作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

排列的教學(xué)反思 排列教案反思篇一

這一節(jié)的題目是“簡單的排列”,。上課鈴一響，他就出示數(shù)碼相機(jī),，問：“你們喜歡照相嗎,？這一節(jié),，如果認(rèn)真上課，我就幫你們來一個(gè)大合照,?！痹俪鍪纠}，三人排成一行照相,，可以照出多少張不同的照片呢,？這樣是，水到渠成,，進(jìn)入新授,，非常靈活自然。

先看例題,，不知道從哪兒著手,，但陳老師通過實(shí)地操作，直觀演示,，讓學(xué)生明白六種排列的由來,，從中加深認(rèn)識。然后,，讓學(xué)生小結(jié)解題方法,，發(fā)現(xiàn)存在的問題。懂得簡單的排列要注意：有順序,；不能重復(fù),；不能遺漏。

整一節(jié)課,，學(xué)生都比較配合,，極少同學(xué)開小差，因?yàn)檎n件比較吸引,，形式比較多樣,，學(xué)生動腦、動手,、動口的機(jī)會特別多,。堂上的練習(xí)，大部分是生活中的實(shí)際問題,。如：1,、四個(gè)隊(duì)踢足球，每兩個(gè)球隊(duì)都要比賽一場,，一共要比賽多少場,？2、有三個(gè)小朋友,，每兩個(gè)人通一次電話,，一共通了多少次呢,？3、有三個(gè)同學(xué)互相寄節(jié)日賀卡,，一共多少張,？學(xué)生學(xué)起來，興趣盎然,，個(gè)個(gè)議論紛紛,，求知欲顯著增強(qiáng)。

“簡單排列”這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，如果不進(jìn)行操作,，對于中下生是有一定的難度,。陳老師設(shè)計(jì)了這樣一環(huán)節(jié)：用8,、2、5三個(gè)數(shù)字,，組成不同的三位數(shù),，能有多少個(gè)？他讓學(xué)生分組拼數(shù)字卡片,，從中也引導(dǎo)他們先固2,，再固定5，然后固定8的方法,。學(xué)生一邊動腦筋,，一邊拼，很快就完成了,，且效果不錯(cuò),。雖然面對的是四年級的學(xué)生，但是我認(rèn)為動手操作的方法較好,。最后,，他對知識還進(jìn)行了拓展：如果用8、0,、5三個(gè)數(shù)字,，組成不同的三位數(shù)，你又可以組多少個(gè)呢,？帶著這一疑問,，學(xué)生的課外作業(yè)就更豐富了。

排列的教學(xué)反思 排列教案反思篇二

課前,，我一直在擔(dān)心二年級的學(xué)生能否理解掌握《簡單的排列與組合》這一課,。今天上完這節(jié)課時(shí)，我是懷著一種輕松愉悅的心情走出教室,。因?yàn)?，孩子們學(xué)得非常的好,，這些7歲的孩子不但能理解和掌握《簡單的排列與組合》，而且能做到熟練的運(yùn)用,。

在教學(xué)例1時(shí)：

1,、讓學(xué)生拿出數(shù)字卡片1、2擺兩位數(shù),，學(xué)生很快的擺出12,、21。

2,、讓學(xué)生獨(dú)立用卡片1,、2、3擺兩位數(shù),，一邊擺一邊把擺出的數(shù)記錄在學(xué)習(xí)紙上,。

3、小組交流討論,，誰方法最科學(xué),、不會漏掉。

4,、讓學(xué)生到前面的黑板上展示交流小組討論的結(jié)果,。

三人到前面展示，其中

2名同學(xué)的方法是：

十位上的數(shù)字是1,，個(gè)位上的數(shù)字是2或3,，組成的兩位數(shù)是12，13,；

十位上的數(shù)字是2,，個(gè)位上的數(shù)字是1或3，組成的兩位數(shù)是21,，23,；

十位上的數(shù)字是3，個(gè)位上的數(shù)字是1或2,，組成的兩位數(shù)是31,，32；

一名同學(xué)的方法是：

用數(shù)字1,、2來擺,，可以擺出的數(shù)是12、21,；

用數(shù)字1,、3來擺，可以擺出的數(shù)是13,、31,；

用數(shù)字2,、3來擺，可以擺出的數(shù)是23,、32,。

同學(xué)們都很贊同這兩種方法，于是我給這兩種方法稱為“2鐘法”和“葉氏法”

