在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

《玲玲的畫》教學(xué)反思與評價(jià)篇一

如何讓孩子們在課堂上盡情地展現(xiàn)自己，無所顧慮地思考問題,，是我課前思考的一個(gè)重要問題,。最后，我決定以“夸獎(jiǎng)”孩子們?yōu)槠蹩?，讓孩子們真切感受到這個(gè)深愛他們的胡老師，其實(shí)愿和他們做朋友,，暢游語文課堂。事實(shí)證明,，我的決定是正確的。我們的互相夸獎(jiǎng),，使孩子們的勁頭十足,，興趣盎然。精彩的回答,，惟妙惟肖的表演，久舉不愿放下的小手和一個(gè)個(gè)盛滿“思考”之水的小腦瓜,，充分說明了好的開頭也為整節(jié)課堂上孩子們的出色表現(xiàn)奠定了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,，語言樸實(shí)，對話較多,，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過,、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開朗，撥云見日般明了了,。

一開始，自由讀文,，檢查生字認(rèn)讀；然后聽看動(dòng)畫片讀文,，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù),，層層逼進(jìn)文章。這篇課文的內(nèi)容貼近兒童生活,，因此還是能引起學(xué)生共鳴的。只是由于學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力有限,，對于理解爸爸說的那段話的深刻含義有一定的困難，我就引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上體會(huì),。先讓學(xué)生聯(lián)系課文對爸爸說的這段話說說自己是怎么理解的，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)剬@段話的感受,。朗讀、感悟后,，鏈接生活，我說：老師昨天穿的新裙子不小心被鉤破了一個(gè)洞,，你們能幫我想想辦法，讓壞事變好事嗎,？此時(shí)，學(xué)生爭先恐后地舉手幫我出謀劃策,。有的說,，可以在鉤破的地方繡一朵美麗的小花；有的說可以從不要穿的舊衣服上剪一朵花下來粘在上面,；有的說可以在上面繡一只采蜜的蝴蝶。我微笑著點(diǎn)頭表示贊許,，并對他們的建議表示感謝,。這群孩子已經(jīng)真正能夠聯(lián)系生活的實(shí)際，從多角度來考慮問題了,，我感到很欣慰,。接下來,，我又進(jìn)一步對說話內(nèi)容進(jìn)行拓展，問：在平時(shí)生活中,，你還遇到過類似的事嗎,？孩子們思如泉涌，各抒己見,，把教學(xué)推向高潮。

當(dāng)然,，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方,，如在字詞的教學(xué)中,，語言上不夠嚴(yán)密,，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別,，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求,。最后拓展部分,，有的孩子只是說了努力克服的困難,，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。同時(shí)他們的思維也受到了局限,，無法打開,。

《玲玲的畫》教學(xué)反思與評價(jià)篇二

《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單,，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義,。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，精心設(shè)計(jì)教案,。經(jīng)過反復(fù)修改之后,，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

1,、教學(xué)中，我嘗試著隨文識(shí)字,，抓住“端詳、評獎(jiǎng),、叭、糟”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行識(shí)字教學(xué),。先從文中發(fā)現(xiàn)生字,，然后學(xué)習(xí)生字理解生字,，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文,。這樣由字到詞,，由詞到句,，由句到篇,，循序漸進(jìn),，體現(xiàn)低年級(jí)語文教學(xué)“字不離詞,，詞不離句”的理念,。

2,、抓主線，幫學(xué)生理清思路,。本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中,，語言樸實(shí),，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）———難過,、著急（弄壞作品）———滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。在課堂開始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開朗,，撥云見日般明了。

當(dāng)然,，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中,，語言上不夠嚴(yán)密,。對于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上,，而“爸爸”的話是全文的哲理所在,，在讀“爸爸”的話的時(shí)候如果讓學(xué)生們在課堂上用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，一定會(huì)取得更好的效果,。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位,。

講后反思,，這次講課給自己帶來的啟示很多：以后要多讀,、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富,；不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余,；繼續(xù)深鉆教材,，提高短時(shí)間把握文本的能力。

