人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué),，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。一年級(jí)的基本任務(wù)是識(shí)字學(xué)詞,，讀通讀順讀好課文,，并注意積累語(yǔ)言,。

首先，把識(shí)字融入到句子教學(xué)中,。

我遵循字不離詞,，詞不離句的原則,，把識(shí)字解詞,、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。如在學(xué)習(xí)第一句：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái),。這句話中有很多的詞語(yǔ)：數(shù)不清,、云彩,、飄落等,，我把這些詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行,，巧妙地連接,，這樣既不會(huì)斷了文章情感學(xué)習(xí)的線,，也使詞語(yǔ)教學(xué)不顯得枯燥乏味，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)多種形式,，讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面,，從整體上把握字形。同時(shí)在課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法,，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字,，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,。

在感悟課文的過(guò)程中,，我重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語(yǔ)：“數(shù)不清”和“飄落”當(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來(lái),?！币痪鋾r(shí),，我問(wèn)學(xué)生：“課文里說(shuō)什么數(shù)不清,？你們還知道什么東西也是數(shù)不清的`”？學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出不同的答案,。有的說(shuō)“落葉”有的說(shuō)“星星”還有的說(shuō)“頭發(fā),、羽毛”等。在學(xué)生理解“飄落”一詞后,，能仿照文中的句子進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),。如：“秋天到了，樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái),?！薄岸斓搅?，雪花從天上飄落下來(lái),?！边@樣,，學(xué)生不但理解了詞語(yǔ),，而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ)。收到預(yù)期的效果,。

然后,，注重朗讀的體驗(yàn)和朗讀的指導(dǎo)

開(kāi)課伊始,，放手讓學(xué)生借助拼音讀課文,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：讀了課文知道了些什么,？學(xué)生的生活體驗(yàn),、認(rèn)知水平是有差異的，在設(shè)計(jì)中教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo),，而是放手讓學(xué)生自由讀課文后交流,，知道什么說(shuō)什么，了解多少說(shuō)多少,。這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ),，感知由模糊到清晰,，由量變到質(zhì)變,。設(shè)計(jì)還讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來(lái),，與他人分享,，就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值,，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和主人翁意識(shí),。

朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn),，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的,。我不追求朗讀的技巧,，不追求整齊劃一的朗讀效果,，在學(xué)完全文后,，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由地選擇聽(tīng)眾,，自由地選擇朗讀方式,，自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激,，或佩服……的情感,，自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗(yàn),，在讀中有所感悟,，在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂(lè)趣,。此時(shí)，學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富,、生動(dòng),、獨(dú)特的感受,。

最后，利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境,。

孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是一種美麗的暢想,。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn),，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的情境和空間,。讓他們?cè)诹己玫那榫持袑W(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言文字的美,，培養(yǎng)語(yǔ)感，張揚(yáng)個(gè)性,，陶冶性情,，提高學(xué)習(xí)興趣,，更好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵,。在教學(xué)中,，我充分運(yùn)用多媒體課件圖文并茂的特點(diǎn),，查找相關(guān)資料圖片,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和空間,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟,。比如：讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)——草綠花紅與枯枝敗葉的強(qiáng)烈對(duì)比,，一目了然,。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)兒給花和草帶來(lái)的變化,，學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn),，從不同的渠道理解了雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的重要作用,。新的認(rèn)知建立在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,，使教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成,。又如：為幫助學(xué)生理解“飄落”一詞,，我在出示圖片之前，首先采用了現(xiàn)場(chǎng)演示的方法,，直觀而具體，為后面詞語(yǔ)的運(yùn)用做好鋪墊,。

但課無(wú)完課,，經(jīng)過(guò)反思,，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方,，比如時(shí)間的安排上不夠合理。這是比較靠后的一篇課文,。而當(dāng)時(shí)上這一課時(shí),，孩子們還只學(xué)到第4課,，還沒(méi)有認(rèn)識(shí)幾個(gè)偏旁部首，沒(méi)掌握多少識(shí)記生字的方法,。自主識(shí)記生字的環(huán)節(jié)落實(shí)不夠到位,，顯得倉(cāng)促不夠扎實(shí)，學(xué)生的識(shí)記方法稱不上靈活多樣,。

