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月球之謎的教學(xué)反思 月球之謎的教學(xué)目標(biāo)篇一

這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,，最后以“對神秘的月球,，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束,。

這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象,，不但突出了月亮本身的魅力,，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比；文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎,，其間巧妙地運用疑問句和感嘆句,，強化了月球的神秘；結(jié)尾是開放式的,，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎,，與文題相呼應(yīng)，同時激起讀者探索的愿望,。

編選本文的意圖是,，了解與月球相關(guān)的知識，展示月球神秘的魅力,，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣,；同時積累一些描寫月亮的古詩句。

教學(xué)本課的重點是了解月球是個什么樣的世界,，文中寫了月球的哪些不解之謎,。難點是利用資料交流、古詩句積累和想象等手段,，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力,，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,。

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1?會認(rèn)8個生字，會寫14個生字,。掌握“夜幕,、降臨、懸掛,、曾經(jīng),、奧秘、努力,、登上,、任何、一旦,、估計,、年齡,、神秘,、探索”等詞語。

2?理解課文內(nèi)容,，了解月面的基本情況,，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎,。

3?培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力,。

4?積累一些與月亮有關(guān)的詩句,。

三,、教學(xué)建議

1?課前準(zhǔn)備。準(zhǔn)備教學(xué)掛圖和其他的與月球相關(guān)的圖文資料,。如果有條件,，課前應(yīng)布置學(xué)生圍繞月球收集材料,，可以是月球的圖片,，可以是與月亮有關(guān)的故事傳說，也可以是描寫月亮的詩句,。還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后“資料袋”中的內(nèi)容,，增加對月亮的了解,。

2?識字指導(dǎo),。在本課的認(rèn)字教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,。注意“懸”不要讀成“ｘｉàｎ”“ｘｉáｎ”,，“遐”不要讀成“ｊｉǎ”,，“努”不要讀成“ｌǔ”,，“藻”不要讀成“ｚｈǎｏ”,。在寫字指導(dǎo)中,，“幕”字下邊不要寫成“土”,，還要注意與“慕”區(qū)別字形,；“臨”左邊不要寫成豎心旁，右下角不要多一豎；“奧”上半部不封口,。要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點，把字寫正確,，寫端正,，寫勻稱。

3?理解課文內(nèi)容,，感受月球的神秘和魅力是本文教學(xué)的重難點,。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，可以讓學(xué)生先默讀課文,，思考課后第二個習(xí)題中提出的問題,，然后以討論交流的方式，使學(xué)生知道文中所寫的月球是個什么樣的世界,，它有哪些沒有解開的謎,。

初知課文大意之后，教學(xué)中還要注意運用想象,、資料交流,、質(zhì)疑等各種方法，強化學(xué)生對月球魅力的感受,。第一自然段是寫人們對月亮的遐想,，其中“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”是個很重要的句子，教學(xué)時要充分利用這個句子及相關(guān)泡泡,，引導(dǎo)學(xué)生展開更多的遐想,，感受月亮的魅力?？梢宰寣W(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上想象夜幕降臨,，皓月當(dāng)空的景象，最后交流各自對月亮的感受和遐想。第三自然段至第六自然段是具體列舉月球的不解之謎的,。每個謎的提出都是先列舉實驗結(jié)果,，然后對實驗結(jié)果進行分析，從而揭示其中的神秘之處,。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想,，理清這些不解之謎提出的思路。比如,，從把細菌撒在月球塵土上,，細菌全死了的事實，提出了一個疑問：月球塵土是否有殺菌的本領(lǐng)?從月球巖石和地球巖石年齡的比較,，提出了兩個星球年齡大小的疑問和對兩個星球火山活動的猜測等等,。第七自然段只是一個意味深長的省略號。它表示文中的列舉并沒有窮盡,，月球之謎還有很多很多,，月球因此顯得更神秘了。另外,，省略號也使文章結(jié)尾具有了開放性,，提供了師生交流搜集的月球知識的園地。教學(xué)時可以用“月球真是個神秘的星球啊,，我們來交流一下搜集的月球資料,，看看月球還有哪些未解之謎”之類的提問，自然地把資料交流和引導(dǎo)學(xué)生深化對文章的理解結(jié)合起來,，資料交流的時候要注意引導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)所交流的材料提出問題,，以充分了解月球的情況，進一步感受月球的神秘,，激發(fā)起探索月球和宇宙的興趣,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生摘抄課文中寫得好的詞句,。

4?積累一些描寫月亮的詩句也有助于感受月亮的魅力,。課后提供了一些描寫月亮的詩句，教學(xué)時可以讓學(xué)生熟讀詩句,，想象詩句描寫的景象,，做到熟讀成誦。詩意以總體感悟為主,，不要作過多過細的講解,。最后還可以交流各自搜集到的描寫月亮的詩句。還要充分重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，提醒學(xué)生在以后的閱讀實踐中要注意把自己覺得好的詩文摘抄下來,。月亮是文學(xué)作品中常見的景象,，描寫月亮的詩句很多，如：海上生明月,，天涯共此時,。——張九齡《望月懷遠》明月出天山,，蒼茫云海間,。——李白《關(guān)山月》我歌月徘徊,，我舞影零亂,。——李白《月下獨酌》秋空明月懸,，光彩露沾濕,。——孟浩然《秋宵月下有懷》

5?要重視朗讀指導(dǎo),。本課盡管是知識介紹性的文章,，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富，讀課文時特別要注意文中感嘆語氣和疑問語氣的處理,。同是感嘆句，“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”這個句子因緊接皓月當(dāng)空的優(yōu)美的景色描寫,，所以讀起來語氣可輕柔舒緩些,。而“這一連串實驗結(jié)果是多么令人費解啊!”這個句子由于上承好多件讓人迷惑的事實，讀的時候語氣可以稍微強烈一些,。同是疑問語氣,，第一段中的幾個疑問句因為寫的是遐想，可以讀得稍顯輕柔,，甚至可以讀出自言自語的意味,。第三自然段和第六自然段中的疑問句表達的都是對一些現(xiàn)象的不解，讀的時候語氣可以稍重些,。