我喜歡語文課,，更希望能夠把語文的精華在我的課堂上更精彩的呈現(xiàn)出來。就讓這些啟示鼓勵(lì)我繼續(xù)努力吧,！

《玲玲的畫》教學(xué)反思與評價(jià)篇三

《玲玲的畫》，正是因?yàn)橛辛艘粋€(gè)墨漬,，玲玲才獲得了思維飛躍的契機(jī)，最后收獲了意想不到的成果,。這是一堂由新橋小學(xué)陳忠鈺老師執(zhí)教的二年級(jí)下冊的課文，也是一堂屬于學(xué)生的語文課,，這既是一個(gè)打破定向思維的教學(xué)流程，也是一例教師與學(xué)生均獲得成功的大膽嘗試,。

一次并不陌生的“初遇”

“聰明的小眼睛看過來,，我姓陳,，小朋友叫我什么呢,？”孩子們齊聲回答：“陳老師,！”“能不能甜甜的叫一聲呀？”“陳—老—師,！”正式開課前,，素未謀面的師生們營造了和諧的氣氛,?！捌綍r(shí)是怎么表揚(yáng)自己的,？”“嘿嘿,，我真棒！”小朋友齊聲回答,。“再加上一聲‘ye’,！”“嘿嘿，我真棒‘ye’,！”哈哈,，頓時(shí)課堂氣氛一下子活躍起來,。

一個(gè)貫穿始終的提問

“孩子們，咱們一起來學(xué)習(xí)一篇課文,！”在老師的引領(lǐng)下，孩子們把課文的主角玲玲叫得特別響亮,。“讀了‘玲玲的畫’這個(gè)題目,，你們心里有什么疑問呢？”

教師用一個(gè)問題作為了這節(jié)語文課的開場白,。他的問題,，立刻引起了學(xué)生的思考和聯(lián)想,。一大堆充滿想象的解釋,，正式啟動(dòng)了這堂課學(xué)生們的大腦。

在每個(gè)環(huán)節(jié),，教師都有意將這個(gè)提問貫穿著,，要么做預(yù)備鋪墊,，要么設(shè)置理解思路迂回揭示謎底,，要么讓學(xué)生自主研究,，找到問題的答案。本來稍顯零亂的教學(xué)內(nèi)容,，因?yàn)檫@一個(gè)問題而得到了意識(shí)上的統(tǒng)一,，學(xué)生能夠集中精力，老師講課思路也非常清晰,。

一批核心關(guān)鍵的部件

教師提出了關(guān)于課文的理解的問題，卻沒有盲目求快解決,。這節(jié)語文課，教師依然從分自然段,、識(shí)字等基本環(huán)節(jié)入手，但在劃分段落和識(shí)字環(huán)節(jié)都有不同程度的發(fā)揮和創(chuàng)新,。

沒有用教師的權(quán)威,，去確定到底有多少個(gè)自然段,，而是將權(quán)力“下放”給學(xué)生,，由他們來商量確定，最后得到一個(gè)比較一致的答案,。學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)積極性得到提高，新課標(biāo)的教學(xué)理念也得到了很好的貫徹,。在識(shí)字環(huán)節(jié)，同桌之間進(jìn)行互動(dòng),，調(diào)動(dòng)了孩子朗讀的興趣，超越了一般教學(xué)模式下的效果,，用“開火車”的方式來提高認(rèn)知難度，以及將剛學(xué)會(huì)的書面語（如“端詳”）,，及時(shí)運(yùn)用于老師與學(xué)生的對話中（“咱們看看玲玲的這幅畫，你覺得這幅畫怎么樣,，請你仔細(xì)端詳端詳”）。這些施教的小細(xì)節(jié),，及時(shí)鞏固了初學(xué)的生字。探究用形狀相似的字來記憶的方法,，既達(dá)到掌握生字的效果,，還辨析了易錯(cuò)的字類，可謂一舉兩得,。對“趴”等動(dòng)詞的強(qiáng)調(diào),，直接為理解課文做了充分準(zhǔn)備,。

一次無法刪減的模仿

除了對動(dòng)詞的探究,，對重點(diǎn)詞匯的解讀外,，教師還有意識(shí)地讓學(xué)生根據(jù)情景，模仿“玲玲”的語氣,，讀出人物的思想活動(dòng)和感情來。而最值得稱道的是,，其他學(xué)生又成為模仿者的評判人,，到底是不是讀出了課文中人物焦急,、疑惑,、茅塞頓開和高興的語氣，不由老師說了算,，而是認(rèn)真傾聽的其他學(xué)生。通過這樣的環(huán)節(jié),，學(xué)生之間也形成了感情和思想的交流評價(jià),，事實(shí)上是走向了對課文的深層次理解。

