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《月球之謎》教學(xué)反思與評價 月球 教學(xué)反思篇一

本課教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)本課的生字詞。

2,、能正確,、流利地朗讀課文。初步把握課文內(nèi)容,。

本課教學(xué)重點

掌握本課的生字詞,，能正確、流利地朗讀課文,，了解月球是個什么樣的世界,；難點是了解文中寫了月球的哪些未解之謎。

在實施本課時我有如下體會﹕

本課導(dǎo)入我結(jié)合本課的課后練習(xí)題﹕“我要把自己認(rèn)為寫得好的詞句抄下來”設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié),。

先出示其中的兩句詩,，通過讀使學(xué)生達(dá)到積累，再要求猜出詩中所說的同一種事物,之后再根據(jù)課題設(shè)疑,，這樣使學(xué)生在積累中又帶著問題有興致地去讀課文,，可謂一舉兩得。

古人云“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”,，這是對學(xué)習(xí)語文最適用的方法之一,。本課采用的是“高效課堂基本范式”施教，雖然在課上體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人,，學(xué)生在二十分鐘內(nèi)自己獨立學(xué)習(xí)或者與同學(xué)合作學(xué)習(xí),，但畢竟大多數(shù)學(xué)生還沒能達(dá)到能夠自學(xué)這個能力。況且如果讓學(xué)生自學(xué),，這對設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)“能正確、流利地朗讀課文”是否能達(dá)到是個問題,，所以我在施教時把自學(xué)互動和適當(dāng)點撥結(jié)合在一起,，這樣有利于學(xué)生在學(xué)時教師能及時點撥，同時起到及時檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況,。

生字詞教學(xué)我課前沒有想到學(xué)生在造句時說出讓我意想不到的句子,。如用“努力”造句，學(xué)生說了一些關(guān)于學(xué)習(xí)的句子,，這為我對學(xué)生進(jìn)行思想教育提供了一個很好的平臺,。

曾幾何時，我總認(rèn)為上公開課讓學(xué)生預(yù)習(xí)是作秀的一種,，然現(xiàn)在我深深認(rèn)識到預(yù)習(xí)是的關(guān)鍵,。

學(xué)生如果預(yù)習(xí)了就會對課文或多或少有了認(rèn)識，特別是對文中的不懂的生字,、句子,，他們會請教同學(xué)或者通過查字典解決，這為上課教師節(jié)省了一些時間,。所以課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)是上好課的關(guān)鍵,。

《月球之謎》教學(xué)反思與評價 月球 教學(xué)反思篇二

《月球之謎》是一篇介紹月球知識的科普短文，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,，說到人類第一次登月后看到的月面,，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球,，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束,。

本課的教學(xué)重點是了解月球是個怎樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎,。難點是利用資料交流,，古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力,，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題。學(xué)習(xí)本文就是為了讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)會了解信息,，提出問題,，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，熱愛大自然的情感,。

基于上述理念及對教材的分析,，我在教學(xué)中作了如下設(shè)計：

教師采取的教學(xué)策略，設(shè)計教學(xué)活動,，都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,，以保證學(xué)生愛學(xué)，善學(xué),，樂學(xué),。學(xué)生對學(xué)習(xí)活動感興趣了，學(xué)習(xí)的勁頭就足了,，自覺性就強了,，學(xué)習(xí)效果自然會好。信息技術(shù)所帶來的媒體數(shù)量多,，信息量大,，覆蓋面廣，使媒體資料能得到充分共享,，并且它具有聲畫并茂,、視聽結(jié)合、動靜相宜,、感染力強的特點,，使往日呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩，增加了學(xué)習(xí)的趣味性,。利用文字,、圖片、動畫等多種媒體,，多感觀,，多渠道地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化,。

由于,，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也并不是輸出的信息量越大越好，因為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的,，是看學(xué)生接受信息并能正確反饋的信息量,，而不是看接受過多少信息量。因此,，在采集,、整理信息的時候，我根據(jù)學(xué)生的具體需求，做到適量,、適度,，效果第一。在課堂,，我讓學(xué)生進(jìn)入“奇妙的月球”,，接觸適合其掌握的月球資料，學(xué)生查閱的興趣正濃,，此時,，提出查閱要求：通過網(wǎng)絡(luò)，你了解了哪些月球資料呢,？學(xué)生很快有了反饋的信息,。這樣既有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拓寬了學(xué)生的知識面,，滿足了學(xué)生的求知欲，教學(xué)效果甚好,。

