在日常學(xué)習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

四年級語文說課稿一等獎篇一

本文作者是日本女作家新美南吉,。課文是一則童話故事,。敘述了鳥兒按照約定,，來為大樹唱歌，但大樹被人類砍伐,，并制成了火柴,，鳥兒最終悲傷地離去。

課文向我們展示了一棵大樹的悲慘命運,，通過鳥兒為失去了大樹這個朋友而悲傷地唱歌的畫面,，提醒人們：沒有了樹，鳥兒將怎樣生活?警醒人們保護生態(tài)環(huán)境,，保護大自然刻不容緩,。

對于步入三年級的學(xué)生來說要讀通這篇課文并不困難，課文的語言非常質(zhì)樸,，沒有什么華麗的詞藻,，但在通俗易懂的語言背后卻蘊含著深刻的人文道理，要讀懂并不容易,。在教學(xué)中以鳥兒與樹樁,、大門和女孩的三組對話為抓手，通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼,，從而激發(fā)他們愛護自然,、保護自然的情感。

根據(jù)課程標準,、本階段的教學(xué)目標及本班實際,，制定了本課的教學(xué)目標。

在閱讀中,，認識本課生字6個“應(yīng),、樁、斧,、廠,、音、燃”,。

本課的6個生字重在指導(dǎo)學(xué)生讀準字音,。“應(yīng),、樁,、廠”三個都是后鼻音，而且“樁”是三拼音,，可以再練練拼讀,，幫助讀準字音;“廠”是第三聲，發(fā)音要到位,?！耙簟笔乔氨且簦叭肌钡穆暷甘莚,要指導(dǎo)學(xué)生把這個翹舌音讀準,。這些字音的朗讀訓(xùn)練要與閱讀教學(xué)結(jié)合,，在語境中及時糾正，不斷鞏固,。

“斧”的字形可以結(jié)合“父”來識記,。

能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁,、大門,、女孩等不同的語氣。

課文主要通過對話展開,，比較適宜學(xué)生表演朗讀,，尤其要讀好三個場景中，鳥兒和樹樁,、工廠,、小女孩的對話，同時可以指導(dǎo)學(xué)生思考鳥兒會怎樣地問,，從而體會鳥兒的焦急和擔心,。通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境,，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色,，體會角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中,。

繼續(xù)學(xué)習默讀的方法,，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習慣。

本單元的訓(xùn)練的目標是在第一單元學(xué)習的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習默讀課文,，做到“不出聲,、不動唇，不指讀,，還要做到邊讀邊思考,。

能看圖展開想像，知道保護環(huán)境的重要性

想像說話是語言訓(xùn)練的重點,。借助教材的空白處,，讓學(xué)生展開合理的想像，對培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力都極有幫助,。這篇課文可以借助“語言直播廳”中的練習,，指導(dǎo)學(xué)生借助圖片，說說第二年鳥兒回來后又會看見一番怎樣的景象,。

對于學(xué)習興趣比較濃厚的學(xué)生來說,，可以鼓勵他們自己結(jié)合這一主題,，再自行創(chuàng)設(shè)圖片，畫畫,、說說,。

恰當適時地使用多媒體技術(shù)，往往能成為整堂課的亮點,。所以在課堂教學(xué)一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的錄像,，讓學(xué)生直觀地感受自然的愉悅、和諧,，與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時,，大樹已不復(fù)存在的情景形成強烈的反差，使學(xué)生在最快的時間內(nèi)進入課文,，而且為后面理解詞句,，練習讀文，奠定了情感基礎(chǔ),。

教學(xué)中,，始終把學(xué)生看做是學(xué)習的主體，以讀為本,，肯定學(xué)生，賞識學(xué)生,。學(xué)生在讀書實踐中感知,、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力,，在評讀中獲得了方法,，提高朗讀能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，把學(xué)生的學(xué)習,、理解一步一步引向深入,，調(diào)動了學(xué)生主動積極的思維活動和情感活動,。

