人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思博客 部編版《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思篇一

1、認(rèn)識(shí)“玲,、祥”等8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“叭、玲”等9個(gè)字,。

2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子,。

3、了解課文內(nèi)容后,，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟,。

只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事,。

學(xué)習(xí)生字是重點(diǎn),。難點(diǎn)是感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子

情境教學(xué)、自主探究,、自讀自悟

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1,、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

（1）今天,，老師給大家介紹一位新朋友,，她叫玲玲，她在生活中也遇到了

不高興的事,，我們來(lái)看看,，她是怎么處理的呢？板書(shū)課題：25玲玲的畫(huà)

（2）齊讀課題,，學(xué)習(xí)生字“玲”,。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。

2,、自主讀文識(shí)字

自由讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？讀準(zhǔn)字音讀通句子,，用你喜歡的符號(hào)

標(biāo)出本課的字詞語(yǔ)多讀幾遍,。再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段,。

1,、檢查生字詞語(yǔ)

（1）出示帶拼音生字詞

同桌合作學(xué)習(xí)，互讀,、互聽(tīng),、互糾。

學(xué)生當(dāng)老師,，主持學(xué)習(xí)生字,。

（2）不帶拼音生字詞

指讀，開(kāi)火車讀,，挑戰(zhàn)讀

2,、整體感知、初步了解,。

分段指讀課文,，糾正讀音,，想想課文寫(xiě)了一件什么事？

3,、交流：課文寫(xiě)了一件什么事,？

4、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因,；經(jīng)過(guò),；結(jié)果,。

全班同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的起因,；經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

隨學(xué)生回答教師板書(shū)：

起因：畫(huà)弄臟,，來(lái)不及畫(huà),。（壞事）

經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。

結(jié)果：得了一等獎(jiǎng),。（好事）

5,、設(shè)疑：

一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎,？

學(xué)生自由讀課文,，畫(huà)出有關(guān)句子。

1,、交流,。并讀出相關(guān)的句子。

（1）爸爸仔細(xì)地看了看,，說(shuō)：“別哭,，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么,，不是很好嗎,？”

為什么要加上“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉,？

為什么爸爸不直接告訴玲玲畫(huà)什么,？

你覺(jué)得這是一位怎么樣的爸爸？

（2）玲玲想了想,，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上,。玲玲滿意地笑了。

玲玲想了想,，她會(huì)想什么,？

她為什么要畫(huà)小花狗？而不是其它東西,？

玲玲滿意地笑了”說(shuō)明什么,？如果是你,，你會(huì)想些什么？

（3）爸爸看了,，高興地說(shuō)：“看到了吧,，……壞事往往能變成好事?！?/p>

這里的壞事指什么,？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎,？

（隨學(xué)生回答完成板書(shū)：動(dòng)腦筋）

2,、朗讀指導(dǎo)。

爸爸的話要讀得親切一些,，問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣,；玲玲的話要讀出天真的、

幼稚的語(yǔ)氣,。

3,、有感情朗讀全文。

第二課時(shí)

1,、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)

2,、分角色朗讀課文，深化理解,。

3,、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)

小朋友們看,，從課文中我們不難看出,，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下,，

她通過(guò)動(dòng)腦筋,，將壞事變成了好事，老師想知道,，在你們的生活中,，你遇到過(guò)這樣的事嗎？

4,、指導(dǎo)觀察,、練習(xí)寫(xiě)字。

（1）讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置,，然后在小組中進(jìn)行交流,。

（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“糟、樓梯,、腦筋”這幾個(gè)字,、詞,，要注意指導(dǎo)學(xué)生把

他們的各部分寫(xiě)緊湊些。

（3）學(xué)生練寫(xiě),。

（4）展示學(xué)生寫(xiě)的生字,、詞，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng),。

5,、做一做：完成課后練習(xí)

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事,。

板書(shū)：

25玲玲的畫(huà)

畫(huà)（我家的一角）弄臟

添畫(huà)小狗

得一等獎(jiǎng)

