人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

《玲玲的畫》教學(xué)反思博客 部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思篇一

1、認(rèn)識(shí)“玲,、祥”等8個(gè)生字,，會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字,。

2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子,。

3,、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟,。

只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事。

學(xué)習(xí)生字是重點(diǎn),。難點(diǎn)是感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子

情境教學(xué),、自主探究、自讀自悟

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

1,、創(chuàng)設(shè)情景,、談話導(dǎo)入

（1）今天，老師給大家介紹一位新朋友,，她叫玲玲,，她在生活中也遇到了

不高興的事，我們來看看,，她是怎么處理的呢,？板書課題：25玲玲的畫

（2）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”,。說說可以用什么方法記住“玲”,。

2、自主讀文識(shí)字

自由讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦,？讀準(zhǔn)字音讀通句子，用你喜歡的符號(hào)

標(biāo)出本課的字詞語多讀幾遍,。再標(biāo)一標(biāo),，課文有幾個(gè)自然段。

1、檢查生字詞語

（1）出示帶拼音生字詞

同桌合作學(xué)習(xí),，互讀,、互聽、互糾,。

學(xué)生當(dāng)老師,，主持學(xué)習(xí)生字。

（2）不帶拼音生字詞

指讀,，開火車讀,，挑戰(zhàn)讀

2、整體感知,、初步了解,。

分段指讀課文，糾正讀音,，想想課文寫了一件什么事,？

3、交流：課文寫了一件什么事,？

4,、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因；經(jīng)過,；結(jié)果,。

全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因；經(jīng)過和結(jié)果,。

隨學(xué)生回答教師板書：

起因：畫弄臟,，來不及畫。（壞事）

經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗,。

結(jié)果：得了一等獎(jiǎng),。（好事）

5、設(shè)疑：

一件壞事怎么變成了好事,，其中有什么奧妙嗎,？

學(xué)生自由讀課文，畫出有關(guān)句子,。

1,、交流。并讀出相關(guān)的句子,。

（1）爸爸仔細(xì)地看了看,，說：“別哭，孩子,。在這兒畫點(diǎn)兒什么,，不是很好嗎,？”

為什么要加上“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉,？

為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么,？

你覺得這是一位怎么樣的爸爸？

（2）玲玲想了想,，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上,。玲玲滿意地笑了。

玲玲想了想,，她會(huì)想什么,？

她為什么要畫小花狗？而不是其它東西,？

玲玲滿意地笑了”說明什么,？如果是你，你會(huì)想些什么,？

（3）爸爸看了,，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事,?！?/p>

這里的壞事指什么？好事呢,？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？

（隨學(xué)生回答完成板書：動(dòng)腦筋）

2,、朗讀指導(dǎo),。

爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣,；玲玲的話要讀出天真的,、

幼稚的語氣。

3,、有感情朗讀全文,。

第二課時(shí)

1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字詞語

2,、分角色朗讀課文,，深化理解。

3,、啟發(fā)思維,、訓(xùn)練表達(dá)

小朋友們看，從課文中我們不難看出,，玲玲在生活中遇到了不高興的事,，在爸爸的指點(diǎn)下，

她通過動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事,，老師想知道,，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎,？

4,、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字,。

（1）讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置,，然后在小組中進(jìn)行交流。

（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟,、樓梯,、腦筋”這幾個(gè)字、詞,，要注意指導(dǎo)學(xué)生把

他們的各部分寫緊湊些,。

（3）學(xué)生練寫。

（4）展示學(xué)生寫的生字,、詞,，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。

5,、做一做：完成課后練習(xí)

好多事情并不像我們想象的那么糟,。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事,。

板書：

25玲玲的畫

畫（我家的一角）弄臟

添畫小狗

得一等獎(jiǎng)