一次教學(xué)實(shí)踐一份教學(xué)反思帶來(lái)的將是一份成長(zhǎng)，雖然課上得不盡如人意,，但卻讓自己收獲多多。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

教學(xué)目的：

1．復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字詞,。

2．正確、流利朗讀課文,。

3．了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系,。

4．學(xué)寫(xiě)三個(gè)字。

教材重難點(diǎn)：

朗讀,、寫(xiě)字是重點(diǎn),，懂得雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系是難點(diǎn),。

教學(xué)構(gòu)想：

教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究,。教師注重采用多種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)成功,。重點(diǎn)部分,，讓學(xué)生多種方式賽讀、體會(huì),。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

一,、組織教學(xué),，揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,，激發(fā)興趣,。

二,、復(fù)習(xí)已學(xué)的生字詞,。

1．齊讀帶音節(jié)生字詞。（課件出示帶音節(jié)生字詞）

2．教師點(diǎn)撥學(xué)生鞏固讀音,。

師:請(qǐng)小朋友再次把這些字音里藏著的秘密找出來(lái)和大家一起記一記,。

學(xué)生回答,，教師適時(shí)點(diǎn)拔,。每次回答后,，小老師范讀,，全班跟讀,，并給對(duì)應(yīng)的組加上五星,。

（1）“清”是后鼻音,。

（2）“彩”是平舌音,。

（3）“數(shù)”是翹舌音,，是多音字,。

（4）“點(diǎn)”,、“彩”,、“數(shù)”是三聲音節(jié)，要讀到位,。

（5）“回”,、“答”是二聲音節(jié)，要讀得短些,。

（6）“方”的本身的讀音是一聲,，組成詞地方時(shí)讀輕聲。

3．全班再次齊讀: 特別注意讀準(zhǔn)剛才說(shuō)過(guò)的字音,。

4．用自己喜歡的識(shí)字方法和同桌一起再次記一記生字詞。

5．去音節(jié),，老師指,，學(xué)生搶讀,。

三,、讀課文,，分清自然段。

1．自由讀通課文,，要求：

（1）把書(shū)翻到105頁(yè)，立好,。

（2）把平舌音，翹舌音,、鼻音等難讀的音節(jié)讀準(zhǔn)確，不加字,，不減字。

（3）邊讀邊想：課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事,。

（4）讀完馬上舉手，準(zhǔn)備回答老師的問(wèn)題,。

（學(xué)生回答，提示把話說(shuō)完整,，評(píng)價(jià)。）

2．第二遍讀課文,，標(biāo)出自然段。

學(xué)生聽(tīng)老師讀課文,，要求：

（1）聽(tīng)聽(tīng)讀音是不是正確。

（2）數(shù)一數(shù)課文一共有幾個(gè)自然段,，用1．2．3．4．5把自然段標(biāo)出來(lái),。

老師讀，學(xué)生回答,，評(píng)價(jià)。

大屏幕展示標(biāo)自然段情況,，學(xué)生對(duì)比檢查，做對(duì)的舉手,，把掌聲送給自己。

3．分段讀課文,。

（1）說(shuō)明分段讀的要求。

（2）分段讀,。

（3）評(píng)價(jià),，加五星,。

四、分段學(xué)習(xí)課文,，練習(xí)朗讀，理解內(nèi)容,。

1．學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）自由讀第一自然段,。

（2）學(xué)習(xí)“數(shù)不清”。

ａ,、觀看動(dòng)畫(huà),，數(shù)一數(shù)有多少個(gè)雨點(diǎn)兒。

ｂ,、引出“數(shù)不清”。

ｃ,、說(shuō)說(shuō)還有什么數(shù)不清。

（3）學(xué)習(xí)“飄落”,。

ａ,、觀看動(dòng)畫(huà)，飄落就是飄著落下來(lái),。

ｂ,、說(shuō)說(shuō)還有會(huì)么飄落下來(lái)。

ｃ,、練習(xí)說(shuō)話：

__________從__________飄落下來(lái),。

__________從__________跳下來(lái),。

__________從__________跑出去。

教學(xué)反思：

《雨點(diǎn)兒》一文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話,。課文用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩飄落下來(lái)的，有了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn),，花更紅了，草更綠了。

