作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量,。那么問題來了,，教案應該怎么寫？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習,。

幼兒公開課教案 幼兒園公開課教案篇一

1．借助拼音會認4個生字，學寫9個生字,。能正確讀寫并運用查字典,、聯(lián)系上下文等方法理解“寓言、亡羊補牢,、羊圈,、窟窿、叼走,、街坊,、后悔、勸告”等詞語的意思,。

2．認識反問句與雙重否定句,，通過句式比較體會反問句與雙重否定句的作用。

3．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,，能用自己的話講講這一則寓言故事,。

4．了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的深刻道理,。

1.理解詞語的意思,，了解寓言的主要內(nèi)容并能用自己的話講述寓言故事。

2.體會寓言故事蘊含的深刻道理,。

1. 同學們好,，請坐,。你們喜歡猜謎語嗎？

那好,，我們現(xiàn)在來看圖猜成語,。準備好了嗎？誰來猜第一幅圖,？（守株待兔） 對了,，那這一幅呢？（揠苗助長）這一幅,？（刻舟求劍）難不倒你們,，再給你們幾個難的（畫蛇添足 掩耳盜鈴）還有更難的,。

2.你們真聰明,，都猜對了。那你們知道這些成語都有什么共同特點嗎,？ 是的,，它們都是寓言故事， 你知道寓言故事有什么特點嗎,？（也就是我們平常所說的小故事里藏著大道理,。）

3.今天我們學習第9課寓言兩則中的第一則故事《亡羊補牢》（板書，讀題）

4.我們要怎樣才能學好寓言呢,？

生：要知道故事（板書：故事） 學習道理（板書：道理）

師：對,，我們掌握好這兩點就能學好寓言故事了。

讀通為止,。了解課文主要內(nèi)容,。同桌交流生字學習情況。

師：有些同學的習慣非常好,，讀完了課文就坐得端端正正的,。讀完了嗎？請看大屏幕,，老師把課文中的

第二行：有什么共同特點,？輕聲。

理解詞意：你們家有街坊嗎,？你們家和街坊的關系怎么樣,？我們中國有句話說的是“遠親不如近鄰”，如果相處好了,，鄰居會比自己家的親戚都好,。“窟窿”就是（洞）怎樣記住這兩個字,？（指導書寫） 我們再一齊來讀一遍這些詞語,，注意讀好輕聲哦,。

第三行：領讀指導書寫：叼 悔。

我們再把這些詞語讀兩遍,。開小火車讀詞語,。

誰愿意來讀讀第一自然段？（正音,，齊讀）大家很厲害,，這么難讀的段落都讀通順了，2-5自然段每一排讀一段,，比一比,，看看哪排讀得最正確，最通順,。 （點評）

4.我們又讀了一遍課文,，你們能說說這個故事的主要內(nèi)容嗎？可以用上上面的詞語來說,。

小結(jié)：像這種抓關鍵詞,，并把他們連成一段通順的話就是概括文章主要內(nèi)容的一種方法。明白了嗎,？

1．課文讀通順了,，題目的意思你讀懂了嗎？亡什么意思,？牢什么意思,？ （ 預設：學生知道正確意思） 師：你是怎么知道的？從課文哪個句子讀懂這個字的意思,？

師：哦,，是聯(lián)系課文知道了它的意思，我們還可以通過查字典知道它的意思,。（課件）選擇正確意思,。 小結(jié)：對于不理解的字、詞,，我們可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解,。

（板書：失去 養(yǎng)牲畜的圈） 請像老師這樣把這兩個字的意思寫在課題下。

3．現(xiàn)在我們知道了,，“亡羊補牢”就是羊——丟了,，把——羊圈修好。

第一次丟羊的原因是什么,？（課件出示）板書：羊圈破了,。

哪個詞告訴我們這句話是原因？（原來）齊讀

過渡：養(yǎng)羊人第一次丟羊是因為羊圈破了,，如果你發(fā)現(xiàn)自己的羊圈破了個窟窿,，你會怎么做,？（把窟窿補上）

我們來看文中的街坊又是怎么勸說的，課件出示,，指名讀,。

你是懷著怎樣的心情去勸說養(yǎng)羊人的？哪個詞看出他著急,？（堵上,、修一修、趕快）你能給趕快換個詞嗎,？

（課件）街坊還會用怎樣的語氣勸說呢,？現(xiàn)在我就是養(yǎng)羊人，你來勸勸我,。（擔心,、著急）

這個養(yǎng)羊人，自己的羊丟了都不在乎,。街坊著急,，他無所謂。下面我們就來分角色朗讀一下他和街坊的對話,。

你真是個會讀書的孩子，語文就是需要咬文嚼字的,。剛才我們學習的內(nèi)容,，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）,。

那么兩次亡羊之后,，（課件）養(yǎng)羊人現(xiàn)在心情怎樣？這時,，他又是怎么想,，怎么做的？請自由讀讀第五自然段,，劃出相關的詞句,。

8.全班交流：

他的心情怎樣？（后悔）心里會想些什么呢,？想象說話,。

他又是怎么做的？從這句話中,，你讀出來什么來,？（知錯就改）

這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過,，想想街坊又會怎么說,？養(yǎng)羊人又會怎么回答,？ 養(yǎng)羊人這樣做，對嗎,？從哪知道,？（課件） 從此，什么意思,？

現(xiàn)在“窟窿”終于被結(jié)結(jié)實實地堵上了,，羊再也沒有丟過了。此時,，你想對那個養(yǎng)羊人說些什么呢,？（接受勸告，知錯就改）

（寓意：一個人做錯了事,，只要肯接受意見,，及時改正，就不算晚,。 ）

小結(jié)：犯錯不怕,，只要我們能像亡羊補牢中的養(yǎng)羊人一樣知錯就改，就還不晚,，所以,，人們經(jīng)常說，“亡羊補牢,，為時不晚”,。

1.這么有意思的故事，大家想不想講給別人聽呢,？我們學校最近要舉行講故事比賽,，讓老師先進行海選，那我們就從這個故事開始吧,！講故事是有要求的,，仔細聽：首先要把故事熟練地記在心里才行，然后加上你的表情,、動作和聲音的變化,，這樣才能把故事講得繪聲繪色！覺得有困難的同學,，可以看看上面老師給你提供的小幫助,，自己先練練。（學生準備,，課件播放音樂,，師巡回指導）

2.展示前，提示學生自己發(fā)言時希望別人怎么聽？

（要安靜,，這是有禮貌的表現(xiàn),。 聽后能給我指出優(yōu)缺點。）

1．將這則寓言故事給爸爸媽媽聽,，請家長點評,。

2. 寫寫讀了《亡羊補牢》之后自己的感想。

3．收集并閱讀寓言故事,，下周班隊課舉行講故事比賽,。 以上作業(yè)任選兩項完成。

下節(jié)課我們繼續(xù)學習《南轅北轍》,。

亡羊補牢

羊圈破了

丟羊 不聽勸告 沒丟過

接受意見 及時改正

為時不晚

幼兒公開課教案 幼兒園公開課教案篇二

1,、正確、流利,，有感情地朗讀課文,。

2、學會本課12個生字,，理解新詞,，通過聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義,。

3,、通過朗讀課文，感受“俺”童年時趕海的樂趣,。激發(fā)熱愛大海,、熱愛生活的思想感情。

指導同學通過朗讀來初步領會課文內(nèi)容,。

1。播放歌曲《大海啊,，故鄉(xiāng)》,，課件相應顯示大海的動畫畫面。

師：這首歌聽過嗎,？這里面唱的就是大海,，在同學們的印象中，大海是什么樣的呢,？[出示：（）的大海]

