在日常的學習,、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

三下語文園地一 教學設計 三下語文園地四教學設計篇一

1,、認識“寬,、窮、*,、減”等9個認讀字,，積累幾組意思相反的詞。

2,、能正確流利地朗讀,、背誦詩歌。

重點：認識9個生字,，會正確朗讀背誦詩歌,。

難點：理解“貴*”的意思，以及我的發(fā)現(xiàn)中詞語的詞性,。

（一）,、情境導入

1、小朋友,，想去那牛羊成群的大草原游玩嗎,？瞧，草原到了,，你們看到了什么,？又聽到了什么？

(學生交流草原的景象,。)

2,、我們來到這美麗的大草原，那就趕快去參加有趣的活動吧,！

〈利用多媒體,，讓學生邊欣賞草原的風光片，邊傾聽悠揚的草原之歌,，使學生感到仿佛來到草原中,，為以下的幾個活動的展開打下了扎實的情感鋪墊?！?/p>

（二）,、游戲（我的發(fā)現(xiàn)）

1,、第一個活動草叢尋寶，趕快到草叢中去找一找,。你們找到了什么,？

（學生到草叢中尋找，交流并把找到的詞語貼到黑板上,。）

2、找到的寶貝是兩個字詞語的,，請趕快貼上去,。誰愿意當小老師帶領大家讀這些詞語呢？

（學生讀找到的詞語）

3,、能為這些詞語分別找找朋友,？（舉例：照相）為什么？齊讀

4,、其實這些寶貝我是語文園地三我的發(fā)現(xiàn)中找到的,，請大家打開語文書翻到54頁，讀讀這六組詞語,，想想你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（學生自由讀六組詞語）

5、學生交流發(fā)現(xiàn)成果,。（發(fā)現(xiàn)加了一個字后意思就不一樣了,，）交流完后貼一帖。

6,、一起讀讀這六組詞語,，瞧，我們祖國的文字多奇妙呀,！加了一個字意思就完全不同了,。（學生齊讀）

7、在你的詞語庫中還有這樣的詞語嗎,？趕快想想,！比比哪組在規(guī)定時間里寫的多.開始。（請每一組派一個代表看看其他組是怎么寫的）

〈通過游戲活動,，讓學生在寬松,、民主、愉悅的氛圍中進行自主探究,、小組合作等教學方法讓學生發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律,。而且采用小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識?！?/p>

（三）,、游戲（日積月累中的讀讀認認）

1,、大家的詞匯量可真豐富，看來,，這些詞語中藏著的秘密就是寶貝呀,！瞧，連牛羊們也想來湊熱鬧和我們交朋友,，你能交到幾個朋友呢,？請你讀讀日積月累中的讀讀認認（出示9個生字）來，用你喜歡的方法來讀讀記記生字,。（貼在黑板上,。）

2、看誰交到的朋友多,？（抽個別讀）

3,、你是用什么好方法記住這些生字的？愿意當小老師教大家,。（學生交流識字方法）

4,、大家的識字方法可真多，接下來咱們開火車組詞讀,。（開火車組詞讀）

5,、剛才許多同學采用反義詞組詞，快找到反義詞朋友來貼一貼,。（看看你的椅子,，找到的快來貼一貼。）

〈多種方式識字,，結合生活識字,，聯(lián)系以往學過的內容，學練結合,?！?/p>

6、讀反義詞,，我們怎樣記住這些反義詞,？你有好方法嗎？

7,、讓我們來玩玩你說我對的游戲,。（教師示范，我來和你對對反義詞,。）,。趕快找你的朋友對一對。大家可以離開座位,。）

〈通過玩“對對子”的游戲中記住反義詞,，使學生在輕輕松松,、快快樂樂中完成積累的任務?！?/p>

（四）,、民歌導入（詩歌敕勒歌）

1、對對子是我們最喜歡的游戲,，生活在草原上的敕勒族人他們最喜歡唱歌跳舞,，讓我們一起來學唱他們的民歌,?？梢宰约狠p輕的哼一哼,。（播放這首民歌）。

2,、咱們先來學會這些歌詞吧！（要讀準字音,。）（剛才聽到有同學提出“見”在這里怎么讀現(xiàn)呢,？“見”通“現(xiàn)”。）板書（見—現(xiàn)）

4,、誰來讀,？一起來讀一讀！（通過你的朗讀讓大家感受到那蒼茫遼闊的大草原嗎,？）來跟著唱一唱,，你的眼前仿佛看到了什么？（隨機指導“四野,、穹廬”,。）隨機教學敕勒族。

〈這一環(huán)節(jié)的設計,，使學生對詩歌所描寫的情景有了初步的感知,，而且能用自己的語言對其進行描述。其實無論是想象也好,，描述也罷,，都是對學生創(chuàng)造能力的一種鍛煉。又隨機增加了敕勒族的知識,，從課內向課外延伸,，拓展了學生的思維?！?/p>

5,、來，讓我們跟著能歌善舞的敕勒族人邊歌邊舞吧,！

<將敕勒歌配上曲子編成一首動聽的歌曲,，讓學生邊唱邊舞,，既可以促進學生對詩歌的理解，還能活躍課堂氣氛,，激發(fā)學生學習詩歌的興趣,，使學生得到美的享受。

（五）,、做導游介紹寧波,。（我會填）

1、熱情的敕勒人向我們展示了大草原的風土人情,，咱們是不是也應該把我們的家鄉(xiāng)介紹給他們呢,！

2、來,，咱們先來讀讀這些詞語,。（齊讀）

3、你能給這些詞語找找朋友嗎,？請先和小組同學交流,。

4、選你最拿手的來和大家交流交流,。（抽個別學生交流）

5,、你們可真會動腦筋，瞧,，這些景色是哪里呢,，可以邊看邊交流。

6,、能用上這六個詞語,，來介紹寧波的風景嗎？（學生交流）

7,、這個內容就是日積月累“我會填”,。接下來，咱們就動筆完成我會填,。寫完后請你把這些內容連起來,，當當小導游介紹寧波。（學生填寫）

8,、誰愿意來當小導游介紹呢,？（抽學生來當小導游）

〈把日積月累中的內容與口語交際進行有機地整合，并遵循低年級學生認識事物的規(guī)律,，借助大量的圖片把語言與學生的生活經驗緊密聯(lián)系起來,，并充分利用文中的詞語，讓每一個學生在生活中學語文，感受語文的樂趣,?！?/p>

（六）、小結：

剛才大家介紹了寧波的迷人風光,，其實寧波還有豐富的物產,，悠久的歷史文化，那讓我們在口語交際課中再來暢談我們美麗的家鄉(xiāng)------寧波,。

三下語文園地一 教學設計 三下語文園地四教學設計篇二

１,、將同學們在本組學習中開展的“走進田園”“走進鄉(xiāng)村”的綜合實踐活動的經歷與感受真實地記錄下來。

２,、借助本組課文學習中積累的豐富語言,，以及從中領悟到的表達方法 ，選擇自己最喜愛的表達方式,，將自己對田園和鄉(xiāng)村生活的熱愛,、向往等思想感情真實清楚地表現(xiàn)出來。

３,、注意在習作中適當運用一些在本單元積累的優(yōu)美詞句,，并能夠按照一定的順序將要寫作的內容表達得清楚具體。

４,、培養(yǎng)學生自主與合作修改的習慣。

１,、把自己在實踐活動中的見聞感受有條理地表達清楚,。

２、培養(yǎng)獨立習作與修改成文的良好習慣,。

１,、在老師的組織安排下，開展一次“走進田園”“走進鄉(xiāng)村”“走進大自然”郊游踏青或農家生活實踐活動,，并要做好活動記錄,。

２、在活動中,，運用多種方式搜集相關的文字與圖片資料,。

３、課外閱讀一些描寫農村田園生活的優(yōu)秀篇章,，積累優(yōu)美的詞句,。

１、談話引領：

在本單元里,，我們一起去拜訪了樸素,、恬靜的鄉(xiāng)下人家，欣賞到自然和諧的田園風光；走進了如詩如畫的水之國,，花之國,，牧場之國──荷蘭，陶醉于雍容華貴的郁金香,；漫步在鄉(xiāng)間田野,，聆聽到歡快、柔美的麥哨……當我們沉浸在一篇篇優(yōu)美的文章意境之中,，被優(yōu)美的山水田園風光深深吸引時,，我們也一定會情不自禁地對鄉(xiāng)村生活產生無盡的向往……同學們，讓我們閉上眼睛,，一起用心聆聽這樣的一首歌──