動(dòng)腦筋壞事變好事

到了二年級(jí)下冊,，孩子們已經(jīng)初步掌握了比較多的識(shí)字方法，能夠獨(dú)立認(rèn)識(shí)一些新字,。新課程倡導(dǎo)在生活中識(shí)字的理念也已經(jīng)滲透到孩子的骨子里,，他們無意或有意間識(shí)字能力不斷提高，課外認(rèn)識(shí)了很多生字新詞,。因此,，開展小組交流識(shí)字，相互評(píng)價(jià)能夠提高孩子的識(shí)字興趣,。這篇課文寫玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟,，已經(jīng)沒有時(shí)間得畫一張，玲玲著急地哭了,。但是在爸爸的啟發(fā)下,，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗,，不僅巧妙地掩蓋了污漬,，還給作品平添了幾分家的溫馨,。生活就是這樣，只要善于思考,，劣勢也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢,。學(xué)習(xí)這篇課文，我指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)一下玲玲的情感的變化——滿意,、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅,；品味、思索爸爸簡短的話語中蘊(yùn)含的深刻道理,。并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本后又走出文本,，尋找同類題材的文章閱讀，拓寬學(xué)生的視野,，加深對(duì)文章的感悟,。

《玲玲的畫》教學(xué)反思博客 部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思篇二

《玲玲的畫》一課，文章語言樸實(shí),，故事情節(jié)簡單,，學(xué)生一讀便明了。那如何讓語文課充滿濃濃的語文味呢,？文章的語言訓(xùn)練點(diǎn)挖在何處呢,？我怎么才能站在語文這塊基石上，讓學(xué)生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事”的道理呢？我針對(duì)學(xué)生實(shí)際,，從以下幾方面入手：

在課堂伊始,，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫玲玲三幅畫的句子體會(huì)玲玲的心情。玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過,、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，在通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)此刻玲玲的心情,。課堂上自我感覺這部分落得很實(shí),，學(xué)生真正明白玲玲的心理變化，效果很好,。

上課開始,，我直接檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，采用開火車?yán)首x課文,，因?yàn)檫@課內(nèi)容簡單,，沒有難讀的句子，所以直接檢查朗讀,，節(jié)省時(shí)間訓(xùn)練說話,。在學(xué)生開火車讀課文時(shí),，我就有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，如“爸爸催玲玲睡覺的句子,，爸爸對(duì)玲玲說話的句子”,。我都進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在朗讀過程中學(xué)生讀錯(cuò)字,，我也及時(shí)糾正,，如“叭----趴”學(xué)生把這兩個(gè)字讀錯(cuò)，立即板書在黑板上,，提醒學(xué)生注意,，只是當(dāng)時(shí)處理時(shí)教師沒有落實(shí)，今后注意,。

本節(jié)課我在多處進(jìn)行說話訓(xùn)練,。如在體會(huì)“端詳”這個(gè)詞語時(shí)，課堂上我隨機(jī)叫學(xué)生說一句話,，雖然學(xué)生在造句時(shí)有點(diǎn)難度,，但在老師的提醒下學(xué)生也能說造幾個(gè)句子，只要堅(jiān)持學(xué)生在準(zhǔn)確用詞上就會(huì)有進(jìn)步,。

當(dāng)學(xué)生體會(huì)玲玲把弄臟的畫畫了一只小花狗,，此刻高興的心情時(shí)，我設(shè)計(jì)如果是你,，你會(huì)怎樣做,，補(bǔ)充句子，訓(xùn)練學(xué)生想象空間,，訓(xùn)練說話,。

學(xué)生了解了爸爸和玲玲的為人時(shí)，我又設(shè)計(jì)了你此刻想對(duì)爸爸和玲玲說些什么,，訓(xùn)練說話,，進(jìn)行教育。只要能對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練的機(jī)會(huì),，我都不會(huì)放過,，相信學(xué)生在訓(xùn)練中說話表達(dá)能力得到提高，寫話能力也能提高,。由于時(shí)間沒有安排好,，因此沒有進(jìn)行寫的訓(xùn)練，以后要把寫的內(nèi)容安排在課內(nèi),。

本節(jié)課課堂容量很大,，理解完課文，又指導(dǎo)四個(gè)生字,，我還進(jìn)行了拓展,，雖然拓展安排時(shí)間有點(diǎn)緊,，但我已經(jīng)開始進(jìn)行嘗試，進(jìn)行語文主題學(xué)習(xí),，相信今后我會(huì)不斷改進(jìn),，合理安排時(shí)間。

雖然本節(jié)課按計(jì)劃完成任務(wù),，但有些地方落得不實(shí),，教師的話過多，時(shí)常重復(fù)學(xué)生的話,，教學(xué)就是在不斷的反思中成長起來的,。

