無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。
說(shuō)課稿的課件做篇一
各位老師：
大家好!我今天說(shuō)課的題目是《一剪梅》，下面我就從教材分析,，教學(xué)方法,，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)以及作業(yè)四個(gè)部分來(lái)進(jìn)行說(shuō)明,。
說(shuō)教材：
一,、第三冊(cè)語(yǔ)文主要是詩(shī)詞，從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞的重要性是不言而喻的,。原因如下：
1,、在這一部分，高考時(shí)直接題和間接題都很多,，關(guān)鍵是直接題較多,，如：(1)作家作品、作家的姓名字號(hào),、并稱及文壇地位等;(2)風(fēng)格流派,、文體;(3)名句填空;(4)對(duì)相關(guān)背景的了解、對(duì)主要內(nèi)容和重點(diǎn)字詞的理解;(5)對(duì)寫(xiě)作特點(diǎn)及藝術(shù)手法的鑒賞,。
2、詩(shī)詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用,，大到人生態(tài)度,，小到言談舉止，都有影響,。
二,、這首詞可以說(shuō)是比較重要的。李清照是一個(gè)大家,，就像講詩(shī)經(jīng)要講《氓》,，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩(shī)要講到陶淵明,，講唐詩(shī)要講到李白杜甫,，講宋詞不能不講到李清照，他是婉約詞派的代表作家,，他的詩(shī)詞對(duì)后代文人影響極大,。
三、基于以上認(rèn)識(shí),，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1,、背誦本詞
2、熟記作家作品地位
3,、把握婉約詞的意境及特點(diǎn)
說(shuō)教法
一,、上片以講授為主，用語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面,，引導(dǎo)學(xué)生去想象李清照積滿苦澀憂怨的情景,，盡可能使其有如臨其境之感。
原因是：我們的學(xué)生閱歷淺,，學(xué)生幾乎沒(méi)有跟自己親人分隔兩地的經(jīng)歷,，更不可能有過(guò)結(jié)婚后深切思念自己另一半的體會(huì)，如不引導(dǎo)，很難體會(huì)面對(duì)冷月涼席,，深切思念自己的丈夫,。但李清照又不同于蘇軾辛棄疾，她傾向于寫(xiě)深閨體會(huì)的婉約詞,。
二,、下片以討論為主，啟發(fā)學(xué)生思維的火花,。因?yàn)橛辛松掀瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，把握全詞意境問(wèn)題不大，討論更能深入領(lǐng)會(huì)到情景交融的寫(xiě)法;更能領(lǐng)悟到李清照用詞的精妙,，如“才下眉頭,，又上心頭”，我安排的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容正體現(xiàn)了上述認(rèn)識(shí)和想法,。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一,、在導(dǎo)課時(shí)，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系,，為后面在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟婉約詞與豪放詞的區(qū)分打下基礎(chǔ),。
二、在作者簡(jiǎn)介中,，介紹得稍多了一點(diǎn),，有些內(nèi)容似乎與本課內(nèi)容聯(lián)系不大，原想舍去,，但又想到高考要考,，所以就羅嗦了點(diǎn)，希望各位老師指正,。
三,、范讀正音
朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦,，朗讀有利于理解,，朗讀有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講,，朗讀時(shí)要把握詩(shī)詞不同風(fēng)格,、不同基調(diào)。這是一首婉約詞,，應(yīng)讀得語(yǔ)調(diào)低緩,，情感深沉。
至于將字詞板書(shū),，我個(gè)人認(rèn)為在高中教學(xué)中依然必要,，字詞教學(xué)在任何時(shí)候都是語(yǔ)文教學(xué)中極重要的部分,，傳統(tǒng)教學(xué)在這一點(diǎn)上做的很好，相反,，近年來(lái)流行的所謂“素質(zhì)教育”對(duì)字詞教學(xué)有點(diǎn)忽視,。平時(shí)時(shí)間充足時(shí)，我會(huì)在一單元學(xué)完后叫學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)字詞并注音,，開(kāi)始學(xué)生不以為然,，以為是小學(xué)生的事，慢慢地倒引起了重視,。
五,、賞析部分
一是把握對(duì)字詞的賞析;二是把握意境，盡可能地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景;三是對(duì)一些藝術(shù)手法賞析穿插其中,。
六,、至于延伸比較部分，以李清照的另外兩首詞為例比較不同,，是為了把學(xué)生“只可意會(huì),、不可言傳”的感性差異上升到理性，使這種感性更加深刻,、明晰。
說(shuō)板書(shū)及作業(yè)
一,、板書(shū)基本上是按行文思路來(lái)安排的,，這樣安排一是便于總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn);二是便于學(xué)生按思路記憶背誦—本來(lái)還安排盡可能課堂背誦。
二,、在指導(dǎo)檢查作業(yè)時(shí)可以強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和鑒賞同一個(gè)人的作品,，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，我們所強(qiáng)調(diào)的風(fēng)格流派不過(guò)是就其主要成就或主要方面來(lái)談,，不能一概而談,。
自己的缺點(diǎn)有時(shí)是自己清楚的，但自己看不到自己的背面,，旁觀者更清楚,，所以希望各位老師多提意見(jiàn)，暢所欲言,，給我們年輕人一個(gè)不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)!
說(shuō)課后反思：
這堂課流程比較完整,，生成的東西也很多，比我預(yù)期的結(jié)果要好,，很可能是因?yàn)閷W(xué)生聽(tīng)過(guò)《一剪梅》這首詞的流行歌曲版,，比較熟悉歌詞。如果一定要說(shuō)自己的功勞的話,，就在于點(diǎn)撥恰到好處;這堂的不足之處在于,，時(shí)間太短,，有些地方(如對(duì)詞中“紅藕香殘”“月滿西樓”等意象)沒(méi)能充分展開(kāi)。
我在辦公室來(lái)回走了幾步,，打開(kāi)門(mén)和窗,，覺(jué)得整個(gè)樓道空蕩蕩的'，整座教學(xué)樓空蕩蕩的,，好像只有我一個(gè)人占據(jù)整個(gè)教學(xué)樓,。思及此，靈光一現(xiàn),，“自”字讓我心頭一動(dòng),，從腦海中飄然而出。于是我寫(xiě)下如下文字,。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”“以我觀物,，物皆著我之色彩”,，“花自飄零水自流”這句話的魅力不僅在于“飄零”，更在于兩個(gè)“自”字?；S水流，本來(lái)是自然現(xiàn)象,，“飄零”二字融愁情入自然之景,，兩個(gè)“自”字更加明晰和深化了愁情?！盎ㄖh零”與“水之流動(dòng)”似乎兩不相干,，實(shí)則彼此一體，無(wú)法分開(kāi),。兩個(gè)“自”字拉開(kāi)了花和水的距離,，即景抒情，又兼比興,，和“一種相思,，兩處鄉(xiāng)愁”具有相同的結(jié)構(gòu)，意蘊(yùn)可互相生發(fā),。分離之苦,，如同無(wú)形的上帝，亞當(dāng)夏娃本應(yīng)互相扶持,，共同消解上帝的懲罰,，而事實(shí)是，李清照和趙明誠(chéng)人在兩地,，各自漂泊,，唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦?！白浴弊钟泄陋?dú)之情,，有分離之意,，這大概就是它的魅力所在。
無(wú)獨(dú)有偶,，喜歡用“自”字的人不止易安居士一人,。在第一單元“以意逆志，知人論世”這個(gè)專題中,，這個(gè)字就出現(xiàn)了很多次：
塞上長(zhǎng)城空自許(陸游《書(shū)憤》),，“自許”有一廂情愿的遺憾;
映階碧草自春色(杜甫《蜀相》)，“自春色”有無(wú)人欣賞的落寞;
各自東西南北流,，酌酒以自寬(鮑照《擬行路難》),，“各自”有種讓人乏力的宿命感，“自寬”有憤懣難解的自憐,。
這些句子當(dāng)中“自”字的運(yùn)用,，各有其意，各抒其情,，各具魅力,。但相比較而言，以上諸句都未跳出自我的小圈子,，唯有易安居士“花自飄零水自流”一句,，入乎景內(nèi)出乎其外，能以“奴仆命風(fēng)月”,，又能“與花草共憂樂(lè)”,。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
說(shuō)課稿的課件做篇二
一,、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材的地位和作用：
五年級(jí)下冊(cè)第一單元的主題是“成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱”,，第一課“生活中的快樂(lè)”主要是讓學(xué)生理解什么是快樂(lè),，感受生活中的快樂(lè)，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活,?？梢?jiàn)，這課時(shí)是本單元學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和支撐點(diǎn),，學(xué)生只有真正地感悟到快樂(lè)的真諦,，他們才有可能以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活，才有可能學(xué)會(huì)正確地對(duì)待生活中的快樂(lè)與煩惱,，才會(huì)讓挫折與失敗成為他們?nèi)松呢?cái)富與進(jìn)步的階梯,。這樣，才有可能讓本單元的主題——“成長(zhǎng)的快樂(lè)與煩惱”得以凸顯和突破,。因此本課題無(wú)論是在第一個(gè)單元還是在全冊(cè)書(shū)都有著十分重要的地位和作用,。
2,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》及當(dāng)代學(xué)生及本年段學(xué)生的心理特點(diǎn)，確定以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：通過(guò)呈現(xiàn)快樂(lè)的場(chǎng)景,，帶動(dòng)學(xué)生去細(xì)心觀察,、發(fā)現(xiàn)快樂(lè)；知道快樂(lè)并不難尋找,，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的過(guò)程中感受快樂(lè),，并懂得珍惜生活。
（2）過(guò)程與方法：本課堂主要采用小組合作,、集體探究的自主學(xué)習(xí)形式,，加上多媒體教學(xué)手段的輔助教學(xué)讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的過(guò)程中感受快樂(lè)，從而懂得珍惜生活,。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得快樂(lè)存在于生活中的每一個(gè)角落,。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
懂得快樂(lè)存在于生活中的每一個(gè)角落,。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
知道哪些快樂(lè)是最珍貴,、最持久的。
教具準(zhǔn)備：
快樂(lè)樹(shù),、多媒體課件,。
二、學(xué)情分析：
五年級(jí)學(xué)生正處于人格成長(zhǎng)的初期階段,。隨著物質(zhì)生活水平的提高,，不少學(xué)生出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：較為安逸的物質(zhì)生活，不但沒(méi)有滿足他們的需要,，甚至感動(dòng)“欲求不滿”,，總是不斷地希望用外在事物讓自己快樂(lè)與興奮?？偸窍Ｍ麆e人都能滿足自己的意愿,，而忽視了自己對(duì)生活的積極投入，忽視了對(duì)真實(shí)生活,、普通生活中快樂(lè)的感受和體驗(yàn),。而這種偏差必然帶來(lái)行動(dòng)上的偏頗，使得他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)諸多問(wèn)題,。因而必須通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生對(duì)自己的生活、價(jià)值有個(gè)清醒,、客觀的認(rèn)識(shí),，從而增強(qiáng)自己的心理調(diào)節(jié)。本節(jié)課就是在這樣的`背景下應(yīng)運(yùn)而生的,。