“讀書是學(xué)習(xí),，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí),?！眰鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，總是把目光牢牢地盯死在書本上,，認(rèn)為唯有讀課本才算是學(xué)習(xí),。而信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)生開辟了無限廣闊的學(xué)習(xí)空間,，因此讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)空間的自主實踐和探究,，既是文本新課學(xué)習(xí)內(nèi)容的運用和鞏固，又是文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的補充和擴(kuò)展,。所以實踐操作,，自由探究，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié),?？梢愿鶕?jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合新學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生登錄教師的專題網(wǎng)頁,，進(jìn)行趣味作業(yè)，動手,、動腦,，很有興趣地輕輕松松地完成作業(yè)，鞏固知識，提高能力,。還可以留給時間讓學(xué)生圍繞課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，自由地在網(wǎng)上搜集其它相關(guān)資料，拓展課堂所學(xué)知識,。

在《月球之謎》一課中,，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“奇妙的月球”網(wǎng)頁，了解更多的月球知識,，激發(fā)學(xué)生的探究興趣,。小組成員共同選擇好學(xué)習(xí)內(nèi)容后，分工商議,，在“共同探索留言板”上,，仿寫課文段落，并完成遞交,。學(xué)生們有分工有合作,，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的積極性得到了充分的發(fā)揮,。

從學(xué)生遞交的作品中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生們已在掌握課文內(nèi)容和構(gòu)段方法的基礎(chǔ)上，超越了文本并提出了不少有價值的問題,。比如：月球鐵能否被人類運用,？既然月球上沒有大氣層，那么月球上的回聲是怎樣產(chǎn)生的,？月球土壤是從哪來的呢……由此可見,，在網(wǎng)絡(luò)的支持下，學(xué)生對月球之謎產(chǎn)生了濃厚的興趣,。實踐證明,，利用網(wǎng)絡(luò)資源,擴(kuò)充信息量，拓寬學(xué)習(xí)和運用語文知識的領(lǐng)域,，使學(xué)生開闊了視野,，活躍了思維，為更好地完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造了條件,。

學(xué)生完成作品后,，如果讓學(xué)生一段一段來朗讀，再逐段評價,，費時又費力,，效果也不佳。此時,，我借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及時反饋,，引導(dǎo)小組交流討論,，使教學(xué)效果更為直觀。師生之間還可以借助網(wǎng)絡(luò)的交互性,，開展多種形式的自評,、互評等各種形式的評議，讓學(xué)生在橫向比較中看到自己的作品的不足之處和閃光之處,，教師也可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題,，及時修正，讓學(xué)生在“讀”中學(xué)到的知識自然地遷移到“寫”中,，又通過評價,，更清晰了寫作內(nèi)容和要求，實現(xiàn)了知識由量變到質(zhì)變的遞進(jìn),，使學(xué)生能力得到綜合提高,。

這樣的討論和評價,充分地調(diào)動了每一個學(xué)生的積極性,讓每一位同學(xué)都能夠充分發(fā)表自己的看法。通過教師在網(wǎng)上啟發(fā)性的點撥,、開導(dǎo),，可以使學(xué)生獲得更多的東西，而這正是討論與評價的教育價值所在,。

因為信息技術(shù)與語文課程的整合,，實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，唱主角的是學(xué)生,。學(xué)生對計算機(jī)的操作能力,，對網(wǎng)絡(luò)知識的了解,，決定著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動能否順利進(jìn)展,。比如，在讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主瀏覽,，搜集資料的時候,，有的學(xué)生出于好奇，隨意登錄其它網(wǎng)站,，瀏覽與學(xué)習(xí)語文無關(guān)的內(nèi)容,；有的學(xué)生在操作上不夠熟練，影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度,；還有極個別學(xué)生只習(xí)慣聽教師講課,，自己動手能力較差。

在今后的教學(xué)中,，我將從學(xué)生的年齡特點,、知識和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學(xué)的要求,，實現(xiàn)二者融合,。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計時，還要充分考慮學(xué)生的實際情況，以適合,、適度為原則,，對學(xué)生適時有針對性地加以引導(dǎo)。

如,，有的要及時提醒回到語文課堂,，有的要多加輔導(dǎo)，提高他們操作計算機(jī)的能力,，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，這樣才能保證信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合。

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,，多媒體輔助教學(xué)已由在優(yōu)質(zhì)課,、示范課上的“表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)邁進(jìn),。真可謂“舊時王榭堂前燕,，飛入尋常百姓家”。在今后的課堂教學(xué)中,，牢記：信息技術(shù)與課程整合不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),，而是高層次的融合與主動適應(yīng)。我們必須改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀點,，從課程的整體觀考慮信息技術(shù)的功能與作用,。創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)情景,，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù),，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的,，讓信息技術(shù)為語文教學(xué)插上騰飛的翅膀,！

《月球之謎》教學(xué)反思與評價 月球 教學(xué)反思篇三

每次上過類似今天這種情況的網(wǎng)絡(luò)課，總是引發(fā)很多的思考和爭議,，許多人關(guān)心的總是他與語文課的關(guān)系,，把脫離語文教學(xué)目標(biāo)和聽說讀寫能力作為強有力的駁斥論據(jù)，以前我也曾懵懂的認(rèn)為我是不是脫離了目標(biāo),，在走俏啊?在確定了這堂課的教學(xué)目標(biāo)之后,，我堅定了自己的信念，要體現(xiàn)課程與技術(shù)的整合,，體現(xiàn)新課程的理念,，體現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革,，體現(xiàn)多元智能學(xué)習(xí),，最終實現(xiàn)融合性學(xué)習(xí),，以學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，信息素養(yǎng)的形成為最有力的說明!

