是啟發(fā)學(xué)生弄清道理后應(yīng)進(jìn)行生活中動腦方面的拓展,。在指導(dǎo)朗讀上，還有所欠缺,，應(yīng)該叫學(xué)生體會一下爸爸催促玲玲睡覺時的語氣是什么樣的,。

部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思 玲玲的畫教案及反思篇四

兩天的備課，短暫而又漫長,，從課本外闖進(jìn)課本內(nèi),，再從課本里走出來，這是一個不斷修改,，不斷創(chuàng)新的過程,，同時也深深體會到了一種鳳凰涅磐的超越感。然后，課堂究竟是一種不完美的藝術(shù),，更何況面對的是自己很不熟悉的50張小面孔呢,？靜心反思，比賽課堂的那一幕幕又展現(xiàn)在腦海中,，或在心底歡呼,，或愿面壁反思，但對自己來說,，卻都是“寶”,。

《玲玲的畫》是二年級課文課，內(nèi)容簡單,，道理明確,，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,，因為它沒有詩情畫意的語言,，沒有高遠(yuǎn)深奧的哲理，用語文老師們的話說,，就是沒有“可挖掘”的東西,。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標(biāo)的頒布實施,，對語文教研者而言,，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn),，語文課堂教學(xué)的改革,，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點,。當(dāng)一位語文老師真正具備了把握教材的能力,，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞,。于是,，靜下心來備課……以下幾點是自認(rèn)為課堂中的驕傲。

對孩子們來說,，一個陌生的老師讓他們既新奇又有些膽怯,，如何讓孩子們在課堂上盡情地展現(xiàn)自己，無所顧慮地思考問題,，是我課前思考的一個重要問題,。最后，我決定以“夸獎”孩子們?yōu)槠蹩?，讓孩子們真切感受到這個深愛他們的卞老師,，其實愿和他們做朋友,，暢游語文課堂。事實證明,，我的決定是正確的,。我們的互相夸獎，使孩子們的勁頭十足,，興趣盎然。精彩的回答,，惟妙惟肖的表演,，久舉不愿放下的小手和一個個盛滿“思考”之水的小腦瓜，充分說明了好的開頭也為整節(jié)課堂上孩子們的出色表現(xiàn)奠定了最堅實的基礎(chǔ),。

本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中，語言樸實,，對話較多,，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗,，撥云見日般明了了,。

一開始，自由讀文,，檢查生字認(rèn)讀,；然后聽看動畫片讀文，理清線索,，兩次對課文的整體閱讀和把握,，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章,。

在教學(xué)過程中,，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點,，我設(shè)計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）,、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑借老師提供的句式勸玲玲,，幫玲玲）,、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）,、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等,，多形式的讀使學(xué)生讀得自然,，讀得開心，讀得意味無窮,，讀得“愛不釋口”,。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語言,，同時對人物心情變化的理解水到渠成,。

爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場”時,，我安排地也是比較“隆重”,。“玲玲的心情是那樣高興,，但是更讓她高興的是什么呢,？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說的……”在讀,、背爸爸的話的基礎(chǔ),，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋,，卻變成了好事,，你們遇到過類似的事嗎？”在學(xué)生聯(lián)系實際談感受的過程中,，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎,？

其次，圖文并茂的板書,，課后名言的拓展,，字詞卡片的精心設(shè)計和制作，課件的合理利用,，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲,。

當(dāng)然，遺憾的是,，課堂中也有一些不盡如人意的地方,，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密,，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別,，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求,。最后拓展部分,，有的孩子只是說了努力克服的困難,，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時,，字只停留在認(rèn)讀上,，如果有時間的話，應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo),。

掩卷深思,，這次賽教給自己帶來的啟示很多：多看語文教學(xué)專家的論著，將理論和實踐恰好地結(jié)合,，才會使課堂生花,；抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機會,，不斷豐富自我，只有這樣,，才能使課堂上的自己更加游刃有余,；繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力,；時刻不忘語文教學(xué)的本,，不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽、說,、讀,、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如，那份美麗,，自己是那樣地癡迷,，那么，就讓自己帶著這些啟示,、這些今后教學(xué)中寶貴的財富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧,。