三,、說(shuō)教法與學(xué)法
1,、教法選擇：（1）本課堂主要采用小組合作、集體探究的自主學(xué)習(xí)形式,。（2）利用多媒體教學(xué)手段,。
2、學(xué)法引導(dǎo)：小組合作法,。
四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、教學(xué)流程圖：
課前互動(dòng)—體驗(yàn)快樂(lè)導(dǎo)入新課—尋找快樂(lè)凸顯重點(diǎn)—?jiǎng)?chuàng)造快樂(lè)突破難點(diǎn)—感悟快樂(lè)走向生活,。
2,、教學(xué)過(guò)程：
【課前互動(dòng)】
這個(gè)課前互動(dòng)，主要是讓孩子們做一個(gè)游戲：老師把所有學(xué)生的學(xué)生卡收起來(lái),，指名讓一個(gè)學(xué)生來(lái)“抽獎(jiǎng)”,，讓中獎(jiǎng)的學(xué)生按照事先出好的題目每人表演一個(gè)節(jié)目。（題目是：1,、裝扮齊天大圣孫悟空,。2、唱歌,。3,、說(shuō)個(gè)字謎。）,。以這種做游戲的方式導(dǎo)入課文,，主要是想讓學(xué)生在游戲結(jié)束后，讓學(xué)生說(shuō)一句話“現(xiàn)在,，我心情怎樣,？因?yàn)椤,！币赃@樣的兩三句樣句,，讓孩子們對(duì)自己今天的心情做個(gè)“定位”，為這節(jié)課的成效檢驗(yàn)打下基礎(chǔ),。
【活動(dòng)一】：音樂(lè)欣賞，體驗(yàn)快樂(lè),，感受快樂(lè)生活,。
播放《喜洋洋和灰太狼》的主題曲
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有三點(diǎn)：1、讓學(xué)生們感受羊羊們的快樂(lè),；2,、通過(guò)歌曲把學(xué)生帶到動(dòng)畫(huà)片中，讓學(xué)生感受快樂(lè),；3,、也讓學(xué)生明白一點(diǎn)他們就像這些小羊們一樣快樂(lè),！因?yàn)榭鞓?lè)，所以大家會(huì)健康成長(zhǎng),；因?yàn)榭鞓?lè),，所以大家很自信、聰明??所以,，生活中,，我們需要快樂(lè)！（板書(shū)：生活中的快樂(lè),。）（通過(guò)這樣的板書(shū),，讓孩子們很形象地感受到：生活就要“活得”像羊羊們這樣“快樂(lè)”!）出示課件感受圖片上小朋友們的快樂(lè)。
【活動(dòng)二】：尋找快樂(lè),，珍惜現(xiàn)有生活,。
活動(dòng)要求：在小組內(nèi)交流快樂(lè)。
（活動(dòng)說(shuō)明：本堂課的“快樂(lè)大尋找”,，主要是通過(guò)“快樂(lè)調(diào)查表”來(lái)完成,，分“自己”“家人”“其他人”三類人調(diào)查完成，從最熟悉的自己到身邊的家人再到熟悉或不熟悉的他人進(jìn)行,，使得孩子對(duì)不同類別人的快樂(lè)有一個(gè)較為廣泛的認(rèn)識(shí),。這里主要是用“小組探究”的學(xué)習(xí)方式讓孩子們自主交流，完成“快樂(lè)是什么”的初步認(rèn)識(shí),。）
（互動(dòng)說(shuō)明：在全班范圍內(nèi)交流個(gè)人快樂(lè)時(shí),，教師要引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟到各種各樣的快樂(lè)，如：“成功之樂(lè)”“集體之樂(lè)”??）
小結(jié)：通過(guò)剛才的“快樂(lè)大尋找”活動(dòng),，我們發(fā)現(xiàn),，快樂(lè)在哪兒呢？過(guò)渡：對(duì),，快樂(lè)在生活中,！其實(shí)，快樂(lè)其實(shí)很簡(jiǎn)單,！我們都享受過(guò),！它是我們生活中的每件小事，它就在你的身邊,，我的身邊,，大家的身邊！
（活動(dòng)說(shuō)明：至此,，孩子們對(duì)“快樂(lè)是什么”已經(jīng)有了一個(gè)較為完整的認(rèn)識(shí),，本課的教學(xué)重點(diǎn)也就完成了。但針對(duì)“學(xué)生總是希望用外在事物讓自己快樂(lè)，總是希望別人都能滿足自己的意愿,，而忽視了自己對(duì)生活的積極投入”的教學(xué)背景,，教師要相機(jī)提出問(wèn)題，我們?cè)鯓硬拍茏尶鞓?lè)延續(xù)下去,，不僅讓自己得到快樂(lè),，也要讓家人，讓他人獲得更多的快樂(lè),？）
而后,，讓孩子們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)——“快樂(lè)大拼搏”的學(xué)習(xí)。
【活動(dòng)三】：創(chuàng)造快樂(lè),，延續(xù)幸福生活,。
活動(dòng)要求：小組討論“我們要如何做，才能讓自己,、讓家人,、讓他人獲得更多的快樂(lè)？”
（活動(dòng)說(shuō)明：這個(gè)活動(dòng),，還是以“小組討論”的形式進(jìn)行,，還是結(jié)合前面“快樂(lè)調(diào)查表”中的三類人——自己、家人和他人來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的探討,。）
（互動(dòng)說(shuō)明：因?yàn)橛星懊妗翱鞓?lè)大尋找”的基礎(chǔ),，所以學(xué)生很快就能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，都懂得說(shuō)“要努力,，爭(zhēng)取更大進(jìn)步,，讓自己、家人和老師更快樂(lè)”或“要多幫助人,，讓別人快樂(lè),，自己也快樂(lè)”等。那么為了讓教材中的難點(diǎn)得以實(shí)實(shí)在在的突破,，教師在學(xué)生自由發(fā)表完意見(jiàn)后,，要及時(shí)地給予相應(yīng)的資料補(bǔ)充，來(lái)說(shuō)明“汗水換來(lái)樂(lè)”和“幫助他人的快樂(lè)”是最持久,、最令人興奮的快樂(lè),。并隨機(jī)板書(shū)：汗水換來(lái)的快樂(lè)是最持久的；幫助他人的快樂(lè)是最令人興奮的,。
（活動(dòng)說(shuō)明：在這樣的引導(dǎo)下,，本課的教學(xué)難點(diǎn)也得到了突破——學(xué)生懂得了“汗水換來(lái)的快樂(lè)”和“幫助他人的快樂(lè)”是最持久、最令人興奮的快樂(lè),。
【活動(dòng)四】：感悟快樂(lè)，展望未來(lái)生活,。
活動(dòng)要求：制作“快樂(lè)樹(shù)”,。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟髯缘摹靶恼Z(yǔ)卡”上記錄下各自的快樂(lè)感受,。感受可以是一張笑臉，一雙迷人的眼睛,，也可以是一幅幅快樂(lè)的繪畫(huà)小作品,，也可以是一句關(guān)于快樂(lè)感受的小句子，如“快樂(lè)就像媽媽的懷抱,，讓人溫暖”等（可以是名言,，也可以是自己想的）。
（活動(dòng)說(shuō)明：制作“快樂(lè)樹(shù)”的目的在于,，讓學(xué)生能在今后的學(xué)習(xí)生活中,，時(shí)常想起今天的這份“快樂(lè)”，記住這份“快樂(lè)”）
（互動(dòng)說(shuō)明：教師在學(xué)生靜心感悟并完成“快樂(lè)卡”后,，請(qǐng)學(xué)生先小組內(nèi)交流,、分享，再在全班范圍內(nèi)以誦讀或展示的方式進(jìn)行交流,，并且將自己的作品及時(shí)地懸掛在“快樂(lè)樹(shù)”上,。）
3、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
1,、生活中的快樂(lè)
汗水換來(lái)的快樂(lè)最持久的
幫助他人的快樂(lè)最令人興奮的
說(shuō)課稿的課件做篇三
二．活動(dòng)目的：介紹端午節(jié)的來(lái)源,，習(xí)俗，屈原精神和其他國(guó)家的
端午節(jié),，讓我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)偉大的中國(guó)精神,。
三．活動(dòng)地點(diǎn)：高一五班
四．活動(dòng)對(duì)象：高一五班全體學(xué)生
五．活動(dòng)方式：主持人的和同學(xué)們的互動(dòng)班會(huì)
六．指導(dǎo)老師：張宏文
七．主要流程：
張?zhí)镉晖瑢W(xué)回答：農(nóng)歷五月初五為端午節(jié)，端是“開(kāi)端”,、“初”的意思,。初五可以稱為端五。農(nóng)歷以地支紀(jì)月,，正月建寅,，二月為卯，順次至五月為午,，因此稱五月為午月,，“五”與“午”通，“五”又為陽(yáng)數(shù),，此外一些地方又將端午節(jié)稱之為五月節(jié),、艾節(jié)、夏節(jié),。
3主持人提問(wèn)：端午節(jié)有什么習(xí)俗,？
孫冰妍：吃粽子、賽龍舟、掛菖蒲,、艾葉,、喝雄黃酒、貼五毒放黃煙子,?；脽羝菔径宋绻?jié)的習(xí)俗“端午節(jié)是我國(guó)漢族人民的傳統(tǒng)節(jié)日，這一天必不可少的活動(dòng)有吃粽子,、賽龍舟,、掛菖蒲、蒿草,、艾葉,、薰蒼術(shù)、白芷,，喝雄黃酒,、系百索子、做香角子,、貼五毒,、貼符,、放黃煙子,、吃十二紅等?！?/p>
4.幻燈片演示端午節(jié)的來(lái)源：1紀(jì)念伍子胥說(shuō)
端午節(jié)起源傳說(shuō)相關(guān)人物：屈原與伍子胥
端午節(jié)的第二個(gè)傳說(shuō),，在江浙一帶流傳很廣，是紀(jì)念春秋時(shí)期（公元前770-前476年）的伍子胥,。伍子胥名員,，楚國(guó)人，父兄均為楚王所殺,，后來(lái)子胥棄暗投明,，奔向吳國(guó)，助吳伐楚,，五戰(zhàn)而入楚都郢城,。當(dāng)時(shí)楚平王已死，子胥掘墓鞭尸三百,，以報(bào)殺父兄之仇,。吳王闔廬死后，其子夫差繼位,，吳軍士氣高昂,，百戰(zhàn)百勝,，越國(guó)大敗，越王勾踐請(qǐng)和,，夫差許之,。子胥建議，應(yīng)徹底消滅越國(guó),，夫差不聽(tīng)，吳國(guó)大宰,，受越國(guó)賄賂,，讒言陷害子胥，夫差信之,，賜子胥寶劍,，子胥以此死。子胥本為忠良,，視死如歸,，在死前對(duì)鄰舍人說(shuō)：“我死后，將我眼睛挖出懸掛在吳京之東門(mén)上,，以看越國(guó)軍隊(duì)入城滅吳”,，便自刎而死，夫差聞言大怒,，令取子胥之尸體裝在皮革里于五月五日投入大江,，因此相傳端午節(jié)亦為紀(jì)念伍子胥之日。
2紀(jì)念孝女曹娥說(shuō)
端午節(jié)的第三個(gè)傳說(shuō),，是為紀(jì)念東漢（公元23-2）孝女曹娥救父投江,。曹娥是東漢上虞人，父親溺于江中,，數(shù)日不見(jiàn)尸體,，當(dāng)時(shí)孝女曹娥年僅十四歲，晝夜沿江號(hào)哭,。過(guò)了十七天,，在五月五日也投江，五日后抱出父尸,。就此傳為神話,，繼而相傳至縣府知事，令度尚為之立碑,，讓他的弟子邯鄲淳作誄辭頌揚(yáng),。
孝女曹娥之墓，在今浙江紹興,，后傳曹娥碑為晉王義所書(shū),。后人為紀(jì)念曹娥的孝節(jié),，在曹娥投江之處興建曹娥廟，她所居住的村鎮(zhèn)改名為曹娥鎮(zhèn),，曹娥殉父之處定名為曹娥江,。因此相傳端午節(jié)亦為紀(jì)念孝女曹娥之日等。
主持人提問(wèn)：屈原說(shuō)的內(nèi)容
增奎龍回答:屈原,，是春秋時(shí)期楚懷王的大臣,。他倡導(dǎo)舉賢授能，富國(guó)強(qiáng)兵,，力主聯(lián)齊抗秦,，遭到貴族子蘭等人的強(qiáng)烈反對(duì)，屈原遭饞去職,，被趕出都城,，流放到沅、湘流域,。公元前278年,，秦軍攻破楚國(guó)京都。屈原眼看自己的祖國(guó)被侵略,，心如刀割,，但是始終不忍舍棄自己的祖國(guó)，于五月五日,，在寫(xiě)下了絕筆作《懷沙》之后,，抱石投汨羅江身死，以自己的生命譜寫(xiě)了一曲壯麗的愛(ài)國(guó)主義樂(lè)章,。
屈原死后,，楚國(guó)百姓哀痛異常，紛紛涌到汨羅江邊去憑吊屈原,。漁夫們劃起船只,，在江上來(lái)回打撈他的真身。有位漁夫拿出為屈原準(zhǔn)備的飯團(tuán),、雞蛋等食物,，“撲通、撲通”地丟進(jìn)江里,，說(shuō)是讓魚(yú)龍蝦蟹吃飽了,，就不會(huì)去咬屈大夫的身體了。人們見(jiàn)后紛紛仿效,。一位老醫(yī)師則拿來(lái)一壇雄黃酒倒進(jìn)江里,，說(shuō)是要藥暈蛟龍水獸，以免傷害屈大夫,。后來(lái)為怕飯團(tuán)為蛟龍所食,，人們想出用楝樹(shù)葉包飯,，外纏彩絲，發(fā)展成棕子,。
5.端午節(jié)的習(xí)俗
a)吃粽子
幻燈片演示粽子的起源,，歷史，制作方法,。
李永鑫同學(xué)上講臺(tái)講解粽子的制作過(guò)程和技巧,，配合ppt生動(dòng)
形象。
b)飲雄黃酒
介紹雄黃酒的來(lái)歷,，功效,，制作方法。
c)采藥,，木蘭湯，掛花藥,，艾草等的介紹
主持人和同學(xué)們的互動(dòng),。
6.端午節(jié)我們要傳承什么？
主持人提問(wèn)：屈原的一生讓我們明白什么?