《玲玲的畫》教學(xué)反思博客 部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思篇三

《玲玲的畫》是二年級(jí)下冊第六單元的第一篇課文，課文為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事：玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫,，不小心弄上了墨漬,，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗,。課文中爸爸的話揭示了主題,，引人思考。課文內(nèi)容簡單,，主題明確,，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義,。深鉆教材后,，我在教學(xué)時(shí)的采取了以下幾點(diǎn)做法：

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,，語言樸實(shí),，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)---難過,、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開朗，課文內(nèi)容就撥云見日明朗了起來,。

上課伊始,，讓孩子們看情景課堂理清線索，在教學(xué)過程中,，我緊跟“讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語文教學(xué)理念,，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了分角色讀(讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí))、推前想后體會(huì)讀(如讀心情變化的句子),、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“端詳”一詞時(shí)),、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然,，讀得開心,，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳,，學(xué)生邊讀邊感悟語言,，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。

理解爸爸的話是全文的哲理所在,，在讀,、寫、背爸爸的話的基礎(chǔ)上,，拋出問題“這里的“壞事”“好事”分別指什么?壞事變成好事的關(guān)鍵是什么?你們遇到過類似的事嗎?在以后的生活中,，如果我們也遇到像玲玲一樣糟糕的事情，你會(huì)怎么做呢?”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過程中,，其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎?

整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的,，孩子們學(xué)得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花,。不足之處是啟發(fā)學(xué)生弄清道理后應(yīng)進(jìn)行生活中動(dòng)腦方面的拓展,。在指導(dǎo)朗讀上，還有所欠缺,，應(yīng)該叫學(xué)生體會(huì)一下爸爸催促玲玲睡覺時(shí)的語氣是什么樣的,。

《玲玲的畫》教學(xué)反思博客 部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思篇四

《玲玲的畫》這一堂課內(nèi)容簡單，道理明確,，主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟了,，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲修改了畫,，并且使畫看上去更好了,。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事,。

反思整個(gè)教學(xué)過程，有優(yōu)點(diǎn),，但不足的地方更多,。

優(yōu)點(diǎn)是教師的基本素質(zhì)，如普通話標(biāo)準(zhǔn),、語言富有情感,、教姿教態(tài)自然等,，這些都是之前在學(xué)校就已經(jīng)打好的基礎(chǔ)，并不是我能夠一直啃下去的“老本”,。

比起這屈指可數(shù)的優(yōu)點(diǎn),，更多的是不足，大致有以下幾個(gè)方面：

在教學(xué)時(shí),，我太多過于注重教學(xué)的進(jìn)度,，一直往前面走，沒有站在學(xué)生的角度上思考,，學(xué)生是不是有時(shí)間去思考問題,，有沒有跟上我的思路，有沒有跟著我從一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),。導(dǎo)致到最后,，只有幾個(gè)學(xué)生跟著我思考，回答問題,，大部分學(xué)生都已經(jīng)走神,、發(fā)呆。

雖然有老師告訴我說,，紀(jì)律好了很多,，但還是不夠，我不會(huì)組織學(xué)生,，能夠引起學(xué)生的興趣,，不知道怎么把他們放飛的思想收攏，心思收回到課堂,，課上有一個(gè)說擬聲詞的環(huán)節(jié),，學(xué)生們說出了很多，課堂一下就活躍了,，之后我就收不回來了,，只能干巴巴的喊口令，強(qiáng)制收回來一小部分,，有些孩子的精神還是處于這個(gè)環(huán)節(jié),，只是沒有講出來，這樣一來,，課堂的聽課率自然很低,。

課后評(píng)課時(shí)，廖老師和張主任說課堂上課件上面出現(xiàn)錯(cuò)誤,，我立馬能夠改正,，而不是說老師課后再改，做得很好，但是沒有抓住這一個(gè)閃光點(diǎn),，繼續(xù)點(diǎn)明課文的道理——壞事變好事。經(jīng)過兩位老師的指點(diǎn),，我才恍然大悟,，是啊，還可以這么處理的,。

根據(jù)最新的教學(xué)理念,，應(yīng)該要讓學(xué)生自己說，老師少說,，沒有用的不說,，學(xué)生不理解的不說。這一課我說的太多,，很少讓學(xué)生自己說,，甚至于聯(lián)系實(shí)際時(shí)，都沒有讓學(xué)生們把自己的想法說完,，匆匆結(jié)束,。