部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思 玲玲的畫教案及反思篇五

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張,，玲玲著急地哭了,。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋,，在弄臟的地方畫了一只小狗,，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨,。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟,。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事,。這篇課文內(nèi)容簡單,，道理明確,，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,，因為它沒有詩情畫意的語言,，沒有高遠(yuǎn)深奧的哲理，用語文老師們的話說,，就是沒有“可挖掘”的東西,。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計,，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,。反思整個教學(xué)過程，以下幾點是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方,。

這篇課文內(nèi)容簡單,，道理明確，這樣的課文,，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深奧的哲理,，用語文老師們的話說,，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后,，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計,，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

反思整個教學(xué)過程,，以下幾點是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方,。

一、巧妙開頭,，激起學(xué)生興致上課開始,，我便對學(xué)生說：“今天老師知道有領(lǐng)導(dǎo)來聽咱班的課，所以就特意買了一件特別漂亮的裙子,，可惜在來校的時候不小心被刮壞了,，老師非常傷心，你能幫幫老師嗎,？”學(xué)生聽后紛紛舉手發(fā)言,，同時又恰當(dāng)?shù)囊稣n題。

二,、抓主線,，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,，語言樸實,，對話較多,，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗,，撥云見日般明了了,。

三、抓朗讀,，讀中體會,，體會中朗讀。

1,、自由讀,，初步感知課文內(nèi)容。

2,、細(xì)讀，體會人物的心情,。

3,、個別讀，通過評價指導(dǎo)朗讀,。

4,、小組合作讀，分角色表演,，體會情境中的人物,。在讀讀、說說,、議議中學(xué)生的朗讀能力提高了,。

四、聯(lián)系實際,，理解爸爸的話理解爸爸的話是本課的主題所在,，但在生活中，好事變壞事的事其實很少,。

我在課堂中,，就引導(dǎo)學(xué)生說說在生活中碰到困難是如何解決的，學(xué)生在思考中也就加深了對課文的理解,。我認(rèn)為課文所要表達(dá)的東西也就是讓學(xué)生懂得碰到困難要動腦筋思考,。

五,、圖文并茂的板書，課后名言的拓展,，字詞卡片的精心設(shè)計和制作,，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當(dāng)然,，遺憾的是,，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中,，語言上不夠嚴(yán)密,，且時間較短。

遺憾的是在教學(xué)中,，我更多的關(guān)注教師的教,，缺少對學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上,，學(xué)生顯得被動,。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比較濃,?？磥恚挥姓嬲褜W(xué)生裝在心中,，處處以學(xué)生的需求出發(fā),，語文課才能更加充滿語文味。

部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思 玲玲的畫教案及反思篇六

1,、認(rèn)識8個生字,，會寫“玲”字及詞語“樓梯”。

2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

3,、通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情,，只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事。

識記生字,，品詞析句,，理解爸爸意味深長的話。

結(jié)合自己的生活實際，懂得生活中只要肯動腦筋,，壞事也能變成好事的道理,。

多媒體課件、生字卡片|,、白襯衣,、繡花、小黑板

1,、（出示一件被鉤破的襯衣）同學(xué)們,，昨天李老師在做家務(wù)的時候不小心把衣服給鉤破了。這是李老師最心愛的一件襯衣,，可是現(xiàn)在不能穿了,。誰能想個好辦法，讓李老師重新穿上這件漂亮的衣服,？（學(xué)生反饋,。預(yù)設(shè)：在鉤破的地方繡上一朵圖案。）

2,、（貼上繡花）同學(xué)們真聰明,！你們看，在鉤破的地方縫上繡花,，這件襯衣似乎比原來更漂亮了,。從中，你明白了一個什么道理,？

3,、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文講得也是這個道理,。（出示課題）誰來讀讀課題？

4,、“玲”字是今天我們要學(xué)的生字,，誰來讀讀？讀得時候要注意什么,？（指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音）你是怎么記住這個字的,？

5、齊讀課題,?！傲帷弊诌€是要本課要書寫的生字，誰來教教大家該怎么寫,？（指導(dǎo)書寫“玲”,。）

1、請同學(xué)們打開書，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，自己想辦法認(rèn)記生字,。