四,、參考資料

月球 月球是距離我們最近的天體，它與地球的平均距離約為三十八萬千米,。它的平均直徑比地球直徑的1/4稍大些,。它的表面積約3 800萬千米，還不如我們亞洲的面積大,。月面上山嶺起伏,，還有洋、海,、灣,、湖等各種名稱,，其實月面上并沒有水。肉眼所看到的月面上的暗淡黑斑叫月海,，是廣闊的平原,。月海有二十多個。最大的是風(fēng)暴洋,，面積約有500萬平方千米,。由于月球上沒有大氣，加上月面物質(zhì)的熱容量和導(dǎo)熱率很低,，因而月球表面晝夜的溫差很大,。月球本身并不發(fā)光，只反射太陽光,。它的亮度隨日月間角距離和地月間距離的改變而變化,。

月亮的稱呼 月球在我國古代詩文中有許多有趣的美稱：

月球之謎的教學(xué)反思 月球之謎的教學(xué)目標(biāo)篇二

《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團,。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,，最后以“對神秘的月球,，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點緊扣“謎”來寫,，可謂“謎”象從生,，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想,，去探索,。根據(jù)文本特點，我把第一課時重點確定為：了解月球是個什么樣的世界,。

綜觀整節(jié)課,，并綜合各位評課老師的意見，覺得以下幾個地方比較有特色,。

這篇課文雖然散發(fā)著科普知識的光芒,，但其文字優(yōu)美，要從語言文字中感受月球的神秘,，不失語文的本味,。因此，我把文本的三維目標(biāo)定位為：1,、認(rèn)知目標(biāo)——會認(rèn)懸皎遐壤藻等幾個生字,，會寫幕、臨,、奧,、撒等字,。了解“遐想、奧秘,、令人費解”等詞的意思,。2、技能目標(biāo)——了解有關(guān)月球的知識,，積累有關(guān)月亮的詩句,。3、 情感目標(biāo)——感受月亮的神奇魅力,，激發(fā)學(xué)生探索月球的欲望,。課堂教學(xué)中我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，從而保證課堂教學(xué)的方向,，提高課堂教學(xué)的有效性,。

本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富,。例如,，課文的第一句話，“夜幕降臨,，一輪明月懸掛在高高的夜空,。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”由于這句話的生字較多，而且易讀錯,，我通過多媒體畫面及多形式的讀（范讀,，指名個別讀，齊讀）來啟發(fā)學(xué)生“遐想”,。再如，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時,，我是通過問題的設(shè)計：“人類首次登上月球,，看到的是什么景色？”來讓學(xué)生先找出答案,，再通過朗讀來理解什么是“奇異”,，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時,，通過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性,，達到“讀中品”、“讀中悟”的目的,。整節(jié)課以讀代講,，書聲瑯瑯。

課前,，小柯曾向我建議,，上公開課不宜上這類的文章,，教學(xué)的側(cè)重點很難把握。千萬小心別把科普類的文章上成“科學(xué)課”,。我謹(jǐn)記諫言,，多次重復(fù)地閱讀教材，翻閱教參,，在設(shè)計教案時緊緊扣住“以語言文字訓(xùn)練為主,，科普知識滲透為輔”這條主線。三年級是小學(xué)階段的一大轉(zhuǎn)折點，課程增加,，閱讀量與寫作大幅度提高,。無論是讀還是寫，仍需繼續(xù)扶持,，尤其是像我們農(nóng)村小學(xué)不能忽視。這是第一課時教學(xué),，對于讀準(zhǔn)字音讀通句子了解課文脈絡(luò)我都采取了一定的教學(xué)策略,。本堂課最大的特點是我將生字詞教學(xué)采用集中與分散相結(jié)合的方法，適時適度地在不同的板塊教學(xué)中重點指導(dǎo)讀或?qū)?。在學(xué)生在一堂課中真正的學(xué)有所得,。

。如：在學(xué)生了解“環(huán)形山,、月球的荒漠”時,，我采用圖片與解說的方式，讓學(xué)生在視覺上有形象直觀的體驗,。在拓展月球的未解之謎時,，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗,，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,。

當(dāng)然，人無完人,，再完美的課也是有缺陷的,。在本堂課中也有許多值得探討的地方。

讓學(xué)生講解月面特點時,，我本是想通過“模擬打電話”這一情境來激發(fā)學(xué)生的興趣,，提高口語表達能力。但這類的表演在平時的課堂中訓(xùn)練太少,，幾乎沒有,，以至于學(xué)生不能很好地融入角色，發(fā)揮它的優(yōu)勢,。所以,，精彩的課堂應(yīng)該是“功在平時,，厚積薄發(fā)”的。這也是我今后要給學(xué)生彌補的一課,。

,。雖然課堂訓(xùn)練的參與面比較廣，但形式不夠多樣,。在讓學(xué)生介紹月面特點時,，可先同桌模擬練習(xí)，再展示匯報,，可能效果會大不一樣,。在了解月球的未解之謎時，也可小組合作探究,，再讓小組派代表發(fā)言匯報,。學(xué)習(xí)的形式多樣，學(xué)生的參與積極性會大大提高,，學(xué)生的參與面也會更廣泛,。

在公開課中充分肯定自己，正確認(rèn)識不足,?！耙徽n一得”，讓今后的路走得更寬更遠,。

月球之謎的教學(xué)反思 月球之謎的教學(xué)目標(biāo)篇三

每次上過類似今天這種情況的網(wǎng)絡(luò)課,，總是引發(fā)很多的思考和爭議，許多人關(guān)心的總是他與語文課的關(guān)系,，把脫離語文教學(xué)目標(biāo)和聽說讀寫能力作為強有力的駁斥論據(jù),，以前我也曾懵懂的認(rèn)為我是不是脫離了目標(biāo)，在走俏啊?在確定了這堂課的教學(xué)目標(biāo)之后,，我堅定了自己的信念,，要體現(xiàn)課程與技術(shù)的整合，體現(xiàn)新課程的理念,，體現(xiàn)教學(xué)方式,、學(xué)習(xí)方式的變革,，體現(xiàn)多元智能學(xué)習(xí),，最終實現(xiàn)融合性學(xué)習(xí)，以學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,，信息素養(yǎng)的形成為最有力的說明!

