每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

部編版《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思篇一

1、在初讀課文時(shí),，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)：這篇課文講了一件什么事情,？對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生概括能力不是很強(qiáng)，我們就把本課的主要內(nèi)容以填空的形式出示在課件上這樣學(xué)生就知道從什么地方去說(shuō),、該怎么去說(shuō),，從而鍛煉了學(xué)生的概括、總結(jié)能力,。

2,、接著讓學(xué)生默讀課文，找出玲玲從中明白的道理,。找出來(lái)后自己讀,、匯報(bào)讀、比賽讀,。用多種形式的讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)文本的整體感知,。

3、然后再讓學(xué)生讀課文,，找找壞事是什么好事又是什么,？壞事是怎么變成好事的？通過(guò)對(duì)壞事和好事的理解,，來(lái)進(jìn)一步的感受只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事,。

4、再次讀這個(gè)道理時(shí),，學(xué)生對(duì)這句又有了更深一步的理解,，就能讀出一定的哲理意味。在老師總結(jié)時(shí),，有兩個(gè)字正好是本文的生字,，因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生還得以識(shí)字為主，所以我在板書(shū)“腦筋”倆字時(shí),，做了一下指導(dǎo),。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)了生字一舉兩得。

5,、下面就該通過(guò)讀對(duì)話走入人物,，體會(huì)人物的情感變化。首先從文中找出爸爸的話和玲玲的話,，先匯報(bào)玲玲的話,，通過(guò)指導(dǎo)“好的，我把畫(huà)筆收拾一下就去睡,?！焙汀拔业漠?huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了,?！眮?lái)體會(huì)玲玲的情感變化。我先是指名讀,，在學(xué)生讀時(shí)相機(jī)指導(dǎo),，齊讀時(shí)我加了一些提示語(yǔ)，比如說(shuō)第一句我就說(shuō)“玲玲高興地說(shuō)”有了提示語(yǔ)的鋪墊學(xué)生們自然而然的就讀好了這句話,。第二句話時(shí),，我就很傷心的說(shuō)，“玲玲的畫(huà)弄臟了,，玲玲傷心地說(shuō)”學(xué)生立刻就進(jìn)入的角色,。讀爸爸的話時(shí)，我對(duì)學(xué)生讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，你真是一位和藹可親的爸爸,，你真是一位循循善誘的爸爸，從中體會(huì)到爸爸的啟發(fā)對(duì)玲玲的成功也起著一定的作用,，通過(guò)的爸爸的話從中又更深一步的體會(huì)到文中的道理,。最后再來(lái)整體感知課文，在小組內(nèi)分角色讀,、小組與小組比賽讀,、大組與大組比賽讀,。以多種形式的讀，來(lái)激起學(xué)生想把這個(gè)故事講下來(lái)的欲望,。從而達(dá)到學(xué)為用的目的,。

最后拓展延伸環(huán)節(jié)。我從文中又拓展到課外,，聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的壞事變好事的的事,？學(xué)生說(shuō)了很多自己的一些生活小事。說(shuō)的很好,。

部編版《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思篇二

《玲玲的畫(huà)》是二年級(jí)課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單,，道理明確,，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文,，因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言,，沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用語(yǔ)文老師們的話說(shuō),，就是沒(méi)有“可挖掘”的東西,。在一陣“無(wú)措”之后，我明白了：語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)施,，對(duì)語(yǔ)文教研者而言,，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn),，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革,，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn),。當(dāng)一位語(yǔ)文老師真正具備了把握教材的能力,，那無(wú)論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們?cè)谡n堂是共舞,。

本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事,。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí),，對(duì)話較多,，玲玲的情感變化：高興（畫(huà)好作品）---難過(guò)、著急（弄壞作品）---滿意（畫(huà)更漂亮）是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在,。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了,。

一開(kāi)始,，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀,；然后聽(tīng)看動(dòng)畫(huà)片讀文,，理清線索，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握,，各有各的任務(wù),，層層逼進(jìn)文章。在教學(xué)過(guò)程中,，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念,，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了表演讀（讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí)）,、推前想后體會(huì)讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來(lái)的句子時(shí),，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）,、加提示語(yǔ)讀（如讀玲玲哭著說(shuō)話的句子時(shí)）,、抓重點(diǎn)詞理解讀（如理解“端詳”一詞時(shí)）、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等,，多形式的讀使學(xué)生讀得自然,，讀得開(kāi)心讀得意味無(wú)窮，讀得“愛(ài)不釋口”,。課堂上瑯瑯的讀書(shū)聲不絕于耳,，學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成,。

