我們得到了一些心得體會以后,，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會,，這樣能夠給人努力向前的動力,。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會300字 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會簡短篇一

一,、教學(xué)工作

進一步深入鉆研教學(xué)大綱和教材,，認真學(xué)習(xí)和研究教學(xué)改革，認真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，改變教學(xué)的方式,、方法，堅持實施素質(zhì)為根本點,，重視基礎(chǔ)知識的傳授,，認真完成教學(xué)內(nèi)容。同時,，積極訓(xùn)練學(xué)生的各種數(shù)學(xué)技能,。堅持理論聯(lián)系實際。

二,、教學(xué)的實踐操作

1,、扣緊數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，采用不同形式的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。數(shù)學(xué)科的特點：（1）與日常生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密,；（2）思維能力,、空間觀念強、針對這些特點，在教學(xué)過程中,，要使學(xué)生適應(yīng)日常生活,，參加生產(chǎn)和進一步學(xué)習(xí)所必要的幾何基礎(chǔ)知識與基本技能，進一步培養(yǎng)運算能力,，思維能力和空間觀念,，能夠運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識,，良好個性,、品質(zhì)以及初步的辯證唯物主義觀點，同時,，在教學(xué)過程采用多媒體教學(xué)鼓勵學(xué)生自己設(shè)計課件,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)他們實踐能力。

2,、狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量：

課堂教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),，課堂教學(xué)的質(zhì)量，是教學(xué)的質(zhì)量,，是教學(xué)的生命線,，為課堂的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實踐中試行了如下一些方法：（1）抓好舊知識的過關(guān),，做好新知識與舊知識的函接,。（2）分化教學(xué)難點，以探討,、實踐等方法解決教學(xué)重點,、難點。（3）查閱或穿插有關(guān)學(xué)習(xí)資料,，做好知識的補充和學(xué)習(xí)延伸,。

三,、優(yōu)化教學(xué)語言,、運用多媒體組合。

語言教學(xué)是一種最基礎(chǔ)最廣泛的教學(xué)手段,，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，應(yīng)在教學(xué)語言上好好下一番功夫，優(yōu)化的教學(xué)語言是可以引趣,、傳導(dǎo),、釋疑的。教學(xué)語言的優(yōu)化最根本可以從教學(xué)內(nèi)容入手,。如何把課面語言轉(zhuǎn)化為教學(xué)語言,，并使之最優(yōu)化，是需要長期的探索和積累。我們可以在教學(xué)中運用導(dǎo)言引趣,，重點,、難點的設(shè)疑或巧釋，知識的類化,，典型事例的引入,，情境的宣染等方面探索化的教學(xué)語言，做到教學(xué)內(nèi)容的意隨心生,，情境交融的良好效果,。

教學(xué)媒體的使用是教學(xué)過程的一個重要手段，根據(jù)教材內(nèi)容,，選取多媒體組合,，有利于提高教學(xué)效率，促進教學(xué)質(zhì)量的提高,。在教學(xué)實踐中,，我們選取身邊材料，自制教具,，制作投影,、錄像、錄音,、圖表等,，創(chuàng)造和運用多媒體組合教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量,。

四,、通過該學(xué)期的實踐教學(xué)，進一步培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。在完成教學(xué)內(nèi)容的過程中,，教學(xué)內(nèi)容的傳播效果良好，并培養(yǎng)了學(xué)生具有一定的實踐能力和良好的思維習(xí)慣,，以及培養(yǎng)了學(xué)生具有一定的探索能力,。

今后仍需不斷改進教學(xué)方法，積累經(jīng)驗,，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的良好素質(zhì),。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會300字 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會簡短篇二

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往,、互動,，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想,，更新教育觀念,，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動,。教師要走出演講者的角色,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者,、引導(dǎo)者,、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中,，只給予學(xué)生恰當?shù)囊龑?dǎo)與幫助,。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識,，發(fā)展能力,。

例如：我曾在教“日歷中的方程”時，新課前安排了一個“猜日歷”的游戲,，請班上的同學(xué)將一個月日歷中豎列相鄰三天的和告訴教師,，教師就能“猜”出這三天是幾號，這個游戲?qū)πW(xué)的學(xué)生來說,，在教師“猜”對日期后,，他們對教師就非常佩服，認為教師是不是會“神算”,，正當他們對教師的“神算”驚嘆時,，教師進一步的進行引導(dǎo)，你們想不想試一試,，學(xué)生答：想,。教師緊接著說，等你們學(xué)習(xí)了這個問題后,，你們也能和同伴或家人玩這個游戲,。這樣一來，激活了學(xué)生的思維,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然,，學(xué)生會主動的去探索新的知識，實踐下來效果很好,，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展,。

新的教材中，許多小標題都是以疑問的方式出現(xiàn)的,，如：“數(shù)怎么不夠用了？”“能追上小明嗎,？”“媽媽為你辦教育儲蓄”等等,，非常有趣，富有挑戰(zhàn)性，很適合學(xué)生的胃口,。因此,，教師在教學(xué)時要認真閱讀教材，理解教材意圖,，特別是在創(chuàng)設(shè)情景時不能隨隨便便,，或者是搞花架子，這樣容易流于形式,。教師在情景創(chuàng)設(shè)時,，目的性要強，要選取有特色,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲的素材來創(chuàng)設(shè)情景,，這樣才能達到創(chuàng)設(shè)情景的目的。

在教學(xué)中,，教師不僅要將學(xué)生教會,，而且還要教學(xué)生會學(xué)。因此,，課堂上,，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手,、自主探究與合作的習(xí)慣,，在課堂上還要留一定的空間和時間給學(xué)生思考、合作與交流,，讓學(xué)生有表現(xiàn)自已才干的機會,。學(xué)生的潛力是可以挖掘的，關(guān)鍵的問題是看我們教師愿不愿去開發(fā),。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,。實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。數(shù)學(xué)教育要促進每一個學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),，也要注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長,。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識,、技能,、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認這種差異,，因材施教,，因勢利導(dǎo),。要從學(xué)生實際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,，通過多種途徑和方法,，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能,。

同時,，新教材設(shè)計了不少如“思考”、“探索”,、“試一試”,、“想一想”、“議一議”等問題,，教師可根據(jù)學(xué)生實際情況進行選用,。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考,、探究,，以擴大學(xué)生的知識面，提高數(shù)學(xué)成集,。

時間如梭,，轉(zhuǎn)眼已經(jīng)在教學(xué)工作崗位上工作幾年了，回顧這幾年的工作,，我思緒萬千,、感慨多多。現(xiàn)從以下幾個方面談?wù)勛约旱捏w會：

一,、注意激發(fā)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

興趣是最好的老師,，如何引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中來尤為重要,。教學(xué)中我利用生動形象的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題,。利用鐘面實物教具，讓更多的學(xué)生感受到時間的匆匆流逝,。在一些數(shù)學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作觀察物體所需的小正方體模型,，注重讓更多的學(xué)生參與到觀察物體的實踐中來。為學(xué)生提供超市購物等場景,，學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)來源于生活等等。為學(xué)生提供了主動參與合作交流的平臺,。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，引導(dǎo)更多的學(xué)生全方位全過程的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)活動中來,，以逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和技能為出發(fā)點,，以形成學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想和方法為精髓,。

二、注重課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，讓數(shù)學(xué)生活化

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)模式中常用的一種策略,，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾?！稊?shù)學(xué)課程標準》在課程實施建議中也明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境,，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會,，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。

小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生,，對故事、童話,、動物都非常感興趣,，因此把教材中的問題編成童話、小故事,，用小動物來做主人公,，使學(xué)生身處擬人化的世界，“投其好而行之”,。這樣,，不但增強了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,。比如，在教一年級第一冊《連加》一課中創(chuàng)設(shè)了打氣球的游戲,，氣球從下面一點一點往上飄,，上面有10以內(nèi)的加法算式，看誰算的快打得準的情境,。學(xué)生非常樂意參與這項游戲,，不但產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來,，于是在自然,、愉快的氣氛中復(fù)習(xí)了舊知識,，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生,。

數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)。把問題情境生活化,，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,，讓學(xué)生親自體驗問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗,，這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，還有利于使學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的,，并體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,。還如在教一年級第一冊《連加》一課中，我給學(xué)生放了一段早晨他們打掃衛(wèi)生的錄像片段,，在錄像中有學(xué)生打掃衛(wèi)生的生活場景,，又有身邊熟悉的同學(xué)。當看完錄像后我問他們：從這段錄像中你知道了什么的時候,，孩子們爭先恐后的說起來,，當我再問：為什么用加法列式時，孩子們說：“開始有3個同學(xué)掃地,，一會兒來了2個拿掃帚的同學(xué),，一會兒又來了1個拿掃帚的同學(xué)，一共有6個同學(xué)在打掃衛(wèi)生,，所以用加法列式”,。他們不僅理解了連加算式的含義，而且在不知不覺中掌握了連加算式的運算順序,。同時又讓學(xué)生比較3+2與3+2+1兩個算式的區(qū)別,，使學(xué)生明確了連加算式的計算方法，這樣就使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活,，并且還可以把它運用于生活,。

