在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

《月球之謎》教學(xué)反思與評價(jià) 月球之謎課后反思篇一

一,、激情導(dǎo)入、激發(fā)興趣

遐想的開課語言，給學(xué)生插上了相象的翅膀,。常言道：“良好的開端是成功的一半”,，我用優(yōu)美富有激情的語言導(dǎo)入新課：在浩瀚的宇宙中，有無數(shù)美麗的星球,，每個(gè)星球都是神秘的未知世界,。這天讓我們走進(jìn)離我們最近的星球——月球，去探索它的奧妙吧,！優(yōu)美的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中,。接下來富有激情和感召力的話語，更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望,，使得這節(jié)課獲得了一半的成功,。

之后，我又在美麗的月空圖片中,，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的相象：當(dāng)夜幕降臨,，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想,？在我優(yōu)美的導(dǎo)語中,，學(xué)生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中,，在這句更具有啟發(fā)的語言激勵(lì)下,，學(xué)生已插上了相象的翅膀,，飛到了神秘的月球之上,。看著孩子們充滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼,，我明白,，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣,。

二,、信息技術(shù)與文本的巧妙整合。

把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合,，使學(xué)生能多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間,，使學(xué)生能多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補(bǔ)了教材的不足,。如：在學(xué)生了解“環(huán)形山,、月球的荒漠”時(shí)，我采用圖片與解說的方式，讓學(xué)生在視覺上有形象直觀的體驗(yàn),。在拓展月球的未解之謎時(shí),，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗,，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，有利的推進(jìn)了課文資料的發(fā)展,。孩子們在課前的獨(dú)學(xué)中,，充分施展了信息技能，利用各種途徑搜集關(guān)于月亮的圖片,、傳說,，以及月球的相關(guān)知識。指導(dǎo)孩子們對搜集到的資料進(jìn)行整理,、分類,，并透過群學(xué)交流中提出疑問。在課堂教學(xué)中,，我根據(jù)課文需要制作了十分有實(shí)效性的幻燈片,，資料豐富，頁面漂亮,，如月亮詩句的收集,，幽靜的月色圖配著舒緩的《春江花月夜》的音樂片斷和1969年美國宇航員登月的片斷錄像。我在課堂里針對課文的需要進(jìn)行合理的整合,，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù),，推進(jìn)文本的發(fā)展。

二,、重視朗讀,，讀中感悟

本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源十分豐富,。理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎,，充分開展朗讀才是前提。以讀為本,，問題引入,，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣,。在朗讀中,，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性,。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo),，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生在具體的語境里感悟文本資料，拓展自如,。例如,，課文的第一句話，“夜幕降臨,，一輪明月懸掛在高高的夜空,。那皎潔的月光曾引起人們多少完美的遐想！”由于這句話的生字較多,，而且易讀錯(cuò),，我透過多媒體畫面及多形式的讀（范讀，指名個(gè)別讀,，齊讀）來啟發(fā)學(xué)生“遐想”,。再如，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí),，我是透過問題的設(shè)計(jì)：“人類首次登上月球,，看到的是什么景色？”來讓學(xué)生先找出答案,，再透過朗讀來理解什么是“奇異”,，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時(shí),，透過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性,，到達(dá)“讀中品”、“讀中悟”的目的,。整節(jié)課以讀代講,，書聲瑯瑯。而創(chuàng)新型的學(xué)生除了能提出問題,、解決問題外,，還要帶著疑問走出課堂,，使知識始于課堂,，而不止于課堂。我讓學(xué)生將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動有機(jī)的結(jié)合起來,，課外布置學(xué)生辦月球之謎的小報(bào),，從而使學(xué)生從單一的語文課堂

步入廣泛的社會語文空間。

當(dāng)然本課也有不少不足之處,，《月球之謎》這篇課文資料淺顯,，可欣賞的優(yōu)美句段不多，因此學(xué)生在讀文時(shí)顯得感情較單調(diào),，難以調(diào)動學(xué)習(xí)的用心性,。課堂氣氛略顯沉悶,，學(xué)生對自己搜集的資料整理分類的潛力不強(qiáng)，導(dǎo)致在課堂交流里,，老師要加強(qiáng)引導(dǎo),，從而使課堂教學(xué)時(shí)間不夠，使本課留下了遺憾,。

