作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

月球之謎教學(xué)反思簡短 月球之謎教案篇一

綜觀整節(jié)課，并綜合各位評(píng)課老師的意見,，覺得以下幾個(gè)地方比較有特色。

這篇課文雖然散發(fā)著科普知識(shí)的光芒,，但其文字優(yōu)美，要從語言文字中感受月球的神秘,，不失語文的本味。因此,，我把文本的三維目標(biāo)定位為：1、認(rèn)知目標(biāo)——會(huì)認(rèn)懸皎遐壤藻等幾個(gè)生字,，會(huì)寫幕,、臨,、奧、撒等字,。了解“遐想、奧秘,、令人費(fèi)解”等詞的意思。2,、技能目標(biāo)——了解有關(guān)月球的知識(shí)，積累有關(guān)月亮的詩句,。3、情感目標(biāo)——感受月亮的神奇魅力,，激發(fā)學(xué)生探索月球的欲望。課堂教學(xué)中我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，從而保證課堂教學(xué)的方向,，提高課堂教學(xué)的有效性,。

本課盡管是知識(shí)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源十分豐富,。例如，課文的第一句話,，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空,。那皎潔的月光曾引起人們多少完美的遐想,！”由于這句話的生字較多,，而且易讀錯(cuò)，我透過多媒體畫面及多形式的讀（范讀,，指名個(gè)別讀,，齊讀）來啟發(fā)學(xué)生“遐想”,。再如，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí),，我是透過問題的設(shè)計(jì)：“人類首次登上月球，看到的是什么景色,？”來讓學(xué)生先找出答案，再透過朗讀來理解什么是“奇異”,，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時(shí),，透過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性，到達(dá)“讀中品”,、“讀中悟”的目的,。整節(jié)課以讀代講，書聲瑯瑯,。

課前，小柯曾向我推薦,，上公開課不宜上這類的文章，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)很難把握,。千萬留意別把科普類的文章上成“科學(xué)課”,。我謹(jǐn)記諫言,，多次重復(fù)地閱讀教材,，翻閱教參，在設(shè)計(jì)教案時(shí)緊緊扣住“以語言文字訓(xùn)練為主,，科普知識(shí)滲透為輔”這條主線。三年級(jí)是小學(xué)階段的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn),，課程增加,，閱讀量與寫作大幅度提高,。無論是讀還是寫，仍需繼續(xù)扶持,，尤其是像我們農(nóng)村小學(xué)不能忽視。這是第一課時(shí)教學(xué),，對(duì)于讀準(zhǔn)字音讀通句子了解課文脈絡(luò)我都采取了必須的教學(xué)策略。本堂課最大的特點(diǎn)是我將生字詞教學(xué)采用集中與分散相結(jié)合的方法,，適時(shí)適度地在不同的板塊教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)讀或?qū)憽Ｔ趯W(xué)生在一堂課中真正的學(xué)有所得,。

如：在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時(shí),，我采用圖片與解說的方式，讓學(xué)生在視覺上有形象直觀的體驗(yàn)。在拓展月球的未解之謎時(shí),，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗,，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,。

當(dāng)然,，人無完人，再完美的課也是有缺陷的,。在本堂課中也有許多值得探討的地方。

1,、情境模擬練習(xí)沒有體現(xiàn)它的亮點(diǎn)。讓學(xué)生講解月面特點(diǎn)時(shí),，我本是想透過“模擬打電話”這一情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高口語表達(dá)潛力,。但這類的表演在平時(shí)的課堂中訓(xùn)練太少，幾乎沒有,，以至于學(xué)生不能很好地融入主角，發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì),。所以,，精彩的課堂就應(yīng)是“功在平時(shí),，厚積薄發(fā)”的。這也是我今后要給學(xué)生彌補(bǔ)的一課,。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的模式比較單一,。雖然課堂訓(xùn)練的參與面比較廣,，但形式不夠多樣,。在讓學(xué)生介紹月面特點(diǎn)時(shí),，可先同桌模擬練習(xí)，再展示匯報(bào),，可能效果會(huì)大不一樣。在了解月球的未解之謎時(shí),，也可小組合作探究，再讓小組派代表發(fā)言匯報(bào),。學(xué)習(xí)的形式多樣，學(xué)生的參與用心性會(huì)大大提高,，學(xué)生的參與面也會(huì)更廣泛,。

在公開課中充分肯定自己,，正確認(rèn)識(shí)不足,?！耙徽n一得”,，讓今后的路走得更寬更遠(yuǎn)。

月球之謎教學(xué)反思簡短 月球之謎教案篇二

《月球之謎》是一篇搞笑的介紹月球知識(shí)的文章,，從皓月當(dāng)空入筆說到人類第一次登上月球的景象，然后列舉了一些月球的不解之謎,。這篇課文資料淺顯易懂，我將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解月球是個(gè)怎樣的月球,，課文寫了哪些不解之謎，計(jì)劃用一課時(shí)上完,。以下幾點(diǎn)是我對(duì)《月球之謎》的教學(xué)反思：

三年級(jí)的小學(xué)生由于年齡小,，注意力還不夠持久,，他們對(duì)學(xué)習(xí)資料的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)資料之后,，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》,，引導(dǎo)學(xué)生透過讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問,？由問題入手，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期盼,，自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著急切的求知欲望去閱讀課文,，感知文本，并進(jìn)而參與教學(xué)的全過程,。然后我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象：人們會(huì)產(chǎn)生哪些遐想,？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀,；之后，我再用“你還有哪些感悟,？”讓學(xué)生在用心主動(dòng)的思維中，加深對(duì)文本的更加深入的理解和感悟,，培養(yǎng)學(xué)生的語感；隨后,，又以“為了探索月球之謎,，科學(xué)家做了哪些努力,？”來激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過。