2、哪些生字容易讀錯,，誰來提醒下大家,？（正音）

3、（出示帶拼音的詞語）老師給這些生字都找了個朋友,，讓我們一起去認(rèn)識他們吧?。ㄗ杂烧J(rèn)讀、全班齊讀,。）

4,、（出示去掉拼音的詞語）不帶拼音的詞語你們認(rèn)識嗎？（分男女讀,、開火車讀,。）

5、為了獎勵同學(xué)們讀得好,，老師特意為你們找來了課文的動畫,，請同學(xué)們認(rèn)真觀看，仔細(xì)傾聽,。

6,、把生字詞帶入課文中，用你喜歡的方式自由讀課文,，遇到難讀的字多讀幾遍,，讀通句子。

7,、指名分段朗讀,，反饋、正音,。

8,、全班齊讀。

1,、出示自學(xué)提示,，四人小組合作交流：

㈠玲玲為什么哇地哭了起來？

㈡玲玲是怎么解決困難的,？她是得到誰的啟示,？

㈢最后的結(jié)果如何？

2,、師生交流,、反饋：

㈠玲玲為什么哇地哭了起來,？

①指名回答。

②課文哪幾個自然段寫了,？（齊讀課文1—4自然段,。）

③理解詞語“端詳”（可以換成哪個詞？哪個更好,？）

④配動作表演“滿意地端詳”,。（板書：漂亮、弄臟,；滿意,、著急）

㈡玲玲是怎么解決困難的？她是得到誰的啟示,？

①指名回答,。（板書：開動腦筋、畫上小花狗）

②對比兩張“畫”,，學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

③指名朗讀爸爸說的話,。

④這里的壞事指什么？

⑤指導(dǎo)朗讀爸爸的話,。（要求：爸爸的話要讀得親切一些,，問句要讀出詢問的語氣。）

⑥你找到壞事變好事的秘訣了嗎,？（隨學(xué)生回答完成板書：動腦筋）從爸爸的話中,，你懂得了什么？

㈢最后的結(jié)果如何,？

①全班回答,。

②板書：滿意、得獎,。

1,、小朋友們看，從課文中我們不難看出,，玲玲在生活中遇到了不高興的事,，在爸爸的指點下，她通過動腦筋,，將壞事變成了好事，老師想知道,，在你們的生活中,，你遇到過這樣的事嗎？你是怎么解決困難的,？（教師鼓勵學(xué)生大膽地,、充分地說）。

2、如果小朋友們在今后的學(xué)習(xí),、生活中,，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦,？（板書：遇到困難,，善于思考，壞事變好事,。）

3,、欣賞“名人名言”

1、（出示生字）它們有什么相同的地方,？

2,、指導(dǎo)書寫。（“樓”字右半部,，“女”的橫畫要長,。）

玲 → 滿意 → 著急 → 開動腦筋 →滿意 遇到困難

玲 善于思考

的 壞事變好事

畫 → 漂亮 → 弄臟 → 畫上小花狗 →得獎

生活中，有很多事情并不像我們想象的那么糟,。玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟,。己經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了,。在爸爸的啟發(fā)下,，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗,，不僅巧妙地掩蓋了污跡,，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就這樣,，劣勢也能轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢,。遇到不如意的事，要以積極的思考解決問題的辦法,，這是這篇文章所要告訴我們的道理,。這堂課是第一課時，教學(xué)中,，我通過創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生品味、思索,、銘記爸爸簡短語句中蘊含的深刻道理,，并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本后又走出文本。能夠引導(dǎo)學(xué)生通過畫出課文中帶生字的詞語,、換詞,、出示單個生字等形式,，采用指名讀、開火車,，分男女等方式來學(xué)習(xí)本課生字,，達(dá)到了很好的識字效果。通過自由讀,、選擇自己喜歡的方式讀,、指導(dǎo)重點句子讀等方式讓學(xué)生在讀中體會壞事變好事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,；感受文中人物的情感變化,，以及每個人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，從中領(lǐng)悟本課蘊含的深刻道理,。