反思課堂教學(xué)設(shè)計,，我認(rèn)為教學(xué)策略的設(shè)計最為重要,，同樣，我們教師在日常教學(xué)設(shè)計中應(yīng)加強對教學(xué)策略的研究和探討,，只有這樣才能從根本上提高課堂效率,，提高教學(xué)質(zhì)量。

這個主題活動,，我始終貫穿著這樣幾個問題的設(shè)計,，在學(xué)生的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來無論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發(fā),，相信這就是一種良好的思維習(xí)慣,，繼而有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1,、你知道什么?關(guān)于月球的知識你了解多少,，是對以前知識的一個積累和概括。

2,、你想知道什么?培養(yǎng)學(xué)生提出問題的習(xí)慣,。

3、你怎樣知道的?對于學(xué)習(xí)的方法和途徑的認(rèn)識,。

4,、你學(xué)到了什么?總結(jié)學(xué)生經(jīng)驗。

教師在設(shè)計問題的時候要注意層次性,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，關(guān)鍵要設(shè)計好基本問題，基本問題的設(shè)計要體現(xiàn)高級思維的訓(xùn)練,，比如教師在設(shè)計“科學(xué)進(jìn)步=探索+…+…”就是要培養(yǎng)學(xué)生利用自己掌握的知識經(jīng)驗和具體事例從不同角度和層次認(rèn)識問題和分析問題,。

有效的小組活動可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強集體的團(tuán)隊精神和協(xié)作精神,。通過兩次小組活動的開展，一次問題接龍,，展現(xiàn)一個小組集體智慧的結(jié)晶,，比賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值，使得每個學(xué)生的頭腦細(xì)胞活躍,，富有創(chuàng)新意識,，“月球上有傳染病毒嗎?”“月球和地球哪個的年壽高?”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎?”另一個活動是小組討論填寫等式，然后到別的小組吸取經(jīng)驗,，回來補充自己的觀點,，這個活動培養(yǎng)了學(xué)生的合作,、表達(dá)、傾聽,、再思維的能力,，可以說選擇一種好的組織形式，對于提高課堂效率也是相當(dāng)?shù)闹匾?/p>

這堂課中我認(rèn)為比較失敗的就是沒有很好的體現(xiàn)評價的過程,，無論是對于學(xué)生精彩的展示還是小組活動,，教師的引導(dǎo)，教師的語言顯得有些干癟,，吝嗇,，加強自身素質(zhì)的提高也是上好課重要標(biāo)準(zhǔn)，另外教師的情緒直接影響了教學(xué)的過程和效果,。

《月球之謎》教學(xué)反思與評價 月球 教學(xué)反思篇四

怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀書,？重要的方法就是以問促讀。聽了林青的課深深感到學(xué)貴有疑,。無疑,，學(xué)生的學(xué)習(xí)就好像是少了動力，學(xué)習(xí)活動就難以進(jìn)行下去,；有疑,，便能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動。要使學(xué)生能主動地參與到學(xué)習(xí)進(jìn)程中來,，引導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問題這是關(guān)鍵,。

如：《月球之謎》一揭題，林青老師先引導(dǎo)看課件,，引導(dǎo)學(xué)生：看到月亮,，我們會想到什么問題？（這月球有哪些“謎”,？）學(xué)生通過初讀課文便會帶著課題的這些疑問去研讀課文,。

朗讀課文，林青老師又可引導(dǎo)學(xué)生：哪一部分你最提出什么問題,？（月球的哪些“謎”已經(jīng)解開,，哪些還沒有解開？）有了這個疑問,，學(xué)生便會饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)中,。這樣的學(xué)習(xí)才是學(xué)生自己真正的、有目的,、有興趣的主動學(xué)習(xí),。在讀文的過程中，老師可引導(dǎo)學(xué)生通過合作或工具書來輔助自己解決問題,。

此外,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文過程再質(zhì)疑,，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，根據(jù)課文內(nèi)容隨時去發(fā)再問題,。如當(dāng)學(xué)生學(xué)懂了月球上的景色奇異后,，讓學(xué)生來說此時在頭腦中會產(chǎn)生什么疑問。學(xué)生便會自然地想到：月球上的景色為什么會這么奇異,？這樣就更有利于知識的課外延伸——去閱讀更多的科普說明文,，以致于培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