教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題,。這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動機,，還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。在教學(xué)《連加》一課時我還創(chuàng)設(shè)了一幅“風(fēng)景圖”的情境,，在圖中有鳥、有蝴蝶、還有大樹,，分別有不同的姿勢和方向,，學(xué)生通過觀察列連加算式，有列6道的,、有列7道的,、還有列10道的，學(xué)生對自己的列式都有充足的理由,，小鳥和蝴蝶一共多少只?列式是：2+3+2+4+3+1對于學(xué)生這些富有創(chuàng)造性的回答我都給予了積極的鼓勵,。因為我認為這種開放的,、有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用,。對于低年級學(xué)生，顏色,、聲音,、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，如運用講故事,、做游戲：模擬表演、直觀演示等形式,；到了高年級,，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生,，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生情感上的滿足，進而成為推動下一步學(xué)習(xí)的動力,。

三,、注重課前教材的認真研讀，做到了解全面,、分析透徹,。

備課時對教材做了全面的了解和分析，注重知識的前后聯(lián)系,，注意結(jié)合我所教的學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣制訂了詳細的教學(xué)工作計劃,。做到上好每一節(jié)課，搞清每節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點,，注重和平行班的老師就教學(xué)難點問題做詳細的分析,，做到充分駕馭課堂。留意從教學(xué)輔導(dǎo)材料中取經(jīng),，吸取好的教育教學(xué)方法為我所用,，注意寫好每一節(jié)課的教學(xué)反思。力求一節(jié)課比另一節(jié)課精彩,，力求將我所知所想的教學(xué)理念滲透到我的課堂中來,，力求讓我的學(xué)生能在寓教寓樂中輕松學(xué)數(shù)學(xué),，讓孩子們成為新課程改革的最佳受益者。

四,、注重反饋,，加強課后的練習(xí)與鞏固。

所學(xué)知識要想牢固掌握,，光靠一節(jié)課的努力是遠遠不夠的,，需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗出來。我在練習(xí)鞏固時注重個別輔導(dǎo),，尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié),，有針對性的開展練習(xí)。布置的作業(yè)不求多,、雜,，而力求精、細,，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成,，對于沒有很好掌握的同學(xué)及時輔導(dǎo)，找出不足與疏漏,，及時補救,。注意布置分層作業(yè)，針對不同的學(xué)生布置難易不同的作業(yè),。注重調(diào)動多方資源,，開展轟轟烈烈的家長助學(xué)生、好學(xué)生幫助差學(xué)生的活動,，使得課后的練習(xí)與鞏固得以有效的實施,。

五、注重個別輔導(dǎo),，及時轉(zhuǎn)化潛能生,。

在平時的教育教學(xué)中，我堅持以表揚鼓勵為主的正面教育,，對于潛能生做到多關(guān)心,、不歧視、不放棄,。讓他們感覺到來自老師以及班級體的關(guān)愛,。認真研究造成其學(xué)習(xí)的困難的根本原因，堅持對癥下藥,。利用課余時間進行個別輔導(dǎo),，開展學(xué)生間、小組間的互助互學(xué)活動，逐步讓一部分潛能生隨著年齡的增長,、理解力的增強逐漸進步,。充分發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長成為學(xué)生時時刻刻不變遷的小老師,，竭力為孩子們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍以爭取更大進步,。

總之，數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作還有不夠完善之處,，教學(xué)經(jīng)驗還很不足,，需要不斷向同行們請教學(xué)習(xí)。對于自己,，我還需不斷豐富自我,，努力提高自我綜合素質(zhì)，將我所學(xué)滲透課堂教學(xué),，為學(xué)生造福,，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個教育工作者義不容辭的責(zé)任,。

這段時間已經(jīng)進入了復(fù)習(xí)階段，每天的練習(xí)總是不會少的,。經(jīng)過幾天的練習(xí),，學(xué)生似乎有些厭倦了，上課時那飽滿的熱情少了很多,，回答問題也沒以前那么積極了,，整個課堂都很死。

這節(jié)課是評講學(xué)生做的一課三練.我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的熱情不高,，懶懶的,，正在考慮怎么樣才能再激起他們的興趣呢？正巧講到第三題：把被減數(shù)和減數(shù)看做整百數(shù),，再估算結(jié)果,。（這種題是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時掌握得比較好的，不僅能估算,，還能很有條理地說出自己的想法）對,，那就讓他們比比賽吧.“咱們來比比賽,，把自己估算的想法說出來,，一組一個題，比一比看看哪個組說的最好,。一個組說的時候,，其他的幾組就作為評委”

“……”（第一組同學(xué)開始說他們的想法說估算的過程）

“他們說的不是很整齊……,。”（學(xué)生們七嘴八舌地評論第一組）

輪到第二組了“……”（我注意到了孫盛偉同學(xué)根本就沒有說，他在那里玩自己的手,，似乎在想些什么,。） “孫盛偉沒有說……”第二組的還沒說完，就已經(jīng)有些同學(xué)在小聲地議論了,。

“在第二組里面,，有一個小‘叛徒’，咱們現(xiàn)在請他到第三組去和和第三組一起說吧?。ㄎ乙徽f完,，同學(xué)們都很有默契地指著孫盛偉同學(xué)。這時的課堂氣氛有了很大的改變,，活躍很多,。）

“……”（第三組的說著自己那一題的過程。瞧,，孫盛偉同學(xué)多賣力?。┰诮酉聛淼脑u講中，每個學(xué)生似乎都來了勁,，特別是那個小“叛徒”,，每一次提問他總是第一個舉手，回答比任何一個學(xué)生都積極,。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會300字 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會簡短篇三

許多專家都認為：一個學(xué)生素質(zhì)的高低最為重要的標志是看他能否通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成一定的思想方法,，并運用它們?nèi)ソ鉀Q數(shù)學(xué)問題以及日常生活問題。而我在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗中,，也得出一個類似的結(jié)論：對大多數(shù)學(xué)生而言,，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法比具體的數(shù)學(xué)知識更加重要，因為前者更具有普遍性,，在他們未來的生活和工作中能派到用處,。教師在日常教學(xué)中要適時滲透數(shù)學(xué)思想方法，對進一步深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)極其重要,，這樣可避免“題海戰(zhàn)”,，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力,，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的必要條件,。

在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中數(shù)學(xué)思想方法不計其數(shù)，每一種數(shù)學(xué)思想方法都閃爍著人類智慧的火花,。但小學(xué)生的年齡特點決定有些數(shù)學(xué)思想方法他們不易接受,，而且要想把那么多的數(shù)學(xué)思想方法都滲透給學(xué)生也不現(xiàn)實。因此,，應(yīng)該有選擇地滲透一些數(shù)學(xué)思想方法,。

1．數(shù)形結(jié)合思想方法,。

數(shù)和形是數(shù)學(xué)研究的兩個主要對象，兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系,，一方面,，抽象的數(shù)學(xué)概念和復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，借助圖形使之形象化,、直觀化,、簡單化；另一方面,，復(fù)雜的幾何形體可以用簡單的數(shù)量關(guān)系來表示,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由數(shù)想形,，以形助數(shù)的數(shù)形結(jié)合思想,，具有可以使問題直觀呈現(xiàn)的優(yōu)點，有利于加深學(xué)生對知識的識記和理解,；在解答數(shù)學(xué)問題時,，數(shù)形結(jié)合，有利于學(xué)生分析題中數(shù)量之間的關(guān)系,，豐富表象,，引發(fā)聯(lián)想，啟迪思維,，拓寬思路,，迅速找到解決問題的方法，從而提高分析問題和解決問題的能力,。抓住數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生數(shù)形轉(zhuǎn)化能力,，還可以提高學(xué)生遷移思維能力,。

2．集合思想方法。

集合是數(shù)學(xué)的重要理論和解題工具,。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊涵著大量的集合思想,，集合的思想和概念滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)和各個階段，在新課程實施的過程中,，集合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透愈來愈廣泛,，其體現(xiàn)形式愈來愈豐富多彩。因此,，在實施素質(zhì)教育的過程中,，不僅僅向?qū)W生傳授知識，而且要把含在教材中的集合思想有意識地對學(xué)生進行滲透,，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,，有利于提高學(xué)生分析和解決問題的能力,。教材采用直觀手段，利用圖形和實物滲透集合的思想方法,。