當(dāng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)了這兩種方法后,，在練習(xí)中我又讓學(xué)生用數(shù)字卡片“0,、3、9”擺兩位數(shù),。

我想,，學(xué)生這時(shí)肯定遇到困難了，他們一定會為“03,、09”是不是兩位數(shù)展開爭論,。沒想到，大部分學(xué)生都沒有一個(gè)是寫6個(gè)兩位數(shù),。用“2鐘法”寫出了4個(gè)數(shù)：30,、39,、90,、93“葉氏法”寫出03、30,、09,、90、39,、93（學(xué)生是把039刪去的）,。就這樣，這部分讓我擔(dān)心孩子們會學(xué)不懂的知識,，在孩子們的自主探究,、小組合作學(xué)習(xí)中順利地學(xué)會并做到了熟練的運(yùn)用，教學(xué)效果真的很好,。

排列的教學(xué)反思 排列教案反思篇三

通過對這節(jié)課的多次教學(xué)實(shí)踐,，證明了這樣設(shè)計(jì)與教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，能喚起學(xué)生對生活數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn),，能很好地讓他們感受數(shù)學(xué)思想方法。此課受到了大家的好評,，我反思成功的原因有：

新課程提出,，教師是一個(gè)決策者。我在尊重教材知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，對教材進(jìn)行了重組和加工,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主題式的情境“游玩數(shù)學(xué)廣角”,，來組織學(xué)生參與多層次的多種游戲活動。在具體的活動情境中把排列與組合的思想方法滲透進(jìn)去,，通過玩一玩,、想一想、比一比,，充分地調(diào)動了學(xué)生們的積極性,，使他們不知不覺地去感知了何謂排列，何謂組合,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的材料是“應(yīng)當(dāng)現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”,。這節(jié)課中,，我剪輯的材料都是學(xué)生非常熟悉的，如：聰明屋排數(shù),，握手游戲,，衣服的搭配，買東西等,。學(xué)生一見就有親切感,，能很好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)有效學(xué)習(xí),，并充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用,。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個(gè)再創(chuàng)造過程,，他們帶著自己原有的知識背景,、活動經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動并通過自己的主動活動，包括獨(dú)立思考,，與他人交流和反思等,，去構(gòu)建對數(shù)學(xué)的理解。

在這節(jié)課中,，我努力地以學(xué)生為主體,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行猜測、驗(yàn)證,，留有充分的時(shí)空去嘗試,、討論、研究,，調(diào)動學(xué)生全員參與,、自主探究，讓他們充分展示其思維過程，而不是將學(xué)生的思維納入老師的思維軌道,，因?yàn)橹挥凶约喊l(fā)現(xiàn)并學(xué)會的知識才是記得最牢固的,。如：學(xué)生獨(dú)立排由1，2,，3組成的數(shù)之后出現(xiàn)了各種不同的情況,，學(xué)生在匯報(bào)交流中發(fā)現(xiàn)了自己的不足，學(xué)到了別人的長處,，自然而然地學(xué)會了有序排列,。這樣，讓學(xué)生親歷做數(shù)學(xué)的過程,，主動建構(gòu)新知,，就像在水中學(xué)會游泳一樣，才能真正掌握本領(lǐng),。

在此過程中,，也更好地體現(xiàn)了以下2點(diǎn)：

一）預(yù)設(shè)有效問題是進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵

“思”源于“問題”，要通過“問題解決”使兒童獲得知識,、方法,、能力及思想上的全面發(fā)展，首先要有一個(gè)好“問題”,。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)思考的形成就是借助于對這些“問題”的思考及通過對這些問題的解決過程之中,。在這節(jié)課中，在每一個(gè)活動之前,，我首先都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)感興趣的,，具有現(xiàn)實(shí)意義的問題：“用1,、2,、3這三個(gè)數(shù)字，可以編出幾個(gè)兩位數(shù)呢,？”,、 “三個(gè)人每兩人互相握一次手，一共要握幾次手,？”,、“幫數(shù)學(xué)小精靈搭配衣服，一件衣服和一條褲子搭配算一種穿法,，兩件衣服和兩條褲子有幾種搭配方法,？” “買本子，5角一本,，可以怎樣付錢,？有幾種付法？”??只有面對這樣的好“問題”，學(xué)生才能自覺的全身心地投入到問題解決之中,，才能通過對這些問題的分析,、比較，對這些規(guī)律的觀察,、感悟,，對所得結(jié)論的描述、解釋,。而這一過程又正是學(xué)生形成數(shù)學(xué)思考的過程,。