識(shí)字,、寫(xiě)字、朗讀是本課的重點(diǎn),，難點(diǎn)是通過(guò)朗讀使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系,。

這節(jié)課共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即“談話導(dǎo)入”,，“整體感知”,，“識(shí)字讀文”，“體驗(yàn)性朗讀”,，“想像延伸”。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞“學(xué)生主體”如何主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的,。諸如“看了這個(gè)畫(huà)面你想說(shuō)些什么?” “這是誰(shuí)的功勞?你不想對(duì)它說(shuō)些什么嗎?”等等，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,、“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”、“倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”這些教學(xué)理念。

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一,?！比绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?教學(xué)過(guò)程中,，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,，通過(guò)教材這個(gè)文本載體,，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中,，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束地互相尊重,、互相信任,、互相合作的空間,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。使其思維在其間任意馳騁,，“悟”出文本要表達(dá)的情感,。教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：課件演示雨點(diǎn)兒過(guò)后大地的美景,，同時(shí)配上音樂(lè),。學(xué)生被眼前美麗的景色、優(yōu)美的音樂(lè)所營(yíng)造的氛圍深深地吸引住了,，頓時(shí)進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境，為感悟課文內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迫切的求知欲望,。當(dāng)我問(wèn)孩子們：你們喜歡誰(shuí)?有的學(xué)生說(shuō)喜歡小雨點(diǎn)兒,，因?yàn)樾∮挈c(diǎn)兒使花更紅了,，草更綠了,。有的學(xué)生說(shuō)喜歡大雨點(diǎn)兒,，因?yàn)榇笥挈c(diǎn)兒使沒(méi)有花,、沒(méi)有草的地方長(zhǎng)出了紅的花,、綠的草,。 在這堂課中還注重激勵(lì)的策略,。摒棄常見(jiàn)的實(shí)物,、小紅花,、掌聲等外在激勵(lì)的方式，而采用師生情感共鳴,、配合默契、體驗(yàn)成功等內(nèi)激勵(lì)的方式,。外在激勵(lì)大多是淺層的,、短暫的，而且往往是不公平的,，在鼓勵(lì)少數(shù)的同時(shí)打擊大多數(shù)。而內(nèi)激勵(lì)是深層的,、長(zhǎng)久的,、公平的，也是令人難忘的,。在本課中,，我十分注意自身的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，包括對(duì)個(gè)別孩子的評(píng)價(jià),，以及對(duì)全班孩子的評(píng)價(jià),。就如在孩子們朗讀完一遍后,，我這樣評(píng)價(jià)：“聽(tīng)你們的朗讀簡(jiǎn)直就是一種享受，你們不僅讀出了聲,，還讀出了情,，能讓老師再享受一次嗎?”這樣的語(yǔ)言評(píng)價(jià),，我相信比獎(jiǎng)勵(lì)小花效果更好

當(dāng)然,，語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)永恒的藝術(shù)，需要不斷的探索,。本堂課還存在著很多的缺陷和遺憾的地方,。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、 學(xué)生主動(dòng)探究的環(huán)節(jié)很少,。這主要是我不敢大膽放手，其實(shí)課文中有很多內(nèi)容可以請(qǐng)孩子自己探究學(xué)習(xí)的,。我想在以后的教學(xué)中，我需要給他們更多的信心,，并且相信他們的潛力是無(wú)窮的。

2,、 孩子們質(zhì)疑的環(huán)節(jié)沒(méi)有,。學(xué)生質(zhì)疑很容易流于形式，所以在本課中我沒(méi)有設(shè)計(jì),，但是實(shí)際上文本中有一些地方能很好的質(zhì)疑的,，我沒(méi)有好好利用起來(lái),。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

一年級(jí)上冊(cè)第12課《雨點(diǎn)兒》

試教時(shí)：

識(shí)字環(huán)節(jié)：出示“數(shù)、清”等10個(gè)生字,，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音,，特別注意平翹舌音和前后鼻音,；用聯(lián)系生活、加一加,、換一換、演一演,、數(shù)筆畫(huà)、猜謎語(yǔ)等多種方法記住形,。通過(guò)指名讀、跟讀、男女生賽讀,、開(kāi)火車(chē)讀、打亂順序齊讀等方式加以鞏固,。

