在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

本文作者是日本女作家新美南吉,。課文是一則童話故事。敘述了鳥(niǎo)兒按照約定,，來(lái)為大樹(shù)唱歌,，但大樹(shù)被人類砍伐，并制成了火柴,，鳥(niǎo)兒最終悲傷地離去,。

課文向我們展示了一棵大樹(shù)的悲慘命運(yùn)，通過(guò)鳥(niǎo)兒為失去了大樹(shù)這個(gè)朋友而悲傷地唱歌的畫(huà)面,，提醒人們：沒(méi)有了樹(shù),，鳥(niǎo)兒將怎樣生活?警醒人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)大自然刻不容緩,。

對(duì)于步入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要讀通這篇課文并不困難,，課文的語(yǔ)言非常質(zhì)樸，沒(méi)有什么華麗的詞藻,，但在通俗易懂的語(yǔ)言背后卻蘊(yùn)含著深刻的人文道理,，要讀懂并不容易。在教學(xué)中以鳥(niǎo)兒與樹(shù)樁,、大門和女孩的三組對(duì)話為抓手,，通過(guò)多種形式的朗讀感悟到鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間深厚真摯的友誼，從而激發(fā)他們愛(ài)護(hù)自然,、保護(hù)自然的情感,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,，制定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)“應(yīng),、樁,、斧、廠,、音,、燃”。

本課的6個(gè)生字重在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,?！皯?yīng),、樁,、廠”三個(gè)都是后鼻音,，而且“樁”是三拼音，可以再練練拼讀,，幫助讀準(zhǔn)字音;“廠”是第三聲,，發(fā)音要到位?！耙簟笔乔氨且?，“燃”的聲母是r,要指導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)翹舌音讀準(zhǔn)。這些字音的朗讀訓(xùn)練要與閱讀教學(xué)結(jié)合,，在語(yǔ)境中及時(shí)糾正,，不斷鞏固。

“斧”的字形可以結(jié)合“父”來(lái)識(shí)記,。

能正確有感情地朗讀課文,，讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門,、女孩等不同的語(yǔ)氣,。

課文主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)，比較適宜學(xué)生表演朗讀,，尤其要讀好三個(gè)場(chǎng)景中,，鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、工廠,、小女孩的對(duì)話,，同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生思考鳥(niǎo)兒會(huì)怎樣地問(wèn)，從而體會(huì)鳥(niǎo)兒的焦急和擔(dān)心,。通過(guò)多種形式的讀,，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色,，體會(huì)角色的情感世界,，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。

繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法,，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣,。

本單元的訓(xùn)練的目標(biāo)是在第一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，做到“不出聲,、不動(dòng)唇,，不指讀，還要做到邊讀邊思考,。

能看圖展開(kāi)想像,，知道保護(hù)環(huán)境的重要性

想像說(shuō)話是語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn),。借助教材的空白處，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力都極有幫助,。這篇課文可以借助“語(yǔ)言直播廳”中的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生借助圖片,，說(shuō)說(shuō)第二年鳥(niǎo)兒回來(lái)后又會(huì)看見(jiàn)一番怎樣的景象,。

對(duì)于學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以鼓勵(lì)他們自己結(jié)合這一主題,，再自行創(chuàng)設(shè)圖片,，畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō),。

恰當(dāng)適時(shí)地使用多媒體技術(shù),，往往能成為整堂課的亮點(diǎn)。所以在課堂教學(xué)一開(kāi)始就播放一段鳥(niǎo)兒在枝頭愉快歌唱的錄像,，讓學(xué)生直觀地感受自然的愉悅,、和諧，與文中描寫(xiě)的第二年鳥(niǎo)兒再回來(lái)尋找大樹(shù)時(shí),，大樹(shù)已不復(fù)存在的情景形成強(qiáng)烈的反差,，使學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課文，而且為后面理解詞句,，練習(xí)讀文,，奠定了情感基礎(chǔ)。

教學(xué)中,，始終把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體,，以讀為本，肯定學(xué)生,，賞識(shí)學(xué)生,。學(xué)生在讀書(shū)實(shí)踐中感知、感悟,，在想象朗讀中提高語(yǔ)言感受能力,，在評(píng)讀中獲得了方法，提高朗讀能力,。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng),。