全班思索
張香還回答：愛(ài)國(guó)為國(guó)家奉獻(xiàn)自己的一切,。（掌聲）
李志華回答：探求本體的精神,，中華民族團(tuán)結(jié)的內(nèi)涵。
劉炎：對(duì)文學(xué)的造詣《離騷》《問(wèn)天》《九歌》等
幻燈片演示：“屈原精神”（感動(dòng)）
7.幻燈片介紹日本和韓國(guó)的端午節(jié)
主持人提問(wèn)：為什么他們也有端午節(jié),？
張豪回答：古代韓國(guó)是中國(guó)的一部分,，日本是中國(guó)的鄰國(guó)，因?yàn)榍乃鶠?/p>
所感動(dòng)于是也紀(jì)念屈原,。
8.主持人宣告：班會(huì)圓滿結(jié)束
9.班主任點(diǎn)評(píng)：這次班會(huì),，同學(xué)們精心竹本，形式形式新穎有朗誦,，有交流,，
有閱讀、有議論,，有游戲，有欣賞,。氣氛和諧，樂(lè)于接受,，主動(dòng)
參與,，生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富,。是一場(chǎng)成功的班會(huì)。（掌聲）
[端午節(jié)課件內(nèi)容]
說(shuō)課稿的課件做篇四
為進(jìn)一步推進(jìn)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的的應(yīng)用,，進(jìn)一步帶動(dòng)我?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，提高教師多媒體課件的制作水平,，不斷提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,，經(jīng)學(xué)校研究決定，于本學(xué)期舉行教師多媒體課件制作比賽,，制定具體方案如下：
一,、活動(dòng)目的
為大力提高現(xiàn)代教育設(shè)施設(shè)備的使用效益，有效提升教師課件制作能力和現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用能力,，進(jìn)一步利用好信息技術(shù)教育資源,，促進(jìn)教學(xué)資源庫(kù)的共建共享。
二,、比賽時(shí)間：20xx年月日
三,、比賽地點(diǎn)：學(xué)校電子備課室
四,、參賽對(duì)象：
五、具體安排：
月日將各教研組在本學(xué)科任選本學(xué)期一課題將比賽題目交回教導(dǎo)處(同一教研組成員所選課題不得相同),。
月日統(tǒng)一在學(xué)校電子備課室參加制作參賽作品,。
六、比賽評(píng)委：
七,、評(píng)獎(jiǎng)方法：
學(xué)校將以參賽教師總數(shù)的10%,、20%、30%,、30%的比例評(píng)出一,、二、三等獎(jiǎng)和參賽獎(jiǎng),，并對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的教研組整體獎(jiǎng)勵(lì),。一等獎(jiǎng)?wù)n件選送參加出校課件大賽。
參加比賽的課件都將作為優(yōu)秀課件,，由學(xué)校存檔供校內(nèi)教學(xué)資源共享使用,，獲獎(jiǎng)作品在校園網(wǎng)上公開(kāi)展示。
八,、比賽評(píng)分細(xì)則：
評(píng)分項(xiàng)目,、評(píng)分要素：
針對(duì)性15分
1,、教學(xué)對(duì)象和目標(biāo)明確教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生認(rèn)知水平和特點(diǎn)。5分
2,、教學(xué)內(nèi)容的選材邏輯層次清楚重點(diǎn),、難點(diǎn)突出。5分
科學(xué)性30分
1,、內(nèi)容科學(xué),、表述準(zhǔn)確、術(shù)語(yǔ)規(guī)范,。10分
2,、內(nèi)容呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)應(yīng)能符合學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律滿足教學(xué)要求。10分
3,、素材選用恰當(dāng)表現(xiàn)方式簡(jiǎn)潔合理,。10分
技術(shù)性20分
1、素材選用恰當(dāng)設(shè)計(jì)必要的交互充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),。5分
2,、學(xué)習(xí)進(jìn)度可調(diào)控學(xué)習(xí)路徑可選擇,。6分
3,、程序運(yùn)行穩(wěn)定無(wú)故障響應(yīng)及時(shí)播放流暢,。5分
4、操作簡(jiǎn)便,、快捷符合習(xí)慣交互標(biāo)志明顯,。4分
藝術(shù)性20分
1,、構(gòu)圖合理色彩協(xié)調(diào)風(fēng)格統(tǒng)一。5分
2,、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)文字顯示清晰、版式規(guī)范,、字體運(yùn)用恰當(dāng),。10分
3、視頻,、影像,、動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)聲畫(huà)同步有感染力,。5分
創(chuàng)新性10分
1,、立意新穎構(gòu)思獨(dú)特設(shè)計(jì)巧妙具有想象力和個(gè)性表現(xiàn)力,。6分
2,、運(yùn)用新技術(shù)并使用得當(dāng)。4分
整體性5分
完成教學(xué)內(nèi)容制作,。5分
九,、課件制作規(guī)則：
1、由教師需提前準(zhǔn)備本課教學(xué)設(shè)計(jì)及課件制作所需素材;
2,、課件必須是本人親自設(shè)計(jì)制作,，不得由他人代替;
4、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，滲透課改理念,，有明確的教學(xué)目標(biāo);
5、將參賽的課件制作完成后以課題+自己的姓名為文件名保存(如：《掌聲》-某某某),。在課件的首頁(yè)幻燈片請(qǐng)注明年級(jí),、課題、姓名等(如：三年級(jí)上第8課設(shè)計(jì)者：某某某),。
6,、課件制作要求使用officepowerpoint演示文稿及以上版本。
7,、評(píng)為一等獎(jiǎng)的課件由教師自己在多媒體室演示,。
說(shuō)課稿的課件做篇五
醫(yī)學(xué)課件模板
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?/p>
1.通過(guò)本實(shí)驗(yàn),，達(dá)到對(duì)前面所學(xué)的課件素材處理技術(shù)的綜合運(yùn)用和鞏固,。
2.掌握運(yùn)用powerpoint課件制作軟件設(shè)計(jì)和制作多媒體課件的方法。
知識(shí)點(diǎn)為題材制作課件。
2,、課件主題明確,、內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰、版面布局合理,、顏色搭配和諧,。
3、靈活使用文字,、圖片,、聲音、動(dòng)畫(huà),、視頻等多媒體表現(xiàn)形式展示教學(xué)內(nèi)容,，至少使用三種以上的媒體表現(xiàn)形式。
4,、設(shè)置幻燈片內(nèi)各對(duì)象的動(dòng)態(tài)顯示效果及各幻燈片間切換效果,。
5、設(shè)計(jì)選擇題,、填空題使用觸發(fā)器交互或控件vba交互,。
6、能按內(nèi)容模塊超鏈接選擇,，播放順序符合邏輯,。
7、課件封面上有課題,、學(xué)院,、班級(jí)、學(xué)號(hào),、姓名信息,。
二,、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和原理
結(jié)合自己所學(xué)專業(yè),，綜合運(yùn)用所學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)制作理論與方法,，設(shè)計(jì)與制作一個(gè)教學(xué)內(nèi)容完整的演示型教學(xué)課件,。原理：
1.構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)和課件設(shè)計(jì)制作方案。
2.獲取多媒體素材,，按實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行素材處理,。
3.用powerpoint按課件設(shè)計(jì)制作方案進(jìn)行集成制作：建立結(jié)構(gòu)、插入素材,、美化界面,、設(shè)置動(dòng)態(tài)效果和交互效果。
4.調(diào)試運(yùn)行直至課件運(yùn)行效果滿意。
5.保存,。
三,、主要儀器設(shè)備
1．多媒體計(jì)算機(jī)和windows系統(tǒng)。
3．課件制作軟件microsoftpowerpoint2010
四,、設(shè)計(jì)制作思路
課件封面設(shè)計(jì)：標(biāo)上本題課題《觀潮》朗讀課文設(shè)計(jì)：以課文原文紙張圖片為幻燈片背景,，插入課文朗讀音頻，字詞學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：
利用觸發(fā)器,。vba控件學(xué)習(xí)鞏固新字詞課件分析設(shè)計(jì)：?jiǎn)为?dú)用一張幻燈片每段大意及顯示中心思想,。思考練習(xí)設(shè)計(jì)：拓展練習(xí)，以選擇題填空題格式考察祖國(guó)風(fēng)景名勝,。
五,、操作方法與實(shí)驗(yàn)步驟
1．課件封面設(shè)計(jì)與制作
1)啟動(dòng)powerpoint2010，
2)設(shè)置封面背景,，插入錢(qián)塘江大潮的各式圖片作為背景,，寫(xiě)上課題名稱、作者,、教材版本,。
3)在課文內(nèi)容的'幻燈片中插入普通話示范朗讀音頻。
2．菜單頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作
（1）以觸發(fā)器給字詞練習(xí)增加效果,，并添加動(dòng)畫(huà)效果與自定義路徑,。
（2）以vba控件交互設(shè)計(jì)拓展練習(xí)題，增加對(duì)中國(guó)壯麗山水的欣賞,。
六,、討論、心得
本課件朗讀動(dòng)畫(huà)可進(jìn)一步改進(jìn),，增加插入動(dòng)畫(huà),，動(dòng)作路徑可以設(shè)計(jì)得更加精細(xì)些。通過(guò)本課件的設(shè)計(jì)與制作,，本人初步掌握了設(shè)計(jì)觸發(fā)器,，vba控件交互，動(dòng)畫(huà)路徑等技能,，以及用此設(shè)計(jì)課件的選擇題,，填空題，豐富多媒體課件,。
說(shuō)課稿的課件做篇六
一,、教材分析
《軍神》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五組的一篇精讀課文。本組教材的教學(xué)重點(diǎn)是感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代英雄人物的崇高品質(zhì)和老一輩革命家堅(jiān)強(qiáng)的革命意志,，并通過(guò)閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀的速度,。《軍神》這篇文章記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)拒絕使用麻醉劑的事，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志,，表達(dá)了作者對(duì)劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情,。課文按事情發(fā)展的順序并通過(guò)人物對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),，表現(xiàn)了人物的品質(zhì),。
二、學(xué)情分析
本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,，勤于動(dòng)腦,，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂(lè)于釋疑的習(xí)慣,，自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng),。但在創(chuàng)新能力方面存在不足，如想象力會(huì)不自覺(jué)地受到思維定勢(shì)的約束,，在感情朗讀的同時(shí)不能完全領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵等,。
三、設(shè)計(jì)理念
通過(guò)“自主―合作―探究―創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)過(guò)程,，學(xué)生的主體作用將得到充分發(fā)揮,。教師要有效地激發(fā)學(xué)生的自主精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于探究的積極性,，鼓起學(xué)生創(chuàng)新的勇氣。
四,、教學(xué)目標(biāo)分析
語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的有機(jī)整合,，指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì),。三個(gè)方面互相滲透，融為一體,，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,?！币浴墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),，以及本班學(xué)情特?cái)M定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
【知識(shí)和能力】
讀懂描寫(xiě)人物神態(tài),、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志；能帶著自己的感受朗讀課文,。
【過(guò)程和方法】
以“自讀,、感悟、質(zhì)疑,、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái),，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。
【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】
在課程資源的熏陶下,，體會(huì)劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志,；有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
五,、教學(xué)重,、難點(diǎn)分析
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)的`重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。本冊(cè)教材也在精讀課文的教學(xué)要求中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要多讀少講，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情,?！盾娚瘛愤@篇文章的主要人物是劉伯承，但描寫(xiě)人物時(shí),，重點(diǎn)卻寫(xiě)沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒變化,，其目的是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化來(lái)襯托劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志,。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易理解,。因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀懂重點(diǎn)段落,，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志,。教學(xué)難點(diǎn)確定為：讀懂描寫(xiě)人物對(duì)話、神態(tài)的語(yǔ)句,，感受人物的內(nèi)心世界,。