掩卷深思,，這次授課給自己帶來(lái)的啟示很多：多看語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家的論著，將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合,，才會(huì)使課堂生花,；抓住一切向名師、向周?chē)娜藢W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，不斷豐富自我,，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余,；繼續(xù)深鉆教材,，提高短時(shí)間把握文本的能力；時(shí)刻不忘語(yǔ)文教學(xué)的本，不忘記在語(yǔ)文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)“的能力……對(duì)于徜徉于語(yǔ)文課堂的那份自如,，那份美麗,，自己是那樣地癡迷，那么,，就讓自己帶著這些啟示,、這些教學(xué)中寶貴的財(cái)富繼續(xù)完美自己的語(yǔ)文課堂吧。

部編版《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思篇三

《玲玲的畫(huà)》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,，道理明確,，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義,。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，精心設(shè)計(jì)教案。經(jīng)過(guò)反復(fù)修改之后,，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

1,、教學(xué)中,，我嘗試著隨文識(shí)字，抓住“端詳,、評(píng)獎(jiǎng),、叭、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),。先從文中發(fā)現(xiàn)生字,，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最后把生字放回課文,，正確流利地朗讀課文,。這樣由字到詞，由詞到句,，由句到篇,，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞,，詞不離句”的理念,。

2、抓主線,，幫學(xué)生理清思路,。本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中,，語(yǔ)言樸實(shí),，對(duì)話較多,，玲玲的情感變化：高興（畫(huà)好作品）———難過(guò)、著急（弄壞作品）———滿意（畫(huà)更漂亮）是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在,。在課堂開(kāi)始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗,，撥云見(jiàn)日般明了,。

當(dāng)然，課堂中也有一些不盡如人意的地方,，如在字詞的教學(xué)中,，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上,，而“爸爸”的話是全文的哲理所在,，在讀“爸爸”的話的時(shí)候如果讓學(xué)生們?cè)谡n堂上用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，一定會(huì)取得更好的效果,。在指導(dǎo)朗讀上,，還不是很到位。

講后反思,，這次講課給自己帶來(lái)的啟示很多：以后要多讀,、多聽(tīng)名師的講課，讓課堂更加精彩豐富,；不斷提升自我,，才能在課堂上更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材,，提高短時(shí)間把握文本的能力,。

我喜歡語(yǔ)文課，更希望能夠把語(yǔ)文的精華在我的課堂上更精彩的呈現(xiàn)出來(lái),。就讓這些啟示鼓勵(lì)我繼續(xù)努力吧,！

部編版《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思篇四

《玲玲的畫(huà)》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張,，玲玲著急地哭了,。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋,，在弄臟的地方畫(huà)了一只小狗,，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟,。只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,，道理明確,，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文,，因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言,，沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用語(yǔ)文老師們的話說(shuō),，就是沒(méi)有“可挖掘”的東西,。在一陣“無(wú)措”之后，靜下心來(lái)備課……經(jīng)過(guò)我的精心設(shè)計(jì),，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方,。

上課開(kāi)始,，我便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天老師知道有領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)咱班的課，所以就特意買(mǎi)了一件特別漂亮的裙子,，可惜在來(lái)校的時(shí)候不小心被刮壞了,，老師非常傷心，你能幫幫老師嗎,？”學(xué)生聽(tīng)后紛紛舉手發(fā)言,，同時(shí)又恰當(dāng)?shù)囊隽苏n題,。

本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事,。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí),，對(duì)話較多,，玲玲的情感變化：高興（畫(huà)好作品）---難過(guò)、著急（弄壞作品）---滿意（畫(huà)更漂亮）是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在,。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗,，撥云見(jiàn)日般明了了,。

1、自由讀，初步感知課文內(nèi)容,。

2,、細(xì)讀，體會(huì)人物的心情,。

3,、個(gè)別讀，通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀,。

4,、小組合作讀，分角色表演,，體會(huì)情境中的人物,。在讀讀、說(shuō)說(shuō),、議議中學(xué)生的朗讀能力提高了,。

理解爸爸的話是本課的主題所在，但在生活中,，好事變壞事的事其實(shí)很少,。我在課堂中，就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中碰到困難是如何解決的,，學(xué)生在思考中也就加深了對(duì)課文的理解,。我認(rèn)為課文所要表達(dá)的東西也就是讓學(xué)生懂得碰到困難要?jiǎng)幽X筋思考。

