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四年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇一

《永遠(yuǎn)的一課》是長春版小學(xué)語文教材第七冊(cè)第十一板塊《考驗(yàn)》一組課文中的第一課,。課文講的是在一個(gè)風(fēng)雪交加的日子，歐陽老師帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)诳諘绲牟賵?chǎng)上經(jīng)歷風(fēng)雪考驗(yàn),，站立五分鐘的事,。這一課在同學(xué)的心目中是“永遠(yuǎn)的一課”，使學(xué)生懂得“困難不過如此”,，要在現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)中鍛煉自己,。

中年級(jí)初步涉及如何把握文章主要內(nèi)容的學(xué)習(xí),，本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀逐步理解文章的主要內(nèi)容，為下一步理解鋪墊,。

1．有感情地朗讀課文,。

2．體會(huì)《永遠(yuǎn)的一課》中“永遠(yuǎn)”含義。

語文課上要把聽、說、讀,、寫訓(xùn)練、語感培養(yǎng)和情感體驗(yàn),，尤其是語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體,，充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求,，還有創(chuàng)造性地想象,、創(chuàng)造性地朗讀，還要做到收放自如,，有的放矢等等著實(shí)不易,。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這些“機(jī)會(huì)”，為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開辟一片“綠洲”,。學(xué)生擁有這片“綠洲”，自然敢想,、敢說,、敢創(chuàng)造，我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來了,。因此,，我在教學(xué)時(shí)做了精心的設(shè)計(jì)：

1、談話導(dǎo)入,，設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

“上節(jié)課,，同學(xué)對(duì)課文有了初步的了解,，誰知道本文講了一件什么事？這篇課文講的是關(guān)于“上課”的故事,，上課是大家最熟悉不過的事兒了,，為什么這一課給作者留下了這么深刻的印象以至于用“永遠(yuǎn)”來形容它呢？”

2,、自讀課文,，抓住環(huán)境描寫，感知困難,。

播放錄音,、影象，讓學(xué)生充分感知天氣的寒冷,，原來還有人在這樣的條件下學(xué)習(xí),，產(chǎn)生情感共鳴,，意識(shí)到生活的道路中也會(huì)荊棘叢生。

3.直奔中心,，深化課文理解,，正視困難。

找出中心句,，結(jié)合課文內(nèi)容加以理解,。“文中,，面對(duì)困難誰帶了放大鏡,？”“文中與困難拼搏一番指的是什么？”“為什么困難也不過如此,？”在深入理解課文的同時(shí),，孩子們充分感受到了，即使有再猛烈的風(fēng)雪,，只要意志堅(jiān)定,，就能迎風(fēng)斗雪，迎來和煦的冬日,。

4．借助生活,，提升情感認(rèn)識(shí)，樹立戰(zhàn)勝困難的決心,。

從小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律來看,，單給他們講大道理收效肯定不大，如果能聯(lián)系生活實(shí)際,，利用孩子們身邊案例進(jìn)行教育,，就會(huì)得到事半功倍的效果。我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)——“你們遇到過什么樣的.困難,？你是怎么做的,？”一石激起千層浪，有的說學(xué)旱冰,，無數(shù)次摔倒,，但在媽媽的鼓勵(lì)下，自己咬牙堅(jiān)持了下來,，成為了典型的正面事例,；有的同學(xué)話音未落就引來了哄堂大笑，他說早上起不來床,，每次都是媽媽揪著耳朵拽起來的,，現(xiàn)在一想，其實(shí)每天都起來了,，這個(gè)困難沒什么了不起,，沒媽媽的幫助也能克服,；有的同學(xué)兩個(gè)人都學(xué)舞蹈，可是一個(gè)因?yàn)榭?、累中途放棄了,，一個(gè)堅(jiān)持下來，正好形成了鮮明的對(duì)比,，更有說服力,。杜威曾說：“教育即生活，生活即教育,?！蓖ㄟ^把語文學(xué)科的課程內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，有機(jī)滲透了生命教育,，達(dá)成了預(yù)期目標(biāo),。

通過本課的教學(xué)，我意識(shí)到語文學(xué)科中包含了很多潛在的生命教育因素,，只要我們細(xì)心挖掘,、潛心鉆研，就會(huì)使語文學(xué)習(xí)與生命教育和諧發(fā)展,。

四年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇二

《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的課文,，作為一名語文老師，我們知道怎么樣準(zhǔn)備這節(jié)課的說課稿嗎,？以下是小編精心準(zhǔn)備的四年級(jí)上冊(cè)語文《搭石》說課稿，大家可以參考以下內(nèi)容哦,！

《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)上冊(cè)》第六單元,，第二篇精讀課文捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即,，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去;一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩情畫意;如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,，招手禮讓，閑話家常;若是誰偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過溪……

課文語言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,，激發(fā)他們善良的人性美,，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神