課后覺得這并不是學(xué)生的想象力,、思維不夠開闊，反看自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)資料干癟，沒有生成力,。對(duì)我們?nèi)祟悂碚f,，月球是一個(gè)多么神奇的星球，它有多少人類未知的東西正等著我們?nèi)ヌ剿?。但在本堂課中，神秘的月球成了干癟的幾行文字,，無數(shù)的疑問本能夠串成一串長長的智慧珍寶，卻在此簡化成了文中提出了哪幾個(gè)不解之謎,。鉆研教材務(wù)必深入，這樣才能更有效地指導(dǎo)教學(xué),。，

經(jīng)過一番思考與準(zhǔn)備我決定再利用一課時(shí)來進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展,，以將功補(bǔ)過。這一次我先給學(xué)生播放了一段宇航員登上月球的[視頻,，學(xué)生很感興趣,。好多同學(xué)都羨慕地說想到月球上去,，之后我又給他們補(bǔ)充介紹了一些有關(guān)月球的知識(shí)，這回學(xué)生的興趣濃多了，問題也是一個(gè)又一個(gè),，我盡量讓他們根據(jù)自己平時(shí)的積累來回答,，或者讓他們進(jìn)行大膽地猜想,，或者鼓勵(lì)他們課后繼續(xù)查找有關(guān)月球的資料，以后到月球上去工作,。最后我們還開展了一個(gè)有關(guān)月亮的綜合性學(xué)習(xí)，讓他們背寫月亮的詩,，說帶月亮的成語，談人們對(duì)月亮的別稱,，一整節(jié)課學(xué)生興致盎然,。我想這一堂課無論是知識(shí)還是方法，無論是態(tài)度還是情感,，學(xué)生都比第一節(jié)課的收獲要多得多。

這是一篇科普文,，課堂中我同時(shí)有效地利用信息技術(shù)，推進(jìn)了課文資料的發(fā)展,。把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，學(xué)生多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間,，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀是前提,。這節(jié)課,，我以讀為本,，問題引入，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué),、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中,，我有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀具有層次性,。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo),，學(xué)生在具體的語境里感悟文本資料,，拓展自如,。

月球之謎教學(xué)反思簡短 月球之謎教案篇三

本文是一篇介紹月球知識(shí)的文章,，從晧月當(dāng)空的美好景象落筆,，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,，最后以“對(duì)神秘的月球，人類將繼續(xù)探索下去”結(jié)束,。

本課教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)本課的生字詞,。

2、能正確,、流利地朗讀課文。初步把握課文內(nèi)容,。

本課教學(xué)重點(diǎn)

掌握本課的生字詞，能正確,、流利地朗讀課文,，了解月球是個(gè)什么樣的世界,；難點(diǎn)是了解文中寫了月球的哪些未解之謎。

在實(shí)施本課時(shí)我有如下體會(huì)﹕

本課導(dǎo)入我結(jié)合本課的課后練習(xí)題﹕“我要把自己認(rèn)為寫得好的詞句抄下來”設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié),。

先出示其中的兩句詩，通過讀使學(xué)生達(dá)到積累,，再要求猜出詩中所說的同一種事物,之后再根據(jù)課題設(shè)疑,，這樣使學(xué)生在積累中又帶著問題有興致地去讀課文，可謂一舉兩得,。

古人云“讀書百遍，其義自現(xiàn)”,，這是對(duì)學(xué)習(xí)語文最適用的方法之一,。本課采用的是“高效課堂基本范式”施教，雖然在課上體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人,，學(xué)生在二十分鐘內(nèi)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)或者與同學(xué)合作學(xué)習(xí),，但畢竟大多數(shù)學(xué)生還沒能達(dá)到能夠自學(xué)這個(gè)能力,。況且如果讓學(xué)生自學(xué)，這對(duì)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)“能正確,、流利地朗讀課文”是否能達(dá)到是個(gè)問題,，所以我在施教時(shí)把自學(xué)互動(dòng)和適當(dāng)點(diǎn)撥結(jié)合在一起，這樣有利于學(xué)生在學(xué)時(shí)教師能及時(shí)點(diǎn)撥,，同時(shí)起到及時(shí)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。

生字詞教學(xué)我課前沒有想到學(xué)生在造句時(shí)說出讓我意想不到的句子,。如用“努力”造句,，學(xué)生說了一些關(guān)于學(xué)習(xí)的句子，這為我對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育提供了一個(gè)很好的平臺(tái),。

曾幾何時(shí)，我總認(rèn)為上公開課讓學(xué)生預(yù)習(xí)是作秀的一種,，然現(xiàn)在我深深認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)是的關(guān)鍵。

學(xué)生如果預(yù)習(xí)了就會(huì)對(duì)課文或多或少有了認(rèn)識(shí),，特別是對(duì)文中的不懂的生字,、句子,，他們會(huì)請(qǐng)教同學(xué)或者通過查字典解決，這為上課教師節(jié)省了一些時(shí)間,。所以課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)是上好課的關(guān)鍵。

月球之謎教學(xué)反思簡短 月球之謎教案篇四

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字，正確書寫夜幕降臨懸掛,、曾經(jīng)、奧秘,、探索等詞語。

2,、正確,、流利的朗讀課文．

3,、了解月球的奧秘，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué),、愛科學(xué)的熱情。

課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)月球的知識(shí)．

一,、導(dǎo)入，課前交流

同學(xué)們,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們了解就太陽的奧秘,，你們了解月球的知識(shí)嗎？（生交流收集的資料）

今天,，我們就一起去探尋月球的奧秘。（板書課題）

二,、初讀課文

1、循序漸進(jìn)讀課文,。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音把子音讀正確,。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試,，看看自己是否還需要借助課后的生字表,。

