總結(jié)是對過去一定時期的工作,、學習或思想情況進行回顧,、分析，并做出客觀評價的書面材料,，它可使零星的,、膚淺的,、表面的感性認知上升到全面的,、系統(tǒng)的,、本質(zhì)的理性認識上來，讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧,。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

班主任工作總結(jié)結(jié)尾篇一

其實,，班主任工作看似繁復,，但核心問題并卻只有幾個，我們結(jié)合自身實際,，認真地思考并跨過下面二道“坎”,，一切自然就開朗了。

“坎”之一：個人境界之高低

有道是“一個好校長就是一所好學?！?，其實“一個好班主任”也是“一個好班級”。這里就提出了對班主任自身修養(yǎng)的要求,。蘇霍姆林斯基說：“任何人如果不能教育自己,，也就不能教育別人?！痹囅胍粋€自身或懶散成性或責任感,、使命感缺失或安于現(xiàn)狀、不思進取的班主任能帶出一個優(yōu)秀的班集體嗎,？所以,，如何提高和完善自身境界，是建立優(yōu)秀班集體的第一道“坎”,。

怎樣突破這道“坎”,？筆者以為有以下幾點：

第一、虛心善學，廣聞博覽,。由于班主任工作具有一定的多元性,、復雜性和社會性，當好優(yōu)秀班集體的帶頭人就必須具有足夠的理論基礎(chǔ)和知識儲備,。所謂“少見而多怪”,，說的就是這個道理。因此,，對于主流的教育學,、心理學、管理學等理論,，教師要有一定的“攝入量”,；對于經(jīng)典的案例、事型,，教師應保持足夠的“積淀量”,；對于優(yōu)秀的教育“先行者”、“開拓者”,，教師最好不但知其“然”,，更知其“所以然”，要具有相當?shù)摹皡⒖剂俊?。在上述基礎(chǔ)上,，加之教師的內(nèi)化、改造,，最終必將轉(zhuǎn)化為可靠的實踐指南,。

第二、他山之石,，可以攻玉,。要想縮短自己成功的時間，最好辦法便是始終和優(yōu)秀的人在一起——因為這可以大大減少我們的彎路,。同樣,，對于班主任工作不甚了解的普通教師，通過不斷地向老班主任求教,，不斷地聽取先進人物事跡的報告,，也可以使自己在短時間內(nèi)得到迅速的提升。當然,，在這個過程中,，有人因為性格的原因不太愿意向別人求教，就特別需要調(diào)整好心態(tài)與注意方式方法,?？傊?，僅靠個人的單打獨斗，或努力去“證明別人已經(jīng)證明了的‘真理’”是低效和無知的,，其發(fā)展高度終究也是有限的,。

第三、攻心為上,，攻城次之,。班主任工作，說到底就是一種教育藝術(shù),，這種藝術(shù)的特殊性在于,，它始終是以學生為載體而呈現(xiàn)的，而正是在這個問題上,，許多教師的認識存在局限性,。比如對待“問題學生”，大家的對策是“頭疼醫(yī)頭,，腳疼醫(yī)腳”,，可總有“野火燒不盡，春風吹又生”的感覺,；對待優(yōu)秀學生,，大家卻又“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”,，總是萬般呵護，可畢業(yè)后卻感慨：他們怎么一走了之,？枉我當年一片苦心吶,！其實，這就是對教育理解的膚淺化帶來的后遺癥之一,。我們在課堂教學之外,，還是要在“心”底里去教育學生學會“成人”，在精神上感召他們,，在性格上將他們塑造得更加健全,、完善。這種對學生一輩子有益的財富遠勝于文化知識本身,，可惜未見得進入大部分班主任的視線中或是“光打雷不下雨”,，實踐太少。所以,，一個班級的團結(jié)程度,、凝聚力、戰(zhàn)斗力,，由此看來,，高低立判。

第四、雁過留聲,，人過留痕,。嘗試著建立個人的博客，在日常工作中將自己的所聞,、所思,、所想及時地記錄下來，并拿來與大家分享,。這個過程一方面體現(xiàn)了教師的反思與總結(jié),，一方面也啟示了別人，并將得到他人的認可與指點,，這對提升信心和完善工作都是大有裨益的,，最后，只有通過不斷地記錄,、思考,、再記錄、再思考的反復磨練,，才可能在思想上逐漸走向成熟,，才可能不拘泥于常規(guī)，走出一條新路來,。

