在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級語文說課稿一等獎篇一

1,、教材分析：

今天我說課的內(nèi)容是《頤和園》，它是人教版小學語文第七冊第五單元的內(nèi)容,，這一單元是以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題組編的，頤和園作為一座皇家園林,，是中國傳統(tǒng)造園藝術的典范,，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能?！额U和園》是一篇精讀課文,，課文按游覽順序具體描寫了頤和園的美麗景色，把各個景點的不同特點寫得具體生動,，給人一種美的享受。

2,、教學目標：

根據(jù)《新課程標準》及教材要求,，確定教學目標如下：

（1）知識目標：認識7個生字,，會寫11個生字，正確讀寫并理解“長廊”等十多個詞語,。有感情地朗讀課文,，積累詞句。學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法,。

（2）情感目標：感受頤和園美麗的景色，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣,。增強民族自豪感,。

（3）能力目標：概括能力,、說話能力、寫話能力等,。

3,、教學重點：

本課的教學重點主要有兩個方面：一是引導學生從語言文字中感受頤和園優(yōu)美景色,，受到情感熏陶；二是學習本課移步換景,，按照游覽的順序描寫景物的方法,。

根據(jù)教材內(nèi)容淺顯易懂，語言生動優(yōu)美的特點,，本課選用“以讀代講”的教學方法。引導學生細讀,、精讀,、品讀,，再現(xiàn)這一幅美麗的畫卷,，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力,。

我打算用兩課時完成教學任務。下面我重點說說第二課時的教學流程,。

1,、長文短讀，整體把握,。

在讀通讀順課文的基礎上讓學生瀏覽課文，圈出作者游覽的景點,。此處我想著重指出一點的是,，整篇課文其實分三個大景點,，即長廊、萬壽山,、昆明湖,。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點,；昆明湖又包括小島和十七孔橋。要避免學生把所有景點都并列處理,。這樣學生才能更好地理解文章的結構安排,。

然后想一想作者是按怎樣順序游覽這些景點的.,，從課文哪些詞句可以看出來？找到相應的句子畫出來,，并連起來讀。于是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個字,。

“北京的頤和園是個美麗的大公園。進了頤和園的大門,，繞過大殿，就來到有名的長廊,。走完長廊,，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山,，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底,。從萬壽山下來,，就是昆明湖,。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩,。頤和園到處有美麗的景色,，說也說不盡,，希望你有機會去細細游賞?！?/p>

為了使學生更直觀地了解這幾處景點的方位，可以出示頤和園景點地圖,。邊看圖邊說游覽的順序,。

長文短讀旨在使學生明確作者的游覽順序,，學習按游覽順序描寫景物的寫作方法。并在讀中領悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連綴作用,。同時也培養(yǎng)學生對文本整體把握的能力和概括能力。

2,、品讀詞句,，以讀促情,。

頤和園的景點各具特色，美不勝收,。讓學生挑最喜歡的句子好好地讀,，讀出這處景點的特點來,。

重點指導：

句①綠漆的柱子，紅漆的欄桿,，一眼望不到頭,。這條長廊有700多米長,，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫,，畫著人物,、花草,、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的,。

引導學生體會長廊的長,、畫多且美的特點,。并以此指導朗讀。

句②抬頭一看,，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上,，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光,。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿,，就是排云殿,。

引導學生感受佛香閣排云殿雄偉的特點,，朗讀時要特別強調(diào)“聳立、閃閃發(fā)光,、金碧輝煌”等詞,。

句③正前面，昆明湖靜得像一面鏡子,，綠得像一塊碧玉,。游船,、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡,。

引導學生體會昆明湖“靜”的特點,。比較“劃”與“滑”。體會作者用字的精準,。（如果用“劃”字,，就表示用槳來劃,，每劃一槳，湖面就會產(chǎn)生許多波紋,；用“滑”字，寫出了游船,、畫舫就像人在溜冰一樣沒有在湖面留下一點痕跡,。所以更顯出昆明湖的靜,。一個“滑”字，以動的畫面反襯出昆明湖的靜,。）朗讀應以輕柔的語調(diào),。

句④這座石橋有十七個橋洞,，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱,，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子,，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的,。

此處留白,，可以引導學生展開想象說話：“這么多的獅子,，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的,。有的像……有的像……有的像……”既培養(yǎng)學生的想象力,，訓練說話能力,，而且對十七孔橋的壯觀有了更深刻的印象。