初讀課文,，重點在讀準字音，讀通句子上,。雖說學(xué)生已經(jīng)進入了第三年的語文學(xué)習生活,，但是讀準字音,、讀通句子這個讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點予以關(guān)注,，這是每個年級都必須做到的,。所以在初讀課文時，字字音準和句句通順仍然是朗讀的要求,，對學(xué)生容易讀錯的字音教師都要充分的關(guān)注，并不是把注意點僅僅放在幾個生字上,。同時結(jié)合生字的特點,，學(xué)生的實際，采取有效的教學(xué)方法,，如本課的生字中前后鼻音,、翹舌音都是要重點關(guān)注的地方。因為是三年級了可以在初讀時在加強寫思維的力度,，如：借助提示說說課文的主要內(nèi)容;再讀課文時,，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥兒與樹樁,、大門和小女孩的三組對話;細讀課文時,，抓住這三組對話讀好，體會鳥兒和大樹之間真摯的友情,。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望,。課堂中要努力創(chuàng)設(shè)輕松、活潑,、愉快的學(xué)習氛圍,，如挑戰(zhàn)讀，分角色讀,、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣,，使學(xué)生更熱愛語文。

說的能力是重要的語文能力,，語言表達有序,，說明思維有序，語言表達完整說明思維就完整,?！墩Z文課程標準》中也指出“在發(fā)展學(xué)生的語言能力的同時，發(fā)展思維能力”,。老師適時地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說的機會,，讓他們有內(nèi)容可講，講得規(guī)范,。如：課文的結(jié)尾部分鳥兒面對已變成燈火,，即將消失的大樹,，依依不舍地

對好朋友看了又看，此時鳥兒的心情是復(fù)雜的,，讓學(xué)生借助句式想像它當時的心情,，既訓(xùn)練了規(guī)范說話，又加深了對鳥兒內(nèi)心的體悟,。學(xué)生在語言實踐活動中,，結(jié)合課文內(nèi)容，展開了豐富想象,，從而發(fā)展了思維,，提高語言表達能力。

四年級語文說課稿一等獎篇二

在這炎熱的夏季,，想必大家和我一樣,，對這樣的天氣不陌生吧：天低云黑、電閃雷鳴,、烏云密布,、大雨傾盆……每當此時，您一定會擔心還沒回家的親人,，一定會留戀家?guī)Ыo我們的溫馨吧,！不知您想過沒有：此時此刻，就連蜜蜂,、麻雀,、青蛙、螞蟻這些動物都要躲避起來,，蝴蝶該怎么辦呢,？冀教版小學(xué)語文第八冊第24課《蝴蝶的家》就從關(guān)愛弱小生命的視角，展開了探究與思索,。

縱觀整篇課文,，語言優(yōu)美、構(gòu)思獨特,、情感強烈,，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全文,，真切的表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情,。 基于對教材的理解，我確定了如下教學(xué)目標其中,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,，體驗情感，激發(fā)學(xué)生對弱小生命的關(guān)愛之情是本節(jié)教學(xué)的重點；讓學(xué)生體會作者善于思考,、長于觀察的良好科學(xué)素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不斷探索的精神是本節(jié)教學(xué)的難點,。因此我遵循學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習規(guī)律,，在教學(xué)中進行了這樣的嘗試：

播放蝴蝶的美麗圖片，欣賞著熟悉而溫馨的場景,，學(xué)生心是暖暖的,，圖片將學(xué)生的目光引向了生靈的家，蜜蜂有蜜蜂的家,，小鳥有小鳥的家,，那么蝴蝶的家在哪兒呢？此時,，學(xué)生帶著疑問興趣盎然地走進了文本。

在文章的處理上,，我以“作者為蝴蝶擔心的急切心情”為主線,，引導(dǎo)學(xué)生品讀全文，在學(xué)生對課文內(nèi)容整體感知后,，再次走入文本,，根據(jù)閱讀提示7、點擊出示閱讀提示“你從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心的急切心情”,，抓住文中具體詞句互動反饋,、品析感悟。