二）逐步感悟有序思維的必要性

有序思維在日常生活中有著廣泛的用途，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐步感悟到有序思維的必要性就顯得猶為重要了,。本節(jié)課,，我試圖通過以下三個(gè)層次的設(shè)計(jì)體現(xiàn)這一想法：第一層次，用1,、2,、3這三個(gè)數(shù)字，可以編出幾個(gè)兩位數(shù),，讓學(xué)生非常自然地,、主動地進(jìn)行猜數(shù)，并產(chǎn)生怎樣思考才能既不重復(fù)也不遺漏的問題,，使學(xué)生處于憤悱狀態(tài),；第二層次，通過學(xué)生獨(dú)立思考――“用1,、2,、3寫（擺）兩位數(shù)” 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的方法探究新知，尊重學(xué)生的個(gè)性

差異,，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到完全,、自由的發(fā)展，初步感悟有序的寫（擺）,；交流討論,，再說一說你是怎么寫（擺）的，它好在哪里,？等問題,，促使學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn),，促進(jìn)了學(xué)生對其隱藏著的數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟,、認(rèn)識；最后通過全班交流,，引導(dǎo)學(xué)生得到了兩種基本的排序方法（列表法和圖示法）,，進(jìn)一步體驗(yàn)到按一定的順序思考的價(jià)值并初步掌握方法,。同時(shí)抓住鼓勵(lì)表揚(yáng)的握手游戲這一契機(jī)，突破教學(xué)的難點(diǎn)（初步理解簡單事物排列與組合的不同）讓學(xué)生通過猜一猜,、演一演等形式,，使他們對其規(guī)律進(jìn)行本質(zhì)的探究，在活動中體驗(yàn)感受排列與組合的不同,。這里,，學(xué)生經(jīng)歷了猜想、驗(yàn)證,、反思等一系列探索活動,，體會到思之要有“據(jù)”、思之要有“理”,、思之要有“序”,，這不僅是讓學(xué)生在活動中學(xué)會思考，更是讓學(xué)生在探究活動中學(xué)會科學(xué)的探究方法,。第三層次,，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際――搭配衣服和買本子的活動，讓學(xué)生感受到有序思考在生活工作中的作用,，進(jìn)一步體驗(yàn)到有序思考的必要性及重要性,。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)會“符號運(yùn)算”似乎是一個(gè)極大的難題,。主要的問題就在于我們以往的教學(xué)不承認(rèn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)中的“符號世界”,，沒有給學(xué)生提供機(jī)會經(jīng)歷“從具體事物à學(xué)生個(gè)性化的符號表示à學(xué)會數(shù)學(xué)的表示”這一符號化、形式化的過程,?！墩n標(biāo)解讀》指出：符號化的問題已經(jīng)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，隨后就是進(jìn)行符號運(yùn)算和推理,，最后得到結(jié)果,，這就是數(shù)學(xué)建模的思想。

這節(jié)課中有好幾處教師引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地把具體事例進(jìn)行逐步抽象概括,，讓他們學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)符號語言去刻畫復(fù)雜的現(xiàn)象,。如“請小朋友們?yōu)樾【`搭配衣服，一共可以搭配幾套,？”這一問題，學(xué)生采用的方法有：

方法1：圖示法

連方法2: 或列表法或圖示法

用各畫兩衣服和褲子,，用1,、2、3,、4（abcd,、甲乙丙丁、△□○☆等）來思考

這樣，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)符號,、圖形,、語言等形式來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并逐步做到有條理性,、邏輯性,，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思考又進(jìn)行了提升，讓課堂煥發(fā)生命了的活力,。 當(dāng)然,，我不滿足于現(xiàn)狀，課后我又尋思：這節(jié)課注重了排列組合的有序性,，而對排列組合的合理性詮釋得還不夠到位,。比如：怎樣有序的取出5角錢，對學(xué)生出現(xiàn)的各種情況就沒有很好的反饋,，還比如有些課堂上的動態(tài)生成的資源如何及時(shí)捕捉利用的問題,，等等。我想這在以后教學(xué)中應(yīng)多反思,，多注意的