反思課堂教學(xué)設(shè)計,，我認(rèn)為教學(xué)策略的設(shè)計最為重要，同樣,，我們教師在日常教學(xué)設(shè)計中應(yīng)加強對教學(xué)策略的研究和探討,，只有這樣才能從根本上提高課堂效率,，提高教學(xué)質(zhì)量。

這個主題活動,，我始終貫穿著這樣幾個問題的設(shè)計,，在學(xué)生的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來無論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發(fā),，相信這就是一種良好的思維習(xí)慣,，繼而有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1,、你知道什么?關(guān)于月球的知識你了解多少,，是對以前知識的一個積累和概括。

2,、你想知道什么?培養(yǎng)學(xué)生提出問題的習(xí)慣,。

3、你怎樣知道的?對于學(xué)習(xí)的方法和途徑的認(rèn)識,。

4,、你學(xué)到了什么?總結(jié)學(xué)生經(jīng)驗。

教師在設(shè)計問題的時候要注意層次性,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，關(guān)鍵要設(shè)計好基本問題，基本問題的設(shè)計要體現(xiàn)高級思維的訓(xùn)練,，比如教師在設(shè)計“科學(xué)進步=探索+…+…”就是要培養(yǎng)學(xué)生利用自己掌握的知識經(jīng)驗和具體事例從不同角度和層次認(rèn)識問題和分析問題,。

有效的小組活動可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強集體的團隊精神和協(xié)作精神,。通過兩次小組活動的開展,，一次問題接龍，展現(xiàn)一個小組集體智慧的結(jié)晶,，比賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值,，使得每個學(xué)生的頭腦細胞活躍，富有創(chuàng)新意識,，“月球上有傳染病毒嗎?”“月球和地球哪個的年壽高?”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎?”另一個活動是小組討論填寫等式,，然后到別的小組吸取經(jīng)驗，回來補充自己的觀點,，這個活動培養(yǎng)了學(xué)生的合作,、表達、傾聽,、再思維的能力,，可以說選擇一種好的組織形式，對于提高課堂效率也是相當(dāng)?shù)闹匾?/p>

這堂課中我認(rèn)為比較失敗的就是沒有很好的體現(xiàn)評價的過程，無論是對于學(xué)生精彩的展示還是小組活動,，教師的引導(dǎo),，教師的語言顯得有些干癟，吝嗇,，加強自身素質(zhì)的提高也是上好課重要標(biāo)準(zhǔn),，另外教師的情緒直接影響了教學(xué)的過程和效果。

月球之謎的教學(xué)反思 月球之謎的教學(xué)目標(biāo)篇四

1,、會認(rèn)8個生字,，會寫14個生字，正確書寫夜幕降臨懸掛,、曾經(jīng),、奧秘、探索等詞語,。

2,、正確、流利的朗讀課文．

3,、了解月球的奧秘,，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛科學(xué)的熱情,。

課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)月球的知識．

一,、導(dǎo)入，課前交流

同學(xué)們,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們了解就太陽的奧秘，你們了解月球的知識嗎,？（生交流收集的資料）

今天,，我們就一起去探尋月球的奧秘。（板書課題）

二,、初讀課文

1,、循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,，借助后邊的拼音把子音讀正確,。

第二遍：再讀課文，進行自我測試,，看看自己是否還需要借助課后的生字表,。

2、互幫互助學(xué)生字,。

出示生字卡,，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,，帶領(lǐng)大家一起鞏固,，教師隨時糾正讀音,，點評。

3,、按序逐段來反饋,。

指名逐段朗讀課文。

4,、現(xiàn)在你了解月球的有關(guān)的知識了嗎,？

三、指導(dǎo)生字

1,、出示生字詞,，自讀，指名讀,，讀準(zhǔn)字音,。

2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),，討論怎么記住這些生字,，并且介紹自己的識字方法。

3,、指導(dǎo)書寫,。

一、復(fù)習(xí)

1,、聽寫詞語,，聽寫后同桌互相批改。

二,、交流,，細讀課文

1、指名讀第一自然段,。

人們都會有哪些遐想呢,？

就因為人們對月球有那么都的遐想，人們?yōu)樘剿髟虑虻膴W秘付出了巨大的努力．

2,、自由讀2－6自然段,，邊讀邊想

人們都做了哪些努力？

月球是一個什么樣的世界,？

課文寫了月球的哪些沒有解開的謎,？

3、你還有哪些不懂的問題,？

4,、小組討論。

5、全班交流,、討論,。

三、總結(jié)全文

讀了這篇課文,，你有什么感受和想法,？

四、布置作業(yè)

1,、收集描寫月亮的詩句,。

2、課外留心科學(xué)的新發(fā)展,。

月球之謎的教學(xué)反思 月球之謎的教學(xué)目標(biāo)篇五

《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球科普知識的短文,，從皓月當(dāng)空入筆說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，然后列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,，最后以“對神秘的月球,，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點緊扣“謎”來寫,，可謂“謎”象從生,，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想,，去探索,。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，我將教學(xué)重點放在讓學(xué)生了解月球是個怎樣的世界,，課文寫了哪些不解之謎,。

