在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

命題的定義篇1

20xx年11月4日到6日,，xx省義務(wù)教育階段試卷（題）評(píng)估反饋暨試題命制培訓(xùn)會(huì)（歷史學(xué)科）在xx市太航賓館如期舉行,。議程中。既有專家型講座,，也有一線教研員的經(jīng)驗(yàn)分享。

來(lái)自xx市教科院的童老師揭開(kāi)了講座的序幕,。童老師從高考的評(píng)價(jià)體系說(shuō)起,，明確“立德樹(shù)人、服務(wù)選拔,、導(dǎo)向教學(xué)”是高考的核心立場(chǎng),，由此及彼，中考亦如此,。在高屋建瓴地介紹了考試趨勢(shì)之后,，童老師又為參會(huì)教師明確了考試命題的三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：主干知識(shí)的合理選擇、主干知識(shí)的學(xué)習(xí)要求,、主干知識(shí)的考查水平,，淺顯易懂地指導(dǎo)了教師們?cè)诿圃囶}時(shí)應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。

聆聽(tīng)過(guò)童老師的講座后,，迎來(lái)了省教科院基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心xx*主任的講座,。尚主任的講座從試卷評(píng)估工作和教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)兩部分展開(kāi)。在第一部分中,，尚老師指明了在評(píng)估工作中取得的成效和出現(xiàn)的問(wèn)題,，希望命制人員能夠“把工作變成標(biāo)準(zhǔn),，讓標(biāo)準(zhǔn)變成習(xí)慣”，使試題命制標(biāo)準(zhǔn)化,、規(guī)范化,、長(zhǎng)效化。

在尚主任的講座之后,，來(lái)自xx市小店區(qū)教育局的xx*老師對(duì)本次評(píng)估試題進(jìn)行了紅黑榜的評(píng)價(jià),。評(píng)析從平息標(biāo)準(zhǔn)、好題分享,、試題借鑒三個(gè)話題展開(kāi),。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從命題導(dǎo)向、命題的依據(jù),、基本要求,、技術(shù)等層面一一展開(kāi)，通過(guò)對(duì)20xx年中考試題的評(píng)析,，既有基于試題本身的解讀,，又有一些命題知識(shí)的解讀。通過(guò)聽(tīng)講,，我更加明確了今后的命題趨向,，更謹(jǐn)記了今后命題中應(yīng)該避免再犯的一些錯(cuò)誤。

最后是來(lái)自xx十萬(wàn)柏林二中的副校長(zhǎng)張躍老師和來(lái)自晉城市澤州縣的歷史教研員常為慶的經(jīng)驗(yàn)分享,。他們的講座名稱分別為《如何命制一份優(yōu)秀試卷》和《潛行命制試題提升專業(yè)素養(yǎng)》,。張老師側(cè)重于方法性的指導(dǎo)，尤其對(duì)雙向細(xì)目表的解讀,，使我茅塞頓開(kāi),，明確了什么叫雙向細(xì)目表以及其命制的方法。不僅如此,，張老師還以自己命制的試題為例,，從素材的積累途徑、命制思路及方法等方面逐一解讀,，做到了有效與高效,。常老師從自身實(shí)踐談起，圍繞命題原則,、命題實(shí)踐以及收獲成長(zhǎng)三方面出發(fā),，如數(shù)家珍，用自己的實(shí)踐歷程和感悟展示了一位歷史教師的素養(yǎng),。

聽(tīng)了專家的講座以及一線教研員的經(jīng)驗(yàn)分享,，真是享受了一次知識(shí)與技能的洗禮。在洗禮中,，我體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性,，也深感自身的不足,，同時(shí)也堅(jiān)定了實(shí)踐的信心。今后,，我會(huì)努力發(fā)展,，躬身實(shí)踐，在自在命題道路上有所收獲,。

命題的定義篇2

一,、考試的作用：

一是對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)。

二是對(duì)中學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向作用,。

根據(jù)初中新課程的要求,，考試命題的基本指導(dǎo)思想：一是注重對(duì)考生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,、基本方法的考核,，二是突出對(duì)學(xué)科主干知識(shí)比較全面的考核。因此,，在考試命題中必須體現(xiàn)知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)：