“坎”之二：適應能力之強弱

我們常常囑咐入學新生要盡快適應新的`校園環(huán)境,、新的教師和同學，其實教師自己,，莫不如此,。就教師個人來講，有了足夠的專業(yè)素質(zhì)和工作經(jīng)驗固然重要,，但這并不完全保證其能夠建立起一支優(yōu)良的戰(zhàn)斗隊伍,，以往就常有優(yōu)秀教師的在新的陣地中“失手”的情況，或干脆就是個“紙上談兵”的“烏托邦”,。也曾有教師反映：在這個班級,，課上得比較輕松，但那個班級卻比較頭疼,。這當然有班與班之間的天然差異,，但教師自身的及時調(diào)節(jié)是否到位也是值得研究的。

作為一名班主任,，要想有效地了解班情,、學情，要想全面,、真實的把握學生動態(tài),，就必須完全適應并融入這個集體中去,。那究竟應注意哪些方面呢？我以為不外乎下述幾點：

首先,，時不在長,，而在“精”。有許多教師是主張“陪伴孩子”的,，這固然沒有錯,，但問題是：是否陪伴得越多，學生就越出色呢,？答案可能值得商榷,。筆者認為即便是24小時的“全天候”式的看護，培養(yǎng)出來的至多算是“乖乖男”,、“乖乖女”,，根本談不上什么“創(chuàng)新性人才”。因為孩子的個性一直受到壓抑,，他們時時都在“監(jiān)視”下生活學習,，很難將最自然、最真實的一面展現(xiàn)出來,，久而久之,，我們與學生心靈之間的距離不是拉近，而是變遠了,。

所以,，在陪伴孩子時間長短或方式的問題上，班主任應有足夠的“看護藝術(shù)”,，應遵循“沒有規(guī)律便是最好的規(guī)律”的原則,，不定時不定點的查看學生的身心發(fā)展狀況，這既是對學生的一種信任,，也是對自己的一種“解脫”，更重要的是,，還可以看見許多你原本看不見的問題,，從而達到防患于未然的教育目的。

其次,，力不在久,，而在“巧”。如果長時間的“看護”,，伴隨而來的必然是“身心俱憊”,，其實這也是一種誤區(qū)。真正優(yōu)秀的班主任,，其“疲憊感”與“優(yōu)越感”是成反比的,。班級管理,，班主任的重要職責是帶領(lǐng)大家一起制定“游戲規(guī)則”或修改“規(guī)則”，而不是事必躬親的永遠沖在第一線,。這主要有兩個弊端：一是學生將被日益的“奴化”,，在人格上、在性格上都趨于保守和謹慎,，不利于其精神世界的塑造,；二是教師也被逐漸的“窄化”，他們的班主任工作主要就局限于與學生的“偵查與反偵查”,，完全扭曲了工作意義和出發(fā)點,，是最可悲的誤區(qū)。

所以,，班主任的工作一定程度上是要求“巧勁”的,。比如適當?shù)摹皺?quán)力下放”，組織有效的班委會,、團委會,，由他們“高度自治”，再適時引導,，相機獎懲,，雙方的積極性就都被調(diào)動起來了；比如開展各項評優(yōu),、評先活動,，舉行各類文體節(jié)目，積極家?；拥鹊?，都能很好的鍛煉學生，凝聚人心,，收獲不菲成績,。

其三，情不在濫,，而在“真”,。對學生進行一定的“感情投資”，不僅是需要的，而且是必要的?！敖處煛边@項職業(yè)的特殊性之一就是它時時刻刻都在與“人”打交道，不傾注一定的感情是難以完好的溝通的,，更別提“感化”、“教育”學生了,。所以,，教師尤其是班主任,，應抱著一顆長輩的心去面對每一孩子。但很多孩子方反感班主任的原因恰恰是這宗種“情”用得不是很到位,，比如對待犯錯的學生,，無原則的“同情”，比如對近期起伏很大的學生,，泛泛的“關(guān)心”,，比如對成績優(yōu)劣的學生，厚此薄彼的“談話”,。其實,，當學生脆弱的時候，最需要班主任的是一顆真誠的“心”,，哪怕只是只字片語,，也足夠表達了。