3,、圖文結合,，內(nèi)化語言

展示圖片,，讓學生描述畫面。有三種選擇：一種是直接運用文中的語言來描述,；或者是利用文中的詞句，自己組織語言描述,；第三種是完全用自己語言創(chuàng)造性描述,。

我們學習語文的最終目的就是為了能夠運用語言。這一環(huán)節(jié)的設計主要是讓文字與圖像建立聯(lián)系,，通過運用，使文中的語言內(nèi)化為自己的語言,。

圖片的出現(xiàn)要講究時機,。出現(xiàn)早了,，可能就會有“用圖像去解讀文字”的嫌疑,。這話是一位特級教師說的，具體是誰我已忘了,，當然也不是原話。但我非常同意這個觀點,。我們語文與電視等其他媒體最大的不同在于,，語文是通過文字來描述事物的,，而非畫面,。所以有時看似用畫面幫助理解,，實質(zhì)卻使感悟文字這一任務落空了。當然,，有些光看文字實在難以理解的另當別論。

在學生對文字有了一定的感悟與鑒賞之后,，再出示畫面，讓學生根據(jù)自己的現(xiàn)有水平選擇不同的方式來描述,，既可以增強對語言的理解，又可以提高學生運用語言的能力,。

4、積累語言,，讀寫結合

從下列幾項作業(yè)中選擇其中一項你最喜愛的作業(yè)：

抄課文中的好詞佳句；

為頤和園其中一處景觀設計導游詞,；

照課文的描寫方法,，寫一篇游記,。

以上的幾個作業(yè)都緊緊圍繞語言文字，從積累到運用,，不同的難度以適應不同層次的學生,，讓每一層次的學生都有不同程度的提高,。

四年級語文說課稿一等獎篇二

《白鵝》這篇課文是人教版小學語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導學生體會動物的有趣,、可愛，感受作者對動物的關愛,、對生活的熱愛,；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法,，感受作者幽默風趣的語言風格,。

1,、知識目標：學會本課8個生字，會寫12個生字,，正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文,。積累好詞佳句。

2,、能力目標：通過本課的學習,，了解白鵝的特點,，體會作者對白鵝的喜愛之情。學習作者抓住特點寫的方法,，體會作者用詞的準確、生動和幽默風趣,。培養(yǎng)學生的閱讀能力,，朗讀能力,。

3、情感態(tài)度價值觀：教育學生保護動物,，跟動物交朋友。增強學生的學習自信心,，并在學習語文的過程中領悟?qū)W習方法,，建立學習的自信心,。

本課的教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。我通過引導學生讀句子,，劃句子、朗讀重點語句,，并自制直觀形象的課件,，搜索各類教育資源提供的材料，加深學生對本文的理解和感悟,，以達到解決這一重點的目的。

本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情,。解決這一難點我利用課文優(yōu)美的語句,，及制作非常生動直觀的課件,，并搜索能利用的教育資源，向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達自己喜愛的思想感情,。

這節(jié)課前，我精心地備課,，查閱了許多站,，找了許多的有利于本課教學的遠程教育視頻資源，利用多媒體作為教學輔助設備,。通過多媒體的聲,，形,、影像的播放，給學生最直觀的展示,，讓學生對未見過，未體驗過的事有直接感觀,。如：在教學鵝的叫聲這段,，為了讓學生對鵝有直接認識,，我四處搜索網(wǎng)站，終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲,，鵝追咬人的網(wǎng)頁。我把這些網(wǎng)頁鏈接到課件中,，我播放視頻資源,，讓學生從屏幕上直接感受到鵝的高傲，鵝的兇猛盡職,，從而理解了課文內(nèi)容。再如：為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài),，我也在網(wǎng)絡上搜索可利用的教育資源，找到了經(jīng)濟網(wǎng)有關鴨和鵝的步態(tài)視頻資源,。

特別是“凈角”學生平時根本了解不到和想象不到的名稱,，我在網(wǎng)絡上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》,，放給學生看，不僅讓學生耳聞目睹了京劇的風采,，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來,，解決了這段教學的難點,，很順利地完成了教學任務。這堂課中,，我合理地運用多媒體和遠程教育網(wǎng)絡資源,，使整個教學非常直觀,、形象、便捷,、科學、高效,。