平時(shí)學(xué)生的朗讀拖音現(xiàn)象嚴(yán)重，老師讀得好,，不知道怎么讓孩子們學(xué)習(xí),。周麗老師給了我建議：平時(shí)朗讀一拖音就停，多放一放朗讀的音頻,，給課文打拍子,，有節(jié)奏就會(huì)好很多，朗讀之后老師的評(píng)價(jià)語也要到位,，指明讀的哪里好,，其他孩子就會(huì)模仿。板書不嚴(yán)謹(jǐn),，不足,，無法看出課文的過程，字跡不工整,，需要多多練習(xí),。

今后，要培養(yǎng)學(xué)生們聽,、說,、讀、寫得到能力,；多讀,、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富；不斷提升自我,，才能在課堂上更加游刃有余,；繼續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力,；在每一堂課中間練習(xí)自己組織學(xué)生,，吸引注意，收回學(xué)生思維的能力,、經(jīng)驗(yàn),，多多站在學(xué)生的角度思考，以生為本,，只有真正把學(xué)生裝在心中,，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味,。

《玲玲的畫》教學(xué)反思博客 部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思篇五

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“玲”字及詞語“樓梯”,。

2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

3、通過讀文,，讓學(xué)生明白生活中的很多事情,，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事,。

識(shí)記生字,，品詞析句，理解爸爸意味深長的話,。

結(jié)合自己的生活實(shí)際,，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理,。

多媒體課件,、生字卡片|、白襯衣,、繡花,、小黑板

1、（出示一件被鉤破的襯衣）同學(xué)們,，昨天李老師在做家務(wù)的時(shí)候不小心把衣服給鉤破了,。這是李老師最心愛的一件襯衣,，可是現(xiàn)在不能穿了。誰能想個(gè)好辦法,，讓李老師重新穿上這件漂亮的衣服,？（學(xué)生反饋。預(yù)設(shè)：在鉤破的地方繡上一朵圖案,。）

2,、（貼上繡花）同學(xué)們真聰明！你們看,，在鉤破的地方縫上繡花，這件襯衣似乎比原來更漂亮了,。從中,，你明白了一個(gè)什么道理？

3,、今天,，我們要學(xué)習(xí)的課文講得也是這個(gè)道理。（出示課題）誰來讀讀課題,？

4,、“玲”字是今天我們要學(xué)的生字，誰來讀讀,？讀得時(shí)候要注意什么,？（指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音）你是怎么記住這個(gè)字的？

5,、齊讀課題,。“玲”字還是要本課要書寫的生字,，誰來教教大家該怎么寫,？（指導(dǎo)書寫“玲”。）

1,、請同學(xué)們打開書,，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自己想辦法認(rèn)記生字,。

2,、哪些生字容易讀錯(cuò)，誰來提醒下大家,？（正音）

3,、（出示帶拼音的詞語）老師給這些生字都找了個(gè)朋友，讓我們一起去認(rèn)識(shí)他們吧?。ㄗ杂烧J(rèn)讀,、全班齊讀,。）

4、（出示去掉拼音的詞語）不帶拼音的詞語你們認(rèn)識(shí)嗎,？（分男女讀,、開火車讀。）

5,、為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們讀得好,，老師特意為你們找來了課文的動(dòng)畫，請同學(xué)們認(rèn)真觀看,，仔細(xì)傾聽,。