最后,，事不在速,，而在“通”。有些班主任是急性子,，屬于典型的“眼睛里揉不了半粒沙子”的那種,，他們解決問題的風格是“雷厲風行”、“當機立斷”,，這種性格強勢可以讓舊班級面貌一新,，也可以使新班級鶴立雞群，一派作風嚴謹,、井然秩序之象,。當然，這種境界對部分班主任來說,，其實已經(jīng)滿足了,。但是仔細觀察學生的面相，卻覺得有點憔悴,，絲毫沒有“優(yōu)秀集體”的優(yōu)越感,。原來在這樣的集體中生活，每人的精神壓力較大,，稍有不順，即招來問責,。所以,，班主任對待班級事務，“當斷則斷”固然沒有錯,，“雷厲風行”也是值得提倡的,，但凡事不能以一把標尺量到底,。生命化教育的倡導者張文質(zhì)先生有句名言：“教育是慢的藝術(shù)”，有時候,，學生的成長是足夠的時間和空間的,，這個幸福的等待過程是每個懂教育的人必需要耐心守候的。筆者也以為,，除了一定的教育,，“時間才是治療一切傷痛的最好的良藥”，尤其對每一無心犯錯的學生而言,。所以,，對待“教育”，一個“通”字就可以概括很多優(yōu)秀班主任的共有特質(zhì),。

班主任工作總結(jié)結(jié)尾篇二

學校在新生入學時均安排兩周的軍訓和入學教育,，這是形成好的班風的關(guān)鍵，在這兩周內(nèi)主要做好以下幾件事：

1,、從新生第一天進入校門時,，就要讓他們覺得這是一個很正規(guī)的學校，具有非常嚴格的組織紀律,，這些都是靠一些很小的事情來體現(xiàn)的,。比如，新生入學時,，往往會搶占較好的宿舍和較好的床位,，有的甚至會因此而發(fā)生爭吵。我的做法是按報到的先后順序,，按1~8號床位依次填滿每間宿舍,，并及時做好記錄，過后如發(fā)現(xiàn)床位有變動,，即以此為契機,，進行組織紀律性的教育。

2,、做好學校優(yōu)良傳統(tǒng)的宣傳,，包括學校的光榮歷史，歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生的典型事例,，讓他們覺得進了我們學校,，是一大榮幸。

3,、確立優(yōu)秀班級的努力方向,。在第一次班會上，學生第一次發(fā)現(xiàn)這個班級沒有女生,，在這個年齡段的學生中,，一個班級沒有女生,，我也承認這是一大遺憾。但從另一個角度引導學生,，男生體力好,，在軍訓時，沒有女生拖后腿,，所以在軍訓時就不應該輸給有女生的班級,，免得讓女生笑話。在軍訓時“不拿第一,，也要拿第二”的口號就這樣提出來了,。后來由于下雨等客觀原因，只得了第二名,。在總結(jié)班會上,，同學們還怪我提出來的口號不對，他們說口號應該是“只拿第一,，不拿第二”才對,。就這樣，這個口號一直作為班級各個方面評比的努力方向,，班級的凝聚力和集體榮譽感逐漸形成,。

有一個好的班長，班主任工作可以事半功倍,。軍訓是確定和考察主要班干部的好時機,。軍訓期間與教官密切配合，通過平時訓練,、分發(fā)點心,、提開水、班會,、個別談話等活動,，重點考察幾個主要班干部。主要班干部選準后再通過主要班干部確定班級其它班干部,。主要班干部要重點培養(yǎng),，充分發(fā)揮其工作積極性和主動性，最重要的是要教會他們工作的方法,，樹立其在班級中的威信,。在2131班，班長和學習委員是班干部的核心,，工作積極主動,，責任心、上進心強，已向黨組織遞交了入黨申請書,，建議學校有關(guān)部門對優(yōu)秀學生應重點培養(yǎng)，樹立先進典型,。