教師一問,，學(xué)生一答,，教師將探究、評判的權(quán)力和標(biāo)準(zhǔn)交給學(xué)生,，卻掌握著理解的節(jié)奏和思路,，提高了課堂效率,，將全班學(xué)生的精力集中在如何理解課文這一基本教學(xué)要求上。

一場不能止步的變革

盡管教師在這節(jié)語文課的課堂組織和課前準(zhǔn)備上下了很大工夫,，但我覺得上好這堂語文課還可以做如下改進(jìn),。

這篇課文的起因是,，畫被弄臟，卻又來不及畫,，結(jié)果則是獲得了一等獎(jiǎng)。如何將壞事變?yōu)榱撕檬?？其?jīng)過是,，得到父親的提示，在弄臟的地方畫了只小花狗,。這個(gè)轉(zhuǎn)變的過程十分重要,，這個(gè)過程,，學(xué)生應(yīng)該自己去細(xì)細(xì)體會(huì),，最終得出,，只要積極動(dòng)腦思考，壞事也可以轉(zhuǎn)化為好事,。

結(jié)合低年級(jí)書寫任務(wù)較輕的實(shí)際，教師可引導(dǎo)學(xué)生多多嘗試書寫,，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫字的能力和信心。課文理解固然重要,，但給孩子書寫記憶生字的時(shí)間應(yīng)更加充足,，更應(yīng)在課堂中得到突出。

《玲玲的畫》教學(xué)反思與評價(jià)篇四

《玲玲的畫》是一篇具有哲理性的課文,，不僅是對學(xué)生有一定的啟迪作用，其實(shí)對我們成人來說也是一個(gè)很好的故事,。他通過玲玲妙筆生花的畫畫過程,，來告訴我們其實(shí)事情并不是象我們想象的那么糟糕，只要肯動(dòng)腦筋,，還是有解決的方法,，還是能夠把他變好的。他鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,，把壞事變成好事。但是由于我的準(zhǔn)備不夠充分,，對教案不夠熟悉，以至于在上課的時(shí)候出現(xiàn)了許多問題,。

1、在進(jìn)行“玲”字的教學(xué)時(shí),，字音沒有落實(shí)?！傲崃帷睉?yīng)該讀輕聲,，后鼻音，也沒有進(jìn)行指導(dǎo),，只是一讀而過，不夠扎實(shí),。在進(jìn)行“玲”字的拓展時(shí),，“領(lǐng),、零,、鈴,、嶺……”等字是以字的形式出現(xiàn)，而不是詞的形式,，這對學(xué)生來說印象不夠深刻。在進(jìn)行積累讀的時(shí)候也出現(xiàn)了字音讀不準(zhǔn)的情況,。如果說此時(shí)以詞語的形式出現(xiàn)，對學(xué)生的印象應(yīng)該比較深刻,，也有利于學(xué)生對形近字的積累。

2,、在進(jìn)行詞語檢查時(shí)，對難讀字音及多音字落實(shí)不夠到位,。我的詞句檢查是分兩步走的，第一部是詞語,。但在ppt出示詞語時(shí)，我給生字全部注上了拼音,，對二年級(jí)的學(xué)生來說，這個(gè)已經(jīng)沒有必要,，只需要將重點(diǎn)字音予以指導(dǎo)標(biāo)注即可，但我只是一帶而過,，并未重點(diǎn)指出。比如說“催促”兩個(gè)都是平舌音,，學(xué)生在讀的時(shí)候已經(jīng)出現(xiàn)問題,，但我并沒有領(lǐng)著全班將其落實(shí),，只是稍加糾正，這是不夠的,。其次是對多音字“臟”的教學(xué),，也不夠落實(shí)，還是ppt的問題,，沒有以詞語的形式出現(xiàn),。而形近字“叭”和“趴”進(jìn)行比較教學(xué)時(shí)沒有將他們的意思與偏旁聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué),，教學(xué)不夠到位，學(xué)生印象不夠深刻,，知識(shí)點(diǎn)難以掌握。

1,、指導(dǎo)第一小節(jié)朗讀時(shí)，叫了幾個(gè)學(xué)生讀,，但這幾個(gè)學(xué)生的朗讀并沒有將玲玲滿意的心情讀出來。而我并沒有進(jìn)行示范或指正,，只是草草帶過，可以說指導(dǎo)不到位,。如果在學(xué)生朗讀不到位的情況教師進(jìn)行一下范讀，突出重音,，學(xué)生再進(jìn)行朗讀，這樣學(xué)生的朗讀才能真正有效果,，而不是走過場。語文學(xué)習(xí)最忌走過場,，要的是扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)。