2,、板書：海，用?？陬^組詞,。

3、揭示課題，今天俺們學習的課文就是與海有關的,，題目叫趕海,，板書：趕海

4、讀了課題,，你有什么想問的嗎,？

1、下面俺們就來學習課文,，你準備怎么學習呢,？

2、出示要求：

（1）自讀課文,，讀正確,，讀通順。

（2）自同學字新詞,。

（3）標好自然段序號,。

3、檢查,。

（1）認讀生字新詞,，師相機正音。

一支歌暑假 舅舅 東逃西竄

夾住 癢癢的大蝦一捏 俘虜

似的螃蟹努努嘴兒 嘿哩

束手就擒哎喲大螯 長須

（2）你覺得哪幾個生字特別難寫,，能想個方法記住它嗎,？

（3）哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢,？

4,、同學們已經(jīng)讀準了生字，剛才你們提了許多問題,，現(xiàn)在請同學們再讀一遍課文,，看看哪些問題能自身解決。

5,、交流,。

6、把你最喜歡的段落練著讀一讀,，待會兒老師幫你們配上音樂,。一邊讀，一邊還要想想這一小節(jié)主要寫了什么,。

7,、配樂朗讀，再說說每小節(jié)的大意,。

8,、配樂齊讀,。

1、正確,、流利地朗讀課文,。

2、謄寫生字詞語,。

幼兒公開課教案 幼兒園公開課教案篇三

《恐龍》是一篇說明文,。文中首先介紹了兩億年前恐龍是地球的主人，接著介紹了不同種類的恐龍及其外形特點,，然后又介紹了恐龍所吃的食物,，再介紹恐龍的生殖特點，最后向我們提出了一個值得人類研究和思考的問題：恐龍問什么會突然滅絕,？引人思考,，激發(fā)讀者探索的興趣。

這篇課文不僅能使學生了解恐龍這一古老而神奇的動物的知識,，而且會激發(fā)出學生探索科學知識的強烈愿望,。

1、認識本課13個生字,，會寫12個生字,。

2、了解課文介紹的5種恐龍的樣子和生活習性,，運用學過的理解詞語的幾種方法理解詞語,。

3、初步了解打比方,、列數(shù)字,、作比較這幾種說明事物的方法。

4,、正確,、流利地朗讀課文。

1,、識字重點：龍,、億、翔,、站、部,、移,、秘。

2,、運用查工具書,、聯(lián)系上下文、看圖片等方法理解本課漫游、遍及,、鞭長莫及,、龐然大物等詞語。

3,、學習課文的第二自然段（初步了解打比方,、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法,。）

2課時

授課時間

一,、導入

同學們，今天我們來學習第九版塊---人類的朋友這組課文,。那么首先和我們見面的朋友大約生活在距今兩億年以前,，他們曾經(jīng)是地球上的主人，可在6500萬年以前,，他們卻神秘地消失了,，猜到他們是誰了嗎？板書恐龍學習龍（龍的第四筆撇過豎彎鉤）

二,、讀文悟段,，學習字詞

1、檢查字詞的預習情況,。（小黑板或詞語卡片）

2,、自由讀文，讀準生字的字音,，把讀不準的詞句多讀兩遍,。

3、指讀第一自然段：你讀懂了什么,？（學習億,，注意億右邊乙寫法，,。通過理解漫游的含義,，書寫遍字，形近字有編,，扁）

4,、默讀第二自然段：邊讀邊圈畫出這一段向我們介紹的恐龍的種類。

每一種恐龍都有不同的特點,，請同學們大聲自由地再讀一讀第二自然段,。看看它們各自有什么特點?

下面老師要檢查一下同學們是否了解了這些恐龍的特點,，課文插圖中有好幾種恐龍,，你能能根據(jù)課文第二自然段的描寫找到相應的四種恐龍嗎,？（同桌合作完成）

5、說出你命名的理由（學生說特點的過程中隨機完成翔,、站,、部、移四個重點字的學習,。結(jié)合課文插圖理解四種恐龍的特點,。向?qū)W生介紹作比較、列數(shù)字,、打比方的說明方法,。）

（理解詞語的方法：龐然大物，聯(lián)系下文理解,。魚龍,，看海豚圖片理解。翼：本意是翅膀）

6,、第二自然段主要講了什么,？那么，這一段主要是圍繞第一句話來寫的,。第一句話就是這一段的中心句,。

7、齊讀第3自然段,，讀了這一段你知道了什么,？（恐龍的生活習性，介紹了霸王龍的樣子）

8,、指導讀說明文,。說明文的朗讀，重點是做到正確,、流利,、注意停頓。選擇自己喜歡的方式讀文,。

三,、練習

完成課后表格

一、復習

1、讀生字卡

2、讀課后讀一讀中的詞語

二,、學習4、5

自然段

1,、學習第4自然段，書寫蛋字

2,、恐龍在地球到底生活了多久呢?默讀最后一自然段,。讀了這段后你知道了什么？這段中有一個問句,，到底是什么原因是恐龍消失了呢?(推測有三種原因,，教參94頁)

3、書寫：像----象袋（帶,、代）秘（注意右邊筆順）

三,、拓展延伸

通過預習中所查找的資料，說一說你所知道的有關恐龍的知識,。

四,、練習：區(qū)別字組詞

像（）部（）遍（）象（）陪（）扁（）秘（）必（）

四、作業(yè)

1,、收集其他種類恐龍的圖片

2,、預習下一課

板書設計

恐龍

種類

特點

魚龍

象魚

能潛水

翼龍

長翅膀

能飛翔

雷龍

龐然大物

梁龍

體長

走路像吊橋

霸王龍

食肉

兇猛

幼兒公開課教案 幼兒園公開課教案篇四

1、積累詞語,、了解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)誦讀文言文的能力。

2,、了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及起表現(xiàn)作用,。

3、感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力,。

教學重點：體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫,，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點,，以及正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法,。

教師：1993年，有一個藏族小伙子叫洛桑,，在中央電視臺名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節(jié)目“洛桑學藝”一炮打紅,。在“洛桑學藝”中，他把自己的特長發(fā)揮得淋漓盡致,。自此一年內(nèi),，洛桑這個笑星迅速紅遍大江南北。遺憾的是,，這位年輕的笑星過早地隕落,。1995年10月2日因車禍去世，年僅27歲,。時至今日,，許多人還對他的表演記憶猶新。下面我們一起來重溫一下這位年輕笑星的精湛表演,。（播放洛桑學藝片段,，約3分鐘）

教師問：短片中那么多的聲音是怎么來的,？明確：都只是憑一張嘴模仿出來的。

問：知道這種技藝叫什么嗎,？明確：口技,。它是一種運用口腔發(fā)聲技巧來模擬各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術。

問：洛桑雖然已經(jīng)去世了,，但直到今天我們還能通錄像欣賞他精彩的口技表演,，其實，口技是一種很古老的民間藝術,，可那時不象現(xiàn)在有攝象機,，他的精彩表就只有通過文字記載。今天我們就來欣賞一場用文字形式記載的口技表演,。這就是清代作家林嗣環(huán)寫的《口技》,，把書翻到20課。

