無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

小數的大小比較教學設計篇一

教科書第21頁的例題、“試一試”,，第21～22頁“想想做做”第1～4題,。

這部分教材通過解決實際問題的形式，讓學生探索千以內數的大小的比較方法,，使學生體會到比較數的大小是有現實意義的,。比較數的大小，學生是有經驗的：一方面他們在以前學習百以內數時都比較過數的大??；另一方面，在日常生活中,，他們也多次接觸甚至親自解決過這樣的問題,。教材沒有總結比較數的大小的方法，目的是讓學生用自己的方法去解決問題。

例題比較的兩個數的位數相同,，但最高位（百位）上的數不同,。“試一試”中比較的兩個數的位數相同,，最高位（百位）上的數也相同,，但十位上的數不同。都是通過解決問題的形式讓學生自己探索比較的方法,。

“想想做做”第1～4題主要是配合例題,，練習數的大小的比較。其中第1題借助計數器來比較,，更加形象直觀,，有助于進一步體會數的大小，也讓學生體會到“同一個數字在不同數位上數值不相同”,，有助于學生建立良好的數感,。第4題則借助數軸來比較，也有一定的開放性,，能讓學生體會數數與比較數的大小的關系。

1,、經歷解決實際問題的過程,，探索并掌握千以內數的大小的比較方法。

2,、培養(yǎng)用數學的眼光看待周圍的事物,、用數學的觀點分析日常生活中各種現象的意識和能力，培養(yǎng)自主探索,、合作交流的意識和態(tài)度,。

通過解決實際問題，探索千以內數的大小的比較方法,。

一,、探索新知

1、教學例題,。

（1）談話：你們都到商店里買過東西吧,！在購買商品時，你們會想哪些問題,？學生可能會說到價格問題,、質量問題。如果是同一種商品,，你們會在哪家商場購買呢,？

（2）談話：每逢中小學開學之際，復讀機便成為學生學習用品市場的一大熱點。各大商場也紛紛打起了價格戰(zhàn),。

下面是新街口百貨商店和中央商場金正815型復讀機的定價,。如果你想買一臺這樣的復讀機，你會選擇在哪家商場購買,？為什么,？

（3）獨立思考后在班內交流。學生可能會說：

①我會選擇中央商場,，因為198元比209元便宜,。

提問：你是怎樣知道中央商場便宜的？

②我會選擇中央商場,，因為在這家商場里金正815型復讀機的價格是一百多元,，而在新街口百貨的價格是兩百多元。

③我也選擇中央商場,。因為它的價格不到兩百元,，而新街口百貨的價格超過了兩百元，所以我選擇中央商場,。

④我也選擇中央商場,。因為209大于198。

（4）提問：你會用數學符號表達比較的結果嗎,？學生可能會回答：

（1）指名讀價格,。

（2）提問：你會去哪個商場購買？為什么,？和同桌說說你是怎樣想的,？

（3）在班內匯報交流。獨立思考后在班內交流,。學生可能會回答：

①我選擇新街口百貨,。因為它比中央商場便宜,。

②我選擇新街口百貨,。因為雖然都是四百多元,，但是新街口百貨的價格是四百三十幾元，而中央商場的價格是四百八十幾元,。

③我選擇新街口百貨,。因為439小于488。

（4）讓學生用符號表示,。獨立完成,，指名板演。

3,、比較,。

（1）提問：上面兩題在比的方法上有什么不同,？在小組里討論后指名回答。學生可能會回答：

第一題只要比兩個數百位上的數字,，第二題兩個數百位上的數字相同,，還要比它們十位上的數字。

（2）提問：在比較千以內的兩個數的大小時還可能有什么情況,？你能舉個例子說一說嗎,？在小組里討論后指名回答。學生可能會回答：

①還可能有百位和十位上的數字都相同,，個位不同的,，并舉出兩個具體的數。教師出示：

比較中央商場和蘇寧電器商場的價格,。

②還有兩個數的位數不同,，只要比較位數就可以了，如９９９＜１０００,。

教師再出示兩三道這樣的題讓學生判斷,。

［評：對于比較兩個數的大小，學生是有經驗的,，在這里是對已有知識的拓展和延伸,。因此，教師提出一個開放性的問題：“在比較千以內的兩個數的大小時還可能有什么情況,？你能舉個例子說一說嗎,？”激發(fā)學生的已有知識經驗，讓學生自己提出問題,，并用實例來說明,。］

二,、鞏固新知

1,、做“想想做做”第1題。

讓學生在書上先填寫計數器上表示的數,，再比較數的大小,。學生獨立完成后提問：

你是怎樣想的？你發(fā)現了什么,？

2,、做“想想做做”第2題。

學生獨立完成后提問：

你覺得應該提醒大家注意什么,？

3,、做“想想做做”第3題。學生獨立完成,，并指名說一說最后兩題是怎樣比較大小的,。

4,、做“想想做做”第4題。

（1）讓學生獨立地在“ ”中填數,。

（2）共同訂正在數軸下面方框里填寫的數,。

提問：這兩個數軸下面的數各是按什么規(guī)律排列的？有什么不同,？

在比較兩個數的大小的方框里,，你填寫的是哪三個數？在小組里比一比,，你們填的數相同嗎,？如果不同，那么誰填對了,？理由是什么,？

在小組內訂正并交流，體會答案的多樣性,。

三,、全課總結

提問：這節(jié)課你們學到了什么知識？是用什么方法掌握的,？在日常生活里你解決過類似的問題嗎,？以后你還能解決什么樣的問題？

本節(jié)課教材上的例題是杉樹苗312棵,、松樹苗285棵,。“杉樹苗和松樹苗比,，哪一種多,？”城市的孩子在實際生活中對這樣的問題沒有什么感受，而每人都有去商店購物的經驗,，因此,，選用了購物時經常碰到的價格問題來作為例題，學生有解決的需求,。通過解決實際問題的形式,，讓學生探索千以內數的大小比較的方法，使學生體會到比較數的大小是有現實意義的,。學生在認識百以內的數時已初步掌握了比較兩個數大小的方法,，而這種方法完全有可能遷移到千以內數的大小的比較中來，所以教師本節(jié)課始終將激發(fā)學生興趣與引導學生自主探索貫穿于教學活動中,，使學生在嘗試解決問題的過程中理解知識,，掌握方法。教師選取生活中的購物實例作為培養(yǎng)學生能力的平臺,，還可以教會學生善于發(fā)現問題,、分析問題,、解決問題，從而學會生存,、學會發(fā)展,、學會創(chuàng)造，也讓學生深刻地明白生活中有數學,，數學與生活緊密聯系的道理,。

小數的大小比較教學設計篇二

《義務教育課程標準實驗教科書數學》青島版

一年級上冊第一單元18-21頁信息窗4，第1,、2個紅點

學生在前面剛剛認識了1-10各數,，這部分內容是在數數的基礎上學習數的大小比較。教材呈現的是拔河比賽的場面,。首先利用兩邊拔河人數不相等,，引導學生學習比較兩個數的大小，接著利用跑過來的同學加入到比賽中,，使兩邊人數相等,，學習兩數相等的關系。允許學生有不同的比較方法,，最終要學會用一一對應的方法比較數的大小,。

1、在拔河的情境中通過數數,、比較活動,，體驗多少的比較方法。

2,、認識符號“〉”,、“〈”、“=”,，知道它們的含義,，會用符號來表示比較的結果。

3,、使學生初步體會到生活中處處有數學,，增加學習數學的興趣,。

認識符號“〉”,、“〈”、“=”,，知道它們的含義,。

會用“〉”、“〈”表示比較的結果,。

掌握比較多少的方法,。

學生：小圓片

教師：課件,、小圓片

活動一：激趣導入

同學們，你們玩過拔河比賽嗎,？誰能說說應該怎樣進行這個比賽,？那今天組織我們班的同學來進行拔河比賽，分為兩組,，一組10個人,，二組9個人，我們一起去玩吧?。ㄕn件出示情境圖）