2,、除了第一小節(jié)朗讀指導(dǎo)不到位外，對第四小節(jié),、第八小結(jié)的朗讀指導(dǎo)都是有所欠缺，不夠到位的,。第四小節(jié)因?yàn)榱崃岬闹薄摹巴鄣乜蘖似饋怼边@種傷心,、著急的心情學(xué)生沒能很好地讀出來。第八小節(jié)中“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上,。玲玲滿意地笑了?！边@句話中玲玲失而復(fù)得的高興心情都沒能指導(dǎo)到位,。其實(shí)知道不到位的原因就在于我著急將課文上下去,，不肯花時(shí)間在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上,。為上課而上課，還是沒有把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體,，這是新教師最容易犯的錯(cuò)誤，我也不例外,。只有真正脫離了教案，做到位學(xué)生而上課才能真正地上好課,。只有做到認(rèn)真、扎實(shí)才會(huì)有進(jìn)步。不光是我會(huì)進(jìn)步,，學(xué)生也同樣會(huì)進(jìn)步。

1,、對學(xué)生的朗讀評價(jià)不到位。朗讀不好,，不好在哪里沒有明確點(diǎn)出來，這樣的評價(jià)是不利于學(xué)生朗讀的進(jìn)步,，也會(huì)造成教師的朗讀指導(dǎo)不到位。比如說在進(jìn)行第四小節(jié)的朗讀評價(jià)時(shí),，一個(gè)學(xué)生讀得并不好，沒有將玲玲傷心著急的心情讀出來,，我只是說：“你讀得不錯(cuò)，誰能比他讀得更好,？”這樣的點(diǎn)評是不負(fù)責(zé)任的，不錯(cuò)不錯(cuò)在哪里,，如果還有提升的空間，那么又應(yīng)該朝哪個(gè)方向努力,？

2、同樣如此,，在最后的總結(jié)，講故事的環(huán)節(jié),，我的點(diǎn)評也同樣不到。學(xué)生在進(jìn)行課文內(nèi)容的概括時(shí),，語言不夠簡潔,，出現(xiàn)了讀課文的情況。我對他的評價(jià)是“講得不夠簡潔，能不能再簡短點(diǎn)”,。但是什么地方應(yīng)該簡短,，什么地方說得太多了沒有明確指出,，這對下一個(gè)學(xué)生的概括沒能起到任何幫助,。所以下一個(gè)學(xué)生在進(jìn)行課文內(nèi)容的概括時(shí)，仍然犯了跟第一個(gè)學(xué)生一樣的錯(cuò)誤,，概括不簡潔。這就是我的點(diǎn)評不到位,、不準(zhǔn)確造成的。因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生辨別能力,、自我感知能力還不強(qiáng)，所以需要老師的點(diǎn)播,。如果教師的點(diǎn)播不準(zhǔn)確到位，是不利于學(xué)生的改進(jìn)的,。

3、點(diǎn)評的評價(jià)語不夠豐富,，太普通，這說明我的課堂應(yīng)變能力還不夠,，仍需鍛煉。

以上是我對這節(jié)課的一些反思,，希望通過這些反思能對自己有所幫助，在以后在教學(xué)中盡量不出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤,，慢慢進(jìn)步，上出扎扎實(shí)實(shí)的語文課,。

《玲玲的畫》教學(xué)反思與評價(jià)篇五

《玲玲的畫》內(nèi)容淺顯，語言樸實(shí),，非常適合二年級(jí)學(xué)生閱讀,。文中爸爸意味深長的話語是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，要使學(xué)生懂得生活中許多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動(dòng)腦筋，換個(gè)角度看問題,，壞事也能變成好事的道理。玲玲的情感變化──滿意,、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅是貫穿全文的主線。教學(xué)時(shí)教師可以抓住玲玲的情感線索,，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)換個(gè)角度想問題的思想方法，把主題教育滲透其中,，明暗交替，做到潤物無聲,。

上課伊始，教師出示玲玲的畫像：“今天我要給大家介紹一位新朋友,，她叫玲玲，她在生活中遇到了不高興的事,，你們愿意幫助她嗎,？”根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑向上,、樂于助人的特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)他們探求的積極性，尋求新知,，喚起學(xué)生潛在的美好情感,，讓孩子一開始就把課文學(xué)習(xí)與個(gè)人情感體驗(yàn)聯(lián)系起來。