首先,，讓我們來欣賞一下這場口技表演,。（聽錄音）

1、 齊讀課文,。

2,、 問：剛才我們欣賞的《洛桑學藝》中，洛桑的表演道具很簡單的,，那么文章中的這位口技藝人又使用了哪些道具呢,？明確：一桌、一椅,、一扇,、一撫尺而已。

問：文中哪一節(jié)對此進行了交代,？明確：開頭和結(jié)尾兩節(jié),。

問：按理講對道具的交代只要一處就足夠了，作者為什么要交代兩次呢,？

明確：說明口技藝人技術的高超,。問：那么這位口技藝人技藝的高超表現(xiàn)在哪里呢？

如學生不能回答：這個問題我們先把他放一下,，等會再來看,。

3、問：課文中的口技藝人模仿了哪些聲音,？明確：犬吠 欠伸 囈語 兒啼 婦嗚 夫叱 絮絮,，齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索,、盆器傾側(cè),、咳嗽，大呼,、齊哭、百千大呼、百千兒哭,、百千犬吠,、力拉崩倒、火爆聲,、風聲,、求救聲,、搶奪聲、潑水聲 等。

問：這么多的聲音都是同一個場景中發(fā)生的嗎？明確：不是，三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人由醒而夢。⑧火起后眾人的慌亂惶恐。

請一位同學來朗讀一下第2節(jié)。問：這一節(jié)中大家對那些詞句在理解上還感到困難？（學生質(zhì)疑，相互幫助解決）如無疑問，教師提問,，學生回答,。----①“眾妙畢備”的“妙”和“以為妙絕”的“妙”兩個意思相同嗎,？明確：不同,，前者是“妙處”,，后者是“奇妙”的意思,。②“以為妙絕”的“絕”在這里是什么意思？明確：到了極點的意思,。問：最后一節(jié)中也有一個“絕”---“群響畢絕”,，他們意思一樣嗎？明確：不一樣,，后者是“消失”的意思,。

3,、 這一部分中哪些句子是描寫口技藝人表演的,？明確：從“遙聞深巷中犬吠”到“一時齊發(fā),，以為妙絕”。

4,、 一起把這一節(jié)中描寫口技藝人表演內(nèi)容的句子朗讀一遍,。問：這部分中口技藝人表演的聲音有什么特點？是怎樣變化的,？明確：口技表演是由“遙聞深巷中犬吠”開始的,，從“遙聞”一詞可以看出這犬吠聲是遠遠聽到的,，而且是比較輕的，而“深巷”一詞則告訴我們聲音是從室外傳來的,，所以在這里聲音是由遠而近,、由外而內(nèi)、由小而大變化的,；另外,，犬吠、欠伸,、囈語等這些聲音剛開始都是單獨發(fā)出的,，到后來卻是“眾妙畢備，一時齊發(fā)”,，所以也是由分而合地變化的,。

5、 這一節(jié)全都是寫口技藝人的表演的嗎,？明確：不是,。問：哪些不是？找出來一起朗讀一遍,。,。問：這是在寫什么？明確：是觀眾的反映,。

6,、 問：觀眾為什么會有這樣的反映的？明確：因為觀眾已經(jīng)被精彩的表演深深地吸引了,，聽的非常的入神,。

7、 問：介紹口技藝人的表演,，為什么作者要多次描述觀眾的反映呢,？有什么作用？

明確：從側(cè)面襯托出表演者的高超技藝,。教師：聽眾的'反應隨著表演內(nèi)容的變化而變化,，是表演者卓越表演所引起的反應，說明口技表演深深吸引和感染了聽眾,，襯托出表演者的高超技藝,。

8、學生仿照以上方法自己學習解決第3,、4兩節(jié),。（先幻燈出示問題）

下面請大家根據(jù)上面的問題，以四人小組合作學習的方式,，自己來學習第2和第三小節(jié),。第1組和第2組的同學學習第3小節(jié),，第3組和第4組的同學學習第4小節(jié)。

問題如下：1,、這一部分的哪些詞句你還不太理解,？請做上記號。2,、找出你所負責學習的場景中描寫口技藝人表演的句子,，并想一想：這部分模擬的聲音是怎樣變化的？3,、觀眾又有哪些反映,？為什么會有這樣的反映？

明確：①第3節(jié)中描寫口技藝人表演的句子是從：“未幾,，夫齁聲起”到“婦夢中咳嗽”,。這部分的聲音是由大到小、由多到少變化的,，只能“微聞余聲”,。可以從“微聞”一詞看出,；觀眾的反映是“賓客意少舒,，稍稍正坐”。說明觀眾已漸漸融入表演情境,，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了,。②第4節(jié)中描寫口技藝人表演的句子是從“忽一人大呼火起”到“凡所應有，無所不有”,。這部分聲音的變化是由少到多,、由小到大、響聲大作,。是從兩個“大呼”、一個“齊哭”,、五個“百千”看出來的,。觀眾的反映是：“無不變色離席，奮袖出臂,，兩股戰(zhàn)戰(zhàn),，幾欲先走”。觀眾恨不得趕緊逃脫這場火災,，說明觀眾已經(jīng)完全進入到表演者創(chuàng)造的生活情境中,，都失去了自持能力，以假亂真了,。

10,、現(xiàn)在我們再回過去解決開始時我們沒有解決的關于為什么作者要兩次提到表演的道具問題,。經(jīng)過我們以上的學習，現(xiàn)在哪位同學能回答這個問題,？明確：文章開頭和結(jié)尾交代了表演道具極為簡單,，突出“善口技者”的真正本領是全靠一張嘴，也襯托了口技者的技藝高超,。

12,、我們也可以用課文中的哪一個詞來概括評價這位口技藝人的精湛技藝？---“善”,。

11,、問：通過以上的學習，請大家試著來歸納一下,，文章是從幾個方面來表現(xiàn)口技藝人技藝高超的,？明確：兩個方面。一個是通過直接描寫口技表演的內(nèi)容和過程,，正面突出演技高超,；另外還從聽眾的反映和所用的簡單道具，側(cè)面襯托演技高超,。

12,、對這位口技藝人的精湛技藝我們也可以用課文中的一個詞來概括評價---“善”。

13,、再讀課文,。對于這么一場不僅有條不紊，而且奇妙紛雜,，波瀾起伏的口技表演,，我們在朗讀的時候肯定不能只要求讀的準確、讀的流利,，更要讀出感覺,、讀出氣氛。特別是２.３.４小節(jié),。請同學說說對于這三節(jié)我們分別應該怎樣讀,？明確：２、３節(jié)語氣要舒緩一點,，第４節(jié)則要急湊,，讀出火災緊張、紛亂的氣氛,。另外觀眾在不同場景中的反映也要力求讀出不同的感覺,，比如前兩個場景要讀出那種贊賞滿足的感覺，后面失火時則要讀出心慌,、害怕,。

13,、下面我們試著來讀讀看怎么樣？學生讀后,，自己點評,。如沒達到要求就聽一遍課文錄音后再齊讀一遍。

14課外拓展,，說說你還知道哪些我們傳統(tǒng)的民間藝術,。（幻燈展示）這節(jié)課我們通過閱讀領略了口技這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力，那么除了口技大家還知道哪些我國傳統(tǒng)民間藝術呢,？