初讀課文，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)字音,，讀通句子上,。雖說(shuō)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了第三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活,，但是讀準(zhǔn)字音、讀通句子這個(gè)讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點(diǎn)予以關(guān)注,，這是每個(gè)年級(jí)都必須做到的,。所以在初讀課文時(shí)，字字音準(zhǔn)和句句通順仍然是朗讀的要求,，對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音教師都要充分的關(guān)注,，并不是把注意點(diǎn)僅僅放在幾個(gè)生字上,。同時(shí)結(jié)合生字的特點(diǎn),，學(xué)生的實(shí)際，采取有效的教學(xué)方法,，如本課的生字中前后鼻音,、翹舌音都是要重點(diǎn)關(guān)注的地方。因?yàn)槭侨昙?jí)了可以在初讀時(shí)在加強(qiáng)寫(xiě)思維的力度,，如：借助提示說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容;再讀課文時(shí),，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥(niǎo)兒與樹(shù)樁,、大門和小女孩的三組對(duì)話;細(xì)讀課文時(shí),，抓住這三組對(duì)話讀好，體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間真摯的友情,。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望,。課堂中要努力創(chuàng)設(shè)輕松、活潑,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，如挑戰(zhàn)讀，分角色讀,、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣,，使學(xué)生更熱愛(ài)語(yǔ)文。

說(shuō)的能力是重要的語(yǔ)文能力,，語(yǔ)言表達(dá)有序,，說(shuō)明思維有序，語(yǔ)言表達(dá)完整說(shuō)明思維就完整,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”,。老師適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說(shuō)的機(jī)會(huì),，讓他們有內(nèi)容可講，講得規(guī)范,。如：課文的結(jié)尾部分鳥(niǎo)兒面對(duì)已變成燈火,，即將消失的大樹(shù),，依依不舍地

對(duì)好朋友看了又看，此時(shí)鳥(niǎo)兒的心情是復(fù)雜的,，讓學(xué)生借助句式想像它當(dāng)時(shí)的心情,，既訓(xùn)練了規(guī)范說(shuō)話，又加深了對(duì)鳥(niǎo)兒內(nèi)心的體悟,。學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,，結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)了豐富想象,，從而發(fā)展了思維,，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

在這炎熱的夏季,，想必大家和我一樣,，對(duì)這樣的天氣不陌生吧：天低云黑、電閃雷鳴,、烏云密布,、大雨傾盆……每當(dāng)此時(shí)，您一定會(huì)擔(dān)心還沒(méi)回家的親人,，一定會(huì)留戀家?guī)Ыo我們的溫馨吧,！不知您想過(guò)沒(méi)有：此時(shí)此刻，就連蜜蜂,、麻雀,、青蛙、螞蟻這些動(dòng)物都要躲避起來(lái),，蝴蝶該怎么辦呢,？冀教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第24課《蝴蝶的家》就從關(guān)愛(ài)弱小生命的視角，展開(kāi)了探究與思索,。

縱觀整篇課文,，語(yǔ)言優(yōu)美、構(gòu)思獨(dú)特,、情感強(qiáng)烈,，以問(wèn)題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全文,，真切的表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情,。 基于對(duì)教材的理解，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)其中,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,，體驗(yàn)情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)；讓學(xué)生體會(huì)作者善于思考,、長(zhǎng)于觀察的良好科學(xué)素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不斷探索的精神是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn),。因此我遵循學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,，在教學(xué)中進(jìn)行了這樣的嘗試：

播放蝴蝶的美麗圖片，欣賞著熟悉而溫馨的場(chǎng)景,，學(xué)生心是暖暖的,，圖片將學(xué)生的目光引向了生靈的家，蜜蜂有蜜蜂的家,，小鳥(niǎo)有小鳥(niǎo)的家,，那么蝴蝶的家在哪兒呢？此時(shí),，學(xué)生帶著疑問(wèn)興趣盎然地走進(jìn)了文本,。

在文章的處理上,，我以“作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”為主線,，引導(dǎo)學(xué)生品讀全文，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容整體感知后,，再次走入文本,，根據(jù)閱讀提示7、點(diǎn)擊出示閱讀提示“你從哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”,，抓住文中具體詞句互動(dòng)反饋、品析感悟,。