我創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生和著音樂誦讀,，文中 “喧嚷、黑壓壓,、水淋淋”等詞形象地描繪出狂風暴雨,、電閃雷鳴的環(huán)境，不得不讓人恐懼,。對蝴蝶的刻畫 “輕盈,、素潔、柔弱”再加上擬人手法的使用“載不動一個水點”讓蝴蝶的形象鮮活起來,，不得不讓人擔憂,。惡劣的天氣與美麗柔弱的蝴蝶進行強烈對比，更激發(fā)了學(xué)生對弱小生靈,、無助生命的關(guān)愛之心,。“想到這里……”此時，孩子們已感到著急了,。麥苗搖曳,、花兒抖動、水珠滾墜,、樹葉翻轉(zhuǎn),，屋宇、樹林,、麥田,、石橋都不是蝴蝶的家，一遍遍的設(shè)問,、一個個的猜想,、一次次的否定，蝴蝶的家究竟在哪兒,？這份神秘來自于孩子們對蝴蝶的關(guān)愛,，正是這種關(guān)愛使他們又增加了一份憂慮與著急，同學(xué)們在讀中想,、讀中悟,、反復(fù)誦讀，漸漸地,，他們的神情激動起來,，一個個小臉兒通紅，雙眉緊蹙,，眼睛里流露的是焦急與擔憂,，他們的心已深深地被蝴蝶牽引了，不由自主地焦急的問著,。 “一定藏在”“一定美麗而香甜”“一定是這樣的”配著陽光下的蝴蝶圖,，和著動聽的音樂，課堂上洋溢的是孩子們的純真與善良,，他們激情蕩漾,，將自己的著急之情轉(zhuǎn)化為一份純真的祝福，此時,，他們已完全將自己的情感融入到課文之中……

四年級語文說課稿一等獎篇三

新課程標準指出：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),；正確把握語文教育的特點；積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,?！弊寣W(xué)生主動學(xué)習，在課堂上，發(fā)揮自身的內(nèi)在的靈性,，打造活力課堂,。

《林中樂隊》這篇課文描寫了了森林里各種動物發(fā)出的聲音，猶如一支樂隊奏出的樂曲,，嘈雜而美妙,，和諧而喧鬧。作者聆聽森林里動物的聲音,，用熱情的筆墨在和我們講述他的朋友故事,。春天，森林里所有動物發(fā)出的聲音,，如同一個綜合型樂團,，什么歌手都有，什么樂器也有,，美妙極了,。課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然細心觀察,、潛心研究積累起來的成果,。課文條理性強，圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各有各的曲子,，各有各的樂器；各有各的唱法,，各有各的奏法”,，具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們體會到作者酷愛森林,，酷愛動物,，酷愛大自然的情懷。

學(xué)生對本課的動物名稱和發(fā)出的象聲詞有的比較生疏（有13個要認識的字,，9個帶拼音的字）以及由這些字組成的詞語在理解和運用時有難度,，同時對森林里各種動物的叫聲有一些熟悉，有一些不熟悉,。尤其對動物各有各的曲子,，各有各的樂器；各有各的唱法,，各有各的奏法,。這一中心句與課文如何介紹的的學(xué)生一看就知道，但要體會作者怎樣在聆聽中辨別聲音的特點對于學(xué)生不易察覺,。

為了課堂活起來,，要結(jié)合本單元的有關(guān)的音樂方面的認識，結(jié)合學(xué)生已有的音樂課學(xué)習，平時聆聽生活和大自然中的聲音的情感體驗,，激發(fā)學(xué)生本身潛能,，交流各種聲音的美妙。課前預(yù)學(xué),；創(chuàng)設(shè)情境化難為易,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；容造寬松民主的學(xué)習氛圍,，讓學(xué)生在讀中體悟課文的主要內(nèi)容,、中心思想、寫作方法,；設(shè)計讓學(xué)生在合作探究的問題領(lǐng)悟作者的熱愛森林以及動物和大自然的情感,。

課前預(yù)學(xué)：自學(xué)生字詞，達到正確流利讀課文,。引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程中你的發(fā)現(xiàn),。課上交流匯報學(xué)會的和疑難問題，全班研討教師點撥,。整個教學(xué)過程把要學(xué)習的知識點分散到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，解除學(xué)生學(xué)習中的困惑，適合學(xué)生學(xué)習成長,，正如“跳一跳,，摘桃子?！?/p>

1,、 自學(xué)生字新詞。

2,、 體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情,。

3、 學(xué)習作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法,。

體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情,；學(xué)習作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。

2課時

1,、師：同學(xué)們,，自然界里的聲音是很美妙的。你聽見那些聲音,，能模仿一下聲音嗎?