２,、播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，大家隨著音樂的旋律在頭腦中展開想象：

在大家用心聆聽和想象之后,，請同學們說說你聯(lián)想到了寫什么,？

生１：我仿佛看見了鄉(xiāng)間田野碧綠的莊稼、金黃的菜花,、裊裊的炊煙,、清澈的小河。

生２：我仿佛正穿行在田間小路,，在春光中,、在花叢中翩翩起舞。

生３：我仿佛已經回到了鄉(xiāng)下老家,，回到了朝思暮想的爺爺奶奶身旁,，回憶起和農村小伙伴們一起快樂的日子。

……

１,、承接引領：

同學們的精彩發(fā)言讓老師也仿佛回到了那五彩斑斕的童年世界,，眼前也浮現(xiàn)出那綠樹成蔭、瓜果飄香的鄉(xiāng)下農家美景,。相信同學們在本單元的語文綜合學習實踐中都一定滿載而歸吧,，今天，就讓我們打開記憶的閘門,，放飛思索,，重溫學習時間中那一段快樂的時光，充分展示你們的實踐成果吧,。

２,、分小組交流展示介紹自己“走進鄉(xiāng)村”“走進田園”“走進大自然”的成果：

（交流要點：a、將自己搜集的有關此次活動的照片展示,，向同學具體介紹農村的自然風光,。b,、講述一個自己在農村生活或者本次活動中經歷的真實故事。c,、將你從農家搜集到的某個物品,、學到的某種技術或實物如蟈蟈籠子等詳細介紹。d,、朗讀自己活動階段中寫下的精彩日記,。）

３、各組推薦一名同學將自己的成果在班級進行匯報,。（教師引導學生說出條理,、說清重點、糾正語病等）請同學認真聆聽后,，有針對性地發(fā)表評價,，提出改進意見。

（教師引語：你們的經歷,、你們的發(fā)現(xiàn),、你們的搜集無疑是你們學習成長中一筆寶貴的財富，我們在享受活動的快樂后,，不妨用精妙的文筆把它們記錄和描繪下來,，然后我們互相交換閱讀，你將會發(fā)現(xiàn)更多的精彩,，并積累更多的習作經驗,。本單元學習，你們的語言積累也一定收獲多多,，我們首先來比一比誰的積累更豐富,。）

１、小組交流：你閱讀本單元課文后積累的有（以背誦方式匯報交流）

優(yōu)美的詞語（重點是成語）有：

優(yōu)美生動的語句有： __________________________________________

２,、班級交流：通過課外閱讀搜集到的

⑴ 描寫鄉(xiāng)村自然風光的詞語有：

句子有：___________________________________________________

⑵ 敘述生活事件的詞語有：

句子有：___________________________________________________

⑶ 描寫農民精神面貌的詞語有：

句子有：___________________________________________________

３、融入構思：

⑴ 小組交流,，說說本次習作,，你打算選擇哪方面材料寫，寫的順序,，寫作的意圖和重點有什么計劃,，請同學們參謀參謀。

⑵ 教師點名交流,，說說你在本次習作中計劃在哪些地方要用到積累的優(yōu)美詞句,，計劃運用哪些詞句。并簡要說說運用的原因,。

１,、為了檢驗自己是否能獎構思的重點清楚的表達出來，請同學們選取計劃將要重點描寫或者講述的一個精彩場面片斷寫下來。（如一段田園景色,、一個勞動場面等）并要有意識地運用自己積累的優(yōu)美詞語或者句子,。

２、學生課堂練筆,，教師巡回指導,。

１、點名請三位（優(yōu)中差各一）同學宣讀習作片段,，其余同學聽后評價,，提修改建議。

（教師引導學生評價標準：語句是否通順明白,；描寫是否清楚,，具體,；重點是否明確，突出；運用的優(yōu)美語句是否恰當：你覺得如何修改。）

２,、按老師引導的評價要求，開展小組互動評價。（全員參與,，取長補短,。）

在聽取同學們的修改意見后,，按照本次習作要求動筆寫作,。教師巡回檢查指導,。

１、將自己寫好的習作稿認真朗讀,，及時發(fā)現(xiàn)錯誤,，自主修改,。

２,、將習作再讀給同桌或信任的好伙伴聽,，一邊讀,，一邊改。

３,、將自己和同學幫助修改后的習作抄寫謄正,。

三下語文園地一 教學設計 三下語文園地四教學設計篇三

學習目標

①學會觀察生活和搜集資料,，培養(yǎng)口語交際的能力,。

②把自己想說的話寫下來，做到語句通順,。

③自主發(fā)現(xiàn)詞語的構詞特點,，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化,。

④運用熟字加偏旁的方法,，認識“搞、稿、編”等9個字,。

⑤能主動參與展示活動,，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流,。

課前準備

課件或投影（“日積月累”中的詞語）,，十二生肖郵票掛圖。

口語交際

創(chuàng)設情境

①教室黑板上寫上活動的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發(fā)布會,。

②教師宣布會議內容,，規(guī)則及獎勵辦法

內容：

同學們將近期了解到的祖國傳統(tǒng)文化以新聞發(fā)布的形式向大家作個匯報。

規(guī)則：

a．按小組選一名“新聞發(fā)言人”,，“發(fā)言人”先要全面了解小組內各位同學搜集到的不同的傳統(tǒng)文化,，再加以歸納向大家作具體介紹。

b．“新聞發(fā)言人”在介紹的過程中要接受班內“記者”們的提問,。

獎勵辦法：

凡是讓大家有耳目一新之感的發(fā)言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”,。

民主推薦

①組內交流，讓全組同學充分了解各自搜集的資料,。

②組內評選：推出“新聞發(fā)言人”,。

③共同商定向大家介紹哪些方面的傳統(tǒng)文化。

成果發(fā)布

①各小組依次進行介紹“發(fā)言人”介紹的時候,，本組的同學可以補充,，其他小組的同學可以提問。

②所有同學根據發(fā)言情況對各小組的表現(xiàn)進行評估,。

總結頒獎

布置作業(yè)

選擇自己最感興趣的一種傳統(tǒng)文化講給家里的人聽,。

三下語文園地一 教學設計 三下語文園地四教學設計篇四

①引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，并設想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力,。

②通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力,。

③引導學生在讀讀、認認,、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象,，積累語言。

④通過連連認認的方法,，認識“謊,、笛”等8個生字。

⑤讀成語故事,，聯(lián)系本組教材的專題,，使學生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題,。

①學生搜集有關日常生活中的小發(fā)明,、小竅門的資料。

②學生每人準備一個自己喜愛的童話故事,。搜集自己喜愛的動物圖片與資料,。

③寫有“日積月累”里內容的小黑板。

④教師準備有關日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件,。

⑤教師準備“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”,、“最佳表達獎”的獎狀,。

⑥教師準備一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼嚕》的書,。

第一課時 口語交際

①事例導入,，引出話題。

a,。課件展示事例,。

◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓,，再用剪刀仔細剪下,，花費時間較長。有同學想到用圓規(guī)畫圓,，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片,，則成為一個很好的切圓片專用工具。

◆在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標,，但在不同使用場合,，有些缺點有可能成為“優(yōu)點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用,，按常規(guī)只能打漿返工,。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢,？經過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙,，并申請了國家專利，增加了工廠收益,。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果,。

◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便,，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開,，防盜功能差，有個同學發(fā)明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形,，這樣從結構上與原鎖反轉,，關門照樣方便，但由外往里撬門,，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了,，從而使防盜性能大大增加。

b,。學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發(fā)明,、小竅門的資料。

c,。教師小結,，引出話題。在日常生活中,，總會出現(xiàn)各種各樣的問題,，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方,。比如,，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關,；擦高樓上的玻璃,，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想,，你曾遇到過哪些不便之處,？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄,。選一個大家感興趣的,，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流,。大家在討論時要暢所欲言,，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”,、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者,，可以是個人，也可以是小組,。

②小組交流,，教師巡視。

在小組討論過程中,，教師要積極參與,，了解每組學生的合作情況,，隨機給予點撥指導。

③全班交流,，師生互動,。

在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順,、連貫,。說的同學要大方自然，口齒清楚,。聽的同學要專心致志,，能提出自己沒聽清楚的地方。

④評選出“最佳提問獎”,、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者,，頒發(fā)獎狀。

第二,、三課時 習作

①交流故事,，激發(fā)興趣,。

a,。同學們已經讀過不少童話故事，課前我們請每位同學準備了一個童話故事,。請你們先在小組內交流交流,，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講,。

b,。小組交流。

c,。全班交流,。

d。教師挑選《小豬唏哩呼?！窌锏囊欢喂适伦x給大家聽,。

②點撥角度，開闊思路,。

a,。教師結合同學交流的故事及《小豬唏哩呼嚕》的故事加以點撥,?？醋髡咦プ×诉@種動物的什么特點展開想象的，拓展學生思路,。

b,。學生展示自己搜集的動物圖片和資料,。引導學生仔細觀察，展開聯(lián)想,。

③選擇動物,，編寫故事。

a,。學生選擇幾種動物做主人公,，想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事。

b,。學生把自己想象的故事寫下來,。

④交流展示，互相學習,。

學生把自己寫好的故事讀給大家聽,，教師引導學生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長處,，并能根據別人提出的意見進行修改,。