我創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生和著音樂(lè)誦讀，文中 “喧嚷,、黑壓壓,、水淋淋”等詞形象地描繪出狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴的環(huán)境,，不得不讓人恐懼,。對(duì)蝴蝶的刻畫(huà) “輕盈、素潔,、柔弱”再加上擬人手法的使用“載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)”讓蝴蝶的形象鮮活起來(lái),，不得不讓人擔(dān)憂。惡劣的天氣與美麗柔弱的蝴蝶進(jìn)行強(qiáng)烈對(duì)比,，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)弱小生靈,、無(wú)助生命的關(guān)愛(ài)之心?！跋氲竭@里……”此時(shí),，孩子們已感到著急了,。麥苗搖曳、花兒抖動(dòng),、水珠滾墜,、樹(shù)葉翻轉(zhuǎn)，屋宇,、樹(shù)林,、麥田、石橋都不是蝴蝶的家,，一遍遍的設(shè)問(wèn),、一個(gè)個(gè)的猜想、一次次的否定,，蝴蝶的家究竟在哪兒,？這份神秘來(lái)自于孩子們對(duì)蝴蝶的關(guān)愛(ài)，正是這種關(guān)愛(ài)使他們又增加了一份憂慮與著急,，同學(xué)們?cè)谧x中想,、讀中悟、反復(fù)誦讀,，漸漸地,，他們的神情激動(dòng)起來(lái)，一個(gè)個(gè)小臉兒通紅,，雙眉緊蹙,，眼睛里流露的是焦急與擔(dān)憂，他們的心已深深地被蝴蝶牽引了,，不由自主地焦急的問(wèn)著,。 “一定藏在”“一定美麗而香甜”“一定是這樣的”配著陽(yáng)光下的蝴蝶圖，和著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),，課堂上洋溢的是孩子們的純真與善良,，他們激情蕩漾，將自己的著急之情轉(zhuǎn)化為一份純真的祝福,，此時(shí),，他們已完全將自己的情感融入到課文之中……

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),；積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,；努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,。”讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上,，發(fā)揮自身的內(nèi)在的靈性,，打造活力課堂。

《林中樂(lè)隊(duì)》這篇課文描寫(xiě)了了森林里各種動(dòng)物發(fā)出的聲音,，猶如一支樂(lè)隊(duì)奏出的樂(lè)曲,，嘈雜而美妙，和諧而喧鬧,。作者聆聽(tīng)森林里動(dòng)物的聲音,，用熱情的筆墨在和我們講述他的朋友故事。春天,，森林里所有動(dòng)物發(fā)出的聲音,，如同一個(gè)綜合型樂(lè)團(tuán)，什么歌手都有,，什么樂(lè)器也有,，美妙極了。課文沒(méi)有華麗的辭藻,，但字里行間滲透了作者長(zhǎng)期貼近大自然細(xì)心觀察,、潛心研究積累起來(lái)的成果。課文條理性強(qiáng),，圍繞中心句“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各有各的曲子,，各有各的樂(lè)器；各有各的唱法,，各有各的奏法”，具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂(lè)器,。從中我們體會(huì)到作者酷愛(ài)森林,，酷愛(ài)動(dòng)物，酷愛(ài)大自然的情懷,。

學(xué)生對(duì)本課的動(dòng)物名稱和發(fā)出的象聲詞有的比較生疏（有13個(gè)要認(rèn)識(shí)的字,，9個(gè)帶拼音的字）以及由這些字組成的詞語(yǔ)在理解和運(yùn)用時(shí)有難度，同時(shí)對(duì)森林里各種動(dòng)物的叫聲有一些熟悉,，有一些不熟悉,。尤其對(duì)動(dòng)物各有各的曲子，各有各的樂(lè)器,；各有各的唱法,，各有各的奏法。這一中心句與課文如何介紹的的學(xué)生一看就知道,，但要體會(huì)作者怎樣在聆聽(tīng)中辨別聲音的特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生不易察覺(jué),。

為了課堂活起來(lái)，要結(jié)合本單元的有關(guān)的音樂(lè)方面的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生已有的音樂(lè)課學(xué)習(xí),，平時(shí)聆聽(tīng)生活和大自然中的聲音的情感體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生本身潛能，交流各種聲音的美妙,。課前預(yù)學(xué),；創(chuàng)設(shè)情境化難為易，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,；容造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在讀中體悟課文的主要內(nèi)容、中心思想,、寫(xiě)作方法,；設(shè)計(jì)讓學(xué)生在合作探究的問(wèn)題領(lǐng)悟作者的熱愛(ài)森林以及動(dòng)物和大自然的情感。

課前預(yù)學(xué)：自學(xué)生字詞,，達(dá)到正確流利讀課文,。引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中你的發(fā)現(xiàn)。課上交流匯報(bào)學(xué)會(huì)的和疑難問(wèn)題,，全班研討教師點(diǎn)撥,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程把要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)分散到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，解除學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑,，適合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng),，正如“跳一跳，摘桃子,?！?/p>

1、 自學(xué)生字新詞,。

2,、 體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情。

3,、 學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法,。

體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情；學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法,。

2課時(shí)

1,、師：同學(xué)們，自然界里的聲音是很美妙的,。你聽(tīng)見(jiàn)那些聲音,，能模仿一下聲音嗎?