3．化歸思想方法,。

化歸是數(shù)學(xué)中最普遍使用的一種思想方法。它的核心是以可變的觀點對所要解決的問題進行變形,，就是在解決數(shù)學(xué)問題時,，不是對問題進行直接進攻，而是采取迂回的戰(zhàn)術(shù),，通過變形把要解決的問題,，化歸為某個已經(jīng)解決的問題，從而求得原問題的解決,。其基本思想是：將待解決的問題甲,，通過某種轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一個已經(jīng)解決或者比較容易解決的問題乙,，然后通過乙問題的解答返回去求得原問題甲的解答,。這種化歸思想不同于一般所講的“轉(zhuǎn)化”、“轉(zhuǎn)換”,，它具有不可逆轉(zhuǎn)的單向性,。它的基本形式有：化難為易，化生為熟,，化繁為簡,，化整為零，化曲為直等,。在小學(xué)數(shù)學(xué)中蘊藏著各種可運用化歸的方法進行解答的內(nèi)容,，讓學(xué)生初步學(xué)會化歸的思想方法。如：教學(xué)圓面積的計算方法,，這里要推導(dǎo)出圓面積公式,，在推導(dǎo)過程中，采用把圓分成若干等份,，然后拼成一個近似長方形,，從而推導(dǎo)出圓的面積公式。這里把圓剪拼成近似長方形的過程,，就是把曲線形化歸為直線形的過程,。

4．分類思想方法。

分類是根據(jù)教學(xué)對象的本質(zhì)屬性的異同按某種標準,，將其劃分為不同種類,，即根據(jù)教學(xué)對象的共同性與差異性，把具有相同屬性的歸入一類,，把具有不同屬性的歸入另一類進行分析研究,。分類是數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要手段,，在教學(xué)中，如果對學(xué)過的知識恰當?shù)剡M行分類,，就可以使大量紛繁的知識具有條理性,。一般分類時要求滿足互斥，無遺漏,、最簡便的原則,。如整數(shù)以能否被2整除為例，可分為奇數(shù)和偶數(shù),；若以自然數(shù)的約數(shù)個數(shù)來分類,，則可分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1,。幾何圖形中的分類更常見,，如學(xué)習(xí)“角的分類”時，涉及到許多概念,，而這些概念之間的關(guān)系滲透著量變到質(zhì)變的規(guī)律,。其中幾種角是按照度數(shù)的大小，從量變到質(zhì)變來分類的,，由此推理到在三角形中以最大一個角大于,、等于和小于90°為分類標準，可分為鈍角三角形,、直角三角形和銳角三角形,。而三角形以邊的長短關(guān)系為分類標準，又可分為不等邊三角形和等邊三角形,，等邊三角形又可分為正三角形和等腰三角形,。通過分類，建構(gòu)了知識網(wǎng)絡(luò),，不同的分類標準會有不同的分類結(jié)果,，從而產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)。

此外,，還有類比思想、組合思想,、極限思想等,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都應(yīng)注意有目的、有選擇,、適時地進行滲透,。

1、在數(shù)學(xué)內(nèi)容準備和概念,、定理,、公式的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

概念既是思維的基礎(chǔ),，又是思維的結(jié)果。恰當?shù)卣故酒湫纬傻倪^程,，拉長被壓縮了的“知識鏈”,，是對數(shù)學(xué)抽象與數(shù)學(xué)模型方法進行點悟的極好素材和契機。在概念的引進過程中,，應(yīng)注意：解釋概念產(chǎn)生的背景,，讓學(xué)生了解定義的合理性和必要性；揭示概念的形成過程,，讓學(xué)生綜合概念定義的本質(zhì)屬性,；鞏固和加深概念理解，讓學(xué)生在變式和比較中活化思維,。

2,、在自主、合作探究學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法

在平時教學(xué)中注重依據(jù)基本數(shù)學(xué)思想,，在解題時注重與學(xué)生分析,、探討解題思路與策略，在解題后帶領(lǐng)學(xué)生進行回顧,，如本題應(yīng)用哪些知識或概念,，利用哪些基本技能，體現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)思想方法,，還有哪些解法（一題多解）還有哪些題可借助本題的解法（多題一解）,。經(jīng)過長期這樣的訓(xùn)練，能大大拓寬學(xué)生的解題思路,。在探索過程中,，重要的是讓學(xué)生真正領(lǐng)悟隱含于數(shù)學(xué)問題探索中的數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生掌握關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法的知識,，并對這樣的“知識”消化,，并吸收具有“個性”的數(shù)學(xué)思想方法，逐步形成應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)思想活動,。這樣遇到問題時,，學(xué)生才能胸有成竹，從容對待,。

3,、在知識的歸納總結(jié)和復(fù)習(xí)中概括數(shù)學(xué)思想方法

在平時教學(xué)復(fù)習(xí)中，要以思想方法貫穿整個教學(xué)過程,，將各個知識點,，引導(dǎo)學(xué)生在解題訓(xùn)練過程中以數(shù)學(xué)思想為主線，并進行知識點概括與歸納整理,，從不同內(nèi)容,、不同角度,、不同問題、不同方法中尋找同一思想,。把數(shù)學(xué)思想方法納入教學(xué)計劃中,，有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)思想方法的提練,、概括的過程,。對于習(xí)題的選擇不可以條塊分割、涇渭分明,，應(yīng)在知識網(wǎng)絡(luò)的交匯處選題,，有意識地設(shè)計隱含著數(shù)學(xué)思想方法的習(xí)題、高頻率再現(xiàn),，精心安排,，恰到好處的點拔。特別是章節(jié)復(fù)習(xí)時,，在對知識復(fù)習(xí)的同時,，將統(tǒng)領(lǐng)知識的思想方法概括出來，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用意識,，從而有利于學(xué)生更透徹地理解所學(xué)知識,，提高獨立分析、解決問題的能力,。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)中最精彩,、最本質(zhì)、最有價值的東西,。正如日本著名數(shù)學(xué)家,、教育家米山國藏指出：“科學(xué)工作者所需要的數(shù)學(xué)知識，相對地說是不夠的,，而數(shù)學(xué)的精神,、思想與方法卻是絕對必需的；數(shù)學(xué)知識可以記憶一時,，但數(shù)學(xué)的精神,、思想與方法卻永遠發(fā)揮作用，可以受益終生,，是數(shù)學(xué)能力之所在,，是數(shù)學(xué)教育根本目的之所在?！笨傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)必須著眼于現(xiàn)代化,，以適應(yīng)21世紀教學(xué)教育發(fā)展和社會的要求,。在平時的教學(xué)中滲透,、提煉數(shù)學(xué)思想方法，將數(shù)學(xué)知識真正建立在數(shù)學(xué)思想方法基礎(chǔ)之上,，用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想方法指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容,，并且能將知識和方法用于今后的工作和生活之中。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會300字 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會簡短篇四

小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教材是以多樣,、形象,、有趣為宗旨。如果面對新的教材內(nèi)容,，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法那將無疑會成為學(xué)生學(xué)習(xí)絆腳石,，只能消極的促使學(xué)生的厭學(xué)情緒早期形成。我作為一名剛教數(shù)學(xué)的教師,，深感壓力重大,。經(jīng)過一年的教學(xué)，我對低年級數(shù)學(xué)教學(xué)有一些感受,。

二年級學(xué)生聽話效果,，理解能力都要相對弱一些，有時教師對同樣一句話重復(fù)多次,，也收效甚微,。這樣，教師教的吃力,，學(xué)生學(xué)的煩心,。怎樣才能取得較好的效果呢？我嘗試在教學(xué)較難的內(nèi)容時,，要積極設(shè)置活生生的畫面幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí),，例如：在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角中：一個文具盒10元，可以怎樣付錢,？這個題的方法多種多樣,，但學(xué)生對怎樣給錢卻感到有些難度，我在教學(xué)中,，出示準備好的5角,、1元、2元,、5元,、10元、1角,、2角零錢,，讓學(xué)生在直觀的演示中，帶著濃厚的興趣，帶著一份深深的思考進行正確的排列給合,，輕松的解決問題,。

設(shè)置有序的情景、場合進行室外教學(xué),，會非常有力的增強學(xué)生對空間的感知,，變抽象的知識為淺而易顯，容易消化的知識,。如在教學(xué)觀察物體時,，若要在教室講解，顯的課程資源有很大的局限性,，教師語言蒼白無力,。因此，我讓學(xué)生在很安靜的情況下帶隊到操場,，在互動中靜觀,，在靜觀中互動，既保證了講課秩序,，又使學(xué)生真正的體會到前看,、后看、左看,、右看,，后看，側(cè)看的相對性,，及方位存于空間的真正含義,。從不同的方向看同一個東西可能會看到不同的樣子。