五,、圖文并茂的板書(shū),，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作,，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲,。

當(dāng)然，遺憾的是,，課堂中也有一些不盡如人意的地方,，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密,，且時(shí)間較短,。

部編版《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思篇五

《玲玲的畫(huà)》這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單,，大部節(jié)學(xué)生在第一課時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有了一定的理解,。因此，在這一課的教學(xué)中,，我以識(shí)字,、識(shí)詞為主,。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有收獲,，也有遺憾,。

根據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重,。教學(xué)中,，我分四步落實(shí)。首先是初讀課文,，讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀,；然后跳出語(yǔ)境識(shí)字，先借助拼音識(shí)詞,，再去掉拼音識(shí)詞,、識(shí)字，循序漸進(jìn),，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,，詞不離句”的理念；其次是小組內(nèi)交流識(shí)字方法,，加深記憶,。最后，鞏固識(shí)字,，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了由字到詞再到句子最后到課文,。

無(wú)論是生字詞語(yǔ)的教學(xué)，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí),，都運(yùn)用了語(yǔ)文的手段來(lái)習(xí)得語(yǔ)言,，內(nèi)化語(yǔ)言。在認(rèn)識(shí)“叭”字時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察字形,，結(jié)合動(dòng)作演示，學(xué)生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音,。

教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一,，抓住課文中的重點(diǎn)字詞,，根據(jù)詞語(yǔ)的一定情境展開(kāi)想象,，通過(guò)朗讀體會(huì)詞語(yǔ)的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字的表層意思,，而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩,，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我就抓住了課文中的“端詳”進(jìn)行訓(xùn)練,。學(xué)生對(duì)“端詳”比較陌生,，教師進(jìn)行空洞的解釋無(wú)助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞，而如果采用表演這種外在的形式,，讓學(xué)生看表演說(shuō)意思并用詞語(yǔ)說(shuō)話,，學(xué)生就對(duì)“端詳”有了比較深刻的理解。學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì),，為以后的寫(xiě)作積淀了語(yǔ)言,，使學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處。

在寫(xiě)字教學(xué)這一環(huán)節(jié),，我先出示生字,，學(xué)生認(rèn)讀，在理解意思的基礎(chǔ)上組詞,，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),，接著師范寫(xiě)較難寫(xiě)的字，最后生臨寫(xiě),。遺憾的是在教學(xué)中,，對(duì)于讀我指導(dǎo)的不夠，在檢查學(xué)生識(shí)字情況時(shí),，我出示了句子,，指名讓學(xué)生讀，但沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),，導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時(shí)讀的不是很好,。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)朗讀上下功夫。

部編版《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思篇六

在二年上冊(cè)已經(jīng)安排了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí),，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的方法收集和整理數(shù)據(jù),，初步認(rèn)識(shí)了象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的單、復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)提出并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題,。而下冊(cè)統(tǒng)計(jì)這一課要求學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量，形狀,，顏色）對(duì)物體進(jìn)行比較,、分類(lèi)和排列；在比較,、分類(lèi),、排列的活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性,，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,。

課伊始，我借由2008北京奧運(yùn)的吉祥物貝貝,、晶晶,、歡歡,、迎迎、妮妮,，引出書(shū)中的主題圖,，利用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的畫(huà)面，緊接著提出了這樣一個(gè)問(wèn)題： “仔細(xì)看圖,，你看到了哪些小動(dòng)物,？它們參加了那些項(xiàng)目的比賽？”指名學(xué)生回答,。接著提問(wèn)：“通過(guò)這幅圖,，你還想知道什么？”從而迅速把學(xué)生的注意力遷移到統(tǒng)計(jì)問(wèn)題上來(lái),。最后引入課題：“同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題,，這些問(wèn)題都可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)解決?！薄霸趯?shí)際生活中,，每個(gè)人想知道的問(wèn)題不同，可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)”接著讓學(xué)生感受和體驗(yàn)一個(gè)完整的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)過(guò)程,。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程,，在活動(dòng)中感受統(tǒng)計(jì)的必要性，并學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集,、整理和描述數(shù)據(jù)的知識(shí)和方法,。于是我就在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察，提出不同的問(wèn)題,，感知按不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)是因?yàn)樗鉀Q的問(wèn)題不同,。