學(xué)生交流（小鳥啾啾 蜜蜂嗡嗡 青蛙呱呱 ···）

2,、師：同學(xué)們知道得不少，樹林里除了這些小動物以外,，有位小朋友他了解的更多,。他發(fā)現(xiàn)樹林里的小動物都叫起來,，就是樂隊。今天我們來學(xué)習《林中的樂隊》

(設(shè)計意圖：利用學(xué)生對熟悉的小動物了解,，評價激勵學(xué)生思考林中的小動物還有許多是他們不知道的,，讓學(xué)生好奇地走進文本探究學(xué)習。)

1,、檢查學(xué)生課前自讀課文情況,。

（1） 五位同學(xué)輪讀課文

要求同學(xué)們認真聽，如果發(fā)現(xiàn)讀得不妥的地方,，大家?guī)椭@幾位同學(xué),。讀得正確的流利的同學(xué)交流自己預(yù)學(xué)的方法。

（2）出示多音字

一小覺 奏樂 難為情 愛好 結(jié)實 小爪子

師根據(jù)學(xué)生讀的情況和評價,，采用表揚和批評結(jié)合進行小結(jié),。

2、檢查學(xué)生自學(xué)新詞的情況,。

師：同學(xué)們對課文的新詞有什么發(fā)現(xiàn),？說說給大家聽一聽，讓我們一起分享你的.發(fā)現(xiàn),。

學(xué)生交流（帶口部字多）

唱 叫 吹 聽 喧 嘷

囀啼 咳嗽 呻吟 吱吱 嗡嗡 呱呱 哼哼 咩咩

吱吱嘎嘎 咕嚕咕嚕 嘎吱嘎吱 撲嚕撲嚕

師：大家看看想想這些帶口子旁的字詞有什么分別,？

生交流（動詞的 聲音的詞 ）

師：對，聲音的詞把它叫做擬聲詞,，模仿聲音的詞,。文中什么叫聲像咳嗽？能把這些聲音與小動物搭配起來嗎,？

生交流時要求每個學(xué)生只有說其中一個的機會,。讓大家都來參與啊。

師：同學(xué)們一定還知道其他的擬聲詞吧,！

生交流（嘰嘰喳喳 啾啾 嘭嘭，咚咚,，噼噼啪啪,，叮咚咚 啦啦 嘩嘩 汪汪 咚咚 呀呀 呼呼 嗖嗖 潺潺 噓噓 鴨鴨 嘎嘎 鈴鈴 滴滴 答答 颼颼 淅淅 瑟瑟 瀝瀝 哼哼

師小結(jié)：擬聲詞在我們的生活中還真不少。它把不同的小動物展現(xiàn)在我們的面前,。我們會用其中的喜歡一個的詞說句子嗎,？

生交流（迎新辭舊的日子能聽到噼噼啪啪的鞭炮聲。

海底世界能聽到小鳥在啾啾地唱歌聲,。

學(xué)校鼓號隊在咚咚咚咚地敲鼓······）

（設(shè)計意圖 針對本課要學(xué)習的生字詞多,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的特點，掌握規(guī)律學(xué)習,，同時讓學(xué)生結(jié)合自己的實際和情感體驗來學(xué)習,，既簡便又快,。）

師：1、同學(xué)們課文中有沒有不認識或不理解的字詞呢,？

學(xué)生小聲讀課文后,，同桌交流，然后在班上交流,。

2,、能正確流利的讀課文嗎？

個別學(xué)生讀課文

學(xué)生評價

教師小結(jié)讀課文不僅做到正確流利,，還要讀得有有感情,。（設(shè)計意圖：讓全體學(xué)生都知道自己學(xué)得可透徹，鞏固復(fù)習有提高閱讀課文的能力,。）

1 讀課文達到正確流利,。

2、抄寫積累運用中的本課的詞語,。

四年級語文說課稿一等獎篇四

這是一篇講讀課文,。它展示了20世紀的一些科學(xué)成就。20世紀是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀,，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起熱愛科學(xué),，學(xué)習科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣,。

一是學(xué)習文章的說明方法，提高閱讀能力,。二是了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化,，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感。

1,、認識本課生字新詞,，達到正確讀寫；

2,、有感情地朗讀課文,，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點,，能聯(lián)系生活實際,，談出自己的閱讀感受；

3,、了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化,，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣,。