動(dòng)腦筋壞事變好事

到了二年級(jí)下冊(cè)，孩子們已經(jīng)初步掌握了比較多的識(shí)字方法,，能夠獨(dú)立認(rèn)識(shí)一些新字,。新課程倡導(dǎo)在生活中識(shí)字的理念也已經(jīng)滲透到孩子的骨子里,，他們無(wú)意或有意間識(shí)字能力不斷提高,，課外認(rèn)識(shí)了很多生字新詞。因此,，開(kāi)展小組交流識(shí)字,，相互評(píng)價(jià)能夠提高孩子的識(shí)字興趣。這篇課文寫(xiě)玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟,，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間得畫(huà)一張,，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,，她開(kāi)動(dòng)腦筋,，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬,，還給作品平添了幾分家的溫馨,。生活就是這樣，只要善于思考,，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì),。學(xué)習(xí)這篇課文，我指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)一下玲玲的情感的變化——滿意,、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅,；品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理,。并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本后又走出文本,，尋找同類題材的文章閱讀，拓寬學(xué)生的視野,，加深對(duì)文章的感悟,。

《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思博客 部編版《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思篇二

《玲玲的畫(huà)》一課,，文章語(yǔ)言樸實(shí)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單,，學(xué)生一讀便明了,。那如何讓語(yǔ)文課充滿濃濃的語(yǔ)文味呢,？文章的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)挖在何處呢,？我怎么才能站在語(yǔ)文這塊基石上，讓學(xué)生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事”的道理呢,？我針對(duì)學(xué)生實(shí)際，從以下幾方面入手：

在課堂伊始,，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)玲玲三幅畫(huà)的句子體會(huì)玲玲的心情,。玲玲的情感變化：高興（畫(huà)好作品）---難過(guò)、著急（弄壞作品）---滿意（畫(huà)更漂亮）是本文重要的線索,，在通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)此刻玲玲的心情,。課堂上自我感覺(jué)這部分落得很實(shí)，學(xué)生真正明白玲玲的心理變化,，效果很好,。

上課開(kāi)始，我直接檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,，采用開(kāi)火車?yán)首x課文,，因?yàn)檫@課內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒(méi)有難讀的句子,，所以直接檢查朗讀,，節(jié)省時(shí)間訓(xùn)練說(shuō)話。在學(xué)生開(kāi)火車讀課文時(shí),，我就有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，如“爸爸催玲玲睡覺(jué)的句子，爸爸對(duì)玲玲說(shuō)話的句子”,。我都進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，在朗讀過(guò)程中學(xué)生讀錯(cuò)字，我也及時(shí)糾正,，如“叭----趴”學(xué)生把這兩個(gè)字讀錯(cuò),，立即板書(shū)在黑板上，提醒學(xué)生注意,，只是當(dāng)時(shí)處理時(shí)教師沒(méi)有落實(shí),，今后注意。

本節(jié)課我在多處進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如在體會(huì)“端詳”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),，課堂上我隨機(jī)叫學(xué)生說(shuō)一句話,，雖然學(xué)生在造句時(shí)有點(diǎn)難度，但在老師的提醒下學(xué)生也能說(shuō)造幾個(gè)句子,，只要堅(jiān)持學(xué)生在準(zhǔn)確用詞上就會(huì)有進(jìn)步,。

當(dāng)學(xué)生體會(huì)玲玲把弄臟的畫(huà)畫(huà)了一只小花狗，此刻高興的心情時(shí),，我設(shè)計(jì)如果是你,，你會(huì)怎樣做，補(bǔ)充句子,，訓(xùn)練學(xué)生想象空間,，訓(xùn)練說(shuō)話。

學(xué)生了解了爸爸和玲玲的為人時(shí),，我又設(shè)計(jì)了你此刻想對(duì)爸爸和玲玲說(shuō)些什么,，訓(xùn)練說(shuō)話，進(jìn)行教育,。只要能對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的機(jī)會(huì),，我都不會(huì)放過(guò)，相信學(xué)生在訓(xùn)練中說(shuō)話表達(dá)能力得到提高,，寫(xiě)話能力也能提高,。由于時(shí)間沒(méi)有安排好,，因此沒(méi)有進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練,，以后要把寫(xiě)的內(nèi)容安排在課內(nèi)。