排列的教學(xué)反思 排列教案反思篇四

“數(shù)學(xué)廣角”是新版教材安排的內(nèi)容,，每冊教材都有涉及，是在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試,。本冊安排的排列和組合的思想方法不僅在學(xué)生以后的實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛,，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材,。數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容每冊書一般有兩個(gè)例題,，內(nèi)容不多，看似簡單,，實(shí)則比較難懂,。

昨天學(xué)校督導(dǎo)課，我就上了排列這一節(jié)課,，這節(jié)課重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問題的意識,，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我做了大量認(rèn)真仔細(xì)的準(zhǔn)備工作,，首先認(rèn)真研讀教學(xué)參考書對本節(jié)課的解讀,，明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn),，然后精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，精心制作教學(xué)課件，為學(xué)生準(zhǔn)備了課堂上要使用的2份作業(yè)紙,，還布置學(xué)生在家里制作了數(shù)字,、字母卡片,，三朵花。功夫不負(fù)有心人,，上完本節(jié)課,，我自己感覺學(xué)習(xí)效果非常好，學(xué)生也得到了相應(yīng)的訓(xùn)練和發(fā)展,，現(xiàn)把本節(jié)課反思如下：

本節(jié)課比較成功的地方有：

1,、教學(xué)過程設(shè)計(jì)有趣味，符合二年級小孩子的心理特征

本節(jié)課,，我設(shè)計(jì)了小豆班運(yùn)動會的情境,，以這個(gè)情境為主線，給運(yùn)動員編號碼,，分彩花,，照相留念。孩子們都喜歡動畫片大耳朵圖圖里邊的動畫形象,，所以他們很樂意參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí),。這節(jié)課紀(jì)律井然有序，學(xué)生學(xué)得輕松自如,，以前我班的一些男生上課總是隨意說話,，這次可能也是因?yàn)橛泻芏嗦犝n老師，他們不敢隨意說話,，因此就認(rèn)真聽課了,，正好這次的設(shè)計(jì)他們也喜歡，因此,，整節(jié)課教學(xué)氣氛好,，活而不亂。

2,、教學(xué)效果顯著

我們的教學(xué)需要高效課堂,，本節(jié)課排列的思考方法學(xué)生學(xué)習(xí)得很清楚、明白,，我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)以前一些學(xué)東西很慢的幾個(gè)學(xué)生都掌握了,，聽課老師巡視，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握非常好,。課前備課時(shí),，我還擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，特意把兩道練習(xí)題的答案都做成了動態(tài)直觀的課件,，想著到時(shí)向?qū)W生展示,，但是最后都沒用到，因?yàn)閷W(xué)生都很會想,，會表達(dá),，根本無需看我的答案。

3,、注重了學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)

排列和組合重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生有序的思考,，這節(jié)課，我非常注重學(xué)生有序思考,，教給他們有序思考的方法,，還注重他們有序的表達(dá)自己的想法，邢皓斌同學(xué)講解自己的方法時(shí),，就非常清楚有序,，我及時(shí)表揚(yáng)了他。

4,、課前準(zhǔn)備充足有效

為了保證本節(jié)課順利高效,，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，備課,、做課件,、布置指導(dǎo)學(xué)生做數(shù)字和字母卡片，剪紙花等,，各項(xiàng)工作準(zhǔn)備充分,。

5、板書設(shè)計(jì)整齊,、井然有序

為了能突出本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了井然有序的板書,，為了上課時(shí)用兩種思考方法寫組成的兩位數(shù),，頭一天下午我就在黑板上畫好了兩個(gè)表格，這樣避免了只用課件,，課件翻頁后學(xué)生啥都不記得了的現(xiàn)象,。督導(dǎo)的各位領(lǐng)導(dǎo)對我的板書設(shè)計(jì)也大為贊賞。

6,、注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動手操作

低年級學(xué)生以形象思維為主,，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容難度較大，為了讓學(xué)生能更容易理解,，我讓他們提前準(zhǔn)備了各種卡片和彩花,，讓他們自己動手?jǐn)[數(shù)字和小花，通過形象的拼擺,，他們對于組數(shù),、分花、照相站隊(duì)認(rèn)識非常形象到位,。

7,、練習(xí)題的設(shè)計(jì)注重形式多樣

本節(jié)課共設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題,，第一題和例題形式相似，目的是為了鞏固例題,，第二題稍微有了難度,，需要把例題中學(xué)的兩種方法都用上，這樣訓(xùn)練,，學(xué)生對于本節(jié)課的知識掌握非常扎實(shí),。