閱讀教學(xué)片斷：在課間操《小雨沙沙》之后，教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文第2—4小節(jié),，聽(tīng)聽(tīng)雨點(diǎn)兒說(shuō)了些什么,，一邊讀一邊用筆劃出大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)說(shuō)的話,。劃好后同桌互讀,，而后分角色讀,，表演讀,。再啟發(fā)學(xué)生針對(duì)雨點(diǎn)的對(duì)話質(zhì)疑并加以感悟，使學(xué)生理解有花有草的地方需要雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn),，沒(méi)有花沒(méi)有草的地方更需要雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn),，讓種子能在這里安家,。

公開(kāi)課上：

識(shí)字環(huán)節(jié)：結(jié)合語(yǔ)境,，只出示“數(shù),、清,、彩,、飄,、落”等出現(xiàn)在同一句話中的5個(gè)生字作為重點(diǎn)來(lái)教，通過(guò)聯(lián)系生活記住“數(shù)”,、加一加或換一換記住“清”與“彩”,、創(chuàng)設(shè)情境演一演“飄落”等方式,，突破了識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn),。同時(shí)還理解了文中帶有這5個(gè)生字的那句話,。另有“空,、問(wèn),、回,、答,、方”這5個(gè)生字,，音形義相對(duì)較易掌握，就將它們分散在理解課文時(shí)進(jìn)行教學(xué),。其中“方”字還作為書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的重點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順與筆畫(huà)位置。再在學(xué)文后的鞏固環(huán)節(jié)來(lái)做“跟生字寶寶捉迷藏”,、“你說(shuō)我猜”等游戲。

閱讀教學(xué)片斷：在課間操《小雨沙沙》之后,，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第2—4小節(jié),。我先帶著學(xué)生劃下大雨點(diǎn)問(wèn)小雨點(diǎn)的話,，指導(dǎo)讀好這個(gè)問(wèn)句之后,，再引導(dǎo)學(xué)生找出其他的對(duì)話內(nèi)容，并進(jìn)行師生對(duì)讀,、分角色朗讀、表演讀,。而后啟發(fā)學(xué)生針對(duì)雨點(diǎn)的對(duì)話質(zhì)疑并加以感悟,，使學(xué)生理解有花有草的地方需要雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，沒(méi)有花沒(méi)有草的地方更需要雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn),，讓種子能在這里安家,。

效果：試教時(shí),，在識(shí)字環(huán)節(jié)，全場(chǎng)就冷了,，沒(méi)有幾個(gè)孩子能積極參與,，更不用說(shuō)能用多種方法識(shí)記了。在接下來(lái)的閱讀教學(xué)中,，又因?yàn)橐粋€(gè)看似非常簡(jiǎn)單的要求——“用筆畫(huà)出雨點(diǎn)兒所說(shuō)的話”難倒了大多數(shù)學(xué)生,，使得整堂課連牽帶拽的,，沒(méi)有了自主參與，沒(méi)有了興味盎然,，沒(méi)有了輕松愉悅，更沒(méi)有了我所期望的精彩,，教學(xué)效果不言而喻。而在公開(kāi)課上,，學(xué)生在我的引導(dǎo)下積極投入，思維活躍,，學(xué)得興致勃勃，連質(zhì)疑時(shí)所提的問(wèn)題都很有思考價(jià)值,，學(xué)習(xí)狀態(tài)相當(dāng)不錯(cuò)，效果自然令人滿意,。

從試教到上公開(kāi)課，前后也就兩天時(shí)間,，為什么同樣的教學(xué)內(nèi)容，同一個(gè)老師,，同樣都是入學(xué)不到三個(gè)月的孩子，兩堂課的教學(xué)效果會(huì)相差如此之大呢,？在試教時(shí)，我也是作了充分的準(zhǔn)備,，信心十足地走進(jìn)課堂的。滿以為能順利完成教學(xué)任務(wù),，或許還會(huì)有不期而至的精彩,。沒(méi)想到,，結(jié)果完全事與愿違。于是,，我進(jìn)行了反思，加以了改進(jìn),，才有了之后那堂課的收獲。從中,，我得到了不少啟示。