第四課時

我的發(fā)現(xiàn)

①教師和學生玩“對相反詞”游戲,。教師說：“我說黑,。”學生回答：“我說白,?！薄?/p>

②教師出示小黑板：傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明

③學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音,。

④同座討論從這兩行詞語中發(fā)現(xiàn)了什么,。（發(fā)現(xiàn)上下兩個詞意思是相反的。）

⑤延伸拓展,。請學生再說一些意思相反的詞,。

讀讀背背

①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求,，看誰能很快地背下這些句子,。

②學生自由地小聲讀讀、背背這些句子,。同座可以互相讀讀背背,，也可以“對口令”似的讀讀背背，如,，一個人背“千里之行”,，另一個背“始于足下”。

③全班交流學習成果,，學習可以自由選擇匯報形式,，可以獨自背,，可以與人合作背。

④集體讀,、背,。

連連認認

①教師板書學生已經認識的字：竹、說,、海,、木、書,、怒,、女、子,。請學生讀一讀,，組組詞。

②教師板書拼音,，請學生讀讀詞,。

③教師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢,？

④學生自由地小聲讀讀這些詞語,，再找一找合適的字，連一連線,。同座可以互相幫助,。

⑤全班交流,。請學生上黑板連一連線,，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。

⑥教師出示生字,，用多種形式請學生認讀,。

第五課時

成語故事

①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。

②學生自由地小聲讀讀這個故事,。

③請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍,？為什么？

④全班交流,。先讀一讀這個故事,，再說一說從這個故事中想到了什么。

⑤學生練習講個成語故事,。

⑥教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事,，課后還可以去搜集更多的成語故事,。

三下語文園地一 教學設計 三下語文園地四教學設計篇五

教學目標：

（一）重點字詞：

1.應會讀字：

惟 肖 轅 轍 韓 姜截

2.易寫錯字：異 零 慌 蔥

3.需要重點積累的詞語：

七嘴八舌惟妙惟肖 郁郁蔥蔥 南轅北轍畫龍點睛

（二）重點讀背：能流暢地背誦“日積月累”

1,、學會按一定的順序把故事內容講清楚,。

2、積累四字詞語及歇后語,，并能在習作中運用,。

3、通過學習“我的發(fā)現(xiàn)”,，進一步養(yǎng)成留心觀察,、對比記憶的好習慣,。

1、學習神話故事,，感受古人的豐富想象力。

2,、激發(fā)學生大膽想象,，能不拘形式的自由表達。

教學重點：

1,、激發(fā)學生大膽想象，能不拘形式的自由表達,。

2,、積累四字詞語及歇后語，并能在習作中運用,。

教學難點：

1,、學習神話故事，感受古人的豐富想象力,。

2,、積累四字詞語及歇后語，并能在習作中運用,。

教學準備：

（一）預習提綱

三年級下冊第八單元《語文園地八》預習提綱

學校： 班級： 姓名：

1.本單元的單元主題是 ,。

2.“語文園地八”中，口語交際內容是,，根據“口語交際”的提示,，想想：你會怎樣真誠地對待每一個人、每一件事,。

3.習作內容是,，敞開心扉,，把自己最想說的心里話寫一寫。

4.通過“我的發(fā)現(xiàn)”,，你又認識了哪些生字,，寫一寫。

_______________________________________ ,。

5.日積月累安排的是四字詞語和歇后語,。你還知道哪些歇后語？

6.讀讀背背“歇后語“

7.積累成語故事等,。

（二）課件,。

（三）課前

檢查預習，收集,、分析預習信息,，進行二次備課。

根據預習提綱認真預習,。教學時間：4課時

教學過程：

第一課時

教學任務:口語交際

最近我們學習了哪些神話傳說故事,？（學生匯報）除了我們學到的這些，課外你還讀過哪些,，今天我們以小組為單位舉行一個故事會,。

1.交代講故事、聽故事的要求,。

⑴ 講的同學要按一定的順序把故事內容講清楚,、明白；要有感情,。

⑵ 聽的同學要認真傾聽,，聽講完后評一評。 2,、小組練習

（1）下面以小組為單位,，講神話傳說,，看誰能按一定的順序將故事表達的更清楚,。

要求每組組員都要講一個故事，組員要作出評點,，最后評出最優(yōu)秀的講故事能手,。

（2）同學針對講的故事中沒聽清或覺得不夠具體的地方進行提問。（這兒通過學生的提問,，讓大家了解在講解過程中存在的不足,，老師可結合具體的方法進行指導。）

3,、總結把故事講好的方法：

（1）故事最好比較有趣,，情節(jié)完整生動,。

（2）講之前要做好準備。

（3）語速不能太快,，聲音要洪亮,。學生討論。

1,、小組討論,，用一句最能吸引聽眾的話簡要介紹獲勝者所講解的故事，誰的話最能吸引全班同學,，誰將是全班的“故事大王”,，將有幸在全班同學面前講解他的故事。

2,、小組代表發(fā)言,。

3、全班評比,。

4,、公布小組獲勝者，并給予精神獎勵,。

板書設計：

故事會

我會變

第二課時

教學任務： 我的發(fā)現(xiàn)日積月累 成語故事

教學過程：

（一）我的發(fā)現(xiàn)

１．談話導入,。

師：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,?！苯裉欤蠋煂⒑痛蠹乙黄鹩斡[“成語樂園”,。在這次游園中,，如果你沒有一雙慧眼，可能就會走馬觀花,，空手而返,。所以在進入“成語樂園”之前，我們得先進行一項測試──看看誰具有一雙慧眼,。

２．教師出示學生日常習作中含有錯別字的句子,，激發(fā)學生的學習興趣。例如,，操場上正在進行撥（拔）河比賽,。

３．引導學生發(fā)現(xiàn)句中的錯別字，交流容易寫錯的原因,。

師：這些字的字形非常相似,，我們要仔細分辨，發(fā)現(xiàn)它們的特點，找到它們的規(guī)律,，就能寫正確了,。

４．出示“我的發(fā)現(xiàn)”板塊的詞語，讀一讀,，注意比較帶點字的字形,，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

５．師生討論交流：“導”與“異”,，“旅”與“旋”，“科”與“料”,，“載”與“截”,，有的部首或偏旁相同，但讀音不同,，意思不同,。其他的字在字形方面有細微不同，要特別注意區(qū)別,。比如,，“歸”與“舊”。辨析形近字的主要方法,，是了解漢字的意思,，并在具體語言環(huán)境中去區(qū)別、分辨,。

６．平時還有哪些形近字特別容易混淆,，你有什么好方法區(qū)別它們嗎？師生共同梳理本學期學過的生字中字形相近的生字,，如,，即—既；練—煉,；洲—州,；犁—梨；幅—副等,，鞏固辨析形近字的方法,。

(二)讀讀記記

１．出示第一組成語，讀一讀,，想一想,，你發(fā)現(xiàn)了什么？讀中引導學生發(fā)現(xiàn)：這一組是含有數字的成語,。

２．交流：你還能說出一些含有數字的成語嗎？

（五光十色、五顏六色,、九死一生,、千軍萬馬、千變萬化,、七零八落,、五湖四海等）

３．出示另外三組成語。引導學生發(fā)現(xiàn)它們分別是：ａｂａｃ式,、ａａｂｂ式和含有反義詞的成語,。

４．齊讀四組成語，讀準字音,。

過渡：其實,，勞動人民真的很有智慧，他們還創(chuàng)造了許多具有民族特色的語言形式,，如對聯(lián),、諺語、歇后語等,。接下來,，我們一起去認識另一位好朋友──歇后語。出示“歇后語的自我介紹”