《月球之謎》教學(xué)反思與評價(jià) 月球之謎課后反思篇二

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《月球之謎》教學(xué)反思與評價(jià) 月球之謎課后反思篇三

《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文,，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色,，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球,，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束,。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生,，課文為讀者留下了無限的空間,，讓讀者去遐想，去探索,。這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字,，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力,，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比,；文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎，其間運(yùn)用疑問句和感嘆句,，強(qiáng)化了月球的神秘,；結(jié)尾是開放式的，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎,，與文題相呼應(yīng),，同時(shí)激起讀者探索的愿望。

根據(jù)以往的經(jīng)難,，我們老師在上科普類的文章最易上成“科學(xué)課”,。因此，為避免此問題的出現(xiàn),，在設(shè)計(jì)時(shí)我緊緊扣住“以語言文字訓(xùn)練為主,，科普知識滲透為輔”這條主線。

在課之初,，我從一輪明月,，月的別稱，關(guān)于你所知道的月亮的詩句導(dǎo)入新課,。圍繞月,，讓學(xué)生從多方面多層次進(jìn)行理解,，對“月”的認(rèn)識更加立體、豐富起來,。再說：“古往今來,，面對的是同一輪月亮，你望著月亮想到些什么,？”再引入古人面對著這輪高掛空中的月亮,，產(chǎn)生哪些遐想？讓學(xué)生去朗讀第一自然段的內(nèi)容,。由原來想象中的廣寒宮等美好的景色與眼前所見到的景色的強(qiáng)烈反差中理解“奇異”一詞的意思,，從而激發(fā)學(xué)生探究月球的“未解之謎”。

關(guān)于月球的三個(gè)未解之謎,，在表述上十分平淡,，但是一讀就讓人覺得不可思議。因此,，在讓學(xué)生朗讀及談?wù)撃男┑胤搅钊速M(fèi)解之外,，我讓學(xué)生講述三個(gè)謎，將語言的品味,、內(nèi)化和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合,，在學(xué)習(xí)語言形式的同時(shí)，也比較深刻地認(rèn)識了三個(gè)謎,，從而高效地實(shí)現(xiàn)意與文的兼得,。

“隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘,，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎,。你有哪些未解之謎？”老師的一句話,，好比一石激起千層浪,，教師里一下子開了鍋，學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游,。

最后,，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生：“此時(shí)此刻，你有什么話想說,？”孩子們爭先恐后：“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘,。”“將來我想當(dāng)一名科學(xué)家,，到月球去探秘?！薄拔乙边@時(shí)我再讓學(xué)生齊讀最后一段在教學(xué)中,，我緊緊圍繞“謎”字,，從由月光引起的遐想入手，先讓學(xué)生回憶學(xué)過的描寫月球的詩句,，再說說你知道的哪些關(guān)于月亮的神話傳說,，再讀讀課文中關(guān)于月球的疑問，然后說說你有哪些疑問,，從而深入地理解“遐想”一詞,。情境的創(chuàng)設(shè)，優(yōu)美的語言,，將孩子們帶入了一個(gè)神秘而美麗的境地,，激發(fā)了孩子們探索月球的欲望。

《月球之謎》教學(xué)反思與評價(jià) 月球之謎課后反思篇四

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《月球之謎》教學(xué)反思與評價(jià) 月球之謎課后反思篇五

怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀書,？重要的方法就是以問促讀,。聽了林青的課深深感到學(xué)貴有疑,。無疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)就好像是少了動力,，學(xué)習(xí)活動就難以進(jìn)行下去；有疑,，便能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動,。要使學(xué)生能主動地參與到學(xué)習(xí)進(jìn)程中來，引導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問題這是關(guān)鍵,。

如：《月球之謎》一揭題,，林青老師先引導(dǎo)看課件，引導(dǎo)學(xué)生：看到月亮,，我們會想到什么問題,？（這月球有哪些“謎”？）學(xué)生通過初讀課文便會帶著課題的這些疑問去研讀課文,。