第一,、知識(shí)的掌握,。主要是對(duì)基本觀點(diǎn)和知識(shí)從不同的層次要求進(jìn)行認(rèn)識(shí)、理解,、掌握,。

第二、能力的發(fā)展水平,。既包括學(xué)生能力的評(píng)價(jià),，又包括實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，既要注重對(duì)理論觀點(diǎn),、原理的運(yùn)用能力進(jìn)行考評(píng)，又要強(qiáng)調(diào)對(duì)“動(dòng)腦”,、“思維”,、“動(dòng)手”等操作的能力進(jìn)行評(píng)估。

第三,、情感態(tài)度及價(jià)值觀的形成和發(fā)展,。主要依據(jù)學(xué)生在課程實(shí)施中參與各類活動(dòng)的行為表現(xiàn)，以及學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題所表達(dá)的關(guān)切,，所持有的觀點(diǎn),，側(cè)重定性評(píng)價(jià)的方式。

二,、命題的走向

1.課標(biāo)為根本,，《考試說(shuō)明》必須服從課標(biāo),。

充分研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試大綱》和《考試說(shuō)明》。

?考試說(shuō)明》的意義對(duì)考試來(lái)說(shuō)：一是縮小考試范圍,，二是確定能力要求與層次,。

2.能力立意為主線，串連有考試價(jià)值的知識(shí)(主干知識(shí),、核心知識(shí),、智慧含金量高的知識(shí))。

以能力立意,，將知識(shí),、能力、素質(zhì)考查融為一體,。

3.遵循命題的科學(xué)性,。

4.體現(xiàn)考試的選拔性(有一定效度、信度,、區(qū)分度),。

三、命題的結(jié)構(gòu)

1.立意——能力+課標(biāo)要求落點(diǎn)+熱點(diǎn),。

2.刺激情境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，考察解決問(wèn)題能力，體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì),。

3.設(shè)問(wèn)——引導(dǎo)考生做出什么樣的回答(語(yǔ)言準(zhǔn)確,、指向明確)。

4.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)——明確,、分層,、公正、合理,、好操作,。

四、命題的誤區(qū)

1.背離課標(biāo),。

2.背離學(xué)生的知識(shí)背景,。

3.對(duì)知識(shí)考察過(guò)于直接。

4.對(duì)能力的考察要求層次混亂或不合理,。

5.對(duì)熱點(diǎn)的迎合牽強(qiáng)或淺表,。

6.文字表達(dá)含混，指向不明確,，產(chǎn)生歧義,。

7.問(wèn)題情境對(duì)解決問(wèn)題沒(méi)有實(shí)際的必要。把問(wèn)題與問(wèn)題情境強(qiáng)行粘合。

五,、命題的分類要求

1,、選擇題

(1)題干

a、每一道試題必須涉及一定的內(nèi)容領(lǐng)域或單一的認(rèn)知行為,，該認(rèn)知行為必須與考試范圍確定的測(cè)量目標(biāo)和行為一致,。

b、試題考查的應(yīng)該是重要內(nèi)容,，不要考很次要,，或不重要，或大家?guī)缀醵紩?huì)的內(nèi)容,。

c,、用新情境材料考查高水平的學(xué)習(xí)能力，不要用與教材相同的語(yǔ)言,，以免考查考生的簡(jiǎn)單記憶能力,。

d、避免過(guò)于專門(mén)或過(guò)于一般的內(nèi)容,。

e,、避免試題純粹以個(gè)人認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)。

f,、應(yīng)答所要求的思維過(guò)程不要過(guò)于復(fù)雜,。

g、題干中不要包括無(wú)關(guān)的內(nèi)容,，選項(xiàng)中相同的內(nèi)容應(yīng)該盡可能置于題干中,。

(2)選項(xiàng)

a、備選項(xiàng)在內(nèi)容上和語(yǔ)法上具有比較好的同質(zhì)性,，以降低可能的猜測(cè)概率,，同時(shí)提高考試結(jié)果的效度。