6、把生字詞帶入課文中,，用你喜歡的方式自由讀課文,，遇到難讀的字多讀幾遍，讀通句子,。

7,、指名分段朗讀，反饋,、正音,。

8、全班齊讀,。

1,、出示自學(xué)提示，四人小組合作交流：

㈠玲玲為什么哇地哭了起來,？

㈡玲玲是怎么解決困難的,？她是得到誰的啟示？

㈢最后的結(jié)果如何,？

2,、師生交流、反饋：

㈠玲玲為什么哇地哭了起來,？

①指名回答,。

②課文哪幾個(gè)自然段寫了？（齊讀課文1—4自然段,。）

③理解詞語“端詳”（可以換成哪個(gè)詞,？哪個(gè)更好？）

④配動(dòng)作表演“滿意地端詳”,。（板書：漂亮,、弄臟；滿意,、著急）

㈡玲玲是怎么解決困難的,？她是得到誰的啟示,？

①指名回答。（板書：開動(dòng)腦筋,、畫上小花狗）

②對(duì)比兩張“畫”,，學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

③指名朗讀爸爸說的話。

④這里的壞事指什么,？

⑤指導(dǎo)朗讀爸爸的話,。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣,。）

⑥你找到壞事變好事的秘訣了嗎,？（隨學(xué)生回答完成板書：動(dòng)腦筋）從爸爸的話中，你懂得了什么,？

㈢最后的結(jié)果如何,？

①全班回答。

②板書：滿意,、得獎(jiǎng)。

1,、小朋友們看,，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事,，在爸爸的指點(diǎn)下,，她通過動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事,，老師想知道,，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎,？你是怎么解決困難的,？（教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說）,。

2,、如果小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中,，也碰到類似課文中這樣的事,，我們應(yīng)該怎么辦？（板書：遇到困難,，善于思考,，壞事變好事。）

3,、欣賞“名人名言”

1,、（出示生字）它們有什么相同的地方,？

2、指導(dǎo)書寫,。（“樓”字右半部,，“女”的橫畫要長。）

玲 → 滿意 → 著急 → 開動(dòng)腦筋 →滿意 遇到困難

玲 善于思考

的 壞事變好事

畫 → 漂亮 → 弄臟 → 畫上小花狗 →得獎(jiǎng)

生活中,，有很多事情并不像我們想象的那么糟,。玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的.畫不小心被弄臟。己經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張,，玲玲著急地哭了,。在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋,，在弄臟的地方畫了一只小花狗,，不僅巧妙地掩蓋了污跡，還給作品平添了幾分家的溫馨,。生活就這樣,，劣勢也能轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢。遇到不如意的事,，要以積極的思考解決問題的辦法,，這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第一課時(shí),，教學(xué)中,，我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品味,、思索,、銘記爸爸簡短語句中蘊(yùn)含的深刻道理，并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本后又走出文本,。能夠引導(dǎo)學(xué)生通過畫出課文中帶生字的詞語,、換詞、出示單個(gè)生字等形式,，采用指名讀,、開火車，分男女等方式來學(xué)習(xí)本課生字,，達(dá)到了很好的識(shí)字效果,。通過自由讀、選擇自己喜歡的方式讀,、指導(dǎo)重點(diǎn)句子讀等方式讓學(xué)生在讀中體會(huì)壞事變好事的起因,、經(jīng)過和結(jié)果；感受文中人物的情感變化,，以及每個(gè)人物身上的優(yōu)秀品質(zhì),，從中領(lǐng)悟本課蘊(yùn)含的深刻道理,。

《玲玲的畫》教學(xué)反思博客 部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思篇六

我本著以讀為主的原則。通過多種形式的朗讀,，帶學(xué)生走進(jìn)文本,。

1、在初讀課文時(shí),，讓學(xué)生帶著問題讀書：這篇課文講了一件什么事情,？對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生概括能力不是很強(qiáng)，我們就把本課的主要內(nèi)容以填空的形式出示在課件上這樣學(xué)生就知道從什么地方去說,、該怎么去說,，從而鍛煉了學(xué)生的概括、總結(jié)能力,。

2,、接著讓學(xué)生默讀課文，找出玲玲從中明白的道理,。找出來后自己讀,、匯報(bào)讀、比賽讀,。用多種形式的讀來加深學(xué)生對(duì)文本的整體感知,。

3、然后再讓學(xué)生讀課文,，找找壞事是什么好事又是什么？壞事是怎么變成好事的,？通過對(duì)壞事和好事的理解,，來進(jìn)一步的感受只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事,。

4,、再次讀這個(gè)道理時(shí)，學(xué)生對(duì)這句又有了更深一步的理解,，就能讀出一定的哲理意味,。在老師總結(jié)時(shí)，有兩個(gè)字正好是本文的生字,，因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生還得以識(shí)字為主,，所以我在板書“腦筋”倆字時(shí)，做了一下指導(dǎo),。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)了生字一舉兩得,。