了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化,。

教學(xué)難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子,。

將教學(xué)方法確定為用朗分析、主題討論,、合理暢想等方法理解課文內(nèi)容,，激發(fā)關(guān)注科技的情感；

教學(xué)時間：2課時,；

第一課時：

1,、教學(xué)可從解題入手，借助工具書理解“呼風喚雨”和“世紀”的意思,；

2,、讓學(xué)生初讀課文，把課文讀正確,，讀流利,，其間穿插生字的認讀，力求使學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容,，理解課文的思路,。初讀課文后，可以讓學(xué)生就文中不理解的詞句互相質(zhì)疑,、解疑,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和合作學(xué)習的能力,。

第二課時：我主要彩霞以學(xué)生的讀,、說等實踐活動為主，引導(dǎo)學(xué)生默讀,，抓住課文的中心句：20世紀是一個呼風喚雨的世紀,，圍繞這句話在讀中理解為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

抓住體現(xiàn)呼風喚雨的句子進行教學(xué),，突出文章的重點段3,、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生圍繞20世紀前后,，人們的生活變化進行展開討論,。并結(jié)合已有的知識儲備談一談農(nóng)耕社會是臬的社會，神話中的“千里眼”,，“順風耳”和“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng),，猜想一下古時后的人們還有哪些美好的愿望,、幻想,。然后結(jié)合自己課前搜集的資料，說說近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實,。

課文的最后一句話讓學(xué)生齊讀之后,，自由暢想,、交流，激起學(xué)生熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習科學(xué),、探索科學(xué)的興趣,。

最后分析全文圍繞哪能句寫的達到回應(yīng)全文。

1,、體現(xiàn)了閱讀教學(xué)從整體到部分,，再從部分回到整體的教學(xué)思路。

2,、既體現(xiàn)了以學(xué)定教,，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，了解初步的文章的寫法融入到課文當中,。舉事例,，作比較圍繞哪一句話寫的，滲透從讀中學(xué)寫,，體現(xiàn)讀寫結(jié)合,。

反映教材內(nèi)容，簡明扼要,，啟發(fā)性強,。

至于教學(xué)設(shè)計成功與否，還有待于在實踐中檢驗,，最后懇請各位領(lǐng)導(dǎo),、老師能夠指出教學(xué)中的不足，讓我早日進步,，盡快地走進更加美好的教學(xué)境界,。

四年級語文說課稿一等獎篇五

《大倉老師》是四年級第二學(xué)期第六單元的一篇文章，課文通過大倉老師的自我介紹及一堂語文課的敘述展示了他樸實,、正直的品質(zhì),，文字樸實感人。

雖然三年前我也曾執(zhí)教過這篇課文,，但如今根據(jù)教改的不斷推進,，理念的不斷更新，我在教學(xué)的形式以及教學(xué)內(nèi)容上稍作調(diào)整,，基本的教學(xué)內(nèi)容和重難點沒多大調(diào)整,。下面就本次活動的主題“以學(xué)定教，打造‘學(xué)的課堂’”,，談?wù)劚咎谜n的教學(xué)設(shè)計意圖：

1,、重視學(xué)生的預(yù)學(xué)

由于四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，因此除了常規(guī)的預(yù)學(xué)（讀通課文,，自學(xué)生字,，理解不懂的詞語等）,，我還讓學(xué)生從以下兩方面想想學(xué)習收獲（可以圈劃詞句，寫寫感受,，并嘗試讀好相關(guān)句子）,，或有什么問題：

（1）課文內(nèi)容（提示：課文講了大倉老師的哪幾件事；覺得大倉老師怎么樣）

（2）寫作手法,。

課文內(nèi)容方面,，學(xué)生對課文記敘的兩件事能大概了解，對大倉老師的為人也會有一些粗淺的感受,。至于寫作手法是高層次的要求,，學(xué)生在自學(xué)時對課文的描寫手法等稍加注意即可。

2,、課堂中體現(xiàn)以學(xué)定教

在揭示課題后的整體感知,、理清文脈這一環(huán)節(jié)，由于課前已作預(yù)學(xué),，故直接讓學(xué)生交流課文講了大倉老師的哪幾件事,，教師概括板書。