你看到了什么,？有什么問題要問？

[設計意圖：由拔河的談話引入,，激活學生已有的生活經驗,，在交談中明確拔河時兩邊的人數要相等，從而為本節(jié)課的教學埋下伏筆,。]

活動二：認識大于號,、小于號

師：1、比賽怎么還沒開始呢,？怎樣才能知道哪邊人數多,，哪邊人數少？你有什么好辦法,？（學生思考后交流）

2,、匯報展示：誰能說說你的好方法？（老師利用教具與學具組織學生自己來擺一擺,找出比較的方法.并將學生的作品進行展示,通過擺一擺的過程讓學生們自己找到最好的方法,，最后教師給予指導.）

3,、由拔河比賽以及上面的展示來引出9比10小，10比9大,。在數學上有一對符號可以表示數的大小關系,。

出示課件：

10比9大可以寫成：10〉9，讀作：10大于9

9比10小可以寫成：9〈10,，讀作：9小于10

4,、接著仔細觀察這兩個式子，你有什么好辦法區(qū)分大于號和小于號呢,？

（引導學生交流,，可以用兒歌如：大口朝大數，尖尖朝小數,，大口朝左大于號,，大口朝右小于號；可以用手指如：把左手食指和中指撐開,，形成一個小于號,，“大口朝右小于號”,，把右手食指和中指撐開，形成一個大于號,，“大口朝左大于號”,，等等。）

[設計意圖：在這一環(huán)節(jié)的設計中,，注意了培養(yǎng)學生解決問題策略的多樣化,。圍繞同一個問題，有意識的引導學生開動腦筋想出多種多樣的解決方法,，樹立這種意識對一年級的小學生來說是很關鍵的,。同時還注意了引導學生之間的交流，這是發(fā)揮學生主體性的一個重要方式,。教師設置問題情境,，引導學生進行討論，給學生思考,、探索與表達留下了較大的空間,。再次，記住“>”,、“<”對孩子來說不是件容易的事,，教師在教學過程中，不能要求學生死記硬背“>”,、“<”,，而是引導學生如何張開想象的翅膀，用各種各樣生動有趣的語言,，幫助學生理解記憶,。]

活動三：認識等于號：1、現在我們再回到拔河的場地看看,，現在可以比賽了嗎,？為什么？同桌之間討論,，并派代表自愿的將結果進行展示,。

2、你能像剛才那樣用圓片擺一擺,，使別人一眼就看出兩邊的人數同樣多嗎,？

3、同樣多用哪個符號表示呢,？你知道嗎,？

出示課件：10等于10可以寫成10=10,，讀作：10等于10

[設計意圖：由于各方面的原因,，學生已經不同程度地具備了一些簡單的數學知識,。所以在認識同樣多和“＝”的過程中，應突顯學生的主體作用,，只要是學生能說的讓他們自己說,，能做的讓他們自己做，能教的就讓他們自己來當小老師,，教自己的小伙伴,。]

活動四：練習與拓展

第一題：比一比：誰更多呢

第二題：比較大小

第三題：練習使用“＜”“＞”

在比賽現場還有許多啦啦隊員，哪邊的人數多呢,？你能用大于,、小于表示嗎？試一試,！同桌相互說一說,。

[設計意圖：通過圖形的形象記憶，給學生提供了豐富的,、彈性練習空間,，滿足不同學習水平的學生需要，讓不同的人在數學上得到不同的發(fā)展,，同時通過匯報交流,，又給了每個學生展示的機會，使他們在原來的基礎上都得到提高,。]

活動五：總結與延伸

師：今天我們學習了什么知識,？你有什么收獲？

師：下課后請大家觀察一下我們的教室,，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比,？誰和誰比？幾大于幾,？幾小于幾,？幾等于幾？我們下節(jié)課交流,，比比看誰找得多,！

[設計意圖：把數學與生活緊密聯系起來，引導學生用一雙數學的眼睛發(fā)現生活中的數學問題,，再在課堂中解決這些問題,，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的意識,。同時通過交流,，發(fā)展學生的語言表達能力。]

小數的大小比較教學設計篇三

第一單元生活中的數

1、數,，認,，讀，寫10以內的數,、

2,、比較10以內數的大小、

正確書寫10以內的數,、

1,、數數時，做到手口一致,，與實物對應,、

2、書寫要正確,、規(guī)范,、

1、能正確數出10以內物體的數量,、

2,、掌握10以內數的大小、

3,、初步感受數學與生活的聯系,、

1、教師要組織學生學習,，反復演示,，反復指導，反復糾正,、

2,、激發(fā)學生的學習興趣、

3,、培養(yǎng)學生觀察,、書寫、思考的能力,、

4,、課堂氣氛要活而有序、

5,、要讓學生做課堂的主人,、

課時安排

5課時

第二單元比較

通過對多少、大小,、長短,、高矮、輕重的比較，讓學生認識并理解“＜”“＞”“=”的含義,，并能正確運用這些符號,、

掌握如何比較事物的經驗、

1,、正確操作“＜”“＞”“=”,、

2,、進行簡單的推理活動,，培養(yǎng)學生的'推理能力、

1,、通過對事物的多少,、大小、高矮,、輕重比較的學習,，讓學生感受生

活中處處有數學、

2,、認識并理解符號“＜”“＞”“=”的含義,、

3、能熟練運用“＜”“＞”“=”,、

4,、培養(yǎng)學生觀察、推理能力,、

1,、提供生動有趣的學習環(huán)境、

2,、課堂上多用實物進行演示,，引導學生思考與交流、

3,、讓學生做課堂的主人,，多發(fā)現，多提問,、

課時安排

3課時

小數的大小比較教學設計篇四

北師大版小學數學第六冊課本第58頁-59頁

1,、理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個分數的大小的方法。

2,、在學習比較分數大小的方法的過程中加深對分數意義的理解,。

3、培養(yǎng)學生觀察,、比較,、判斷及概括能力。

4、使學生感受數學與生活的聯系,，進一步產生對數學的好奇心和興趣,。

探究比較同分子分數和同分母分數的大小的方法，并能說出算理,。

培養(yǎng)學生學會用不同的方法解決問題,，能運用分數單位知識說明算理。

自制課件,，兩個大小不一的長方形,。

一、創(chuàng)設情景,，故事引入

1,、課件出示故事。

2,、設疑：“聰明的同學們,，你們知道這是怎么回事嗎？”