《月球之謎》教學(xué)反思與評價 月球 教學(xué)反思篇五

1,、會認(rèn)8個生字,，會寫14個生字，正確書寫夜幕降臨懸掛,、曾經(jīng),、奧秘、探索等詞語,。

2,、正確、流利的朗讀課文．

3,、了解月球的奧秘,，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛科學(xué)的熱情,。

課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)月球的知識．

一,、導(dǎo)入，課前交流

同學(xué)們,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們了解就太陽的奧秘，你們了解月球的知識嗎,？（生交流收集的資料）

今天,，我們就一起去探尋月球的奧秘。（板書課題）

二,、初讀課文

1,、循序漸進(jìn)讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,，借助后邊的拼音把子音讀正確,。

第二遍：再讀課文,，進(jìn)行自我測試,，看看自己是否還需要借助課后的生字表。

2,、互幫互助學(xué)生字,。

出示生字卡,，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固,，教師隨時糾正讀音,，點評。

3,、按序逐段來反饋,。

指名逐段朗讀課文。

4,、現(xiàn)在你了解月球的有關(guān)的知識了嗎,？

三、指導(dǎo)生字

1,、出示生字詞,，自讀，指名讀,，讀準(zhǔn)字音,。

2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),，討論怎么記住這些生字,，并且介紹自己的識字方法。

3,、指導(dǎo)書寫,。

一、復(fù)習(xí)

1,、聽寫詞語,，聽寫后同桌互相批改。

二,、交流,，細(xì)讀課文

1、指名讀第一自然段,。

人們都會有哪些遐想呢,？

就因為人們對月球有那么都的遐想，人們?yōu)樘剿髟虑虻膴W秘付出了巨大的努力．

2,、自由讀2－6自然段,，邊讀邊想

人們都做了哪些努力？

月球是一個什么樣的世界,？

課文寫了月球的哪些沒有解開的謎,？

3、你還有哪些不懂的問題,？

4,、小組討論,。

5、全班交流,、討論,。

三、總結(jié)全文

讀了這篇課文,，你有什么感受和想法,？

四、布置作業(yè)

1,、收集描寫月亮的詩句,。

2、課外留心科學(xué)的新發(fā)展,。

《月球之謎》教學(xué)反思與評價 月球 教學(xué)反思篇六

《月球之謎》是一篇介紹月球知識的科普文,，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面,，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束,。文章內(nèi)容簡單,，但要借此引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大,。因為這篇課文是科普文,，所以與其它的文學(xué)作品相比，語文性不太強,，要從語言文字中感受月球的魅力,，難度也很大。但如果能充分利用教材中的有利因素,，加強學(xué)生的體驗學(xué)習(xí),，效果可能會更好些，所以我在課堂上作了一些嘗試,。

興趣是最好的老師,，我們的教學(xué)過程應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生一種愉悅的、積極的情感體驗過程,，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。正如新課程所強調(diào)的學(xué)習(xí)是學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。這樣,，語文課堂教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)體驗的欲望。因此,，開始上課前,，我先讓學(xué)生在《春江花月夜》的背景音樂中,，吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩句,。在這些蓄意深刻、意境深遠(yuǎn)的詩句中,，對月亮滋生出一種美好的遐想,，然后自然導(dǎo)入新課。這樣,，在不知不覺中,，進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的課堂。接著,，我讓學(xué)生欣賞著皎潔的月光,，說說自己無邊的想象：

“我想知道月球上有什么？”

“我想知道月亮是從哪兒來的,？”

“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎,？”

“我真想住到月球上去?！?/p>

從學(xué)生一連串的疑問中,，自然引出課題，并誘發(fā)學(xué)生解決問題的欲望,。這些情感的鋪墊,，為學(xué)習(xí)下文，進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的月球之旅的情境作了充分的準(zhǔn)備,。

如果我們在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出濃郁的情境,，就能使學(xué)生不由自主地調(diào)動多種感官，積極主動地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動,，在活動中獲得知識,。因此，我充分借助多媒體的輔助手段,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了力求逼真的情境,，進(jìn)行了一次模擬的月球探險之行。

“因為旅途遙遠(yuǎn),，我們需要四天的時間才能到達(dá)月球,，利用路上的時間，請大家先閱讀一下手頭的資料,，對月球的特點有一個更全面的了解,，以便于順利完成這次月球探險。”在宇宙飛船飛向太空的動畫中,，和著飛船起飛時的轟鳴聲,，我用播音員的語調(diào)向大家提出這樣的要求。由于這些情境的渲染,，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài),，本來枯燥的文字資料也變得生動起來?！百Y料袋中的知識很快就掌握了,。”當(dāng)我宣布我們已經(jīng)抵達(dá)月球的時候,，他們似乎真的看到了那里奇異的景色：

“我看到月球上的陽光特別明亮,！”