b,、各選項(xiàng)分別與題干在內(nèi)容和表述上構(gòu)成合理的邏輯關(guān)系,。

c、各選項(xiàng)要獨(dú)立,，選項(xiàng)在意義上(意思上)不要重疊或相互排斥,。

d、題干圍繞一個(gè)中心,，選項(xiàng)與題干形成邏輯關(guān)系。

e,、選項(xiàng)盡可能與題干某些部分相關(guān),，使得每個(gè)迷惑項(xiàng)看起來(lái)都是可能的。

f、利用教材上的語(yǔ)言或真理性的措辭作為迷惑項(xiàng),。

g,、用學(xué)生的典型錯(cuò)誤來(lái)制作迷惑項(xiàng)。

h,、避免題干對(duì)選項(xiàng)的提示作用,。

i、不同的迷惑項(xiàng)應(yīng)該反映不同的錯(cuò)誤類型,。

(3)試題

a,、每道試題的內(nèi)容要相互獨(dú)立，試題之間要避免互相提示作用,。

b,、試題的語(yǔ)言表述要簡(jiǎn)潔、適當(dāng),。

(4)選項(xiàng)個(gè)數(shù)

選項(xiàng)個(gè)數(shù)多少關(guān)系到命題的效率,，從效率的角度看選項(xiàng)的個(gè)數(shù)盡可能少為好。我們需要從測(cè)量的角度討論在滿足測(cè)量學(xué)的要求的前提下,，盡量減少選項(xiàng)的數(shù)目,。

2、主觀題

(1)情境材料

①挑選的材料應(yīng)該有教育意義,。

②挑選的材料應(yīng)該與學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷過(guò)的材料有點(diǎn)類似性或是全新的材料,。

③情境材料選擇必須考慮測(cè)量的認(rèn)知目標(biāo)和涉及的內(nèi)容領(lǐng)域。

④考生經(jīng)過(guò)情境材料刺激后,，表現(xiàn)出的差異只能與要測(cè)量的認(rèn)知目標(biāo)和相關(guān)的內(nèi)容領(lǐng)域的知識(shí)相關(guān),，與其他任何因素?zé)o關(guān)。

⑤情境材料應(yīng)該足夠復(fù)雜,，使考生不至于重復(fù)情境材料的話語(yǔ),。

⑥應(yīng)該用清晰、明確的語(yǔ)言或圖表表述情境,。

⑦情境材料的呈現(xiàn)方式應(yīng)該多樣化,。

(2)設(shè)問(wèn)

①設(shè)問(wèn)或試題設(shè)計(jì)必須考慮測(cè)量目標(biāo)和內(nèi)容領(lǐng)域。

②要用與測(cè)量目標(biāo)相一致的動(dòng)詞進(jìn)行設(shè)問(wèn)(如分析,、綜合,、評(píng)價(jià)、知識(shí),、理解,、運(yùn)用)。

③應(yīng)該用清晰明確的語(yǔ)言表述設(shè)問(wèn),。

④問(wèn)答題和簡(jiǎn)答題設(shè)問(wèn)應(yīng)該有一定的綜合性,，而且涉及的內(nèi)容范圍不宜太窄。

⑤設(shè)問(wèn)的要求與材料應(yīng)該一致。

⑥如有必要對(duì)應(yīng)答可以提出要求,。

(3)材料分析題應(yīng)注意的問(wèn)題,。

①提供的材料應(yīng)該對(duì)答題有實(shí)質(zhì)用處。

②設(shè)計(jì)的試題應(yīng)該對(duì)材料進(jìn)行分析和解釋,。

避免問(wèn)題的答案在所給的材料中;避免無(wú)需對(duì)給出的材料進(jìn)行分析加工,，根據(jù)常識(shí)就能正確地回答問(wèn)題;對(duì)材料的分析加工，完全依賴所提供的事實(shí)材料,。

③必要的話應(yīng)該對(duì)考生的分析應(yīng)答做出規(guī)定,。

④規(guī)定考生按照下列要求應(yīng)答。

要分析理解給定的材料;運(yùn)用學(xué)科的理論,、概念或原理;分析過(guò)程應(yīng)該扣緊材料運(yùn)用理論,、原理、方法等,，結(jié)論應(yīng)該與分析過(guò)程一致,。