讓學生自由發(fā)表意見,。

3,、師引題：豬八戒不會比較分數的大小，真是后悔呀,，同學們,，你們想學會怎樣比較分數的大小嗎？ （點擊課件出示課題）

二,、復習

1,、過渡語：前面我們學習了分數和意義，認識了分數單位,，今天我們先來復習一下,。（點擊課件出示復習題）

2、學生讀題思考（師板書課題：“分數大小的比較”）

3,、抽生答題（課件隨著出示答案）

過渡語：看來同學們對分數的意義和分數單位都掌握的不錯,，今天就請大家運用這些知識來比較下面的分數大小吧。

三,、探究新知

（一）,、同分母分數的比較

1、出示例1（課件出示）

3/4 和1/4

（1）出示3/4 和1/4 和直觀圖

師：3/4 和1/4如何比較大小呢,？請同學們開動腦筋,，運用自己學過的知識，試著解決這個問題,，好嗎,？

自己想好后就跟小組的伙伴說說自己是怎么比的,？

（2）學生交流討論，老師巡視

（3）交流方法：誰來說說你們的比較的方法和比較的結果呢,？

a：直接看圖得到結果的

b：比分數單位的多少來判斷的

交流方法時強調第二種方法,，隨機出示課件。

（4）出示 1/6 和5/6 3/8和5/8

（同學們真棒,，運用這個方法你能比較這一組分數嗎,？）

出示 1/6 和5/6 、3/8和5/8的直觀圖

（5）生匯報

（6）歸納小結：

師：同學們,，剛才我們一方面借助圖形直觀的比較分數的大小,，另一方面還聯系分數單位進行比較，都得出了正確的結果,。

師：你能舉出分母相同的分數比較大小的例子嗎,？ （師板書一個分數）

請大家再仔細觀察這幾組分數,，有什么共同的地方呢,？

生：每組中兩個分數的分母是相同的。 （板書：分母相同）

師：大家再聯系剛才比分數大小的方法,，想一想,，分母相同的分數我們可以比哪呢？

生：比分子,，分子大的分數就大,。

師：大家同意這個觀點嗎？ （課件出示結論,，大家齊讀）

師板書：分子大的分數較大

（7）鞏固練習：

2,、教學例2

出例題 1/2 和1/4

（1）出示 1/2 和1/3 的直觀圖

（請大家思考，怎樣比這組分數的大小呢,？）

學生匯報 （為什么1/2 大于1/4呢）（相同的圓平均分的份數越少,，每一份越大。）（在這里強調相同的圓）

（2）3/4和3/6 2/5和2/3 出示直觀圖

（這組分數又怎樣比較大小呢,？）

學生匯報 （為什么2/5小于2/3呢,？）

（從圖上直觀地看出，分的分數越多,，每份就越小,。兩個分數都取的3份，但每一份的大小不同,。）

師：你還舉出這樣的兩個分數并比較他們的大小嗎,？

學生舉例老師板書一組分數

（3）歸納小結

師：請大家比較每組中的兩個分數，找找它們共同的地方,。

生：分子相同 （板書：分子相同）

師：分子相同的分數怎樣比較大小呢,？（看分母,，分母大的分數就小）

師：大家同意這個觀點嗎,？

課看出示結論,，大家齊讀 （師板書：分母小的分數較大）

（4）鞏固練習（課件出示）

3、深化知識

同學們真棒,，請看老師這有兩個長方形,，我分別把這們平均分成了四份，涂色部分分別是它們的1/4 ,，它們相等嗎,？為什么？

師小結：我們比較分數的大小,，必須在同一個整體,，或是單位“1”相等的情況下才能夠按照我們今天學習的方法進行比較。

同學們真聰明,，相信下面的闖關游戲一定難不到你們的,。（課件出示）

4、闖關游戲

一關

二關

三關

四,、課堂小結

這節(jié)課,，你學會了什么?

小數的大小比較教學設計篇五

教科書30-32頁，比較數的大小,。

1,、通過解決實際問題的形式，讓學生聯系生活實際和已有經驗,，探索萬以內數的大小比較的方法,，體會比較數大小的現實意義。

2,、用數表達日常生活中相應的一些事件,，聯系實際恰當的描述數量之間的大小關系。讓學生自主探索,，相互交流,，得出結論。

3,、通過探索增強學好數學的自信心,，樂于和同學合作并進行數學交流。

課前布置同學們搜集生活當中的物品的價格在班級中交流,、展示出來,。(老師可以用實物投影打出來)

同學們這些物品的價格，有的貴有的便宜,，你們能說一說,，它們之中哪一件物品的價格最昂貴,，哪些物品的價格比較便宜。教師板書：＜或＞,，表示最后的結果,。只要是學生對比較方法解釋合理，就要肯定他們的想法,。

1,、講解2530和3680的大小比較。

因為2530比3000小,，3680比3000大,，所以2530＜3680

有的學生可能會這樣比較2530的千位上是2，3680的千位上是3,，2千小于3千,，所以2530＜3680，

2,、讓學生以小小組的形式來比較數的大小,，小學數學教案《比較數的大小》?！霸囈辉嚒弊寣W生用自己的方法進行比較,，只要學生感受方法,，不要給出概念化的結論,。讓學生在小組里任選兩種商品比較價格時，要交流比較的方法和結果,，進一步領會比較數的大小大方法,。

2、教師點撥電視機和電冰箱的價格,。

它們的千位上都是2怎么辦,？

有的學生可能會用數的組成來分析，2530由2個千和5個百,、3個十組成,，2350由2個千3個百5個十組成，雖然千位上相同,，百位上5個百比3個百大,，所以2530＞2350。

5,、課堂小結：同學們剛才我們比較了數的大小,，你領會當中的方法了嗎？你自己能夠總結一下嗎,？讓學生同桌之間相互說一說,，在選派代表到講臺上來講一講,。

想想做做

1、讓學生先在括號里寫出計數器上表示的數,，再比較兩個數的大小,，然后交流。教師點撥時注意講清,，同一個數在不同的數位上,，大小就不同。在學生比較10000和9999時,，要充分讓他們說出自己的想法,。讓學生感知到，整數比較,，位數多的那個數就大,。比較

2、生活中常見的場景,，有利于學生感受數與現實生活的聯系,。

讓學生先觀察圖畫，上面出示了哪些數學信息,。你從這些圖上了解到了哪些數學信息,？從而讓學生感受到生活中處處有數學，數學與生活的關系密切,。教師可以補充這方面的材料讓學生進行比較,，培養(yǎng)學生的應用意識。

3,、培養(yǎng)學生的估計能力,，讓他們說說每一個數接近幾千。例如5870接近6000,，為什么,？讓學生感知到百位上的數超過5就向前一位進一，千位數上是幾,，就是幾千,。4012接近4000，因為它的百位上是0所以直接全去掉,。讓學生初步感知“四舍五入”的方法,。

4、以活動的形式進行,。同桌之間準備相同的數字進行擺放,，擺出的數字先自己讀一讀，在與同桌進行比較誰大誰小,?；顒雍笞寣W生交流體會,。

5、這一題是培養(yǎng)學生觀察統(tǒng)計圖表,。出示題目讓學生仔細觀察,，仔細審題。注意讓學生理解：“哪天售出的書大約有5000冊,，”就是指哪天的售書量接近5000冊,，并讓學生交流中體會估計的方法。

6,、注意讓學生讀讀中國五岳的名稱和高度,，從中感受祖國河山的壯麗，在把這些高度按從高到低的順序排列,，看看這五岳中,，哪個最高，哪個最低,。老師點撥：排列的時候要注意從高位開始比較,，一位一位的比。

你有什么新的收獲,？

比較數的大小

小數的大小比較教學設計篇六

1.使學生更清楚地了解萬以內數的順序,，并掌握比較數的大小的方法。

2.培養(yǎng)學生的邏輯思維能力及做事認真的良好學習習慣,。

1.會比較萬以內數的大小,。

2.大于號、小于號的正確使用,。

多媒體課件,。

多媒體課件出示：在 里填上“>”或“<”。

6 20 66 62 100 89 75 57

我們已經掌握了100以內數的大小比較,，那么萬以內的數怎樣比較大小呢？

（板書課題：10000以內數的大小比較）

教學教材第90頁例9,。

1.出示例9主題圖

（1）讀一讀每種電視機的價格,。

（2）任選兩種電視機，比一比它們的價格,。

（3）你是怎樣比較的,？

組織學生先獨立思考，再在小組中互相討論,、交流,、然后教師指名學生說一說比較的方法。

（4）匯報交流,。

1號和2號比,，哪個貴一些,？

940<1899，四位數比三位數大,。

3號和4號比,，哪個貴一些？

1350<2365,，1350和2365都是四位數,，1350的千位上是“1”，2365的千位上是“2”,，所以2365大于1350,。

2號和3號比，哪個貴一些,？

組織學生先獨立思考,，比一比1899和1350的大小，再在小組中討論,、交流,，互相說一說自己是怎樣比較的。

1899和1350都是四位數,，千位上都是“1”,，表示一千，1899的百位上是“8”,，表示八百,，1350的百位上是“3”，表示三百,，八百比三百多,，所以1899大于1350。