“我看到月球上到處是環(huán)形山?！?/p>

“我看到月球上是一片荒漠,，太可怕了。因為聽不到一點聲音,，真擔(dān)心與同伴走散了,！”

“月球上的景色太奇妙了，太陽光照在表面,，可天空仍舊是黑沉沉的,，這是在地球上看不到的景象！”

孩子們這些生動的描述,，把我們一起帶上了神奇的月球,。

課后，我看到好多孩子還在繼續(xù)閱讀一起有關(guān)月球的書籍,，不時有學(xué)生跑來與我交流,，或者詢問有關(guān)的問題。后來,，從他們的日記中反映出來,，他們對這堂課印象深刻，感覺像親身經(jīng)歷的一樣,。

《月球之謎》教學(xué)反思與評價 月球 教學(xué)反思篇七

每次上過類似今天這種情況的網(wǎng)絡(luò)課,，總是引發(fā)很多的考慮和爭議，許多人關(guān)心的總是他與語文課的關(guān)系,，把脫離語文教學(xué)目標(biāo)和聽說讀寫能力作為強有力的批駁論據(jù),，以前我也曾懵懂的認(rèn)為我是不是脫離了目標(biāo)，在走俏??？在確定了這堂課的教學(xué)目標(biāo)之后,，我堅定了自身的信念，要體現(xiàn)課程與技術(shù)的整合,，體現(xiàn)新課程的理念,，體現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新,，體現(xiàn)多元智能學(xué)習(xí),，最終實現(xiàn)融合性學(xué)習(xí)，以同學(xué)綜合素質(zhì)的提高,，信息素養(yǎng)的形成為最有力的說明,！

反思課堂優(yōu)秀教案,，我認(rèn)為教學(xué)戰(zhàn)略的設(shè)計最為重要,，同樣，我們教師在日常優(yōu)秀教案中應(yīng)加強對教學(xué)戰(zhàn)略的研究和研討,，只有這樣才干從根本上提高課堂效率,，提高教學(xué)質(zhì)量。

這個主題活動,，我始終貫衣著這樣幾個問題的設(shè)計,，在同學(xué)的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來無論做什么事情假如都能受到這種思維的啟發(fā),，相信這就是一種良好的思維習(xí)慣,，繼而有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

１,、你知道什么,？關(guān)于月球的知識你了解多少，是對以前知識的一個積累和概括,。

２,、你想知道什么？培養(yǎng)同學(xué)提出問題的習(xí)慣,。

３,、你怎樣知道的？對于學(xué)習(xí)的方法和途徑的認(rèn)識,。

４,、你學(xué)到了什么？總結(jié)同學(xué)經(jīng)驗,。

教師在設(shè)計問題的時候要注意層次性,，遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)鍵要設(shè)計好基本問題,，基本問題的設(shè)計要體現(xiàn)高級思維的訓(xùn)練,，比方教師在設(shè)計“科學(xué)進(jìn)步＝探索＋…＋…”就是要培養(yǎng)同學(xué)利用自身掌握的知識經(jīng)驗和具體事例從不同角度和層次認(rèn)識問題和分析問題,。

有效的小組活動可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強集體的團(tuán)隊精神和協(xié)作精神,。通過兩次小組活動的開展,，一次問題接龍，展現(xiàn)一個小組集體智慧的結(jié)晶,，競賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值,，使得每個同學(xué)的頭腦細(xì)胞活躍，富有創(chuàng)新意識,，“月球上有污染病毒嗎,？”“月球和地球哪個的年壽高？”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎,？”另一個活動是小組討論填寫等式,，然后到別的小組吸取經(jīng)驗，回來補充自身的觀點,，這個活動培養(yǎng)了同學(xué)的合作,、表達(dá)、傾聽,、再思維的能力,，可以說選擇一種好的組織形式，對于提高課堂效率也是相當(dāng)?shù)闹匾?/p>

這堂課中我認(rèn)為比較失敗的就是沒有很好的體現(xiàn)評價的過程,，無論是對于同學(xué)精彩的展示還是小組活動,，教師的引導(dǎo)，教師的語言顯得有些干癟,，吝嗇,，加強自身素質(zhì)的提高也是上好課重要規(guī)范，另外教師的情緒直接影響了教學(xué)的過程和效果,。

《月球之謎》教學(xué)反思與評價 月球 教學(xué)反思篇八

《月球之迷》小學(xué)三年級語文下冊第22課,，本文是一篇介紹月球知識的科普性文章，從皓月當(dāng)空的完美景象落筆,，說到人類第一次登月后看到的月面,，之后列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球,，人類還將繼續(xù)探索下去”收筆,。《月球之謎》這篇文章的資料比較貼近小學(xué)三年級學(xué)生的認(rèn)知水平,，小學(xué)生比較感興趣,，所以，教學(xué)過程中我講解得很少,，主要是讓學(xué)生朗讀課文,，也展示有關(guān)月球的圖片,，增強小學(xué)生的感性認(rèn)知，激發(fā)小學(xué)生探索科學(xué)的興趣,。以下幾點是我對《月球之謎》的教學(xué)反思：