(三)讀讀背背

１．讀一讀,，說說你的發(fā)現(xiàn),，可以是形式上的，也可以是內容上的,。

２．交流歇后語的特點,。（首先，歇后語由兩部分組成,。其次,，前后的意思是有聯(lián)系的。前面一部分是說事,，類似謎面,；后一部分是

三下語文園地一 教學設計 三下語文園地四教學設計篇六

１、要求學生對六個漢字按筆畫數進行分類,，將筆畫數相同的字寫在同一個花瓶中的花朵上,。

２、學會使用量詞,，逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習慣,。

３、通過讀讀字,、涂涂色的方式讓學生復習認過的帶有相同偏旁的生字,。

４、學生能正確、流利地朗讀,、背誦,、了解利用太陽辨方向的方法。

復習學過的字詞,，學會正確使用量詞,，能流利地讀背兒歌，了解利用太陽辨方向的方法,。

了解利用太陽辨方向的方法,。

多媒體課件。

一課時,。

一,、導入

小朋友，你們喜歡看動畫片嗎,？今天我把動畫片中最可愛的花仙子姐姐請來了,。（出示課件）她還帶來了一個好消息了，你們聽──（出示課件錄音）看,，智慧花園到了,。咱們把眼睛睜大了，這里有很多好玩的地方了,，有：采花園,、歡樂谷、大魔盤,、方向城,。我們先去采花園玩玩吧！

二,、采花園

１,、哇，這么多美麗的鮮花,，我真想把它們采到花瓶中去,，你們想嗎？但得先讀出這些字寶寶的名字,，小花才能飛到花瓶中,。誰是小勇士，敢第一個站起來讀,？

２,、有這么多勇敢的小朋友，不如我們開個小火車吧?。ㄩ_火車讀詞語）

３,、讀得真好,，看，小花果然飛下來了,?？勺≡谒鼈兗业淖謱殞殲槭裁床灰黄痫w下來呢,？仔細看看,，花瓶上面寫了什么？它想要我們干什么呢,？

４,、咱們就按花瓶上的要求，數數第一個字,，它應該飛到哪個花瓶的小花上,？

５、想想剛才我們是怎樣讓第一個字寶寶飛到花瓶中的,？

６,、請小朋友打開書８６頁，我們就用這個辦法：數一個字,，然后在相對應的花瓶中把你數的這個字寫上去,。開始行動，把字寶寶搬回家吧,！注意,，別把字寶寶的筆順寫錯了，比一比哪個小朋友搬家搬得最快,，最準確,，字寫得最好，花仙子姐姐就會送一個美麗的笑臉給你,。寫完了的同學可以互相檢查對方做對了嗎,？如果不對，再一起數數,。

７,、你們把哪個字寶寶送到了三畫的花瓶中呢？四畫的花瓶中又送了哪兩個字寶寶飛到小花上,？還有一個五畫的花瓶,，這里的小花上應該住上誰呀？（出示課件）

８,、看,，字寶寶多高興呀，它正在點頭向聰明的小朋友表示感謝呢,！

９,、還想玩采花的游戲嗎,？花仙子姐姐又送來了兩個漂亮的花瓶，上面還插了許多鮮花呢,！可調皮的字寶寶又從家里跑出來了,，這可急壞了字媽媽，咱們幫忙大聲喊喊這些字寶寶回家吧?。R讀：人,、十、八,、耳,、百、米）

１０,、怎么還不回來呢,？原來它是要我們一（５）班的小朋友分前后四人一組數數這些字寶寶的筆畫數，每人數兩個,，數得最認真的小朋友,，就能得到字寶寶的小卡片，親自送它們回家?。ǚ纸M數生字）

１１,、請得了小卡片的小朋友站起來，現(xiàn)在二畫花瓶中的字寶寶想回家了,，請你們趕快把是二畫的這幾個字寶寶送到講臺上來吧,！小朋友他們送對了嗎？咱們看看電腦,。（出示課件）大家給這些聰明的小朋友鼓鼓掌吧,！再請拿著小卡片的小朋友把六畫花瓶中的字寶寶送到這個六畫的花瓶中來吧！他們送對了嗎,？看看電腦（出示課件）也為這群學得認真的孩子鼓鼓掌吧,！

１２、

小結：小朋友,，在采花園中,，我們知道了通過數筆畫的方法，能夠把筆畫數相同的生字歸納在一起,。收獲可真不小了,！現(xiàn)在還想繼續(xù)玩嗎？看,，我們的第二站會去哪呢,？（出示課件）想去歡樂谷嗎？我也想去,，聽說那里有很多游戲等著我們去玩呢,？快點走吧,！

１,、在花仙子姐姐的帶領下,，我們又來到了歡樂谷。（出示課件）歡樂谷今天可熱鬧了,，瞧,，來了這么多的朋友，都有誰呀,？你們能告訴我嗎,？

２,、請全班女同學讀讀這些詞語,，把這些新朋友介紹給我們自己認識吧！花仙子姐姐也想認識這些小伙伴,，男孩子再大點聲告訴她吧,！

３、這些小伙伴在干什么呀,？誰知道,？答對的小朋友，等一下就能得到去歡樂谷玩游戲的機會,！

４,、小朋友說得真好，歡樂谷的開火車游戲馬上就要開始了,，仔細看看咱們這個大教室里有哪些事物也能用電腦上的這種詞語的樣子說,？說對的小朋友，就能跟在老師身后玩開火車的游戲了,，準備好了嗎,？（游戲開始）

５、小火車開得真好,，先回座位休息休息吧,！還想玩嗎？瞧,，為了獎勵大家,，花仙子姐姐又送來了一個識字蹺蹺板。誰想玩,？（指名玩游戲）

過渡：蹺蹺板上的生字朋友都飛到哪去了呢,？你知道嗎？

四,、大魔盤

１,、瞧,，它們飛到大魔盤里，（出示課件）大魔盤會變魔術了,，想看看它會變什么嗎,？不過，它要求小朋友把搬了家的這些字寶寶再讀一次,，邊讀邊想：你從這些字寶寶中發(fā)現(xiàn)了什么,？

２、魔術開始了,，變,，變出了什么？大聲地認讀偏旁,。

３,、你能從大魔盤里找到這三位新客人的生字朋友嗎？仔細看,，如果你找到了,，大魔盤又能變魔術了，你找到了誰的朋友,？

４,、變！瞧,，如果是草字頭的朋友,，大魔盤里這個字寶寶的家就會變出綠色。想想提手旁和足字旁,，它們的字朋友的家又分別會變出什么顏色呢,？

５、那好,，現(xiàn)在我們都來當小魔術師,，拿著你手中的三種顏色的水彩筆，一起來玩找朋友的游戲吧,！看誰的朋友最快找到,，注意可千萬別把字寶寶家的顏色給變錯了。（出示課件）

６,、匯報找朋友的結果

７,、

小結：剛才我們在采花園中用數筆畫的方法可以把筆畫數相同的字歸納在一起，現(xiàn)在,，我們又可以讓偏旁相同的字住在同一個家中,，以后還可以幫助我們把這些同偏旁的字給記住，這可真是一個好的學習方法,，對不對,？

五,、方向城

１,、你會怎么幫助她呢？（出示課件）

２,、小朋友講得真好,，在智慧花園里有一座城堡，這就是我們要去的第四個地方,，里面有許多辨認方向的方法,。但今天，方向城堡里的小博士只向我們介紹了其中的一種方法,，如果你學會了,，不但可以幫助迷路的小妹妹，假如有一天我們迷路了,，還可以幫助自己了,。想學嗎？

３,、同桌兩個一起借助拼音把兒歌讀一讀，注意讀準字音,，比一比哪些小朋友合作的最好?。ㄗ杂勺x兒歌）

４、指名同桌讀兒歌,。其他小朋友聽聽他們的字音讀準確了嗎,？

５、花仙子姐姐看小朋友學得這樣認真,，也想和大家比賽了,，想聽聽她讀得怎么樣嗎？（播放錄音）

６,、你想讀得比她更好嗎,？聽，她

給大家出了一個小秘訣了,。（播放錄音）

８,、小妹妹說你們讀的方向歌她聽到了,，可沒用動作給她指出來，她還是分不清東西南北,。你能用動作告訴她方向嗎,？自己在座位上面向小女孩上學的方向對著太陽,，邊讀邊做動作，如果誰做對了,，老師就請他到臺前來給小女孩指方向,。

９、學生自由練習,。

１０,、剛才，我覺得這個小朋友做得非常好,，看來他已經知道辨認方向了?，F(xiàn)在老師請他當向導，告訴小女孩東西南北,，你們可要注意看他是怎么做的呀,？

１１、小朋友,，現(xiàn)在早上起來,，我們要分清東西南北，首先要找到哪位朋友呀,？

１２,、讓我們全體起立，不看書,，一起用在方向城里學的辨認方向的方法,，再配上最美的聲音和動作，告訴小妹妹認路的方向吧,！

１３,、小妹妹看了大家的表演，你們聽──（播放錄音）

拓展：聰明的小朋友,，如果沒有太陽,，要是你在野外迷了路，那該怎么辦呢,？回家后還可以看看書,，或是問爸爸媽媽，了解其他辨認方向的方法,，也來當一回我們班的知識小博士,，好嗎？