幼兒公開課教案 幼兒園公開課教案篇五

很高興,，有機會和同學們一起學習，下面請欣賞歌曲《讓愛住我家》,。

悅耳的曲子,，溫馨的畫面，是否勾起了同學們對家人的思念,？是否喚醒了記憶深處美好的回憶,？在一起的幸福時光？下面就請同學們來說說,，你們一家人在一起都有哪些可值得回憶的溫馨趣事呢,？

看來一家人在一起真是其樂融融的。作家莫懷戚一家三代人也去田野散步,，看似一次平常的散步卻有它的特別之處,。請聽錄音，注意感情基調(diào),、語速,、停頓、重音,、語調(diào)等,，初步感知課文，然后回答,。你覺得這是一個怎樣的家庭,？

（提示：可用四字短語或一句話甚至詩歌等形式來作答）

語氣：溫和，親切中含著莊重;語調(diào)：平穩(wěn),，聲音不宜過高或過低。和睦幸福,、尊老愛幼互敬互愛,、尊老愛幼、融洽和睦的祖孫三代,。三,、品味語言

（一）本文屬于敘事性散文,，語言樸實無華，用詞精當,，富有表現(xiàn)力,。

認真讀課文，勾畫文中令你最感動的細節(jié),、詞語和句子,，說說你是怎樣理解的？并努力讀出這份深情,。

（二）全班交流,，親情共賞

1、母親本不愿出來的,。她老了,，身體不好，走遠一點就覺得很累,。我說,，正因為如此，才應該多走走,。母親信服地點點頭,，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話,，就像

我小時候很聽她的話一樣,？？

引導：母親為什么不愿意出來,？而“我”為什么又堅持要母親出來,？母親為什么又答應了兒子，試想如果“我”依從母親,，把母親一個人放在家里,，老人會怎樣？

2,、他兒子說的話很可愛,。他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子,?！彼X得這是他一個很大的發(fā)現(xiàn)，這句話寫出了孩子的天真可愛,。

分析：兒子這句看似無關緊要的話極富童趣,。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了,，為散步增添了很多快樂,。在哲學層面上也揭示了生命傳承的意義。

3,、“我的母親老了,，她早已習慣聽從他強壯的兒子;我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親;妻子呢,，在外面,，她總是聽我的?！?/p>

引導：為什么一家人都會聽“我”的,？這里面包含著哪幾種親情？

分析：“我”是一家人的主心骨,，平日“我”就是一個講原則的人,，家人都信任他。這里面包含著母子情,、父子情,、夫妻情。

4,、我決定委屈兒子,，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路,?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意：“還是走小路吧,?！?/p>

分析：走小路孩子感興趣，母親對孫子很理解,，這一次母親沒有聽我的,，表現(xiàn)了母親的慈愛、和藹,。在走大路還是走小路的問題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛的動人情感,，有一種濃濃的人情美。

5,、“到了一處,，我蹲下來，背起母親;妻子也蹲下來,，背起兒子,？？”引導：一個“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關系十分融洽,，多么幸福、溫馨的親情,。

6,、我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很小心,，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。

引導：為什么母親和兒子并不重,，但我和妻子要走得很慢、很小心,？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來,，就是整個世界？”

老師小結(jié)：一邊是風燭殘年的母親,，一邊是未成年的孩子,，他們都需要我們的照顧和關心。所以從表面上看,，這表現(xiàn)了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人

生責任;從深層的意思看,，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去,，“兒子”代表著未來,，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后,、繼往開來的歷史責任,。文章的結(jié)尾，用象征的手法,，使文章的思想進入了一個更高的境界,，意蘊更深刻。把親情推及得更廣泛的境界,。

（注：每一處學生分析以后都進行朗讀的簡要指導,，通過學生試讀、老師范讀,、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美,。）

（三）補充質(zhì)疑

可書中好象還有幾句寫景的句子在那顧影自憐，無人問津呢,！在哪幾段,？好的，請同學們把這幾句話集體讀一下。語言清新明麗,，景色優(yōu)美動人,，這些句子

有什么作用沒有？

文中的景物描寫也不是單純的為寫景而寫景,，也包含了我對母親的愛,，對母親的一片孝心。現(xiàn)在再請同學們一起來朗讀,，欣賞這美麗的初春田野風光,，感受

作者的濃濃孝心。老師還發(fā)現(xiàn)本文的語言在形式上,、聲音上也富有美感,，讓我們也來找一找，學一學,。

（四）語言形式

說說下面句子的共同點,，你還能從文中找出類似的句子來嗎？

1,。我和母親走在前面,，我的妻子和兒子走在后面。

2,。前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子。3,。我的母親老了,，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親,。結(jié)構大致相同,，內(nèi)容相關或相對的對稱句式

仿句練習

如果我是一棵大樹，就灑下一片綠蔭;如果我是一泓清泉,，就滋潤一方土地,。好的圍棋要慢慢地下，好的生活要細細地品味我們通過品味文章富有表現(xiàn)力的語言,，真切感受到了家庭生活濃濃的親情,，尊老愛幼的高尚情感，認識到每個人應承擔的責任,，特別是理解了中年人肩負的重擔,，因為同學們還年少，所以對中年人生活的滋味還沒有真切的把體驗,，今天我想讓大家轉(zhuǎn)換一下角色,，體會父輩們對年長者的孝心,。（老師臨時扮演母親的角色）“我”出來散步主要是為了母親，可是母親本不愿出來,，假設你是文中的“我”,，你準備怎樣勸說母親呢？（要求：結(jié)合課文內(nèi)容和你的理解及想像來談,。）

評價勸說：預科有同學曾這樣對老師說：我們家我的擔子最重,，最辛苦。媽媽在貢嘎機場氣象部上班,，工作一天休息三天;爸爸在拉薩市委工作，講話稿也經(jīng)常由秘書寫;奶奶忙著到寺廟燒香拜佛;家務有保姆干;而我有做不完的作業(yè),。說真心話,，我是我們家最苦的。你贊同他的觀點嗎,？如持否定觀點,，請說說你的理由。（要求：以理服人,，以情動人,，達到勸說這位同學的目的。）

總結(jié)：一家人在田野上散步,，真的很平常,，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什么可奇怪的,?？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情,，并由此推及尊老愛幼的中華美德,，文中處處流露出濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲,，是一篇美妙的親情詩,。讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細細的來體會這份熱鬧感人的親情,。

父母和子女是親情的最大擁有者,，讓我們拿起筆來，上課前同學們說了很多關于一家人在一起的事情,，請同學們把這些事寫下來,，寫出溫馨，寫出溫暖,，寫出溫情,。

書寫我們的家,，書寫我們的親情。題目《 的愛》

幼兒公開課教案 幼兒園公開課教案篇六

1,、感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼,。

2、體會南斯拉夫母親的內(nèi)心活動,。

3,、感悟本文真摯感人的人性美。

一,、導入：

蠟燭在不同的地方有不同的寓意,，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢,？（帶著這個問題,，同學們用5分鐘時間瀏覽下這篇課文，并給每段段落標上序號,。）