初次完成的畫,，玲玲是滿意的；面對弄臟的畫,，玲玲著急,、焦慮；看到修改后的畫,，她又一次滿意地笑了。對于這種情感的前后變化,，教學(xué)時(shí)教師可先展示玲玲修改前的畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，感受作品是比較完美的,，抓住“滿意地端詳”一詞指導(dǎo)讀書，體會(huì)此時(shí)玲玲內(nèi)心的喜悅、興奮；再通過生生合作讀,、教師引讀、分角色朗讀等形式,，聯(lián)系自己生活實(shí)際,，體會(huì)玲玲在“另畫一張已經(jīng)來不及了”的情形下，內(nèi)心的緊張,、失望；最后玲玲在爸爸的啟發(fā)下,，“想了想”,，添畫了一只小花狗，教師可出示修改后的畫，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此時(shí)玲玲內(nèi)心的喜悅與成功感。通過充分的讀書,，在讀中體會(huì)人物的內(nèi)心情感，使學(xué)生真切感悟到只有動(dòng)腦筋想辦法,，才能解決問題,。只有把壞事情轉(zhuǎn)化成好事情,，才是解決問題的良策,。

玲玲的變化,，爸爸是看在眼里,，喜在心里,。先體會(huì)著爸爸的“高興”讀一讀,，再組織交流：“從爸爸的話中你讀懂了什么,？”引導(dǎo)學(xué)生從事件出發(fā)，談自己的感受,。爸爸的一段話寓深刻的生活哲理于簡單故事之中，具有很強(qiáng)的教育意義,。他告訴我們對待事情好壞的態(tài)度，我們不能把一些暫時(shí)沒有做好或不小心做錯(cuò)的事情都看作壞事情，因?yàn)楹脡氖强梢韵嗷マD(zhuǎn)變的,；再次遇到事情沒有辦好時(shí)，不能驚慌失措,，要開動(dòng)腦筋想辦法，積極解決,。值得一提的是，小朋友的實(shí)際經(jīng)歷并不多,，認(rèn)識(shí)問題有局限性,，不一定非要理解到壞事變成好事才行。學(xué)生只要領(lǐng)會(huì)到遇事多動(dòng)腦筋就可以了,。

為了強(qiáng)化主題,，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,，可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷,，拓展交流,。交流時(shí)可以談以前遇到的一些糟糕的事情，是怎樣積極動(dòng)腦筋想辦法解決的,；也可以談曾經(jīng)經(jīng)歷的一些不好的事情，當(dāng)時(shí)不知如何處理，讀了本文受到的啟發(fā),。從多個(gè)層面,、不同的角度提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),，學(xué)習(xí)初步的辯證唯物主義思想。最后,，教師可適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)的名人名言和啟迪思想的故事供學(xué)生課外閱讀,。

總之，文章不是無情物,，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中去領(lǐng)悟一種思想方法，感受一種生活態(tài)度,，獲得積極的人生體驗(yàn)，摒棄傳統(tǒng)的說教,，這正是新課改積極倡導(dǎo)的，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

《玲玲的畫》教學(xué)反思與評價(jià)篇六

《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確,，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義,。本文語言樸實(shí)，對話較多,，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教案,。經(jīng)過反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,。反思整個(gè)教學(xué)過程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中比較成功的地方。

1.教學(xué)中,，我抓住“端詳、肯,、腦筋、糟”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行識(shí)字教學(xué),。首先是初讀，重點(diǎn)落實(shí)字音,，結(jié)合字形和實(shí)際初步理解字義,，如：“端詳”讓學(xué)生做動(dòng)作理解，學(xué)生懂得快,。再由詞到句，由句到篇,，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,，詞不離句”的理念。最后練寫字詞,，讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，并說說自己的發(fā)現(xiàn)（這些字有什么相同的地方和要注意的地方）后再書寫生字,。又一步步有效地指導(dǎo)抄寫句子，不光要注意寫準(zhǔn)字形,，更要注意一句一句地抄寫。就這樣,，緊緊咬住字詞不放松。

2,、抓主線,，幫學(xué)生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,，語言樸實(shí),，對話較多,，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過,、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開朗,，撥云見日般明了了,。意一句一句地抄寫。就這樣,，緊緊咬住字詞不放松,。