如在教學(xué)中有這樣一到題：小紅和同學(xué)排隊從前面數(shù)她是第2,，從后面數(shù)是第2,，這一隊共有多少人？遇到這類題時,，學(xué)生往往丈二和尚摸不著頭腦,，有時會多說一人，有時會少說一人,，這時,，有時候就不知道到底是多少人，我就指幾個學(xué)生扮演小紅,，按照題目要求自行站隊,，等學(xué)生站好隊之后，他們會自然明朗,，馬上欣喜自信的告訴老師正確答案,，不必教師做煩鎖的講解。

這種教學(xué)方法既讓學(xué)生在知識的形成過程中加深知識的記憶，又在記憶的過程中促進了知識的形成,，收到了相輔相成的好效果,！

總之，情境教學(xué)的形式不拘一格,，可以因?qū)W生個性的特點和知識層次特點進行設(shè)置，也可根據(jù)教材內(nèi)容的可行性進行設(shè)置,，也可自己創(chuàng)設(shè)情境,，這樣學(xué)生就會增添一份樂趣，達到因材施教,，激發(fā)興趣的效果,。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會300字 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會簡短篇五

1、認真鉆研教材,，對教學(xué)內(nèi)容一定要做到心中有數(shù),。在學(xué)期初就要把教材的.各個知識點羅列出來，這樣既便于教學(xué)也便于在教學(xué)過程中檢測學(xué)生掌握情況和學(xué)期末復(fù)習(xí),。

2,、上課要有充分的準備。我們的教學(xué)過程中,，沒有備好課又不得不進教室的時候大家都遇到過,，我這里主要就是針對這點來說，我說的上課要有充分的準備,，就是指對要上的這個知識點怎么教,，學(xué)生要掌握什么，學(xué)生的已有知識準備情況怎么樣,，自己一定要心中有數(shù),。否則這節(jié)課帶來的有可能是要我們花2節(jié)甚至3節(jié)課的時間來補。而且還不一定有我們需要的效果,。

3,、要花一定的時間來思考、分析自己所帶的學(xué)生的個體學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生的家庭狀況,，目的是了解這個學(xué)生在學(xué)習(xí)上究竟需要你從哪個知識點入手輔導(dǎo)他,，下多大的功夫和花多少時間來輔導(dǎo)他，（了解家庭狀況的目的是為了了解學(xué)生在家接受家長輔導(dǎo)的情況,、效果,。）

4、對所教的新知識點,，要根據(jù)低段學(xué)生的記憶和遺忘規(guī)律,，要當天復(fù)習(xí)或者第二天復(fù)習(xí)，以后逐步延長時間，這種方法非常適合低段學(xué)生遺忘快,，不會復(fù)習(xí)的特點

5,、對學(xué)生的作業(yè)及時批閱，讓學(xué)生及時改錯,，老師還要及時檢查學(xué)生的改錯情況,。如果我們預(yù)計達不到這樣的要求時寧愿不布置作業(yè)。

6,、學(xué)困生的輔導(dǎo),，要有針對性，有目的性,，一個知識點一個知識點的解決,，并及時的鞏固?？梢赃m當降低要求,，樹立他們的信心；發(fā)揮他們的長處,，及時鼓勵,，從側(cè)面樹立信心，從而轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上,。

7,、發(fā)揮團隊的力量。學(xué)校在各個班級課程的安排上基本是錯開在,，每個老師的進度也有少許的差異,，其實這樣為我們的教學(xué)研究提供了便利，這樣上了課的老師可以及時把發(fā)現(xiàn)的問題和其他老師進行交流,，大家共同探討,，發(fā)現(xiàn)問題及時的解決。這樣的教研具有實效性,、針對性,。目的明確，促進教學(xué),。

8,、以數(shù)學(xué)建模思想引領(lǐng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。例如,，我們在解決問題的教學(xué)中遇到的這樣的問題例：淘氣原有18只鉛筆,，送給同學(xué)8只，還剩多少只,？我們可以借助實物演示,，讓學(xué)生動手操作,，然后讓學(xué)生總結(jié)出這類性的問題的解決就是用原來的送出去的（用去的）=還剩的。逐步的過度到讓學(xué)生看到這樣的題型,，就能根據(jù)題意,，先說出數(shù)量關(guān)系。然后再來解答,。這樣到了二年級下期,，這道題變成淘氣原有18只鉛筆，送給2個同學(xué),，每人4只,，還剩多少只？學(xué)生開始學(xué)習(xí)這樣兩步計算的解決問題的題型時,，他們就能很快的找到中間問題。學(xué)生知道本題的數(shù)量關(guān)系是原有的送出去的=還剩的,，原有的數(shù)量是18,，送出去的確切是多少還不知道，所以要先算送出去多少,。其實這樣我們就是讓學(xué)生經(jīng)歷了問題情境建立模型解釋應(yīng)用與拓展的一個過程,，促進了學(xué)生全面、持續(xù),、和諧的發(fā)展,。

1、培養(yǎng)學(xué)生讀數(shù)學(xué)的習(xí)慣,，要教學(xué)生讀數(shù)學(xué)書

2,、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。別的同學(xué)發(fā)言時,，自己要用眼睛看著對方,，肢體語言上要有體現(xiàn)，后面的同學(xué)發(fā)言時,，要微微側(cè)身,，眼睛目視對方，并思考對方的發(fā)言,。

3,、作業(yè)書寫的習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生作業(yè)書寫格式,。適當練習(xí)數(shù)字的書寫,。

4、積極舉手發(fā)言的習(xí)慣,，鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)言,，學(xué)生回答錯誤時,，不要打擊學(xué)生。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會300字 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會簡短篇六

數(shù)學(xué)是技工學(xué)校重要的基礎(chǔ)課程之一,，是技工學(xué)校學(xué)生知識框架的核心基礎(chǔ),。它的數(shù)學(xué)

思想、數(shù)學(xué)方法和理論知識對學(xué)生的思維素質(zhì)起著重要的作用,。在實施數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，發(fā)覺傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式既不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),，更無法滿足專業(yè)課程對數(shù)學(xué)教學(xué)提出越來越高的要求,。因此，有必要對數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)進行改革和調(diào)整,，以提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實效性,。下面就數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)改革和調(diào)整談?wù)勛约旱捏w會。

結(jié)合專業(yè)課講解數(shù)學(xué),，提高數(shù)學(xué)的實用性

“老師,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與我們所學(xué)的專業(yè)有什么關(guān)系?”我常碰到學(xué)生問這樣的問題。我一直注重課堂教學(xué)思維的嚴密性,、邏輯的嚴謹性,，而忽視數(shù)學(xué)在實際中的應(yīng)用。學(xué)生雖然能夠比較熟練地解題,，卻不明白數(shù)學(xué)與自己所學(xué)專業(yè)之間的聯(lián)系,，也不知道為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，更不能運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決專業(yè)課中的實際問題,，就造成學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣甚至不學(xué),。因此，有必要將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生專業(yè)緊密結(jié)合,，提高數(shù)學(xué)的實用性,。

數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的途徑就是盡可能結(jié)合專業(yè)課講解數(shù)學(xué)的概念、數(shù)學(xué)習(xí)題,，要多采用與專業(yè)課有關(guān)的例子,。比如，在講函數(shù)的概念時,，可以結(jié)合具體專業(yè)多介紹一些與函數(shù)概念有關(guān)的問題,，如在三產(chǎn)業(yè)類專業(yè)班級授課時介紹產(chǎn)品總銷售量與利潤就可建立函數(shù)關(guān)系，在電儀類專業(yè)班級授課時介紹電壓與時間,、電流與時間等問題;在機械類專業(yè)授課時,，介紹產(chǎn)品生產(chǎn)總量與產(chǎn)品成本等實例。通過結(jié)合學(xué)生將要大量接觸的,、與專業(yè)課有聯(lián)系的實例講解數(shù)學(xué)概念和例子,，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實用性,，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，這能夠提高教學(xué)效果,，也能拓寬學(xué)生的思路,，有利于提高學(xué)生解決實際問題的能力。

減少繁瑣的理論推導(dǎo),，增強教學(xué)的直觀性

技工學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標不需要用嚴密的邏輯來證明一個純數(shù)學(xué)的問題,，因此不必要求學(xué)生對一些數(shù)學(xué)定理、公式的來龍去脈像高中那樣弄得清清楚楚,，而是要求學(xué)生能用這些公式來解決實際應(yīng)用問題,。因此，教學(xué)中一些不必要的,、耗時的理論推導(dǎo),、公式證明都可以刪減。如對數(shù)的運算法則可以只作介紹;三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式,，只須給出公式而不需要推導(dǎo),。