根據(jù)以往的經(jīng)驗，老師在上科普類的文章最易上成“科學(xué)課”,。因此,，為避免此問題的出現(xiàn)，在設(shè)計時我緊緊扣住“以語言文字訓(xùn)練為主,，科普知識滲透為輔”這條主線,。

在第一課時課，我從一輪明月,，月的別稱,，關(guān)于你所知道的月亮的詩句導(dǎo)入新課。圍繞月,，讓學(xué)生從多方面多層次進行理解,，對“月”的認(rèn)識更加立體、豐富起來,。再講述民間傳說故事《嫦娥奔月》,、《吳剛伐桂》,，引入古人面對著這輪高掛空中的月亮，產(chǎn)生哪些遐想,？讓學(xué)生去朗讀第一自然段的內(nèi)容,。由原來想象中的廣寒宮等美好的景色與眼前所見到的景色的強烈反差中理解“奇異”一詞的意思，從而激發(fā)學(xué)生探究月球的“未解之謎”欲望,。

第二課時開課時將課文中的詞語復(fù)習(xí)與一些月球知識以游戲的形式結(jié)合，目的是想通過學(xué)生喜歡的方式調(diào)動課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生探索月球奧秘的興趣,，可是因為課堂組織還欠缺一些點撥，并沒有達到我預(yù)期想要的效果,。在下午的語文課中我又將此環(huán)節(jié)補白了一下——“天狗吃月”的游戲……月食是一種難以遇到的自然現(xiàn)象,，不過今年很幸運可以看到兩次月食。今年4月份我看到過一次月食,，當(dāng)時我們學(xué)校的很多老師也看到了,，還拍下紅月亮發(fā)在微信上。你們看到了嗎,？沒看到的不要遺憾,，今年九月份還有一次看月食的機會，今天回家后趕緊上網(wǎng)查找9月看月食的具體時間,，可不要錯過了,。這樣一交流課堂的氣氛一下子活躍了起來。

關(guān)于月球的三個未解之謎,，課文在表述上十分平淡,，但是一讀就讓人覺得不可思議。我在設(shè)計梳理文章脈絡(luò)的時候,，曾經(jīng)想到過在“難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎,？”這句話后面補白一句“其他的植物種在月球的塵土中會是怎樣的結(jié)果呢？”使得講述“塵土之謎”的三個自然段聯(lián)系得更緊密些,，更貼近課堂上的學(xué)法指導(dǎo),。在課堂教學(xué)中，我缺少了這一環(huán)節(jié),，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)填寫“塵土之謎”的表格時就有些思路不清楚了,。總的來說,，課堂上我力求將語言的品味,、內(nèi)化和方法的運用有機結(jié)合，在學(xué)生學(xué)習(xí)語言形式的同時,，也比較深刻地認(rèn)識了三個謎,，從而實現(xiàn)意與文的兼得,。

月球之謎的教學(xué)反思 月球之謎的教學(xué)目標(biāo)篇六

《月球之謎》是一篇介紹月球知識的科普文，它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,，說到人類第一次登月后看到的月面,，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球,，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束,。文章內(nèi)容簡單，但要借此引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力,，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大,。

開始上課了，我先讓學(xué)生吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩句,。在這些蓄意深刻,、意境深遠的詩句中，對月亮滋生出一種美好的遐想,，然后自然導(dǎo)入新課,。接著，我讓學(xué)生欣賞著皎潔的月光,，說說自己想知道的知識：

“我想知道月球上有什么,？”

“我想知道月亮是從哪兒來的？”

“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎,？”

然后從學(xué)生一連串的疑問中,，自然引出課題，并誘發(fā)學(xué)生解決問題的欲望,。這些情感的鋪墊,，為學(xué)習(xí)下文，進入創(chuàng)設(shè)的月球之旅的情境作了充分的準(zhǔn)備,。

當(dāng)了解了美國宇航員給我們帶回來的月球之謎之后,，我深情地說道：“解開這些謎底的任務(wù)，就落在了我們這些宇航員的身上,，就讓我們一起踏個神奇的星球,，和好朋友一起去尋找答案，并仔細觀察研究,，看看又發(fā)現(xiàn)了什么新的不解之謎,？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要意圖是讓學(xué)生交流自己收集的資料,。學(xué)生接到這樣的命令,，似乎真的有了上月球的感覺，有的在和好朋友交流手里的資料,，教室里的氣氛空前的活躍,，訴說著自己“月球之旅”的收獲：

“我知道了月球上并沒有嫦娥,、白兔，到處都是環(huán)形山,、巖石和塵土,。”

“我猜想月球上的塵土有殺菌的功能可能是宇宙輻射造成的,?！?/p>

“我在月球上發(fā)現(xiàn)了不明飛行物，猜想可能有外星人,?！?/p>

……

我看著這些可愛的孩子笑著說，還有很多知識就等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)了,。我相信我們班的孩子個個都是未來的科學(xué)家,。在他們的問題中我們結(jié)束了這堂課,。

月球之謎的教學(xué)反思 月球之謎的教學(xué)目標(biāo)篇七

《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文,，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。它從皓月當(dāng)空的完美景象落筆,，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色,，之后列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球,，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束,。全文最大的特點緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生,，課文為讀者留下了無限的空間,，讓讀者去遐想，去探索,。根據(jù)文本特點,，我把第一課時重點確定為：了解月球是個什么樣的世界。

綜觀整節(jié)課,，并綜合各位評課老師的意見,，覺得以下幾個地方比較有特色。

這篇課文雖然散發(fā)著科普知識的光芒,，但其文字優(yōu)美,，要從語言文字中感受月球的神秘，不失語文的本味,。因此,，我把文本的三維目標(biāo)定位為：1、認(rèn)知目標(biāo)——會認(rèn)懸皎遐壤藻等幾個生字,，會寫幕,、臨,、奧、撒等字,。了解“遐想,、奧秘、令人費解”等詞的意思,。2,、技能目標(biāo)——了解有關(guān)月球的知識，積累有關(guān)月亮的詩句,。3,、情感目標(biāo)——感受月亮的神奇魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球的欲望,。課堂教學(xué)中我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué),，從而保證課堂教學(xué)的方向，提高課堂教學(xué)的有效性,。