朗讀課文,，林青老師又可引導(dǎo)學(xué)生：哪一部分你最提出什么問題？（月球的哪些“謎”已經(jīng)解開,，哪些還沒有解開,？）有了這個(gè)疑問，學(xué)生便會饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)中,。這樣的學(xué)習(xí)才是學(xué)生自己真正的,、有目的、有興趣的主動學(xué)習(xí),。在讀文的過程中,，老師可引導(dǎo)學(xué)生通過合作或工具書來輔助自己解決問題。

此外,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文過程再質(zhì)疑,，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中,，根據(jù)課文內(nèi)容隨時(shí)去發(fā)再問題。如當(dāng)學(xué)生學(xué)懂了月球上的景色奇異后,，讓學(xué)生來說此時(shí)在頭腦中會產(chǎn)生什么疑問,。學(xué)生便會自然地想到：月球上的景色為什么會這么奇異？這樣就更有利于知識的課外延伸——去閱讀更多的科普說明文,，以致于培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣,。

《月球之謎》教學(xué)反思與評價(jià) 月球之謎課后反思篇六

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《月球之謎》教學(xué)反思與評價(jià) 月球之謎課后反思篇七

以信息技術(shù)推進(jìn)課文內(nèi)容的發(fā)展

《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,，說到人類第一次登月后看到的月面,，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球,，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束,。了解月球是個(gè)什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎,，是本文的重點(diǎn),。

這是一篇科普文，如何有效的利用信息技術(shù),，推進(jìn)課文內(nèi)容的發(fā)展,，而不失為一堂語文課？這是我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)的主旨思想,。通過一堂課下來,，我覺得有以下幾點(diǎn)值得借鑒：

一、充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文文本的巧妙整合,。

這一堂課最精彩的地方應(yīng)該是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂,，有利的推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。孩子們在課前的預(yù)習(xí)中,，充分施展了信息技能,，根據(jù)課文需要制作了非常有實(shí)效性的幻燈片，內(nèi)容豐富,，頁面漂亮,，如月亮詩句的收集，登月圖片和資料的收集,，月球其他相關(guān)知識的整理和提問,，人類對未來月球的'計(jì)劃，分類型分版塊的進(jìn)行幻燈片制作,，使學(xué)生在交流與擴(kuò)展時(shí)最快速地進(jìn)入,。最可貴的是孩子們在查閱資料的過程中，能把冗長的網(wǎng)上文字資源提煉成自己所需要的、非常精練明了的一段話或一句話,，使人一看便明白,，信息能立即輸入大腦,，使孩子們能在短短的課堂時(shí)間里迅速接受許多課文以外的新的信息,。教師在課堂里針對課文的需要進(jìn)行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù),，推進(jìn)文本的發(fā)展,。在資料的展示中，樣式靈活,，有教師展示,，有學(xué)生自展，還有全班展示,，使教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生在寬松、民主的氛圍里充分展開交流與對話,。

二,、正確把握了語文教育的特點(diǎn)，符合了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,。

《課標(biāo)》指出：閱讀是搜集處理信息,、認(rèn)識世界、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。

要把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀,，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎,，充分開展朗讀才是前提,。這節(jié)課，教師以讀為本,，問題引入,，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣,。在朗讀中,，教師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo),，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如,。

《月球之謎》教學(xué)反思與評價(jià) 月球之謎課后反思篇八

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《月球之謎》教學(xué)反思與評價(jià) 月球之謎課后反思篇九

教學(xué)中我沒有做過多的講解,，而是讓學(xué)生朗讀課文，為學(xué)生提供有關(guān)月球圖片資料,，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)知,，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教學(xué)效果非常好,，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

遐想的開課語言,，給學(xué)生插上了相象的翅膀。常言道：“良好的開端是成功的一半”,，我用優(yōu)美富有激情的語言導(dǎo)入新課：在浩瀚的宇宙中,，有無數(shù)美麗的星球，每個(gè)星球都是神秘的未知世界,。今天讓我們走進(jìn)離我們最近的星球——月球,，去探索它的奧妙吧！優(yōu)美的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中.接下來富有激情和感召力的話語,更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望,使得這節(jié)課獲得了一半的成功.