但是，在教學(xué)中也不能過多的刪減教學(xué)內(nèi)容,，否則很難為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)的許多概念如集合,、函數(shù)等都是從實際問題中抽象出來的,，抽象思維得不到發(fā)展，就難從具體實際問題中抽象出的數(shù)學(xué)模型并加以解決,。因此在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中教師要把握好尺度,，使數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展水平，還要讓學(xué)生能夠接受,，同時注意要有一定的難度,，需要他們付出努力才能掌握。

實施分層教學(xué),，增強教學(xué)的針對性

進入技工學(xué)校的學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)興趣不濃,。在這種情況下,，如果教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法完全一樣，就容易使基礎(chǔ)好的學(xué)生認為所學(xué)內(nèi)容太簡單,，對所學(xué)內(nèi)容缺乏積極性,，逐漸對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣;基礎(chǔ)差的學(xué)生則對數(shù)學(xué)深感學(xué)習(xí)吃力，以致對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心,。根據(jù)學(xué)生這一實際情況,，教師可打破教學(xué)模式單一的局面,，在同一基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用多層次的課堂

教學(xué)設(shè)計,。教學(xué)中實行同步授課,、而對教學(xué)目標、課堂練習(xí),、布置作業(yè),、學(xué)業(yè)考核等實行分層次實施，使不同層次的學(xué)生各得其所,，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。例如，在“函數(shù)的概念”教學(xué)中可分三個不同的教學(xué)層次,，第一層為：用學(xué)生熟悉的事物作為例子建立函數(shù)概念的模型,，如學(xué)習(xí)科目與學(xué)習(xí)成績兩者就可建立函數(shù)關(guān)系：第二層為：用數(shù)學(xué)詞語“變量”理解并抽象出函數(shù)的概念：第三層為：用集合觀點理解函數(shù)概念的三要素即定義域、對應(yīng)法則,、值域,。再如，在教學(xué)過程中,，先講授能直接套用公式的例題,，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生掌握所學(xué)的知識，再講授難度較大的例題,，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生進一步提高,。布置課堂練習(xí)時，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生解一些難度大的綜合性的題,，基礎(chǔ)較差的學(xué)生則解一些簡單的題,，教師在學(xué)生中巡視，隨時點撥,、引導(dǎo)學(xué)生,，讓學(xué)生獨立完成練習(xí)。這樣能夠使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的起點,，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們嘗到成功的喜悅，增強自信心,。

教師“滿堂灌”的課堂教學(xué)，不僅枯燥,，也忽略了學(xué)生的主觀能動性,。因此，教師應(yīng)

精心設(shè)計好課堂,，在教學(xué)中注意與學(xué)生的互動,，著重培養(yǎng)學(xué)生自己探索,、猜想、分析等各種數(shù)學(xué)思維能力,。教學(xué)過程中注意設(shè)計情境,，激活學(xué)生思維，啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動“已知”去探索“未知”;鼓勵學(xué)生從問題的解決,、從自身經(jīng)驗、自己發(fā)現(xiàn)并進行

總結(jié),。從中去感悟數(shù)學(xué)思維方法,。例如，在講對數(shù)的定義時,，可以設(shè)計三個問題：一是已知,、如何求?二是已知，如何求?三是若已知,，如何求?舉例后學(xué)生可以解決前兩個問題,。接著讓學(xué)生猜想是否可以取任何實數(shù)?同時猜想在的情況下如何解決第三個問題，學(xué)生的思維給調(diào)動起來,，急于尋求一種新的方法來解決這個問題,。同時，在教學(xué)中也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，引入數(shù)學(xué)科普故事,，或講數(shù)學(xué)名家的趣聞，引起學(xué)生的好奇心,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會300字 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會簡短篇七

時間過得真快,，轉(zhuǎn)眼間,，這已經(jīng)是我走上工作崗位的第三年，還記得剛上班時面對初三的大學(xué)生,，我是那么的缺少自信,，雖然精心的準備了我的第一節(jié)課，可是心里還是七上八下的,，語音語調(diào)都把握不好,，坐在前排的同學(xué)甚至聽得到我因為緊張而發(fā)出的顫音。

還記得第一次教研員來聽我的課時,，我一整晚都沒睡好,，對于一遍都沒講過的四邊形總復(fù)習(xí),，既要摟知識點又要給學(xué)生拔高，我是那么的束手無策,。還好有我?guī)煾竿跗G麗老師,，耐心細致的幫我導(dǎo)課，指導(dǎo)我知識點如何歸納,，習(xí)題如何精選,，什么時候點到為止，什么時候要延伸拓展,。

如今在師父和優(yōu)秀老師的幫助和指導(dǎo)下,，從初一教到初二，我已經(jīng)形成了屬于自己的知識系統(tǒng),，對知識的脈絡(luò)也已經(jīng)初步掌握,，雖然也時常找?guī)煾笇?dǎo)課，也請教老教師,，但是現(xiàn)在的我不再像剛上班時那么的沒有想法,，我是帶著問題去尋求幫助，小到一個知識的點的把握,，大到一節(jié)課的講課思路,，我都會先有了自己的想法，然后去找老教師探討,，取經(jīng),。

在平時的教學(xué)中，我注重課前的預(yù)習(xí),，古人云：“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢?！?預(yù)習(xí)是聽好課的前提,。雖然不預(yù)習(xí)也能聽懂課，但預(yù)習(xí)后才能做到有的放矢,，而且在預(yù)習(xí)過程中,，自己能解決的問題盡量自己解決，自己不能解決的問題,，作為問題提出來,，使學(xué)習(xí)效果事倍功半。

現(xiàn)在的初中生大多是住校生,，一周才能回一次家,，父母不在身邊，所以自覺性較差，晚上預(yù)習(xí)情況較差,，因此我就利用早自習(xí)之前和課前的時間讓學(xué)生進行預(yù)習(xí),，一節(jié)新課所講的內(nèi)容并非絕對都是新知識，總是在原有知識基礎(chǔ)上,，增添新的部分,，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很強的邏輯性的特點。通過預(yù)習(xí),，也可以把舊的知識加以適當復(fù)習(xí),，就能減少聽課中的困難，把精力集中到新的內(nèi)容上,，從而提高聽課效率,。

在課上我會創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，例如：帶學(xué)生走進分式自選超市,，將分式挑選出來填在括號中,，在勾股定理的教學(xué)中，通過介紹畢達哥拉斯定理,，和勾股定理的時間進行對比,，對學(xué)生進行適時地民族自豪感和自信心的教育。

向師傅和優(yōu)秀教師請教設(shè)計有階梯的訓(xùn)練,，我會精選一些題型,，跟師傅商討教學(xué)中例題講解要注重充分發(fā)揮學(xué)生參與活動的主動性。例題的講解不僅僅是要讓學(xué)生知道結(jié)果,，更重要的是要在學(xué)生感到“山窮水盡疑無路”的時候,，讓學(xué)生看到前面“柳暗花明又一村”，并讓他們找到到達“那一村的方法,。所以,，在講解例題前，要讓學(xué)生自己讀題,、審題,，然后應(yīng)對學(xué)生解題情況作相應(yīng)的了解，針對學(xué)生的需求進行講解,，讓學(xué)生在努力學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，同時在學(xué)習(xí)中獲得成功的歡樂,。在課堂上,，要給學(xué)生充分的思維活動空間，盡可能多地靠學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解題思路和動手作答,。

課堂上將從五中學(xué)習(xí)到的師友互助的和諧課堂模式與班級中一直實行的小組合作的學(xué)習(xí)模式整合,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)習(xí)主動性更強,，學(xué)習(xí)積極性得到更大程度的提升,。

我的教學(xué)之路還很漫長，需要我不斷的學(xué)習(xí)和反思,，爭取早日成為一名優(yōu)秀的教師,。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會300字 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會簡短篇八

我是一小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師，剛接任六年級一班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作?，F(xiàn)在將我?guī)Я昙墧?shù)學(xué)以來的教學(xué)心得和感觸和大家進行交流,。

接手本班的時候，面對一群完全陌生的可愛的面孔時,，了解和認識學(xué)生是教學(xué)的首要任務(wù),。我通過同事及家長的幫助，對他們的情況有所了解,。比如誰最調(diào)皮,，誰最愛搗亂，誰比較聰明,，誰最愛動腦筋,，誰的成績比較好，誰的成績比較差等等,。還因為這次村小合并而轉(zhuǎn)來的學(xué)生,，他們的紀律及學(xué)習(xí)習(xí)慣從低年級起就不怎么好,，學(xué)習(xí)成績更是差勁。掌握了這些信息經(jīng)以后,，我及時調(diào)整了自己的教學(xué)心態(tài),，制訂了相應(yīng)的教學(xué)措施,。