3.爸爸的話是文章的主題，我設(shè)計(jì)“玲玲改畫后心情是那樣的高興,，但更讓他高興的是什么呢,？”在學(xué)生交流后,，“這正如爸爸所說的.......”再讀,、背爸爸的話的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己在生活中遇到過類似的事嗎,？使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這段話的含義。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有很多不如人意的地方，由于是第一課時(shí),，生字只停留在認(rèn)讀上,，寫字的時(shí)間還是少了點(diǎn)。教學(xué)語言不是很嚴(yán)謹(jǐn),。

《玲玲的畫》教學(xué)反思與評價(jià)篇七

1、學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事,。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫,，不小心弄上了墨漬,，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗,。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考,。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,，語言樸實(shí),，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面,，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,，在讀中體會(huì)情感,，感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn),，理解爸爸意味深長的話。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí),，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事的道理,。

2、現(xiàn)在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多,，但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多,。我已經(jīng)使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫,，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源，讓原來的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個(gè)比較,，對比出因?yàn)橐粋€(gè)無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個(gè)畫面顯得生趣盎然,。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事,。”的內(nèi)在含義,，也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)生活的理念：人只要有積極樂觀的態(tài)度,，生活就會(huì)有無限的可能。

3,、遺憾的是在教學(xué)中,，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對學(xué)生的需求的關(guān)注,。呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生顯得被動(dòng),。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比較濃,?？磥?，只有真正把學(xué)生裝在心中,，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味,。

生活中，因孩子的無知會(huì)很自然地做錯(cuò)一些事情,，犯一些錯(cuò)誤。學(xué)生做錯(cuò)事情的結(jié)果沒有想象中的那么糟,，并不是無法挽回的,。我們是能想辦法解決問題的。正如課文《玲玲的畫》中提取的情節(jié)是：夜深了,，孩子玲玲在收拾畫畫工具時(shí)不小心把明天要評獎(jiǎng)的畫給弄臟了，著急地哭了,。于是，爸爸引導(dǎo)孩子：只要開動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事,。學(xué)習(xí)過程中重在讓學(xué)生明白生活中要多動(dòng)腦，多思考,，劣勢也能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢,。

課堂上，我提出：“在平常生活中,，你遇到像玲玲一樣的問題嗎,？”學(xué)生在傻愣愣地呆了很久之后,，也沒有一個(gè)人回答我,。教室里鴉雀無聲。我想：換個(gè)思考角度試試看吧,。緊接著,，我這樣問：同學(xué)們,，在家里你做錯(cuò)事了，爸爸媽媽會(huì)怎么做呢,？”

“哇！我的爸爸媽媽會(huì)說,，你怎么這么煩呢？過去,！過去！”

“太傻了,！問爸爸去！”

“什么對不起不對不起,，離我遠(yuǎn)點(diǎn)?！?/p>

“你也太頑皮了吧,！”

這些回答完全在意料之中。因?yàn)檗r(nóng)村的家長自身文化的素質(zhì)水平并沒有很快地隨著教育潮流而前進(jìn),。要想有較好的教育教學(xué)效果,，各方面素質(zhì)特別是家庭教育也急待引導(dǎo),。

深入想想，象玲玲類似的,，因家長啟發(fā)后,，壞事變好事的經(jīng)歷會(huì)可能好嗎？讓農(nóng)村孩子們從何說起呢,？我們在面對常見的生活小事又該如何啟發(fā)呢？家長素質(zhì)的提高并不是一天兩天的事,。我想：我們應(yīng)該在孩子的身上再多花點(diǎn)時(shí)間和精力去教育他們。啟發(fā)孩子觀察社會(huì)生活,，不放過生活中一點(diǎn)一滴的小事,。只有思考,，才會(huì)閃耀解決問題的火花,。

教育必須建立在學(xué)生的生活，教育應(yīng)該對關(guān)照學(xué)生思考生活,，意味著教育要關(guān)注完整的生命,，并致力于完整的人的發(fā)展。引導(dǎo)孩子關(guān)注生活,。因?yàn)榇蟛糠趾⒆記]有把“生活”這本大書看懂,，看透,，看明白，不會(huì)思考真實(shí)的生活,。孩子對生活問題解決能力的薄弱,，迫切需要我們多多引導(dǎo),，多多啟發(fā)。

1,、識(shí)字指導(dǎo)：

⑴出示課題，認(rèn)讀“玲”字,，注意是后鼻音。

⑵學(xué)生在自由讀課文中圈出生字,，畫出生字所帶的詞語，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，自主想辦法認(rèn)記生字,。