5、下面就該通過讀對(duì)話走入人物,，體會(huì)人物的情感變化,。首先從文中找出爸爸的話和玲玲的話,，先匯報(bào)玲玲的話，通過指導(dǎo)“好的,，我把畫筆收拾一下就去睡,。”和“我的畫臟了,，另畫一張也來不及了,。”來體會(huì)玲玲的情感變化,。我先是指名讀,，在學(xué)生讀時(shí)相機(jī)指導(dǎo)，齊讀時(shí)我加了一些提示語,，比如說第一句我就說“玲玲高興地說”有了提示語的鋪墊學(xué)生們自然而然的就讀好了這句話,。第二句話時(shí)，我就很傷心的說,，“玲玲的畫弄臟了,，玲玲傷心地說”學(xué)生立刻就進(jìn)入的角色。讀爸爸的話時(shí),，我對(duì)學(xué)生讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，你真是一位和藹可親的爸爸，你真是一位循循善誘的爸爸,，從中體會(huì)到爸爸的啟發(fā)對(duì)玲玲的成功也起著一定的作用,，通過的爸爸的話從中又更深一步的體會(huì)到文中的道理。最后再來整體感知課文,，在小組內(nèi)分角色讀,、小組與小組比賽讀、大組與大組比賽讀,。以多種形式的讀,，來激起學(xué)生想把這個(gè)故事講下來的欲望。從而達(dá)到學(xué)為用的目的,。

最后拓展延伸環(huán)節(jié),。我從文中又拓展到課外，聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己有沒有遇到過這樣的壞事變好事的的事,？學(xué)生說了很多自己的一些生活小事,。說的很好。

《玲玲的畫》教學(xué)反思博客 部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思篇七

這篇課文內(nèi)容簡單,，道理明確,，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言,，沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不是很高。以下是我在教學(xué)時(shí)的幾點(diǎn)作法：

本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中,，語言樸實(shí)，對(duì)話較多,，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過,、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。在課堂伊始,，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開朗，就撥云見日般明了了,。

一開始,，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀,；然后聽看動(dòng)畫片讀文,，理清線索，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握,，各有各的任務(wù),，層層逼進(jìn)文章。

在教學(xué)過程中,，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學(xué)理念,，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了表演讀（讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí)）,、推前想后體會(huì)讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時(shí)）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時(shí)）,、抓重點(diǎn)詞理解讀（如理解“仔細(xì)地”一詞時(shí)）,、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然,，讀得開心,，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”,。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳,，學(xué)生邊讀邊感悟語言，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成,。

理解爸爸的話是全文的哲理所在,，所以在“壞事往往能變成好事”這句話的“出場”時(shí),，我安排地也是比較“隆重”?！傲崃岬男那槭悄菢痈吲d,，但是更讓她高興的是什么呢？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,，“這正如爸爸所說的……”在讀,、寫、背爸爸的話的基礎(chǔ),，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,，但是通過動(dòng)腦筋，卻變成了好事,，你們遇到過類似的事嗎,？”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過程中，其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎,？

整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的,，孩子們學(xué)得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花,。但在學(xué)生自主活動(dòng)方面還需拓寬,，教師在教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊，整個(gè)課堂還是有“牽”的感覺,，需加油,！

《玲玲的畫》教學(xué)反思博客 部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思篇八

兩天的備課，短暫而又漫長,，從課本外闖進(jìn)課本內(nèi),，再從課本里走出來，這是一個(gè)不斷修改,，不斷創(chuàng)新的過程,，同時(shí)也深深體會(huì)到了一種鳳凰涅磐的超越感。然后,，課堂究竟是一種不完美的藝術(shù),，更何況面對(duì)的是自己很不熟悉的50張小面孔呢？靜心反思,，比賽課堂的那一幕幕又展現(xiàn)在腦海中,，或在心底歡呼，或愿面壁反思,，但對(duì)自己來說,，卻都是“寶”。

《玲玲的畫》是二年級(jí)課文課，內(nèi)容簡單,，道理明確,，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,，因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言,，沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用語文老師們的話說,，就是沒有“可挖掘”的東西,。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標(biāo)的頒布實(shí)施,，對(duì)語文教研者而言,，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn),，語文課堂教學(xué)的改革,，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn),。當(dāng)一位語文老師真正具備了把握教材的能力,，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞,。于是,，靜下心來備課……以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的驕傲。