接著,，我又在美麗的月空圖片中,，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的相象：當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空,，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想,？在我優(yōu)美的導(dǎo)語中，學(xué)生早已想入非非了,，飛到了浩瀚的宇宙中,，在這句更具有啟發(fā)的語言激勵(lì)下，學(xué)生已插上了相象的翅膀,，飛到了神秘的月球之上,。看著孩子們充滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼,，我知道,，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣,。

把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合,，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,，拓展思維空間,，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補(bǔ)了教材的不足,。如：在學(xué)生了解“環(huán)形山,、月球的荒漠”時(shí)，我采用圖片與解說的方式,，讓學(xué)生在視覺上有形象直觀的體驗(yàn),。在拓展月球的未解之謎時(shí)，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎,，使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗,，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂,，有利的推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。孩子們在課前的獨(dú)學(xué)中,，充分施展了信息技能,，利用各種途徑搜集關(guān)于月亮的圖片、傳說,，以及月球的相關(guān)知識,。指導(dǎo)孩子們對搜集到的資料進(jìn)行整理、分類,，并通過群學(xué)交流中提出疑問,。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文需要制作了非常有實(shí)效性的幻燈片,，內(nèi)容豐富,，頁面漂亮，如月亮詩句的收集,，幽靜的月色圖配著舒緩的《春江花月夜》的音樂片斷和1969年美國宇航員登月的片斷錄像,。我在課堂里針對課文的需要進(jìn)行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù),，推進(jìn)文本的發(fā)展,。

本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富,。理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎,，充分開展朗讀才是前提。以讀為本,，問題引入,，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣,。在朗讀中,，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo),，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如,。例如,，課文的第一句話，“夜幕降臨,，一輪明月懸掛在高高的夜空,。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”由于這句話的生字較多，而且易讀錯(cuò),，我通過多媒體畫面及多形式的讀（范讀,，指名個(gè)別讀，齊讀）來啟發(fā)學(xué)生“遐想”,。再如,，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，我是通過問題的設(shè)計(jì)：“人類首次登上月球,，看到的是什么景色,？”來讓學(xué)生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”,，在讀后感悟“荒漠”,。又如：在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時(shí)，通過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性,，達(dá)到“讀中品”,、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講,，書聲瑯瑯,。而創(chuàng)新型的學(xué)生除了能提出問題、解決問題外,，還要帶著疑問走出課堂,，使知識始于課堂，而不止于課堂,。我讓學(xué)生將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動有機(jī)的結(jié)合起來,，課外布置學(xué)生辦月球之謎的小報(bào)，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間,。

當(dāng)然本課也有不少不足之處,，《月球之謎》這篇課文內(nèi)容淺顯，可欣賞的優(yōu)美句段不多,，因此學(xué)生在讀文時(shí)顯得感情較單調(diào),，難以調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,。課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生對自己搜集的資料整理分類的能力不強(qiáng),，導(dǎo)致在課堂交流里,，老師要加強(qiáng)引導(dǎo)，從而使課堂教學(xué)時(shí)間不夠,，使本課留下了遺憾,。

《月球之謎》教學(xué)反思與評價(jià) 月球之謎課后反思篇十

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《月球之謎》教學(xué)反思與評價(jià) 月球之謎課后反思篇十一

一、教材簡說

這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章,，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,，最后以“對神秘的月球,，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。

這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字,，渲染月光給人們留下的美好印象,，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比,；文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎，其間巧妙地運(yùn)用疑問句和感嘆句,，強(qiáng)化了月球的神秘,；結(jié)尾是開放式的，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎,，與文題相呼應(yīng),，同時(shí)激起讀者探索的愿望。

編選本文的意圖是,，了解與月球相關(guān)的知識,，展示月球神秘的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣,；同時(shí)積累一些描寫月亮的古詩句,。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎,。難點(diǎn)是利用資料交流,、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題。

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1?會認(rèn)8個(gè)生字,，會寫14個(gè)生字,。掌握“夜幕、降臨,、懸掛,、曾經(jīng)、奧秘,、努力,、登上、任何,、一旦,、估計(jì)、年齡,、神秘,、探索”等詞語。