一,、“讓學(xué)生跳一跳摘到桃子”,。這些孩子入學(xué)還不足三個(gè)月,，這一陣子大多時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,，課堂上教的也才百把字,，而課文，幾乎還沒(méi)怎么接觸過(guò),。如今,，我把幾個(gè)單元之后的課文提上來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō),，這跨度相當(dāng)大,，真是勉為其難呀！難怪在試教時(shí)一出示數(shù)量和難度都超過(guò)他們想象的生字,，他們就悶了，更不用說(shuō)放手讓他們找文中人物的語(yǔ)言了,。而在后一堂課上，由于分散了難點(diǎn),，且有了教師的適當(dāng)引導(dǎo)作鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就輕松多了,。看來(lái)在教學(xué)中,，什么時(shí)候都不能把學(xué)生撇在一邊，不顧他們的知識(shí)結(jié)構(gòu),、心理特征，一味地按著教師設(shè)定的步子走,，要知道，他們才是學(xué)習(xí)的主人,。我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)，一定得找準(zhǔn)孩子的最近發(fā)展區(qū),，把握好教學(xué)的梯度，使學(xué)生能跳一跳摘到桃子,。只有這樣,，才能使教學(xué)既非輕而易舉讓學(xué)生感到乏味,，也非高不可攀令學(xué)生喪失信心,。

二,、“興趣是最好的老師,?！闭n堂教學(xué)是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程,。要關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，就要把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),，真正把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人,。皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣,?！焙⒆觽儗?duì)待學(xué)習(xí)更是如此,。因此,，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要時(shí)時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的興趣,，這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生顯得尤為重要,。在以上修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，努力體現(xiàn)了識(shí)字方法的多樣性,，識(shí)字過(guò)程的趣味性，在閱讀教學(xué)中則通過(guò)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解疑,、想象體驗(yàn)、朗讀感悟,、遷移運(yùn)用、表演激趣等來(lái)體現(xiàn)自主性與趣味性,，寓教于樂(lè),，讓孩子們?cè)谧x讀記記說(shuō)說(shuō)演演中輕松地達(dá)成目標(biāo)。

三,、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此有明確闡述：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。”“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到美的熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,?！痹诤笠焕虒W(xué)中,，我們針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求,，教給了孩子一些閱讀的方法,，再給他們放手實(shí)踐的機(jī)會(huì),。同時(shí),，還培養(yǎng)了他們主動(dòng)探究的精神,，并在質(zhì)疑解疑的過(guò)程中，即思考解決“為什么小雨點(diǎn)要去有花有草的地方,，大雨點(diǎn)要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方”這些問(wèn)題時(shí)，使學(xué)生受到了美的熏陶,，獲得了思想的啟迪，享受到審美的樂(lè)趣,。之后的想象環(huán)節(jié)“如果你是雨點(diǎn)兒會(huì)到哪里去”,，孩子們說(shuō)得有理有據(jù),，相當(dāng)感人,。這正是因?yàn)楹⒆觽兊撵`性得以釋放，創(chuàng)造潛能得以激活,，思維火花得以點(diǎn)燃所帶來(lái)的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果,。只有教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,，積極地營(yíng)造民主、平等,、和諧的教學(xué)氛圍,，才能使學(xué)生充分發(fā)揚(yáng)自主探索、勇于創(chuàng)新的精神,，獨(dú)立思考,，自主學(xué)習(xí),，不斷體驗(yàn)成功的快樂(lè),，在教師搭建的平臺(tái)上展現(xiàn)生命的色彩。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

本課是一篇科學(xué)童話,。通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的,。雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物,，花兒更紅了,。草兒更綠了。通過(guò)學(xué)習(xí),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，能夠正確,、流利地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容，懂得雨水和植物生長(zhǎng)有密切的關(guān)系,。識(shí)字,、寫(xiě)字、朗讀課文是教學(xué)重點(diǎn),。難點(diǎn)是通過(guò)讀課文,，使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系,。

我所研究的專題是激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,，為此,，我是這樣設(shè)計(jì)的：

首先,，讓學(xué)生猜謎語(yǔ),，由謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣,。然后播放課文動(dòng)畫(huà),，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感悟,。