2、互幫互助學(xué)生字,。

出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,，帶領(lǐng)大家一起鞏固,，教師隨時(shí)糾正讀音,，點(diǎn)評(píng)。

3,、按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文,。

4、現(xiàn)在你了解月球的有關(guān)的知識(shí)了嗎,？

三、指導(dǎo)生字

1,、出示生字詞，自讀,，指名讀,，讀準(zhǔn)字音,。

2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法,。

3,、指導(dǎo)書寫。

一,、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語,，聽寫后同桌互相批改。

二,、交流，細(xì)讀課文

1,、指名讀第一自然段。

人們都會(huì)有哪些遐想呢,？

就因?yàn)槿藗儗?duì)月球有那么都的遐想,，人們?yōu)樘剿髟虑虻膴W秘付出了巨大的努力．

2,、自由讀2－6自然段，邊讀邊想

人們都做了哪些努力,？

月球是一個(gè)什么樣的世界？

課文寫了月球的哪些沒有解開的謎,？

3、你還有哪些不懂的問題,？

4,、小組討論,。

5、全班交流,、討論。

三,、總結(jié)全文

讀了這篇課文，你有什么感受和想法,？

四,、布置作業(yè)

1、收集描寫月亮的詩句,。

2、課外留心科學(xué)的新發(fā)展,。

月球之謎教學(xué)反思簡短 月球之謎教案篇五

《月球之謎》這是一篇介紹月球知識(shí)的文章,。從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面,，接著例舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球,，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。本文教學(xué)重點(diǎn)是字詞教學(xué),；了解月球是個(gè)什么樣的世界,，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月球的神秘和魅力,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,。

三年級(jí)的小學(xué)生由于年齡小，注意力還不夠持久,，他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后,，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導(dǎo)學(xué)生通過讀題質(zhì)疑：讀了課題,，你有什么疑問？由問題入手,，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,，自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，帶著急切的求知欲望去閱讀課文,，感知文本,，并進(jìn)而參與教學(xué)的全過程,。然后我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象：人們會(huì)產(chǎn)生哪些遐想,？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀,；接著，我再用“你還有哪些感悟,？”讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中,，加深對(duì)文本的更加深入的理解和感悟,，培養(yǎng)學(xué)生的語感；隨后,，又以“為了探索月球之謎，科學(xué)家做了哪些努力,？”來激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過,。

第二部分,，我通過讓孩子們對(duì)月球表面的景色提出問題的方法，由原來想象中的廣寒宮等美好的景色與眼前所見到的景色的強(qiáng)烈反差中理解“奇異”一詞的意思,，從而激發(fā)學(xué)生探索月球的“未解之謎”。通過對(duì)文本的解讀,，讓孩子們談?wù)勛约旱囊蓡枺斫狻傲钊速M(fèi)解”的意思,，感受月球的神秘和魅力,。也是本文教學(xué)的難點(diǎn)感受月球的神秘和魅力,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，學(xué)生的反映并不是很積極,。學(xué)生無非是繞著課文中的幾個(gè)不解之謎，而很少有自己的疑問,。顯然引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題這一目標(biāo)沒有達(dá)到。

課后覺得這并不是學(xué)生的想象力,、思維不夠開闊，反看自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)內(nèi)容干癟,，沒有生成力。對(duì)我們?nèi)祟悂碚f,，月球是一個(gè)多么神奇的星球,，它有多少人類未知的東西正等著我們?nèi)ヌ剿?。但在本堂課中，神秘的月球成了干癟的幾行文字,，無數(shù)的疑問本可以串成一串長長的智慧珍寶，卻在此簡化成了文中提出了哪幾個(gè)不解之謎,。鉆研教材必須深入，這樣才能更有效地指導(dǎo)教學(xué),。,，

此外,，這是一篇科普文，所以在教學(xué)過程中重視對(duì)這些科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究,，但缺少了一點(diǎn)語文味,，除了開頭兩段進(jìn)行了一些朗讀訓(xùn)練,，感悟了一些文字的美,，后面重在探究,，感覺自己更像在上科學(xué)課。這樣體裁的課文如何處理好語文與科學(xué)的關(guān)系,，還有待于進(jìn)一步研究。

月球之謎教學(xué)反思簡短 月球之謎教案篇六

教學(xué)中我沒有做過多的講解,，而是讓學(xué)生朗讀課文，為學(xué)生帶給有關(guān)月球圖片資料,，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)知,，激發(fā)探索科學(xué)的興趣,。教學(xué)效果十分好，主要表此刻以下幾個(gè)方面：

一,、激情導(dǎo)入、激發(fā)興趣

遐想的開課語言,，給學(xué)生插上了相象的翅膀。常言道：“良好的開端是成功的一半”,，我用優(yōu)美富有激情的語言導(dǎo)入新課：在浩瀚的宇宙中，有無數(shù)美麗的星球,，每個(gè)星球都是神秘的未知世界,。這天讓我們走進(jìn)離我們最近的星球——月球,，去探索它的奧妙吧！優(yōu)美的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中,。接下來富有激情和感召力的話語，更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望,，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。

之后，我又在美麗的月空?qǐng)D片中,，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的相象：當(dāng)夜幕降臨,，一輪明月懸掛在高高的夜空,，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？在我優(yōu)美的導(dǎo)語中,，學(xué)生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中,，在這句更具有啟發(fā)的語言激勵(lì)下，學(xué)生已插上了相象的翅膀,，飛到了神秘的月球之上,?？粗⒆觽兂錆M渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我明白,，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,。