也可以這樣比,，它們的千位數字相同,，都是1，比較不出大小,，百位上分別是8和3,，8比3大，所以1899大于1350,。

2.總結歸納方法,。

你認為應該怎樣比較數的大小呢？

組織學生在小組中討論,，互相發(fā)表意見,，形成統(tǒng)一認識。然后教師指名匯報。

（1）位數不相同時,，位數多的數大,。

（2）位數相同時，從最高位比起,，最高位上的數大的那個數大,，最高位也相同時，就比較下一位,，以此類推,，直到比出大小。

1.教材第90頁“做一做”,。

2.教材第92頁練習十八第1~3題,。

通過這節(jié)課的學習，你學到了什么新本領,？

小數的大小比較教學設計篇七

教材理解：根據科學課教師用書的《概述》,，本單元的教學目的是：“通過比較、估計,、討論,、合作、實驗等方式,，多角度,、多維度地來認識水的一些基本性質”。前面學生已經知道水沒有固定形狀這一性質,。本課的教學目的應該是通過應用這一性質自己想辦法來比較水的多少,，豐富關于這一性質的體驗。比較水的多少是手段,，認識水的這一性質才是目的,。

材料準備：形狀相同而大小不同的物體（如球、正立方體）2個,；大小相近而形狀迥異的物體（如形狀差別很大的石塊）2個,；塑料瓶若干套（每套3個，大小,、形狀均有明顯差別,，）；塑料杯,、塑料瓶若干（各有若干套大小、形狀均相同,。塑料瓶可割去小瓶口,，成直柱形容器）；直尺、量杯,、量筒,。

教學過程：

一、 引入研究課題,，進行比較固態(tài)物體大小的體驗：

1．出示兩個形狀相同而大小不同的物體：

它們有什么相同,、有什么不同的地方？

你發(fā)現它們的不同的地方時,，你是怎樣想的,？

2． 出示兩個大小相近而形狀迥異的物體：

它們有什么相同、有什么不同的地方,？

它們哪個大些,、哪個小些？你是怎樣看出來的,？

二,、 出示3個裝水的塑料瓶（水量相近，但水面高低不同）：

請你們研究一下,，哪個瓶里的水多,，你是怎樣看出來的？

（這種情況下比較水的多少,，需要對長,、寬、高三個維度同時考慮,，顯然僅僅靠目測是不可能的,，這就引起了一個矛盾。解決這個矛盾的辦法就是使其中兩個維度轉化成相同的狀況,，這樣,，只要考慮一個維度就可以比較了。這就需要用上水沒有固定形狀這一性質了,。）

（給2分鐘時間讓學生研究整理匯報內容）

三,、 討論：要確切知道各瓶水的多少，你們想用什么辦法,，需要哪些材料,。

四、 學生根據自己的設計進行實驗,。

五,、 匯報實驗結果，著重說明：

1,。操作過程和方法,；

2．為什么要這樣做。

六、 把原來裝水的三個瓶子和實驗中用的瓶子比較,，討論：

1,。兩組瓶子有哪些不同的地方；

2．為什么后一組材料能確切地比較出水的多少,；

3． 如果是兩塊大石頭,，能用這個辦法比較嗎？為什么,？

（這個比較是重點,。第一個問題是從瓶子的形狀來看裝在瓶子里的水的形

狀；第二個問題是了解改變水的形狀,，轉化其中兩個維度,，使它變成底面積相等的形狀而便于比較；第三個問題是和沒有這個性質的固態(tài)物體對比,，加深對這個性質應用的認識,。學生敘述的時候，表達不能要求太嚴格,，意思說清楚就行了,。）

七、 介紹量筒,，測量出各瓶里水多少的準確數據,，考慮：為什么它能起這樣的作用。

八,、 想辦法用量筒比較兩個不同形狀的固態(tài)物體的大小,。

（這個問題有一定難度，不可能直接把固體放在量筒里比較,，而要借助于

水,，把固態(tài)物體的體積轉化成水的體積來比較，這也是水的這個性質的應用,，可以讓學生經過嘗試去找辦法,。）

九、小結：從具體的依據中,，你有什么收獲,？

小數的大小比較教學設計篇八

本課是第二單元的”高矮”的學習的第一課時,教學內容是第16~17頁。

前面學生學習了大小,、多少的比較,而且對于本節(jié)課的學習學生也有一些生活經驗,所以本節(jié)課教學應從學生已有的知識經驗出發(fā),進行學習,。

教學目的和重點是：培養(yǎng)學生認真觀察事物的良好習慣，體會生活中處處有數學,；使學生體會到高和矮也是相對的,，進一步建立比較的意識,，在比較的過程中,，差別比較明顯的,，可以直接感知得到結論；差別不明顯的,，就要利用數量進行刻畫,，再比較；培養(yǎng)學生在不同的解題策略中,，選擇自己認為最合適的方法,，培養(yǎng)學生的優(yōu)化思想；滲透幫助他人的教育和遵守交通規(guī)則的教育,。

教學難點是使學生深刻地體會到同一標準下比較的一致性,、不同標準下比較的多樣性。

(一)設置情境,，引入課題

師先在黑板上寫出四個大字“好好學習”,，把“學習”兩個字寫在低下（學生輕松就可擦去的地方，）而把“好好”兩個字寫在上面（學生踮起腳來不能擦掉的地方）,。課一開始,，向同學們提出幫助，有誰愿意來幫老師把黑板擦干凈,，學生個個興致勃勃,，請來一個擦掉兩個字還有兩個字卻怎么也擦不到，就在想去搬椅子時,，老師這時抓住契機,，讓老師來吧！學生頓時明白出老師高,，他們矮,。（板書課題）【設計意圖:通過進行這一活動，使學生不但很自然的進入到學習中,，也淺意識的對學生進行了幫助他人的教育,。】

(二)比較高矮,。

1,、 出示主題圖

觀察圖，和同桌的同學互相說一說圖上有幾個人,，他們在干什么,？（引導學生仔細觀察，你怎么知道是在路上,？有些什么人,？）

（1）讓學生用自己的語言來說一說,。（注意對學生進行幫助他人的教育和遵守交通規(guī)則的教育。）

（2）比較

把圖上的三個人進行比較,，你發(fā)現了什么,？（引導學生進行比較。）他們三個人中,，誰高誰矮,？

接著問： 哪兩個小朋友，誰高了,？怎么比,？（讓學生各抒己見。）

【設計意圖:讓學生看主題圖,，一是培養(yǎng)學生說的能力,，二是對學生進行德育教育，三是讓學生通過看圖,，感受數學與生活的聯系,。四是初步懂得比較高矮的方法,。】