2?理解課文內(nèi)容,，了解月面的基本情況,，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。

3?培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力,。

4?積累一些與月亮有關(guān)的詩句,。

三、教學(xué)建議

1?課前準(zhǔn)備,。準(zhǔn)備教學(xué)掛圖和其他的與月球相關(guān)的圖文資料,。如果有條件，課前應(yīng)布置學(xué)生圍繞月球收集材料,，可以是月球的圖片,，可以是與月亮有關(guān)的故事傳說，也可以是描寫月亮的詩句,。還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后“資料袋”中的內(nèi)容,，增加對月亮的了解。

2?識字指導(dǎo),。在本課的認(rèn)字教學(xué)中,，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。注意“懸”不要讀成“ｘｉàｎ”“ｘｉáｎ”,，“遐”不要讀成“ｊｉ?！保芭辈灰x成“ｌǔ”,，“藻”不要讀成“ｚｈǎｏ”,。在寫字指導(dǎo)中，“幕”字下邊不要寫成“土”,，還要注意與“慕”區(qū)別字形,；“臨”左邊不要寫成豎心旁,，右下角不要多一豎；“奧”上半部不封口,。要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，把字寫正確，寫端正,，寫勻稱,。

3?理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力是本文教學(xué)的重難點(diǎn),。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，可以讓學(xué)生先默讀課文，思考課后第二個(gè)習(xí)題中提出的問題,，然后以討論交流的方式,，使學(xué)生知道文中所寫的月球是個(gè)什么樣的世界，它有哪些沒有解開的謎,。

初知課文大意之后,，教學(xué)中還要注意運(yùn)用想象、資料交流,、質(zhì)疑等各種方法,，強(qiáng)化學(xué)生對月球魅力的感受。第一自然段是寫人們對月亮的遐想,，其中“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”是個(gè)很重要的句子,，教學(xué)時(shí)要充分利用這個(gè)句子及相關(guān)泡泡，引導(dǎo)學(xué)生展開更多的遐想,，感受月亮的魅力?？梢宰寣W(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上想象夜幕降臨,，皓月當(dāng)空的景象，最后交流各自對月亮的感受和遐想,。第三自然段至第六自然段是具體列舉月球的不解之謎的,。每個(gè)謎的提出都是先列舉實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,，從而揭示其中的神秘之處,。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，理清這些不解之謎提出的思路,。比如,，從把細(xì)菌撒在月球塵土上，細(xì)菌全死了的事實(shí),，提出了一個(gè)疑問：月球塵土是否有殺菌的本領(lǐng)?從月球巖石和地球巖石年齡的比較,，提出了兩個(gè)星球年齡大小的疑問和對兩個(gè)星球火山活動的猜測等等,。第七自然段只是一個(gè)意味深長的省略號。它表示文中的列舉并沒有窮盡,，月球之謎還有很多很多,，月球因此顯得更神秘了。另外,，省略號也使文章結(jié)尾具有了開放性,，提供了師生交流搜集的月球知識的園地。教學(xué)時(shí)可以用“月球真是個(gè)神秘的星球啊,，我們來交流一下搜集的月球資料,，看看月球還有哪些未解之謎”之類的提問，自然地把資料交流和引導(dǎo)學(xué)生深化對文章的理解結(jié)合起來,，資料交流的時(shí)候要注意引導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)所交流的材料提出問題,，以充分了解月球的情況，進(jìn)一步感受月球的神秘,，激發(fā)起探索月球和宇宙的興趣,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生摘抄課文中寫得好的詞句,。

4?積累一些描寫月亮的詩句也有助于感受月亮的魅力,。課后提供了一些描寫月亮的詩句，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生熟讀詩句,，想象詩句描寫的景象,，做到熟讀成誦。詩意以總體感悟?yàn)橹?，不要作過多過細(xì)的講解,。最后還可以交流各自搜集到的描寫月亮的詩句。還要充分重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，提醒學(xué)生在以后的閱讀實(shí)踐中要注意把自己覺得好的詩文摘抄下來,。月亮是文學(xué)作品中常見的景象，描寫月亮的詩句很多,，如：海上生明月,，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》明月出天山,，蒼茫云海間?！畎住蛾P(guān)山月》我歌月徘徊,，我舞影零亂?！畎住对孪陋?dú)酌》秋空明月懸,，光彩露沾濕,。——孟浩然《秋宵月下有懷》