二、信息技術(shù)與文本的巧妙整合,。

把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間,，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,，也彌補(bǔ)了教材的不足,。如：在學(xué)生了解“環(huán)形山,、月球的荒漠”時(shí)，我采用圖片與解說的方式,，讓學(xué)生在視覺上有形象直觀的體驗(yàn),。在拓展月球的未解之謎時(shí),，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗,，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂,，有利的推進(jìn)了課文資料的發(fā)展,。孩子們?cè)谡n前的獨(dú)學(xué)中,，充分施展了信息技能，利用各種途徑搜集關(guān)于月亮的圖片,、傳說，以及月球的相關(guān)知識(shí),。指導(dǎo)孩子們對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理、分類,，并透過群學(xué)交流中提出疑問。在課堂教學(xué)中,，我根據(jù)課文需要制作了十分有實(shí)效性的幻燈片,，資料豐富,，頁面漂亮，如月亮詩句的收集,，幽靜的月色圖配著舒緩的《春江花月夜》的音樂片斷和1969年美國宇航員登月的片斷錄像。我在課堂里針對(duì)課文的需要進(jìn)行合理的整合,，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進(jìn)文本的發(fā)展,。

二、重視朗讀，讀中感悟

本課盡管是知識(shí)介紹性的文章,，但朗讀訓(xùn)練的資源十分豐富。理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎,，充分開展朗讀才是前提,。以讀為本,，問題引入，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué),、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中,，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性,。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生在具體的語境里感悟文本資料,，拓展自如,。例如，課文的第一句話,，“夜幕降臨,，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少完美的遐想,！”由于這句話的生字較多，而且易讀錯(cuò),，我透過多媒體畫面及多形式的讀（范讀，指名個(gè)別讀,，齊讀）來啟發(fā)學(xué)生“遐想”。再如，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí),，我是透過問題的設(shè)計(jì)：“人類首次登上月球，看到的是什么景色,？”來讓學(xué)生先找出答案,，再透過朗讀來理解什么是“奇異”,，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時(shí),，透過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性，到達(dá)“讀中品”,、“讀中悟”的目的,。整節(jié)課以讀代講,，書聲瑯瑯。而創(chuàng)新型的學(xué)生除了能提出問題,、解決問題外，還要帶著疑問走出課堂,，使知識(shí)始于課堂,，而不止于課堂,。我讓學(xué)生將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，課外布置學(xué)生辦月球之謎的小報(bào),，從而使學(xué)生從單一的語文課堂

步入廣泛的社會(huì)語文空間。

當(dāng)然本課也有不少不足之處,，《月球之謎》這篇課文資料淺顯，可欣賞的優(yōu)美句段不多,，因此學(xué)生在讀文時(shí)顯得感情較單調(diào)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的用心性,。課堂氣氛略顯沉悶,，學(xué)生對(duì)自己搜集的資料整理分類的潛力不強(qiáng),，導(dǎo)致在課堂交流里，老師要加強(qiáng)引導(dǎo),，從而使課堂教學(xué)時(shí)間不夠，使本課留下了遺憾,。

月球之謎教學(xué)反思簡短 月球之謎教案篇七

每次上過類似今天這種情況的網(wǎng)絡(luò)課,，總是引發(fā)很多的考慮和爭(zhēng)議,，許多人關(guān)心的總是他與語文課的關(guān)系，把脫離語文教學(xué)目標(biāo)和聽說讀寫能力作為強(qiáng)有力的批駁論據(jù),，以前我也曾懵懂的認(rèn)為我是不是脫離了目標(biāo)，在走俏?。吭诖_定了這堂課的教學(xué)目標(biāo)之后,，我堅(jiān)定了自身的信念，要體現(xiàn)課程與技術(shù)的整合,，體現(xiàn)新課程的理念,，體現(xiàn)教學(xué)方式,、學(xué)習(xí)方式的革新，體現(xiàn)多元智能學(xué)習(xí),，最終實(shí)現(xiàn)融合性學(xué)習(xí)，以同學(xué)綜合素質(zhì)的提高,，信息素養(yǎng)的形成為最有力的說明,！

反思課堂優(yōu)秀教案，我認(rèn)為教學(xué)戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)最為重要,，同樣,，我們教師在日常優(yōu)秀教案中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)戰(zhàn)略的研究和研討,，只有這樣才干從根本上提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量,。

這個(gè)主題活動(dòng)，我始終貫衣著這樣幾個(gè)問題的設(shè)計(jì),，在同學(xué)的頭腦中形成一種思維的框架,，那么將來無論做什么事情假如都能受到這種思維的啟發(fā),，相信這就是一種良好的思維習(xí)慣，繼而有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

１、你知道什么,？關(guān)于月球的知識(shí)你了解多少，是對(duì)以前知識(shí)的一個(gè)積累和概括,。

２、你想知道什么,？培養(yǎng)同學(xué)提出問題的習(xí)慣,。

３,、你怎樣知道的？對(duì)于學(xué)習(xí)的方法和途徑的認(rèn)識(shí),。

４、你學(xué)到了什么,？總結(jié)同學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候要注意層次性,，遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,，關(guān)鍵要設(shè)計(jì)好基本問題，基本問題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)高級(jí)思維的訓(xùn)練,，比方教師在設(shè)計(jì)“科學(xué)進(jìn)步＝探索＋…＋…”就是要培養(yǎng)同學(xué)利用自身掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和具體事例從不同角度和層次認(rèn)識(shí)問題和分析問題,。

有效的小組活動(dòng)可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)集體的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神。通過兩次小組活動(dòng)的開展,，一次問題接龍，展現(xiàn)一個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶,，競(jìng)賽哪個(gè)小組提出的問題多而且精彩有價(jià)值，使得每個(gè)同學(xué)的頭腦細(xì)胞活躍,，富有創(chuàng)新意識(shí),，“月球上有污染病毒嗎,？”“月球和地球哪個(gè)的年壽高？”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎,？”另一個(gè)活動(dòng)是小組討論填寫等式，然后到別的小組吸取經(jīng)驗(yàn),，回來補(bǔ)充自身的觀點(diǎn)，這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)了同學(xué)的合作,、表達(dá),、傾聽,、再思維的能力，可以說選擇一種好的組織形式,，對(duì)于提高課堂效率也是相當(dāng)?shù)闹匾?/p>