1,、教學方法：《語文課程標準》中明確指出：學生是語文學習的主人,。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,，尊重學生的個體差異,，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,。教師是學習活動的組織者和引導者?！墩Z文課程標準》也指出：閱讀教學是學生、教師,、文本之間對話的過程,。這節(jié)課我讓學生理解課文內(nèi)容時，我盡量啟發(fā)學生,、跟學生談話，鼓勵學生大膽表演和利用課件的教學方法來突破本課的重點,、難點,，幫助學生更好地完成本課的學習任務,。

2、學法指導：《語文課程標準》提出“積極倡導自主,、合作,、探究的學習方式”。學生是學習和發(fā)展的主體,。這篇文章語言風趣幽默，詞語豐富,、精彩。在教學鵝的步態(tài)這段,，我引導學生進行自主學習和合作探究學習，并教學生歸納學習方法,，并教給學生學習方法,，讓學生通過自讀課文,，獨立思考，合作討論來解決問題,，這樣既解決了問題，又培養(yǎng)了學生學習能力及合作探究的能力,。

3,、教學手段的運用：課前我搜索大量的教學資源資料,，用錄像展示,、肢體語言的方法啟發(fā)學生想象，使文中抽象的文字變成直觀,、形象,、貼近學生生活的事物,，以便更好地幫助學生理解課文，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),。

本節(jié)課教學過程我按四步來進行,。

1,、談話揭題，引入本課

在這一環(huán)節(jié),，我從學生的生活實際出發(fā),，把學生興趣提起來，再從舊知識入手,，背古詩引出新課，讓學生有個知識的遷移,。

2,、整體感知,，理清脈絡。

這一環(huán)節(jié)布置學生自由讀書,，在讀書前，提出讀書要求,，使學生養(yǎng)成帶著問題學習的習慣,。反饋中我設計了字,、詞、句的檢查，由易到難,，逐步上升。重視對學生字,、詞,、句的掌握,，同時檢查學生自學預習情況，并培養(yǎng)學生認真聽的習慣,。

3、品讀課文1~4自然段,，感悟作者的寫作方法。

在這環(huán)節(jié),，讓學生多讀課文,，思考問題,。培養(yǎng)學生的朗讀能力，并讓學生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點,。能在自讀中找出全文的中心句，同時讓學生懂得過渡段的作用,，培養(yǎng)學生的分析能力,。

在學習3,、4兩自然段時，我先指導學生學習第3自然段,，然后放手讓學生小組合作學習第4自然段,。在這環(huán)節(jié)里，我設計了讓學生想像說話的內(nèi)容,，對學生進行口語表達能力的培養(yǎng)。為了讓學生理解凈角出場進一步理解鵝的步調(diào)傲慢，我給學生播放凈角出場的視頻,，不僅讓學生耳聞目睹了京劇的風采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來,，解決了這段教學的難點,，除此之外我還鼓勵學生大膽表演,，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學生從表演中感受鵝的高傲,，理解課文內(nèi)容,。同時注重朗讀指導,，借助朗讀，讓學生從讀的過程中感受課文內(nèi)容,，理解課文內(nèi)容。

4,、體會寫法,，體會作者對白鵝的喜愛之情

同時注重朗讀指導,，借助朗讀，讓學生從讀的過程中感受課文內(nèi)容,，理解課文內(nèi)容。

我讓學生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段,，培養(yǎng)學生隨時積累,，多背、多抄,、多積累的習慣,。并布置學生仔細觀察自己喜愛的動物，為后面的寫作作準備,。

13白鵝

姿態(tài)：伸長頭頸 左顧右盼

高傲 叫聲：嚴肅鄭重厲聲呵斥

步態(tài)：步調(diào)從容大模大樣

吃相：三眼一板一絲不茍

根據(jù)課文的結構及內(nèi)容,，我設計簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內(nèi)容,，又讓人一目了然,，這樣有利于學生理解課文，理清課文脈絡,。

四年級語文說課稿一等獎篇三

《烏塔》是一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情,，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識,，同時也反映了他們對生活的熱愛,。

文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔,，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝,，準備按計劃繼續(xù)游覽,；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話,，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周,，準備之久，以及獨立生活的意識,；最后寫烏塔和“我”道別,，繼續(xù)她未完的旅程,。