其次,，在識(shí)字環(huán)節(jié)中,，我采用分散識(shí)字,，先通過(guò)小老師領(lǐng)讀,，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一部分生字的讀音，再讓學(xué)生找一找需要注意的字音,，幫助學(xué)生區(qū)分容易讀錯(cuò)的生字，從而進(jìn)一步鞏固生字的讀音,。接著，通過(guò),、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)字,。在鞏固生字時(shí)，我讓學(xué)生按這樣的層次：順序讀——變序讀——搶讀生字,，幫助學(xué)生記憶生字,。再把生字放在文章中，讓學(xué)生認(rèn)讀,，認(rèn)讀時(shí),，聯(lián)系實(shí)際理解詞語(yǔ),，如：什么東西數(shù)不清,，什么東西是飄落下來(lái)的？什么是半空,，來(lái)理解這三個(gè)詞,，不僅鞏固了生字，又理解了詞語(yǔ),。

在朗讀感悟第一自然段時(shí),，我利用多媒體課件,，讓學(xué)生觀看雨點(diǎn)飄落的畫(huà)面,，使學(xué)生體會(huì)到雨點(diǎn)飄落時(shí)的輕慢的感覺(jué),。讓學(xué)生在意境中朗讀課文,，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

在朗讀感悟第二自然段時(shí),，我采用了自由讀,、指名讀、同桌讀,、師生合作分角色讀,，引導(dǎo)學(xué)生讀出大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)對(duì)話的不同語(yǔ)氣,，理解課文內(nèi)容,。

接著，通過(guò)課件演示大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)分別到了不同的地方的變化,，引導(dǎo)學(xué)生看圖,，進(jìn)行說(shuō)話,，不僅發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，又使學(xué)生感悟雨后的不同景象,，從而讀出這種神奇的變化,，讀出雨后的美。使學(xué)生體會(huì)到雨點(diǎn)與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系,，突破了難點(diǎn),。

在拓展中，我也設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題,，一個(gè)是雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里，一個(gè)是你喜歡誰(shuí),？為什么？不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了想象訓(xùn)練,，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練,，更讓學(xué)生深深的感悟到雨水的作用很大。

上完這節(jié)課,，我反思一下自己的課堂。主要有以下幾方面：

各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的層次比較清晰,，如：先讀課文，再學(xué)習(xí)生字,，然后在讀文感悟雨點(diǎn)和植物生長(zhǎng)有密切的關(guān)系。能夠把握教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),。

1、在識(shí)字這一環(huán)節(jié),，采用了分散識(shí)字，幫助學(xué)生減輕了識(shí)字的壓力,，學(xué)生掌握得牢固，準(zhǔn)確,，學(xué)生參與度高,，識(shí)字方法靈活多樣,，復(fù)檢時(shí)利用搶讀游戲，把學(xué)生帶入了識(shí)字高潮,，學(xué)生興趣極濃，認(rèn)得快又準(zhǔn),。

2、在學(xué)文中,，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解文章,，學(xué)生朗讀興趣很濃。重點(diǎn)理解了“數(shù)不清,、飄落”兩個(gè)詞語(yǔ),。

3,、拓展部分安排的得當(dāng)如：在講雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里,，學(xué)生能夠充分展開(kāi)想象,，從而理解了雨點(diǎn)的作用。

1,、在指導(dǎo)朗讀第五段時(shí)，美讀,，用時(shí)少了點(diǎn)，沒(méi)有達(dá)到最佳效果,。因此，在朗讀時(shí),，教師應(yīng)先示范讀,，再來(lái)練習(xí)讀,，用時(shí)再多一些，體會(huì)得再深一些,，就更好了,。

2,、課件用的過(guò)多，向彩,、清的記憶方法,，可以不出示課件，還有課后題安排的不是很恰當(dāng),，它和文章內(nèi)容沒(méi)有太大的練習(xí),，可以在第二課時(shí)處理。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《雨點(diǎn)兒》是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇科學(xué)童話,。課文用擬人化的手法,，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話,，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來(lái)的雨點(diǎn)，滋潤(rùn)了萬(wàn)物,，花兒更紅了，草兒更綠了,。這篇童話內(nèi)容淺顯,，情節(jié)性強(qiáng)，便于學(xué)生閱讀,。