本節(jié)課課堂容量很大,，理解完課文,，又指導(dǎo)四個(gè)生字，我還進(jìn)行了拓展,，雖然拓展安排時(shí)間有點(diǎn)緊,，但我已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行嘗試，進(jìn)行語(yǔ)文主題學(xué)習(xí),，相信今后我會(huì)不斷改進(jìn),，合理安排時(shí)間。

雖然本節(jié)課按計(jì)劃完成任務(wù),，但有些地方落得不實(shí),，教師的話過(guò)多，時(shí)常重復(fù)學(xué)生的話,，教學(xué)就是在不斷的反思中成長(zhǎng)起來(lái)的,。

《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思博客 部編版《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思篇三

《玲玲的畫(huà)》是二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文，課文為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事：玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà)，不小心弄上了墨漬,，在爸爸的啟發(fā)下,，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題,，引人思考,。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確,，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。深鉆教材后,，我在教學(xué)時(shí)的采取了以下幾點(diǎn)做法：

本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事,。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí),，對(duì)話較多,，玲玲的情感變化：高興(畫(huà)好作品)---難過(guò)、著急(弄壞作品)---滿意(畫(huà)更漂亮)是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在,。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗,，課文內(nèi)容就撥云見(jiàn)日明朗了起來(lái),。

上課伊始，讓孩子們看情景課堂理清線索,，在教學(xué)過(guò)程中,，我緊跟“讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了分角色讀(讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí)),、推前想后體會(huì)讀(如讀心情變化的句子)、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“端詳”一詞時(shí)),、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等,，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開(kāi)心,，讀得“愛(ài)不釋口”,。課堂上瑯瑯的讀書(shū)聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言,，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成,。

理解爸爸的話是全文的哲理所在，在讀、寫(xiě),、背爸爸的話的基礎(chǔ)上,，拋出問(wèn)題“這里的“壞事”“好事”分別指什么?壞事變成好事的關(guān)鍵是什么?你們遇到過(guò)類似的事嗎?在以后的生活中，如果我們也遇到像玲玲一樣糟糕的事情,，你會(huì)怎么做呢?”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過(guò)程中,，其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎?

整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的，孩子們學(xué)得興趣盎然,，在思考中互相碰撞出了智慧的火花,。不足之處是啟發(fā)學(xué)生弄清道理后應(yīng)進(jìn)行生活中動(dòng)腦方面的拓展。在指導(dǎo)朗讀上,，還有所欠缺,，應(yīng)該叫學(xué)生體會(huì)一下爸爸催促玲玲睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)氣是什么樣的。

《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思博客 部編版《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思篇四

《玲玲的畫(huà)》這一堂課內(nèi)容簡(jiǎn)單,，道理明確,，主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下,，玲玲修改了畫(huà),，并且使畫(huà)看上去更好了。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，有優(yōu)點(diǎn),，但不足的地方更多。

優(yōu)點(diǎn)是教師的基本素質(zhì),，如普通話標(biāo)準(zhǔn),、語(yǔ)言富有情感、教姿教態(tài)自然等,，這些都是之前在學(xué)校就已經(jīng)打好的基礎(chǔ)，并不是我能夠一直啃下去的“老本”,。

比起這屈指可數(shù)的優(yōu)點(diǎn),，更多的是不足，大致有以下幾個(gè)方面：

在教學(xué)時(shí),，我太多過(guò)于注重教學(xué)的進(jìn)度,，一直往前面走，沒(méi)有站在學(xué)生的角度上思考,，學(xué)生是不是有時(shí)間去思考問(wèn)題,，有沒(méi)有跟上我的思路，有沒(méi)有跟著我從一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)致到最后,，只有幾個(gè)學(xué)生跟著我思考,，回答問(wèn)題，大部分學(xué)生都已經(jīng)走神,、發(fā)呆,。

雖然有老師告訴我說(shuō)，紀(jì)律好了很多,，但還是不夠,，我不會(huì)組織學(xué)生，能夠引起學(xué)生的興趣,，不知道怎么把他們放飛的思想收攏,，心思收回到課堂，課上有一個(gè)說(shuō)擬聲詞的環(huán)節(jié),，學(xué)生們說(shuō)出了很多,，課堂一下就活躍了，之后我就收不回來(lái)了,，只能干巴巴的喊口令,，強(qiáng)制收回來(lái)一小部分，有些孩子的精神還是處于這個(gè)環(huán)節(jié),，只是沒(méi)有講出來(lái),，這樣一來(lái)，課堂的聽(tīng)課率自然很低,。