學(xué)生交流（小鳥(niǎo)啾啾 蜜蜂嗡嗡 青蛙呱呱 ···）

2、師：同學(xué)們知道得不少,，樹(shù)林里除了這些小動(dòng)物以外,，有位小朋友他了解的更多,。他發(fā)現(xiàn)樹(shù)林里的小動(dòng)物都叫起來(lái)，就是樂(lè)隊(duì),。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《林中的樂(lè)隊(duì)》

(設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生對(duì)熟悉的小動(dòng)物了解,，評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生思考林中的小動(dòng)物還有許多是他們不知道的，讓學(xué)生好奇地走進(jìn)文本探究學(xué)習(xí),。)

1,、檢查學(xué)生課前自讀課文情況。

（1） 五位同學(xué)輪讀課文

要求同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),，如果發(fā)現(xiàn)讀得不妥的地方,，大家?guī)椭@幾位同學(xué)。讀得正確的流利的同學(xué)交流自己預(yù)學(xué)的方法,。

（2）出示多音字

一小覺(jué) 奏樂(lè) 難為情 愛(ài)好 結(jié)實(shí) 小爪子

師根據(jù)學(xué)生讀的情況和評(píng)價(jià),，采用表?yè)P(yáng)和批評(píng)結(jié)合進(jìn)行小結(jié)。

2,、檢查學(xué)生自學(xué)新詞的情況,。

師：同學(xué)們對(duì)課文的新詞有什么發(fā)現(xiàn)？說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng),，讓我們一起分享你的.發(fā)現(xiàn),。

學(xué)生交流（帶口部字多）

唱 叫 吹 聽(tīng) 喧 嘷

囀啼 咳嗽 呻吟 吱吱 嗡嗡 呱呱 哼哼 咩咩

吱吱嘎嘎 咕嚕咕嚕 嘎吱嘎吱 撲嚕撲嚕

師：大家看看想想這些帶口子旁的字詞有什么分別？

生交流（動(dòng)詞的 聲音的詞 ）

師：對(duì),，聲音的詞把它叫做擬聲詞,，模仿聲音的詞。文中什么叫聲像咳嗽,？能把這些聲音與小動(dòng)物搭配起來(lái)嗎,？

生交流時(shí)要求每個(gè)學(xué)生只有說(shuō)其中一個(gè)的機(jī)會(huì)。讓大家都來(lái)參與啊,。

師：同學(xué)們一定還知道其他的擬聲詞吧,！

生交流（嘰嘰喳喳 啾啾 嘭嘭，咚咚,，噼噼啪啪，叮咚咚 啦啦 嘩嘩 汪汪 咚咚 呀呀 呼呼 嗖嗖 潺潺 噓噓 鴨鴨 嘎嘎 鈴鈴 滴滴 答答 颼颼 淅淅 瑟瑟 瀝瀝 哼哼

師小結(jié)：擬聲詞在我們的生活中還真不少,。它把不同的小動(dòng)物展現(xiàn)在我們的面前,。我們會(huì)用其中的喜歡一個(gè)的詞說(shuō)句子嗎？

生交流（迎新辭舊的日子能聽(tīng)到噼噼啪啪的鞭炮聲,。

海底世界能聽(tīng)到小鳥(niǎo)在啾啾地唱歌聲,。

學(xué)校鼓號(hào)隊(duì)在咚咚咚咚地敲鼓······）

（設(shè)計(jì)意圖 針對(duì)本課要學(xué)習(xí)的生字詞多，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn),，掌握規(guī)律學(xué)習(xí),，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際和情感體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí),，既簡(jiǎn)便又快。）

師：1,、同學(xué)們課文中有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞呢,？

學(xué)生小聲讀課文后，同桌交流,，然后在班上交流,。

2、能正確流利的讀課文嗎,？

個(gè)別學(xué)生讀課文

學(xué)生評(píng)價(jià)

教師小結(jié)讀課文不僅做到正確流利,，還要讀得有有感情。（設(shè)計(jì)意圖：讓全體學(xué)生都知道自己學(xué)得可透徹,，鞏固復(fù)習(xí)有提高閱讀課文的能力,。）

1 讀課文達(dá)到正確流利。

2,、抄寫(xiě)積累運(yùn)用中的本課的詞語(yǔ),。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

這是一篇講讀課文。它展示了20世紀(jì)的一些科學(xué)成就,。20世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀(jì),，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景,，喚起熱愛(ài)科學(xué),，學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。

一是學(xué)習(xí)文章的說(shuō)明方法,，提高閱讀能力,。二是了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感,。

1,、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，達(dá)到正確讀寫(xiě),；

2,、有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn),，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受,；