本課盡管是知識介紹性的文章,，但朗讀訓(xùn)練的資源十分豐富。例如,，課文的第一句話,，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空,。那皎潔的月光曾引起人們多少完美的遐想,！”由于這句話的生字較多，而且易讀錯,，我透過多媒體畫面及多形式的`讀（范讀,，指名個別讀，齊讀）來啟發(fā)學(xué)生“遐想”,。再如,，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時，我是透過問題的設(shè)計：“人類首次登上月球,，看到的是什么景色,？”來讓學(xué)生先找出答案，再透過朗讀來理解什么是“奇異”,，在讀后感悟“荒漠”,。又如：在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時，透過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性,，到達“讀中品”,、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講,，書聲瑯瑯,。

課前,，小柯曾向我推薦，上公開課不宜上這類的文章,，教學(xué)的側(cè)重點很難把握,。千萬留意別把科普類的文章上成“科學(xué)課”。我謹(jǐn)記諫言,，多次重復(fù)地閱讀教材,，翻閱教參，在設(shè)計教案時緊緊扣住“以語言文字訓(xùn)練為主,，科普知識滲透為輔”這條主線,。三年級是小學(xué)階段的一大轉(zhuǎn)折點，課程增加,，閱讀量與寫作大幅度提高,。無論是讀還是寫，仍需繼續(xù)扶持,，尤其是像我們農(nóng)村小學(xué)不能忽視,。這是第一課時教學(xué)，對于讀準(zhǔn)字音讀通句子了解課文脈絡(luò)我都采取了必須的教學(xué)策略,。本堂課最大的特點是我將生字詞教學(xué)采用集中與分散相結(jié)合的方法,，適時適度地在不同的板塊教學(xué)中重點指導(dǎo)讀或?qū)?。在學(xué)生在一堂課中真正的學(xué)有所得,。

如：在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時,，我采用圖片與解說的方式,，讓學(xué)生在視覺上有形象直觀的體驗,。在拓展月球的未解之謎時，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎,，使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗,，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。

當(dāng)然,，人無完人,，再完美的課也是有缺陷的,。在本堂課中也有許多值得探討的地方,。

1,、情境模擬練習(xí)沒有體現(xiàn)它的亮點。讓學(xué)生講解月面特點時,，我本是想透過“模擬打電話”這一情境來激發(fā)學(xué)生的興趣,，提高口語表達潛力,。但這類的表演在平時的課堂中訓(xùn)練太少,，幾乎沒有,，以至于學(xué)生不能很好地融入主角,，發(fā)揮它的優(yōu)勢。所以,，精彩的課堂就應(yīng)是“功在平時,，厚積薄發(fā)”的。這也是我今后要給學(xué)生彌補的一課,。

2,、學(xué)生學(xué)習(xí)的模式比較單一。雖然課堂訓(xùn)練的參與面比較廣,，但形式不夠多樣,。在讓學(xué)生介紹月面特點時，可先同桌模擬練習(xí),，再展示匯報,，可能效果會大不一樣。在了解月球的未解之謎時,，也可小組合作探究,，再讓小組派代表發(fā)言匯報。學(xué)習(xí)的形式多樣,，學(xué)生的參與用心性會大大提高,，學(xué)生的參與面也會更廣泛,。

在公開課中充分肯定自己，正確認(rèn)識不足,。“一課一得”,，讓今后的路走得更寬更遠,。

月球之謎的教學(xué)反思 月球之謎的教學(xué)目標(biāo)篇八

《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團,。它從皓月當(dāng)空的完美景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色,，之后列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束,。全文最大的特點緊扣“謎”來寫,，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間,，讓讀者去遐想,，去探索。這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字,，渲染月光給人們留下的完美印象,，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼構(gòu)成比較,；文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎,，其間運用疑問句和感嘆句,，強化了月球的神秘；結(jié)尾是開放式的,，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎,，與文題相呼應(yīng)，同時激起讀者探索的愿望,。

根據(jù)以往的經(jīng)難,，我們老師在上科普類的文章最易上成“科學(xué)課”。因此,，為避免此問題的出現(xiàn),，在設(shè)計時我緊緊扣住“以語言文字訓(xùn)練為主，科普知識滲透為輔”這條主線,。

在課之初,，我從一輪明月，月的別稱,，關(guān)于你所明白的月亮的詩句導(dǎo)入新課,。圍繞月，讓學(xué)生從多方面多層次進行理解,，對“月”的認(rèn)識更加立體,、豐富起來。再說：“古往今來,，應(yīng)對的是同一輪月亮,，你望著月亮想到些什么？”再引入古人應(yīng)對著這輪高掛空中的月亮,，產(chǎn)生哪些遐想,？讓學(xué)生去朗讀第一自然段的資料。由原先想象中的廣寒宮等完美的景色與眼前所見到的景色的強烈反差中理解“奇異”一詞的意思,，從而激發(fā)學(xué)生探究月球的“未解之謎”,。

關(guān)于月球的三個未解之謎，在表述上十分平淡,，但是一讀就讓人覺得不可思議,。因此，在讓學(xué)生朗讀及談?wù)撃男┑胤搅钊速M解之外,，我讓學(xué)生講述三個謎,，將語言的品味、內(nèi)化和運用有機結(jié)合,，在學(xué)習(xí)語言形式的同時,，也比較深刻地認(rèn)識了三個謎，從而高效地實現(xiàn)意與文的兼得,。

“隨著科技飛速發(fā)展,，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘,，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎,。你有哪些未解之謎,？”老師的一句話，好比一石激起千層浪,，教師里一下子開了鍋,，學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。