六、教學(xué)方法分析
我們都知道學(xué)無(wú)止境,，教無(wú)定法?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的,，教法與學(xué)法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體,。憑借本課教材特點(diǎn),、教學(xué)重難點(diǎn)，聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況,，本課時(shí)主要采用的教學(xué)方法如下：
七,、教學(xué)流程設(shè)想
《軍神》第一課時(shí)的教學(xué)，應(yīng)緊緊抓住課文主要內(nèi)容,，根據(jù)文章的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，設(shè)計(jì)了以“讀”為主線，以聽(tīng),、說(shuō),、疑、議,、想,、寫(xiě)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂重點(diǎn)內(nèi)容,，感受到軍神鋼鐵般的意志,，悟出文中之情，并注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力和處理信息的能力,。
整個(gè)課堂教學(xué)分為六個(gè)大環(huán)節(jié)：
（一）交流信息,，走進(jìn)文本
從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文并不單純是一門(mén)學(xué)科,，它是人類生活的濃縮,。因此，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí),，絕不能僅僅局限在語(yǔ)文課程本身和語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,。網(wǎng)絡(luò)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了不可窮盡的資源寶庫(kù),。在信息技術(shù)課上，我們鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)劉伯承的資料,。在語(yǔ)文課堂上,，我請(qǐng)學(xué)生交流信息，既增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文中主人公的感性認(rèn)識(shí),，架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺(tái),，又實(shí)現(xiàn)了資源共享。
（二）整體感知,，讀中感悟
重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，是語(yǔ)文教育的重要特點(diǎn),，也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一,。重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，就是要發(fā)揮語(yǔ)文課程以情感人,、以美育人的獨(dú)特功能,，使學(xué)生在感受語(yǔ)文材料、感悟人文內(nèi)涵的過(guò)程中,，受到心靈的感動(dòng),、人格的感化。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我首先請(qǐng)學(xué)生通過(guò)快速默讀,，整體感知課文的主要內(nèi)容,；接著請(qǐng)學(xué)生自由朗讀寫(xiě)劉伯承的段落，與文本對(duì)話,，使學(xué)生在讀中獲得個(gè)人的閱讀感受,。這里我想特別強(qiáng)調(diào)的是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生受到熏陶和感染,，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)豐富,、生動(dòng)起來(lái)。當(dāng)學(xué)生對(duì)手術(shù)中劉伯承的表現(xiàn)有自己初步的感受以后,，我適機(jī)播放電影《青年劉伯承》的片段,，電影最后定格在“抓破白墊單的青筋暴起的汗如雨下的手”上，學(xué)生被震撼了,，他們的感受會(huì)隨之加深,。這時(shí)，再讀課文第17自然段,，學(xué)生將飽含深情和欽佩,，真正走進(jìn)課文，走進(jìn)主人公的精神世界,。語(yǔ)文課程所倡導(dǎo)的人文性,，本節(jié)課所擬訂的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的目標(biāo)都將通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn),。
（三）質(zhì)疑探究，突破難點(diǎn)
學(xué)貴有疑,，疑是思之始,，學(xué)之端。朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者,，須教有疑,；有疑者，卻要無(wú)疑,，到這里方是長(zhǎng)進(jìn),?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難,，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開(kāi)端,。在學(xué)生讀了寫(xiě)沃克醫(yī)生的語(yǔ)段以后,，我請(qǐng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的一個(gè)問(wèn)題,，即“沃克醫(yī)生的神態(tài),、情緒為什么會(huì)有這么大的變化？”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨,，以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的,，“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,。當(dāng)然，由于學(xué)生存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，因而語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。課堂上，我啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題再次走進(jìn)文本,，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效地探究,。匯報(bào)交流的過(guò)程既是學(xué)生暢談見(jiàn)解和觀點(diǎn)的過(guò)程，又是師生“閱讀反思”的過(guò)程,。所以教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的不同感悟,，這是對(duì)不同生命的尊重。只有這樣,，才能真正地推動(dòng)課堂對(duì)話的發(fā)展,。
（四）角色朗讀，語(yǔ)境體驗(yàn)
閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、發(fā)展語(yǔ)感,。學(xué)習(xí)母語(yǔ)尤其要重視對(duì)語(yǔ)文材料的積累、感悟,?！盾娚瘛愤@篇課文主要是以劉伯承和沃克醫(yī)生對(duì)話的形式展開(kāi)。因此,，在學(xué)生讀懂文章的基礎(chǔ)上,，我請(qǐng)同桌的孩子選擇他們最感興趣的一次對(duì)話練習(xí)分角色朗讀。這不僅能使學(xué)生再次感受手術(shù)室里兩個(gè)人物不同的心情,，積累語(yǔ)言,；還能再現(xiàn)語(yǔ)境,，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
（五）撰寫(xiě)碑文,，提升情感
當(dāng)學(xué)生受到劉伯承堅(jiān)強(qiáng)意志的感染時(shí),，我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：《軍神》這個(gè)故事發(fā)生在重慶的臨江門(mén)外，如果我們重慶人民想在那兒立一座碑來(lái)紀(jì)念劉伯承元帥,，你會(huì)在碑上寫(xiě)點(diǎn)兒什么,？此時(shí),，學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受會(huì)在筆下流淌,，學(xué)生的情感將會(huì)獲得提升。
（六）課后延伸,，強(qiáng)化主題
課后應(yīng)該是一個(gè)新的學(xué)習(xí)輪回的開(kāi)始,，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識(shí),、開(kāi)闊視野,、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性,。在課堂最后這個(gè)環(huán)節(jié),，我尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，提出兩個(gè)課后練習(xí)供學(xué)生選擇,。一是讀寫(xiě)結(jié)合的練習(xí),，其目的是從讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實(shí)際為依托,，促使學(xué)生有感而發(fā),，落筆成文。二是課本劇的排演,，其目的是幫助學(xué)生把書(shū)面文字轉(zhuǎn)換成適合于舞臺(tái)的口頭語(yǔ)言,、形體動(dòng)作，變死的課本知識(shí)為活的演出實(shí)踐,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力,、組織能力、創(chuàng)造能力和良好的品質(zhì),。這兩個(gè)練習(xí)不僅作為本節(jié)課的延伸,，同時(shí)也成為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
八,、板書(shū)設(shè)計(jì)
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想,，遵循板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，圖文并茂的板書(shū)易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。因此,，當(dāng)學(xué)生讀中感受到劉伯承鋼鐵般的意志以后，我在“軍神”下面板書(shū)“意志堅(jiān)強(qiáng)”,，這能突出本課的教學(xué)重點(diǎn),；當(dāng)學(xué)生撰寫(xiě)碑文后，我再一邊總結(jié)一邊畫(huà)上紀(jì)念碑,。至此,，劉伯承元帥的形象將留在師生的心中，成為一座高大的豐碑,。
文檔為doc格式
說(shuō)課稿的課件做篇七
一,、說(shuō)教材
九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《軍神》這篇精讀課文記敘了劉伯成在重慶治療受傷的眼睛時(shí)，拒絕用麻藥,，表現(xiàn)了劉伯成鋼鐵般的意志,，表達(dá)了作者對(duì)劉伯成的敬佩和贊揚(yáng)的感情,。課文按事情發(fā)展順序并通過(guò)人物的對(duì)話,、神態(tài),、情緒的描寫(xiě)，表現(xiàn)了人物可貴的品質(zhì),。
二,、析學(xué)生
所教班學(xué)生語(yǔ)文水平參差不齊，多數(shù)同學(xué)閱讀課文已有一定的速度,，有讀書(shū)的良好的習(xí)慣,，少數(shù)同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，思維較活躍,，能夠進(jìn)行自主,、合作、探究式學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。
三,、說(shuō)目標(biāo)
依據(jù)大綱要求及本班學(xué)生的實(shí)際情況，擬采用以學(xué)生為主體的“互動(dòng)式”教學(xué)模式,，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)是這樣設(shè)計(jì)的：
1,、知識(shí)的傳授點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，開(kāi)展小組討論,，使學(xué)生能通過(guò)課文中人物的對(duì)話,、及神情變化，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析,，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力，從而認(rèn)識(shí)劉伯成鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。
2,、能力的培養(yǎng)點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)等全方位培養(yǎng)，本課重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生有語(yǔ)氣,、分角色讀書(shū)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng),。
3、思維教育的滲透點(diǎn)：學(xué)習(xí)劉伯成鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志,。
4,、習(xí)慣的著眼點(diǎn)：通過(guò)滲透以小組為單位討論的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生互學(xué)互幫,、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣,。
5,、教學(xué)重點(diǎn)：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，通過(guò)理解課文從而進(jìn)入角色會(huì)讀書(shū)、會(huì)表演,。
6,、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)理解描寫(xiě)人物的.對(duì)話及神態(tài)、情緒變化的語(yǔ)句,，體會(huì)人物的內(nèi)心世界及可貴品質(zhì),。
四、說(shuō)教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：
投影儀,，投影片若干張
五、說(shuō)教學(xué)
本課時(shí)教學(xué)思路主要是運(yùn)用以學(xué)生為主體的“互動(dòng)式”教學(xué)模式,，以小組互動(dòng),、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)為主要授課形式,。以讀為本,，以互動(dòng)討論為經(jīng)，以“感知課文——感受語(yǔ)言——感悟形象——升華感想”為緯,，努力達(dá)到使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)又培養(yǎng)了能力的目的,。因此，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：
(一),、激發(fā)動(dòng)機(jī),，引起需求
1、板書(shū)課題——軍神，好響亮,、好威風(fēng)的稱呼,，說(shuō)一說(shuō)，你想了解些什么?