3,、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué),、探索科學(xué)奧秘的興趣,。

了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

將教學(xué)方法確定為用朗分析,、主題討論,、合理暢想等方法理解課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)注科技的情感,；

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí),；

第一課時(shí)：

1、教學(xué)可從解題入手,，借助工具書(shū)理解“呼風(fēng)喚雨”和“世紀(jì)”的意思,；

2、讓學(xué)生初讀課文,，把課文讀正確,，讀流利，其間穿插生字的認(rèn)讀,，力求使學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容,，理解課文的思路。初讀課文后,，可以讓學(xué)生就文中不理解的詞句互相質(zhì)疑,、解疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題和合作學(xué)習(xí)的能力,。

第二課時(shí)：我主要彩霞以學(xué)生的讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為主,，引導(dǎo)學(xué)生默讀,，抓住課文的中心句：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，圍繞這句話在讀中理解為什么說(shuō)20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì),。

抓住體現(xiàn)呼風(fēng)喚雨的句子進(jìn)行教學(xué),，突出文章的重點(diǎn)段3、4自然段,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞20世紀(jì)前后,，人們的生活變化進(jìn)行展開(kāi)討論。并結(jié)合已有的知識(shí)儲(chǔ)備談一談農(nóng)耕社會(huì)是臬的社會(huì),，神話中的“千里眼”,，“順風(fēng)耳”和“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)，猜想一下古時(shí)后的人們還有哪些美好的愿望,、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料,，說(shuō)說(shuō)近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實(shí),。

課文的最后一句話讓學(xué)生齊讀之后,，自由暢想、交流,，激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué),、探索科學(xué)的興趣。

最后分析全文圍繞哪能句寫(xiě)的達(dá)到回應(yīng)全文,。

1,、體現(xiàn)了閱讀教學(xué)從整體到部分，再?gòu)牟糠只氐秸w的教學(xué)思路,。

2,、既體現(xiàn)了以學(xué)定教，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,，了解初步的文章的寫(xiě)法融入到課文當(dāng)中,。舉事例，作比較圍繞哪一句話寫(xiě)的,，滲透從讀中學(xué)寫(xiě),，體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。

反映教材內(nèi)容,，簡(jiǎn)明扼要,，啟發(fā)性強(qiáng)。

至于教學(xué)設(shè)計(jì)成功與否,，還有待于在實(shí)踐中檢驗(yàn),，最后懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能夠指出教學(xué)中的不足,，讓我早日進(jìn)步,，盡快地走進(jìn)更加美好的教學(xué)境界。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

《大倉(cāng)老師》是四年級(jí)第二學(xué)期第六單元的一篇文章,，課文通過(guò)大倉(cāng)老師的自我介紹及一堂語(yǔ)文課的敘述展示了他樸實(shí),、正直的品質(zhì)，文字樸實(shí)感人,。

雖然三年前我也曾執(zhí)教過(guò)這篇課文,，但如今根據(jù)教改的不斷推進(jìn)，理念的不斷更新,，我在教學(xué)的形式以及教學(xué)內(nèi)容上稍作調(diào)整,，基本的教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)沒(méi)多大調(diào)整。下面就本次活動(dòng)的主題“以學(xué)定教,，打造‘學(xué)的課堂’”,，談?wù)劚咎谜n的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

1、重視學(xué)生的預(yù)學(xué)

由于四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,，因此除了常規(guī)的預(yù)學(xué)（讀通課文,，自學(xué)生字,，理解不懂的詞語(yǔ)等），我還讓學(xué)生從以下兩方面想想學(xué)習(xí)收獲（可以圈劃詞句,，寫(xiě)寫(xiě)感受,，并嘗試讀好相關(guān)句子），或有什么問(wèn)題：

（1）課文內(nèi)容（提示：課文講了大倉(cāng)老師的哪幾件事,；覺(jué)得大倉(cāng)老師怎么樣）

（2）寫(xiě)作手法,。

課文內(nèi)容方面，學(xué)生對(duì)課文記敘的兩件事能大概了解,，對(duì)大倉(cāng)老師的為人也會(huì)有一些粗淺的感受,。至于寫(xiě)作手法是高層次的要求，學(xué)生在自學(xué)時(shí)對(duì)課文的描寫(xiě)手法等稍加注意即可,。

2,、課堂中體現(xiàn)以學(xué)定教

在揭示課題后的整體感知、理清文脈這一環(huán)節(jié),，由于課前已作預(yù)學(xué),，故直接讓學(xué)生交流課文講了大倉(cāng)老師的哪幾件事，教師概括板書(shū),。