二,、介紹時代背景：（利用多媒體展示圖片）

三、介紹作者及本文體裁：

四,、誦讀積累,，整體感知。

1,、學生快速自讀課文,，概述課文內(nèi)容。

2,、這是一篇戰(zhàn)地通訊,，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎,？

五,、分析老婦人這個人物形象，深層體會人物的思想感情

1.朗讀課文,，從文中找出有關老婦人的片斷,。學生齊讀相關片斷。

2.文中的老婦人始終未說一句話,，作者通過行動描寫來表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界,。要求學生展開想像，推想文中老婦人的心理活動,。

3.要求學生談談對老婦人這個人物形象的理解,，引導學生體會人物的思想感情。

老婦人思想感情概括起來就是“敬愛”和“哀痛”,。

六,、分析文中的描寫：你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進行了不厭其煩的反復描寫,？

1.文章不斷對炮火（11）、老婦人的黑色圍巾（4）,、老婦人的動作“跪”,、“爬” （各3）、燒焦的樹木,、閃爍的蠟燭（6）等內(nèi)容進行了反復交代和描寫,。

㈠．對炮火的十一次描寫

㈡.對蠟燭的六次描寫

㈢.對黑圍巾的四次交代

三次寫“爬”

三次寫“跪”

2．作者為什么要這樣反復加以描寫？

① 對“炮火”的多次描寫,，突出了當時環(huán)境的危險,，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格,，同時也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動,。

②對“蠟燭”的多次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義,。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光,，寄托著南斯拉夫人民對紅軍的哀思,，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。

③對“黑圍巾”的多次描寫,，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感,，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛,。

④三次“爬”寫出了老婦人年老力衰,，三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

七,、探究思考：

這篇戰(zhàn)地通訊非常感人,，給人留下難忘的印象，這樣的藝術效果是如何產(chǎn)生的,？請談談你的看法,。

八、揣摩語句,，體味文章豐富的意蘊：

1．“做好了墳堆后,，老婦人就從她那大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西,，這是一支大蠟燭,，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用,，珍藏到今天,?！睘槭裁匆獙@支蠟燭的來歷做補充說明？

補充說明這支蠟燭非同尋常的意義,，表現(xiàn)了老婦人給紅軍戰(zhàn)士獻出的是一份最珍貴的感情,。

2．“老婦人對著這燭光，坐在墳邊,，一動也不動,，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾,?！边@里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味,？

黑色,，表示沉痛哀悼的莊重情感，這一著色,，渲染了肅穆氣氛,，表達了老夫人的哀悼之情。

3．“這一點火焰是不會熄滅的,。它將永遠燃著,，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇,，那樣永垂不朽,。”怎樣理解這句話?

“這一點火焰”是指那微弱的燭光,，“不會熄滅”,、“永遠燃著”是有象征意義的。象征著老婦人對烈士的敬意,，象征著紅軍戰(zhàn)士為了和平而獻出了生命,；也象征著兩國軍民的感情，象征著一個母親對兒子的深情厚誼——這是人類最美好的情感,，不分國界,，情同母子。

4．“即使是在這個當兒,，老婦人也沒有說話,，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼,，十分莊重地對他們深深一鞠躬,；然后，把她的黑色大圍巾拉直了,，顫巍巍地走了,?！痹鯓永斫膺@句話?

這句話描寫了老婦人的動作。雖然沒有說話,，但是此時她的心理是極為復雜的,，有對烈士犧牲的哀痛，也有對紅軍戰(zhàn)士的敬意,。因為她飽受法西斯的侵略之苦,，對侵略者懷有深仇大恨，所以她渴望解放,，渴望和平,。對這些為了南斯拉夫人民幸福而奉獻了自己全部生命的戰(zhàn)士，她深懷敬意,，所以她對紅軍戰(zhàn)士莊嚴地“深深一鞠躬”,。

５．“在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間,，那為南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西――她的結(jié)婚的花燭――還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭,。”這段文字如果寫成“在方場上,，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在契柯拉耶夫的墳頭”好不好,，為什么？

不好,。原句勾畫了經(jīng)戰(zhàn)爭破壞后的環(huán)境,，勾畫了燭光的背景,，“炮火燒焦了的土地”“炸彎了的鐵器”“燒死了的樹木”,，控訴著法西斯強盜對人類文明的踐踏。原句再次點出這支蠟燭的非常來歷,，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情,。原句不寫老婦人和烈士的名字，而說“南斯拉夫母親”和“一個蘇聯(lián)青年”,，揭示這種感情的意義,，是兩國軍民感情的集中表現(xiàn)，這種感情達到了母子情深的境界,。

６．師生共同品味結(jié)尾“這一點火焰是不會熄滅的,。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚,，正像一個兒子的英勇,，那樣永垂不朽”的含義。

這兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情,。這種感情不分國界,，情同母子,。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的情感,。

九,、課堂小結(jié)：

“蠟燭”是光明的象征，是奉獻的象征,，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾,，燃亮在世界和平的前夜?！断灎T》是一首贊美詩,，一曲頌歌，這首頌歌將永遠回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭,。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀,，讓我們用行動表達對南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛和平,，我們期盼著世界遠離戰(zhàn)爭,，人類遠離罪惡的那一天。

幼兒公開課教案 幼兒園公開課教案篇七

活動目的：1,、經(jīng)過活動認識一些常見的工具,，并初步培養(yǎng)幼兒的自我保護意識。

2,、經(jīng)過在操作過程中目測區(qū)分物體間明顯的大小差異,，嘗試使用一些工具改變各種食物的大小，并愿意表達操作過程,。

準備材料：

1,、各種食物：黃瓜、青菜,、胡蘿卜,、蘋果、大蒜,、香蕉

2,、各種工具：剪刀、塑料刀,、瓶子,、一塊抹布和一個框子

指導過程：

1、認識各種食物,。

師：你們明白它們的名稱嗎(拿出水果和蔬菜來,，逐個給孩子看。試著讓孩子們說出名稱、外形特征,，讓他們說出例如黃瓜屬于蔬菜,、蘋果屬于水果。)

2,、變魔術,，激發(fā)幼兒興趣

師：“接下來馬教師要給小朋友變魔術，小朋友仔細看!變!變!變!你們看我變出什么東西來呢這些漂亮瓶子里都裝了什么呢!”(讓孩子們猜出是哪一種蔬菜或水果)

3,、師：我們能把這些食物裝進瓶子里去嗎(引導幼兒大膽地將自我的想法說出來,。能夠拿出蘋果試著放進瓶子里，讓孩子們觀察為什么放不進去,，個別孩子在教師的幫忙下說出：“瓶子太小,，東西太大?！?/p>

4,、提問：“請小朋友猜猜瓶子里的東西是怎樣裝進去的”(幼兒自由回答)

教師能夠根據(jù)幼兒的反應適當?shù)剡\用一些動作提示，引導幼兒嘗試運用工具,。準備好瓶口不一的瓶子,，拿出蘋果示范一邊切一邊說出方法(怎樣切)讓他們明白大塊的要放進大的瓶口里小塊的放進小的瓶口里。大蒜能夠先用剪刀剪開,，然后再剝開,。

1、教師啟發(fā)幼兒思考如何改變物體大小

師：“爸爸媽媽為你們準備了很多的東西,，我們一齊來看看有刀子,、剪刀、還有瓶子(出示給幼兒看),。今日你們也來當小魔術師,，我們一齊來變魔術，看看要怎樣才能把桌子上的東西放到瓶子里去,，等一下我要看看哪個聰明的小魔術師懂的把桌子上的東西裝進瓶子里,，好!小魔術師們?nèi)ピ囋嚢?”