2、讓兩個學生上臺比高矮,。(故意讓一個學生踮著腳尖)問：“誰高,？”通過爭論從而讓學生明白：事物比較,，要在同一起點上,。

3、然后分小組比高矮,。

（1）想想要和小組內哪個同學比,？

（2）想跟他怎么比？

（3）最后比出了什么結果,？

（4）當組內有兩個同學都和你比個子,，你怎么處理呢？

比較完后,，請一小組上來,，問中間的學生，你在小組中第幾高,，為什么你既高又矮,？（使學生體會到高和矮也是相對的。）

【設計意圖:學生參加比高比矮的活動,，不僅體會到高與矮是相對的,，而且也進一步學會比較高矮的方法?！?/p>

4,、小結

生活中有很多可以比較的東西,，這里是比較高矮，你還知道哪些比較呢,？

（三）鞏固練習,。

第17頁的做一做的1、2題,，第18頁練一練的第1題,。學生直接比較得出結果。包括高矮,、長短、厚薄,。

【設計意圖:既鞏固了剛剛學完的知識,，又使學生進一步明確，除了高矮的比較外,，生活中還有長短,、厚薄的比較，比較的方法是一樣的,?！?/p>

（四）反思拓展

1、第17頁的第3題,。老師出示這三根繩子,，讓學生進行判斷，說一說自己是怎么想的,。然后老師再把第二根繩子展開給學生看,。

2、螞蟻圖

看圖討論：哪只螞蟻最先回到家,？為什么,？（有的學生直接觀察，走得直的最先到家,，給予肯定,，引導學生可用數一數的方法判斷）

3、釘子圖

先讓學生討論：哪根釘子合適,？為什么,？（暢所欲言）

4、繩子圖,，讓學生獨立完成,。

5、汽車圖

觀察,，汽車能通過嗎,？分小組討論,。請一小組匯報討論結果，并說明為什么,。允許學生有不同的結論,，全班討論，發(fā)表自己的意見,。只要有理由,，都給予肯定。

6,、兔子圖

雖然只有三只兔子,，但由于三只兔子的起點不同，差別也細小,，不易看出,。先讓學生小組討論，發(fā)表意見,。教師要引導學生學會找參照物,。解答完后，讓學生說一說比高矮時要注意什么,。

7,、筆圖

此圖比較的事物較多，要求也較難,，不但要比較,，還要排序。小組合作完成,。

【設計意圖:利用圖片,、實物對所學知識進行拓展，】

（五）全課總結

你們喜歡這節(jié)數學課嗎,？為什么,？你都喜歡什么地方呢？你又從中學到了什么,？

在生活中,，你有沒有遇到過高和矮，長和短的現象呢,？回家后,，把你見到的這些現象畫下來，或從書本,、雜志上剪貼下來,，甚至寫下來，記錄下我們生活中的數字,！

小數的大小比較教學設計篇九

應用多種教學方法,，通過討論交流,、操作實驗、觀察,、游戲等引導學生自主的探究知識,，學會運用多種方法比較不同溶器中水的多少，能正確使用量筒量出水的多少,，并通過學習培養(yǎng)學生自主探究知識的能力,，樂于與人合作與交流的精神和嚴謹的科學態(tài)度。

1,、學會用多種方法比較不同容器中水的多少,。

2、知道測量水的多少可用量筒,，能正確使用量筒,。

3、培養(yǎng)學生觀察能力,、推測能力和實驗操作能力。

4,、激發(fā)學生學習自然科學的興趣,。

使用多種方法比較不同容器中水的多少。

設計各種比較的方法,。

學生準備：

課前布置學生小組準備你的實驗所需的材料

教師準備：

1,、每組三個（大小不同，形狀不同）飲料瓶2,、大小量筒,，透明的一次性塑料杯、漏斗,。

教學流程

教師活動

學生活動

設計意圖

一,、情境引入

1、同學們,，喜歡看電視嗎,？你喜歡看什么節(jié)目呢？

2,、今天老師也給大家?guī)砹锁P凰電視臺收視率很高的節(jié)目,，就是“我猜我猜我猜猜猜”，你們想不想玩,。

3,、在每個小組的桌子上，老師給大家準備了三瓶水,。三個瓶子中,，水面都高低不同,。同學們，你們來猜猜哪個瓶子里的水多,？哪個瓶子里的水少,？還是一樣多？

1,、學生有興趣地回答,。

2、認真觀察,，興致高昂地猜測結果,。

設置這樣一個情境引入，把同學們喜歡的電視節(jié)目與所要學習的科學知識聯系起來,，很好地吸引了學生的注意力,，提高了學生的學習興趣，使學生主動,、積極地投入到課堂學習中,。

二、自主探究科學知識（哪個瓶子的水最多）

觀察猜測

1,、談話：同學們都說是自己對,，那么你們怎么證明自己猜對了呢？

2,、分組討論：你的實驗該怎么做,？需要什么材料工具？做這個實驗要注意什么,？你們小組怎樣分工,？

分小組熱烈地展開討論，想出了多種多樣的實驗方案并做好小組分工安排,。

意圖引導學生在課堂上通過主動探究,、親身經歷來獲取知識、提高能力,。通過觀察,、討論讓學生尋求比較哪個瓶子的水多的方法，對學生想出來的比較方法,，只要有道理,，都給予了充分的肯定，保護了學生活躍的思維,，充分發(fā)揮了學生的主體地位,。

實驗證明

1、小組合作實驗。教師巡視指導,，并參與到實驗活動中去,。

2、實驗匯報：哪組已經有結果了,？告訴大家你們的實驗結果,。你們小組是怎么證明的？

3,、師生小結,，互相交流實驗結果。你們組有什么成功的經驗想和大家分享或失敗的教訓和大家交流嗎,？

1,、小組合作完成實驗。

2,、大膽地匯報實驗結果,。

3、師生共同小結,。

讓學生自主完成實驗,，鍛煉了學生的動手操作能力，培養(yǎng)了學生的主動探索知識的能力和小組合作的能力,。

讓學生在交流合作的同時還學會敢于發(fā)表自己的意見,，提高口頭表達能力和表演能力。

通過交流,，讓學生認識到，比較液體的多少的方法很多,，在生活中可以根據需要靈活地選擇,。

三、提出問題

尋求方法

動手操作

實驗驗證

小組討論驗證

1,、談話：比較水的多少的方法有許多種,，有的是很簡便的。大家現在知道了那個瓶子的水最多了,，你還有新的研究問題嗎,？（裝得水多的瓶子比另外兩個瓶子的水多多少呢？）

2,、分組討論,。你認為這個實驗該怎么做？你需要什么材料工具,？做這個實驗要注意什么,？（提出為了保證數據的精確，要學會使用漏斗）

3、分小組實驗,。教師巡視指導,，并參與到實驗活動中去。

學生主動想提出探究的問題,。

小組討論交流,，找出可行的實驗方案。

小組合作實驗,，并交流實驗結果,。

疑問是激發(fā)學生探索欲望的原始動力。只有引導學生在具體情境中發(fā)現感興趣的問題,，才有可能真正激發(fā)學生的探究動機,，因此在教學過程中要善于培養(yǎng)學生主動提出問題的習慣。

小組合作交流培養(yǎng)學生與人合作和自主探索科學知識的能力,。教師參與實驗使學生對知識研究更有信心,、有激情而更加認真仔細地學習新知識。

認識量筒

1,、適時引入量筒的正確使用方法,。（輕拿輕放、視線與液面水平,、使用的單位是亳升）

2,、分別測量三個瓶子中的水，記錄在表格中,。

3,、任選二個瓶子，得出多多少的結果,，作好記錄,。

認真聽老師介紹量筒的使用方法。

積極動手操作,，并作好記錄,。

在學習的過程中讓學生養(yǎng)成傾聽的好習慣。

通過活動強化學生的動手操作能力和運用知識解決問題的能力,。

四,、課堂小結

這節(jié)課學習了什么？你有什么收獲,？你覺得自己今天的表現如何,？

學生談收獲。

培養(yǎng)學生愛科學,、學科學,、用科學的學習態(tài)度,。

五、活動實踐

1,、量出一毫升的水有多少,、一杯水有多少毫升、測量你帶來的瓶子能裝多少毫升水等,。

2,、游戲：我猜我猜我猜猜猜，看誰的眼光最準,，動作最快

學生動手操作,。

學生興趣高昂地玩游戲。

讓學生把課堂上所學的知識應用到實際生活中解決問題,。

利用游戲調動學生的學習熱情,，結束本課的學習，同時也反饋了學生的學習情況,。

小數的大小比較教學設計篇十

1.認識高矮的區(qū)別,，學會比較高矮的方法，鍛煉解決問題的能力,，培養(yǎng)小組合作能力,。

2.滲透高矮相對性的辯證思想，激發(fā)學生的學習興趣,。

教材中“高矮”一課,，先呈現兩名學生幫助一位盲人叔叔過街的情境，讓學生觀察,，再“說一說”誰高,、誰矮;接著呈現同學間彼此“比一比”身高的情境，讓學生自己從中觀察并領悟到比身高的要領和規(guī)則,，再進行實踐體驗;最后“做一做”則結合具體情境讓學生獨立思考,，對繩子或路線的長短、書的厚薄等進行推理,、判斷。