一個14歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲,，這對沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事,?；谶@種想法,，學生必會以獨特的思維，以贊揚或批評的態(tài)度來閱讀這篇課文,。因此在課前，就先布置思考這個問題“烏塔和中國小學生不同在哪里,造成這種不同的原因是什么?是我們國家的教育教學方法不夠科學嗎?”可以通過上網(wǎng),、詢問父母等方式自主探究,。

一是為了開闊學生的視野,，使學生了解世界上其他國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨立生活的意識和能力,；二是培養(yǎng)學生閱讀有自己的見解,，并愿意與大家交流閱讀感受,。

（一）教師教法

教師指導學生進行研究性學習，激發(fā),、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究,、發(fā)現(xiàn),、合作,、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂,。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì),。

（二）學生學法

自讀自悟,、小組研討,、全班匯報交流

1,、通過引導學生讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解,，進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。

2,、培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想,，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗,。

教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解,？這是本課的教學重點,，也是難點所在,。

一、啟發(fā)談話,，引入新課,。

師：同學們,，你們喜歡旅游嗎？你們到過哪些地方旅游,？是和誰一起去的,？

師：今天，老師將帶領大家認識一位了不起的德國小姑娘,，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲,。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對,，她的名字叫烏塔,。（板書課題）

二,、指導學生自學課文。

1,、出示幻燈片（1）,。（學習方法）

⑴可以先讀一讀閱讀提示，根據(jù)提示去自學,。

⑵用自己喜歡的方式讀課文,，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受,、理解,；在不理解的地方做上標記,。

三,、整體入手，把握課文

1,、師：同學們,，你們讀完這篇課文，一定感觸很深,，你認為烏塔最了不起的地方是什么,？那這篇課文主要就是講烏塔獨自一人游歐洲的事。

2,、師：是啊，烏塔才14歲,，就能一個人出國旅游,，可真不簡單。她旅游了哪些地方,？還準備去哪兒旅游？（出示幻燈2歐洲地圖）

四,、領悟烏塔的獨立生活能力

1,、師：大家說說看她是不是隨隨便便就出國旅游了,？她還做了哪些準備？同學們再一次讀課文,，并畫出烏塔為了出國旅游,，她做了哪些準備工作的句子。

2師：烏塔為什么能一個人跑到歐洲去旅游呢,？

生：因為她做了充分的準備,。

師：烏塔為了這次旅行做了哪些準備？（點幻燈3）也可作小結用

生：烏塔在家里就設計好了旅行路線和日程,；

每到一地就先查警察局的電話號碼,，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家里撥個電話或寄張明信片,；

她還用了三年的時間準備這次旅行,，閱讀了很多與這些國家有關的書籍；

她還自己掙旅費,，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單,，假期還到別人家里陪小孩玩,。

師小結：烏塔花了三年的時間，做了這么多的準備,，才能到歐洲旅游。她可不是打的無準備之仗哦,。

師：假如是我們,，我們敢獨自一人出國去旅游嗎？不敢,，為什么不敢呢？是啊,，這就是中外文化背景的差異，中外父母教育孩子的差異,。老師這里有一些資料,，請大家一起填空填空。（出示幻燈4）

中外父母愛孩子的不同表達方式：

中國父母是百般呵護,，孩子一般沒有機會獨立鍛煉；

外國父母是給孩子自由,，放手讓孩子去鍛煉,；

中外孩子自理、自立能力的差異：

中國孩子靠父母養(yǎng)活,、資助；

外國孩子靠自己打工,，努力掙錢,；

認識世界的途徑不同：

中國孩子不出家門,；

外國孩子走出家門；

中外孩子處理事情的能力：

……

五,、指導學生討論交流,，結合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解。

是啊,，中外父母教育孩子的方式方法不同，也決定了中外孩子的能力的差異，現(xiàn)在老師想請大家討論：（出示幻燈5）

（1）烏塔獨自一人游歐洲,，這樣做好不好,？為什么,？

（2）可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

（3）你贊同中國父母謹慎小心的教育方式,，還是贊同外國父母這種開放自由的教育方式,？為什么？

師：我們能向烏塔學習什么,？

六、教師總結

是啊,，我們應該向烏塔學習她的獨立生活能力，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游,，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想,，逐步提高自己獨立生活的能力,。這就是這篇課文的精髓,。