這堂課中我認(rèn)為比較失敗的就是沒有很好的體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過程,，無論是對(duì)于同學(xué)精彩的展示還是小組活動(dòng),，教師的引導(dǎo)，教師的語言顯得有些干癟,，吝嗇，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高也是上好課重要規(guī)范,，另外教師的情緒直接影響了教學(xué)的過程和效果。

月球之謎教學(xué)反思簡短 月球之謎教案篇八

《月球之謎》是一篇介紹月球知識(shí)的科普文,，它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,，說到人類第一次登月后看到的月面,，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球,，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束,。文章內(nèi)容簡單，但要借此引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力,，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大。

開始上課了,，我先讓學(xué)生吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩句。在這些蓄意深刻,、意境深遠(yuǎn)的詩句中,，對(duì)月亮滋生出一種美好的遐想,，然后自然導(dǎo)入新課。接著,，我讓學(xué)生欣賞著皎潔的月光，說說自己想知道的知識(shí)：

“我想知道月球上有什么,？”

“我想知道月亮是從哪兒來的,？”

“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎,？”

然后從學(xué)生一連串的疑問中，自然引出課題,，并誘發(fā)學(xué)生解決問題的欲望,。這些情感的鋪墊,，為學(xué)習(xí)下文,，進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的月球之旅的情境作了充分的準(zhǔn)備,。

《《月球之謎》教學(xué)反思之二(by: zhoujumu)》全文共516字

課前準(zhǔn)備。準(zhǔn)備教學(xué)掛圖和其他的與月球相關(guān)的圖文資料,。如果有條件，課前應(yīng)布置學(xué)生圍繞月球收集材料,，可以是月球的`圖片，可以是與月亮有關(guān)的故事傳說,，也可以是描寫月亮的詩句,。還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后“資料袋”中的內(nèi)容,，增加對(duì)月亮的了解。

識(shí)字指導(dǎo),。在本課的認(rèn)字教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,。注意“懸”不要讀成“ｘｉàｎ”“ｘｉáｎ”，“遐”不要讀成“ｊｉ?！?，“努”不要讀成“ｌǔ”,，“藻”不要讀成“ｚｈǎｏ”。在寫字指導(dǎo)中,，“幕”字下邊不要寫成“土”，還要注意與“慕”區(qū)別字形,；“臨”左邊不要寫成豎心旁，右下角不要多一豎,；“奧”上半部不封口,。要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把字寫正確,，寫端正，寫勻稱,。

理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力是本文教學(xué)的重難點(diǎn),。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，可以讓學(xué)生先默讀課文，思考課后第二個(gè)習(xí)題中提出的問題,，然后以討論交流的方式，使學(xué)生知道文中所寫的月球是個(gè)什么樣的世界,，它有哪些沒有解開的謎,。

初知課文大意之后，教學(xué)中還要注意運(yùn)用想象,、資料交流,、質(zhì)疑等各種方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)月球魅力的感受,。第一自然段是寫人們對(duì)月亮的遐想，其中“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”是個(gè)很重要的句子,，教學(xué)時(shí)要充分利用這個(gè)句子及相關(guān)泡泡，引導(dǎo)學(xué)生展開更多的遐想,，感受月亮的魅力,?？梢宰寣W(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上想象夜幕降臨，皓月當(dāng)空的景象,，最后交流各自對(duì)月亮的感受和遐想。第三自然段至第六自然段是具體列舉月球的不解之謎的。每個(gè)謎的提出都是先列舉實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,，從而揭示其中的神秘之處,。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，理清這些不解之謎提出的思路,。比如，從把細(xì)菌撒在月球塵土上,，細(xì)菌全死了的事實(shí),，提出了一個(gè)疑問：月球塵土是否有殺菌的本領(lǐng)?從月球巖石和地球巖石年齡的比較,，提出了兩個(gè)星球年齡大小的疑問和對(duì)兩個(gè)星球火山活動(dòng)的猜測(cè)等等。第七自然段只是一個(gè)意味深長的省略號(hào),。它表示文中的列舉并沒有窮盡，月球之謎還有很多很多,，月球因此顯得更神秘了,。另外,，省略號(hào)也使文章結(jié)尾具有了開放性，提供了師生交流搜集的月球知識(shí)的園地,。教學(xué)時(shí)可以用“月球真是個(gè)神秘的星球啊,，我們來交流一下搜集的月球資料,，看看月球還有哪些未解之謎”之類的提問，自然地把資料交流和引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)文章的理解結(jié)合起來,，資料交流的時(shí)候要注意引導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)所交流的材料提出問題，以充分了解月球的情況,，進(jìn)一步感受月球的神秘，激發(fā)起探索月球和宇宙的興趣,。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生摘抄課文中寫得好的詞句。

積累一些描寫月亮的詩句也有助于感受月亮的魅力,。課后提供了一些描寫月亮的詩句，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生熟讀詩句,，想象詩句描寫的景象,，做到熟讀成誦,。詩意以總體感悟?yàn)橹鳎灰鬟^多過細(xì)的講解,。最后還可以交流各自搜集到的描寫月亮的詩句。還要充分重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，提醒學(xué)生在以后的閱讀實(shí)踐中要注意把自己覺得好的詩文摘抄下來,。月亮是文學(xué)作品中常見的景象，描寫月亮的詩句很多,，如：海上生明月，天涯共此時(shí),?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》明月出天山,，蒼茫云海間?！畎住蛾P(guān)山月》我歌月徘徊，我舞影零亂,。——李白《月下獨(dú)酌》秋空明月懸,，光彩露沾濕,?！虾迫弧肚锵孪掠袘选?/p>