最后,，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強烈心啟發(fā)學(xué)生：“此時此刻,，你有什么話想說？”孩子們爭先恐后：“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘,?！薄皩砦蚁氘?dāng)一名科學(xué)家，到月球去探秘,?！薄拔乙边@時我再讓學(xué)生齊讀最后一段在教學(xué)中，我緊緊圍繞“謎”字,，從由月光引起的遐想入手,，先讓學(xué)生回憶學(xué)過的描述月球的詩句，再說說你明白的哪些關(guān)于月亮的神話傳說,，再讀讀課文中關(guān)于月球的疑問,，然后說說你有哪些疑問，從而深入地理解“遐想”一詞,。情境的創(chuàng)設(shè),，優(yōu)美的語言，將孩子們帶入了一個神秘而美麗的境地,，激發(fā)了孩子們探索月球的欲望,。

月球之謎的教學(xué)反思 月球之謎的教學(xué)目標(biāo)篇九

《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當(dāng)空入筆說到人類第一次登上月球的景象,，然后列舉了一些月球的不解之謎,。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，我將教學(xué)重點放在讓學(xué)生了解月球是個怎樣的月球,，課文寫了哪些不解之謎,，我計劃用一課時上完。以下幾點是我對《月球之謎》的教學(xué)反思：

首先,，詞語教學(xué)關(guān)注學(xué)情,。課前預(yù)習(xí)，了解到孩子們認(rèn)為難理解的詞語有：皎潔,、遐想,、奧秘,、奇異、費解等,。鑒于學(xué)生的學(xué)情,，在備課時，以這幾個詞語做教學(xué)貫穿線,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整篇課文,。理解這幾個詞語，也就懂得了課文,。

其次,，詞語教學(xué)多樣化。采用不同的方法引導(dǎo)孩子理解意思,，避免枯燥,，扎實有效。比如“皎潔”的教學(xué),，利用直觀圖片引導(dǎo)孩子理解意思,；而“遐想”一詞的教學(xué)，通過引導(dǎo)孩子展開想象,，同時結(jié)合課后古詩讓孩子知道：像這樣面對某種事物產(chǎn)生很多很遠的聯(lián)想,，就叫做“遐想”。接著讀這個詞及它所在的句子,?！板谙搿钡囊馑迹趯W(xué)生腦海中逐漸具體化,、清晰化,。而“奧秘”的教學(xué)，讓孩子從句子中找出能表現(xiàn)奧秘的詞語,，這種又是運用了“聯(lián)系上下文來理解詞語意思”的方法,。

第三，注意凸顯寫字難點,。本堂課,，我重點選擇了“奧”進行書寫指導(dǎo)?！皧W”字書寫時有三處容易寫錯,。寫字前，我在大屏幕上打出“奧”字,，并在容易寫錯的地方做上標(biāo)注,，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，在難點突破后,，學(xué)生書寫的正確率非常高,。

字詞教學(xué),，讓科普文學(xué)習(xí)接了“語文”這片沃土的地氣，落地方能生根,。

抓住題眼“謎”,，找課文中的謎。學(xué)生很容易找到帶問號的6個“謎”,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn),，這些“謎”都是問句,，都有疑問詞,，并說說還有哪些疑問詞。經(jīng)過回憶梳理,，學(xué)生對疑問詞有了比較清晰的印象,。同樣表達疑問，卻有多種不同的問法——第一層理解,。

之后又引導(dǎo)學(xué)生找到不帶問號的“謎”,。同樣表達“謎”，但表達方式卻不同——第二層理解,。

把不帶問號的“謎”也用問號的形式來表達,，并適當(dāng)提示：可以把“為什么”分別放在句子前、中,、后來提問,；使用了“為什么”這個疑問詞，又引導(dǎo)學(xué)生用“怎么”來提問,。同一個疑問詞,，可放在句子的不同位置上——第三層理解。

閱讀課外資料后,，請他們選用合適的疑問詞把想問的內(nèi)容寫下來,。產(chǎn)生疑問的時候，我們就可以選用合適的疑問詞大膽地發(fā)問,，讓自己的表達更加準(zhǔn)確,、清楚——這是學(xué)生體會到的第四層。

經(jīng)過層層有序指導(dǎo),，“謎”被充分挖掘,，形成了本堂課的靈魂之所在，學(xué)生從“問句的表達”中學(xué)會了用不同的疑問詞,，用不同的方式來進行提問的方法,。“一課一得”,，我們的課堂就成功了,。

把信息技術(shù)與文本進行巧妙的整合,，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,，拓展思維空間,，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,，也彌補了教材的不足,。如：在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時,，我采用圖片與解說的方式,，讓學(xué)生在視覺上有形象直觀的體驗。在拓展月球的未解之謎時,，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎,，使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術(shù)帶進課堂,，有利的推進了課文內(nèi)容的發(fā)展。孩子們在課前的獨學(xué)中,，充分施展了信息技能,，利用各種途徑搜集關(guān)于月亮的圖片、傳說,，以及月球的相關(guān)知識,。指導(dǎo)孩子們對搜集到的資料進行整理、分類,，并通過群學(xué)交流中提出疑問,。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文需要制作了非常有實效性的幻燈片,，內(nèi)容豐富,，頁面漂亮，如月亮詩句的收集,，幽靜的月色圖配著舒緩的音樂片斷和1969年美國宇航員登月的片斷,。我在課堂里針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù),，推進文本的發(fā)展,。

但在教學(xué)實踐過程中，由于前面實踐的把控不是很好,，對后面疑問詞的運用提得不是很到位,。如果前面的教學(xué)能再緊湊些，騰出更多的時間把提問這一塊做足，我想這堂課的效果會更好,。以后繼續(xù)努力,。