對于人物品質(zhì)的感悟,，我讓學(xué)生先進行小小組交流學(xué)習,，交流自己在課前學(xué)習所得，也傾聽別人的習得,，思想發(fā)生碰撞,，互相學(xué)習、補充,、提高,，教師則巡視點撥，及時了解學(xué)情,，以便適當調(diào)整教學(xué),。但是，“蘿卜燒蘿卜,，還是蘿卜,。”,，在此基礎(chǔ)上必定須要老師的指導(dǎo),，因此，接下來便是集體交流,，教師在重點難點處加以深入引導(dǎo),，提高學(xué)生學(xué)習的品質(zhì)與能力。

1、研究學(xué)情

（1）學(xué)生對兩件事能大致了解,，但不會簡要復(fù)述；

（2）對于第一件事中大倉老師的性格特點能初步體會,，如幽默,、樸素等；

（3）對于第二件事中大倉老師的“不偏向”（文中有這些詞）,、公平等能有所體會,。

2、教什么

（1）學(xué)生有困難的,、不能深入的,，文章遣詞造句的精妙處

“挑剔”、“理會”兩詞的理解感悟,，既是課后練習中所要求的,，也是文章用詞的精妙處，我們要讀懂教材編寫的意圖,，把文后練習巧妙地滲透于閱讀教學(xué)中,。“挑剔”,，仿佛讓我們看到了一個故意找茬,、吹毛求疵、驕橫跋扈的有錢人家子弟,，“理會”,，課件大倉老師不但表面上不去理睬，更從心底里不去認同山本春美,，可見大倉老師不畏權(quán)勢的品格,。“若無其事”,、“沉默”這兩處詞句,，我引導(dǎo)學(xué)生深入思考、想象“真的沒事嗎,？”,，大倉老師沉默一會兒，究竟在想什么,，讓學(xué)生深入人物內(nèi)心深處,，讀懂大倉老師是頂著重重的壓力，甚至是冒著事業(yè)的危險再回貧窮生活的可能,，在支持一個社會底層的孩子,，在體現(xiàn)他公平、正直難能可貴的品質(zhì)。經(jīng)過這樣深入的引導(dǎo),，學(xué)生不光明白了課文的遣詞造句,，讀懂了大倉老師的心，更知道了學(xué)習語文就應(yīng)該深入理解感悟,，深入人物的內(nèi)心世界,，這樣才能真正學(xué)好語文。

（2）重視單元目標的落實,，提升學(xué)生的語文能力

有的老師認為單元目標可有可無,，其實單元目標的設(shè)置對于提高學(xué)生語文能力至關(guān)重要。這兩單元的訓(xùn)練目標為“簡要復(fù)述”,，以前學(xué)習過詳細復(fù)述,，而且，本課提前教學(xué),，簡要復(fù)述學(xué)生還是第一次接觸,，所以在教學(xué)中一定要重視。學(xué)生雖然對兩件事大致了解,，但真的要讓他們簡要復(fù)述,，他們可能說得過于簡單，不清楚,，可能過于繁瑣,，接近詳細復(fù)述，因此,，在學(xué)生理解感悟了第一件事后,，我讓學(xué)生明白簡要復(fù)述的要求與方法，簡,，就是簡單,，要，就是扼要,，抓要點,，還要注意完整性，轉(zhuǎn)述人物語言時人稱的變化等,。這樣,，學(xué)生學(xué)得明白，學(xué)得也有法,，學(xué)習能力自然會提高,。第二件事就讓學(xué)生用同樣的方法來復(fù)述，當然,，在學(xué)習過程中,，學(xué)生不可能符合你的理想,，那就需要老師的傾聽、點撥,，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分主次,、抓住要點等，教學(xué)是一個動態(tài)的過程,，教師既要心中明了,，也要及時引導(dǎo)、點撥,，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。

總之,，以學(xué)定教,，不光從形式上有所改變，關(guān)鍵還在于教師應(yīng)更多地了解學(xué)生,，更深地研讀教材,，把握教材，選準教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生懂的就不教,，要教學(xué)生所不懂的。只有教師聰明地教,，學(xué)生才能更聰明地學(xué),。

四年級語文說課稿一等獎篇六

《蒲公英的夢》是語文s版教材四年級上冊第四單元《人與自然》這組課文中第二篇精讀課文。本單元將我們帶入人與自然和諧相處,，保護環(huán)境的主題,。《蒲公英的夢》是一篇童話故事,，寫的是蒲公英開花了,，但是她深受日益惡化的城市環(huán)境的捆擾，可晚會感生活在清潔美麗的環(huán)境中,， 夢中她的愿望實現(xiàn)了,。目的是激發(fā)學(xué)生對大自然熱愛之情的同時，還要提高人們的環(huán)保意識,。