我在撰寫《月球之謎》教學(xué)設(shè)計的時候,，經(jīng)過認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)推敲每一句話,，設(shè)計了十分優(yōu)美且富有激情的語言引入新課程,，給學(xué)生插上了想象的翅膀：在浩瀚的宇宙中，有很多很多美麗的星球,，每個星球都是一個神秘二獨特的未知世界,。這節(jié)課我們一齊了解離我們最近的星球——月球的奧妙吧！優(yōu)美且富有山洞里的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中,，激發(fā)了學(xué)生探索月球之謎的欲望,，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。

之后,，我展示了幾幅關(guān)于月球的美麗圖片,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“當(dāng)夜幕降臨,，一輪明月懸掛在高高的夜空,，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？”在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下,，學(xué)生想入非非了,，插上了想象的翅膀，飛到了神秘的月球之上,。

看著孩子們充滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼,，我明白，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望,，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣,。《月球之謎》這節(jié)課每個環(huán)節(jié)的過渡語,，都經(jīng)過我仔細(xì)地推敲,、反復(fù)的琢磨，使得整節(jié)課我的語言都是那樣的優(yōu)美,，具有吸引力,，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了。

比如：我用“千萬年來,，月球那特有的'美麗使人類折服,，人們夢想著早日登上月球，揭開它那神秘的面紗……”自然的過渡到第二自然段,，學(xué)生閱讀課文的欲望更加強烈了,。在指導(dǎo)朗讀,，學(xué)習(xí)第二自然段后，學(xué)生對月球有了初步的認(rèn)識,，明白月球景色十分奇異,。

探索月球之謎的欲望吞沒了孩子們的心。他們的心里由最初的完美的遐想到渴望探索,、到驚奇景色奇異,、到產(chǎn)生疑問。我抓住這一契機(jī),，順勢引導(dǎo)“隨著科技飛速發(fā)展,，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎,。你有哪些未解之謎,？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話,，好比一石激起千層浪,，教師里一下子開了鍋，學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游,。

最后,，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強烈心啟發(fā)學(xué)生：“此時此刻，你有什么話想說,？”孩子們爭先恐后：“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘,。”“將來我想當(dāng)一名科學(xué)家,，到月球去探秘,。”“我要……”這時我再讓學(xué)生齊讀最后一段,。這時,，孩子們眼中閃動的是智慧的火花，迸發(fā)的是探索科學(xué)奧秘的情感,。

神秘而又遙遠(yuǎn)的月球,，遠(yuǎn)離人們的生活，孩子們很難理解課文第二自然段資料,，個性是“環(huán)形山,、月海……”這些概念十分抽象,，現(xiàn)代化教育技術(shù)此時發(fā)揮了他的優(yōu)勢,。優(yōu)美的月光圖片是那樣具有魅力，引起他們無限完美的遐想,。借助環(huán)形山,、月海等圖片,，把學(xué)生帶到了神秘的月球之上，揭開了月球的面紗,，幫忙學(xué)生加深理解課文資料,。“阿波羅”號探月車和兩名宇航員在月球上的圖片,，激發(fā)了孩子們繼續(xù)他所科學(xué)奧秘的信心和自豪感,。也很好地體現(xiàn)了語言文字訓(xùn)練和思想教育相結(jié)合的原則。

《月球之謎》教學(xué)反思與評價 月球 教學(xué)反思篇九

上周教學(xué)的《月球之謎》一課不僅讓我在教學(xué)上有所反思,，在班級管理上我也有不少話想說,。教師上的每一堂課、處理的每一件事都是值得反思的,，這也就是積累點滴的經(jīng)驗吧,。

《月球之謎》最初我把它定義為說明文，但讀著似乎又不像,，經(jīng)查閱它是一篇科學(xué)小品文,。是介紹月球知識的文章，具有說明性質(zhì),。本課教學(xué)目標(biāo)：1,、了解月球，就掌握的材料提出問題,。2,、積累有關(guān)月球的詩句。先問問學(xué)生們讀完課文,，你覺得月球是什么樣的？生“神奇,、奇異,、古怪、神秘”課文淺顯易懂,，先要讓學(xué)生們讀明白一段是人們的遐想,。人們遐想中的月球什么樣？兩個字“美好,！”板書“美好”人們有什么遐想呢,？生暢所欲言“月球上有沒有生命？月球上真的會有嫦娥吧,！月球上五彩斑斕,，可美了！”指導(dǎo)讀一段的幾個問句,，讀出好奇的語氣,。