本節(jié)課還需改進(jìn)的地方是：

1,、老師的教學(xué)語言再力求精煉,。

2、第二個(gè)練習(xí)題可以換一換形式,，找三個(gè)學(xué)生先站一站,，再擺卡片,，或是直接讓學(xué)生三人一組站隊(duì)，這樣,，學(xué)生活學(xué)活用,，能切實(shí)體會到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。

排列的教學(xué)反思 排列教案反思篇五

排列與組合不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步知識和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ),，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識,。在二年級上冊教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識,，學(xué)生通過觀察,、猜測以及實(shí)驗(yàn)的方法可以找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。本冊教材就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察,、猜測、實(shí)驗(yàn)等活動找出事物的排列數(shù)和組合數(shù),。為落實(shí)新課程的理念,，根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，我組織許多與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的活動,，運(yùn)用小組共同合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生互相交流,，互相溝通,，通過觀察、猜測,，實(shí)驗(yàn)等活動,，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識,。為此,，將采取以下教學(xué)策略：1、創(chuàng)設(shè)生活情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。2,、動手實(shí)踐體驗(yàn),，探究解決問題。3,、關(guān)注合作交流,，引發(fā)數(shù)學(xué)思考

排列與組合這一數(shù)學(xué)思想將一直影響到學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生將全面學(xué)習(xí)相關(guān)知識,，組合知識在生活生產(chǎn)中應(yīng)用很廣泛，由于其思維方法的新穎性與獨(dú)特性,，學(xué)習(xí)時(shí)要遵循“不重不漏”的原則,，它又是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的不可多得的好素材。出于這樣的考慮本課教學(xué)中我在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面做了些嘗試,，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,。

在教學(xué)《排列組合》時(shí)，我沒有按知識結(jié)構(gòu)為主線,，而是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與體驗(yàn)來組織教學(xué),。創(chuàng)設(shè)“游數(shù)學(xué)廣角”的故事情境，穿衣服——吃早點(diǎn)——游數(shù)字樂園（數(shù)字搭配）——游活動樂園（線路選擇）——游游戲樂園（跑道問題,，詞語搭配）一系列的情境,。內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。學(xué)生樂意學(xué),，主動學(xué)，不僅獲得了知識,，更獲得了積極的情感體驗(yàn),。

問題空間有多大，探究的空間就有多大,。在本節(jié)課一開始,，我就放手讓學(xué)生自己去去探究衣服的幾種不同的搭配方法，通過“猜想——討論——實(shí)踐——匯報(bào)——比較——?dú)w納”等環(huán)節(jié),，充分展開探究過程,。

本節(jié)課我運(yùn)用了分組合作，共同探究的學(xué)習(xí)模式,，讓學(xué)生互相交流,，互相溝通,。比如9、3,、7這三個(gè)數(shù)字可以組合成多少個(gè)三位數(shù),，這個(gè)問題不是學(xué)生一眼就能看出的，一下子就能想明白的,，它需要認(rèn)真觀察,、思考。因此安排了學(xué)生獨(dú)立思考,、獨(dú)立完成,、小組合作交流選擇最佳方案再匯報(bào)。目的是通過給學(xué)生一個(gè)比較寬泛的問題,，給學(xué)生自己動腦思考的空間,，再通過小組交流，讓所有的學(xué)生獲得表現(xiàn)自我的機(jī)會,，也可以實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流,。

同時(shí)我也思考：在這節(jié)課中，很多同學(xué)表現(xiàn)非常出色,，對這部分同學(xué)該怎么處理,？在孩子起點(diǎn)高時(shí)是否可以讓學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行整合分類？即是否能夠讓學(xué)生初步感知排列數(shù)與組合數(shù)的區(qū)別呢,？

排列的教學(xué)反思 排列教案反思篇六

根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn),，我在本堂課中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)探索學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生圍繞“去數(shù)學(xué)廣角游玩”這樣一個(gè)主題情境,，通過數(shù)字城堡開超級密碼鎖,、到智慧闖關(guān)、百花園涂色等活動,，由淺入深,，開展探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)生活化,、生活知識數(shù)學(xué)化,、探究過程趣味化。對于本堂課的提問的價(jià)值性,，我作出如下反思：