對(duì)于人物品質(zhì)的感悟,，我讓學(xué)生先進(jìn)行小小組交流學(xué)習(xí)，交流自己在課前學(xué)習(xí)所得,，也傾聽(tīng)別人的習(xí)得,，思想發(fā)生碰撞，互相學(xué)習(xí),、補(bǔ)充,、提高，教師則巡視點(diǎn)撥,，及時(shí)了解學(xué)情,，以便適當(dāng)調(diào)整教學(xué)。但是,，“蘿卜燒蘿卜,，還是蘿卜?！?，在此基礎(chǔ)上必定須要老師的指導(dǎo)，因此,，接下來(lái)便是集體交流,，教師在重點(diǎn)難點(diǎn)處加以深入引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)與能力。

1,、研究學(xué)情

（1）學(xué)生對(duì)兩件事能大致了解,，但不會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述；

（2）對(duì)于第一件事中大倉(cāng)老師的性格特點(diǎn)能初步體會(huì),，如幽默、樸素等,；

（3）對(duì)于第二件事中大倉(cāng)老師的“不偏向”（文中有這些詞）,、公平等能有所體會(huì)。

2,、教什么

（1）學(xué)生有困難的,、不能深入的，文章遣詞造句的精妙處

“挑剔”,、“理會(huì)”兩詞的理解感悟,，既是課后練習(xí)中所要求的，也是文章用詞的精妙處,，我們要讀懂教材編寫(xiě)的意圖,，把文后練習(xí)巧妙地滲透于閱讀教學(xué)中?！疤籼蕖?，仿佛讓我們看到了一個(gè)故意找茬、吹毛求疵,、驕橫跋扈的有錢人家子弟,，“理會(huì)”，課件大倉(cāng)老師不但表面上不去理睬,，更從心底里不去認(rèn)同山本春美,，可見(jiàn)大倉(cāng)老師不畏權(quán)勢(shì)的品格?！叭魺o(wú)其事”,、“沉默”這兩處詞句，我引導(dǎo)學(xué)生深入思考,、想象“真的沒(méi)事嗎,？”，大倉(cāng)老師沉默一會(huì)兒,，究竟在想什么,，讓學(xué)生深入人物內(nèi)心深處，讀懂大倉(cāng)老師是頂著重重的壓力,，甚至是冒著事業(yè)的危險(xiǎn)再回貧窮生活的可能,，在支持一個(gè)社會(huì)底層的孩子，在體現(xiàn)他公平、正直難能可貴的品質(zhì),。經(jīng)過(guò)這樣深入的引導(dǎo),，學(xué)生不光明白了課文的遣詞造句，讀懂了大倉(cāng)老師的心,，更知道了學(xué)習(xí)語(yǔ)文就應(yīng)該深入理解感悟,，深入人物的內(nèi)心世界，這樣才能真正學(xué)好語(yǔ)文,。

（2）重視單元目標(biāo)的落實(shí),，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力

有的老師認(rèn)為單元目標(biāo)可有可無(wú)，其實(shí)單元目標(biāo)的設(shè)置對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文能力至關(guān)重要,。這兩單元的訓(xùn)練目標(biāo)為“簡(jiǎn)要復(fù)述”,，以前學(xué)習(xí)過(guò)詳細(xì)復(fù)述，而且,，本課提前教學(xué),，簡(jiǎn)要復(fù)述學(xué)生還是第一次接觸，所以在教學(xué)中一定要重視,。學(xué)生雖然對(duì)兩件事大致了解,，但真的要讓他們簡(jiǎn)要復(fù)述，他們可能說(shuō)得過(guò)于簡(jiǎn)單,，不清楚,，可能過(guò)于繁瑣，接近詳細(xì)復(fù)述,，因此,，在學(xué)生理解感悟了第一件事后，我讓學(xué)生明白簡(jiǎn)要復(fù)述的要求與方法,，簡(jiǎn),，就是簡(jiǎn)單，要,，就是扼要,，抓要點(diǎn)，還要注意完整性,，轉(zhuǎn)述人物語(yǔ)言時(shí)人稱的變化等,。這樣，學(xué)生學(xué)得明白,，學(xué)得也有法,，學(xué)習(xí)能力自然會(huì)提高。第二件事就讓學(xué)生用同樣的方法來(lái)復(fù)述,，當(dāng)然,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不可能符合你的理想，那就需要老師的傾聽(tīng),、點(diǎn)撥,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分主次、抓住要點(diǎn)等,，教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,，教師既要心中明了，也要及時(shí)引導(dǎo),、點(diǎn)撥,，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。