選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中,，體會(huì)到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的

1,、知識(shí)與技能：

(1)以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字,，積累詞語

(2)正確、流利,、有感情地朗讀課文

(3)感受文章的語言美,、自然美和人性美

2、過程與方法：

(1)運(yùn)用邊讀邊想象畫面,、聯(lián)系上下文,、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句

(2)讀中感受美以各種形式的朗讀,，讓學(xué)生感受文中流淌著的和諧美、人性美

(3)發(fā)現(xiàn)“生活之美”：體會(huì)作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的美

3,、情感態(tài)度,、價(jià)值觀：感受文中人物默默、無私奉獻(xiàn)的精神,，并從中受到感染,、熏陶

[教學(xué)重、難點(diǎn)]

(1)感受文章的語言美,、自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的精神

(2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句,，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備一定的理解、分析能力,，有利于教學(xué)的開展

在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學(xué)方法重點(diǎn)以各種形式的朗讀,，讓學(xué)生去品味語言，什么文章的美

1,、從重點(diǎn)問題入手,，聯(lián)系上下文,，加強(qiáng)字詞句的理解

2、以“讀”為主線,，讓學(xué)生讀有所思,，讀有所悟

(一)情境導(dǎo)入，揭示課題

(二)初讀課文

自由地讀課文,，從問題——什么是搭石?若無搭石,，人們又如何過小溪?“綰”字的意思?搭石給你留下了怎樣的印象?——入手，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的感知

(三)再讀課文

1,、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,，讓學(xué)生默讀2～4自然段，尋找描寫人們走搭石的相關(guān)語句,，并進(jìn)行匯報(bào)

2,、從一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景,，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,，去品味語言，體會(huì)和諧美,、謙讓美和尊老美

3,、小練筆

“假如 來走搭石， ,，人們把這看成理所當(dāng)然的事情

(四)課堂小結(jié)

也許有一天,，家鄉(xiāng)會(huì)搭上橋，鋪上路;也許有一天,，搭石會(huì)永遠(yuǎn)地消失了但家鄉(xiāng)人們走搭石的美會(huì)永遠(yuǎn)留在人們的記憶中

為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵,，什么文章的主題，我在黑板上寫上了“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一文章的中心句,，以幫助學(xué)生更清晰地了解文章結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容,。

四年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇三

今天聽了三位老師關(guān)于“語文園地”專題教學(xué),，再加上俞老師的專家點(diǎn)評(píng)及引領(lǐng)，真覺得吃了精神大餐,。尤其是朱雅慧老師執(zhí)教的一下《語文園地四》的教學(xué),，構(gòu)思精妙又高度整合的教學(xué)設(shè)計(jì)，其精辟又帶鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言,，都給我很大的啟發(fā),，真是一堂成功的課。有以下幾個(gè)方面很值得我學(xué)習(xí)：

語文園地的學(xué)習(xí)應(yīng)在調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的基礎(chǔ)上,，對(duì)學(xué)生所學(xué)的語文知識(shí),、技能進(jìn)行梳理,、積累與拓展的過程。朱老師的課堂充分體現(xiàn)了這個(gè)主旨,?！叭辗e月累”短語教學(xué)板塊滲透了短語的構(gòu)詞方法，并引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn),、讀好,，并能進(jìn)行運(yùn)用。老師借她可以用上8個(gè)詞語說一段話,，既激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的崇拜,，并巧妙地過渡到“我會(huì)讀”環(huán)節(jié)，此乃獨(dú)具匠心之舉,。在整堂課中,，讀的形式多樣，學(xué)生參與面廣,。如此大的容量,，靠著形式多樣的“花招”，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)又充滿樂趣,，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。

朱老師非常重視學(xué)生對(duì)詞語運(yùn)用能力的培養(yǎng)，總是最大限度地進(jìn)行資源整合訓(xùn)練,，有統(tǒng)籌意識(shí),。其一表現(xiàn)在讓學(xué)生用一兩個(gè)短語來說以兩句話。學(xué)生回答巧妙,，說出了“蜻蜓停在綠油油的荷葉上,，展開透明的翅膀”等許多詩意的語句。其次在最后的積累運(yùn)用環(huán)節(jié)還融合了第一板塊的內(nèi)容,，真是學(xué)以致用,，令人佩服。

在整節(jié)課中,，老師那帶挑戰(zhàn)性,、多元的評(píng)價(jià)語激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，學(xué)生好學(xué),、樂學(xué),，回答問題吐字清晰，不卑不亢,，讀文頓挫抑揚(yáng),，有效培養(yǎng)了學(xué)生語感的良好發(fā)展。

但個(gè)人覺得有以下小小的缺憾：在“日積月累”短語板塊學(xué)習(xí)中，詞語教學(xué)稍顯平均用力,，缺乏整合,。若把時(shí)間節(jié)省下來留到后面進(jìn)行有感情地理解朗讀，效果會(huì)更好,。