總結：今天,，小朋友跟著花仙子姐姐玩得開心嗎,？是啊，花仙子姐姐帶領我們在智慧花園里的采花園、歡樂谷,、大魔盤,、方向城中收獲了許許多多的語文知識，真該感謝這位美麗的小仙子,，讓我們在音樂聲中,，和花仙子姐姐說再見吧！

一,、教材簡析

這個語文園地共有四項內容,，分別是：數筆畫填空、看圖讀詞語,、讀字涂色和讀背兒歌,。第一課時完成前兩部分：“我會填”和“看看讀讀”。通過我會填中的數筆畫練習,，讓學生鞏固以前學過的部分漢字,。“看看讀讀”中專門針對量詞進行的訓練在教材中是第一次出現(xiàn),，既可以幫助學生識字,，又能讓學生逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習慣。

二,、設計理念

1.學生是學習和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，倡導自主、合作,、探究的學習方式,。

2.語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界,、面向未來,，架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗,，關注學生的內心感受,，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的辨別。

3.課堂設計擺脫舊的教學模式,，把游戲帶進課堂,，通過形式活潑，內容豐富的活動激起學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現(xiàn)欲的同時,，提高學生的創(chuàng)造力,。力求在整個課堂教學中體現(xiàn)出綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性,。

三,、教學目標

1.能正確學過字的筆畫數，并按筆畫數填寫,。

2.復習鞏固學過的字,，逐漸養(yǎng)成正確使用量詞的語言習慣。

四,、課前準備

掛圖,、字卡、紙做花瓶及紅花,。

五,、教學流程

1.談話激趣

春天到了，草地上開著各種鮮艷的野花,，真美?。〗裉炖蠋熞獛е銈兟握Z文園地,。在那里花仙子姐姐為每個小組準備了一個漂亮的花瓶,，哪個小組的小朋友肯動腦筋，會學習,，他們小組的花瓶上就會開出一朵朵美麗的鮮花,。

2.我會填

①.出示題目。（出示“花瓶”圖,花瓶上寫出“三畫,四畫,五畫”）,，你們知道這些花瓶里都插些什么花嗎,？

②.小組學習。

1.小組的伙伴商量一下,，你們要插哪個花瓶的花,？

2.請在題目中找出你要插的花，比一比哪個小組找得又對又快,。

③.集體交流,，小組派代表匯報，教師板書,。

④.口頭組詞：一朵花上只有一個字,，他多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧,！

⑤.擴展練習：老師再給你們兩個花瓶,，你能在花瓶里插花嗎,？（老師在花瓶上貼“二畫，六畫”）

1.小組合作學習,。

2.集體交流,，給說得好的小組貼上一朵大紅花。

3.小朋友,，你們繼續(xù)跟著老師往前走,，閉上眼睛，踏著音樂,，走呀,，走呀……快睜開眼睛看呀，（出示課件或掛圖,，不出現(xiàn)文字）我們來到了哪里,？（田野、郊外）看到那里有些什么,？

①.觀察圖畫,，說說圖意或編一個小故事。（學生自由發(fā)言）

②.讀詞,。（根據學生發(fā)言,，隨機出現(xiàn)文字：白云、小船,、小河,、小狗、鴨子,、野花）,。

1.齊讀。

2.自讀：一只小狗,，一條小河,，一朵白云，兩只鴨子,，一條木船,，幾朵野花）。

③.小組討論：把圖中的事物連起來說一說,，比一比哪組說得好。

1.小組討論,。

2.匯報交流。

如：藍藍的天上飄著一朵白云，一條彎彎的小河上停著一條小木船,，兩只鴨子在水中快活地游來游去,。草地上盛開著幾朵野花，一只可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫,，多美麗的一副圖?。?/p>

④.游戲,。（對口令鞏固數量詞）

1.老師說數量詞,，同學說事物名稱。

如,，一張（）幾朵（）一片（）幾座（）

一條（）一堆（）一棵（）兩只（）

2.同學甲說數量詞,，同學乙說事物名稱。

⑤.比一比,，搶答,。

1.找一找教室里的東西，比比誰量詞用得準確,。

2.聯(lián)系日常生活中的事物,，比一比誰量詞用得準確。

六,、小結

今天同學們真能干,，老師沒有告訴你們答案，你們通過自己和小組里的伙伴協(xié)作就把問題解決了,，知道不同的事物要用不同的量詞,。有興趣的話回家跟爸媽對口令，比一比,，好嗎,？

三下語文園地一 教學設計 三下語文園地四教學設計篇八

教學目標

1．了解童話故事的特點；感受童話故事給我們帶來的樂趣,；

2．激發(fā)學生喜歡讀童話故事的興趣,，并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習慣。

3．會抓住童話的特點編,、寫童話,；

4．發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲,。

教學重點

了解童話的特點

教學難點

激發(fā)學生編寫童話故事的興趣,。

教學時間：3課時

教學過程

第一課時

我的發(fā)現(xiàn)

1．讀小林和小東的對話，說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（童話具有想象豐富,、故事有趣、含有深刻的道理,、事物擬人化,，在生活中是不可能發(fā)生的,。）

2．結合自己讀的童話故事談對童話的認識和感受。

日積月累

1．讀詩歌

2．談詩歌的意思

3．有感情地讀,。

寫童話

1．根據童話的特點和讀過的童話故事,，選擇你喜歡的動植物或人物,、事物展開想象寫一個童話故事。

2．同桌互讀互改

3．抽生上臺讀遍的故事,，集體評改,。

4．自評自改或互改,。

5．謄寫。

第二課時

教學口語交際

一、自己準備故事內容

二,、小組內講童話故事,，選出最佳故事大王

三,、請每組的故事大王上臺講,，集體評議,，選出班級的故事大王和最佳自編童話

四、自由組合,，演優(yōu)秀的童話,。組內排練，上臺表演，評出最佳演員

五、制作小組的童話故事集，展示

六,、作業(yè)

1．寫出自己所看過的童話故事書。

2．辦童話故事的墻報,。

三下語文園地一 教學設計 三下語文園地四教學設計篇九

1,、以介紹自己為話題,，進行口語交際。

2,、能抓住自己特點,，寫寫自己,。

3,、能發(fā)現(xiàn)并體會同一個意思可以用不同句式,，即反問句是表示肯定的意思。

4,、積累打比方的句子和諺語,，閱讀成語故事。

口語交際,；習作（能抓住自己特點,，寫寫自己）

采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的,。

教學安排：四課時

（口語交際）

師：同學們,，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實,，最了解你的莫過于你自己了,。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢,？面前這些熟悉你的老師和同學,，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎,？

1,、可以說自己性格、愛好,、也可以說優(yōu)點和缺點,，還可以說自己奇特的想法等。

2,、說真話，說實事,。

3,、注意聽別人說，對別人說的能做出評價,。

1,、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹,。

2,、小組交流

3、評一評：誰說出了自己特點,？

1,、小組選代表在全班講。

2,、師生評議：不僅要評講得怎么要,，還要說說自己聽了之后的想法。

3,、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價,。

師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解,，在以后的生活中,，我們一定更能互相理解，愉快相處,。

（習作）

師：在進行口語交際時,，我們都做了自我介紹。現(xiàn)在我們就來寫寫自己，好嗎,？

1,、引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路,。

我叫丁丁,，是個男孩，已經11歲了,。你要問我長得怎么樣，一個詞——奇貌不揚,。奶奶卻說我喜相，俊得呢,！眼睛小卻黑珍珠似的,，嘴角向上翹，一看就會侃,，再加上一對大耳朵往前扇著,，準是個有福人,。

（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣,？

（2）你準備怎樣介紹自己？

（3）選定對象（老師,、同學或未見過面的人）自主。寫作

（講評）

1,、自己讀一讀,，改一改,。

2,、讀給同伴聽，聽聽他們的評價,，再適當修改,。

3,、在班級交流,，師生評議

是否寫出了自己的特點,，語言是否通順

4,、交換修改，（錯字和標點）

1,、自讀故事,，讀熟短文

（1）自己練習讀短文，讀準生字

（2）跟同桌合作,，比比誰先讀正確,。

（3）檢查讀,。

2、結合短文,，理解“買櫝還珠”,。

（1）鄭國人買了什么？“櫝”指什么,？

（2）“珠”指什么,？還給誰了？

3,、全班朗讀

1,、比較導入

（1）師：同學們今天非常精神。再注意聽,，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學們今天難道不精神嗎,？

（2）自由說這兩句話是否一樣,。

2、師：有的同學說一樣,，有的同學說不一樣,。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么,？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴,。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句,，但表達的意思不一樣）