七、布置實踐作業(yè)：（幻燈片6）

1,、把這個故事講給父母聽,，聽聽他們的意見。

2,、小調(diào)查《從烏塔身上看中外小學生的不同》。

四年級語文說課稿一等獎篇四

今天說課的題目是人教版課標實驗教材四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》,，這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文,，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發(fā)展歷程,，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

針對本人對教材的理解,，結合中年級學生好奇心強，求知欲日益增加,，但他們的認識能力有限,，對文字描寫的景象難以形成深切體會,，這一年齡特征，以及新課標對本年段的基本要求,，我將本篇課文安排為兩課時進行教學,。

第一課時的教學目標是

１、認識5個生字,，會寫6個生字,，理解“呼風喚雨”等16個詞語的意思,。

２、了解科學技創(chuàng)造的奇跡及威力,。

３,、感受科學技術發(fā)展的驚人速度及變化。這里,，了解２０世紀科學技術給人類帶來的巨大變化是第一課時的教學重點，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子是第一課時的教學難點

第二課時的教學目標是

1,、品讀課文,，體會語言簡潔,，條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際,，談出自己的閱讀感受,。

2、激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學,、探索科學奧秘的興趣。

下面我將第一課時的教學流程,、設計意圖以及教法學法進行具體闡述,。

預習是求知過程的一個良好開端，注重課前的有效預習,，能更好地提高課堂教學的有效性。所以我在課前布置學生預習：預習課文勾畫自學生字詞,，標記自然段序號,；嘗試理解詞語，收集的有關20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料課堂教學過程如下：

（一）創(chuàng)設情境,，導入新課。

我們常說“良好的開端是成功的一半”,，課堂導入的好,，能起到架橋鋪路的作用，為了引起學生興趣,，我課件播放20世紀出現(xiàn)了新生事物的錄像資料，引導學生們說一說,，從而引出這些是20世紀出現(xiàn)的,，有人就把20世紀稱為“呼風喚雨的世紀”,。今天，我們就來學習第29課,。師板書,，生讀題。理解呼風喚雨和世紀的意思,，然后讓學生質(zhì)疑,，為什么說20世紀是呼風喚雨的世紀,。

這一環(huán)節(jié)我采用創(chuàng)設情境法導入新課，由課題質(zhì)疑,，帶著問題去讀，不僅有助于學生理解文本,，更能激起學生閱讀的興趣,。

（二）初讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)我設計了以下四個步驟進行教學：

1,、讓學生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，并要求把預習中勾畫的難讀的生字詞多讀幾遍,。

2,、檢查生字掌握情況,。識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學任務，要十分注意培養(yǎng)學生獨立識字的能力。因此,，我在讓學生自由讀課文后,，就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀,，及時糾正讀錯的音，并讓學生說一說哪些地方該注意,？如：哲翹舌音,，程,、耕、控是后鼻音要讀到位等,，接著讓學生開火車讀,、賽讀,、齊讀鞏固字音。

3,、讓學生交流匯報識字方法及對生字新詞的理解。

4,、指導書寫難寫,、易錯的字。因為,，中年級課標指出通過老師指導，能夠掌握難寫,、易錯的字,；所以,，這一課我就重點指導“幻”這個字，指出這個字要和“幼”比較注意寫正確,，教師邊說邊范寫，需要注意的筆畫用紅粉筆寫出,，引起學生的注意,。接著學生練習書寫，注意提醒學生養(yǎng)成正確寫字姿勢,，把字寫工整、清楚,，教師巡視指導,。

5、默讀課文思考問題,。中年級課標中提出，隨著年級的升高,，應逐步加重默讀訓練,。因此，我讓學生邊默讀邊想這篇課文主要講了什么,？課文主要是圍繞那一段寫的？每個同學都是一個個獨立的個體,，他們對文本都會有不同的感受,。教師只要進行有效點撥即可,，對他們個性化的回答都要給予肯定。對于回答精彩的同學要及時給予鼓勵,，這樣學生們才會增強自信心,。學生們通過默讀,，先在小組內(nèi)交流,，然后全班交流匯報,，引導他們找出課文告訴我們20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來寫的,，這一句是本課的中心句。

這一環(huán)節(jié)我讓學生自由朗讀,、默讀的方式先整體感知課文,，帶著問題讀，從而使學生了解了課文的主要內(nèi)容,，理清了課文的脈絡,。為后面的學習打下了基礎,。