月球之謎的教學(xué)反思 月球之謎的教學(xué)目標(biāo)篇十

《月球之迷》小學(xué)三年級語文下冊第22課，本文是一篇介紹月球知識的科普性文章,，從皓月當(dāng)空的完美景象落筆,，說到人類第一次登月后看到的月面，之后列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,，最后以“對神秘的月球,，人類還將繼續(xù)探索下去”收筆?！对虑蛑i》這篇文章的資料比較貼近小學(xué)三年級學(xué)生的認(rèn)知水平,，小學(xué)生比較感興趣，所以,，教學(xué)過程中我講解得很少,，主要是讓學(xué)生朗讀課文，也展示有關(guān)月球的圖片,，增強小學(xué)生的感性認(rèn)知，激發(fā)小學(xué)生探索科學(xué)的興趣,。以下幾點是我對《月球之謎》的教學(xué)反思：

我在撰寫《月球之謎》教學(xué)設(shè)計的時候,，經(jīng)過認(rèn)真鉆研教材，仔細推敲每一句話,，設(shè)計了十分優(yōu)美且富有激情的語言引入新課程,，給學(xué)生插上了想象的翅膀：在浩瀚的宇宙中，有很多很多美麗的星球,，每個星球都是一個神秘二獨特的未知世界,。這節(jié)課我們一齊了解離我們最近的星球——月球的奧妙吧！優(yōu)美且富有山洞里的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中,，激發(fā)了學(xué)生探索月球之謎的欲望,，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。

之后,，我展示了幾幅關(guān)于月球的美麗圖片,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空,，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想,？”在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學(xué)生想入非非了,，插上了想象的翅膀,，飛到了神秘的月球之上。

看著孩子們充滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我明白,，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望,，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣?！对虑蛑i》這節(jié)課每個環(huán)節(jié)的過渡語,，都經(jīng)過我仔細地推敲、反復(fù)的琢磨,，使得整節(jié)課我的語言都是那樣的優(yōu)美,，具有吸引力，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了,。

比如：我用“千萬年來,，月球那特有的美麗使人類折服，人們夢想著早日登上月球,，揭開它那神秘的面紗……”自然的過渡到第二自然段,，學(xué)生閱讀課文的欲望更加強烈了。在指導(dǎo)朗讀,，學(xué)習(xí)第二自然段后,，學(xué)生對月球有了初步的認(rèn)識，明白月球景色十分奇異,。

探索月球之謎的欲望吞沒了孩子們的心,。他們的心里由最初的完美的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異,、到產(chǎn)生疑問,。我抓住這一契機，順勢引導(dǎo)“隨著科技飛速發(fā)展,，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘,，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎,？課文介紹了哪些未解之謎,？老師的一句話，好比一石激起千層浪,，教師里一下子開了鍋,，學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。

最后,，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強烈心啟發(fā)學(xué)生：“此時此刻,，你有什么話想說？”孩子們爭先恐后：“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘,?！薄皩砦蚁氘?dāng)一名科學(xué)家,，到月球去探秘?！薄拔乙边@時我再讓學(xué)生齊讀最后一段,。這時，孩子們眼中閃動的是智慧的火花,，迸發(fā)的是探索科學(xué)奧秘的情感,。

神秘而又遙遠的月球，遠離人們的生活,，孩子們很難理解課文第二自然段資料,，個性是“環(huán)形山、月?！边@些概念十分抽象,，現(xiàn)代化教育技術(shù)此時發(fā)揮了他的優(yōu)勢。優(yōu)美的月光圖片是那樣具有魅力,，引起他們無限完美的遐想,。借助環(huán)形山、月海等圖片,，把學(xué)生帶到了神秘的月球之上,，揭開了月球的面紗，幫忙學(xué)生加深理解課文資料,?！鞍⒉_”號探月車和兩名宇航員在月球上的圖片，激發(fā)了孩子們繼續(xù)他所科學(xué)奧秘的信心和自豪感,。也很好地體現(xiàn)了語言文字訓(xùn)練和思想教育相結(jié)合的原則。

月球之謎的教學(xué)反思 月球之謎的教學(xué)目標(biāo)篇十一

教學(xué)中我沒有做過多的講解,，而是讓學(xué)生朗讀課文,，為學(xué)生帶給有關(guān)月球圖片資料，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)知,，激發(fā)探索科學(xué)的興趣,。教學(xué)效果十分好，主要表此刻以下幾個方面：

一,、激情導(dǎo)入,、激發(fā)興趣

遐想的開課語言，給學(xué)生插上了相象的翅膀,。常言道：“良好的開端是成功的一半”,，我用優(yōu)美富有激情的語言導(dǎo)入新課：在浩瀚的宇宙中，有無數(shù)美麗的星球,，每個星球都是神秘的未知世界,。這天讓我們走進離我們最近的星球——月球，去探索它的奧妙吧！優(yōu)美的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中,。接下來富有激情和感召力的話語,，更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功,。

之后,，我又在美麗的月空圖片中，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的相象：當(dāng)夜幕降臨,，一輪明月懸掛在高高的夜空,，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？在我優(yōu)美的導(dǎo)語中,，學(xué)生早已想入非非了,，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下,，學(xué)生已插上了相象的翅膀,，飛到了神秘的月球之上?？粗⒆觽兂錆M渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼,，我明白，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望,，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣,。

二、信息技術(shù)與文本的巧妙整合,。

把信息技術(shù)與文本進行巧妙的整合,，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,，拓展思維空間,，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,，也彌補了教材的不足,。如：在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時,，我采用圖片與解說的方式,，讓學(xué)生在視覺上有形象直觀的體驗。在拓展月球的未解之謎時,，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎,，使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術(shù)帶進課堂,，有利的推進了課文資料的發(fā)展,。孩子們在課前的獨學(xué)中，充分施展了信息技能,，利用各種途徑搜集關(guān)于月亮的圖片,、傳說，以及月球的相關(guān)知識,。指導(dǎo)孩子們對搜集到的資料進行整理,、分類，并透過群學(xué)交流中提出疑問,。在課堂教學(xué)中,，我根據(jù)課文需要制作了十分有實效性的幻燈片，資料豐富,，頁面漂亮,，如月亮詩句的收集，幽靜的月色圖配著舒緩的《春江花月夜》的音樂片斷和1969年美國宇航員登月的片斷錄像,。我在課堂里針對課文的需要進行合理的整合,，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進文本的發(fā)展,。