認真做好專業(yè)介紹,，讓學生充分認識和了解自已的專業(yè)，使學生對自已的專業(yè)和未來充滿信心,。學校只是在新生入學時安排一次專業(yè)介紹,，由于時間、地點等客觀原因,，往往效果不好,，很多學生一直不明白自已的專業(yè)是干什么的，不明白所學的課程與今后的工作有什么關(guān)系,。由于學習目的性不明確,，導致學習沒有動力。針對這一問題,，我在2131班先后做了三次的專業(yè)介紹,，除了對三年所學課程作介紹外，通過實例,，重點介紹機電技術(shù)專業(yè)在當今社會各領(lǐng)域的廣泛應用,，使學生熱愛自已的專業(yè)，對自已的專業(yè)充滿信心,。此外,，還利用雙休日時間，組織部分學生到泉州清濛科技工業(yè)區(qū)參觀相關(guān)專業(yè)的工廠,，在現(xiàn)場,，學生們看到了各種各樣的機械、電氣設(shè)備和自動化控制系統(tǒng),，提出了許多問題,，而這些問題正是我們的專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課要解決的問題，只要告訴學生,，學好某一門課,，問題就清楚了。通過這樣的活動,，用學生們的話說,，“真是大開眼界”，使學生對三年的學習內(nèi)容及今后從事的職業(yè)有了一定的輪廓,。學習目的性明確了,，學習就有動力。如果學生把精力集中在學習上，問題就少了,。

現(xiàn)在的學生,，基礎(chǔ)普遍較差，對抽象的理論知識不想學,，也學不進去,。對這種學生重要的是教會他們實際操作的技能和所必備的基礎(chǔ)知識即可。為此,，在2131班級范圍內(nèi)組織了“電工,、電子與電氣技術(shù)”的興趣小組，學生們自已籌款買來了萬用表,、電鉻鐵,、電子元器件，我利用課余時間給學生們輔導,，當他們親手成功地制作出一塊“直流穩(wěn)壓電源板”后,，已經(jīng)學到了很多相關(guān)的知識和技能，同時也深深地體會到物理,、電工,、電子課的重要性，這也是培養(yǎng)學生學習的興趣,、激發(fā)學習積極性的一種辦法,。此外還有其它多種興趣小組，可以豐富學生的課余生活,。

為豐富學生的課余生活,，多次組織了爬山、主題班會等班級活動,。主題班會有“知識與就業(yè)”等課題,，主要目的只有一個，讓學生確信：要有好的職業(yè),，就要有知識,、有技術(shù)。

班主任是一個班級的帶頭人,，要管理好一個班級,，就是要讓學生“聽話”，也就是班主任要有威信,。班主任不是單靠“嚴,、兇、罵或罰”就有威信的,。班主任的威信來自于自身的專業(yè)技術(shù),、教學水平,、為人處事等方面。班主任在學生面前不宜過于謙虛,，要能適當?shù)乇憩F(xiàn)自已,。只要學生佩服你，學生就會認為你的話有道理,，就會按照你的思路去做,。

學生管理，不只是班主任和學生科的事,，學校各個部門要互相協(xié)作，密切配合,，有時要站在學生的立場來看問題,，要盡力給學生創(chuàng)造一個良好的軟件和硬件環(huán)境。比如夏天,，有時晚自習后學生宿舍沒水,，要等到很晚才有水，這怎能要求學生按時熄燈,、按時睡覺,？又比如，學校一方面強調(diào)不能提早下課,，多數(shù)科任老師也在盡力維持課堂教學秩序,，而另一方面，上午第四節(jié)課不到十一點半,，就有多少學生已經(jīng)在食堂吃飯,？如果不到十一點半不能開飯，學生還會那么急著要提前下課去食堂嗎,？雖然有個別學生不愛護公物,，極個別也有故意損壞現(xiàn)象，損壞的東西該修的要修,，該叫學生賠的可叫學生賠,。但是如果遲遲不修理，又怎樣向?qū)W生解釋,？

班主任工作完全是憑著一種職業(yè)道德和工作責任感而工作的,，不能用一周與學生談幾次話，給學生家長寫幾封信,，下班級幾次等這樣簡單的數(shù)字來衡量的,，也不是看班主任是否一天到晚象“警察”一樣監(jiān)督著學生，來看一個班主任的工作是否認真,。怎樣用最少的時間來管好一個班級,，這才是最值得研究的問題,。