要重視朗讀指導(dǎo)。本課盡管是知識(shí)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富,，讀課文時(shí)特別要注意文中感嘆語氣和疑問語氣的處理。同是感嘆句,，“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”這個(gè)句子因緊接皓月當(dāng)空的優(yōu)美的景色描寫，所以讀起來語氣可輕柔舒緩些,。而“這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊!”這個(gè)句子由于上承好多件讓人迷惑的事實(shí)，讀的時(shí)候語氣可以稍微強(qiáng)烈一些,。同是疑問語氣,，第一段中的幾個(gè)疑問句因?yàn)閷懙氖清谙?，可以讀得稍顯輕柔，甚至可以讀出自言自語的意味,。第三自然段和第六自然段中的疑問句表達(dá)的都是對(duì)一些現(xiàn)象的不解，讀的時(shí)候語氣可以稍重些,。

月球之謎教學(xué)反思簡短 月球之謎教案篇九

一、教材簡說

這是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章,，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,，說到人類第一次登月后看到的月面,，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球,，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。

這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字,，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力,，而且也和第二段中月面的荒涼形成對(duì)比；文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎,，其間巧妙地運(yùn)用疑問句和感嘆句,，強(qiáng)化了月球的神秘；結(jié)尾是開放式的,，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應(yīng),，同時(shí)激起讀者探索的愿望。

編選本文的意圖是,，了解與月球相關(guān)的知識(shí),，展示月球神秘的魅力,，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣；同時(shí)積累一些描寫月亮的古詩句,。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎,。難點(diǎn)是利用資料交流,、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,。

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1?會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字。掌握“夜幕,、降臨、懸掛,、曾經(jīng)、奧秘,、努力,、登上、任何,、一旦、估計(jì),、年齡、神秘,、探索”等詞語,。

2?理解課文內(nèi)容,，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎,。

3?培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力,。

4?積累一些與月亮有關(guān)的詩句,。

三、教學(xué)建議

1?課前準(zhǔn)備,。準(zhǔn)備教學(xué)掛圖和其他的與月球相關(guān)的圖文資料。如果有條件,，課前應(yīng)布置學(xué)生圍繞月球收集材料,，可以是月球的圖片，可以是與月亮有關(guān)的故事傳說,，也可以是描寫月亮的詩句。還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后“資料袋”中的內(nèi)容,，增加對(duì)月亮的了解。

2?識(shí)字指導(dǎo),。在本課的認(rèn)字教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,。注意“懸”不要讀成“ｘｉàｎ”“ｘｉáｎ”,，“遐”不要讀成“ｊｉ?！?，“努”不要讀成“ｌǔ”,，“藻”不要讀成“ｚｈǎｏ”。在寫字指導(dǎo)中,，“幕”字下邊不要寫成“土”，還要注意與“慕”區(qū)別字形,；“臨”左邊不要寫成豎心旁,，右下角不要多一豎,；“奧”上半部不封口。要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，把字寫正確，寫端正,，寫勻稱,。

3?理解課文內(nèi)容,，感受月球的神秘和魅力是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，可以讓學(xué)生先默讀課文，思考課后第二個(gè)習(xí)題中提出的問題,，然后以討論交流的方式,，使學(xué)生知道文中所寫的月球是個(gè)什么樣的世界,，它有哪些沒有解開的謎,。

初知課文大意之后，教學(xué)中還要注意運(yùn)用想象,、資料交流、質(zhì)疑等各種方法,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)月球魅力的感受,。第一自然段是寫人們對(duì)月亮的遐想，其中“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”是個(gè)很重要的句子,，教學(xué)時(shí)要充分利用這個(gè)句子及相關(guān)泡泡，引導(dǎo)學(xué)生展開更多的遐想,，感受月亮的魅力?？梢宰寣W(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上想象夜幕降臨，皓月當(dāng)空的景象,，最后交流各自對(duì)月亮的感受和遐想。第三自然段至第六自然段是具體列舉月球的不解之謎的,。每個(gè)謎的提出都是先列舉實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,，從而揭示其中的神秘之處,。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想,，理清這些不解之謎提出的思路。比如,，從把細(xì)菌撒在月球塵土上，細(xì)菌全死了的事實(shí),，提出了一個(gè)疑問：月球塵土是否有殺菌的本領(lǐng)?從月球巖石和地球巖石年齡的比較,，提出了兩個(gè)星球年齡大小的疑問和對(duì)兩個(gè)星球火山活動(dòng)的猜測(cè)等等,。第七自然段只是一個(gè)意味深長的省略號(hào)。它表示文中的列舉并沒有窮盡,，月球之謎還有很多很多，月球因此顯得更神秘了,。另外,，省略號(hào)也使文章結(jié)尾具有了開放性,，提供了師生交流搜集的月球知識(shí)的園地。教學(xué)時(shí)可以用“月球真是個(gè)神秘的星球啊,，我們來交流一下搜集的月球資料,，看看月球還有哪些未解之謎”之類的提問,，自然地把資料交流和引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)文章的理解結(jié)合起來，資料交流的時(shí)候要注意引導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)所交流的材料提出問題,，以充分了解月球的情況，進(jìn)一步感受月球的神秘,，激發(fā)起探索月球和宇宙的興趣。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生摘抄課文中寫得好的詞句,。

4?積累一些描寫月亮的詩句也有助于感受月亮的魅力,。課后提供了一些描寫月亮的詩句，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生熟讀詩句,，想象詩句描寫的景象，做到熟讀成誦,。詩意以總體感悟?yàn)橹鳎灰鬟^多過細(xì)的講解,。最后還可以交流各自搜集到的描寫月亮的詩句,。還要充分重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，提醒學(xué)生在以后的閱讀實(shí)踐中要注意把自己覺得好的詩文摘抄下來。月亮是文學(xué)作品中常見的景象,，描寫月亮的詩句很多,，如：海上生明月,，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》明月出天山,，蒼茫云海間,。——李白《關(guān)山月》我歌月徘徊,，我舞影零亂,。——李白《月下獨(dú)酌》秋空明月懸,，光彩露沾濕?！虾迫弧肚锵孪掠袘选?/p>