3,、以同桌為單位一人讀一句話體會,。

4、游戲：老師說一個表示肯定的句子,，讓學生說一各級意思一樣的反問句,。

1、自由讀句子,。

2,、說一說5個句子有什么共同點？

3,、找找以此類似的句子,。

1、自由讀

2,、用自己喜歡的方法背誦,。

3、開火車背誦,。

4,、齊背。

三下語文園地一 教學設計 三下語文園地四教學設計篇十

１,、引導學生關心世界大事,，增加對其他國家的了解。

２,、給學生一次更為自由表達的機會,，把自己最近特別想寫的內容寫下來。

３,、培養(yǎng)學生“自能作文,，自能修改”的能力。

１,、世界真奇妙,，不說不知道，這次口語交際,，我們就來說一說我們了解的世界,。板書課題。

２,、我們從哪些方面來介紹呢,？請同學們自讀要求，勾畫下來,。

３,、指名匯報過程中，師板書歸類：外國資料介紹,、中國資料介紹,、故事等,。

４、舉辦“世界博覽會”“活動,，通過圖片,、實物展覽引發(fā)學生的交際愿望。首先分組進行,，再進行集體交流,。

１、自由閱讀習作要求,，勾畫重點內容,，指名匯報交流。

２,、自己說說最想寫什么,，想怎樣寫，對構思不一般,、有個性的學生要鼓勵,。

３、師：自由表達,，寫真人真事,，寫真情實感。大膽地寫,，把內容寫具體,，句子寫通順。

４,、學生獨立習作,。

１、說說自己寫的是什么內容,，表達了怎樣的感情,。

２、讀幾篇有代表性的作文,，集體評議,。

３、同桌互評,。

４、個人修改,。

１,、自由讀一讀成語，說說自己的發(fā)現(xiàn),。

２,、多種形式讀成語,，加強記憶。

３,、讓學生用這些成語試著說句子,。

４、說說自己積累的同類成語：

如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”,。

１,、“讀讀認認” 熟字增加偏旁認識生字：

⑴ 讀一讀這些字詞。

⑵ 說一說是采用什么方法記住的,，和其他同學交流識記的方法,。引導學生組更多的詞語。

⑶ 同桌抽測生字條,。

２,、“讀讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句。

⑴ 學生自讀,。

⑵ 引導學生熟讀成誦,。說說自己的理解。

⑶ 拓展資料：

人之相識,，貴在相知,，人之相知，貴在知心,。

君子之交淡若水,，小人之交甘若醴。

一死一生,，乃知交情,。一貧一富，乃知交態(tài),。一貴一賤,，交情乃見。

相知無遠近,，萬里尚為鄰,。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君,。

人生所貴在知己,，四海相逢骨肉親。

路遙知馬力,，日久見人心,。

１、一個普通的“言”字，可以構成許多的詞語來表達不同的含義,，請同學們自己讀一讀,。

２、各種形式多讀幾遍,，說一說文中對“言”的概括是否恰當,。

３、啟發(fā)學生拓展一下,，由“言”構成的詞語還有哪些,。

（“美言、謊言,、箴言”）,。

５、仿編,，訓練學生的歸納能力,，如“說‘笑’”，模仿短文的形式,，用一句話說明各種不同的笑（微笑,、訕笑、嘲笑,、歡笑,、苦笑、嬉笑等）,。

本次習作是不限題材隨意寫,，學生卻不知道些什么好了，還不如平時限定內容發(fā)揮得好,，看來學生們對寫作還是不能發(fā)自內心的去寫,，不能做到怎樣想的就怎樣寫，還得訓練,。

三下語文園地一 教學設計 三下語文園地四教學設計篇十一

知識與技能

讀音節(jié),，區(qū)分形近、音近的聲母,、韻母,、整體認讀

正確拼讀音節(jié)，了解秋游該帶什么,，并能選出來

情感態(tài)度

與價值觀

能正確拼讀音節(jié),。

1、讀音節(jié),，會區(qū)別形近,、音近和聲母、韻母和整體認音節(jié)。

2,、能正確拼讀音節(jié)。

分辨形相近的聲母和韻母,，能準確的認讀,。

拼音卡片、課件,、展臺

第一課時（062）

一,、談話導入。

同學們,，這節(jié)課我們要去迪士尼樂園游玩,，現(xiàn)在你們的手上都有一張門票，需要你們拼出音節(jié),，才能進去,。

二、讀一讀,，把音節(jié)讀準,。

1、多媒體課件出示五組音節(jié),。

2,、學生自由拼讀，仔細觀察,，說說發(fā)現(xiàn)了什么,。

3、請同桌互相拼讀,，注意它們的拼音帽子到底是第幾聲,。

4、每人挑選其中的一組,，同桌互相說說兩個音節(jié)的相同點和不同點,，然后用卡片出示認讀。

三,、比一比,，讀一讀。

教師指導游戲：學生每人準備一套黃牌（黃色卡片）和紅牌（紅色卡片）,，并將每組音節(jié)分別寫在上面,。

方法：請學生聽老師或一名同學抽讀“讀讀比比”中的音節(jié)，大家一起玩舉牌游戲,，讀出的同學可以進門觀看,。

四、秋游的時候，你想帶什么

學校將要組織秋游了,，幼兒園時去秋游,，總是家長們幫你們整理書包。現(xiàn)在我們已經是小學生了,，要學會自己的事情自己做,，那書包該怎么整理呢要帶些什么東西呢書上已經告訴我們了，讓我們來讀一讀,。

2,、交流，并說說帶上這些東西的理由,。

3,、出外游玩，除了帶好你認為必要的這些物品外,，我們還要注意什么呢

4,、是呀！動物是我們的朋友,，大自然是我們的朋友,，我們要和它們交朋友，文明游玩,。做個環(huán)保,、友好的人類使者。

第二課時（063）

一,、復習聲母,。

1、多媒體課件出示23個聲母,，指名學生讀,，男生讀、女生讀,、一起讀,。

2、區(qū)別形近聲母：

b—dp—qf—tm—n

3,、區(qū)別音近聲母：

n—lz—zhc—shs—sh

4,、再熟讀，背聲母,。（指名讀,，同桌互背，自由背）

二,、復習韻母,。

1,、復習單韻母ɑ、o,、e,、i、u,、ü,。

2、復習復韻母,。

（1）齊讀、男女生比賽讀,。

（2）復習特殊韻母：er,。

（3）復習前鼻韻母和后鼻韻母。

（4）對比讀：

ɑ—ɑn—ɑnɡe—en—enɡ

i—in—inɡun—ün—üe

iu—ui—in ɑn—ɑo—ou

（5）連起來熟讀,、記憶,。

3、復習整體認讀音節(jié),。

（1）分類讀,。翹舌音、平舌音,；其后加“i”的有7個,；跟韻母讀音相同，用大y帶頭的有8個,；還有一個“wu”