以上幾點僅是個人體會，不妥之處請多批評,。

班主任工作總結(jié)結(jié)尾篇三

時間飛逝,，轉(zhuǎn)眼一個學期又將結(jié)束。我就這一學期班主任工作作如下總結(jié),。

一個班,，關(guān)起門來就是一個大家庭。如果,，這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著,、幫助著、照顧著,、鼓舞著,，那么他便是溫馨的，溫暖的,。那么我是如何努力來營造一個溫馨的班級的呢,？

1、“偏愛”后進生

在班級管理中,，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生,，給他們以的關(guān)注，的投入,。在班集體中,，我總精心營造一種平等、和諧,、友愛的氣氛,，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地,。大膽吸收這些后進生參與班級管理,，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。

2,、嚴愛優(yōu)等生,。

優(yōu)等生，誰都愛他們,。也正因為如此,，優(yōu)等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋,，被原諒,、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患,，

對這類學生,，我從不寵壞他們,，更不遷就他們。時時提醒他們"做學問得先做人",，做一個正直的人,，熱情的人，向上的人,。優(yōu)生不單純是學業(yè)要優(yōu),，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣,，心理要健康,。成天被人贊譽的學生，只能在理智深沉的愛之中,，嚴格要求,，警鐘常敲，才能克服自身的弱點,，揚起風帆前進。

3,、博愛中等生

中等生往往是一個班中容易忽略的群體,，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感,，也不像后進生那樣容易,。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們,，但又害怕拋頭露面,。對這類學生我掌握他們的心理特點，調(diào)動他們的積極因素,，正確對待他們的反復,，始終如一地尊重、理解,、信任他們,。

班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調(diào)動起來,，才能形成合力,，共同構(gòu)筑學生自我管理機制。因此,，我想方設(shè)法構(gòu)建學生自我管理體制,，為學生設(shè)置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”,，有服務同學,、鍛煉自己,、表現(xiàn)自己、提高自己的機會,。當然,，班規(guī)的具體內(nèi)容每學期都根據(jù)班級的實際和學校的要求，及時地作出適當?shù)恼{(diào)整,，使班規(guī)跟上學生,、班級的變化，不斷提高要求,，引導學生的行為和品德向更高的層次發(fā)展,，促使學生通過自我教育、自我調(diào)整而不斷成長,。

讓學生參與競爭是提高學生心理素質(zhì),，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現(xiàn)代社會,，我們更應增強學生的競爭意識,，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心,、上進心和耐挫力,。這樣，才能使學生將來能適應社會的發(fā)展,。因此,，我在班級中建立競爭機制，創(chuàng)造競爭氣氛,。

1,、人人都有一個競爭對手

每個學生自找一名水平相當?shù)膶κ郑ㄎ乙罁?jù)學生的可比性，稍作調(diào)整）,。讓每個學生在自己的鉛筆盒上貼上競爭對手的名字,，競爭對手比學習、比思想,、比體育,。每次考試、比賽之后,，誰輸,，輸了就把個人競賽中的“萬里馬”送給對方，以便時時激勵雙方,。

班主任工作總結(jié)結(jié)尾篇四

從工作年齡來說,，本學年我兩歲了；從做班主任來說,，我才一歲,。心理學專家說,，出生下來的一兩歲是學習能力最強的時期。我現(xiàn)在深刻體會到：這個觀點十分正確,。于是,，我用八個字概括本學年度班級工作的收獲：學做結(jié)合，快速成長,。計劃做班主任前,，我閱讀了李鎮(zhèn)西、魏書生等著名班主任的書籍,，擔任班主任后,，繼續(xù)閱讀其他名班主任的書籍，邊學邊做,、即學即用,、學以致用，讓我快速的走進了班主任的工作狀態(tài),。特別是,，與這些著名班主任取得交流，因為我是在踐行他們的帶班經(jīng)驗,，所以他們特別樂意得到我的反饋,；當然，更重要的是,，我借此機會獲得了名班主任的親切指導，使我獲得更快速的成長,。