課后評(píng)課時(shí),，廖老師和張主任說(shuō)課堂上課件上面出現(xiàn)錯(cuò)誤，我立馬能夠改正,，而不是說(shuō)老師課后再改,，做得很好，但是沒(méi)有抓住這一個(gè)閃光點(diǎn),，繼續(xù)點(diǎn)明課文的道理——壞事變好事,。經(jīng)過(guò)兩位老師的指點(diǎn)，我才恍然大悟,，是啊,，還可以這么處理的。

根據(jù)最新的教學(xué)理念,，應(yīng)該要讓學(xué)生自己說(shuō),，老師少說(shuō)，沒(méi)有用的不說(shuō),，學(xué)生不理解的不說(shuō),。這一課我說(shuō)的太多,，很少讓學(xué)生自己說(shuō)，甚至于聯(lián)系實(shí)際時(shí),，都沒(méi)有讓學(xué)生們把自己的想法說(shuō)完,，匆匆結(jié)束。

平時(shí)學(xué)生的朗讀拖音現(xiàn)象嚴(yán)重,，老師讀得好,，不知道怎么讓孩子們學(xué)習(xí)。周麗老師給了我建議：平時(shí)朗讀一拖音就停,，多放一放朗讀的音頻,，給課文打拍子，有節(jié)奏就會(huì)好很多,，朗讀之后老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)也要到位,，指明讀的哪里好，其他孩子就會(huì)模仿,。板書(shū)不嚴(yán)謹(jǐn),，不足，無(wú)法看出課文的過(guò)程,，字跡不工整,，需要多多練習(xí)。

今后,，要培養(yǎng)學(xué)生們聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)得到能力,；多讀、多聽(tīng)名師的講課,，讓課堂更加精彩豐富,；不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余,；繼續(xù)深鉆教材,，提高短時(shí)間把握文本的能力；在每一堂課中間練習(xí)自己組織學(xué)生,，吸引注意,，收回學(xué)生思維的能力、經(jīng)驗(yàn),，多多站在學(xué)生的角度思考，以生為本,，只有真正把學(xué)生裝在心中,，處處以學(xué)生的需求出發(fā),，語(yǔ)文課才能更加充滿語(yǔ)文味。

《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思博客 部編版《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思篇五

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“玲”字及詞語(yǔ)“樓梯”。

2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

3,、通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情,，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事,。

識(shí)記生字,，品詞析句，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話,。

結(jié)合自己的生活實(shí)際，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事的道理,。

多媒體課件,、生字卡片|,、白襯衣,、繡花、小黑板

1,、（出示一件被鉤破的襯衣）同學(xué)們，昨天李老師在做家務(wù)的時(shí)候不小心把衣服給鉤破了,。這是李老師最心愛(ài)的一件襯衣，可是現(xiàn)在不能穿了,。誰(shuí)能想個(gè)好辦法,，讓李老師重新穿上這件漂亮的衣服？（學(xué)生反饋,。預(yù)設(shè)：在鉤破的地方繡上一朵圖案。）

2,、（貼上繡花）同學(xué)們真聰明,！你們看，在鉤破的地方縫上繡花,，這件襯衣似乎比原來(lái)更漂亮了。從中,，你明白了一個(gè)什么道理,？

3,、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文講得也是這個(gè)道理,。（出示課題）誰(shuí)來(lái)讀讀課題？

4,、“玲”字是今天我們要學(xué)的生字,，誰(shuí)來(lái)讀讀？讀得時(shí)候要注意什么,？（指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音）你是怎么記住這個(gè)字的？

5,、齊讀課題,?！傲帷弊诌€是要本課要書(shū)寫(xiě)的生字，誰(shuí)來(lái)教教大家該怎么寫(xiě),？（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“玲”。）