（三）精讀課文第1—4自然段,，體會變化,。

這一環(huán)節(jié)我設計了以下四個步驟進行教學：

1,、教師范讀第1——4自然段,，范讀具有良好的示范作用，好的范讀能引起學生的想象,，能帶領學生深入文本,，激起學習課文的欲望,。

2、讀一讀,，想一想,。學生進行自由朗讀，邊讀邊想：讀了課文你知道了什么,？或有什么地方不理解的？并要求學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣,。邊讀邊用自己喜歡的符號做記號,。

3、議一議,。學生讀完后讓學生在小組內(nèi)交流閱讀感受。

4,、根據(jù)學生的匯報,，我用課件出示重點問題：20世紀有哪些了不起的成就？

生：20世紀使人類的生活發(fā)生變化了嗎,？怎樣的變化？

（1）讓學生默讀3,、4自然段想一想在小組內(nèi)討論,。

（2）學生交流,，各自談感受,，教師做引導。

如：古時候的“千里眼”現(xiàn)在有了,，如望遠鏡,、視頻,。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是,。如：古時候的“順風耳”,，現(xiàn)在有了，那就是程控電話,，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機,、錄音機都是神話中的“順風耳”,。如：：古代的人想騰云駕霧,，沒能實現(xiàn),，只能靠幻想，而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了,。你只要坐上飛機就可以了。如：以前的人想著飛到月亮上去看看,，就有了“嫦娥奔月”的故事。現(xiàn)在我們的飛船已經(jīng)登陸月球,，做了很多實驗。

根據(jù)學生匯報引導小結后,，讓學生展示課前布置收集的有關20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,，齊讀第三自然段前四句話,。

（3）20世紀，人類運用現(xiàn)代科學技術改變了自身的生活,，這變化的速度是如此之快,，范圍是如此之大，內(nèi)容是如此之多,。引用文中的一句詩來形容課件出示：“忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開,。”引導學生先從字面上來理解是“忽如”說明速度很快,。一夜之間春風來了,，很多的梨花都開了。然后聯(lián)系上下文體會出20世紀,，在整個人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多,、很大,、很快的。指導齊讀要讀出變化速度之快,，內(nèi)容之多，范圍之廣,。

（4）第二自然段后泡泡里的“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”這一問題非常值得關注,。我先讓學生結合已有經(jīng)驗說說二者的區(qū)別后就暫且放下,，到第四段時又引導學生在具體語境中找出哪些人類登上月球是為了探索奧秘是發(fā)現(xiàn)；電視,，電話,，因特網(wǎng)火車等是發(fā)明。這樣學生通過說說,、讀讀、找找,，主動參與學習,，真切、輕松地體會到了作者用詞的準確,。

5、用贊美自豪的語氣再讀課文,，把課文美美的讀一遍

這一環(huán)節(jié)我主要采用讀中感悟法,，合作交流法進行教學,，讓學生在充分讀的基礎上在讀中感悟,，在讀中交流，在讀中讓學生把問題提出來,，又把問題還給學生,，讓他們帶著問題去閱讀，在小組合作學習中,，同學們有大量的機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見,，真正使學生成為學習的主人,，調(diào)動了學生學習的積極性,。

（四）總結、延伸

師：20世紀,，科學技術日益發(fā)展,、進步，使我們的生活日新月異,。人們?nèi)绾卧u價這個世紀，如今人們還取得了哪些科技成果,？我們下節(jié)課接著學,。同時，也請你準備好需要交流的資料,，下節(jié)課，歡迎你展示,。

這樣的疑問,，用“激發(fā)新疑點”的方式，使學生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情,，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。

29,、呼風喚雨的世紀

人類

幻想 現(xiàn)實

千里眼 視頻

順風耳 電話,、手機、

騰云駕霧的神仙 飛機

以上是本人對這節(jié)課的初步教學思路,，當然,，教學過程是一個動態(tài)生成的過程,，不能與課前預設的完全一樣,，要跟著學情的變化而及時調(diào)整，只有把握學情,，“以學定教”才能讓學生成為學習的主人。

四年級語文說課稿一等獎篇五

《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的名篇,。詩人通過月落,、烏啼、寒霜,、鐘聲等意象,，抒發(fā)了自己濃濃的愁緒。