5?要重視朗讀指導(dǎo),。本課盡管是知識介紹性的文章,，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富，讀課文時(shí)特別要注意文中感嘆語氣和疑問語氣的處理,。同是感嘆句,，“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”這個(gè)句子因緊接皓月當(dāng)空的優(yōu)美的景色描寫，所以讀起來語氣可輕柔舒緩些,。而“這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊!”這個(gè)句子由于上承好多件讓人迷惑的事實(shí),，讀的時(shí)候語氣可以稍微強(qiáng)烈一些。同是疑問語氣,，第一段中的幾個(gè)疑問句因?yàn)閷懙氖清谙?，可以讀得稍顯輕柔，甚至可以讀出自言自語的意味,。第三自然段和第六自然段中的疑問句表達(dá)的都是對一些現(xiàn)象的不解,，讀的時(shí)候語氣可以稍重些。

四,、參考資料

月球 月球是距離我們最近的天體,，它與地球的平均距離約為三十八萬千米。它的平均直徑比地球直徑的1/4稍大些,。它的表面積約3 800萬千米,，還不如我們亞洲的面積大。月面上山嶺起伏,，還有洋,、海、灣,、湖等各種名稱,，其實(shí)月面上并沒有水。肉眼所看到的月面上的暗淡黑斑叫月海,，是廣闊的平原。月海有二十多個(gè),。最大的是風(fēng)暴洋,，面積約有500萬平方千米。由于月球上沒有大氣,，加上月面物質(zhì)的熱容量和導(dǎo)熱率很低,，因而月球表面晝夜的溫差很大。月球本身并不發(fā)光,，只反射太陽光,。它的亮度隨日月間角距離和地月間距離的改變而變化,。

月亮的稱呼 月球在我國古代詩文中有許多有趣的美稱：

《月球之謎》教學(xué)反思與評價(jià) 月球之謎課后反思篇十二

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《月球之謎》教學(xué)反思與評價(jià) 月球之謎課后反思篇十三

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《月球之謎》教學(xué)反思與評價(jià) 月球之謎課后反思篇十四

《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球科普知識的短文，從皓月當(dāng)空入筆說到人類第一次登上月球看到的奇異景色,，然后列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束,。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來寫,，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間,，讓讀者去遐想,，去探索。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，我將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解月球是個(gè)怎樣的世界,，課文寫了哪些不解之謎。

根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),，老師在上科普類的文章最易上成“科學(xué)課”,。因此，為避免此問題的出現(xiàn),，在設(shè)計(jì)時(shí)我緊緊扣住“以語言文字訓(xùn)練為主,，科普知識滲透為輔”這條主線。

在第一課時(shí)課,，我從一輪明月,，月的別稱，關(guān)于你所知道的月亮的詩句導(dǎo)入新課,。圍繞月,，讓學(xué)生從多方面多層次進(jìn)行理解，對“月”的認(rèn)識更加立體,、豐富起來,。再講述民間傳說故事《嫦娥奔月》、《吳剛伐桂》,，引入古人面對著這輪高掛空中的月亮,，產(chǎn)生哪些遐想？讓學(xué)生去朗讀第一自然段的內(nèi)容,。由原來想象中的廣寒宮等美好的景色與眼前所見到的景色的強(qiáng)烈反差中理解“奇異”一詞的意思,，從而激發(fā)學(xué)生探究月球的“未解之謎”欲望。

第二課時(shí)開課時(shí)將課文中的詞語復(fù)習(xí)與一些月球知識以游戲的形式結(jié)合,，目的是想通過學(xué)生喜歡的方式調(diào)動課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生探索月球奧秘的興趣，可是因?yàn)檎n堂組織還欠缺一些點(diǎn)撥，并沒有達(dá)到我預(yù)期想要的效果,。在下午的語文課中我又將此環(huán)節(jié)補(bǔ)白了一下——“天狗吃月”的游戲……月食是一種難以遇到的自然現(xiàn)象,，不過今年很幸運(yùn)可以看到兩次月食。今年4月份我看到過一次月食,，當(dāng)時(shí)我們學(xué)校的很多老師也看到了,，還拍下紅月亮發(fā)在微信上。你們看到了嗎,？沒看到的不要遺憾,，今年九月份還有一次看月食的機(jī)會，今天回家后趕緊上網(wǎng)查找9月看月食的具體時(shí)間,，可不要錯(cuò)過了,。這樣一交流課堂的氣氛一下子活躍了起來。