閱讀是語文之本,，學(xué)習之母。它是讀者與作者的對話,，是一種精神生活,。感悟語言形象，領(lǐng)悟文章思想感情,，感受語言的魅力,，必須通過感情朗讀，在讀中悟語，讀中悟情,?！镀压⒌膲簟肥且黄ㄋ滓锥耐捁适拢ㄟ^童話題材和故事中鮮活的形象,，向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問題,，教育人們增強環(huán)保意識，保護我們的家園,，尤其對兒童來說有著很強的可讀性,，并能起到很好的教育作用。因此,，本節(jié)課重在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文,。

根據(jù)教材特點我確定了以下教學(xué)目標：

1、方法性目標：

聯(lián)系上下文和生活實際理解和運用詞語,；通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容,，通過多種形式的讀來理解課文。

2,、情感性目標：

通過課文的學(xué)習,，明白環(huán)境污染的嚴重性，激發(fā)對大自然的熱愛之情,，樹立保護環(huán)境的意識,。

3、能力性目標

以初讀,、精讀,、賞讀、活讀為主線,，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文,，讀書感悟”的同時,，提高自身的朗讀能力和理解能力。

教學(xué)重點：通過對語言文字的朗讀,、感悟來理解課文,，讀好課文。

教學(xué)難點：深刻體會寓言的含義,。

教學(xué)突破：采用多種形式的讀,，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受,，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說,。

二,、說教法

1、信息收集法

《語文課程標準》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”,。課前,，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)環(huán)境污染方面的資料進行閱讀了解，這既為上課做好了準備,，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力,。

2、情趣盎然法

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，教師適時運用課件創(chuàng)設(shè)情景談話激趣,，撥動學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”,，達到“未成曲調(diào)先有情”的效果,。課堂中，教師的談話也必不可少,，或指導(dǎo),、或點拔,、或解疑,、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入,。

3,、體驗教學(xué)法

讓學(xué)生走進課文，當蒲公英,、當椰子樹伯伯,、通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話,，實現(xiàn)“三維一體”的教學(xué),。

4、讀書指導(dǎo)法

“文章思有路,，遵路識其真”,。（葉圣陶語）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本,、超越文本,，讀書指導(dǎo)十分重要。在本課的教學(xué)中,，我通過“展示讀,、感悟讀、評價讀,、體驗讀”對學(xué)生的讀進行四個層面的指導(dǎo),，讓學(xué)生的讀步步深入,，在教材中走幾個來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。

1,、聯(lián)系生活法

“語文的學(xué)習和生活的外延相等?！毙抡n標一語道出了生活是語文學(xué)習的土壤,。教學(xué)中，必須將課堂與生活進行有效地整合,?！镀压⒌膲簟芬徽n教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,，結(jié)合周圍環(huán)境,，明白人與環(huán)境的和諧相處與保護環(huán)境的重要性。

2,、讀書入境法

朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習方法,。新課標尤其強調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升,。學(xué)習《蒲公英的夢》過程中,，我著力于創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次,、多視角的讀,，如略讀、精讀,、賞讀,，個人讀、分角色讀,、齊讀,，比賽讀等，讓學(xué)生讀中入情入境,，在讀中整體感知,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng),。

3、多元評價法

在課堂學(xué)習評價中,，我嘗試讓自評與他評,、師評與生評相結(jié)合，讓評價主體多元,；讓總結(jié)性與商討性評價相結(jié)合,，讓評價方式多元,。通過積極、有效的評價,，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,，使學(xué)生在“評價”中成長。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際,，我設(shè)計了以讀為主的課堂教學(xué)策略,，讓學(xué)生讀出一方新天地。

一,、 激趣導(dǎo)入

二,、 感悟夢境

1、找描寫美夢的段落,。

2,、讀中感悟夢的美，體會蒲公英夢中的快樂,。

三,、 研讀夢因

1、 默讀找出實現(xiàn)中蒲公英的不快樂,。

2,、抓關(guān)鍵詞句讀、畫,、圈,、議等方法,，形成個體感悟,，體會蒲公英的不快樂。

3,、匯報交流

在交流的過程中,，我讓學(xué)生抓住重點詞句進行理解。通過朗讀比較,、角色轉(zhuǎn)換,、重點圈議等手段，讓學(xué)生明白蒲公英的不快樂來自于環(huán)境污染,，樹立環(huán)境保護的意識,。