2,、幼兒操作,，教師巡回指導

師：“真棒!你懂的怎樣變魔術。真聰明,，你懂的把東西變小然后在放進瓶子里,。”

(1)教師引導幼兒將物體放進瓶子里

師：“剛剛馬教師發(fā)現(xiàn)xx魔術師與xx魔術師很棒!他們懂的怎樣變魔術,，我們一齊來看看他們是怎樣變魔術的,。哦，他明白把大塊的放進大的瓶口里，小塊的放進小的瓶口里”

3,、師幼共同探討,。

1》問題一：你是怎樣把食物變進瓶子里去的(引導幼兒說出能夠把東西變小，用什么工具變小舉例說明,，例如蘋果是怎樣變小的用到什么工具,、大蒜是怎樣變小的用到什么工具)

2》問題二：刀是什么樣貌的我們要怎樣切才不會切到手呢(引導孩子們觀察幼兒園的刀和家里的刀有什么不一樣，并告訴孩子們幼兒園尚可供給的刀是安全的,，可是家里切菜的刀是有危險的,，不能玩。

1,、自然結(jié)束

師：“小魔術師們真能干!都在變魔術,，那魔術師的本領在哪里呢我們一齊漂亮的瓶子送給爸爸媽媽吧!”

師;小朋友看看桌子上很亂，我們一齊來清理干凈好嗎

幼兒公開課教案 幼兒園公開課教案篇八

教學目標：

1,、能正確流利地朗讀課文,，體會文中飽含的情感。

2,、學會本課生字詞,，理解飄飄悠悠、喃喃,、哀傷的意思,。

3、體會“我”對雪兒的情感,，感知“我”的情感變化,，通過朗讀把理解和體會表達出來。

4,、背會課文的4,、5自然段。

教學過程：

春眠不覺曉,，處處聞啼鳥,，鳥兒是春天的使者，給我們帶來春天的故事,。瞧,，它來了（出示課件）它長什么樣？你能給她起個名字嗎,？一個名字飽含一份深情,。小作者也以“雪兒”為題，記錄了一段發(fā)生在她和白鴿之間的故事,。我們一起來聽,。（聽朗讀）

通過預習,，你知道了什么？還有什么問題想與大家一起學習嗎,？

所有的答案都在字里行間,，用心朗讀、品悟就能找到,。當然,，學號生字詞是基礎。出示詞語：

撿來,、敷藥,、哀傷、飄飄悠悠

忠實,、傳遞,、盼望、艱難險阻

孩子們,，雪兒來的時候我是什么情況,？課文哪個自然段給我們介紹了？

指名讀第一段,。其余同學思考,。

當時作者的心情如何？從哪些詞語感受到的,？

在小作者盼望著早日康復,，走出家門，在藍天下奔跑,，在春風中歌唱的時候,，來到了“我”身邊。誰能把作者當時的心情讀出來呢,？

那時,，雪兒是什么情況？(臟,、受傷,。)

小作者說他看到雪兒的哀傷，我怎么沒看出來,？

你是怎么理解哀傷的,？

在相互陪伴的日子里，我是如何對待雪兒的,？

請你朗讀課文2,、3小節(jié),。

請你來看第二小節(jié),，指名讀，誰來說？

還做了什么事,？

還對她說話,，是的，一句話,，一顆心,，請你聯(lián)系上下文，體會作者的心,。自己讀一讀,。

一件事，一份情,，我們再來體會他們一起看云的心情吧,。

（出示句子）指名讀從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看

藍天,，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……

這句話我覺得太啰嗦,，我就把它改為：

從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天,，去看白云……

行嗎,？（不行，飄飄悠悠這個詞寫出了白云的動態(tài)美,。）

是的,，正是這飄飄悠悠的白云，帶走了我的煩惱,，心情變得怎樣了,？

是心情搖曳了白云，又是誰改變了我的心情,？

請男生一起來讀這段話,，體會作者的心，他們的情,。

是相處加深了了解,，我知道雪兒是怎樣一只鴿子？同桌一起讀那段話,？（出示課件：白鴿在滾滾烏云中展翅高飛）

一起讀,，互相說一說。對這樣的信鴿,，你的內(nèi)心充滿了什么,？帶著這滿滿的喜愛、敬佩之情,，一齊來讀,。

是的,，愛它就要理解它，那無邊無際的藍天來時雪兒的舞臺,。

請你來讀這段話,，從中，你體會到什么,？分四個小組讀一讀,，分別找四個孩子說一說。（看圖片,，背誦）

雪兒有它自己的選擇,，我也讀懂了，現(xiàn)在,，我為大家讀最后一段,，聽一聽，我的心情如何,？

與雪兒在一起,，我快樂，雪兒要飛走了,，盡管我是那么不舍,，但我的心情依然快樂，這是為什么呢,？請你自己讀一讀這段話,，體會體會。

男生來讀,、女生讀,、齊讀。此時的你,，覺得雪兒會說些什么呢,？

是的，他們之間的真情已經(jīng)深深印在了他們心中,，成為一段優(yōu)美的回憶,。

孩子們，讓我們再次回顧課文,，雪兒的到來,，讓孤單、無聊的我發(fā)生了什么變化,？

是不是每個遇到受傷的小動物的人都會有段難忘的相處呢,？

善待生命、熱愛生活的人,，才能擁有真正的快來和幸福,。孩子們,，對一個人最大的尊貴就是記住他的名字。因此,，作者就以雪兒為題,，為我們記錄下美好的故事,。

當春風再次拂過我們的臉頰,，漫步在明媚的春光里，望著藍天上那飄飄悠悠的白云,，我是否又會想起與雪兒相依相伴的日子,？是否又會勾起我對雪兒、對那段美好日子的回憶呢,？假如是你,，你會對雪兒說些什么？

幼兒公開課教案 幼兒園公開課教案篇九

1,、準確,、流利地朗讀課文；

2,、正確譯講課文,；

3、背誦課文,。

師述：今天我們共同學習《師說》,，本節(jié)課的教學目標是（小黑板出示）：

1、準確,、流利地朗讀課文,；

2、正確譯講課文,；

3,、背誦課文

師述：我們先來完成第一個任務，課前已經(jīng)布置大家進行了預習,，所以先檢查一下大家的預習情況：（小黑板出示題目,，請兩位同學到黑板上解答）

（1）句讀（ ） （2）或不焉（ ） （3）六藝經(jīng)傳（ ）

（4） 貽（ ） （5） 諛（ ）

（1）其聞道也固先乎吾 （2）吾從而師之

（請同學批改并說明理由。明確答案：

一,、（1）du （2）fǒu

（3）zhuàn （4）yí （5）yú

二,、（1）其聞道也/固先乎吾 （2）吾從/而師之）

從而，古義：跟從（他）,，并且……,；

今義：表結(jié)果、目的的連詞,。

師述：下面我請幾位同學輪流朗讀課文,，比一比誰聲音響亮,，讀音準確，停頓正確,，其余同學認真聽,，準備糾正他在朗讀過程中出現(xiàn)的錯誤。

（學生輪流朗讀,，出現(xiàn)錯誤老師喊其他同學糾正,，老師對學生的朗讀情況要適當進行評價。）

學生聽錄音,，糾正自己在預習中的錯誤讀法,。

學生齊讀課文一遍。

師述：接下來我們要完成第二個任務,。

（一）若時間充分則先讓學生用6分鐘的時間對照書下注釋自己譯講課文,，若有疑難，先做上記號,。

學生對照書下注釋自己譯講課文,。

師述：時間到，在剛才的自學過程中大家有沒有遇到什么疑難問題,？若有的話,，請?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鸾鉀Q,。