5?要重視朗讀指導(dǎo)。本課盡管是知識(shí)介紹性的文章,，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富,，讀課文時(shí)特別要注意文中感嘆語氣和疑問語氣的處理,。同是感嘆句，“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”這個(gè)句子因緊接皓月當(dāng)空的優(yōu)美的景色描寫,，所以讀起來語氣可輕柔舒緩些,。而“這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊!”這個(gè)句子由于上承好多件讓人迷惑的事實(shí),，讀的時(shí)候語氣可以稍微強(qiáng)烈一些。同是疑問語氣,，第一段中的幾個(gè)疑問句因?yàn)閷懙氖清谙耄梢宰x得稍顯輕柔,，甚至可以讀出自言自語的意味。第三自然段和第六自然段中的疑問句表達(dá)的都是對(duì)一些現(xiàn)象的不解,，讀的時(shí)候語氣可以稍重些。

四,、參考資料

月球 月球是距離我們最近的天體,，它與地球的平均距離約為三十八萬千米,。它的平均直徑比地球直徑的1/4稍大些。它的表面積約3 800萬千米,，還不如我們亞洲的面積大。月面上山嶺起伏,，還有洋,、海,、灣、湖等各種名稱,，其實(shí)月面上并沒有水。肉眼所看到的月面上的暗淡黑斑叫月海,，是廣闊的平原,。月海有二十多個(gè),。最大的是風(fēng)暴洋，面積約有500萬平方千米,。由于月球上沒有大氣，加上月面物質(zhì)的熱容量和導(dǎo)熱率很低,，因而月球表面晝夜的溫差很大,。月球本身并不發(fā)光,，只反射太陽光。它的亮度隨日月間角距離和地月間距離的改變而變化,。

月亮的稱呼 月球在我國古代詩文中有許多有趣的美稱：

月球之謎教學(xué)反思簡短 月球之謎教案篇十

《月球之謎》是一篇典型的科普知識(shí)短文，講的是人們對(duì)月球的種種遐想和各種謎團(tuán),。它從皓月當(dāng)空的完美景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色,，之后列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束,。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生,，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想,，去探索,。這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字,，渲染月光給人們留下的完美印象，不但突出了月亮本身的魅力,，而且也和第二段中月面的荒涼構(gòu)成比較；文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎,，其間運(yùn)用疑問句和感嘆句，強(qiáng)化了月球的神秘,；結(jié)尾是開放式的,，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎,，與文題相呼應(yīng)，同時(shí)激起讀者探索的愿望,。

根據(jù)以往的經(jīng)難，我們老師在上科普類的文章最易上成“科學(xué)課”,。因此,，為避免此問題的出現(xiàn),，在設(shè)計(jì)時(shí)我緊緊扣住“以語言文字訓(xùn)練為主，科普知識(shí)滲透為輔”這條主線,。

在課之初，我從一輪明月，月的別稱,，關(guān)于你所明白的月亮的詩句導(dǎo)入新課。圍繞月,，讓學(xué)生從多方面多層次進(jìn)行理解，對(duì)“月”的認(rèn)識(shí)更加立體,、豐富起來。再說：“古往今來,，應(yīng)對(duì)的是同一輪月亮，你望著月亮想到些什么,？”再引入古人應(yīng)對(duì)著這輪高掛空中的月亮,，產(chǎn)生哪些遐想,？讓學(xué)生去朗讀第一自然段的資料。由原先想象中的廣寒宮等完美的景色與眼前所見到的景色的強(qiáng)烈反差中理解“奇異”一詞的意思,，從而激發(fā)學(xué)生探究月球的“未解之謎”,。

關(guān)于月球的三個(gè)未解之謎,，在表述上十分平淡,，但是一讀就讓人覺得不可思議,。因此,，在讓學(xué)生朗讀及談?wù)撃男┑胤搅钊速M(fèi)解之外，我讓學(xué)生講述三個(gè)謎,，將語言的品味、內(nèi)化和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合,，在學(xué)習(xí)語言形式的同時(shí),，也比較深刻地認(rèn)識(shí)了三個(gè)謎，從而高效地實(shí)現(xiàn)意與文的兼得,。

“隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘,，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎,。你有哪些未解之謎,？”老師的一句話,，好比一石激起千層浪,，教師里一下子開了鍋，學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游,。

最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生：“此時(shí)此刻,，你有什么話想說？”孩子們爭(zhēng)先恐后：“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘,?！薄皩砦蚁氘?dāng)一名科學(xué)家,，到月球去探秘?！薄拔乙边@時(shí)我再讓學(xué)生齊讀最后一段在教學(xué)中,，我緊緊圍繞“謎”字,，從由月光引起的遐想入手，先讓學(xué)生回憶學(xué)過的描述月球的詩句,，再說說你明白的哪些關(guān)于月亮的神話傳說,，再讀讀課文中關(guān)于月球的疑問,，然后說說你有哪些疑問，從而深入地理解“遐想”一詞。情境的創(chuàng)設(shè),，優(yōu)美的語言,，將孩子們帶入了一個(gè)神秘而美麗的境地，激發(fā)了孩子們探索月球的欲望,。

月球之謎教學(xué)反思簡短 月球之謎教案篇十一

《月球之謎》是一篇介紹月球知識(shí)的科普文,，它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,，說到人類第一次登月后看到的月面,，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球,，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束,。文章內(nèi)容簡單，但要借此引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力,，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大,。