那現(xiàn)實中的月球給你什么感受,？生“荒漠?！睅煛耙黄哪窃虑虻臉幼?，老師問的是感受，用一個詞形容,?！鄙盎臎觥,！卑鍟盎臎觥敝笇?dǎo)朗讀,。然后分別學(xué)習(xí)3-7那幾個未解之謎的段落。讓學(xué)生匯報課文寫了哪些未解之謎,，然后指導(dǎo)朗讀,。第七段只一個省略號。生“表示還有很多未解之謎,?！睅煛罢f得好，就是說列舉沒有窮盡,?！庇靡粋€詞概括月球。生“神秘,?！卑鍟吧衩亍薄Ｗx,、背課后的古詩,。同桌間互相比，用最快的速度記住資料袋中的信息,。

教學(xué)本課還要展示月球魅力,，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣。所以要講的神乎其神,，讓孩子們有求知的欲望,。授課結(jié)束時我說：“回家可以搜集一些自己感興趣的月球知識?！苯裉煸缟侠罹┯钸f給我一張小紙條,，展開一看：月球每年離地球3、8厘米,。月球又叫太陰,。月球不發(fā)光，只反射太陽光。月球是扁的,。月球是殼,、幔、核組成的,?！蔽倚睦镉悬c小小的訝異。我問他：“李京宇,、這是自己在家是找的嗎,。”我不想讓孩子們覺得這是一個任務(wù),。他說：“恩,，在電腦上查的?！蔽液荛_心,，他在班級并不是特別喜歡出頭，圍繞老師轉(zhuǎn)的孩子,。但他的行為貌似是在表達(dá)一種喜愛,。不論是對這節(jié)課還是對我。我滿足了,。

去三班也講得這一課,。課前紀(jì)律很亂，學(xué)生們各干各的,。我先夸夸他們,，吸引一部分孩子注意力。然后再立幾條規(guī)矩,?！艾F(xiàn)在你們耽誤的時間都將在下課還回來。你們現(xiàn)在玩幾秒,，我們就晚下課幾秒,。”孩子們基本上安靜了,。不把課堂整理肅靜，沒人聽我說話,，那這節(jié)課我上的就沒有價值,，何苦呢？課前還和閆瑞祥鬧了小矛盾,，當(dāng)時心里直打鼓：這孩子不會揍我吧,！幸好，閆瑞祥是個單純的孩子,，夸夸,、哄哄就聽話了,。把他捋順了，課堂紀(jì)律就好一大半了,。語言真是一門藝術(shù),，它太有魅力了。能用溫言細(xì)語擺平戰(zhàn)斗力那么強的孩子,。以后得多使這招,。

《月球之謎》教學(xué)反思與評價 月球 教學(xué)反思篇十

《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團(tuán),。它從皓月當(dāng)空的完美景象落筆,，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，之后列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,，最后以“對神秘的月球,，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點緊扣“謎”來寫,，可謂“謎”象從生,，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想,，去探索,。這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的完美印象,，不但突出了月亮本身的魅力,，而且也和第二段中月面的荒涼構(gòu)成比較；文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎,，其間運用疑問句和感嘆句,，強化了月球的神秘；結(jié)尾是開放式的,，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎,，與文題相呼應(yīng)，同時激起讀者探索的愿望,。

根據(jù)以往的經(jīng)難,，我們老師在上科普類的文章最易上成“科學(xué)課”。因此,，為避免此問題的出現(xiàn),，在設(shè)計時我緊緊扣住“以語言文字訓(xùn)練為主，科普知識滲透為輔”這條主線,。

在課之初,，我從一輪明月，月的別稱，關(guān)于你所明白的月亮的詩句導(dǎo)入新課,。圍繞月,，讓學(xué)生從多方面多層次進(jìn)行理解，對“月”的認(rèn)識更加立體,、豐富起來,。再說：“古往今來，應(yīng)對的是同一輪月亮,，你望著月亮想到些什么,？”再引入古人應(yīng)對著這輪高掛空中的月亮，產(chǎn)生哪些遐想,？讓學(xué)生去朗讀第一自然段的資料,。由原先想象中的廣寒宮等完美的景色與眼前所見到的景色的強烈反差中理解“奇異”一詞的意思，從而激發(fā)學(xué)生探究月球的“未解之謎”,。

關(guān)于月球的三個未解之謎,，在表述上十分平淡，但是一讀就讓人覺得不可思議,。因此,，在讓學(xué)生朗讀及談?wù)撃男┑胤搅钊速M解之外，我讓學(xué)生講述三個謎,，將語言的品味,、內(nèi)化和運用有機(jī)結(jié)合，在學(xué)習(xí)語言形式的同時,，也比較深刻地認(rèn)識了三個謎,，從而高效地實現(xiàn)意與文的兼得。

“隨著科技飛速發(fā)展,，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘,，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎,？”老師的一句話,，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋,，學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游,。