這一課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過(guò)同桌互讀,、老師范讀,、學(xué)生互評(píng)多種方式多次練讀課文，借助拼音拼讀,、字理解析，能隨文正確認(rèn)識(shí)生字,。

2、在老師的指導(dǎo)下,，通過(guò)自讀,、分角色讀,、做動(dòng)作讀,，互評(píng)再練讀，多種形式的練習(xí),，能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3,、了解課文內(nèi)容,，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系,。

為充分激起學(xué)生閱讀,、探究的興趣,，教學(xué)開(kāi)始,，我先出示謎語(yǔ)：“千條線、萬(wàn)條線,，落入水中就不見(jiàn),?！闭{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！吧钪心阋?jiàn)過(guò)什么樣的雨呢,？”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，也是為了讓學(xué)生迅速的課堂教學(xué)的進(jìn)入狀態(tài),。課題“雨點(diǎn)兒”的發(fā)音，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是難點(diǎn),，有些孩子總是讀不出兒化音的感覺(jué),，總是強(qiáng)調(diào)“兒”的音,。我交給他們方法,，“雨”字讀響亮,，“點(diǎn)”字和“兒”字連在一起，發(fā)完“點(diǎn)”的音后舌頭迅速向上卷,。實(shí)在發(fā)不出來(lái)的,，我讓他們讀完“雨”后，后面兩個(gè)字加快速度讀,。

在學(xué)生自讀以后,，我們認(rèn)讀帶有拼音的詞語(yǔ),，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)平翹舌音、兒化音和輕聲,。我以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀帶有拼音和去掉拼音的生字,。這個(gè)環(huán)節(jié)感覺(jué)不夠扎實(shí),，開(kāi)火車(chē)讀的像慢車(chē),，全班齊讀時(shí)，也是參差不齊。教學(xué)識(shí)字最終是為了讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,，我在想,，如果能讓學(xué)生自主識(shí)字,，先小組交流,，再全班匯報(bào)，學(xué)生在充分感知以后,，效果可能會(huì)好一些,。

在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),，我結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”,，并進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)圖，用“數(shù)不清的______從_______飄落下來(lái),?！钡木涫剑毩?xí)說(shuō)話,。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我們班平時(shí)一個(gè)不聽(tīng)課的孩子高高地舉起手,，為了鼓勵(lì)她，我喊了她,，其實(shí)我的心是懸著的,。果不其然，她在關(guān)鍵的地方把“飄落”說(shuō)成了“落”,，我們兩次提醒她,，她才改過(guò)了。她雖然說(shuō)對(duì)了,，應(yīng)該也不懂得其中的區(qū)別,。在這一點(diǎn)的處理上我顯然不夠機(jī)智。課堂上的生成往往出乎我們的意料,，不應(yīng)該著急,、甚至生氣,。我應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo),，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)“落”與“飄落”的區(qū)別，“飄落”有隨風(fēng)輕輕落下的意思,，這樣可以加深理解,，更好的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。第斯多惠說(shuō)過(guò)“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的,，而應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們,，去獨(dú)立掌握它們”。

“分角色朗讀課文”是一年級(jí)第一次提出的朗讀要求,，在學(xué)習(xí)2—4自然段時(shí),，我先扮演小雨點(diǎn)，讓孩子們扮演大雨點(diǎn),，師生配合讀,。接著又同桌互讀，男女生讀,，分組讀,，通過(guò)多種形式的練習(xí)朗讀，讓孩子們明白什么是“分角色朗讀朗讀”,。課后,，一個(gè)孩子告訴我，他和同桌在朗讀的時(shí)候,，有一種說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué),，從身體下面往上升，我問(wèn)是“激動(dòng)”嗎,？他點(diǎn)點(diǎn)頭,。我想,，孩子們?cè)诔浞掷首x以后，在一定程度上受到了感染,，進(jìn)入了文本角色,，情感得到了熏陶。

這節(jié)課,，孩子們的課堂融入還沒(méi)有達(dá)到我想要的效果,，往后，我會(huì)在課堂上注重孩子與文本之間情感的溝通,，在字,、詞、句,、段中注入情感,，讓孩子樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué),，主動(dòng)學(xué),，讓課堂“活”起來(lái)。