這一節(jié)課,，為了便于學生動手實踐,、自主探索和合作交流，我對教材提供的素材作了一些改動,，首先是情境的變化;其次是活動程序的變化,。

我校地處城鎮(zhèn)交接處，學生大部分來自附近,，一小部分來自其他四區(qū)及八縣,，學生層次參差不齊，且家長對孩子學習的關注程度也有很大差異。作為實驗小學,，我校各班學生數較多,，均為大班教學。因此,，真正照顧到每一個學生就成為一大難點,。但作為一所區(qū)重點小學，而且是課改實驗基地,，我校有先進的教學設備,，精良的師資隊伍，堅實的導師后盾,，因此,，在教學中，我們在結合學生年齡特點,、生活背景等具體情況的基礎上,，努力進行創(chuàng)新。

(一)比身高

1.擂臺賽,。

(1)請班上自認為長得很高的同學上臺當擂主,，其他同學挑戰(zhàn)。當兩生在臺上比身高時,，其余同學在臺下當裁判,，由a，b,，c三名學生一一與擂主比高矮,。

(反思本教學環(huán)節(jié)在一上課就引起了學生的強烈興趣，注意力高度集中,?；顒觿倓傞_始，學生還未注意到比高矮時同學穿著鞋子,。)

(2)再請一生d(教師事先掌握該生比擂主稍矮一些)上臺挑戰(zhàn),，但在比高矮之前，請全班同學閉上眼睛,，讓生d悄悄站在預先準備好的兩塊磚頭上,，使其稍高一些，再用布將兩人圍起來,，準備好后請全班同學睜開眼睛比較高矮,。

當學生睜開眼睛先是喊出生d高后，看見老師用布圍著兩位同學時,，覺得非常奇怪,，強烈要求將布取下,。此時全班沸騰了，課堂上第一個高潮出現了,。每個學生都在嚷著：“不公平!”此時,，教師追問：“哪里不公平?”學生表現出對“作弊”的極度不滿，要求雙方脫鞋再比,。

(3)在否定錯誤方法后,，用正確方法再比較出兩生誰高、誰矮,。

(反思本教學環(huán)節(jié)是突破本課重難點的一個重要環(huán)節(jié),。學生一方面掌握了正確的比較高矮的方法;另一方面，得到了積極的情感體驗,。)

2.四人小組中互比身高,。

(1)在四人小組中，互相比較高矮,，有能力的小組還可將四人身高排出順序,。

學生在比較的時候用不同的方法，如：背靠背比,、分別靠在墻上比,、借助工具(尺子)等，充分發(fā)揮互幫互助的學習精神,。[

(2)學生匯報小組中身高比較的結果,，并說明用了什么方法、應注意什么,、出現了什么情況,。

在陳述過程中，學生能將注意細節(jié)說出,，如：脫鞋,、挺胸、不能踮腳,、尺子要放平等,。能清楚地用語言敘述，如：生e與生f比,，生e比生f高,，生f比生e矮。

(反思本教學環(huán)節(jié)使全體學生都動了起來,，參與到數學活動中，發(fā)揮各自的聰明才智,。通過匯報,，說明學生已經掌握了比高矮的方法,。)

3.長頸鹿與大象比高矮。

故事導入,，課件出示圖片(如教材),。

學生進行比較。

4.警車過橋洞,。

故事導入,，課件出示圖片(如教材，并伴有警車的警笛聲),。

學生猜測警車能順利通過橋洞嗎?為什么?

大部分學生通過數木塊判斷警車不能過橋洞,。難能可貴的是有的學生發(fā)現警車車燈是可以取下的，過橋洞后,，再放到車頂上,，這樣就可以解決問題了。

(反思本教學環(huán)節(jié)的目的是讓學生知道,，高矮不僅只在身高這一方面,，在其他方面也存在高矮問題。)

5.小兔子比高矮,。

故事導入,，課件出示圖片(三只小兔子站在不同的高臺上，但先不出示小兔子身后的格子),。

學生進行比較,。

在學生們紛紛發(fā)表完各自不同的見解后，在小兔子身后出示虛線格子圖,，再讓學生觀察比較,。

(反思本教學環(huán)節(jié)學生通過仔細觀察，發(fā)現可以通過虛線格子圖幫助比較高矮,，比前一個活動又進了一步,。)

(二)舉出生活中存在“高矮”現象的例子

學生舉出生活中存在“高矮”現象的例子。如老師比我們高,，喬丹比老師高等,。

(反思學生在該教學環(huán)節(jié)中思路廣闊，能舉出身邊的例子,，室內,、室外的例子，甚至能舉出連成人都不易想到的例子,。)

(三)總結,，體驗

說說通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?

(反思在總結過程中,，學生不僅對知識技能進行了總結,，對情感體驗進行了總結,，也表達了各自的喜好。)

本課教學設計的第一,、二環(huán)節(jié)創(chuàng)造性地使用教材,，自編學生熟悉的、喜聞樂見的“擂臺賽”“四人小組互比身高”等活動,，激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生積極、有效地參與,，并從中掌握比較高矮的方法與要點,。

本課教學設計的第三、四環(huán)節(jié)“長頸鹿與大象比高矮”“警車過橋洞”“小兔子比高矮”“生活中存在的高矮現象的例子”等內容,，既源于教材又不拘泥于教材,，把教材中的死知識變成了課堂上的活問題，給學生以充分表現的機會,。學生從各自的經驗背景出發(fā),，帶著自己的獨特感受進行交流，進一步獲得體驗,，有較好的教學效果,。