部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思 玲玲的畫教案及反思篇七

現(xiàn)代媒體具有形象性,、生動性等特點，合理運用媒體能調(diào)動學(xué)生的積極性,，提高課堂教學(xué)效率,；能幫助學(xué)生求知、悟情,、啟智,；能幫助學(xué)生突破難點，掌握重點,。我在教學(xué)《玲玲的畫》時,，用多媒體串連各教學(xué)環(huán)節(jié)，使每個環(huán)節(jié)的銜接自然流暢,。整個課堂給人渾然一體感覺,。這是這堂課中感到最滿意的地方。所以我以后要常用媒體串連教學(xué)環(huán)節(jié),，使課堂教學(xué)如行云流水般的流暢,。

朗讀是我國傳統(tǒng)的、經(jīng)久不衰的讀書方法,，是最能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的讀書方法,。我認(rèn)為文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的,，所以在整堂課的教學(xué)中,，我始終圍繞讀來進(jìn)行的。同時,，我還努力從孩子自己感悟文章意蘊出發(fā),，以一個合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),，不斷地變化方式來引導(dǎo)孩子去感悟人物情感,，發(fā)現(xiàn)壞事變好事的竊門。

為此,，我安排了六個“讀”的環(huán)節(jié)：

①自讀,，感知文本。

②選讀,，讀出興趣,。

③跟讀，讀出節(jié)奏,。

④練讀,，讀出方法。

⑤分角色讀,，讀出體會,。

⑥齊讀，讀出語氣,。正因為讀的充分,，讀的透徹，文中的難點才能水到渠成地得以解決,，文中的道理才能在學(xué)生心中扎根,，課堂才會精彩紛呈。

亮點之處,，必有失誤之所,。思考許久，覺得最大失誤就是：注重了學(xué)生的生成,，削弱了教師的主導(dǎo),。以致于，忘記在課堂結(jié)束時運用歸納性描述對學(xué)生的學(xué)習(xí)作一番回顧,，把所學(xué)的知識,，所領(lǐng)悟的道理納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思 玲玲的畫教案及反思篇八

記的自己第一次看到這篇文章時,，留下印象更深的并不是課文中所闡述的道理,，畢竟這些道理是我們耳熟能想的，做為一個母親,，我更佩服的是爸爸的那片刻的“仔細(xì)看了看”,，和那不露聲色的“在這兒畫點什么，不是很好,？”聰明智慧的爸爸用自己輕輕的一句提醒,，讓女兒通過自己的實踐，在自己的動腦筋解決問題之后,，將道理闡述,，對于孩子而言,，道理就不是硬邦邦的灌輸了，接受也就顯得容易的多了,。不管是作為老師,，亦或是母親，這種“潤物細(xì)無聲”的有效的教育策略都是我必須學(xué)習(xí)的,。

可是,，也是那么一次的《畫畫》，兒子的畫畫,，我用的“越芻代辦”使兒子與“只要肯動腦筋,，壞事往往會變成好事”這一道理擦肩而過，曾使我懊惱不已,。（文章附后）

于是,，當(dāng)我拋出：為什么玲玲弄臟的畫怎么會得一等獎？學(xué)生很容易就找到了關(guān)于玲玲的那句話,，以及寫爸爸的兩句話,，在學(xué)生分析之后，不知怎么,，我的頭腦中就蹦出了發(fā)生在兒子身上的這件事,，我就這樣講述起來。學(xué)生聽的十分的認(rèn)真,，因為他們對揚帆起航很熟悉,，學(xué)生聽的也很入境，有時還發(fā)出一陣陣笑聲,，我知道那是他們對揚帆起航的疼愛,，所以，當(dāng)我再拋出問題時,，那氣氛可夠熱烈的,。