（2）熟讀,、記憶。

第三課時（064）

一,、讀一讀,，說一說。

1,、導語引入：同學們,，漢字非常有趣，一個看時可以組成很多詞語,，就像植物的枝條,，花朵一樣，我們瞧：課件出示“車”組成詞語圖,。

2,、指導認讀“車”組成的詞語。

3,、“車”還可以組成哪些詞,，讓這根枝條越來越多呢

4,、指名回答由“車”組成的詞。

5,。拓展其它漢字一字多詞的練習,。

6。讀詞,，加強記憶,。

二、拼一拼,，寫一寫,。

1、導入：同學們,，這些拼音你都認識嗎能不能寫出漢字呢

2,、學生在書上寫出對應的漢字。

3,、師巡視,，糾錯。

三,、課外作業(yè),。

和大人一起讀《小鳥念書》。

1,、《小鳥念書》,，學生先自由讀課文，借助講解書或工具書找出文中不理解的字,、詞,。

2、認真學習文中的重點詞語：稀稀沙沙,、嘰嘰喳喳,。

3、課下與父母一起讀《小鳥念書》,。

4,、與大人交流讀后的感受。

三下語文園地一 教學設計 三下語文園地四教學設計篇十二

１,、會認“字”,、“代”等７個生字。激發(fā)主動識字的愿望,，培養(yǎng)自主識字的能力,。

２、正確地朗讀詞語,、小詩,。背誦小詩《小鳥》,。

３、在和同學交流時,，敢于大膽發(fā)表自己的意見和想法,。

４、知道保護環(huán)境的重要性,，愿意愛護身邊的環(huán)境,。

【３課時。

第一課時

一,、導入

小朋友在學習語文學習園地一,、二時，已經發(fā)現(xiàn)了一些識字方法,，小朋友還記得嗎,？（生交流）今天，你們又會發(fā)現(xiàn)什么呢,？

二、我會認（１）

１,、請小朋友在小組內自己認認書上的這些字,，遇到不認識的字，可以請教組里的小朋友,。

（四人小組自由讀生字）

２,、指名讀帶拼音的生字卡片。

３,、學生互相交流怎么記住這些生字朋友,。

４、誰在我們今天的識字中又有新發(fā)現(xiàn),？

（四人小組交流并派代表說）

三,、我會認（2）

１、出示：

秋 燈

誰認識這兩個字,？（指名讀） 說說你怎么記住這兩個字,？

禾 火 火 丁

２、出示：

秒 炒

這兩個字誰認識,？（出示拼音,，指名拼讀）你怎么記住這兩個字？

（四人小組交流在識字中自己的發(fā)現(xiàn)）

學生得出不同的結果,，如：

兩個字可以合成一個字,，或“秋”字把“火”換成“少”就是“秒”。

四,、展示臺

１,、老師知道小朋友在課外認識了很多字,，買東西時，還收集了許多商標呢!請大家把收集的商標拿出來吧,！

２,、小組里的同學互相看看組內同學收集的商標，讀讀上面的字,，不認識的字可以詢問,，組長安排好交換順序。

（四人小組互相識字）

３,、你們在課外識字時又有什么新發(fā)現(xiàn)嗎,？

（學生上臺說，同時用實物展示臺展示收集的商標）

（如果學生答出語文園地中學的識字方法,，教師鼓勵,；如果答出新的識字方法，老師大加贊賞）

４,、把收集的商標貼在本組的展示臺內,。

５、學生下座位去認識其他組小朋友收集的商標上的字,，不認識的可以互相詢問,。

（學生下座位認字交流）

第二課時

一、導入

小朋友真能干,，上節(jié)課又認識了許多字,。這節(jié)課，我們先來做個游戲,。

二,、我會讀

１、出示識字“蘋果樹”,，樹上一個一個的“蘋果”上寫著“我會讀”中的.詞語,。

我們來開展一個競賽,，看哪個小組能夠在最短的時間內,，組內每個小朋友都能正確讀出“蘋果”上的詞語，獲勝小組的獎品就是這些漂亮的“蘋果”,。

２,、競賽要求：

⑴ 小組內每個同學都會讀后，就插上小旗告訴老師,。 ⑵ 檢查讀詞時,，小組內同學一人讀一個詞,，輪流讀,，組內同學不準提醒,。違反規(guī)定的取消成績,。

３,、小組同學自由讀詞，準備競賽,。

（教師下位巡視時點拔方法：組內同學可按順序一人讀一遍，派一人做好記錄,，不會讀的詞,，互相幫助，反復多讀,，增強記憶,。）

４、識字比賽：

⑴ 按插旗的順序,，每個小組同學輪流讀一遍,。

⑵ 選派一名同學做好記錄。

５,、按時間和讀的正確率評出第一名,，給予獎勵,。

６,、請第一名的小組匯報學習經驗。

三,、讀讀背背

１,、直接出示小詩《小鳥》，齊讀題目,。

２,、學生自由朗讀《小鳥》。

３,、小組里的小朋友交流一下：

“我”為什么要小鳥輕輕地跳,？

４、指名分節(jié)朗讀,，學生評議,。

５、學生帶著自己的理解,、感情朗讀小詩,，背誦小詩,。

６、配樂背誦,。

第三課時

口語交際：我們身邊的垃圾

〖學習目標〗

１,、提高學生的口語表達能力和傾聽能力。

２,、培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造能力,。

３、培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的好品質,。

〖學習過程〗

一,、觀察圖畫，引入話題

１,、教師逐幅出示有關垃圾從哪里來的圖片,，如：

媽媽揀菜、削蘋果,、刨鉛筆,，引導學生觀察，說說自己看到了什么,？

２,、猜猜我們今天口語交際課要聊的話題是什么呢？

３,、板書課題《我們身邊的垃圾》,。

二、創(chuàng)設情景,，發(fā)現(xiàn)垃圾

１,、談話：

小朋友們，鴨先生屋前的小路被小動物們打掃得千干凈凈的,。在這樣的小路上散步,、玩耍，那肯定是件很開心的事情,。今天的天氣可真好,，我們校園的垃圾是從哪里來的，想不想看一看,？那么老師也帶你們到操場周圍去散散步吧,！

２、教師組織學生觀看校園的環(huán)境,、衛(wèi)生：

⑴ 同學們,，我們的校園美嗎？為什么這么美？

⑵ 動員學生找一找校園角落的垃圾,，并想一想這些垃圾是從哪里來的,。（學生邊走邊和同桌討論）

３、帶領學生一路返回教室：

⑴ 請大家說說校園的垃圾是從哪里來的,？

⑵ 誰能說說家里,、大街上的垃圾又是從哪里來的？

⑶ 既然生活中不可避免出現(xiàn)垃圾,，我們又不可能在垃圾堆里生活,、學習，垃圾一定要處理,，有什么好辦法處理垃圾嗎,？

三、開展活動,，處理垃圾

小朋友,，今天我們來玩“點子公司”的游戲好嗎？

１,、有誰知道“點子公司”是干什么的呢,？

２、我們要成立的“點子公司”要為處理垃圾出點子,。

３,、學生自由組合，成立若干公司,，并給公司取個名字,。

（人數不限）

４、“點子公司”開始辦公,，比一比：

哪個“點子公司”討論得最熱烈,？

５、請“點子公司”選一名代表介紹本公司的點子計劃,，組員可以補充,。

６ ,、其他公司的小朋友注意聽,，可以說說他們的點子好在哪里，你認為哪里還不夠好,，可提出問題要求解答,，也可以介紹一下自己公司的好點子。

７,、請大家評一評哪個公司的點子最好,，好在哪里？并評出最好的三個公司頒發(fā)“金點小獎章”。

四,、延伸活動

１,、開個小小新聞發(fā)布會，將我們的“金點子”全部貼出來供大家借鑒和觀賞,。

２,、把我們的好點子寄給垃圾中轉站的工作人員做參考。

這一單元的學習重點是告訴孩子,，我們生活的地球是美麗的,，美麗的地球是我們共同的家園，我們一定要愛護她,。

三下語文園地一 教學設計 三下語文園地四教學設計篇十三

如果問到同學們都會做些什么,，大家會不假思索地回答，會畫畫,、會游泳,、會滑冰、會照相,、會做飯,、會干農活……回憶一下，這些本領是怎么學會的,，在學習本領的過程中,，有哪些趣事，有什么體會,。選一樣寫下來,。寫的時候，要把由不會到學會的過程寫具體,，表達出自己的真情實感,。

本著“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛,，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”的語文教學理念,，本設計著重從以下幾方面思考：

1．讓學生快樂地寫。通過創(chuàng)設情境,，引導學生體驗學本領的經歷,，讓每個學生都產生想與伙伴交流感受的欲望，在教師的指導下,，開心地說和寫,，大膽地與老師、同學交流,。

2．讓學生們有話可寫,。“有創(chuàng)意的表達”需要有內容，要啟發(fā)學生從容易忽略的“小事”中發(fā)現(xiàn)“趣”,、“奇”,、“新”，感受童年生活的色彩斑斕和作文內容的豐富多樣,。

1．能把自己學會做一件事的過程寫完整,，表達出從不會到會的喜悅之情。

2．在寫作的過程中,，能用上自己喜歡的詞語,，把印象深刻的地方或有趣的經歷寫得完整些、具體些,。

師：我們每個同學都有自己的特長愛好,，都會一種甚至好幾種本領，比如游泳,、滑冰,、燒飯等等。我們先來交流一下自己的本領,，讓同學們也分享自己的快樂,，好嗎？

(設計意圖：鼓勵學生人人都參加介紹,，同時要求把話說完整,。引導學生大膽說，自由說,，讓學生思想放開,，情緒活躍起來。)

師：據我了解,，這些本領,，有些是同學們自己琢磨著學會的，有些是在同伴的幫助下學會的,，有些是在老師和家長的指導下學會的,，還有的是通過“拜師學藝”才學會的。請大家仔細看一看,，這些同學是怎么學會本領的,。(播放事先錄好的，張亮在媽媽的指導下學習用電飯煲煮飯的錄像及王成剛在教練的指導下學習游泳的經過錄像,。)

師：大家都看得很仔細?，F(xiàn)在我們請張亮同學和王成剛同學說說他學習燒飯和游泳的經過吧,！

(張亮和王成剛說說自己學燒飯和游泳的經過,。)