六、命題過(guò)程的三個(gè)環(huán)節(jié)：

一是命題的準(zhǔn)備,，至少做到：考核知識(shí)點(diǎn)的心中有數(shù),，考核能力層次和級(jí)別的清晰明朗，命題素材的廣泛豐富,。

二是命題(審題)過(guò)程的協(xié)調(diào)溝通,，調(diào)動(dòng)命題專家的積極性，使他們身心愉快地投入命題工作,。

三是命題考試后的分析總結(jié)(試卷評(píng)價(jià)與質(zhì)量分析),。

——建構(gòu)命題研究的共同體(金字塔形的梯隊(duì))

七、高度重視試卷的難易度

難易度與區(qū)分度緊密關(guān)聯(lián),。難易度不光是試卷整體的平衡,，而是要注意到每個(gè)題目的難易度，尤其是分值較大的題目,，盡最大可能使難易度適中,，因?yàn)轭}目太難或太易都可能導(dǎo)致區(qū)分度過(guò)低，也就是說(shuō),，對(duì)學(xué)生能力的好與差甄別不明顯,，這實(shí)質(zhì)上是對(duì)考生的不公平。答案標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置也非常重要,，答案還是以準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)潔、評(píng)分清晰為佳,。

命題的定義篇3

20xx年11月17日,，我和鄒進(jìn)老師,、申修杰老師有幸參加了由縣教研室牽頭組織，特邀遵義市中考數(shù)學(xué)命題組組長(zhǎng)王健老師做題為《從近三年遵義市中考數(shù)學(xué)試題談?wù)n堂教學(xué)》培訓(xùn),。通過(guò)為期半天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)遵義市近三年及今后一段時(shí)期中考數(shù)學(xué)命題的總趨勢(shì)有了全面的了解和把握,。以下就本次培訓(xùn)談幾點(diǎn)個(gè)人體會(huì),，以便在今后的教學(xué)中滲透在課堂上，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)不走彎路或少走彎路,。

一,、 在課堂教學(xué)中，對(duì)圖形變換（平移,、軸對(duì)稱,、旋轉(zhuǎn)）相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用重視不夠。

二,、 對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題中指向不明確的問(wèn)題,，常常忽略采用分類思想。

三,、 缺乏對(duì)8,、9、10選擇題和15,、16,、17、18題填空題的專題研究,。特別是缺乏對(duì)第18題反比例函數(shù)固定題型的研究,。

四、 缺乏開(kāi)展專題研究,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,。考點(diǎn)有：全等,、相似,、勾股定理、整體代入法等,。

五,、 缺乏掌握“一題多解”，追求優(yōu)化組合,。

六,、 缺乏掌握“多題一解”，探究解題規(guī)律,。

七,、 分段函數(shù)的應(yīng)用重視不夠,。

八、 不等式組的應(yīng)用題——方案設(shè)計(jì)類型重視不夠,。

九,、 解壓軸題要特別注意挖掘已知條件（題設(shè)）中的特殊關(guān)系。

十,、 爭(zhēng)取做到完成一道中考?jí)狠S題不超過(guò)10分鐘是我的努力方向,。

命題的定義篇4

這次，我有幸參加上海新紀(jì)元教育集團(tuán)舉辦的命題培訓(xùn)會(huì)（視頻會(huì)議）,，聆聽(tīng)了上海的姚教授和重慶一中王老師的報(bào)告,，深深地認(rèn)識(shí)到命題這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中的作用。

在此之前,，我們已經(jīng)在教育集團(tuán)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下自己命了一次題目,，此次命題是作為學(xué)校半期檢測(cè)的試題，整個(gè)命題過(guò)程我們叫苦不迭,，因?yàn)槟切┟}知識(shí)都是首次耳聞,，就別說(shuō)目睹了，那些雙向細(xì)目表,、難度,、效度、區(qū)分度??等等一系列的知識(shí)弄得我們暈頭轉(zhuǎn)向,。說(shuō)我落后,，我覺(jué)得一點(diǎn)也不言過(guò)其實(shí)。僅僅一張命題雙向細(xì)目表就花了幾天的時(shí)間,，最后總算湊齊了,，讓我如釋重負(fù)，接著就是命題,，按照細(xì)目表精心挑選題目,，把題目組成試卷，試卷批改完了,，要命的家伙又來(lái)了,，質(zhì)量分析，光是聽(tīng)那幾個(gè)“度”,，頭都大了,，好不容易完成了，說(shuō)句心里話,，就像卸下千斤重?fù)?dān),。不過(guò)還是學(xué)到許多關(guān)于命題的知識(shí)。