師：小朋友，知道揚帆起航為什么對那幅改后的畫不感興趣嗎,？

生：我知道,，我知道，那畫不是他們自己改的,。

生：老師代他們改了,，他們不滿意。

師：那么有什么話想說嗎,？

生：揚帆起航,，你們要記住：只要肯動腦筋，壞事往往會變成好事,。

生：揚帆起航,，你們要自己動腦筋啊,！

生：揚帆起航,，沒什么好生氣的，那么要自己想辦法讓壞事變成好事啊,。

（哦，學(xué)生的勸說可緊扣中心喲,，一副小大人的樣子,。）

生：老師，我還想說說您,，可以嗎,？

（我正期待著呢。只是小鬼竟懂得用“您”,，懂得用商量的語氣,。）

生：老師，您應(yīng)該讓他們自己改,，您不應(yīng)該自己改,。

生：老師，您自己改,，他們又怎么會知道壞事能變成好事呢,？

生：老師，您怎么不讓他們自己動腦筋思考??！

部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思 玲玲的畫教案及反思篇九

《玲玲的畫》內(nèi)容淺顯，語言樸實,，非常適合二年級學(xué)生閱讀,。文中爸爸意味深長的話語是學(xué)習(xí)重點，要使學(xué)生懂得生活中許多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動腦筋,，換個角度看問題，壞事也能變成好事的道理,。玲玲的情感變化──滿意,、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅是貫穿全文的主線。教學(xué)時教師可以抓住玲玲的情感線索,，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗中學(xué)習(xí)換個角度想問題的思想方法,，把主題教育滲透其中，明暗交替,，做到潤物無聲,。

上課伊始,，教師出示玲玲的畫像：“今天我要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲,，她在生活中遇到了不高興的事,，你們愿意幫助她嗎？”根據(jù)低年級學(xué)生活潑向上,、樂于助人的特點,，調(diào)動他們探求的積極性，尋求新知,，喚起學(xué)生潛在的美好情感,，讓孩子一開始就把課文學(xué)習(xí)與個人情感體驗聯(lián)系起來。

初次完成的畫,，玲玲是滿意的,；面對弄臟的畫，玲玲著急,、焦慮,；看到修改后的畫，她又一次滿意地笑了,。對于這種情感的前后變化,，教學(xué)時教師可先展示玲玲修改前的畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，感受作品是比較完美的,，抓住“滿意地端詳”一詞指導(dǎo)讀書，體會此時玲玲內(nèi)心的喜悅,、興奮,；再通過生生合作讀、教師引讀,、分角色朗讀等形式,，聯(lián)系自己生活實際，體會玲玲在“另畫一張已經(jīng)來不及了”的情形下,，內(nèi)心的緊張,、失望；最后玲玲在爸爸的啟發(fā)下,，“想了想”,，添畫了一只小花狗，教師可出示修改后的畫,，引導(dǎo)學(xué)生體會此時玲玲內(nèi)心的喜悅與成功感,。通過充分的讀書，在讀中體會人物的內(nèi)心情感，使學(xué)生真切感悟到只有動腦筋想辦法,，才能解決問題,。只有把壞事情轉(zhuǎn)化成好事情，才是解決問題的良策,。

玲玲的變化,，爸爸是看在眼里，喜在心里,。先體會著爸爸的“高興”讀一讀,，再組織交流：“從爸爸的話中你讀懂了什么？”引導(dǎo)學(xué)生從事件出發(fā),，談自己的感受,。爸爸的一段話寓深刻的生活哲理于簡單故事之中，具有很強的教育意義,。他告訴我們對待事情好壞的態(tài)度，我們不能把一些暫時沒有做好或不小心做錯的事情都看作壞事情,，因為好壞是可以相互轉(zhuǎn)變的,；再次遇到事情沒有辦好時，不能驚慌失措,，要開動腦筋想辦法,，積極解決。值得一提的是,，小朋友的實際經(jīng)歷并不多,，認(rèn)識問題有局限性，不一定非要理解到壞事變成好事才行,。學(xué)生只要領(lǐng)會到遇事多動腦筋就可以了,。

為了強化主題，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)識水平,，可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷,，拓展交流。交流時可以談以前遇到的一些糟糕的事情,，是怎樣積極動腦筋想辦法解決的,；也可以談曾經(jīng)經(jīng)歷的一些不好的事情，當(dāng)時不知如何處理,，讀了本文受到的啟發(fā),。從多個層面、不同的角度提高學(xué)生的思想認(rèn)識,，學(xué)習(xí)初步的辯證唯物主義思想,。最后，教師可適當(dāng)補充一些相關(guān)的名人名言和啟迪思想的故事供學(xué)生課外閱讀。

總之,，文章不是無情物,，讓學(xué)生在情感體驗中去領(lǐng)悟一種思想方法，感受一種生活態(tài)度,，獲得積極的人生體驗,，摒棄傳統(tǒng)的說教，這正是新課改積極倡導(dǎo)的,，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。