師：這兩位同學說得比較完整，把學習本領的主要過程都說了，也說了自己的內心體會,，這很好,。大家也很想說吧！現(xiàn)在請大家選一樣自己學會的本領,，把學習的經過和體會跟學習小組的同伴交流一下,。

(學生交流，要求人人都說,。教師巡回了解,，指導部分學生把話說完整。)

師：如果大家把自己學本領的經歷寫下來,，在班里的習作園地交流,，這樣，大家共同分享,，就會有更大的收獲,。先請同學們從自己學會的本領中，選出一次自己感到最快樂的,，或是感到最不容易的,，感受最深的，認真地寫下來,。

1．重點引導學生明確這次習作具體要求,。

寫之前，要求學生仔細想一想,，并相互交流,。如果要寫好學本領的經過，有哪些需要寫得詳細些呢,？哪些問題需要大家互相提醒的,？(啟發(fā)學生思考。)

教師根據本次作文的要求,，把需要學生注意的問題進行整理,，以下面形式出現(xiàn)：

大屏幕出示：友情提示

(1)要注意寫清楚學的是什么本領。

(2)學本領的經過要注意一步一步寫清楚,、寫具體,。比如，先做什么,，再做什么,，最后怎么樣了。

(3)用上自己平時積累的詞語或喜歡的詞語,，把自己印象特別深的,，或者特別有趣的地方寫得生動些,、詳細些。

(設計意圖：變習作要求為“友情提示”,，意在使學生在充滿人文關懷的提示中明白：寫作,，還需要掌握正確的表達方法。這不只是一個簡單的詞語變化,，而且體現(xiàn)了教師對學生學習方法的引導和幫助,。)師：有了上面的提示，同學們再想想在寫作的時候還有哪些困難,，比如開頭難,，寫不具體等等，教師將給幫助,。

根據同學們的要求,，教師給大家提供以下參考材料：

●我想向大家介紹自己學習舞蹈的經過……

●去年暑假，我參加了學校里組織的游泳興趣小組……

●看到媽媽從電腦里打出的字又快又好,，我也想試試……

●前幾天,，我剛剛學會了炒青菜……

2．學生開始寫作文。

3．學生交流習作,，師生根據“友情提示”的要求互相點評,。

點評時，可采用“答記者問”的方式,。一位同學說的時候,，其余幾位同學對習作中印象最深的、特別感動的地方發(fā)表賞識意見,，或者就寫得不夠清楚,、完整的地方進行討論，提出修改意見,，尤其要注意引導學生通過賞識,、討論，把學習本領過程中一些重要的環(huán)節(jié)說清楚,，說完整,，能表達出自己的情感和體驗。

4．指導學生對自己的習作進行修改,。

(設計意圖：在引導學生說說,、寫寫學本領經歷的內容時，力求引導每一個學生大膽,、不拘一格地說出,、寫出自己與眾不同的學習本領的經歷，鼓勵學生寫出自己的心里話,，表現(xiàn)出童真童趣,。)

鼓勵學生把修改后的習作拿出來與同學交流,。

1．提醒學生在朗讀自己習作的時候，讀好自己感受特別深的地方,，自己認為用得好的詞語,，在語氣,、語速上加以強調,，以吸引同學的注意。

2．引導學生認真地聽同學的朗讀,，要求能聽完整,、聽得懂，不隨便打斷別人的發(fā)言,。

3．鼓勵學生互相推選或自己推薦習作,，在班級的“學習園地”上張貼交流。

4．布置“學習園地”,。師生共同為本期“學習園地”命名一個交流的主題,，如：“教你學一招”、“讓我告訴你”,、“請分享我的快樂”等,。

5．指導學生認真地修改并抄寫好自己的習作，鼓勵學會文字輸入的同學用電腦打印,，并根據習作的內容配上自己喜歡的插圖,，使“學習園地”圖文并茂，生動有趣,。

(設計意圖：這一環(huán)節(jié)目的是通過指導學生展示賞讀,，創(chuàng)造讓學生進行自我評價、自我展示的機會和空間,，引導學生賞析自己的習作和同學的作文,，能發(fā)現(xiàn)其中的亮點，讓學生體驗到成功的樂趣,，懂得展示,、賞析自己的學習成果。)

學生在寫“自己的故事”的時候,，先是怕寫不好,，不怎么愿意寫。開始寫了,，雖然很想寫得生動些,、有趣些，但又往往感到不能充分表達自己的意愿,。本次設計,，老師針對學生的這些寫作心理,，首先，啟發(fā)學生“以黎明第一次看世界”的新奇感,，來看自己的成長經歷,，使自己學會本領的過程由朦朧到清晰，產生“突然發(fā)現(xiàn)”的感動,，使作文從被動到積極,。同時，通過“友情提示”,、“記者訪談”等學生易于接受的形式,、方法和過程，使學生明白：寫作,，需要掌握正確的表達方法,，需要一定規(guī)范的語言。值得一提的是,，楊老師還鼓勵學生帶著“觀賞的心態(tài)”來賞析自己或同伴的作文,，通過師生共同對“學習園地”的設計和布置，促使學生的習作活動從課內向課外延續(xù),，與信息技術,、美術等學科融合，在師生共同的合作與交流中,，讓學生感受到寫作文的快樂,，增強了寫好作文的信心。

三下語文園地一 教學設計 三下語文園地四教學設計篇十四

1,、以介紹自己為話題,，進行口語交際。

2,、能抓住自己特點,，寫寫自己。

3,、能發(fā)現(xiàn)并體會同一個意思可以用不同句式,，即反問句是表示肯定的意思。

4,、積累打比方的句子和諺語,，閱讀成語故事。

口語交際;習作(能抓住自己特點,，寫寫自己)

采訪老師同學和家長,，他們眼中的自己是什么樣的。

師：同學們,，我想你們都做了采訪,，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子,。其實，最了解你的莫過于你自己了,。有人說你粗心大意,，你也許不服氣地想：我心細著呢?面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你,。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎?

1,、可以說自己性格、愛好,、也可以說優(yōu)點和缺點,，還可以說自己奇特的想法等,。

2,、說真話，說實事,。

3,、注意聽別人說，對別人說的能做出評價,。

1,、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹,。

2,、小組交流。

3,、評一評：

誰說出了自己特點?

1,、小組選代表在全班講。

2,、師生評議：

不僅要評講得怎么要,，還要說說自己聽了之后的想法。

3,、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價,。

師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解,，在以后的生活中,，我們一定更能互相理解，愉快相處,。

師：在進行口語交際時,，我們都做了自我介紹。現(xiàn)在我們就來寫寫自己,，好嗎?

1,、引導學生閱讀下面的一段話,，開拓思路：

我叫丁丁，是個男孩,，已經11歲了,。你要問我長得怎么樣，一個詞──奇貌不揚,。奶奶卻說我喜相,，俊得呢!眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹,，一看就會侃,，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人,。

⑴ 讀讀這一段,，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣?

⑵ 你準備怎樣介紹自己?

⑶ 選定對象(老師、同學或未見過面的人)自主寫作,。

1,、自己讀一讀，改一改,。

2,、讀給同伴聽，聽聽他們的評價,，再適當修改,。

3、在班級交流,，師生評議：

是否寫出了自己的特點,，語言是否通順。

4,、交換修改,，(錯字和標點)

1、自讀故事,，讀熟短文：

⑴ 自己練習讀短文,，讀準生字。

⑵ 跟同桌合作,，比比誰先讀正確,。

⑶ 檢查讀。

2,、結合短文,，理解買櫝還珠：

⑴ 鄭國人買了什么?櫝指什么?

⑵ 珠指什么?還給誰了?

3、全班朗讀。

1,、比較導入：

⑴ 師：同學們今天非常精神,。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎?同學們今天難道不精神嗎?

⑵ 自由說這兩句話是否一樣,。

2,、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣,。請大家認真讀一讀課本上的句子,，看你能發(fā)現(xiàn)什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。(一個是表示肯定的句子,，一個是用疑問的語氣表達的問句,，但表達的意思不一樣)

3、以同桌為單位一人讀一句話體會,。

4,、游戲：

老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句,。

1,、自由讀句子,。

2,、說一說5個句子有什么共同點?

3、找找以此類似的句子,。

1,、自由讀。

2,、用自己喜歡的方法背誦,。

3、開火車背誦,。

4,、齊背。

在上園地三時,，才用當小老師的方法,，同學互助，幫助理解困難的孩子學習我的發(fā)現(xiàn)和讀讀背背,，讀讀記記,。學生的學習興趣濃，積極性高漲了,，使我體會到應該多相信他們一點,，多給他們一點微笑。這樣，課堂才會更快樂,。