2,、讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，自讀全文。
3,、對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，生生互動(dòng)，給予解疑,?？沙鍪鹃喿x提綱：課文描寫(xiě)了()故事，故事發(fā)生的地點(diǎn)(),，故事的主要人物是(),。
此環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生質(zhì)疑，在初次質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，生生間開(kāi)始解疑,，對(duì)于學(xué)生能理解的疑問(wèn)老師盡量少講，讓學(xué)生自讀自悟,。接著,，讓學(xué)生通過(guò)再次讀全文找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí),，因?yàn)檫@是學(xué)生自己的需求,，學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該比較高漲。
(二),、發(fā)展遷移,，創(chuàng)新應(yīng)用
在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，老師不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,，讓其發(fā)揮想象,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因此設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：
1,、創(chuàng)設(shè)情景,，引發(fā)思考
背景資料
1916年在反對(duì)袁世凱稱帝的護(hù)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，劉伯成率領(lǐng)的東護(hù)國(guó)軍攻占四川豐都城時(shí),，他身先士卒,，帶頭沖鋒，不幸被子彈打傷了右眼,，負(fù)了重傷,。由于流血過(guò)多,，他昏迷過(guò)去，一些人認(rèn)為他不行了,，但劉伯成卻奇跡般地活了下來(lái),。后來(lái)在一家外國(guó)教會(huì)醫(yī)院接受秘密治療，手術(shù)后醫(yī)生翹起大拇指對(duì)旁邊的人說(shuō)：“真不愧為英雄,，我當(dāng)了這么多年的外科醫(yī)生,，還沒(méi)有遇見(jiàn)一個(gè)像他這樣的人，他真有你們中國(guó)古代關(guān)云長(zhǎng)刮毒療骨的氣概!”
思考：同學(xué)們認(rèn)為劉伯成是怎樣一個(gè)人?
(2),、分析沃克醫(yī)生神態(tài),、情緒變化，體會(huì)劉將軍的“神”
過(guò)程
病人情況
沃克的神態(tài),、情緒變化
手術(shù)前
劉大川,、24、郵局職員,、眼傷
手術(shù)中
軍人(拒麻治療,、一聲未哼)
手術(shù)后
軍神、男子漢,、劉伯成
沃克醫(yī)生神態(tài),、情緒變化的原因是什么?
(3)、快速閱讀課文找到沃克稱贊病人的話,，出示思考練習(xí)：鋼板的特點(diǎn)是什么?
將軍有哪些地方的表現(xiàn)與鋼板相似?
以上無(wú)論是圖表還是思考練習(xí)都是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生展開(kāi)想象去思,、去悟,、去議、去體味,，從而真正體現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行自主,、合作、探究式的學(xué)習(xí),。
2,、突破難點(diǎn)，有所創(chuàng)新
(1),、分角色朗讀,，感受人物形象
讓幾位朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)有感情地分角色朗讀，注意讀出語(yǔ)氣,，體會(huì)各自的內(nèi)心世界,。教師適時(shí)鼓勵(lì)。
(2),、暢談感想,，夸夸劉將軍
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，或給自己留下深刻印象的某些內(nèi)容，談?wù)勛x后的體會(huì),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽談?wù)勛约旱囊?jiàn)解,，說(shuō)出自己的真實(shí)感受。
(三)分層反饋,，鞏固提高,。
學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差別的，所以在反饋環(huán)節(jié)上也應(yīng)有所區(qū)別,。
a檔學(xué)生接受能力強(qiáng),，口語(yǔ)表達(dá)能力及思維活躍，可讓他們脫書(shū)表演小品劇,。
b檔學(xué)生自己朗讀課文,，盡量讓他們讀出感情，讀出味道,，或個(gè)別讀或分角色讀,。體味人物高尚大內(nèi)心世界和可貴品質(zhì)。
c檔學(xué)生聚集在一起,，老師和他們共同完成分角色朗讀,。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中力求做到各檔學(xué)生都有所提高。
六,、說(shuō)效果
“互動(dòng)式”教學(xué)模式的目標(biāo)是讓教師愛(ài)教,、會(huì)教、善教,，促使學(xué)生愛(ài)學(xué),、會(huì)學(xué)、善學(xué),。在本課的教學(xué)中,，這種模式得到了充分的體現(xiàn)，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，學(xué)生通過(guò)學(xué)生互動(dòng)自己可以解決,，對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)，需小組互動(dòng)和師生互動(dòng)來(lái)解決,。
本課教師導(dǎo)向表現(xiàn)在：激發(fā)動(dòng)機(jī)——發(fā)展遷移——分層反饋
學(xué)生主體表現(xiàn)在：引起需求——?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用——鞏固提高
總之,，學(xué)生不是被動(dòng)地接受，而是在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，通過(guò)創(chuàng)新運(yùn)用理解并體會(huì)了劉伯成鋼鐵般的意志,。
七、說(shuō)板書(shū)
本課時(shí)板書(shū)簡(jiǎn)潔,、醒目,，既顯示了本課的教學(xué)內(nèi)容,，又展示課文的中心，同時(shí)此則板書(shū)還具有形式美,、色彩美,、象征美，給人以啟迪,、以思索,。
觀音小學(xué)陳太祥
說(shuō)課稿的課件做篇八
各位老師：
大家好!我今天說(shuō)課的題目是《一剪梅》，下面我就從教材分析,，教學(xué)方法,，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)以及作業(yè)四個(gè)部分來(lái)進(jìn)行說(shuō)明,。
一,、第三冊(cè)語(yǔ)文主要是詩(shī)詞，從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō),，詩(shī)詞的重要性是不言而喻的,。原因如下：
1、在這一部分,，高考時(shí)直接題和間接題都很多,，關(guān)鍵是直接題較多，如：(1)作家作品,、作家的姓名字號(hào),、并稱及文壇地位等;(2)風(fēng)格流派、文體;(3)名句填空;(4)對(duì)相關(guān)背景的了解,、對(duì)主要內(nèi)容和重點(diǎn)字詞的理解;(5)對(duì)寫(xiě)作特點(diǎn)及藝術(shù)手法的鑒賞,。
2、詩(shī)詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用,，大到人生態(tài)度,，小到言談舉止，都有影響,。
二、這首詞可以說(shuō)是比較重要的,。李清照是一個(gè)大家,，就像講詩(shī)經(jīng)要講《氓》，講楚詞要講到屈原,，講魏晉詩(shī)要講到陶淵明,，講唐詩(shī)要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到李清照,，他是婉約詞派的代表作家,，他的詩(shī)詞對(duì)后代文人影響極大,。
三、基于以上認(rèn)識(shí),，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1,、背誦本詞
2、熟記作家作品地位
3,、把握婉約詞的意境及特點(diǎn)
一,、上片以講授為主，用語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面,，引導(dǎo)學(xué)生去想象李清照積滿苦澀憂怨的情景,，盡可能使其有如臨其境之感。
原因是：我們的學(xué)生閱歷淺,，學(xué)生幾乎沒(méi)有跟自己親人分隔兩地的經(jīng)歷,，更不可能有過(guò)結(jié)婚后深切思念自己另一半的體會(huì)，如不引導(dǎo),，很難體會(huì)面對(duì)冷月涼席,，深切思念自己的丈夫。但李清照又不同于蘇軾辛棄疾,，她傾向于寫(xiě)深閨體會(huì)的婉約詞,。
二、下片以討論為主,，啟發(fā)學(xué)生思維的火花,。因?yàn)橛辛松掀瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把握全詞意境問(wèn)題不大,，討論更能深入領(lǐng)會(huì)到情景交融的寫(xiě)法;更能領(lǐng)悟到李清照用詞的精妙,，如“才下眉頭，又上心頭”,，我安排的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容正體現(xiàn)了上述認(rèn)識(shí)和想法,。
一、在導(dǎo)課時(shí),，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系,，為后面在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟婉約詞與豪放詞的區(qū)分打下基礎(chǔ)。
二,、在作者簡(jiǎn)介中,，介紹得稍多了一點(diǎn)，有些內(nèi)容似乎與本課內(nèi)容聯(lián)系不大,，原想舍去,，但又想到高考要考，所以就羅嗦了點(diǎn),，希望各位老師指正,。
三,、范讀正音
朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦,，朗讀有利于理解,，朗讀有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講,，朗讀時(shí)要把握詩(shī)詞不同風(fēng)格,、不同基調(diào)。這是一首婉約詞,，應(yīng)讀得語(yǔ)調(diào)低緩,，情感深沉。
至于將字詞板書(shū),，我個(gè)人認(rèn)為在高中教學(xué)中依然必要,，字詞教學(xué)在任何時(shí)候都是語(yǔ)文教學(xué)中極重要的部分，傳統(tǒng)教學(xué)在這一點(diǎn)上做的很好,，相反,，近年來(lái)流行的所謂“素質(zhì)教育”對(duì)字詞教學(xué)有點(diǎn)忽視。平時(shí)時(shí)間充足時(shí),，我會(huì)在一單元學(xué)完后叫學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)字詞并注音,，開(kāi)始學(xué)生不以為然，以為是小學(xué)生的事,，慢慢地倒引起了重視,。
五、賞析部分
一是把握對(duì)字詞的賞析;二是把握意境,，盡可能地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景;三是對(duì)一些藝術(shù)手法賞析穿插其中,。
六、至于延伸比較部分,，以李清照的另外兩首詞為例比較不同,，是為了把學(xué)生“只可意會(huì)、不可言傳”的感性差異上升到理性,，使這種感性更加深刻,、明晰。
一,、板書(shū)基本上是按行文思路來(lái)安排的,，這樣安排一是便于總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn);二是便于學(xué)生按思路記憶背誦—本來(lái)還安排盡可能課堂背誦。
二,、在指導(dǎo)檢查作業(yè)時(shí)可以強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和鑒賞同一個(gè)人的作品，應(yīng)從實(shí)際出發(fā),，我們所強(qiáng)調(diào)的'風(fēng)格流派不過(guò)是就其主要成就或主要方面來(lái)談,，不能一概而談,。
自己的缺點(diǎn)有時(shí)是自己清楚的，但自己看不到自己的背面,，旁觀者更清楚,，所以希望各位老師多提意見(jiàn)，暢所欲言,，給我們年輕人一個(gè)不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)!