小數的大小比較教學設計篇十一

1．通過比較，學生正確理解面積和周長的意義,，能運用概念正確地計算面積和周長．

2．提高學生綜合,、概括的能力．

3．培養(yǎng)學生良好的習慣．

區(qū)別面積和周長的意義、計量單位和計算方法．

正確地進行長方形,、正方形周長和面積的計算．

一,、復習準備．

師：我們已過了長方形、正方形的周長和面積的計算,，下面我們一起來復習一下．

1．怎樣計算長方形,、正方形的周長？

長方形的周長＝（長＋寬）×2

正方形的周長＝邊長×4

2．怎樣計算長方形,、正方形的面積,？

長方形的面積＝長×寬

正方形的面積＝邊長×邊長

那么，周長和面積有什么不同嗎,？今天我們一起來探討這個問題．（板書課題：面積和周長的比較）

二,、新課．

出示圖形，這是一個長方形,，長4厘米,，寬3厘米．請同學提出問題，可以求什么？（周長,、面積各是多少,？）

師：請同學在自己作業(yè)本上，分別求出這個長方形的周長和面積．（訂正時,，老師板書）

通過計算你能發(fā)現周長與面積有什么不同嗎？請根據下面幾個問題進行思考．

投影出示思考題：

1．周長和面積各指的是什么,？

2．周長和面積的計算方法各是什么,？

3．周長和面積各用什么計量單位？

在個人思考的基礎上,，再進行小組討論．

集體討論歸納：

1．長方形周長是指長方形四條邊的長度和,，而它的面積是指四條邊圍成的面的大小．

2．長方形的周長＝（長＋寬）×2

長方形的面積＝長×寬

3．求周長計算出的結果要用長度單位,，求面積計算出的結果要用面積單位．

師：同學們講得很好,，那么我們能不能簡單地概括出面積和周長究竟有哪幾點不同呢？

（在老師的引導下,，共同歸納,、概括）板書：

面積和周長的區(qū)別：

1．概念不同；

2．計算方法不同,；

3．計量單位不同．

師：現在老師有一個問題,，要向同學們請教，愿意幫忙嗎,？

如果計算正方形的周長和面積,，是不是也存在這3點不同呢？（正方形的周長和面積也具備這3點不同）

師：老師還有一個問題,，假如一個正方形它的邊長是4,，會求它的周長和面積嗎？

（學生敘述列式過程,，老師寫在黑板上）

師：這兩個算式都是“4×4”,，這不是完全相同嗎？你們怎么能說它們不同呢,？

（討論一下,，然后再回答）

待學生充分發(fā)表意見后，老師再歸納．

師：周長的4×4是4個邊長,，式子中的第一個4是4厘米．面積的4×4是4個4平方厘米,，所以兩個算式雖然都是4×4，但表示的意義不同．

說明面積和周長是兩個不同的概念,，因此做題時要特別注意區(qū)分,，要認真審題．

三、鞏固反饋．

1．請你用手指出桌面的周長,，摸一摸桌面的面積．

2．出示正方形手帕,，請同學指出它的周長和面積．

3．計算下面每個圖形的周長和面積．

投影出示：

4．選擇正確答案的字母填在（ ）里．

（1）一個正方形花壇,，邊長20米．如果在花壇的四周圍上欄桿，欄桿長多少,？（ ）

（2）一個正方形花壇,，邊長20米．如果李欣每天早晨圍著花壇跑5圈，他每天早晨要跑多少米,？（ ）

（3）一個正方形花壇,，邊長20米．如果在這個花壇里種草坪，這個草坪的面積是多少,？（ ）

a．20×20＝400（米）

b． 20×4＝80（米）

c．20×20＝400（平方米）

d．20×4×5＝400（米）

5．計算下面兩個圖形的周長和面積．

投影出示

單位：厘米

（由學生口答,，老師寫在投影片上）

投影演示，把上面兩個圖形,，抽拉成下圖．

計算這個組合圖形的周長和面積．

比較一下,，組合后圖形的周長、面積,，與組合前兩個圖形周長之和,、面積之和有什么相同？有什么不同,？（面積相同,，周長不同）

能說說為什么周長不同嗎？組合圖形的周長指的是哪部分,？

師生共同總結：通過這節(jié)課的,，我們認識到面積和周長有三點不同：1．概念不同；2．計算方法不同,；3．計量單位不同．

課后作業(yè)

1．填表．

圖 形

邊 長

周 長

面 積

長方形

長18厘米,，寬16厘米

長方形

長7米，寬4米

正方形

12 分米

2．學校操場的長是110米,，寬是90米．它的面積和周長各是多少,？

考慮到學生年齡特點，對長方形,、正方形周長,、面積的計算容易混淆．本節(jié)課通過具體實例引導學生進行面積與周長的比較，弄清楚它們的區(qū)別和聯系．

教學時,，出示例題的圖形讓學生提出問題,，再讓他們自己解決問題，從而使學生初步了解面積與周長的3點不同．為加深學生理解面積與周長的3點不同,，老師又提出了如果計算正方形的面積和周長是不是也存在這三點不同呢,？在老師的引導下，進一步加深認識．

鞏固反饋安排了摸桌面、手帕的周長,、面積,，計算圖形的周長、面積,，突出了區(qū)別,、對比．最后安排一道組合圖形中周長與面積的區(qū)別對比，這樣安排會有助于學生的認識規(guī)律．

活動目的

使學生通過拼擺圖形,，進一步體會周長的意義．

活動準備

每個同學準備四張邊長為3厘米的正方形紙片．

活動過程

1．學生用四張紙片任意拼擺圖形,，每擺成一個就在白紙上描出來．

2．小組討論（1）哪個圖形的線段總長最長？有多長,？

（2）哪個圖形的線段總長最短？有多長,？

3．全班交流：從上面的討論中能得出什么結論,？

參考

有多種多樣的拼法，下列各圖是其中的一部分．

討論目的

1．進一步熟悉周長的意義．

2．培養(yǎng)學生團體協作的精神以及語言表達能力．

討論題目

從下圖左上角的房子出發(fā),，要經過每個圓圈,，最后回到房子．哪條路線最短？有多長,？

討論過程

1．教師投影出示討論題目．

2．學生分組討論并計算,，選出一條最短路線．

3．每組選派代表演示最短路線，并說出多長．

4．全班選出一條最短路線．

小數的大小比較教學設計篇十二

1,、掌握比較方法,，會比較數的大小。

2,、注重比較形式的多樣化,，讓學生進一步認識數值的實際意義。

3,、指導學生學會整數,、小數、分數,、百分數之間的比較方法,。

通過小組合作學習整理知識框架，培養(yǎng)團隊合作精神,，提高學生歸納,、總結及自我復習的能力，加強生與生之間的合作學習能力和綜合運用數學知識解決實際生活問題的能力,。

在復習活動中讓學生體驗數學與生活實際的密切聯系,，培養(yǎng)學生的數學應用意識，激發(fā)學生成功學習數學的自信心和創(chuàng)新意識，滲透事物間是相互聯系的辯證唯物主義觀點,。

分數大小的比較,。

整數、小數,、分數,、百分數之間的比較。

通過創(chuàng)設具有情趣的教學情境,，讓學生在比較,、判斷、分析中落實教學目標,；在探究的方式上,，引導學生自主探索、合作交流,，在師生互動,、生生互動中發(fā)現數的大小比較的一般方法，讓學生在比較中發(fā)現,，在發(fā)現中生成,，在生成中突破。

多媒體課件

師：同學們,，今天小猴給大家?guī)硭膫€好朋友,，你們想知道是誰嗎？

你們還記得怎樣比較他們的大小嗎,？好,，這節(jié)課我們就來復習“數的大小”的比較。讓我們和這幾個好朋友快樂起航吧,。

第一站：整數,、小數的大小比較

比一比，誰是記憶小明星,。

1,、誰能說一說怎樣比較整數、小數的大??？

2、學生匯報,。

3,、師：（出示課件），回顧比較方法,。

4,、課件出示訓練題目,，學生嘗試解決。

第二站：分數的大小比較

賽一賽,，誰是合作小能手

1,、分組練習：比較下面各組分數的大小

2、小組匯報,，總結方法,。

3、教師出示課件,，指名讀課件內容,。

4、練一練：

學生獨立解決,，然后交流比較方法,，集體訂正。

第三站：分數,、小數,、百分數的大小比較

拼一拼，誰是智慧小精靈

師：單獨比較分數,、小數、百分數的方法大家掌握了,，那么,，如果一個題里既有分數、小數,，又有百分數,，怎樣比較大小呢？

（出示例題：比較72.5,、0.7255和0.755的大?。?/p>

鼓勵學生暢所欲言比比誰的做法好。

師生共同討論,，總結比較方法,。

同學們的收獲真不少，滿載而歸,。在回來的路上,，小猴子還想考考你們，你們有信心闖關嗎,？

第一關：挑戰(zhàn)自我（出示課件）

第二關：戰(zhàn)勝自我（出示課件）

第三關：勇敢面對,。（出示課件）

第四關：突破極限。（出示課件）

恭喜同學們闖關成功,，同學們的表現非常出色,，小猴子也很佩服你們,，還要向你們學習呢。希望你們在知識的海洋里乘風破浪,，揚帆遠航,。

小數的大小比較教學設計篇十三

1、通過觀察,、操作,、交流使學生掌握同分母分數和分子是1的異分母分數的比較大小的方法。

2,、在學習活動中獲得成功的體驗,，建立學好數學的信心。

掌握分數比較大小的方法,。

比較大小的兩個分數對應的整體是相同的,。

師：春天到了，我們學校要進行綠化,、美化活動,，學生伙房后面有一塊空地需要我們班來綠化，其中這塊地的1/4種花,，3/4種草,。請同學們猜一猜種花的面積和種草的面積，哪個面積大,？勞動之前我們要先分一下工,，全班人數的1/5負責種花，1/4負責種草,，其他人負責澆水,，請大家猜一猜是種花的人多，還是種草的人多,？如果1/9的種花,，2/6的人種草，又哪一組人多呢,？