接著組織學(xué)生利用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，根據(jù)對(duì)所得數(shù)據(jù)的分析整理,，完成統(tǒng)計(jì)表的填寫(xiě),。就是根據(jù)學(xué)生完成的統(tǒng)計(jì)圖表，啟發(fā)學(xué)生思考：從這份統(tǒng)計(jì)圖表中,，你知道了什么,？在學(xué)生討論匯報(bào)的過(guò)程中，解決學(xué)生們剛才所提出的問(wèn)題,。二張統(tǒng)計(jì)表有什么相同的地方和不同的地方,？通過(guò)交流使學(xué)生體驗(yàn)到不同的分類(lèi)可以得到不同的結(jié)果，統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)雖不同,，但總數(shù)不變,，引出通過(guò)合計(jì)我們可以檢查自己統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是不是正確,，以及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤,。重點(diǎn)讓學(xué)生交流：二張統(tǒng)計(jì)表有什么相同的地方和不同的地方,？從這份統(tǒng)計(jì)圖表中，你知道了什么,？

在教學(xué)習(xí)題的時(shí)候,，我首先用多媒體出示一些圖片，讓學(xué)生將一些形狀顏色都不相同的圖形進(jìn)行分類(lèi),，讓學(xué)生從圖片中去收集,、整理數(shù)據(jù)，積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果作出正確判斷,。學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中能夠根據(jù)多媒體所展示的圖片，清晰的了解圖形的.情況,，從而確定分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn),，準(zhǔn)確的將圖形進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。

本課能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念,，將“知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀”三維目標(biāo)融入其中。從整體上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完整的情境,，圍繞“喜歡哪個(gè)活動(dòng)的同學(xué)最多,？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，同學(xué)們情緒高漲,，參與活動(dòng)的積極性很高,，感受到統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，教師只是一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)者,、知識(shí)的引導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者,，而參與,、體驗(yàn)、主動(dòng)獲得知識(shí)的是學(xué)生自己,，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想,。

總體來(lái)說(shuō)這節(jié)課算是完整地完成了教學(xué)的任務(wù)，但是仍然出了一些紕漏：在小組調(diào)查時(shí)教師指導(dǎo)的不夠到位,，小組內(nèi)同學(xué)合作得不夠理想,。上課靈活應(yīng)變的能力還不夠，以及引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言都還很不到位,，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)缺乏創(chuàng)造性語(yǔ)言,。在活動(dòng)課的開(kāi)展中能放能收,，如何在玩中真正學(xué)到知識(shí)是我這節(jié)課該認(rèn)真思考的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中,，要在學(xué)生合作等方面加強(qiáng)指導(dǎo),，注意平時(shí)的培養(yǎng)與提高。

部編版《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思篇七

《玲玲的畫(huà)》這一堂課內(nèi)容簡(jiǎn)單,，道理明確,，主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下,，玲玲修改了畫(huà),，并且使畫(huà)看上去更好了。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，有優(yōu)點(diǎn),，但不足的地方更多。

優(yōu)點(diǎn)是教師的基本素質(zhì),，如普通話標(biāo)準(zhǔn),、語(yǔ)言富有情感、教姿教態(tài)自然等,，這些都是之前在學(xué)校就已經(jīng)打好的基礎(chǔ),，并不是我能夠一直啃下去的“老本”。

比起這屈指可數(shù)的優(yōu)點(diǎn),，更多的是不足,，大致有以下幾個(gè)方面：

在教學(xué)時(shí)，我太多過(guò)于注重教學(xué)的進(jìn)度,，一直往前面走,，沒(méi)有站在學(xué)生的角度上思考，學(xué)生是不是有時(shí)間去思考問(wèn)題,，有沒(méi)有跟上我的思路,，有沒(méi)有跟著我從一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)致到最后,，只有幾個(gè)學(xué)生跟著我思考,，回答問(wèn)題，大部分學(xué)生都已經(jīng)走神,、發(fā)呆,。

雖然有老師告訴我說(shuō)，紀(jì)律好了很多，但還是不夠,，我不會(huì)組織學(xué)生,，能夠引起學(xué)生的興趣，不知道怎么把他們放飛的思想收攏,，心思收回到課堂,，課上有一個(gè)說(shuō)擬聲詞的環(huán)節(jié),，學(xué)生們說(shuō)出了很多,，課堂一下就活躍了，之后我就收不回來(lái)了,，只能干巴巴的喊口令,，強(qiáng)制收回來(lái)一小部分，有些孩子的精神還是處于這個(gè)環(huán)節(jié),，只是沒(méi)有講出來(lái),，這樣一來(lái)，課堂的聽(tīng)課率自然很低,。