入學時分到我班的同學是59位,，638分以上有8位，580分以下有25位,；500分以下15個,，400分以下4個；留級生1個,；其中一位638分調(diào)換到其他班,；有一位一進校就頭痛，退學了,；還有一位一進校就睡覺,，后來發(fā)現(xiàn)臉色不對勁，也退學了,；還有一位也是高分,，因為中考成績謊報，也退學了,，最后留下55位學生,。任課老師帶23班任教一月以后,，都感覺到23班學生的學習基礎(chǔ)特別差，特別是,，有2/3的同學來自農(nóng)村,，雙語水平相對就更差。一般來說,，學習基礎(chǔ)差都是因為以前的學習習慣差導致的,，所以狠抓學習習慣是最為重要的工作。一年下來,，盡管在抓學習習慣方面做了很多工作,，23班在上學期也取得了較大進步；但是因為我對這一個班情特點估計不足,，相應的工作沒有做實做細做足,，在這個學期就全面地暴露了出來，其中有十多位同學因為沒有跟上全班進步的步伐,，最終掉隊,，于是上課幾乎不聽講，作業(yè)幾乎不做,，與家長多次交流后,，諸多家長流露出這樣的意思：孩子還小，在外面學技術(shù),、打工,，很是擔心；所以希望孩子在學校能夠比較順利混一張高中文憑就可以了,。

第一,，建立了系統(tǒng)的班級制度。

23班的班級制度隨著班級實際需要,，經(jīng)過半個學期最終形成了系統(tǒng)性的班級制度,，具體如下：

班級管理條例

綜合素質(zhì)測評辦法

紀律條例 學習條例 勞動衛(wèi)生制度 體育活動條例

勞動衛(wèi)生包干分配 教育懲罰方案 座位編排標準 違規(guī)記錄檔案表

其中，班級管理條例類似于一個班級的憲法,，確立了班級班風：自控自主自治自強,；班訓：嚴以律己寬以待人；班級目標：超越自我共鑄輝煌,；確定了班級管理理念：民主自治,、分層管理、分工明確,、各負其責……等等,。其中，綜合素質(zhì)測評辦法是23班的一個特色，綜合素質(zhì)測評辦法綜合考慮德智體,，并進行全面量化——把同學們的學習成績,、平時表現(xiàn)進行了加權(quán)量化，綜合素質(zhì)測評變得更加客觀,，減小了班主任的主觀傾向,；而且在這個測評中事先確立了班級三好學生、優(yōu)秀班干部等榮譽產(chǎn)生辦法,，和向上一級推薦三好學生,、優(yōu)秀班干部的推薦規(guī)則。有了這個測評辦法,，23班的三好學生等榮譽自動生成,，其中向校推薦三好學生等，我也就不犯難了,，一切都是測評數(shù)據(jù)說了算,，與班主任“無關(guān)”，在評選各項榮譽時,，徹底地做到公開,、公正、公平,。

第二,，做晨講和晚講。

由于我任四個班的物理教學工作,，教學任務特別繁重,，我?guī)缀鯖]有時間一一找學生談心，因此我選擇了早讀前和晚修前進行簡單的“即興”演講,，與全班同學談心交流,；為什么選擇早讀前和晚修前呢？一方面是因為班會課太短暫,，另一方面不愿意過多的占用學生的學習時間。說晨講和晚講是“即興”,，有些不對,，因為每一次演講都是經(jīng)過精細設(shè)計，話題一般來源于班級出現(xiàn)的現(xiàn)象,，針對一些具體問題,，通過演講的方式打開同學們的思路，給予同學們啟迪,。例如：我發(fā)現(xiàn)班上有同學談戀愛,，于是我針對早戀問題作了兩個演講，第一個演講闡述了早戀的概念,，從責任角度定義早戀,，讓同學們樹立責任意識,。我是這樣定義“早戀”的，如果未能給予對方幸福,，沒有能力建立婚姻家庭,，沒有能力撫養(yǎng)小孩，這個時候談戀愛,，哪怕是40歲都算是早戀,；第二次演講通過兩個現(xiàn)實的故事分析早戀可能帶來的問題。通過這樣兩次演講,，給予正在談戀愛的同學于思考,，讓他們認識早戀，最終用比較緩和地方式分手,；而對于還沒有談戀愛的同學,，特別是女同學，具有警示作用,，也教會她們在何時找對象,，找什么樣的對象，如何找對象,。事實表明：這樣的演講能夠取得較好的教育效果,。