這堂課流程比較完整,，生成的東西也很多，比我預(yù)期的結(jié)果要好,，很可能是因?yàn)閷W(xué)生聽(tīng)過(guò)《一剪梅》這首詞的流行歌曲版,，比較熟悉歌詞。如果一定要說(shuō)自己的功勞的話,，就在于點(diǎn)撥恰到好處;這堂的不足之處在于,，時(shí)間太短，有些地方(如對(duì)詞中“紅藕香殘”“月滿西樓”等意象)沒(méi)能充分展開(kāi),。
我在辦公室來(lái)回走了幾步,，打開(kāi)門(mén)和窗，覺(jué)得整個(gè)樓道空蕩蕩的,，整座教學(xué)樓空蕩蕩的,，好像只有我一個(gè)人占據(jù)整個(gè)教學(xué)樓。思及此,，靈光一現(xiàn),，“自”字讓我心頭一動(dòng)，從腦海中飄然而出,。于是我寫(xiě)下如下文字,。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”“以我觀物，物皆著我之色彩”,，“花自飄零水自流”這句話的魅力不僅在于“飄零”,，更在于兩個(gè)“自”字?；S水流,，本來(lái)是自然現(xiàn)象，“飄零”二字融愁情入自然之景,，兩個(gè)“自”字更加明晰和深化了愁情,。“花之飄零”與“水之流動(dòng)”似乎兩不相干,，實(shí)則彼此一體,，無(wú)法分開(kāi)。兩個(gè)“自”字拉開(kāi)了花和水的距離,，即景抒情,，又兼比興,，和“一種相思，兩處鄉(xiāng)愁”具有相同的結(jié)構(gòu),，意蘊(yùn)可互相生發(fā),。分離之苦，如同無(wú)形的上帝,，亞當(dāng)夏娃本應(yīng)互相扶持,，共同消解上帝的懲罰，而事實(shí)是,，李清照和趙明誠(chéng)人在兩地,，各自漂泊，唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦,?！白浴弊钟泄陋?dú)之情，有分離之意,，這大概就是它的魅力所在,。
無(wú)獨(dú)有偶，喜歡用“自”字的人不止易安居士一人,。在第一單元“以意逆志,，知人論世”這個(gè)專題中，這個(gè)字就出現(xiàn)了很多次：
塞上長(zhǎng)城空自許(陸游《書(shū)憤》),，“自許”有一廂情愿的遺憾;
映階碧草自春色(杜甫《蜀相》),，“自春色”有無(wú)人欣賞的落寞;
各自東西南北流，酌酒以自寬(鮑照《擬行路難》),，“各自”有種讓人乏力的宿命感,，“自寬”有憤懣難解的自憐。
這些句子當(dāng)中“自”字的運(yùn)用,，各有其意,，各抒其情，各具魅力,。但相比較而言,，以上諸句都未跳出自我的小圈子，唯有易安居士“花自飄零水自流”一句,，入乎景內(nèi)出乎其外,，能以“奴仆命風(fēng)月”，又能“與花草共憂樂(lè)”,。
說(shuō)課稿的課件做篇九
一,、教材分析
《軍神》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五組的一篇精讀課文。本組教材的教學(xué)重點(diǎn)是感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代英雄人物的崇高品質(zhì)和老一輩革命家堅(jiān)強(qiáng)的革命意志，并通過(guò)閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀的速度,?！盾娚瘛愤@篇文章記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)拒絕使用麻醉劑的事,，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志,，表達(dá)了作者對(duì)劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。課文按事情發(fā)展的順序并通過(guò)人物對(duì)話,、神態(tài)的描寫(xiě),，表現(xiàn)了人物的品質(zhì)。
二,、學(xué)情分析
本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,，勤于動(dòng)腦，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固,，有敢于質(zhì)疑和樂(lè)于釋疑的習(xí)慣,，自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng)。但在創(chuàng)新能力方面存在不足,，如想象力會(huì)不自覺(jué)地受到思維定勢(shì)的約束,，在感情朗讀的同時(shí)不能完全領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵等。
三,、設(shè)計(jì)理念
通過(guò)“自主―合作―探究―創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)過(guò)程,，學(xué)生的主體作用將得到充分發(fā)揮。教師要有效地激發(fā)學(xué)生的自主精神,，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于探究的積極性，鼓起學(xué)生創(chuàng)新的勇氣,。
四,、教學(xué)目標(biāo)分析
語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的有機(jī)整合，指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相滲透,，融為一體,，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?！币浴墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及本班學(xué)情特?cái)M定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
【知識(shí)和能力】
讀懂描寫(xiě)人物神態(tài),、情緒變化的句子,，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志；能帶著自己的感受朗讀課文,。
【過(guò)程和方法】
以“自讀,、感悟、質(zhì)疑,、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái),，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。
【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】
在課程資源的熏陶下,，體會(huì)劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志,；有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
五,、教學(xué)重,、難點(diǎn)分析
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)的`重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。本冊(cè)教材也在精讀課文的教學(xué)要求中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要多讀少講，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情,?！盾娚瘛愤@篇文章的主要人物是劉伯承，但描寫(xiě)人物時(shí),，重點(diǎn)卻寫(xiě)沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒變化,，其目的是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化來(lái)襯托劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志,。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易理解,。因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀懂重點(diǎn)段落,，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志,。教學(xué)難點(diǎn)確定為：讀懂描寫(xiě)人物對(duì)話、神態(tài)的語(yǔ)句,，感受人物的內(nèi)心世界,。
六、教學(xué)方法分析
我們都知道學(xué)無(wú)止境,，教無(wú)定法?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為教法與學(xué)法是相互聯(lián)系,、相互作用的，教法與學(xué)法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體,。憑借本課教材特點(diǎn),、教學(xué)重難點(diǎn)，聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況,，本課時(shí)主要采用的教學(xué)方法如下：
七,、教學(xué)流程設(shè)想
《軍神》第一課時(shí)的教學(xué)，應(yīng)緊緊抓住課文主要內(nèi)容,，根據(jù)文章的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，設(shè)計(jì)了以“讀”為主線，以聽(tīng),、說(shuō)、疑,、議,、想、寫(xiě)為學(xué)習(xí)重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生讀懂重點(diǎn)內(nèi)容,，感受到軍神鋼鐵般的意志，悟出文中之情,，并注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力和處理信息的能力,。
整個(gè)課堂教學(xué)分為六個(gè)大環(huán)節(jié)：
（一）交流信息，走進(jìn)文本
從某種意義上說(shuō),，語(yǔ)文并不單純是一門(mén)學(xué)科,，它是人類生活的濃縮。因此,，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí),，絕不能僅僅局限在語(yǔ)文課程本身和語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀,，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,。網(wǎng)絡(luò)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了不可窮盡的資源寶庫(kù)。在信息技術(shù)課上,，我們鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)劉伯承的資料,。在語(yǔ)文課堂上，我請(qǐng)學(xué)生交流信息,，既增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文中主人公的感性認(rèn)識(shí),，架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，又實(shí)現(xiàn)了資源共享,。
（二）整體感知,，讀中感悟
重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，是語(yǔ)文教育的重要特點(diǎn),，也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一,。重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，就是要發(fā)揮語(yǔ)文課程以情感人,、以美育人的獨(dú)特功能,，使學(xué)生在感受語(yǔ)文材料、感悟人文內(nèi)涵的過(guò)程中,，受到心靈的感動(dòng),、人格的感化。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我首先請(qǐng)學(xué)生通過(guò)快速默讀,，整體感知課文的主要內(nèi)容,；接著請(qǐng)學(xué)生自由朗讀寫(xiě)劉伯承的段落，與文本對(duì)話,，使學(xué)生在讀中獲得個(gè)人的閱讀感受,。這里我想特別強(qiáng)調(diào)的是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生受到熏陶和感染,，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)豐富,、生動(dòng)起來(lái)。當(dāng)學(xué)生對(duì)手術(shù)中劉伯承的表現(xiàn)有自己初步的感受以后,，我適機(jī)播放電影《青年劉伯承》的片段,，電影最后定格在“抓破白墊單的青筋暴起的汗如雨下的手”上，學(xué)生被震撼了,，他們的感受會(huì)隨之加深,。這時(shí)，再讀課文第17自然段,，學(xué)生將飽含深情和欽佩,，真正走進(jìn)課文，走進(jìn)主人公的精神世界,。語(yǔ)文課程所倡導(dǎo)的人文性,，本節(jié)課所擬訂的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的目標(biāo)都將通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn),。
（三）質(zhì)疑探究，突破難點(diǎn)
學(xué)貴有疑,，疑是思之始,，學(xué)之端。朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者,，須教有疑,；有疑者,，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn),?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難,，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開(kāi)端,。在學(xué)生讀了寫(xiě)沃克醫(yī)生的語(yǔ)段以后,，我請(qǐng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的一個(gè)問(wèn)題,，即“沃克醫(yī)生的神態(tài),、情緒為什么會(huì)有這么大的變化？”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨,，以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的,，“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”。當(dāng)然,，由于學(xué)生存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，因而語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。課堂上,，我啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題再次走進(jìn)文本,，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效地探究。匯報(bào)交流的過(guò)程既是學(xué)生暢談見(jiàn)解和觀點(diǎn)的過(guò)程,，又是師生“閱讀反思”的過(guò)程,。所以教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的不同感悟，這是對(duì)不同生命的尊重,。只有這樣,，才能真正地推動(dòng)課堂對(duì)話的發(fā)展。
（四）角色朗讀,，語(yǔ)境體驗(yàn)
閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、發(fā)展語(yǔ)感。學(xué)習(xí)母語(yǔ)尤其要重視對(duì)語(yǔ)文材料的積累,、感悟,。《軍神》這篇課文主要是以劉伯承和沃克醫(yī)生對(duì)話的形式展開(kāi),。因此,，在學(xué)生讀懂文章的基礎(chǔ)上,，我請(qǐng)同桌的孩子選擇他們最感興趣的一次對(duì)話練習(xí)分角色朗讀。這不僅能使學(xué)生再次感受手術(shù)室里兩個(gè)人物不同的心情,，積累語(yǔ)言,；還能再現(xiàn)語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,。
（五）撰寫(xiě)碑文,，提升情感
當(dāng)學(xué)生受到劉伯承堅(jiān)強(qiáng)意志的感染時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：《軍神》這個(gè)故事發(fā)生在重慶的臨江門(mén)外,，如果我們重慶人民想在那兒立一座碑來(lái)紀(jì)念劉伯承元帥,，你會(huì)在碑上寫(xiě)點(diǎn)兒什么？此時(shí),，學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受會(huì)在筆下流淌,，學(xué)生的情感將會(huì)獲得提升。
（六）課后延伸,，強(qiáng)化主題
課后應(yīng)該是一個(gè)新的學(xué)習(xí)輪回的開(kāi)始,，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識(shí),、開(kāi)闊視野,、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性,。在課堂最后這個(gè)環(huán)節(jié),，我尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，提出兩個(gè)課后練習(xí)供學(xué)生選擇,。一是讀寫(xiě)結(jié)合的練習(xí),，其目的是從讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實(shí)際為依托,，促使學(xué)生有感而發(fā),，落筆成文。二是課本劇的排演,，其目的是幫助學(xué)生把書(shū)面文字轉(zhuǎn)換成適合于舞臺(tái)的口頭語(yǔ)言,、形體動(dòng)作，變死的課本知識(shí)為活的演出實(shí)踐,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力,、組織能力、創(chuàng)造能力和良好的品質(zhì),。這兩個(gè)練習(xí)不僅作為本節(jié)課的延伸,，同時(shí)也成為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
八,、板書(shū)設(shè)計(jì)
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想,，遵循板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念,。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圖文并茂的板書(shū)易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。因此,，當(dāng)學(xué)生讀中感受到劉伯承鋼鐵般的意志以后，我在“軍神”下面板書(shū)“意志堅(jiān)強(qiáng)”,，這能突出本課的教學(xué)重點(diǎn),；當(dāng)學(xué)生撰寫(xiě)碑文后，我再一邊總結(jié)一邊畫(huà)上紀(jì)念碑,。至此,，劉伯承元帥的形象將留在師生的心中，成為一座高大的豐碑,。
說(shuō)課稿的課件做篇十
一,、教學(xué)目標(biāo)
1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)，理解組織液,、血漿和淋巴三者之間的關(guān)系,。
2.說(shuō)明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型,。
4.培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力,、圖文轉(zhuǎn)換能力和組織合作學(xué)習(xí)能力。
二,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
（1）內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì),。
（2）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
2.教學(xué)難點(diǎn)