這一次培訓(xùn)會(huì),，我終于茅塞頓開(kāi),，知道命題要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù),，要遵循“導(dǎo)向性、基礎(chǔ)性,、適度開(kāi)放性”的原則,，以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為主要測(cè)試內(nèi)容,，以緊扣教材,、緊扣基礎(chǔ)、緊扣日常教學(xué)為基本命題底線,，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)應(yīng)用,，從而達(dá)到檢測(cè)的目的,。

姚教授從“命題理論,、原則,、基本要求、基本方法,、一般程序,、試題編制、控制試題難易度的技巧”等方面對(duì)怎樣命題做出了深入淺出的講解,，并以案例的形式指導(dǎo)大家如何命題,。他指出：?jiǎn)为?dú)應(yīng)用“布盧姆目標(biāo)分類”進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)，單獨(dú)用“solo分類方法”進(jìn)行

教學(xué)檢測(cè)也不合理,，必須把“布盧姆目標(biāo)分類”結(jié)合“solo分類方法”,，進(jìn)行教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)，既不影響目前我們習(xí)慣的測(cè)量與評(píng)價(jià)方式,，又能適應(yīng)課程改革的需要，對(duì)主觀性,、開(kāi)放性問(wèn)題的進(jìn)行有效的質(zhì)性評(píng)分，有利于幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和創(chuàng)性意識(shí),。“布盧姆目標(biāo)分類”用于教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià),，有助于教師獲得學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)水平和思維的類型，但不能清晰地獲得學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)層次,，“solo分類法”應(yīng)用教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià),，有助于教師了解學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)層次,。在命題的難易度控制的技巧上,，姚教授以案例做了詳細(xì)的介紹，讓我們都耳目一新,，今后也不會(huì)再呆板地命題,。

重慶一中的王海洋老師則是介紹具體的實(shí)踐中總結(jié)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)上指導(dǎo)我們命題,。他提出命題必須“兩注意”,，即“換位與定位”“運(yùn)思與悅?cè)恕彼^“換位”也就是換位思考，要求我們?cè)诿}時(shí)能站在學(xué)生的角度去進(jìn)行思維還原,，凸顯過(guò)程,，“定位”就是要重點(diǎn)研讀課標(biāo)、研讀考查點(diǎn),、研讀教材,、研讀學(xué)情，命題的指令要精確,?！斑\(yùn)思”就是讓人樂(lè)思能思，讓試題有開(kāi)放性,，增加試題的自由度和靈活性,，加強(qiáng)試題的實(shí)用性?！皭?cè)恕本褪亲屧囶}有賞心悅目的感覺(jué),，增強(qiáng)試題的可讀性和對(duì)話性?！皭偰俊本褪亲龊迷嚲淼囊?guī)范性,，不能給學(xué)生讀題疲勞的感覺(jué)。同時(shí),，他還教給我們收集命題素材,，以備命題時(shí)需要。做好命題這一重要環(huán)節(jié)的工作,。

在這次培訓(xùn)中,，姚教授和王老師的精彩報(bào)告讓我學(xué)到許多命題的知識(shí)和方法，指點(diǎn)了迷津,。為我縣教師指明了命題的方向,，為今后我縣打造一支強(qiáng)有力的命題教師隊(duì)伍打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后,，衷心謝謝,！

命題的定義篇5

為了更好地幫助廣大初中體育教師明確體育理論類考試命題要求,，交流全市初中學(xué)科考試命題的經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范學(xué)科考試命題工作,，提高學(xué)科考試命題質(zhì)量,，貴陽(yáng)市教科所舉辦了“2012年貴陽(yáng)市義務(wù)教育學(xué)業(yè)考試命題技術(shù)培訓(xùn)”。我有幸參加,，受益頗豐,，并得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定和廣大學(xué)員的大力支持。

以下是參加會(huì)議所了解到的專家老師講解的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人心得體會(huì),。