開始上課了,，我先讓學(xué)生吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩句。在這些蓄意深刻,、意境深遠(yuǎn)的詩句中，對(duì)月亮滋生出一種美好的遐想,，然后自然導(dǎo)入新課,。接著,，我讓學(xué)生欣賞著皎潔的月光，說說自己想知道的知識(shí)：

“我想知道月球上有什么,？”

“我想知道月亮是從哪兒來的？”

“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎,？”

然后從學(xué)生一連串的疑問中,，自然引出課題,，并誘發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。這些情感的鋪墊,，為學(xué)習(xí)下文，進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的月球之旅的情境作了充分的準(zhǔn)備,。

當(dāng)了解了美國宇航員給我們帶回來的月球之謎之后,，我深情地說道：“解開這些謎底的任務(wù),，就落在了我們這些宇航員的身上，就讓我們一起踏個(gè)神奇的星球，和好朋友一起去尋找答案,，并仔細(xì)觀察研究，看看又發(fā)現(xiàn)了什么新的不解之謎,？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，主要意圖是讓學(xué)生交流自己收集的資料,。學(xué)生接到這樣的命令,，似乎真的有了上月球的感覺，有的在和好朋友交流手里的資料,，教室里的氣氛空前的活躍，訴說著自己“月球之旅”的收獲：

“我知道了月球上并沒有嫦娥,、白兔,，到處都是環(huán)形山、巖石和塵土,?！?/p>

“我猜想月球上的塵土有殺菌的功能可能是宇宙輻射造成的?！?/p>

“我在月球上發(fā)現(xiàn)了不明飛行物,，猜想可能有外星人,?！?/p>

……

我看著這些可愛的孩子笑著說，還有很多知識(shí)就等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)了,。我相信我們班的孩子個(gè)個(gè)都是未來的科學(xué)家,。在他們的問題中我們結(jié)束了這堂課,。

月球之謎教學(xué)反思簡短 月球之謎教案篇十二

《月球之迷》小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)第22課，本文是一篇介紹月球知識(shí)的科普性文章,，從皓月當(dāng)空的完美景象落筆,，說到人類第一次登月后看到的月面,，之后列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”收筆,。《月球之謎》這篇文章的資料比較貼近小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,，小學(xué)生比較感興趣，所以,，教學(xué)過程中我講解得很少,，主要是讓學(xué)生朗讀課文,，也展示有關(guān)月球的圖片，增強(qiáng)小學(xué)生的感性認(rèn)知,，激發(fā)小學(xué)生探索科學(xué)的興趣,。以下幾點(diǎn)是我對(duì)《月球之謎》的教學(xué)反思：

我在撰寫《月球之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,，經(jīng)過認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)推敲每一句話,，設(shè)計(jì)了十分優(yōu)美且富有激情的語言引入新課程,，給學(xué)生插上了想象的翅膀：在浩瀚的宇宙中,，有很多很多美麗的星球,，每個(gè)星球都是一個(gè)神秘二獨(dú)特的未知世界。這節(jié)課我們一齊了解離我們最近的星球——月球的奧妙吧,！優(yōu)美且富有山洞里的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中，激發(fā)了學(xué)生探索月球之謎的欲望,，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。

之后,，我展示了幾幅關(guān)于月球的美麗圖片,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“當(dāng)夜幕降臨,，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想,？”在這句更具有啟發(fā)的語言激勵(lì)下,，學(xué)生想入非非了,，插上了想象的翅膀，飛到了神秘的月球之上,。

看著孩子們充滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我明白,，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望,，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,。《月球之謎》這節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語,，都經(jīng)過我仔細(xì)地推敲、反復(fù)的琢磨,，使得整節(jié)課我的語言都是那樣的優(yōu)美,，具有吸引力,，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了。

比如：我用“千萬年來,，月球那特有的美麗使人類折服，人們夢(mèng)想著早日登上月球,，揭開它那神秘的面紗……”自然的過渡到第二自然段，學(xué)生閱讀課文的欲望更加強(qiáng)烈了,。在指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)第二自然段后,，學(xué)生對(duì)月球有了初步的認(rèn)識(shí)，明白月球景色十分奇異。

探索月球之謎的欲望吞沒了孩子們的心,。他們的心里由最初的完美的遐想到渴望探索,、到驚奇景色奇異,、到產(chǎn)生疑問。我抓住這一契機(jī),，順勢(shì)引導(dǎo)“隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘,，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎,。你有哪些未解之謎,？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話,，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋,，學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游,。

最后,，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生：“此時(shí)此刻，你有什么話想說,？”孩子們爭(zhēng)先恐后：“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘?！薄皩砦蚁氘?dāng)一名科學(xué)家,，到月球去探秘,。”“我要……”這時(shí)我再讓學(xué)生齊讀最后一段,。這時(shí),，孩子們眼中閃動(dòng)的是智慧的火花,，迸發(fā)的是探索科學(xué)奧秘的情感,。

神秘而又遙遠(yuǎn)的月球，遠(yuǎn)離人們的生活,，孩子們很難理解課文第二自然段資料，個(gè)性是“環(huán)形山,、月?！边@些概念十分抽象,，現(xiàn)代化教育技術(shù)此時(shí)發(fā)揮了他的優(yōu)勢(shì)。優(yōu)美的月光圖片是那樣具有魅力,，引起他們無限完美的遐想。借助環(huán)形山,、月海等圖片，把學(xué)生帶到了神秘的月球之上,，揭開了月球的面紗,，幫忙學(xué)生加深理解課文資料,。“阿波羅”號(hào)探月車和兩名宇航員在月球上的圖片,，激發(fā)了孩子們繼續(xù)他所科學(xué)奧秘的信心和自豪感,。也很好地體現(xiàn)了語言文字訓(xùn)練和思想教育相結(jié)合的原則,。