師：想不想知道大家的猜測對不對,？（想）今天，我們就來學習分數大小,。（板書課題）

1/4和3/4

師：同學們自己想辦法判斷出這兩個分數的大小,，也可以借助圖形來判斷，然后和同桌交流自己是怎樣比較的,？

指名匯報：說出自己是怎樣比較出來的,？讓學生看圖比較兩個分數的大小。（復習舊知中的前兩組圖）再寫兩組分數1/5和2/5 2/8和3/8讓學生觀察黑板上的兩組分數,，說說發(fā)現了什么,？（分母相同）師：誰能說說分母相同的兩個分數怎樣比較大?。?/p>

師：像這樣的分數又該怎樣比較大小呢,？板書：1/5和1/4讓學生看圖比較兩個分數的大小,。（復習舊知中的前兩組圖）再寫兩組分數1/5和1/7 2/8和2/9讓學生觀察黑板上的兩組分數，說說發(fā)現了什么,？（分子相同）師：誰能說說分子相同的兩個分數怎樣比較大?。?/p>

指名匯報：說說自己是怎樣比較出來的,？師：1/5>1/7 1/5<1/4讓學生看圖比較分數的大小,。（復習舊知中后兩組圖）追問：為什么分母大的分數反而小呢？學生回答,。

可能有三種不同的思路

第一種是數形結合,，根據分數的意義通過畫圖來比較大小,；

第二種是根據分數的基本性質把兩個分數化成分母相同的分數進行比較大小,。在此基礎上引出通分概念，即把分母不同的分數化成和原來分數相等,、并且分母相同的分數,；

第三種是把兩個分數化成分子相同的分數，再進行比較,。引導學生陶所交流通分的方法,，學生可能出現的兩種思路：一種是用6和9的公倍數（即兩個數的乘積）作分母；另一種是用6和9的最小公倍數作分母,。

1、練一練：在下面的○里填上“<”和“>”,。

3/4○1/4 5/8○7/8 9/10○7/10 1/7○1/9 1/4○1/8 1/5○1/2 3/4○4/3 7/8○9/10 5/8○4/7

2,、（1）寫出分母是5，且大于1/5的分數,。

（2）寫出分子是1,，且小于1/5的分數。

《分數的大小》是在學生初步理解分數的意義,，會認,、讀、寫簡單的分數的基礎上,，讓學生經歷比較分數大小的過程,。通常的教法就是通過對同分母（分子是1）分數的大小比較，讓學生掌握同分母（分子是1）分數大小比較的規(guī)律,，然后要求學生能夠熟練地運用這個規(guī)律,，快速正確地判斷兩個分數的大小,。

84頁4題和5題。

小數的大小比較教學設計篇十四

教學內容：教材第11頁例5,。

：

1.使學生掌握億以內數的大小比較的方法,，能正確比較數的大小。

2.培養(yǎng)學生知識遷移和歸納概括的能力,。

3.使學生經歷比較兩個數方法的形成過程,，體驗遷移類推的方法。

4.通過比較兩個數大小的學習,，使學生感悟到數之間的內在聯系,，激發(fā)學生學好數學的信心。

教學重點：掌握億以內數的大小比較方法,。

教學難點 ：能正確比較數的大小,。

師：同學們，你們喜歡做游戲嗎?(喜歡)下面我們就來做個抽數字比大小的游戲,。

(1)第一輪：男女生各推選一名代表上來

游戲規(guī)則：第一次抽的數字放在個位,，第二次抽的數字放在十位，依次類推,。誰抽出的五個數字組成的五位數大誰就獲勝,。分出勝負，本輪游戲結束,。

學生按有求抽數,，此過程中讓學生當裁判什么時候就比出了大小----從個位一直抽到萬位數字才能比較出大小。

(2)第二輪：男女生各推選一名代表上來

游戲規(guī)則：第一次抽的數字放在萬位,，第二次抽的數字放在千位,，依次類推。誰抽出的五個數字組成的五位數大誰就獲勝,。分出勝負,，本輪游戲結束。

學生按要求抽數,，此過程學生當裁判什么時候比出了大小----第一次抽出萬位數字就比出了大小,。

師：請同學們回顧并對比兩次游戲過程，你覺得在給兩個五位數比大小時,，哪里的數字比較關鍵?那如果讓你給兩個五位數比大小,，你會從哪里比起?那如果是兩個六位數呢?兩個七位數呢?兩個八位數呢?

師：這就是我們今天這節(jié)課要探究的內容，億以內數的大小比較,。(板書課題)

1.出示課本例5,。

下面是20xx年幾個國家到我國旅游的人數。

美國：2116100 日本：3658200 泰國：608000

俄羅斯：2536300 印度：606500 韓國：4185400

你會比較每兩個國家到我國旅游的人數嗎?

(1)師：我們先一起來比一個：美國和泰國,。

引導學生說出兩個位數不同的數比大小,，位數多的數大,，位數少的數小。并引導學生理解為什么位數多的數大于位數少的數,。

(2)小結：看來在實際比大小的過程中有幾種情況?(兩種)哪兩種?(位數不同和位數相同)所以我們在給數比大小時應該先看清楚它們各是幾位數,，然后再根據實際情況選擇合適的方法進行比較。那有沒有什么好辦法能快速看出一個數是幾位數呢?(分級)

(3)學生自主選擇三組進行比較,。

師巡視,，發(fā)現問題及時指導。

(4)學生匯報：

匯報時引導學生先說出自己比較的兩個數是位數相同的還是位數不同的情況,，然后再說說自己是怎么比較的,。

2.探究比較方法。

(1)同桌之間結合剛才的比較說說自己是怎樣比較的?

(2)討論：位數不同的怎么比較?

位數相同的怎么比較?

(3)引導學生小結億以內數的比較方法：位數不同時,，位數多的數就大,。位數相同時，從最高位比起,，最高位上的數大的那個數就大,，如果最高位上的數相同，就比較下一個數位上的數,。

3.探究一些數比大小的簡便方法,。

(1)出示題目：按照從小到大的順序排列下面各數

50500 500500 55000 40005

學生試著獨立完成。

(2)師：老師這有一種簡便且不容易出錯的方法,，你想知道嗎?

第一步：先分級,。

第二步：把這些數從個位起相同數位對齊的排成一列

50500

500500

55000

40005

第三步：根據大小標上序號：

50500

500500

55000

40005 ④

(3)小結方法。

1.比較下面每組中的兩個數的大小,。

92504○103600 50140○63140

28907○28890 620300○307300

35萬○352000 599999○60萬

20000○2萬 70萬○69999

(1)明確題目要求,。

(2)觀察每組中兩個數的特點。

(3)說一說每組數的比較方法,。

2.練習二第1題和第2題,。

(1)讓學生獨立做在作業(yè)上。

(2)同桌互相說一說比較大小的方法,。

(3)你知道最小的六位數比最大的五位數多多少?