課后評(píng)課時(shí),，廖老師和張主任說(shuō)課堂上課件上面出現(xiàn)錯(cuò)誤，我立馬能夠改正,，而不是說(shuō)老師課后再改,，做得很好，但是沒(méi)有抓住這一個(gè)閃光點(diǎn),，繼續(xù)點(diǎn)明課文的道理——壞事變好事,。經(jīng)過(guò)兩位老師的指點(diǎn)，我才恍然大悟,，是啊,，還可以這么處理的。

根據(jù)最新的教學(xué)理念,，應(yīng)該要讓學(xué)生自己說(shuō),，老師少說(shuō)，沒(méi)有用的不說(shuō),，學(xué)生不理解的不說(shuō),。這一課我說(shuō)的太多，很少讓學(xué)生自己說(shuō),，甚至于聯(lián)系實(shí)際時(shí),，都沒(méi)有讓學(xué)生們把自己的想法說(shuō)完，匆匆結(jié)束,。

平時(shí)學(xué)生的朗讀拖音現(xiàn)象嚴(yán)重,，老師讀得好，不知道怎么讓孩子們學(xué)習(xí)。周麗老師給了我建議：平時(shí)朗讀一拖音就停,，多放一放朗讀的音頻,，給課文打拍子，有節(jié)奏就會(huì)好很多,，朗讀之后老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)也要到位,，指明讀的哪里好，其他孩子就會(huì)模仿,。板書(shū)不嚴(yán)謹(jǐn),，不足，無(wú)法看出課文的過(guò)程,，字跡不工整,，需要多多練習(xí)。

今后,，要培養(yǎng)學(xué)生們聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)得到能力,；多讀、多聽(tīng)名師的講課,，讓課堂更加精彩豐富,；不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余,；繼續(xù)深鉆教材,，提高短時(shí)間把握文本的能力；在每一堂課中間練習(xí)自己組織學(xué)生,，吸引注意,，收回學(xué)生思維的能力、經(jīng)驗(yàn),，多多站在學(xué)生的角度思考,，以生為本，只有真正把學(xué)生裝在心中,，處處以學(xué)生的需求出發(fā),，語(yǔ)文課才能更加充滿語(yǔ)文味。

部編版《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思篇八

《玲玲的畫(huà)》,，正是因?yàn)橛辛艘粋€(gè)墨漬,，玲玲才獲得了思維飛躍的契機(jī)，最后收獲了意想不到的成果,。這是一堂由新橋小學(xué)陳忠鈺老師執(zhí)教的二年級(jí)下冊(cè)的課文,，也是一堂屬于學(xué)生的語(yǔ)文課，這既是一個(gè)打破定向思維的教學(xué)流程，也是一例教師與學(xué)生均獲得成功的大膽嘗試,。

一次并不陌生的“初遇”

“聰明的小眼睛看過(guò)來(lái),，我姓陳，小朋友叫我什么呢,？”孩子們齊聲回答：“陳老師,！”“能不能甜甜的叫一聲呀？”“陳—老—師,！”正式開(kāi)課前,，素未謀面的師生們營(yíng)造了和諧的氣氛?！捌綍r(shí)是怎么表?yè)P(yáng)自己的,？”“嘿嘿,，我真棒,！”小朋友齊聲回答?！霸偌由弦宦暋畒e’,！”“嘿嘿，我真棒‘ye’,！”哈哈,，頓時(shí)課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。

一個(gè)貫穿始終的提問(wèn)

“孩子們,，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,！”在老師的引領(lǐng)下，孩子們把課文的主角玲玲叫得特別響亮,?！白x了‘玲玲的畫(huà)’這個(gè)題目，你們心里有什么疑問(wèn)呢,？”

教師用一個(gè)問(wèn)題作為了這節(jié)語(yǔ)文課的開(kāi)場(chǎng)白,。他的問(wèn)題，立刻引起了學(xué)生的思考和聯(lián)想,。一大堆充滿想象的解釋?zhuān)絾?dòng)了這堂課學(xué)生們的大腦,。