我們六年級數(shù)學(xué)組經(jīng)常是集體備課，但是在實際操作中,，因為每班的學(xué)生實際情況和教師對教材的理解程度的不一樣,，因此每節(jié)課都會在集體備課的基礎(chǔ)上有所改動。那到底該怎么改,，這節(jié)課教學(xué)的重難點和合理優(yōu)化的教學(xué)過程是什么呢,？這就需要同年級的教師一起研討自己對本節(jié)課的理解一節(jié)課中需要解決的問題，凝聚集體的力量總是可以設(shè)計出一節(jié)好課的,。我想這也是我們學(xué)校六年級數(shù)學(xué)集體成績比較高的一個非常重要的原因吧,，也是我們需要繼續(xù)保留和發(fā)揚下去的。

在充分備好課的前提下我們還要注重課堂教學(xué)實效。我認為六年級數(shù)學(xué)教學(xué)課堂除了讓學(xué)生掌握基本知識點外,，解答數(shù)學(xué)的方法和過程也是課堂教學(xué)的重點,，在平時的教學(xué)中，我特別關(guān)注這一點,。我班有部分小男孩對數(shù)學(xué)特感興趣,，每次的解題方法各式各樣，我在給予肯定的同時,，再讓學(xué)生比較,，從而選擇最優(yōu)的解題方法。以此拓展學(xué)生思路,，訓(xùn)練學(xué)生靈活的思維能力,，使學(xué)生在解答數(shù)學(xué)的過程中體會數(shù)學(xué)帶來的快樂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,。

十根手指都有長有短，更何況是來自各個家庭性格迥異的學(xué)生,。而我們班學(xué)生這種情況尤為突出,，明顯的兩極分化,，每次測試都有近滿分的，但也有個位數(shù)的,，他們在學(xué)習(xí)能力,、方法和態(tài)度上都有所不同,。為了提高整體班級的數(shù)學(xué)水平，課后就需要對學(xué)生進行分層輔導(dǎo),，以滿足不同學(xué)生的需求,。特別是對于差生，我更是課后利用休息時間幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難,，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心,。

良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)能為學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高營造適宜的氛圍,。六年級學(xué)生正處在告別童年、邁向青少年的交替階段,，這一階段我們教師更應(yīng)該注重學(xué)生的心理變化,，學(xué)生細微的心理變化都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果,。所以，當我們在整個班級中形成良好的班風(fēng),、學(xué)風(fēng) ,，引導(dǎo)班集體朝著良好的狀態(tài)發(fā)展，數(shù)學(xué)甚至其他學(xué)科的教學(xué)效果都是很顯著的,。

總之,，我認為六年級數(shù)學(xué)教學(xué)需要朝更精、更細,、更深入的方向發(fā)展,，既提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，保證學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)考試中取得更加優(yōu)異的成績,，還確保了學(xué)校在升學(xué)考試中數(shù)學(xué)成績的整體提高,。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會300字 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會簡短篇九

通過這學(xué)期對創(chuàng)造性思維課的學(xué)習(xí)，感觸非常深刻,。我了解到創(chuàng)新思維不僅僅教會我們解決問題的方法,，我覺得更重要的是，我知道了如何去思考,、發(fā)現(xiàn)問題這樣一個過程,。只有當你了解了這個過程，并不斷的反復(fù)去訓(xùn)練,，你才有可能真正領(lǐng)悟到創(chuàng)新思維的神奇,，真正獲取靈感。因此不得不說,，創(chuàng)新思維這種科學(xué)的思維方法,，在我們生活中有著何等重要地位。

下面我就來談?wù)勱P(guān)于學(xué)習(xí)了這么多有關(guān)創(chuàng)新思維方法的具體感受,。

首先什么是創(chuàng)新思維呢：就是指一切能提出新穎的思維成果的非習(xí)慣性思維,，即凡是沒有有效的方法可供直接應(yīng)用、不存在確定規(guī)則的思維活動,，都屬于創(chuàng)造性思維,。在這門課上，老師進行了教學(xué)創(chuàng)新,，經(jīng)常讓同學(xué)自己選取不同的思維方法去思考,，我們學(xué)到了各種創(chuàng)新思維的方法及根據(jù)不同的實踐需要作出有效的選擇,，減少思維活動的盲目性，提高了思維的效率和成功率,。在課堂上,，老師運用生動的案例，并啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)們提出許多有趣的思考題,，鍛煉了我們的思維能力,。

老師鼓勵我們分析的創(chuàng)造性思維的幾種策略，其目的就是幫助我們突破思維定勢,。因為,，我們在遇到問題時，總是喜歡習(xí)慣性地思考,，跟著經(jīng)驗走,。例如：“狗憑著嗅覺找食物”它只知道要沿著有食物的方向，這樣一個邏輯思維才能獲取食物,，卻不知有時要接近目標,，反而得遠離目標的道理。還有“直線與曲線插空”我們要想知道這兩組字母的不同,，我們總是喜歡沿著習(xí)慣性思維,，去找這些字母的內(nèi)在邏輯，就是不知道從它們的外形去尋找不同點,。例如,，給你一盒圖釘幾根火柴一支蠟燭，你怎樣用最簡單的方法,，將蠟燭固定在門上,？在解決諸如此類的問題時，因為,，我們都處在思維定勢當中,，導(dǎo)致要么解不了題，要么找不到簡便有效的方法,。

我們通常都會想到是將蠟燭的蠟滴在門上,，然后把蠟燭粘上去等等，但卻忽略了圖釘盒的潛在功能,，就是改變它的容器功能,，而拓展它的支撐用途，這樣小小的突破,，就可以輕而易舉地用圖釘把圖釘盒固定在門上,，然后直接將蠟燭放進去。我們常常把自己給限定在某個狹小的領(lǐng)域,，個人在知覺上受到問題情景中經(jīng)驗功能的局限,，而不能發(fā)現(xiàn)其可能的或潛在的功能,，以致于不能解決問題。很多東西并不是靠邏輯推理出來的,，而只有當我們?nèi)ゴ竽懴胂?，通過各種聯(lián)想去尋找各種解決問題的途徑和方法，而不是只靠邏輯思維這一種方法,。也許這就是我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維，這種不同于一般邏輯思維科學(xué)方法的原因吧,。曾有一項調(diào)查：員工中最缺乏的是什么,？百分之九十九的領(lǐng)導(dǎo)者的答案是缺乏創(chuàng)造性思維。二十一世紀擁有知識和信息的越來越多,，這就意味著知識和信息量的價值正在呈下降趨勢,，而相反擁有創(chuàng)造力和想象力的人，價值正在上升,，愛因斯坦有句名言“想象力比知識更重要”,。很多企業(yè)再雇傭員工的時候，領(lǐng)導(dǎo)者會用這個測試去察看候選人的創(chuàng)造力和想象力,。

如何去突破思維定勢,，跳出邏輯箱突破那堵墻，想出更有效更簡便的辦法,，加強我們的想象力,，通過各種聯(lián)想去尋找出解決問題的新路徑新方法呢，因此我們就不得不加強對創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí),。在靈感思維中我們了解到,，一個青年工從他女朋友穿得緊身裙上得到靈感，設(shè)計出可口可樂的瓶身,。你能想象一條船和一個降落傘結(jié)合起來是什么,？答案是：帶降落傘的船。也許聽起來很好笑,，但它已經(jīng)被發(fā)明并應(yīng)用在實際生活中了,，目的就是為了節(jié)省船的耗油量。

有一個公式：創(chuàng)造力=人×（信息+知識）,，所以我們要重視創(chuàng)造性思維的開發(fā),，同時，我們更應(yīng)加強在生活中對創(chuàng)新思維的應(yīng)用,。這門課的老師很好,，同學(xué)也很團結(jié)、和諧,，大家像一家人一樣度過,。很開心選了這門課,，希望下半學(xué)期更加美好地度過！

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會300字 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會簡短篇十

“數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母”,、“數(shù)學(xué)是思維的體操”,，它是一門研究數(shù)與形的科學(xué)，它不處不在,。要掌握技術(shù),，先要學(xué)好數(shù)學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰,，更要學(xué)好數(shù)學(xué),。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”,，搞好研究與教學(xué)是增強學(xué)生數(shù)學(xué)觀念,，形成良好的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的重要措施之一。然而,，讓人痛心的是,，長期以來，一些本來生動活潑的數(shù)學(xué)知識,，由于被淹沒在大量的“加,、減、乘,、除和乘方,、開方運算”、“分式,、繁分式的化簡”,、“解方程的技能訓(xùn)練”以及“大量的人為編造的以致脫離實際的所謂應(yīng)用題”和“各種各樣的解題技巧、解題模式的訓(xùn)練”中,，而失去了其應(yīng)有的魅力,，學(xué)生也許學(xué)到了不少具體的數(shù)學(xué)知識，但卻很少甚至根本沒有領(lǐng)悟到其內(nèi)在的本質(zhì),，只有知識的“軀體”,，缺乏知識的“靈魂”……

要搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果,，必須認真研究初中教學(xué)的各種規(guī)律,，并加以有機綜合，形成適應(yīng)自身教學(xué)的有效方法,。如何讓數(shù)學(xué)課上得更理性,，更科學(xué)有效？我認為要真正做到“功夫花在備課上,、精力放在研究上,、本領(lǐng)顯在課堂上,。”我們要在行動的“實”上下功夫,，在研究的“深”上想方法,，開創(chuàng)行動扎實、研究深入的課程教學(xué)改革下局面,。

首先,，一切數(shù)學(xué)知識都來源于現(xiàn)實生活中，同時,，現(xiàn)實生活中許多問題都需要用數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)思想方法去思考解決。比如,，洗衣機按什么程序運行有利節(jié)約用水；漁場主怎樣經(jīng)營既能獲得最高產(chǎn)量,，又能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,；一件好的產(chǎn)品設(shè)計怎樣營銷方案才能快速得到市場認可，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟效益,。為此數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營和開拓市場的能力,。

其次，現(xiàn)實告訴我們,，大膽改進學(xué)習(xí)方法,，這是一個非常重大的問題。學(xué)習(xí)方法的改進身處應(yīng)試教育的怪圈,，每個教師和學(xué)生都不由自主地陷入“題?！敝校處熍男哪撤N題型沒講,，中考時做不出,，學(xué)生怕少做一道題，萬一考了損失太慘重,，在這樣一種氛圍中,，往往忽視了學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，每個學(xué)生都有自己的方法,，但什么樣的學(xué)習(xí)方法才是正確的方法呢,？“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”,，在聽講的過程中一定要有積極的思考和參預(yù),，這樣才能達到最高的學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程,，應(yīng)營造一個寬松和諧,、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍,。而之前的備課則不應(yīng)當受教材思路的影響，重新組織教材,，把學(xué)生的發(fā)展放在首位,，學(xué)生學(xué)得生動活潑，在學(xué)習(xí)過程學(xué)生有知識的掌握,，個性的解讀,、情感的碰撞，且創(chuàng)新火花不斷閃現(xiàn),。

再次,，教與學(xué)必須有一個和諧步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素質(zhì)教育,，使學(xué)生學(xué)得積極主動,，真正成為學(xué)習(xí)的主人。其中,，在課堂上提出的問題要擊中思維的燃點,，這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率,。學(xué)生因情境的巧妙刺激,，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣,，認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn),。

初中學(xué)生剛剛進入少年期，機械記憶力較強,，分析能力仍然較差,。鑒此，要提高初一年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果,，務(wù)必要提高學(xué)生的分析能力,。這是每一個初中數(shù)學(xué)老師值得認真探索的問題。

作為初中數(shù)學(xué)教師,，我深知培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的重要性,。所以在教育教學(xué)工作中,，我始終堅持面向全體學(xué)生,，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展”為中心的教學(xué)思想,，在遵循基本教育教學(xué)規(guī)律的前提下,，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,。密切關(guān)注新課改形勢下教學(xué)發(fā)展的新動向，工作中始終嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生,，發(fā)揚教學(xué)民主,，使學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得,，力求在教學(xué)互動中真正做到教學(xué)相長,。下面是我教學(xué)過程中所得的幾點體會：

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往,、互動,，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想,，更新教育觀念,，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動,。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、激勵者,、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者,。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中,，只給予學(xué)生恰當?shù)囊龑?dǎo)與幫助,。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷,、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力,。

情境教學(xué)以優(yōu)化的情境為空間,，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的特點,、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情,，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動有機地投入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)之中,，情境教學(xué)講究強調(diào)學(xué)生的積極性,，強調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因,，提倡讓學(xué)生通過觀察,，不斷積累豐富的感性認識，讓學(xué)生在實踐感受中逐步認知,，發(fā)展,，乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如,，設(shè)計這樣的一個情境來學(xué)習(xí)三角形全等的判定：小剛的奶奶家里的三角形鏡弄碎了,，想重新配一個，該拿哪一塊,？,。問題提出后，學(xué)生們十分感興趣,，紛紛議論,，連平時數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生也躍躍欲試，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性很好地被調(diào)動了起來,，在不知不覺中投入了數(shù)學(xué)課堂的思維活動之中,。從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。興趣是一個人前進的動力,，是永不枯竭的動源泉,。正是因為這樣，很多教育家都很重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。兩千多年前,，孔子就提出過，“知之者不如好之者”,。兩千多年后,，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實際經(jīng)驗出發(fā)，認為“學(xué)生有了興味就肯用全副精神去做事,，學(xué)與樂不可分”,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動的教學(xué)，是思維過程的教學(xué),，沒有學(xué)生的思維活動的數(shù)學(xué)課是不成功的,，數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的思維很大程度上依賴于課堂的情境,，以及教師的循循善誘和精心的點撥,。因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生思維活動為出發(fā)點,。心理學(xué)研究表明：不好的思維情境會抑制學(xué)生的思維熱情,，所以，課堂上提問的設(shè)計,、題目的選擇,、情境的創(chuàng)設(shè)等課件都要充分考慮對學(xué)生思維活動的啟發(fā)性，這正是課堂情境創(chuàng)設(shè)所要達到的目的,。除創(chuàng)設(shè)問題情境外,，還可以創(chuàng)設(shè)新穎,、驚愕、幽默,、議論等各種教學(xué)情境,，良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)活動的全過程并升化到自己精神的需要,，成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段,。這正象贊可夫所說的：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”,。

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的展開,，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動是通過動腦、動手,、動口參與數(shù)學(xué)思維活動,。我們不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動參與,，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展,，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動的開放度,。這就要求我們在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動參與條件,，提供充分的參與機會，具體應(yīng)注意以下幾點：

3.1 運用探究式教學(xué),，使學(xué)生主動參與,。

教學(xué)中，在以教師為主導(dǎo)的前提下,，堅持學(xué)生是探究的主體,，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識的發(fā)生,、形成,、發(fā)展的全過程進行探究活動,，教師著力引導(dǎo)學(xué)生多思考,、多探索，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題、解決問題,，只有這樣,，才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲,。只有達到這樣的境地,，才會真正實現(xiàn)學(xué)生的主動參與,。

3.2 運用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動的持續(xù)熱情,。

變式教學(xué)是對數(shù)學(xué)中的定理和命題進行不同角度,、不同層次、不同情形,、不同背景的變式,，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計方法,。通過變式教學(xué),，使一題多用，多題重組,，常給人以新鮮感,，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動參與的動力,，保持其參與教學(xué)過程的興趣和熱情,。

在教學(xué)的進行過程中，我把學(xué)生分成幾個小組進行合作與交流,，這種小組的形式縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離,，增強了學(xué)生間交往的機會，有利干小組內(nèi)成員的交流和含作,。

小組內(nèi)的交流與合作學(xué)習(xí)主要以協(xié)同活動為中介實現(xiàn)的,，因此我在組織小組交流與合作學(xué)習(xí)活動中，把需要討論,、互相啟發(fā),、反復(fù)推敲的問題布置給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問題進行交流和合作學(xué)習(xí),。不僅要指導(dǎo)組內(nèi)交流,，而且要引導(dǎo)組際交流；不僅要交流學(xué)習(xí)結(jié)果,，更要重視交流學(xué)習(xí)方法,。