⑶同桌互相交流認(rèn)記生字的方法,。如,，“詳”可以放在“端詳”這一詞語中，通過模擬“端詳”(認(rèn)真仔細(xì)看)的動(dòng)作來感悟,?！蔼?jiǎng),、叭,、催、臟”等,，可以運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，在組詞和說話中認(rèn)記,。“玲,、詳、叭,、臟、幅”等字,，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識(shí)記,。

⑷檢查生字認(rèn)記情況,?？梢栽诮o偏旁或生字“找朋友”的游戲中完成。

2,、寫字指導(dǎo)：

⑴寫正確：

“玲”字右邊是“令”，不是“今”,?！霸恪弊钟疫叺摹安堋弊謱W(xué)生沒寫過，是難點(diǎn),，建議作細(xì)致的指導(dǎo)，特別是筆順,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書空、反復(fù)臨寫,。

⑵寫美觀：

借助兩個(gè)帶木字旁的字(樓,、梯)的書寫指導(dǎo)，可以復(fù)習(xí)鞏固木字旁的書寫方法,。“樓”字右半部,，“女”的橫畫要長。

可引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”,，在“糟”字中捺變成了點(diǎn)，在“樓”字中捺卻沒變,。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長,，在“筋”字中要寫得瘦而短,，在“肯”字中又把撇變成了豎,。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導(dǎo)寫“狗”字時(shí)要注意示范,。

本課的敘事情節(jié)比較簡單,，主題也比較明確,。重點(diǎn)是讀正確,，讀流利,，讀出人物對話的語氣和表情。同時(shí),，要在感知課文內(nèi)容的過程中體會(huì)爸爸最后說的一段話的含義。

朗讀第一至三自然段,，要表現(xiàn)出玲玲為自己畫好了畫而感到“滿意”的樣子。隨文理解“端詳”的意思,。讀第四至六自然段，要表現(xiàn)出事情突發(fā)后玲玲緊張而著急的情形,。朗讀第七自然段，要感悟爸爸處事的沉穩(wěn),。讀第八自然段,，要表達(dá)玲玲想出辦法把壞事變成好事后的“滿意”心情,。讀第九自然段,，要讀出爸爸高興的語氣,。

朗讀的方式,，可以先讓學(xué)生自由讀課文,，然后在小組里扮演角色對讀,，再指名在全班朗讀。教師按上述朗讀要求予以隨機(jī)指導(dǎo),。

爸爸最后說的話是從玲玲改畫這件事引發(fā)出來的感想，是課文的中心句,，有較深刻的教育意義。它有兩層意思：一是在生活中對待事情好壞的態(tài)度,，我們不能把一些暫時(shí)沒有做好或不小心做錯(cuò)的事情都看成是壞事情，因?yàn)楹脡氖强梢赞D(zhuǎn)變的;二是遇到事情辦得糟糕的時(shí)候,，我們不能驚慌失措，要沉著冷靜,，開動(dòng)腦筋想一想彌補(bǔ)的辦法。注意這里的“壞事”是泛指做得不如人意的事情,，并不是指違紀(jì)違法之類的壞事。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)齊讀,、個(gè)別讀的基礎(chǔ)上體會(huì)?？上茸寣W(xué)生對爸爸說的這段話自由談感受：你明白了什么?教師要在鼓勵(lì)學(xué)生談感受中引發(fā)學(xué)生思考的積極性。

1,、詞語積累：

端詳、腦筋,、收拾、滿意,、參加、懶洋洋

2,、對課后練習(xí)“讀讀抄抄”的句子，要讀熟,，再認(rèn)認(rèn)真真抄下來,。

1、根據(jù)課后“泡泡”里的提示,，讓學(xué)生說說自己遇到的類似事情，以強(qiáng)化感受,。

2、回到家里,，可叫爸爸媽媽講一個(gè)類似的故事，或自己通過閱讀書刊再找一個(gè)開動(dòng)腦筋,、變壞事為好事的小故事,，然后抽時(shí)間講給班上的同學(xué)聽,。

《玲玲的畫》教學(xué)反思與評價(jià)篇八

1,、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字,，會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文,。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