關(guān)于月球的三個(gè)未解之謎,，課文在表述上十分平淡,，但是一讀就讓人覺得不可思議。我在設(shè)計(jì)梳理文章脈絡(luò)的時(shí)候,，曾經(jīng)想到過在“難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎,？”這句話后面補(bǔ)白一句“其他的植物種在月球的塵土中會是怎樣的結(jié)果呢？”使得講述“塵土之謎”的三個(gè)自然段聯(lián)系得更緊密些,，更貼近課堂上的學(xué)法指導(dǎo),。在課堂教學(xué)中，我缺少了這一環(huán)節(jié),，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)填寫“塵土之謎”的表格時(shí)就有些思路不清楚了,。總的來說,，課堂上我力求將語言的品味,、內(nèi)化和方法的運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，在學(xué)生學(xué)習(xí)語言形式的同時(shí),，也比較深刻地認(rèn)識了三個(gè)謎,，從而實(shí)現(xiàn)意與文的兼得。

《月球之謎》教學(xué)反思與評價(jià) 月球之謎課后反思篇十五

本文是一篇介紹月球知識的文章,，從晧月當(dāng)空的美好景象落筆,，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,，最后以“對神秘的月球,，人類將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。

本課教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)本課的生字詞。

2、能正確,、流利地朗讀課文,。初步把握課文內(nèi)容。

本課教學(xué)重點(diǎn)

掌握本課的生字詞,，能正確,、流利地朗讀課文，了解月球是個(gè)什么樣的世界,；難點(diǎn)是了解文中寫了月球的哪些未解之謎,。

在實(shí)施本課時(shí)我有如下體會﹕

本課導(dǎo)入我結(jié)合本課的課后練習(xí)題﹕“我要把自己認(rèn)為寫得好的詞句抄下來”設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

先出示其中的兩句詩,，通過讀使學(xué)生達(dá)到積累,，再要求猜出詩中所說的同一種事物,之后再根據(jù)課題設(shè)疑，這樣使學(xué)生在積累中又帶著問題有興致地去讀課文,，可謂一舉兩得,。

古人云“讀書百遍，其義自現(xiàn)”,，這是對學(xué)習(xí)語文最適用的方法之一,。本課采用的是“高效課堂基本范式”施教，雖然在課上體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人,，學(xué)生在二十分鐘內(nèi)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)或者與同學(xué)合作學(xué)習(xí),，但畢竟大多數(shù)學(xué)生還沒能達(dá)到能夠自學(xué)這個(gè)能力。況且如果讓學(xué)生自學(xué),，這對設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)“能正確,、流利地朗讀課文”是否能達(dá)到是個(gè)問題，所以我在施教時(shí)把自學(xué)互動和適當(dāng)點(diǎn)撥結(jié)合在一起,，這樣有利于學(xué)生在學(xué)時(shí)教師能及時(shí)點(diǎn)撥,，同時(shí)起到及時(shí)檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。

生字詞教學(xué)我課前沒有想到學(xué)生在造句時(shí)說出讓我意想不到的句子,。如用“努力”造句,，學(xué)生說了一些關(guān)于學(xué)習(xí)的句子，這為我對學(xué)生進(jìn)行思想教育提供了一個(gè)很好的平臺,。

曾幾何時(shí),，我總認(rèn)為上公開課讓學(xué)生預(yù)習(xí)是作秀的一種，然現(xiàn)在我深深認(rèn)識到預(yù)習(xí)是的關(guān)鍵,。

學(xué)生如果預(yù)習(xí)了就會對課文或多或少有了認(rèn)識,，特別是對文中的不懂的生字、句子,，他們會請教同學(xué)或者通過查字典解決,，這為上課教師節(jié)省了一些時(shí)間。所以課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)是上好課的關(guān)鍵。

《月球之謎》教學(xué)反思與評價(jià) 月球之謎課后反思篇十六

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