教育學(xué)生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識，使每個人都能為集體目標的實現(xiàn)盡心盡力,。不斷向?qū)W生傳授合作的基本枝能,，使他們學(xué)會既善于積極主動地表現(xiàn)自己的意見，敢于說出不問的看法,，又善于傾聽別人的意見,，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點,，共同尋找解決問題的思路,。及時地有針對性地予以指導(dǎo),，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如何在數(shù)學(xué)教育中,，對學(xué)生進行思想道德教育,，在情境教學(xué)中也得到了較好的體現(xiàn)，法國著名數(shù)學(xué)家包羅朗之萬曾說：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，加入歷史具有百利而無一弊的,。”我國是數(shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一,，中華民族有著光輝燦爛的數(shù)學(xué)史,，如果將數(shù)學(xué)科學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的視野,，進行愛國主義教育,，對于增強民族自信心，提高學(xué)生素質(zhì),，激勵學(xué)生奮發(fā)向上,，形成愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著重要作用,。教師應(yīng)根據(jù)教材特點,，適應(yīng)地選擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料，有針對性地進行教學(xué),。比如圓周率π是數(shù)學(xué)中的一個重要常數(shù),，是圓的周長與其直徑之比。為了回答這個比值等于多少,，一代代中外數(shù)學(xué)家鍥而不舍,，不斷探索，付出了艱辛的勞動,，其中我國的數(shù)學(xué)家祖沖之取得了“當時世界上最先進的成就”,。為了讓同學(xué)們了解這一成就的意義，從中得到啟迪,，我選配了有關(guān)的史料,，作了一次讀后小結(jié)。先簡單介紹發(fā)展過程：根據(jù)這一段教材的特點,，適當選配數(shù)學(xué)史料,，采用讀后小結(jié)的方式,，不僅可以使學(xué)生加深對課文的理解,，而且人類對圓周率認識不斷加深的過程也是學(xué)生深受感染，興趣盎然,，這對培養(yǎng)學(xué)生獻身科學(xué)的探索精神有著積極的意義,。

總之,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率,，要提高教學(xué)質(zhì)量,，我們就應(yīng)該多思考，多準備,，充分做到備教材,、備學(xué)生、備教法,，提高自身的教學(xué)機智,，發(fā)揮自身。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會300字 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會簡短篇十一

世界在動蕩,，社會在轉(zhuǎn)型,，教育也在不斷地改革更新，數(shù)學(xué)的教學(xué)目標也正發(fā)生著時代性變化,。在注重學(xué)生基本知識,、基本技能的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和時間觀念,、關(guān)注對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度,。使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。就此,，在新課程教學(xué)改革中談?wù)勛约旱膸c體會：

新課程教學(xué)改革教材結(jié)合了學(xué)生的年齡特點,，三年級的小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的知識和生活經(jīng)驗，對自然與社會現(xiàn)象有了一定的好奇心,，把孩子的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?，逐步形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué)的信心,。新教材中通過設(shè)置問題情境,，讓學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識與方法，形成個體認識,，在發(fā)現(xiàn)新知識的同時,，不知不覺地進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。如：第六冊教材中所創(chuàng)設(shè)的情境具有直觀,、想象,、猜測的特點，是現(xiàn)實生活中的真實情境再現(xiàn),，把一些抽象的數(shù)學(xué)問題真實,、有趣地展現(xiàn)出來,，特別易于誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生積極參與認知活動,，使學(xué)生在積極的情感中自主地,、能動地探索、發(fā)現(xiàn)新的方法,，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造,。因此，在教學(xué)過程中,，我們要注重創(chuàng)設(shè)情境,，依托情境，在情境中讓學(xué)生逐步形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望,，發(fā)現(xiàn),、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。如：教學(xué)“0除以任何不是0的數(shù)都得0”時,，我將教科書中的唐僧師徙四人去西天取經(jīng)中的故事“豬八戒吃西瓜”的四幅圖制成課件,，逐一顯示，并配上解說,，讓學(xué)生注意觀察,，在故事中嵌入數(shù)學(xué)問題：⑴、4個西瓜,，唐僧師徒4人,，平均每人吃幾個?⑵、當豬八戒把西瓜全吃光了,，其他三個人還能分到西瓜嗎?三人一個西瓜也分不到怎么用算式表示?引導(dǎo)學(xué)生通過故事情境寫出0÷3=0,，從而揭示課題“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。充分讓學(xué)生體會把問題情境故事化;讓學(xué)生從中體會到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,，增加了課堂的趣味性,，也增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中充滿數(shù)學(xué),。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué),，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到不陌生,，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動接受，進而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,，感到數(shù)學(xué)就在身邊,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的欲望,。三年級教材,，借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗,，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的,、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代,，如：學(xué)習(xí)“位置與方向”時,，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引出新知識的學(xué)習(xí)，把學(xué)生帶到操場上,，先讓學(xué)生說一說：早晨太陽在什么方向?(這個方向就是東)傍晚太陽從什么方向落下?(那個方向就是西)就是人們常說的”早晨太陽從東方升起,，傍晚太陽從西方落下。;讓學(xué)生面向東站好,，告訴學(xué)生他們背對著的方向是西,，這樣來來認識與辨別東與西。再讓學(xué)生伸開兩臂,，左手指的方向是北,，右手指的方向是南。最后,，讓學(xué)生說出校園內(nèi)的四個方向各有什么建筑物,，使學(xué)生學(xué)習(xí)既不陌生，又不枯燥,，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,，增加了教學(xué)的實效性。

現(xiàn)代社會,，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以實踐為基礎(chǔ)的,，學(xué)習(xí)與實踐相輔相成、相互依存,、互為統(tǒng)一,。學(xué)生在實踐的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活,，又用于生活的道理”,。因此讓學(xué)生在生活的空間中學(xué)習(xí)，在實踐中感知學(xué)會從生活中解決問題,。如：教學(xué)“制作年歷”和“設(shè)計校園”時,，則讓學(xué)生通過小組合作的探究活動，綜合運用所學(xué)的數(shù)知識,，動手實踐解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決問題能力。這樣的教學(xué)，將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識返回到生活中去,，學(xué)生同時在實踐中學(xué)會了解決問題,，獲得了一些數(shù)學(xué)的情感體驗，而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀念創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ),。

活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式,。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，使其在自由,、寬松,、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探索,、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學(xué)生探究知識的過程中重視了以下活動：

1,、重視自主探索,、設(shè)計與制作活動。動是兒童的天性,，將學(xué)生置于“學(xué)玩”結(jié)合的活動中,，既能滿足動的需求，又能達到啟智明理的效果,，化枯燥的知識趣味化,，抽象的概念具體化。如：教學(xué)“位置與方位”的例2,，讓學(xué)生自己完成校園示意圖;第75頁的“數(shù)學(xué)游戲”要求學(xué)生自己設(shè)計多種圖案;“制作年歷”等等的教學(xué),。讓學(xué)生有更多的機會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，進行自主探索的實踐,，并通過這些活動獲得自己成功,、能力增強等良好體驗，從而逐步增進學(xué)好數(shù)學(xué),、會用數(shù)學(xué)的信心,。

2、重視分組合作交流,，解決問題的能力,。合作交流是新課程標準提出的新的教學(xué)理念，是自主學(xué)習(xí)的重要形式,，教學(xué)時以同桌或小組為單位合作學(xué)習(xí),，互相交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的意見,。在教學(xué)中教師要多給學(xué)生提供交流的機會,，多留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的空間，充分滿足學(xué)生的活動欲望。使學(xué)生在合作中學(xué)到知識,，在交流中解決問題,，找到學(xué)習(xí)的方法。如：“簡單的數(shù)據(jù)分析”放手讓學(xué)生通過獨立思考,，小組討論的方式探索新的知識,，通過這種學(xué)習(xí)方式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

3,、重視評價活動,。在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,，評價活動是重要的一環(huán)，它是對知識,、對問題的反饋,。評價的手段，首先用教師的反饋評價影響帶動學(xué)生的自我反饋和評價,。教師的反饋要全面,、具體、民主,，評價要公正,、合理、具有激勵性,，使學(xué)生知道從哪些方面和以什么樣的標準評價自己的學(xué)習(xí)過程,。其次要鼓勵學(xué)生自我評價，培養(yǎng)反思能力,。如“你覺得這節(jié)課學(xué)得怎樣?你覺得自己的解法正確嗎?你選用的方法最好嗎?引導(dǎo)學(xué)生從比較中全面評價自己,，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足”,。最后開展互評,，既要會評價自己，還要會評價別人,，發(fā)揮評價的主體作用,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)是與人類生活密切聯(lián)系的,，本冊教材注意采用閱讀材料的形式,，編排一些有關(guān)的數(shù)學(xué)史料。如：“你知道嗎?”,、“生活中的數(shù)學(xué)”,、“數(shù)學(xué)游戲”。介紹了我國古代指南針的發(fā)明發(fā)展史、古代勞動人民丈量土地面積單位--畝,，以及除號的出現(xiàn)史,、小數(shù)的發(fā)展史等。這些內(nèi)容不僅可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生濃厚的興趣,，激勵他們擴充知識面和進一步探索研究的欲望,，而且對學(xué)生的感情、態(tài)度,、價值觀的形成與發(fā)展也能起到潛移默化的作用,。

在新課程教學(xué)改革中，教師要走出校園,，走進社區(qū),，走進學(xué)生，要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念,，帶著新的課改理念,，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人,，才能符合社會發(fā)展的需求,。