3,、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟,。

只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

學(xué)習(xí)生字是重點(diǎn),。難點(diǎn)是感悟積累對自己有啟發(fā)的句子

情境教學(xué)、自主探究,、自讀自悟

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

1,、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

（1）今天,，老師給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲,，她在生活中也遇到了

不高興的事，我們來看看,，她是怎么處理的呢？板書課題：25玲玲的畫

（2）齊讀課題,，學(xué)習(xí)生字“玲”,。說說可以用什么方法記住“玲”,。

2,、自主讀文識(shí)字

自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦,？讀準(zhǔn)字音讀通句子，用你喜歡的符號(hào)

標(biāo)出本課的字詞語多讀幾遍,。再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段,。

1、檢查生字詞語

（1）出示帶拼音生字詞

同桌合作學(xué)習(xí),，互讀,、互聽,、互糾。

學(xué)生當(dāng)老師,，主持學(xué)習(xí)生字。

（2）不帶拼音生字詞

指讀,，開火車讀，挑戰(zhàn)讀

2,、整體感知、初步了解,。

分段指讀課文，糾正讀音,，想想課文寫了一件什么事？

3,、交流：課文寫了一件什么事,？

4,、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因,；經(jīng)過；結(jié)果,。

全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因；經(jīng)過和結(jié)果,。

隨學(xué)生回答教師板書：

起因：畫弄臟，來不及畫,。（壞事）

經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。

結(jié)果：得了一等獎(jiǎng),。（好事）

5,、設(shè)疑：

一件壞事怎么變成了好事,，其中有什么奧妙嗎？

學(xué)生自由讀課文,，畫出有關(guān)句子。

1,、交流。并讀出相關(guān)的句子,。

（1）爸爸仔細(xì)地看了看,，說：“別哭，孩子,。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎,？”

為什么要加上“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉,？

為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？

你覺得這是一位怎么樣的爸爸,？

（2）玲玲想了想,，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上,。玲玲滿意地笑了。

玲玲想了想,，她會(huì)想什么？

她為什么要畫小花狗,？而不是其它東西？

玲玲滿意地笑了”說明什么,？如果是你，你會(huì)想些什么？

（3）爸爸看了,，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事,。”

這里的壞事指什么,？好事呢,？你找到壞事變好事的秘訣了嗎,？

（隨學(xué)生回答完成板書：動(dòng)腦筋）

2、朗讀指導(dǎo),。

爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣,；玲玲的話要讀出天真的、

幼稚的語氣,。

3、有感情朗讀全文,。

第二課時(shí)

1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字詞語

2,、分角色朗讀課文，深化理解,。

3,、啟發(fā)思維,、訓(xùn)練表達(dá)

小朋友們看,，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事,，在爸爸的指點(diǎn)下,，

她通過動(dòng)腦筋,，將壞事變成了好事，老師想知道,，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎,？

4、指導(dǎo)觀察,、練習(xí)寫字,。

（1）讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置,，然后在小組中進(jìn)行交流,。

（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟,、樓梯,、腦筋”這幾個(gè)字、詞,，要注意指導(dǎo)學(xué)生把

他們的各部分寫緊湊些。

（3）學(xué)生練寫,。

（4）展示學(xué)生寫的生字、詞,，并引導(dǎo)學(xué)生評一評。

5,、做一做：完成課后練習(xí)

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事,。

板書：

25玲玲的畫

畫（我家的一角）弄臟

添畫小狗

得一等獎(jiǎng)

動(dòng)腦筋壞事變好事

到了二年級(jí)下冊，孩子們已經(jīng)初步掌握了比較多的識(shí)字方法,，能夠獨(dú)立認(rèn)識(shí)一些新字。新課程倡導(dǎo)在生活中識(shí)字的理念也已經(jīng)滲透到孩子的骨子里,，他們無意或有意間識(shí)字能力不斷提高，課外認(rèn)識(shí)了很多生字新詞,。因此，開展小組交流識(shí)字,，相互評價(jià)能夠提高孩子的識(shí)字興趣。這篇課文寫玲玲準(zhǔn)備參加評獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟,，已經(jīng)沒有時(shí)間得畫一張，玲玲著急地哭了,。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋,，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬,，還給作品平添了幾分家的溫馨,。生活就是這樣,，只要善于思考，劣勢也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢,。學(xué)習(xí)這篇課文，我指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)一下玲玲的情感的變化——滿意,、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅；品味,、思索爸爸簡短的話語中蘊(yùn)含的深刻道理。并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本后又走出文本,，尋找同類題材的文章閱讀,，拓寬學(xué)生的視野，加深對文章的感悟,。