四、拓展升華

1,、看身邊的環(huán)境,。污染展示，渴望美夢,。

2,、說身邊的環(huán)境,。呼喚美境，表示決心,。

3,、感身邊的環(huán)境。感悟美境,， 升華情感,。

五 、展開思維,，續(xù)寫美夢

假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了請同學(xué)們大膽發(fā)揮想象,，續(xù)編故事。

第二天,，蒲公英從夢中醒來了,，他驚喜的發(fā)現(xiàn)……

六、作業(yè)超市

1,、搜集環(huán)境宣傳的廣告語

2,、留心觀察你周圍的環(huán)境，繼續(xù)了解周圍環(huán)境污染及治理情況,。試寫一份倡議書,。

語文四年級上冊說課稿：蒲公英的夢

四年級語文說課稿一等獎篇七

《七色花》這篇課文是北師大版語文第五冊第九單元《想象和幻想》

中的一篇主體課文，它是一篇童話,寫的是小姑娘珍妮在迷路時得到了一朵神奇的七色花,并用它做了七件事,。主要是要教育學(xué)生要做有意義的事,。

課文共有11個自然段。第1-3然段寫小女孩珍妮因迷路而哭了起來,，一位老媽媽看珍妮哭得可憐,，就送她一朵能幫助她做事的七色花。第4～10自然段寫珍妮用七色花瓣為自己做了許多事,。第11～18自然段寫珍妮用最后一片花瓣幫助一個雙腿有病的小男孩站了起來,。

1．讀通課文，理清課文脈絡(luò),，了解課文主要講了一件什么事情,。

2．能簡單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能有感情地朗讀重點段落,，體會七色花的神奇,。

1．學(xué)習課文內(nèi)容，通過比較,，讓學(xué)生明白最后一片花瓣做的事情最有意義,，因為助人乃快樂之本。

2．總結(jié)全文,，運用想象和幻想,，說說如果有一朵七色花,，自己想實現(xiàn)什么愿望。模仿課文的構(gòu)段方式進行仿寫,。

有感情地朗讀課文,，能感悟到助人是快樂的，要做有意義的事情,。感受到小女孩的天真可愛,，心地善良。體會到凡事都應(yīng)該為別人著想,，懂得只有樂于助人才能得到真正的幸福和快樂,。

了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事,，感受用第七片花瓣幫助雙腿有病的小男孩最有意義,。

模仿課文的構(gòu)段方式，運用幻想象,，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫如果有一片七色花瓣想實現(xiàn)什么愿望,。

在教學(xué)實施過程中，我從1,、重視發(fā)展學(xué)生的語文能力,；2、重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,；3,、發(fā)展想像，尊重學(xué)生的獨特感受,；4,、注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)四個方面出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,。

在教法上運用電教輔助法,、圖文對照法,、誦讀體會法等方法幫助學(xué)生全面達到教學(xué)目標,。

考慮到課文篇幅較長，在學(xué)習的過程中我設(shè)計學(xué)生一邊讀,，一邊根據(jù)教師的提示思考,、想象。當今的新課程改革中,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式,，倡導(dǎo)以“主動參與，樂于研究,，交流與合作”為主要特征的學(xué)習方式,，所以我讓學(xué)生以小組為單位進行交流討論,，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習慣，同時打破傳統(tǒng)的“串講”形式,，以學(xué)生的自主閱讀為主,，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講，讓學(xué)生自讀,、自悟,，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習。并且讓學(xué)生發(fā)揮想像,，并進行口語交際,，而且把練習寫作集中起來，既發(fā)展了學(xué)生的口頭表達能力,，又對學(xué)生的寫作進行了指導(dǎo),。

我的教學(xué)流程是：談話導(dǎo)入，直接揭題——自由讀文,，了解大意

引導(dǎo)講授——自主合作交流理解課文內(nèi)容體會思想——拓展升華,，指導(dǎo)寫作——總結(jié)歸納提高。