對(duì)孩子們來說,，一個(gè)陌生的老師讓他們既新奇又有些膽怯,，如何讓孩子們在課堂上盡情地展現(xiàn)自己，無所顧慮地思考問題,，是我課前思考的一個(gè)重要問題,。最后，我決定以“夸獎(jiǎng)”孩子們?yōu)槠蹩?，讓孩子們真切感受到這個(gè)深愛他們的卞老師,，其實(shí)愿和他們做朋友，暢游語文課堂,。事實(shí)證明,，我的決定是正確的。我們的互相夸獎(jiǎng),，使孩子們的勁頭十足，興趣盎然,。精彩的回答,，惟妙惟肖的表演，久舉不愿放下的小手和一個(gè)個(gè)盛滿“思考”之水的小腦瓜，充分說明了好的開頭也為整節(jié)課堂上孩子們的出色表現(xiàn)奠定了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中，語言樸實(shí),，對(duì)話較多,，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗,，撥云見日般明了了,。

一開始，自由讀文,，檢查生字認(rèn)讀,；然后聽看動(dòng)畫片讀文，理清線索,，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握,，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章,。

在教學(xué)過程中,，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了表演讀（讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí)）,、推前想后體會(huì)讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時(shí)，憑借老師提供的句式勸玲玲,，幫玲玲）,、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時(shí)）、抓重點(diǎn)詞理解讀（如理解“端詳”一詞時(shí)）,、背誦爸爸意味深長的話等等,，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開心,，讀得意味無窮,，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳,，學(xué)生邊讀邊感悟語言,，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成,。

爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場”時(shí),，我安排地也是比較“隆重”,。“玲玲的心情是那樣高興,，但是更讓她高興的是什么呢,？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說的……”在讀,、背爸爸的話的基礎(chǔ),，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動(dòng)腦筋,，卻變成了好事,，你們遇到過類似的事嗎？”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過程中,，其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎,？

其次，圖文并茂的板書,，課后名言的拓展,，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作，課件的合理利用,，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲,。

當(dāng)然，遺憾的是,，課堂中也有一些不盡如人意的地方,，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密,，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別,，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求,。最后拓展部分,，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事,。由于是第一課時(shí),，字只停留在認(rèn)讀上，如果有時(shí)間的話,，應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo),。

掩卷深思，這次賽教給自己帶來的啟示很多：多看語文教學(xué)專家的論著,，將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合,，才會(huì)使課堂生花,；抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，不斷豐富自我，只有這樣,，才能使課堂上的自己更加游刃有余,；繼續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力,；時(shí)刻不忘語文教學(xué)的本,，不忘記在語文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽、說,、讀,、寫“的能力……對(duì)于徜徉于語文課堂的那份自如，那份美麗,，自己是那樣地癡迷,，那么，就讓自己帶著這些啟示,、這些今后教學(xué)中寶貴的財(cái)富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧,。

《玲玲的畫》教學(xué)反思博客 部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思篇九

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張,。玲玲著急地哭了,。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋,，在弄臟的地方畫了一只小狗,，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨,。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟,。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事,。這篇課文內(nèi)容簡單,，道理明確。

一,、教學(xué)效果：

1,、教學(xué)中，我嘗試著隨文識(shí)字,，抓住“端詳,、評(píng)獎(jiǎng)、叭,、糟”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行識(shí)字教學(xué),。先從文中發(fā)現(xiàn)生字,，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最后把生字放回課文,，正確流利地朗讀課文,。這樣由字到詞，由詞到句,，由句到篇,，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低年級(jí)語文教學(xué)“字不離詞,，詞不離句”的理念,。2、抓主線,，幫學(xué)生理清思路,。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,，語言樸實(shí),，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）——難過,、著急（弄壞作品）——滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂開始,，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開朗,，撥云見日般明了。

二,、成功之處：

學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事,。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬,，在爸爸的啟發(fā)下,，墨漬被變“成了小花狗”。課文中爸爸的話揭示了主題,，引人思考,。課文內(nèi)容簡單，主題明確,，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中,，語言樸實(shí),，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,，在讀中體會(huì)情感,，感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)，理解爸爸意味深長的話,。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí),，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪,，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事的道理。

三,、不足之處：

課堂中也有一些不盡如人意的地方,，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密,。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上,，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時(shí)候如果讓學(xué)生們在課堂上用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活,，一定會(huì)取得更好的效果,。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位,。

四,、改進(jìn)措施：

來展示玲玲改了之后的畫，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源,，讓原來的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個(gè)比較,，對(duì)比出因?yàn)橐粋€(gè)無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個(gè)畫面顯得生趣盎然,。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事”的道理。