1,、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自己想辦法認(rèn)記生字,。

2,、哪些生字容易讀錯(cuò),，誰(shuí)來(lái)提醒下大家？（正音）

3,、（出示帶拼音的詞語(yǔ)）老師給這些生字都找了個(gè)朋友,，讓我們一起去認(rèn)識(shí)他們吧！（自由認(rèn)讀,、全班齊讀。）

4,、（出示去掉拼音的詞語(yǔ)）不帶拼音的詞語(yǔ)你們認(rèn)識(shí)嗎？（分男女讀,、開(kāi)火車讀。）

5,、為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們讀得好，老師特意為你們找來(lái)了課文的動(dòng)畫(huà),，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看,，仔細(xì)傾聽(tīng)。

6,、把生字詞帶入課文中，用你喜歡的方式自由讀課文,，遇到難讀的字多讀幾遍,，讀通句子。

7,、指名分段朗讀,，反饋、正音,。

8,、全班齊讀。

1,、出示自學(xué)提示,，四人小組合作交流：

㈠玲玲為什么哇地哭了起來(lái)？

㈡玲玲是怎么解決困難的,？她是得到誰(shuí)的啟示？

㈢最后的結(jié)果如何,？

2,、師生交流,、反饋：

㈠玲玲為什么哇地哭了起來(lái),？

①指名回答。

②課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了,？（齊讀課文1—4自然段,。）

③理解詞語(yǔ)“端詳”（可以換成哪個(gè)詞？哪個(gè)更好,？）

④配動(dòng)作表演“滿意地端詳”,。（板書(shū)：漂亮,、弄臟,；滿意、著急）

㈡玲玲是怎么解決困難的,？她是得到誰(shuí)的啟示？

①指名回答,。（板書(shū)：開(kāi)動(dòng)腦筋,、畫(huà)上小花狗）

②對(duì)比兩張“畫(huà)”，學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

③指名朗讀爸爸說(shuō)的話,。

④這里的壞事指什么,？

⑤指導(dǎo)朗讀爸爸的話。（要求：爸爸的話要讀得親切一些,，問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣。）

⑥你找到壞事變好事的秘訣了嗎,？（隨學(xué)生回答完成板書(shū)：動(dòng)腦筋）從爸爸的話中,，你懂得了什么,？

㈢最后的結(jié)果如何？

①全班回答。

②板書(shū)：滿意,、得獎(jiǎng),。

1、小朋友們看,，從課文中我們不難看出,，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下,，她通過(guò)動(dòng)腦筋,，將壞事變成了好事，老師想知道,，在你們的生活中,，你遇到過(guò)這樣的事嗎？你是怎么解決困難的,？（教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地,、充分地說(shuō)）。

2,、如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí),、生活中，也碰到類似課文中這樣的事,，我們應(yīng)該怎么辦,？（板書(shū)：遇到困難，善于思考,，壞事變好事,。）

3、欣賞“名人名言”

1,、（出示生字）它們有什么相同的地方,？

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。（“樓”字右半部,，“女”的橫畫(huà)要長(zhǎng)。）

玲 → 滿意 → 著急 → 開(kāi)動(dòng)腦筋 →滿意 遇到困難

玲 善于思考

的 壞事變好事

畫(huà) → 漂亮 → 弄臟 → 畫(huà)上小花狗 →得獎(jiǎng)

生活中,，有很多事情并不像我們想象的那么糟,。玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的.畫(huà)不小心被弄臟。己經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張,，玲玲著急地哭了,。在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋,，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗,，不僅巧妙地掩蓋了污跡,，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就這樣,，劣勢(shì)也能轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì),。遇到不如意的事，要以積極的思考解決問(wèn)題的辦法,，這是這篇文章所要告訴我們的道理,。這堂課是第一課時(shí)，教學(xué)中,，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生品味、思索,、銘記爸爸簡(jiǎn)短語(yǔ)句中蘊(yùn)含的深刻道理,，并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本后又走出文本。能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)出課文中帶生字的詞語(yǔ),、換詞,、出示單個(gè)生字等形式，采用指名讀,、開(kāi)火車,，分男女等方式來(lái)學(xué)習(xí)本課生字，達(dá)到了很好的識(shí)字效果,。通過(guò)自由讀,、選擇自己喜歡的方式讀、指導(dǎo)重點(diǎn)句子讀等方式讓學(xué)生在讀中體會(huì)壞事變好事的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；感受文中人物的情感變化,，以及每個(gè)人物身上的優(yōu)秀品質(zhì),，從中領(lǐng)悟本課蘊(yùn)含的深刻道理。