（二）若時間緊則可省略自學的環(huán)節(jié),，直接提問：在預習過程中大家有沒有遇到什么疑難問題？若有的話,，請?zhí)岢鰜?，大家一起解決。

學生質(zhì)疑問難,，師生共同解決疑難,，（學生提出的問題應盡量讓學生回答，要讓問題的正確答案從學生嘴里說出來而不能由老師直接告訴他們,。）

（三）若沒有學生質(zhì)疑問難則可由老師提問,，以檢查學生對課文譯講的預習情況，老師對學生的回答要適當評價,。

師述：下面我要請同學輪流譯講課文,，方法是：先讀原句，再點講重點字詞,，最后把整句話譯講一下,。

學生輪流譯講課文，若有問題，喊其他同學回答,。對譯講過程中出現(xiàn)的通假字,、一詞多義、古今異義,、詞類活用等現(xiàn)象,，教師要給予提醒、點撥,。

師述：在已經(jīng)疏通文意的基礎上,，我們來完成第三個任務：給大家5分鐘左右的時間自己朗讀課文，比一比哪些同學能夠把這篇文章先背誦出來,。

學生自由朗讀課文,。

下課之前的幾分鐘可喊幾名學生試著背誦

第一段會背的同學請舉手,。（喊同學背誦）

第二段會背的同學請舉手（喊同學背誦）……

背誦過程中出現(xiàn)錯誤讓其他同學更正。

或出示小黑板讓學生回答,。

師者,，所以 也

吾師道也， ,？是故 ,， ，

,， ,。

是故弟子不必不如師， ,， ,， ，如是而已,。

作業(yè)布置：

對照本節(jié)課的三個目標自己查漏補缺,，確保掌握。

幼兒公開課教案 幼兒園公開課教案篇十

一,、導語設計

今天,，我們一起走進充滿激情的時代前奏曲，去感受凝結(jié)著高爾基敏銳藝術感悟力的“海燕”形象,。

二,、資料助讀

簡介高爾基

三、誦讀,，整體感知文意

1,、學生默讀全文，初步感知文意,。疏解,、積累字詞,。

蒼茫：空闊遼遠；沒有邊際,。

膽怯：膽?。晃房s,。 翡翠（fěicuì）

精靈：①鬼怪,。②〈方〉機警聰明；機靈,。

蜿蜒（wānán）：①蛇類爬行的樣子,。②（山脈、河流,、道路等）彎彎曲曲地延伸,。

2、 教師朗誦,，學生認真聽讀,，注意重音、停頓和語速的處理,。

3,、教師指名學生朗誦，充分想象,、體會作品中高傲飛翔的海燕形象,。

請同學們試為課文擬一個簡潔恰當?shù)母睒祟}。

4,、合作探討,，疏理思路。

學生小組討論,，教師指名回答,。

四、分析海燕形象

1,、學生誦讀全文,，畫出文中描寫海燕的語句，并體味其表達效果,。

學生積極回答,，教師提示。

2,、思考：文中海燕是一個什么樣的形象,？

小組討論回答，教師明確。

五,、學生誦讀全文,，體會課文的深刻含意。

海燕

高爾基

正面描寫（海燕） 英勇無畏（飛翔,、叫喊）

海燕

側(cè)面描寫（海鷗 樂觀豪邁（飛舞,、號叫）

海鴨

企鵝）

幼兒公開課教案 幼兒園公開課教案篇十一

音樂活動《小小蛋兒把門開》教案

——執(zhí)教人:趙 靜

一 活動名稱：

《小小蛋兒把門開》 小班 藝術領域 音樂活動

（一）幼兒初步整體感知音樂，熟悉歌曲主旋律,。

（二）幼兒通過簡單動作初步感知歌詞大意,。

（三）幼兒喜歡參加歌唱，表演活動,。

（一）ppt

（二）手工雞蛋若干,；大灰狼頭飾1個

（三）場景布置

（一）重點：幼兒初步整體感知音樂，感知歌詞大意,。

（二）難點：幼兒喜歡參加歌唱,，表演活動。

（一）導入：故事情景導入,。

雞媽媽的蛋寶寶丟了,。

在一個大大的,，漂亮的農(nóng)場里,，住著雞媽媽和它的蛋寶寶們，這幾天,，雞媽媽特別的開心,，因為它的蛋寶寶要孵出小雞了，它的小雞就要出生了,?？墒牵裉祀u媽媽特別的傷心難過,，到底發(fā)生什么事情了呢,？原來，雞媽媽出門去買菜,，回來的時候發(fā)現(xiàn)它的蛋寶寶給丟了,，

它可著急了。雞媽媽聽說我們小班的小朋友特別的能干,，厲害,，希望能夠并幫助它找它的蛋寶寶，我們大家愿不愿意幫助雞媽媽找它的蛋寶寶??？好！誰愿意上來幫助它？

（二）活動過程：

1.幼兒幫助雞媽媽找蛋寶寶,。

——教師邀請幾個幼兒在背景草叢里找蛋寶寶,，并播放歌曲，引導幼兒初步整體感知音樂,。

——用夸張的表情引導幼兒猜測蛋寶寶里面是否有小雞,？小雞的顏色？教師用示范的方式演唱歌曲,，歡迎小雞的到來,。引導幼兒再次感知音樂。

2.小雞出生了,，一起開心的唱歌,，跳舞。

雞媽媽的蛋寶寶都被我們班的小朋友找到了,，你們果然很厲害,。小雞們也從蛋寶寶里生出來了，它們可開心了,，我們大家一起和小雞們唱歌跳舞好不好,？

——教師引導幼兒主動地給歌曲創(chuàng)編簡單的舞蹈動作，在幼兒創(chuàng)編的基礎上與幼兒一起唱歌跳舞,。

3.游戲：大灰狼來了,。

幼兒和小雞們一起唱歌跳舞時，大灰狼出現(xiàn)了,，它抓走了一個小朋友,，其他幼兒想辦法去救被抓走的小朋友。但是大灰狼喜歡聽它們唱歌,，如果他們唱的好聽,，大灰狼才會放了小朋友。

——教師引導幼兒嘗試演唱歌曲,，再次感知音樂,。

五 結(jié)束部分：

天黑了，小雞們想媽媽了,，聚會結(jié)束了,，我們一起送它們回家吧!