最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強烈心啟發(fā)學(xué)生：“此時此刻,，你有什么話想說,？”孩子們爭先恐后：“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘?！薄皩砦蚁氘?dāng)一名科學(xué)家，到月球去探秘?！薄拔乙边@時我再讓學(xué)生齊讀最后一段在教學(xué)中,，我緊緊圍繞“謎”字，從由月光引起的遐想入手,，先讓學(xué)生回憶學(xué)過的描述月球的詩句,，再說說你明白的哪些關(guān)于月亮的神話傳說，再讀讀課文中關(guān)于月球的疑問,，然后說說你有哪些疑問,，從而深入地理解“遐想”一詞。情境的創(chuàng)設(shè),，優(yōu)美的語言,，將孩子們帶入了一個神秘而美麗的境地，激發(fā)了孩子們探索月球的欲望,。

《月球之謎》教學(xué)反思與評價 月球 教學(xué)反思篇十一

教學(xué)中我沒有做過多的講解,，而是讓學(xué)生朗讀課文，為學(xué)生帶給有關(guān)月球圖片資料,，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)知,，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教學(xué)效果十分好,，主要表此刻以下幾個方面：

一,、激情導(dǎo)入、激發(fā)興趣

遐想的開課語言,，給學(xué)生插上了相象的翅膀,。常言道：“良好的開端是成功的一半”，我用優(yōu)美富有激情的語言導(dǎo)入新課：在浩瀚的宇宙中,，有無數(shù)美麗的星球,，每個星球都是神秘的未知世界。這天讓我們走進(jìn)離我們最近的星球——月球,，去探索它的奧妙吧,！優(yōu)美的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中。接下來富有激情和感召力的話語,，更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望,，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。

之后,，我又在美麗的月空圖片中,，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的相象：當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空,，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想,？在我優(yōu)美的導(dǎo)語中,，學(xué)生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中,，在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下,，學(xué)生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上,?？粗⒆觽兂錆M渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我明白,，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望,，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二,、信息技術(shù)與文本的巧妙整合,。

把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀,，拓展思維空間，使學(xué)生能多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀,，也彌補了教材的不足。如：在學(xué)生了解“環(huán)形山,、月球的荒漠”時,，我采用圖片與解說的方式，讓學(xué)生在視覺上有形象直觀的體驗,。在拓展月球的未解之謎時,，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗,，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，有利的推進(jìn)了課文資料的發(fā)展,。孩子們在課前的獨學(xué)中,，充分施展了信息技能，利用各種途徑搜集關(guān)于月亮的圖片,、傳說,，以及月球的相關(guān)知識。指導(dǎo)孩子們對搜集到的資料進(jìn)行整理,、分類,，并透過群學(xué)交流中提出疑問。在課堂教學(xué)中,，我根據(jù)課文需要制作了十分有實效性的幻燈片,，資料豐富,，頁面漂亮，如月亮詩句的收集,，幽靜的月色圖配著舒緩的《春江花月夜》的音樂片斷和1969年美國宇航員登月的片斷錄像,。我在課堂里針對課文的需要進(jìn)行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù),，推進(jìn)文本的發(fā)展。

二,、重視朗讀,，讀中感悟

本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源十分豐富,。理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎,，充分開展朗讀才是前提。以讀為本,，問題引入,，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣,。在朗讀中,，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性,。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo),，幾個月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語境里感悟文本資料,，拓展自如,。例如，課文的第一句話,，“夜幕降臨,，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少完美的遐想,！”由于這句話的生字較多,，而且易讀錯，我透過多媒體畫面及多形式的讀（范讀,，指名個別讀,，齊讀）來啟發(fā)學(xué)生“遐想”。再如,，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時,，我是透過問題的設(shè)計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色,？”來讓學(xué)生先找出答案,，再透過朗讀來理解什么是“奇異”,，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時,，透過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性,，到達(dá)“讀中品”、“讀中悟”的目的,。整節(jié)課以讀代講,，書聲瑯瑯。而創(chuàng)新型的學(xué)生除了能提出問題,、解決問題外,，還要帶著疑問走出課堂，使知識始于課堂,，而不止于課堂,。我讓學(xué)生將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐活動有機(jī)的結(jié)合起來，課外布置學(xué)生辦月球之謎的小報,，從而使學(xué)生從單一的語文課堂

步入廣泛的社會語文空間,。

當(dāng)然本課也有不少不足之處，《月球之謎》這篇課文資料淺顯,，可欣賞的優(yōu)美句段不多,，因此學(xué)生在讀文時顯得感情較單調(diào)，難以調(diào)動學(xué)習(xí)的用心性,。課堂氣氛略顯沉悶,，學(xué)生對自己搜集的資料整理分類的潛力不強，導(dǎo)致在課堂交流里,，老師要加強引導(dǎo),，從而使課堂教學(xué)時間不夠，使本課留下了遺憾,。