《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思博客 部編版《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思篇六

我本著以讀為主的原則,。通過(guò)多種形式的朗讀,，帶學(xué)生走進(jìn)文本。

1,、在初讀課文時(shí),，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)：這篇課文講了一件什么事情？對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生概括能力不是很強(qiáng),，我們就把本課的主要內(nèi)容以填空的形式出示在課件上這樣學(xué)生就知道從什么地方去說(shuō),、該怎么去說(shuō)，從而鍛煉了學(xué)生的概括,、總結(jié)能力,。

2,、接著讓學(xué)生默讀課文，找出玲玲從中明白的道理,。找出來(lái)后自己讀,、匯報(bào)讀、比賽讀,。用多種形式的讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)文本的整體感知,。

3、然后再讓學(xué)生讀課文,，找找壞事是什么好事又是什么,？壞事是怎么變成好事的？通過(guò)對(duì)壞事和好事的理解,，來(lái)進(jìn)一步的感受只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事。

4,、再次讀這個(gè)道理時(shí),，學(xué)生對(duì)這句又有了更深一步的理解，就能讀出一定的哲理意味,。在老師總結(jié)時(shí),，有兩個(gè)字正好是本文的生字，因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生還得以識(shí)字為主,，所以我在板書(shū)“腦筋”倆字時(shí),，做了一下指導(dǎo)。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)了生字一舉兩得,。

5,、下面就該通過(guò)讀對(duì)話走入人物，體會(huì)人物的情感變化,。首先從文中找出爸爸的話和玲玲的話,，先匯報(bào)玲玲的話，通過(guò)指導(dǎo)“好的,，我把畫(huà)筆收拾一下就去睡,。”和“我的畫(huà)臟了,，另畫(huà)一張也來(lái)不及了,。”來(lái)體會(huì)玲玲的情感變化,。我先是指名讀,，在學(xué)生讀時(shí)相機(jī)指導(dǎo)，齊讀時(shí)我加了一些提示語(yǔ),，比如說(shuō)第一句我就說(shuō)“玲玲高興地說(shuō)”有了提示語(yǔ)的鋪墊學(xué)生們自然而然的就讀好了這句話,。第二句話時(shí),，我就很傷心的說(shuō)，“玲玲的畫(huà)弄臟了,，玲玲傷心地說(shuō)”學(xué)生立刻就進(jìn)入的角色,。讀爸爸的話時(shí)，我對(duì)學(xué)生讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，你真是一位和藹可親的爸爸,，你真是一位循循善誘的爸爸，從中體會(huì)到爸爸的啟發(fā)對(duì)玲玲的成功也起著一定的作用,，通過(guò)的爸爸的話從中又更深一步的體會(huì)到文中的道理,。最后再來(lái)整體感知課文，在小組內(nèi)分角色讀,、小組與小組比賽讀,、大組與大組比賽讀。以多種形式的讀,，來(lái)激起學(xué)生想把這個(gè)故事講下來(lái)的欲望,。從而達(dá)到學(xué)為用的目的。

最后拓展延伸環(huán)節(jié),。我從文中又拓展到課外,，聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的壞事變好事的的事？學(xué)生說(shuō)了很多自己的一些生活小事,。說(shuō)的很好,。

《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思博客 部編版《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思篇七

這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確,，這樣的課文,，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言,，沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不是很高。以下是我在教學(xué)時(shí)的幾點(diǎn)作法：

本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事,。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí),，對(duì)話較多,，玲玲的情感變化：高興（畫(huà)好作品）---難過(guò)、著急（弄壞作品）---滿意（畫(huà)更漂亮）是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在,。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開(kāi)朗，就撥云見(jiàn)日般明了了,。

一開(kāi)始,，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀,；然后聽(tīng)看動(dòng)畫(huà)片讀文,，理清線索，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握,，各有各的任務(wù),，層層逼進(jìn)文章。