課堂中一問齊答有16次,，一問一答有7次。

1,、大門上的星星鑰匙我們能把它裝上嗎,？怎樣安裝？（一問一答）（激發(fā)學(xué)生的探索興趣）

2、裝上紅黃,，門有反應(yīng)嗎,？鑰匙這樣裝對不對？（一問齊答）

3,、除了兩種顏色交換之外還有其他方法嗎,？（兩次）（一問一答）（意欲引導(dǎo)不遺漏）

1、超級密碼鎖怎樣才能打開,？（多余）

2,、那你們知道密碼是什么嗎？（一問一答）（引發(fā)思考）

3,、密碼是由1,、2、3中的兩個(gè)數(shù)字組成的兩位數(shù),，會是什么？（一問多答）（引導(dǎo)學(xué)生踴躍嘗試）

4,、由1,、2、3組成的兩位數(shù)到底有幾個(gè)呢,？你們能不能把它們按照一定的順序不重復(fù)不遺漏的寫出來呢,？（兩次）（鼓勵(lì)學(xué)生思考并尋求解決問題的策略）

5、我們看一看這幾位同學(xué)擺的,，你們發(fā)現(xiàn)了他們擺的順序了沒,？（引導(dǎo)學(xué)生用心觀察，尋找規(guī)律）

6,、他是先把1放在了哪個(gè)位置上,？（一問齊答）

7、十位選了1,，個(gè)位可選什么,？（一問齊答）

8、十位選了1,，個(gè)位先選2,，為什么先選2？（生答順序）（一問齊答）

9,、我們把1放在十位時(shí),，能拼成幾個(gè)兩位數(shù)？（一問齊答）

10,、我們能不能把2也選出來放在十位,？那個(gè)位上可以是？（一問齊答）

11、我們這里是先固定了什么位置,？（一問齊答）

12,、換一組，展示第二種方法,，他們采用了什么樣的方法,？（一問齊答）

13、我現(xiàn)在選了1和2了,，還能選別的嗎,？（一問齊答）

14、這兩張卡片還能拼成其他數(shù)嗎,？（一問齊答）

15,、誰能給這種方法命個(gè)名？有補(bǔ)充的嗎,？（一問一答）

16,、我們除了可以固定十位之外，還有沒有哪個(gè)位置可以固定呢,？（一問齊答）（意在引出固定個(gè)位法）

17、我們找到的密碼有幾個(gè),？（一問齊答）獅子大王會不會還給我們一些提示呢,？（引出下面的內(nèi)容）

18、獅子大王還要考考大家,，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎,？（一問齊答）（激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情）

19、有沒有做到不重復(fù)也不遺漏,？是不是可以參考一下黑板上的方法呢,？（思考，方法的靈活運(yùn)用）

20,、我們先嘗試黑板上的哪種方法,？（一問齊答）

導(dǎo)入過程中的星星鑰匙怎樣安裝激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超級密碼的探索讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí),，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的方法進(jìn)行探究,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，鼓勵(lì)他們積極參與到學(xué)習(xí)中來,，小組內(nèi)合作,，讓他們的思想產(chǎn)生碰撞，給他們創(chuàng)造思考條件,，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力,。在超級密碼的探索過程中直接給出條件,，要求學(xué)生不重復(fù)不遺漏的寫出這些密碼，讓學(xué)生初步感悟要按順序思考的價(jià)值并初步掌握排列的方法,。

獅子大王想考考大家,，敢接受挑戰(zhàn)嗎？讓學(xué)生躍躍欲試,，并迫不及待地動手做起來,，借助了前面剛學(xué)的固定十位法，固定個(gè)位法和位置交換法,，絕大部分孩子很好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),。紅黃藍(lán)三種花分別給男生女生，有多少種不同的送法,？是不是也可以借鑒前面的密碼的排列方法,？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維內(nèi)化和遷移，感知這些方法不僅在數(shù)字中適用,，在色彩中也適用,。課程設(shè)計(jì)中有一個(gè)拍照環(huán)節(jié)，讓生體會固定位置與交換位置相結(jié)合的方法進(jìn)行有序排列,，課程設(shè)計(jì)中特意選取這樣一些學(xué)生感興趣的,，貼近生活實(shí)際的素材，讓生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。但由于時(shí)間問題，沒能在課堂上實(shí)現(xiàn),。

最后同學(xué)們帶著思考題下課,，3個(gè)人兩兩握手，一共要握幾次,，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的熱情,。