六 延伸部分：

幼兒在區(qū)域里分角色進行表演，進一步體驗歌曲歡快有趣的旋律,。

幼兒公開課教案 幼兒園公開課教案篇十二

《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文,。作者以豐富的想象力、生動細膩的語言向我們展示了夏日一池荷花的美麗姿態(tài)和自己賞荷花的美好感受,。文章融情于景,，情景交融,，讀來使人倍感愉悅。因此,，依據(jù)課文特點,，引導學生在閱讀中展開想象，學習語言,，陶冶情感,，是本文教學的重點。

教學開始,，可引導學生聯(lián)系生活,說一說平時見過的荷花的樣子,，還可以用大屏幕展示千姿百態(tài)的荷花圖,以激發(fā)興趣，調(diào)動情感,。然后通讀全文,，從整體上知道課文主要介紹了荷花美麗的姿態(tài)和作者看荷花的情景。接著進入重點段落的閱讀學習,，在讀書想象中展開與文本,、作者、編者的有效對話,，實現(xiàn)文意兼得,。

文章第二自然段寫了夏日荷花的美麗姿態(tài)，教學時我們應引導學生抓住重點詞句,，邊讀邊想象,，讓文中生動的文字變成一幅幅美麗的畫面,，從而理解語言，學習語言,。具體可這樣進行：

1.邊讀邊想：作者來到荷花池邊都看到了什么？引導學生初步感知荷花姿態(tài),，為下面的想象感悟奠定基礎。

2.再讀,，展開想象,，入情入境賞荷花。教師可以這樣引導：我們讀書,，要學會將一個詞,、一句話變成一幅生動的畫面。反復朗讀這些句子,，試一試你能看到一幅怎樣的畫面,？

3.交流想象，品味語言,。組織學生圍繞“你看到了一幅怎樣的畫面”展開交流,。教師一方面要鼓勵學生盡情描述自己想象中的畫面，另一方面,，又要結(jié)合重點語句對學生進行點撥和指導,，賞荷花，品語言,。如“挨挨擠擠”“碧綠的大圓盤”,，生動地寫出了荷葉的濃密和美麗：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的“冒”字，則寫出了荷花的活潑生動和亭亭玉立的姿態(tài),?？勺寣W生通過換詞比較，體會作者用詞的準確生動,。三是交流與朗讀有機結(jié)合,，邊交流邊朗讀，入情入境地感受荷花的美麗,。學生交流想象中的荷花姿態(tài)時,教師可以及時進行引讀:荷葉挨挨擠擠,，白荷花在這些大圓盤之間冒出來,各具姿態(tài)，有的______,，有的______,有的______,。從而加深對荷花不同姿態(tài)的感受。

4.觀賞荷花,，再次感受荷花的美麗,。在學生憑借語言對荷花有了一定的認識之后，教師可及時用大屏幕呈現(xiàn)一池荷花的景色,，引導學生盡情觀賞,，并進一步激發(fā)喜愛之情:望著這一池的荷花，你會用怎樣的語言來贊美呢,？使學生的情感得到進一步升華,，并實現(xiàn)閱讀與表達的有機結(jié)合。

5.感情朗讀,，積累語言,。這一自然段，作者用生動,、細膩的語言,，為我們描繪了一幅美麗的荷花圖。景美,，語言也美,，讓學生讀一讀,，背一背，不斷豐富學生的語言積累,。

文章第四自然段寫了作者看荷花的感受,。作者用豐富而美好的想象，把我們帶到了荷花池中,。讀著讀著,，我們仿佛也成為這滿池荷花中的一朵，深深感受到大自然是多么美好,，生活是多么美好,！因此，學習這一段,，應引導學生置身其中展開想象,，讓心隨著作者的心一起快樂，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染,。具體可這樣進行:

1.引導朗讀,，感受快樂。教師可用娓娓道來的敘述將學生引入情境:作者就這樣看啊看啊,，看著看著,，忽然,自己仿佛也成了一朵荷花，在微風中,在陽光下,，翩翩起舞,。同學們，自己朗讀這一自然段,，用心感受作者的快樂和大自然的美好吧,！

2.置身情境，展開想象,，讓心在大自然的美景中做一次愉快的旅行,。教師可這樣啟發(fā):現(xiàn)在，假如你就是其中的一朵荷花,，你又會看到什么,，聽到什么，想到什么呢,？讓我們盡情想象吧！

3.交流分享,，陶冶情操,。組織學生圍繞“你看到了什么？聽到了什么,？又想到了什么,？”展開交流,，教師適時點撥引導，讓學生充分想象,，盡情表達。如教師可以這樣提示:蜻蜓飛過來,，對我說:_____：小魚游過來,，對我說:_____：我想說:_____，等等,。讓童心在豐富美好的想象中徜徉,。

4.感情朗讀，領悟?qū)懛ā?1)領悟?qū)懛?“望著一池的荷花,，作者禁不住陶醉了,，過了好一會兒，才記起自己是在看荷花,。而讀著作者的描寫,，我們也仿佛成了一朵快樂的荷花，你知道這是為什么嗎,？”引導學生領悟:因為作者豐富的想象,，使大自然景色更加美好,使文章更加富有感染力。(2)配樂感情朗讀,，盡情表達心中的快樂,。

教師引導學生對本課學習進行回顧總結(jié)，交流收獲：“美的景色總讓人流連忘返,，美的文章總讓人百讀不厭,。學了這一課，你又獲得了哪些收獲,？把你感受最深或收獲最大的地方告訴大家吧,！”引導學生或針對課文內(nèi)容，或針對表達方法,、閱讀方法等交流收獲,使學生的情感得到進一步升華,，語文積累不斷豐富。

幼兒公開課教案 幼兒園公開課教案篇十三

1,、樂意參與活動,，體驗成功后的樂趣。

2,、體會數(shù)學的生活化,，體驗數(shù)學游戲的樂趣。

認識,、比較物體的粗細,，懂得“粗細”的比較是相對的,。

培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習慣。

通過各種感官訓練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準確性,、敏捷性,。

教師演示用的4種不同粗細的物體(小棒、牙簽,、蠟筆和水彩筆)

幼兒標作材料人手一份(能力強的為7種不同粗細的物體,，能力中等的為5種不向粗細的物體，能力差的為3中不同粗細的物體)(牙簽,、小棒,、蠟筆、記號筆,、水彩筆)

一,、認識粗細

1.請幼兒用自己盒內(nèi)的東西穿木珠

提問：你在玩木珠的過程中發(fā)現(xiàn)什么了?(牙簽、小棒穿進,，蠟筆等沒穿進)

2.尋找原即為什么會這樣?"屈;老師.教,，案網(wǎng)出處"(因為小棒、牙簽細,，蠟筆粗)

3.小結(jié)：原來東西有粗和細之分,。

二、比較粗細

1,、出示小棒

師：剛才我們玩了穿木珠的游戲,，有的東西穿進去了，而有的東西沒有穿進,，那么小棒剛剛穿進了,，它是粗的還是細的?

(1)若回答細的，則出示牙簽,，讓幼兒比較

(2)若回答粗的,，則出示蠟筆，讓幼兒比較

那么這支筆到底是粗還是細,。

2.得出結(jié)論：一樣東西是無法比較粗細的,，要兩樣東西才能比較出租和細,。

三,、利用粗細不同的物體排序

師：你們盒子里的東西有粗有細,，那么我們來幫他們排上隊

1.幼兒操作任意排

2.提問

(1)你是怎么排的?(從粗一細,，從細一粗)

(2)你是怎么排出來的?

3、師生共同小結(jié)

(1)先找出最細的,，然后找出最粗的,，剩下的兩個進行比較,、依次排隊,。

(2)從盒中先找出最細的,，放在第一，然后再在盒中找出最細的,，放在第二,，反復運用這個方法依次排隊

4、請幼兒采用互換方法比較一種方法排列,。=

比較的物體比較少,，還沒能更好激發(fā)孩子對物體比較的粗細的興趣，老師說的多,，孩子說的少,，做游戲的時間比較短，整體還不錯,。