在教學(xué)過(guò)程中,，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念,，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了表演讀（讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí)）,、推前想后體會(huì)讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來(lái)的句子時(shí)）,、加提示語(yǔ)讀（如讀玲玲哭著說(shuō)話的句子時(shí)）、抓重點(diǎn)詞理解讀（如理解“仔細(xì)地”一詞時(shí)）,、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等,，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開(kāi)心,，讀得意味無(wú)窮,，讀得“愛(ài)不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書(shū)聲不絕于耳,，學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言,，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。

理解爸爸的話是全文的哲理所在,，所以在“壞事往往能變成好事”這句話的“出場(chǎng)”時(shí),，我安排地也是比較“隆重”?！傲崃岬男那槭悄菢痈吲d,，但是更讓她高興的是什么呢？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,，“這正如爸爸所說(shuō)的……”在讀,、寫(xiě)、背爸爸的話的基礎(chǔ),，拋出問(wèn)題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,，但是通過(guò)動(dòng)腦筋，卻變成了好事,，你們遇到過(guò)類似的事嗎,？”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過(guò)程中,，其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎？

整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的,，孩子們學(xué)得興趣盎然,，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。但在學(xué)生自主活動(dòng)方面還需拓寬,，教師在教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊,，整個(gè)課堂還是有“牽”的感覺(jué)，需加油,！

《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思博客 部編版《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思篇八

兩天的備課,，短暫而又漫長(zhǎng)，從課本外闖進(jìn)課本內(nèi),，再?gòu)恼n本里走出來(lái),，這是一個(gè)不斷修改，不斷創(chuàng)新的過(guò)程,，同時(shí)也深深體會(huì)到了一種鳳凰涅磐的超越感,。然后，課堂究竟是一種不完美的藝術(shù),，更何況面對(duì)的是自己很不熟悉的50張小面孔呢,？靜心反思，比賽課堂的那一幕幕又展現(xiàn)在腦海中,，或在心底歡呼,，或愿面壁反思，但對(duì)自己來(lái)說(shuō),，卻都是“寶”,。

《玲玲的畫(huà)》是二年級(jí)課文課，內(nèi)容簡(jiǎn)單,，道理明確,，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文,，因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言,，沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用語(yǔ)文老師們的話說(shuō),，就是沒(méi)有“可挖掘”的東西,。在一陣“無(wú)措”之后，我明白了：語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)施,，對(duì)語(yǔ)文教研者而言，既是一種機(jī)遇,，更是一種挑戰(zhàn),，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革,，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn),。當(dāng)一位語(yǔ)文老師真正具備了把握教材的能力,，那無(wú)論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們?cè)谡n堂是共舞,。于是,，靜下心來(lái)備課……以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的驕傲。

對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),，一個(gè)陌生的老師讓他們既新奇又有些膽怯,，如何讓孩子們?cè)谡n堂上盡情地展現(xiàn)自己，無(wú)所顧慮地思考問(wèn)題,，是我課前思考的一個(gè)重要問(wèn)題,。最后，我決定以“夸獎(jiǎng)”孩子們?yōu)槠蹩?，讓孩子們真切感受到這個(gè)深愛(ài)他們的卞老師,，其實(shí)愿和他們做朋友，暢游語(yǔ)文課堂,。事實(shí)證明,，我的決定是正確的。我們的互相夸獎(jiǎng),，使孩子們的勁頭十足,，興趣盎然。精彩的回答,，惟妙惟肖的表演,，久舉不愿放下的小手和一個(gè)個(gè)盛滿“思考”之水的小腦瓜，充分說(shuō)明了好的開(kāi)頭也為整節(jié)課堂上孩子們的出色表現(xiàn)奠定了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事,。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí),，對(duì)話較多,，玲玲的情感變化：高興（畫(huà)好作品）---難過(guò)、著急（弄壞作品）---滿意（畫(huà)更漂亮）是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在,。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了,。

一開(kāi)始,，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀,；然后聽(tīng)看動(dòng)畫(huà)片讀文,，理清線索，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握,，各有各的任務(wù),，層層逼進(jìn)文章。

在教學(xué)過(guò)程中,，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念,，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了表演讀（讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí)）,、推前想后體會(huì)讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來(lái)的句子時(shí),，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）,、加提示語(yǔ)讀（如讀玲玲哭著說(shuō)話的句子時(shí)）,、抓重點(diǎn)詞理解讀（如理解“端詳”一詞時(shí)）、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等,，多形式的讀使學(xué)生讀得自然,，讀得開(kāi)心，讀得意味無(wú)窮,，讀得“愛(ài)不釋口”,。課堂上瑯瑯的讀書(shū)聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言,，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成,。

爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場(chǎng)”時(shí),，我安排地也是比較“隆重”,。“玲玲的心情是那樣高興,，但是更讓她高興的是什么呢,？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說(shuō)的……”在讀,、背爸爸的話的基礎(chǔ),，拋出問(wèn)題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過(guò)動(dòng)腦筋,，卻變成了好事,，你們遇到過(guò)類似的事嗎,？”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過(guò)程中，其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎,？

其次,，圖文并茂的板書(shū)，課后名言的拓展,，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作，課件的合理利用,，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲,。

當(dāng)然，遺憾的是,，課堂中也有一些不盡如人意的地方,，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密,，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫(huà)”的區(qū)別,，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語(yǔ)文的最基本的文字要求,。最后拓展部分,，有的孩子只是說(shuō)了努力克服的困難，但是沒(méi)有體現(xiàn)變后的“好”事,。由于是第一課時(shí),，字只停留在認(rèn)讀上，如果有時(shí)間的話,，應(yīng)做寫(xiě)字的具體指導(dǎo),。

掩卷深思，這次賽教給自己帶來(lái)的啟示很多：多看語(yǔ)文教學(xué)專家的論著,，將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合,，才會(huì)使課堂生花；抓住一切向名師,、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，不斷豐富自我，只有這樣,，才能使課堂上的自己更加游刃有余,；繼續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力,；時(shí)刻不忘語(yǔ)文教學(xué)的本,，不忘記在語(yǔ)文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)“的能力……對(duì)于徜徉于語(yǔ)文課堂的那份自如,，那份美麗，自己是那樣地癡迷,，那么,，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中寶貴的財(cái)富繼續(xù)完美自己的語(yǔ)文課堂吧,。

《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思博客 部編版《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思篇九

《玲玲的畫(huà)》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟,，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張。玲玲著急地哭了,。但是在爸爸的啟發(fā)下,，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小狗,，不僅巧妙地掩蓋了了污漬,，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟,。只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,，道理明確,。

一、教學(xué)效果：

1,、教學(xué)中,，我嘗試著隨文識(shí)字，抓住“端詳,、評(píng)獎(jiǎng),、叭、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),。先從文中發(fā)現(xiàn)生字,，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最后把生字放回課文,，正確流利地朗讀課文,。這樣由字到詞，由詞到句,，由句到篇,，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞,，詞不離句”的理念,。2、抓主線,，幫學(xué)生理清思路,。本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事,。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí),，對(duì)話較多,，玲玲的情感變化：高興（畫(huà)好作品）——難過(guò)、著急（弄壞作品）——滿意（畫(huà)更漂亮）是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在,。在課堂開(kāi)始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗,，撥云見(jiàn)日般明了。

二,、成功之處：

學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫(huà)》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事,。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà)，不小心弄上了墨漬,，在爸爸的啟發(fā)下,，墨漬被變“成了小花狗”。課文中爸爸的話揭示了主題,，引人思考,。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確,，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事,。內(nèi)容集中,，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多,，玲玲的情感變化是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面,，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū),，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言,，結(jié)合自己的生活實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話,。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí),，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文,。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法,，在讀書(shū)中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事的道理,。

三、不足之處：

課堂中也有一些不盡如人意的地方,，如在字詞的教學(xué)中,，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上,，而“爸爸”的話是全文的哲理所在,，在讀“爸爸”的話的時(shí)候如果讓學(xué)生們?cè)谡n堂上用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，一定會(huì)取得更好的效果,。在指導(dǎo)朗讀上,，還不是很到位。

四,、改進(jìn)措施：

來(lái)展示玲玲改了之后的畫(huà),，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源，讓原來(lái)的畫(huà)與改了之后的畫(huà)進(jìn)行一個(gè)比較,，對(duì)比出因?yàn)橐粋€(gè)無(wú)意間的過(guò)失讓畫(huà)面上多了一只懶洋洋的小狗,，使得整個(gè)畫(huà)面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事”的道理,。