總之,，以學(xué)定教，不光從形式上有所改變,，關(guān)鍵還在于教師應(yīng)更多地了解學(xué)生,，更深地研讀教材，把握教材,，選準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生懂的就不教，要教學(xué)生所不懂的,。只有教師聰明地教,，學(xué)生才能更聰明地學(xué)。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

《蒲公英的夢(mèng)》是語(yǔ)文s版教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元《人與自然》這組課文中第二篇精讀課文,。本單元將我們帶入人與自然和諧相處,，保護(hù)環(huán)境的主題?！镀压⒌膲?mèng)》是一篇童話故事,，寫(xiě)的是蒲公英開(kāi)花了，但是她深受日益惡化的城市環(huán)境的捆擾,，可晚會(huì)感生活在清潔美麗的環(huán)境中,， 夢(mèng)中她的愿望實(shí)現(xiàn)了。目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然熱愛(ài)之情的同時(shí),，還要提高人們的環(huán)保意識(shí),。

閱讀是語(yǔ)文之本，學(xué)習(xí)之母,。它是讀者與作者的對(duì)話,，是一種精神生活。感悟語(yǔ)言形象,，領(lǐng)悟文章思想感情,，感受語(yǔ)言的魅力，必須通過(guò)感情朗讀，在讀中悟語(yǔ),，讀中悟情,。《蒲公英的夢(mèng)》是一篇通俗易懂的童話故事,，它通過(guò)童話題材和故事中鮮活的形象,，向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問(wèn)題，教育人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí),，保護(hù)我們的家園,，尤其對(duì)兒童來(lái)說(shuō)有著很強(qiáng)的可讀性，并能起到很好的教育作用,。因此,，本節(jié)課重在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。

根據(jù)教材特點(diǎn)我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、方法性目標(biāo)：

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運(yùn)用詞語(yǔ),；通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容，通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文,。

2,、情感性目標(biāo)：

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，明白環(huán)境污染的嚴(yán)重性,，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

3,、能力性目標(biāo)

以初讀,、精讀、賞讀,、活讀為主線,，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“多讀多想,、讀懂課文,，讀書(shū)感悟”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力和理解能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀,、感悟來(lái)理解課文，讀好課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會(huì)寓言的含義,。

教學(xué)突破：采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解,，讀出感受,，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō),。

二、說(shuō)教法

1,、信息收集法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”,。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)環(huán)境污染方面的資料進(jìn)行閱讀了解,，這既為上課做好了準(zhǔn)備,，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。

2,、情趣盎然法

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，教師適時(shí)運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情景談話激趣，撥動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦,，由此“披情入文”,，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中,，教師的談話也必不可少,，或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔,、或解疑、或釋惑,，將學(xué)生的思維不斷引向深入,。

3、體驗(yàn)教學(xué)法

讓學(xué)生走進(jìn)課文,，當(dāng)蒲公英,、當(dāng)椰子樹(shù)伯伯、通過(guò)不同的角色體驗(yàn),，與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話,，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

4,、讀書(shū)指導(dǎo)法

“文章思有路,，遵路識(shí)其真”。（葉圣陶語(yǔ)）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本,、感悟文本,、超越文本，讀書(shū)指導(dǎo)十分重要,。在本課的教學(xué)中,，我通過(guò)“展示讀,、感悟讀、評(píng)價(jià)讀、體驗(yàn)讀”對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入,，在教材中走幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1,、聯(lián)系生活法

“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等?！毙抡n標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤,。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合,?！镀压⒌膲?mèng)》一課教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，結(jié)合周圍環(huán)境,，明白人與環(huán)境的和諧相處與保護(hù)環(huán)境的重要性。

2,、讀書(shū)入境法

朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法,。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升,。學(xué)習(xí)《蒲公英的夢(mèng)》過(guò)程中,，我著力于創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次,、多視角的讀,，如略讀、精讀,、賞讀,，個(gè)人讀、分角色讀,、齊讀,，比賽讀等，讓學(xué)生讀中入情入境,，在讀中整體感知,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng),。

3、多元評(píng)價(jià)法

在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,，我嘗試讓自評(píng)與他評(píng),、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元,；讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合,，讓評(píng)價(jià)方式多元,。通過(guò)積極、有效的評(píng)價(jià),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，使學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中成長(zhǎng)。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略,，讓學(xué)生讀出一方新天地。