二,、重視朗讀，讀中感悟

本課盡管是知識介紹性的文章,，但朗讀訓(xùn)練的資源十分豐富,。理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提,。以讀為本,，問題引入，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué),、學(xué)科學(xué)的興趣,。在朗讀中，有針對性地進行指導(dǎo),，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo),，幾個月球之謎的朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生在具體的語境里感悟文本資料，拓展自如,。例如,，課文的第一句話，“夜幕降臨,，一輪明月懸掛在高高的夜空,。那皎潔的月光曾引起人們多少完美的遐想,！”由于這句話的生字較多，而且易讀錯,，我透過多媒體畫面及多形式的讀（范讀,，指名個別讀，齊讀）來啟發(fā)學(xué)生“遐想”,。再如,，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時，我是透過問題的設(shè)計：“人類首次登上月球,，看到的是什么景色,？”來讓學(xué)生先找出答案，再透過朗讀來理解什么是“奇異”,，在讀后感悟“荒漠”,。又如：在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時，透過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性,，到達“讀中品”,、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講,，書聲瑯瑯,。而創(chuàng)新型的學(xué)生除了能提出問題、解決問題外,，還要帶著疑問走出課堂,，使知識始于課堂，而不止于課堂,。我讓學(xué)生將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐活動有機的結(jié)合起來,，課外布置學(xué)生辦月球之謎的小報，從而使學(xué)生從單一的語文課堂

步入廣泛的社會語文空間,。

當(dāng)然本課也有不少不足之處,，《月球之謎》這篇課文資料淺顯，可欣賞的優(yōu)美句段不多,，因此學(xué)生在讀文時顯得感情較單調(diào),，難以調(diào)動學(xué)習(xí)的用心性。課堂氣氛略顯沉悶,，學(xué)生對自己搜集的資料整理分類的潛力不強,，導(dǎo)致在課堂交流里，老師要加強引導(dǎo),，從而使課堂教學(xué)時間不夠,，使本課留下了遺憾。

月球之謎的教學(xué)反思 月球之謎的教學(xué)目標(biāo)篇十二

每次上過類似今天這種情況的網(wǎng)絡(luò)課,，總是引發(fā)很多的考慮和爭議,，許多人關(guān)心的總是他與語文課的關(guān)系,，把脫離語文教學(xué)目標(biāo)和聽說讀寫能力作為強有力的批駁論據(jù)，以前我也曾懵懂的認(rèn)為我是不是脫離了目標(biāo),，在走俏?。吭诖_定了這堂課的教學(xué)目標(biāo)之后,，我堅定了自身的信念,，要體現(xiàn)課程與技術(shù)的整合，體現(xiàn)新課程的理念,，體現(xiàn)教學(xué)方式,、學(xué)習(xí)方式的革新，體現(xiàn)多元智能學(xué)習(xí),，最終實現(xiàn)融合性學(xué)習(xí),，以同學(xué)綜合素質(zhì)的提高，信息素養(yǎng)的形成為最有力的說明,！

反思課堂優(yōu)秀教案,，我認(rèn)為教學(xué)戰(zhàn)略的設(shè)計最為重要，同樣,，我們教師在日常優(yōu)秀教案中應(yīng)加強對教學(xué)戰(zhàn)略的研究和研討,，只有這樣才干從根本上提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

這個主題活動，我始終貫衣著這樣幾個問題的設(shè)計,，在同學(xué)的頭腦中形成一種思維的框架,，那么將來無論做什么事情假如都能受到這種思維的啟發(fā),，相信這就是一種良好的思維習(xí)慣，繼而有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

１、你知道什么,？關(guān)于月球的知識你了解多少，是對以前知識的一個積累和概括,。

２,、你想知道什么？培養(yǎng)同學(xué)提出問題的習(xí)慣,。

３,、你怎樣知道的？對于學(xué)習(xí)的方法和途徑的認(rèn)識,。

４、你學(xué)到了什么,？總結(jié)同學(xué)經(jīng)驗,。

教師在設(shè)計問題的時候要注意層次性,，遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)鍵要設(shè)計好基本問題,，基本問題的設(shè)計要體現(xiàn)高級思維的訓(xùn)練,，比方教師在設(shè)計“科學(xué)進步＝探索＋…＋…”就是要培養(yǎng)同學(xué)利用自身掌握的知識經(jīng)驗和具體事例從不同角度和層次認(rèn)識問題和分析問題。

有效的小組活動可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，增強集體的團隊精神和協(xié)作精神,。通過兩次小組活動的開展，一次問題接龍,，展現(xiàn)一個小組集體智慧的結(jié)晶,，競賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值，使得每個同學(xué)的頭腦細胞活躍,，富有創(chuàng)新意識,，“月球上有污染病毒嗎？”“月球和地球哪個的年壽高,？”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎,？”另一個活動是小組討論填寫等式，然后到別的小組吸取經(jīng)驗,，回來補充自身的觀點,，這個活動培養(yǎng)了同學(xué)的合作、表達,、傾聽,、再思維的能力，可以說選擇一種好的組織形式,，對于提高課堂效率也是相當(dāng)?shù)闹匾?/p>

這堂課中我認(rèn)為比較失敗的就是沒有很好的體現(xiàn)評價的過程,，無論是對于同學(xué)精彩的展示還是小組活動，教師的引導(dǎo),，教師的語言顯得有些干癟,，吝嗇，加強自身素質(zhì)的提高也是上好課重要規(guī)范,，另外教師的情緒直接影響了教學(xué)的過程和效果,。