（1）內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì),。
（2）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
三．教具與教法
利用多媒體教學(xué),，講述與學(xué)生練習(xí),、討論相結(jié)合。
四．課時(shí)安排
1課時(shí)
五．教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：
從這節(jié)課開(kāi)始我們來(lái)一起探討一下人體內(nèi)的環(huán)境——人體內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài),。
結(jié)合問(wèn)題，講述新課：
一．體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中
（展示課本第二頁(yè)問(wèn)題探討）
說(shuō)課稿的課件做篇十一
1,、澳大利亞位于南半球,，南回歸線橫穿澳大利亞中部，澳大利亞主要位于五帶中的熱帶和南溫帶,。最大的河流是墨累—達(dá)令河,。讀圖8.38p75，了解澳大利亞的經(jīng)緯度位置,、地形,。讀圖8.39p76,，了解澳大利亞的氣候分布。
2,、澳大利亞有許多特有的古老生物,，被稱為“世界活化石博物館”。代表動(dòng)物有袋鼠,、鴯鹋,、考拉、鴨嘴獸等(前兩種出現(xiàn)在澳大利亞的國(guó)徽上),。
3,、澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)達(dá)，是世界上綿羊數(shù)量和出口羊毛最多的國(guó)家,，因此被稱為“騎在羊背上”的國(guó)家。澳大利亞利用不同地區(qū)的自然條件,，因地制宜地發(fā)展農(nóng)牧業(yè),，形成四個(gè)不同的農(nóng)牧業(yè)區(qū)，讀圖8.37p74,。澳大利亞又是一個(gè)地廣人稀的國(guó)家,，人口密度小，農(nóng)場(chǎng)規(guī)模很大,，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化程度很高,，并采用先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)。
4,、澳大利亞礦產(chǎn)資源豐富,，是世界礦產(chǎn)品的主要出口國(guó)之一，礦產(chǎn)品出口額在出口總額中占有很大比重,，被稱為“坐在礦車上”的國(guó)家,。20世紀(jì)年代以來(lái)，澳大利亞服務(wù)業(yè)已大大超過(guò)農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè),，成為澳大利亞的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè),。
說(shuō)課稿的課件做篇十二
1、教材來(lái)源：在一次常規(guī)的身高體重測(cè)查后,，我把前一次的測(cè)查結(jié)果和這次的測(cè)查結(jié)果同時(shí)展示,，引起了小朋友對(duì)自己成長(zhǎng)的關(guān)注，渴望知道自己小時(shí)候的故事,。為此,，我設(shè)計(jì)了這個(gè)主題系列活動(dòng)，一方面滿足孩子們的心理需要，促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展,；另一方面讓孩子了解長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)懷,、愛(ài)護(hù)，改善孩子只會(huì)享受長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài),，而不懂得會(huì)報(bào)的心理狀態(tài),。綱要中要求：應(yīng)"引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望,。"我認(rèn)為選擇此教材有一定的階段性和必要性,，它符合《綱要》的精神："教育活動(dòng)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,；既貼近幼兒的生活,，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野……"
2、目標(biāo)定位：根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布魯納的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù),，確立了認(rèn)知,、能力、情感等方面的目標(biāo),，融合了語(yǔ)言,、科學(xué)、社會(huì),、藝術(shù)領(lǐng)域的整合,。目標(biāo)為：（1）通過(guò)各種方法引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)與變化。（2）激發(fā)幼兒欣賞自己的成長(zhǎng),，展示自己的能力,，樹(shù)立自信心。（3）樂(lè)于與同伴交流,、分享自己成長(zhǎng)的快樂(lè),。（4）讓幼兒嘗試制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作,。（5）讓幼兒體會(huì)父母的辛苦,、關(guān)心，增進(jìn)親子之情,。
根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感受"我長(zhǎng)大了",主要是發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)與變化,。通過(guò)觀察,、比較小時(shí)候的照片和用品、播放錄像,、交流分享,、展示自己，使活動(dòng)得到深化,?；顒?dòng)的難點(diǎn)是：根據(jù)人的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行排序,、制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，主要是通過(guò)自主操作,，在動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力,，對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿了期待。在目標(biāo)定位上,，樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀,、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀,，各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系,，相互滲透，注重綜合性,、趣味性,、活動(dòng)性，寓教育于生活,、游戲中,。因此，我作了以下活動(dòng)準(zhǔn)備：（1）空間準(zhǔn)備：幼兒小時(shí)候的照片,、衣物,、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評(píng)價(jià)和集中,。（2）物質(zhì)準(zhǔn)備："人的成長(zhǎng)過(guò)程"圖片,，卡片紙、彩筆,、彩紙,、剪刀、膠水等美工材料與工具若干,，已制作本領(lǐng)樹(shù)的樹(shù)干,，小時(shí)候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像,。（3）知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒向家長(zhǎng)了解爸爸媽媽的故事及自己小時(shí)候的趣事,，觀察各個(gè)階段自己成長(zhǎng)的照片，熟悉人物主要特征,。
《綱要》指出："教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者,、合作者、引導(dǎo)者,。"因此,，本次活動(dòng)采用適宜的方法組織教學(xué)，主要有：
1、情景教學(xué)法：本次活動(dòng)通過(guò)環(huán)境的刺激,，讓幼兒尋找,、辨認(rèn)同伴小時(shí)候的照片，引發(fā)了幼兒的好奇心,，吸引幼兒參與到活動(dòng)中來(lái),。
2、演示法：通過(guò)電教手段,、多媒體動(dòng)畫(huà)"小時(shí)候的錄像（或小中班在園的錄像）,，胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像",讓幼兒對(duì)自己的成長(zhǎng)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，在這一個(gè)過(guò)程中,，現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能,，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。
3,、操作法：本次活動(dòng)用了兩次操作活動(dòng),，第一次讓幼兒看一看、試一試,、比一比,，通過(guò)觀察比較（小時(shí)候與現(xiàn)在）獲得了最直接的經(jīng)驗(yàn)，并在交流操作的過(guò)程中增進(jìn)了對(duì)自己和他人的了解,；第二次分組操作把自己獲得的經(jīng)驗(yàn)再一次深化,，通過(guò)制作、想象繪畫(huà),、排序的形式表現(xiàn)自己對(duì)成長(zhǎng)的理解與期盼,，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。
以幼兒為主體,，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng),，不僅提高、鍛煉了能力,，更升華了情感,。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出："能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦,，探究問(wèn)題,；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果,。"活動(dòng)中,，我引導(dǎo)幼兒看一看、試一試,、比一比、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)對(duì)自己的成長(zhǎng)發(fā)生了興趣,。
2,、交流討論法：當(dāng)幼兒對(duì)自己成長(zhǎng)有一定的感受時(shí)，讓他們互相交流自己的看法,，講述自己的故事,，討論自己的成長(zhǎng)，不僅讓幼兒分享快樂(lè),，達(dá)到生生互動(dòng),，而且能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3,、展示法：讓幼兒展示自己的本領(lǐng),，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個(gè)幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，并對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿了期待,。
4、嘗試法：陶行知說(shuō)過(guò)"做中教,，做中學(xué),，做中求進(jìn)步".在活動(dòng)中讓幼兒制作、排序,、布置"本領(lǐng)樹(shù)",幼兒的思維更加靈活,，各種能力得到鍛煉，拓展了知識(shí)面,。
與此同時(shí),，我還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法,，表達(dá)著各自豐富的,、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著"以幼兒發(fā)展為本"的理念,。
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序,，活動(dòng)流程為：
激發(fā)興趣——自由探索——積累經(jīng)驗(yàn)——交流體驗(yàn)——展示自己——操作表現(xiàn)——分享快樂(lè)
1、激發(fā)興趣："興趣是最好的老師".活動(dòng)開(kāi)始,，以活動(dòng)室環(huán)境的變化引發(fā)幼兒對(duì)小時(shí)候用品的興趣,。
2、自由探索（欣賞小時(shí)候的照片和用品）：根據(jù)幼兒好奇,、好動(dòng)的特點(diǎn),，讓幼兒猜照片"照片上的人是誰(shuí)？一起議論為什么猜不著,？從而發(fā)現(xiàn)小朋友的變化,?？匆豢础⒃囈辉?、比一比,，真實(shí)地感受自己長(zhǎng)大了。在這一過(guò)程幼兒的經(jīng)驗(yàn)是淺顯的,，我就通過(guò)集中讓幼兒互相議論的方法：現(xiàn)在與小時(shí)候比,，自己有什么變化？引導(dǎo)幼兒從更多的方面有目的進(jìn)行比較,，目標(biāo)一得到了體現(xiàn),。 3、觀看錄像,，積累經(jīng)驗(yàn)：幼兒對(duì)自己是從哪里來(lái)的,、是怎樣長(zhǎng)大的，充滿了好奇,。通過(guò)觀看錄像把幼兒帶到了神秘的生命起源時(shí)刻,，他們深深地感受到媽媽?xiě)言械男量唷⒏改葛B(yǎng)育的艱辛,，增進(jìn)了對(duì)父母的感情,，目標(biāo)五得到了體現(xiàn)。
4,、交流體驗(yàn)（回憶童年趣事）：讓幼兒講述自己小時(shí)候的趣事,，鼓勵(lì)幼兒積極參與，與同伴交流,、分享自己成長(zhǎng)的快樂(lè),，目標(biāo)三得到體現(xiàn)。
5,、展示自己：幼兒分組自由交流,、展示自己的本領(lǐng)，同時(shí)又讓幼兒有互相學(xué)習(xí),、感受別人長(zhǎng)處的機(jī)會(huì),，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候請(qǐng)個(gè)別孩子在集體面前進(jìn)行展示，樹(shù)立自信心,，目標(biāo)二也得到了體現(xiàn),。
6、操作表現(xiàn)：為了讓幼兒進(jìn)一步感受自己的成長(zhǎng),、了解成長(zhǎng)的過(guò)程,，我讓幼兒分組操作，一組制作"成長(zhǎng)變化圖"——我小時(shí)候是這個(gè)樣子——我現(xiàn)在是這個(gè)樣子——我將來(lái)會(huì)變成這個(gè)樣子——請(qǐng)幼兒畫(huà)一張自己將來(lái)的畫(huà)像,。一組排序：請(qǐng)幼兒給人的成長(zhǎng)過(guò)程圖片排序,，表現(xiàn)人是怎樣變化的,？一組幼兒在每片樹(shù)葉上畫(huà)一件自己會(huì)做的事情，然后貼在樹(shù)上,。讓幼兒自主選擇,，有領(lǐng)域的整合，目標(biāo)四得到了體現(xiàn),。
7、分享快樂(lè)：這是活動(dòng)的延伸,，《綱要》指出"為幼兒展示自己作品的條件,，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞,、共同提高,。"幼兒在這一環(huán)節(jié)把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足,，很有成就感,。
說(shuō)課稿的課件做篇十三
闡明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)單位。
說(shuō)明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量,，細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出,，細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器。描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能,。
二,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
（1）說(shuō)明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量（2）描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能2,、學(xué)習(xí)難點(diǎn)
（1）線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的重要作用（2）細(xì)胞核控制生物的發(fā)育和遺傳
三,、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課由原《細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量》和《細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)》兩節(jié)合并而來(lái)，新教材安排一節(jié)刪掉了原子知識(shí),，簡(jiǎn)化了分子知識(shí),，并將原來(lái)基因、dna,、染色體的關(guān)系知識(shí)移到了八年級(jí)下冊(cè),，是為了減輕七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)調(diào)重要概念的教學(xué),。雖然合并后,，知識(shí)有刪減，但這一節(jié)的知識(shí)容量還是比較大,。鑒于七年級(jí)的課時(shí)安排,，我還是想突出葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器、細(xì)胞核是控制中心這兩個(gè)重要概念的傳遞,，一節(jié)完成教學(xué)任務(wù),。
四,、教學(xué)準(zhǔn)備
1、2,、
實(shí)驗(yàn)材料：
小麥,、解剖針、酒精燈,、火柴教學(xué)課件
五,、教學(xué)過(guò)程
六、板書(shū)設(shè)計(jì)第四節(jié)細(xì)胞的生活
七,、反思
本節(jié)課教材內(nèi)容較多,，總是給學(xué)生留的思考時(shí)間太少，我總想盡量將知識(shí)簡(jiǎn)單化,，以便學(xué)生接受,、理解。
說(shuō)課稿的課件做篇十四
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1．把握寫(xiě)景抒情散文情景交融的特點(diǎn),。
2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧：比喻,、通感的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞,、疊詞的精心選用,。
（二）過(guò)程與方法
1．訓(xùn)練整體感知、揣摩語(yǔ)言的能力,。
2．提高對(duì)作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力,。
3．提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,。
2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),，追求理想。
教學(xué)重難點(diǎn)
（一）作者怎樣從多角度描摹荷塘美景,？
（二）本文的寫(xiě)作線索是什么,？
（三）“通感”這種修辭方法的特點(diǎn)及作用是什么？
(四)在特定語(yǔ)境中揣摩語(yǔ)句的含義,。
教學(xué)方法
1.自主閱讀體驗(yàn)與教師引導(dǎo),、集體討論相結(jié)合。
2.涵泳法,、美讀法為主兼用探究法對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討,。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
布置預(yù)習(xí)：a、請(qǐng)學(xué)生熟讀課文,；b,、背誦4－6段。
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入課文：
（老師有聲有色地背誦《春》中的一些典型段落,，感染學(xué)生,，調(diào)節(jié)氣氛。然后再總結(jié),。）
我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不陌生了,，初中語(yǔ)文教材曾選了他的散文名篇《春》和《背影》，這兩篇散文都給同學(xué)們留下了深刻而美好的印象,。朱自清先生不愧為散文大家,，關(guān)于他的生平經(jīng)歷，同學(xué)們知道些哪些呢,？（教師引導(dǎo)學(xué)生口述,，最后教師概述。）