四年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇四

《九色鹿》是一則民間故事,，主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命，并不要他的任何回報(bào),，只求他不向任何人泄露他的住處,。調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿,，但最終受到了懲罰,。故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單,，語言淺顯,，學(xué)生很樂意讀，而且一讀便懂,，所以這是一篇被許多人公認(rèn)的“淺文”,。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言,、知恩圖報(bào),，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。因此,，在教學(xué)中要著力把課文語言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處的結(jié)合起來,。學(xué)生比較喜歡這種情節(jié)生動(dòng)，語言淺顯易懂的課文,，是能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的好教材,。基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，在教學(xué)時(shí),，我主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合,，為學(xué)生營造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間,，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程,，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

緊扣文本，聯(lián)系生活,，放眼學(xué)生未來,。在語言文字訓(xùn)練上，落實(shí)“讀,、說,、想”；在內(nèi)容感悟上突顯“利,、恩,、信”，兩者互相融合,，前者是基礎(chǔ),，后者是提升。讓學(xué)生在充分地“讀,、說,、想”中，感受出“巨利,、大恩,、重誓”，從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵,。

1,、大膽打破文本，進(jìn)行創(chuàng)造性的重組,。

2,、營造民主、平等的對(duì)話氛圍,。

3,、層層推進(jìn)，讓學(xué)生的思想,、情感一步步升華,。

4、體現(xiàn)“情感性,、幽默性,、哲理性、靈活性,、創(chuàng)造性”的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格,。

1、知識(shí)和能力：學(xué)會(huì)生字,，理解生詞,，積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用本課 中的成語,。會(huì)用“只好”、“竟然”造句,。

2,、過程和方法：自讀感悟，采取對(duì)話形式交流和小組合作學(xué)習(xí)的方法,。

3,、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，深刻體會(huì)人物形象,。學(xué)會(huì)復(fù)述課文,。

蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。因此,，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”,。學(xué)生在閱讀過程中與文本、教師,、同學(xué)進(jìn)行全心的對(duì)話,，在多層次、多角度的對(duì)話中深入感受文本,，全面提高語文素養(yǎng),。

創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生努力探索,。

1）、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)時(shí),，既有明確的內(nèi)容,，又可以及時(shí)反饋。

2）,、采用先自主后合作的方式,，讓學(xué)生帶著自己的學(xué)習(xí)成果與人交流。

a,、從故事教學(xué)的角度來講,，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀,，感受人物形象,，為此,，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),，即研究兩個(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo),，學(xué)有方向,。九色鹿的見義勇為學(xué)生往往心里明白而不會(huì)概括。（這在我多次試教中顯現(xiàn)出來）對(duì)此,，我索性把詞典上的意思講述出來,，再讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)其見義勇為的特點(diǎn)。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,，將落水人救上岸來,。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎,?！睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷,，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,，這就是一種見義勇為的精神。

接著,，再讓學(xué)生自讀第四自然段,，從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。

b,、學(xué)生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的一段話中,，直接找出了概括出調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見利忘義”，“背信棄義”教師再讓學(xué)生默讀6,、7兩個(gè)自然段,，再通過朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)鄭重起誓的樣子,，這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕泠（語言,、動(dòng)作）、面對(duì)懸賞時(shí)立即告密（動(dòng)作）這兩種截然不同的表現(xiàn),，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟,，加深對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵詞語的理解。

c,、九色鹿對(duì)國王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分,，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此,，我出示了這段話：

“陛下,，你知道嗎,？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí),，我救了他,。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義,！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,，難道不怕天下人笑話嗎？”

教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀,，反復(fù)體會(huì),，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟,，在悟中讀,，由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智，情感體驗(yàn)越來越深刻,，課文讀得也越來越有味,。

d、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂,，學(xué)生的視野更開闊了,，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了,。但是,，語文課還是姓“語”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本,，學(xué)語文,，用語文。在教學(xué)過程中,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓,；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等,，通過角色的置換,、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn),。

e,、語文課程的“開放”、“拓展”,，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上,，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),。教學(xué)中,，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì),、朗讀說話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn),，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀,、價(jià)值觀。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠信格言的補(bǔ)充,，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理,，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合,，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，

另外,，為學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用,，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語文能力,，提高語文素養(yǎng),。最后，老師還告訴學(xué)生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟,，建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀賞,，旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語文,。

讓學(xué)生動(dòng)筆永遠(yuǎn)沒有錯(cuò),。它不僅是高效的語言訓(xùn)練，更是一種高效的思維訓(xùn)練,，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性,、深刻性、創(chuàng)造性,。因此,，在讓學(xué)生交流過心得體會(huì)后，讓學(xué)生聯(lián)系以往閱讀的故事,，用上本課或課外積累的成語來概括人物性格,。