一、命制試題的重要性

教育評(píng)價(jià)的重要途徑之一就是編制試題進(jìn)行測(cè)試,，通過(guò)試卷分?jǐn)?shù)定量評(píng)價(jià)教師的教和學(xué)生的學(xué),。編制體育試題，其內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是一種導(dǎo)向,，使得我們的教學(xué)內(nèi)容、目的,、方法都依其導(dǎo)向而變更,。因此試題的指導(dǎo)性、全面性,、適切性以及其承載學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性,，思想性就成為十分重要、甚至直接影響基礎(chǔ)教育水平的關(guān)鍵因素,。所以命制一份好的試卷就是一項(xiàng)重要的大事,。

二、試題的形成和模式

試題的形成來(lái)自對(duì)學(xué)生學(xué)情的研究和新課標(biāo),、新教材的理解,。其形成過(guò)程可經(jīng)歷：“選——改——編”三個(gè)過(guò)程。中學(xué)體育學(xué)科的試題我們可以分為：一是學(xué)業(yè)性評(píng)價(jià)即目標(biāo)參照性測(cè)試試題卷,，它包括形成性評(píng)價(jià),、診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)三種模式；二是選拔性評(píng)價(jià)即常模參照性測(cè)試試卷,，最常見(jiàn)的是結(jié)業(yè)性考試試卷,。

三、命題的原則

試卷編制的基本原則包括目標(biāo)性,、人文性,、導(dǎo)向性、發(fā)展性,、基礎(chǔ)性,、科學(xué)性等,。它應(yīng)該體現(xiàn)本色，重視基礎(chǔ),，考察能力,。有效地指導(dǎo)老師如何教、教什么,，有效地指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué),、學(xué)什么。

1,、符合教育考試的基本原則

2,、符合師生的生活實(shí)際和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)

3、有利于師生的學(xué)習(xí)方式,，教育方式的轉(zhuǎn)變

4,、要遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“評(píng)價(jià)建議”

四、試題的質(zhì)量指標(biāo)

如何檢驗(yàn)命題的質(zhì)量,？一般用四項(xiàng)指標(biāo)來(lái)衡量：效度,、難度、區(qū)分度,、信度,。平時(shí)的練習(xí)和測(cè)試通常用信度、效度和難度來(lái)檢驗(yàn)命題質(zhì)量即可,，重要考試要綜合運(yùn)用四項(xiàng)指標(biāo)來(lái)衡量命題的質(zhì)量,。

五、會(huì)議精神對(duì)教學(xué)工作的指導(dǎo)作用

參會(huì)后,，讓我明白：在今后的教學(xué)工作中,，應(yīng)該從會(huì)議精神里領(lǐng)會(huì)其對(duì)教學(xué)工作的指導(dǎo)作用，用專家們的經(jīng)驗(yàn),、方法來(lái)指導(dǎo)實(shí)際的命題工作,，做好命制工作，從而把握考試方向,，提高課堂效率,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

與會(huì)的專家們指出：

1,、了解命題大綱,，明確命題立意和思路

命題趨勢(shì)：凸顯人文性，滿足差異性,，強(qiáng)調(diào)綜合性,，注重開(kāi)放性，突出實(shí)踐性。

命題大綱：命制題目不可逾越的綱要,。

命題的立意和命題的思路：有能力立意和知識(shí)立意之分,。

2、學(xué)會(huì)搜集篩選命題材料,，揣摩命題規(guī)律

我們一般的題型就是：

第一題：（填空題,、單選題或名詞解釋）

第二題：（判斷題或多選題）

第三題：（連線題或簡(jiǎn)答題）

第四題：（專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的題型）

第五題：（教師的組織能力計(jì)算能力題型）

第六題：（論述題）

3、命題時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)

①考查內(nèi)容不能超出課標(biāo)要求,。

②合理安排試卷梯度,。

③題目力避脫離學(xué)生實(shí)際，刻意拔高要求,；力避思想情感有問(wèn)題的命題,；力避脫離文本，無(wú)問(wèn)而答,，缺乏深度

④不能出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤和表述錯(cuò)誤,。

⑤避免存在爭(zhēng)議和不確切的問(wèn)題。

今年市教育局關(guān)于學(xué)業(yè)考試的政策更加到位,，使得學(xué)業(yè)考試與畢業(yè),、升學(xué)更緊密相連，社會(huì)家長(zhǎng)也更加關(guān)注這次考試,，因此學(xué)業(yè)考試還關(guān)系到正常教學(xué)秩序的建立和社會(huì)的穩(wěn)定,。由于種種原因，全市教師素質(zhì)參差不齊,，教學(xué)條件迥異，這無(wú)疑又加大了教學(xué)特別是命題的