1．有感情地朗讀,、背誦詩文,；

2．了解古詩大意和“借景抒情”的寫法；

3．培養(yǎng)對古詩意境的想象和感悟能力,；

4．理解詩人的愁緒,，感受詩人的情操。

因為本詩意境深遠,，情感復雜,，所以,，我將學重確定為：感受古詩意境，體會詩人情感,；針對學生而言，要感受詩中通過種種景物表現(xiàn)出來的“愁緒”,，是非常困難的,，而這又是學目標中的重要內(nèi)容，它自然就成了本詩學的難,。

我認為，對于如優(yōu)美的古詩，如果過于瑣碎地講解分析,，定然會破壞其意境,，影響學生對詩人思想感情的體驗。因而,，我十分注重對詩文的整體把握。我緊緊抓住詩眼“愁”字,，通過自己的感情朗讀和精美的多媒體課件,，營造詩的意境；通過引導學生對詩中“月落”,、“烏啼”、“寒霜”,、“鐘聲”等景物的想象和體驗,，感受詩人的愁緒；通過對詩人背景材料的補充介紹,，讓學生更加深入地理解詩人愁緒的根源。

學習語文,，理解課文,，培養(yǎng)語感，最有效的方法便是朗讀,。在學習古詩的時候,，這一方法更是尤為重要。在本課的學中,，我特別注意了這一,。由讀通讀順,，到讀出情感，再到邊讀邊想象畫面,、感受意境,，學生們帶著不同的目標，一次一次地充分地朗讀詩文,，層層深入地理解了詩意，也體會了詩人的情感,。

另外,，我在學中充分注意了學生的自主性；在面對難度較大的學習任務時,，組織學生進行有效的合作學習；在理解“借景抒情”時,，鼓勵學生勇于探究,；從而有效地提高了學習熱情和學效率，讓課堂生發(fā)了許多亮,。

一,、激趣導入,，感受魅力

1．介紹《楓橋夜泊》的深遠影響，導入新課,。

2．讀詩題，理解詩題,。

3．創(chuàng)設情境,，師激情誦讀,。

（通過介紹本詩的深遠影響，讓學生產(chǎn)生強烈的學習欲望,；通過師的激情誦讀，讓學生對本詩的感情基調(diào)有個初步的感受,。）

二,、讀通詩句,，初步感知。

1．自由讀古詩,，注意把字音讀準,，把詩句讀通順,，有什么問題，朗讀后可提出來,。

2．檢查學生朗讀情況,。

3．有什么問題嗎？

（注意學習目標的梯度，初度時只要求讀通讀順,，檢查了解時注意幫助學生正音。朗讀后及時了解學生的學習疑難,，部分淺顯的問題可當即引導學生學生予以解答,。）

三、賞析品味,，體會意境。

1．細讀古詩,，想想古詩描寫了哪些景物,，詩人通過這些景物，要表達怎樣的情感,？

（給學生充足的時間，讓他們充分讀書,，通過合作學習,，討論交流，初步想像古詩描繪的畫面,，初步體會詩人的“愁”。）

2．詩人到底因為什么而愁呢,？

（首先,，結合詩文,，引導學生感受詩人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁,、思鄉(xiāng)之愁,，然后,，介紹作者，補充相關資料,，引導學生感受詩人憂國憂民的愁、人生求索的愁,。）

3．通過詩中的哪些景物,，你能感覺到詩人的“愁”？

（再讀詩文,，引導學生想像古詩畫面,，感受詩人通過“月落”,、“烏啼”、“寒霜”,、“鐘聲”等意象表現(xiàn)出來的深深的“愁”,。在本環(huán)節(jié)的學中，要注意預設與生成的關系,，引導學生細細品味詩文，鼓勵學生大膽表達見解,。）

4．利用音樂,、畫面,，創(chuàng)設清冷、凄美的意境,，師述說詩文大意,。

5．朗讀、背誦,。

（其實，朗讀是貫穿于整堂課之中,，處的朗讀，注意形式多樣,，注意對“情感”,、“意境”、“畫面感”的要求,。）

四、開闊視野,，拓展延伸,。

1．你想對滿懷愁緒的詩人說些什么？

2．欣賞網(wǎng)的一篇散文《楓橋?qū)簟?，再次感受古詩的魅力,，體會詩文的意境。

3．在詩意的氛圍中,，齊聲誦讀詩文,。

（理解,、感受了愁緒，但并不是讓學生帶著愁緒離開課堂,。走出愁緒,，給學生以美的熏陶，讓語文學習成為學生美好的精神享受,。）