一,、 激趣導(dǎo)入

二,、 感悟夢(mèng)境

1、找描寫(xiě)美夢(mèng)的段落,。

2,、讀中感悟夢(mèng)的美，體會(huì)蒲公英夢(mèng)中的快樂(lè),。

三,、 研讀夢(mèng)因

1、 默讀找出實(shí)現(xiàn)中蒲公英的不快樂(lè),。

2,、抓關(guān)鍵詞句讀、畫(huà),、圈,、議等方法，形成個(gè)體感悟,，體會(huì)蒲公英的不快樂(lè)。

3,、匯報(bào)交流

在交流的過(guò)程中,，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。通過(guò)朗讀比較,、角色轉(zhuǎn)換,、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白蒲公英的不快樂(lè)來(lái)自于環(huán)境污染,，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí),。

四、拓展升華

1,、看身邊的環(huán)境,。污染展示，渴望美夢(mèng),。

2,、說(shuō)身邊的環(huán)境,。呼喚美境，表示決心,。

3,、感身邊的環(huán)境。感悟美境,， 升華情感,。

五 、展開(kāi)思維,，續(xù)寫(xiě)美夢(mèng)

假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了請(qǐng)同學(xué)們大膽發(fā)揮想象,，續(xù)編故事。

第二天,，蒲公英從夢(mèng)中醒來(lái)了,，他驚喜的發(fā)現(xiàn)……

六、作業(yè)超市

1,、搜集環(huán)境宣傳的廣告語(yǔ)

2,、留心觀察你周圍的環(huán)境，繼續(xù)了解周圍環(huán)境污染及治理情況,。試寫(xiě)一份倡議書(shū),。

語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿：蒲公英的夢(mèng)

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

《七色花》這篇課文是北師大版語(yǔ)文第五冊(cè)第九單元《想象和幻想》

中的一篇主體課文，它是一篇童話,寫(xiě)的是小姑娘珍妮在迷路時(shí)得到了一朵神奇的七色花,并用它做了七件事,。主要是要教育學(xué)生要做有意義的事,。

課文共有11個(gè)自然段。第1-3然段寫(xiě)小女孩珍妮因迷路而哭了起來(lái),，一位老媽媽看珍妮哭得可憐,，就送她一朵能幫助她做事的七色花。第4～10自然段寫(xiě)珍妮用七色花瓣為自己做了許多事,。第11～18自然段寫(xiě)珍妮用最后一片花瓣幫助一個(gè)雙腿有病的小男孩站了起來(lái),。

1．讀通課文，理清課文脈絡(luò),，了解課文主要講了一件什么事情,。

2．能簡(jiǎn)單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能有感情地朗讀重點(diǎn)段落,，體會(huì)七色花的神奇,。

1．學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，通過(guò)比較,，讓學(xué)生明白最后一片花瓣做的事情最有意義,，因?yàn)橹四丝鞓?lè)之本。

2．總結(jié)全文,，運(yùn)用想象和幻想,，說(shuō)說(shuō)如果有一朵七色花,，自己想實(shí)現(xiàn)什么愿望。模仿課文的構(gòu)段方式進(jìn)行仿寫(xiě),。

有感情地朗讀課文,，能感悟到助人是快樂(lè)的，要做有意義的事情,。感受到小女孩的天真可愛(ài),，心地善良。體會(huì)到凡事都應(yīng)該為別人著想,，懂得只有樂(lè)于助人才能得到真正的幸福和快樂(lè),。

了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事,，感受用第七片花瓣幫助雙腿有病的小男孩最有意義,。

模仿課文的構(gòu)段方式，運(yùn)用幻想象,，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)如果有一片七色花瓣想實(shí)現(xiàn)什么愿望,。

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我從1,、重視發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力,；2、重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,；3,、發(fā)展想像，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,；4,、注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)四個(gè)方面出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,。

在教法上運(yùn)用電教輔助法,、圖文對(duì)照法、誦讀體會(huì)法等方法幫助學(xué)生全面達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

考慮到課文篇幅較長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我設(shè)計(jì)學(xué)生一邊讀,，一邊根據(jù)教師的提示思考,、想象。當(dāng)今的新課程改革中,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于研究,，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,，所以我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論,，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣，同時(shí)打破傳統(tǒng)的“串講”形式,，以學(xué)生的自主閱讀為主,，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講，讓學(xué)生自讀,、自悟,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且讓學(xué)生發(fā)揮想像,，并進(jìn)行口語(yǔ)交際,，而且把練習(xí)寫(xiě)作集中起來(lái)，既發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，又對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行了指導(dǎo),。

我的教學(xué)流程是：談話導(dǎo)入，直接揭題——自由讀文,，了解大意

引導(dǎo)講授——自主合作交流理解課文內(nèi)容體會(huì)思想——拓展升華,，指導(dǎo)寫(xiě)作——總結(jié)歸納提高。