難度,。目前基于上述原因,，我們體育教師深感責(zé)任重大，只有竭盡全力出色完成任務(wù),。這就要求我們：

（一）,、力求有備而來(lái)

學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們進(jìn)行分小組命題,，我們?cè)谌薪處熤行谐闪?個(gè)人的團(tuán)隊(duì),，為確保命審題質(zhì)量、力求命題再上新臺(tái)階做好了人力上的準(zhǔn)備,。今天我們還關(guān)注與體育有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,，注重素材積累，為命題工作做好了物化準(zhǔn)備,。

（二）,、精心打造試題

這次命題我們的理念是：讓考試成為學(xué)習(xí)生活中愉快和成功的體驗(yàn)，讓考試成為再學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的歷程（題干的設(shè)計(jì)、給出的資料和圖片）,；讓考試成為感受生命,、健康和運(yùn)動(dòng)的美。

本著這樣的思想,，在命題的過(guò)程中我們認(rèn)真遵循課標(biāo),、僅僅依托教材，始終秉承如下的原則：

1．科學(xué)性原則：科學(xué)性是任何試題都最關(guān)注的問(wèn)題,。我們努力確保試題內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確,，認(rèn)真核對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)在教材中的出處。對(duì)于每道題的修辭我們也都斟酌再三,，仔細(xì)推敲,，沒(méi)有更好，但我們要力求做到更好,。

2．基礎(chǔ)性原則：突出學(xué)科基本事實(shí),、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)和基本的生物學(xué)探究能力,、實(shí)踐能力的考察,，彰顯學(xué)科課程理念。

3．聯(lián)系實(shí)際原則：試題把握時(shí)代脈搏,，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),，讓學(xué)生“在有意義的評(píng)價(jià)中”實(shí)現(xiàn)了再學(xué)習(xí)。

4．導(dǎo)向性原則：我們的目的就在于引導(dǎo)實(shí)踐層面的“有意義教學(xué)”

和“有意義學(xué)習(xí)”,，引導(dǎo)教師在教學(xué)中自覺(jué)地開(kāi)發(fā)課程資源,，通過(guò)教學(xué)確實(shí)幫助學(xué)生提升生物學(xué)素養(yǎng)，提升受益終生的綜合素質(zhì),。

5．綜合性原則：構(gòu)建三位目標(biāo)的立交橋,，全面考察知識(shí)、能力,、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的達(dá)成度,。我們也真的想試圖通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)教師落實(shí)好探究性教學(xué)。

6．人文性原則：無(wú)論是卷首語(yǔ)的設(shè)計(jì),，還是標(biāo)題的確立,、情境的創(chuàng)設(shè)都充滿了人文關(guān)懷和文學(xué)色彩，使學(xué)生能懷著愉悅的心情積極參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái),，使評(píng)價(jià)成為再教育的過(guò)程,。

六、我們的反思

這次命題工作進(jìn)行很順利,，試題在形式和內(nèi)容上都很滿意,，命題領(lǐng)導(dǎo)小組也給了我們較高的評(píng)價(jià),。我們感覺(jué)這種成績(jī)的取得取決于：

1．教育行政部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)，特別是學(xué)業(yè)考試的政策保障增強(qiáng)了我們的工作責(zé)任感和信心,。

2．命題領(lǐng)導(dǎo)小組的精心安排和把關(guān),，使得我們的命題工作科學(xué)有序，確保了質(zhì)量,。

3．全體命審題人員良好的專業(yè)素養(yǎng),、敬業(yè)精神和精誠(chéng)合作，是命題工作得以順利進(jìn)行的堅(jiān)強(qiáng)力量,。

七,、我們的思考

1．加強(qiáng)教學(xué)研究和教學(xué)指導(dǎo)，積極建立健全新的教學(xué)秩序,，使得新課程能沿著健康,、科學(xué)的軌道順利實(shí)施。

2．加強(qiáng)命題隊(duì)伍建設(shè),，舉辦專題培訓(xùn),，努力提高命題技術(shù)水平，力爭(zhēng)生物學(xué)科命題質(zhì)量年年上新臺(tái)階,。