在每個(gè)環(huán)節(jié)，教師都有意將這個(gè)提問(wèn)貫穿著,，要么做預(yù)備鋪墊,，要么設(shè)置理解思路迂回揭示謎底，要么讓學(xué)生自主研究,，找到問(wèn)題的答案,。本來(lái)稍顯零亂的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檫@一個(gè)問(wèn)題而得到了意識(shí)上的統(tǒng)一，學(xué)生能夠集中精力,，老師講課思路也非常清晰,。

一批核心關(guān)鍵的部件

教師提出了關(guān)于課文的理解的問(wèn)題，卻沒(méi)有盲目求快解決,。這節(jié)語(yǔ)文課,，教師依然從分自然段、識(shí)字等基本環(huán)節(jié)入手,，但在劃分段落和識(shí)字環(huán)節(jié)都有不同程度的發(fā)揮和創(chuàng)新,。

沒(méi)有用教師的權(quán)威，去確定到底有多少個(gè)自然段,，而是將權(quán)力“下放”給學(xué)生,，由他們來(lái)商量確定，最后得到一個(gè)比較一致的答案,。學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)積極性得到提高,，新課標(biāo)的教學(xué)理念也得到了很好的貫徹。在識(shí)字環(huán)節(jié),，同桌之間進(jìn)行互動(dòng),，調(diào)動(dòng)了孩子朗讀的興趣，超越了一般教學(xué)模式下的效果,，用“開(kāi)火車(chē)”的方式來(lái)提高認(rèn)知難度,，以及將剛學(xué)會(huì)的書(shū)面語(yǔ)（如“端詳”），及時(shí)運(yùn)用于老師與學(xué)生的對(duì)話中（“咱們看看玲玲的這幅畫(huà),，你覺(jué)得這幅畫(huà)怎么樣,，請(qǐng)你仔細(xì)端詳端詳”）。這些施教的小細(xì)節(jié),，及時(shí)鞏固了初學(xué)的生字,。探究用形狀相似的字來(lái)記憶的方法，既達(dá)到掌握生字的效果,，還辨析了易錯(cuò)的字類(lèi),，可謂一舉兩得。對(duì)“趴”等動(dòng)詞的強(qiáng)調(diào),，直接為理解課文做了充分準(zhǔn)備,。

一次無(wú)法刪減的模仿

除了對(duì)動(dòng)詞的探究，對(duì)重點(diǎn)詞匯的解讀外,，教師還有意識(shí)地讓學(xué)生根據(jù)情景,，模仿“玲玲”的語(yǔ)氣，讀出人物的思想活動(dòng)和感情來(lái),。而最值得稱(chēng)道的是,，其他學(xué)生又成為模仿者的評(píng)判人,，到底是不是讀出了課文中人物焦急、疑惑,、茅塞頓開(kāi)和高興的語(yǔ)氣,，不由老師說(shuō)了算，而是認(rèn)真傾聽(tīng)的其他學(xué)生,。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié),，學(xué)生之間也形成了感情和思想的交流評(píng)價(jià)，事實(shí)上是走向了對(duì)課文的深層次理解,。

教師一問(wèn),，學(xué)生一答，教師將探究,、評(píng)判的權(quán)力和標(biāo)準(zhǔn)交給學(xué)生,，卻掌握著理解的節(jié)奏和思路，提高了課堂效率,，將全班學(xué)生的精力集中在如何理解課文這一基本教學(xué)要求上,。

一場(chǎng)不能止步的變革

盡管教師在這節(jié)語(yǔ)文課的課堂組織和課前準(zhǔn)備上下了很大工夫，但我覺(jué)得上好這堂語(yǔ)文課還可以做如下改進(jìn),。

這篇課文的起因是,，畫(huà)被弄臟,，卻又來(lái)不及畫(huà),，結(jié)果則是獲得了一等獎(jiǎng)。如何將壞事變?yōu)榱撕檬?？其?jīng)過(guò)是,，得到父親的提示，在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗,。這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程十分重要,，這個(gè)過(guò)程，學(xué)生應(yīng)該自己去細(xì)細(xì)體會(huì),，最終得出,，只要積極動(dòng)腦思考，壞事也可以轉(zhuǎn)化為好事,。

結(jié)合低年級(jí)書(shū)寫(xiě)任務(wù)較輕的實(shí)際,，教師可引導(dǎo)學(xué)生多多嘗試書(shū)寫(xiě)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)字的能力和信心,。課文理解固然重要,，但給孩子書(shū)寫(xiě)記憶生字的時(shí)間應(yīng)更加充足，更應(yīng)在課堂中得到突出,。