上大學(xué)時(shí),，朱自清開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)，1923年發(fā)表的長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》,，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇,。1929年出版詩(shī)集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授,，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文,，同時(shí)開(kāi)始研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》,，成了著名的散文家,。
本文是一篇以寫(xiě)景為主的抒情散文。寫(xiě)于1927年7月,，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗,，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清也處于苦悶彷徨中,。
《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫(xiě)照,。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇散文。（板書(shū)課題及作者：荷塘月色朱自清）
二,、聽(tīng)《荷塘月色》的配樂(lè)錄音帶：思考：作者細(xì)致描寫(xiě)荷塘的文字是第幾段（第4段）,？
好，那我們請(qǐng)一位同學(xué)再朗讀一遍這個(gè)段落,，然后大家閉上眼睛想象一下荷塘的美景,。
三、作品結(jié)構(gòu)分析：（再請(qǐng)全班同學(xué)齊讀下這篇優(yōu)美的散文,，然后想想每一段都寫(xiě)了什么內(nèi)容,？全篇又可以分為幾個(gè)部分？）
緣起：第一段：獨(dú)游荷塘的時(shí)間,、地點(diǎn)和緣由,。（心境：“頗不寧?kù)o”）
去荷塘：第二段：通往荷塘的小路,、樹(shù)木、月色,。
第三段：行在小路時(shí)的感受,。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）
觀荷塘：第四段：荷塘美麗的景色,。
第五段：塘中的月色,。
第六段：荷塘四周的景物。
離荷塘：第七,、八,、九段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
第十段：在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門(mén),。
（畫(huà)一個(gè)圓形的圖解做板書(shū),，邊板書(shū)邊講解。見(jiàn)?。?/p>
從寫(xiě)景狀物的角度看：
第一部分：（1）寫(xiě)觀荷緣起,。（情）（引子）
第二部分：（2－6）寫(xiě)荷塘月色。（景）（主體）
第三部分：（7－10）寫(xiě)景中人,。（情）（尾聲）
（細(xì)講線索：《荷塘月色》的行文線索,，很有特色，如同經(jīng),、緯兩條線穿織在一起,。它是一篇情景交融的散文，作者欣賞荷塘月色前后心情的變化好似一條經(jīng)線,，對(duì)荷塘月色的景物描寫(xiě)?yīng)q如一條緯線,。寫(xiě)景是為抒情服務(wù)的，所以“貫穿全文的是一條前后心情變化的思緒線索”,。）
小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：本節(jié)課我們對(duì)《荷塘月色》這篇散文有了大致的把握,，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)認(rèn)真朗讀這篇散文，看看作者是怎樣借景抒情的,。
布置作業(yè)：1,、背誦4－6段；2,、閱讀課后附文,。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)：（找同學(xué)背誦第4-6自然段,，并做鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng),。）
二、自主探究：找出你所欣賞的語(yǔ)句，并說(shuō)出你真實(shí)的感受,。
（講解：很有代表性的幾句：）
1,、全文首句：“這幾天心里頗不寧?kù)o”
（分析：這是分量很重的一筆，可見(jiàn)“文由情生”,，本句是“文眼”,。）
問(wèn)：起筆這樣寫(xiě)是什么目的？
（分析：不加掩飾直抒情懷,，顯出作者內(nèi)心有苦悶,，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由,，即,，欲排遣苦悶之情。）
2,、第三段中路上的一段獨(dú)白：“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”,。
（分析：此段拋開(kāi)寫(xiě)景，句句都是內(nèi)心活動(dòng),，這樣寫(xiě)是不是偏離了的主題呢,？
明確：a、抒寫(xiě)月下獨(dú)處的`自由感正是對(duì)“心里頗不寧?kù)o”的自我調(diào)節(jié),，蘊(yùn)涵了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。b,、這“情”沒(méi)有離開(kāi)“景”,，如果不是月下獨(dú)行在那條極幽僻的路上，又怎么能抒發(fā)所謂“獨(dú)處”之情呢,？）
3,、第三段最后一句：“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”。
（分析：a,、這是過(guò)度句,，提示下文重筆寫(xiě)荷塘月色；b,、這一句感情上起了變化,，作者沒(méi)有陷入哀愁的泥淖不能自拔。）
三,、解析第四段,，看作者是怎樣從多角度來(lái)描摹荷塘美景的：
以上是順序特點(diǎn)，細(xì)分析,，還可以看出作者的匠心：
a,、抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合，把荷塘寫(xiě)“活”。（這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生回答,，讀進(jìn)去）而且,，作者筆下的景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn),，揚(yáng)靜而情動(dòng),。
b、抓可見(jiàn)與可想的結(jié)合,，寫(xiě)出了散文的神韻,。所謂“可想”，是指由“可見(jiàn)”引起的合理聯(lián)想,，把不可見(jiàn)的景物寫(xiě)得很有風(fēng)采,。
“通感”這種修辭方法的特點(diǎn)及作用是什么？
分析：“微風(fēng)過(guò)處,，送來(lái)縷縷清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。
花香（作用于人的嗅覺(jué)）——渺茫的歌聲（作用于人的聽(tīng)覺(jué)）
把作用于嗅覺(jué)上的花香“錯(cuò)置”到聽(tīng)覺(jué)上合理嗎,？
合理：而且把花香的特點(diǎn)寫(xiě)清了,，形象生動(dòng)。荷花的香味清雅宜人,，立于微風(fēng)中的賞花人嗅那馨香,，時(shí)有時(shí)無(wú)，這種體驗(yàn)是真實(shí)的,；聽(tīng)那從遠(yuǎn)處高樓飄來(lái)的歌聲,，時(shí)斷時(shí)續(xù)，同樣是真實(shí)的體驗(yàn),。這兩個(gè)“真實(shí)”便把不同類的感官功能溝通了,。作者在感覺(jué)上的體驗(yàn)是細(xì)膩而豐富的。這一句也恰恰說(shuō)明“人在景中[l1]”,。
四,、請(qǐng)學(xué)生自己賞讀并討論第5、6自然段段：：
欣賞的重點(diǎn)可放在對(duì)某些字詞的品味上,，也可以研究一些極有感情特色的比喻句上：
1,、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上,?！薄盀a”字精確在哪兒？
五,、小結(jié)全文：
本文寫(xiě)夜游的動(dòng)機(jī),、夜游的聯(lián)想。從出門(mén)到回家，敘述線索清晰而有變化,，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn),。寫(xiě)景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起,。借景抒情,，情景交融。語(yǔ)言優(yōu)美,、凝練而傳神,。運(yùn)用比喻、聯(lián)想,、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味,。
六、布置作業(yè)：
自由命題寫(xiě)一篇情景交融的散文,，要求運(yùn)用通感的修辭方法,，在選用動(dòng)詞與疊詞上下點(diǎn)功夫。
說(shuō)課稿的課件做篇十五
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十二課,。這是一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見(jiàn)有限,，還自以為是，是不對(duì)的,，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇,，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過(guò)河》,。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置，因此,，它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子,，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ),，著重理解“坐井觀天”,、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思,。
2,、理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)
課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn),。
創(chuàng)新點(diǎn)
為突破教學(xué)難點(diǎn),，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：（1）圖文結(jié)合,，理解詞意,，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意,；（2）做實(shí)驗(yàn),，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”,，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€,，從而揭示寓意；（3）借助情境,，動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游,，體會(huì)小鳥(niǎo)見(jiàn)多識(shí)廣;（4）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,，深化認(rèn)識(shí),。
二、說(shuō)教法
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,，教學(xué)中,，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話為線索，以讀代講,，以讀促學(xué),，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,，自由表達(dá),，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有,，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀,、形象、生動(dòng)的畫(huà)面,，為貼近學(xué)生實(shí)際,，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà),、錄像、動(dòng)片演示等手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法,、對(duì)比法,、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法,，激勵(lì)學(xué)生全面參與,，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。
三,、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”,。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,，達(dá)到“自能讀書(shū),，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法,，貴在得法,，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀,、說(shuō),、背、演”等學(xué)習(xí)方法,，結(jié)合比較朗讀,、想象情境,、直觀理解,、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,，在閱讀習(xí)慣方面,，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣,。
四,、說(shuō)練習(xí)
積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,。（1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀,，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言,；（2）動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游各地后,，讓學(xué)生練說(shuō)，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō),，想象青蛙跳出井口后練說(shuō),；（3）個(gè)別讀,、齊讀、小組讀,、分角色讀、比賽讀,、引讀等形式達(dá)到讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)的效果；（4）布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事,，延伸課文的內(nèi)涵,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
五,、說(shuō)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標(biāo),，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本,，以讀促學(xué)教學(xué)方法,，注重看、聽(tīng),、說(shuō),、讀、練的教學(xué)思想,，可安排兩個(gè)課時(shí)完成,。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：
（一）啟發(fā)談話,，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中,，所見(jiàn)到事物談起,，說(shuō)自己認(rèn)為天有多大，引入課題,，釋題質(zhì)疑,。
（二）圖文結(jié)合，理解詞意,。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“落”,、“井沿”，在簡(jiǎn)筆畫(huà)中貼圖找青蛙與小鳥(niǎo)的位置,。
（三）指導(dǎo)朗讀,，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣,，從小鳥(niǎo)漫游的畫(huà)面想象走過(guò)的地方,，領(lǐng)悟出小鳥(niǎo)眼界寬，看得多,，見(jiàn)識(shí)多,。
（四）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn),。（1）通過(guò)動(dòng)作表演理解課文,；（2）通過(guò)卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因,。
（五）總結(jié)學(xué)法,，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果,，完成練習(xí),。
（六）角色表演。假設(shè)情境,，創(chuàng)造思維,，練說(shuō)：青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結(jié),，提示寓意,。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
一個(gè)好的板書(shū),，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,，本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中,，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生,，理解課文，提示寓言,，板書(shū)如下：
12,、坐井觀天
天無(wú)邊無(wú)際
看得多見(jiàn)得多
天井口大
看得少見(jiàn)得少
[《坐井觀天》說(shuō)課稿]
文檔為doc格式
說(shuō)課稿的課件做篇十六
闡明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)單位。
說(shuō)明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量,，細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出,，細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器。描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能,。
二,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
（1）說(shuō)明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量（2）描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能2,、學(xué)習(xí)難點(diǎn)
（1）線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的重要作用（2）細(xì)胞核控制生物的發(fā)育和遺傳
三,、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課由原《細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量》和《細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)》兩節(jié)合并而來(lái)，新教材安排一節(jié)刪掉了原子知識(shí),，簡(jiǎn)化了分子知識(shí),，并將原來(lái)基因、dna,、染色體的關(guān)系知識(shí)移到了八年級(jí)下冊(cè),，是為了減輕七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)調(diào)重要概念的教學(xué),。雖然合并后,，知識(shí)有刪減，但這一節(jié)的知識(shí)容量還是比較大,。鑒于七年級(jí)的課時(shí)安排,，我還是想突出葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器、細(xì)胞核是控制中心這兩個(gè)重要概念的傳遞,，一節(jié)完成教學(xué)任務(wù),。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1,、2,、
實(shí)驗(yàn)材料：
小麥、解剖針,、酒精燈,、火柴教學(xué)課件
五、教學(xué)過(guò)程
六,、板書(shū)設(shè)計(jì)第四節(jié)細(xì)胞的生活
七,、反思
本節(jié)課教材內(nèi)容較多,，總是給學(xué)生留的思考時(shí)間太少，我總想盡量將知識(shí)簡(jiǎn)單化,，以便學(xué)生接受,、理解。
文檔為doc格式
