在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

說(shuō)課稿課件做篇一

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們，大家好!今天,，我給大家?guī)?lái)的是小學(xué)音樂(lè)第一冊(cè)第八單元《新年好》第二課時(shí),，我根據(jù)新課標(biāo)的理念，精心設(shè)計(jì)了本課的教案與大家共同探討,。我是按下面七個(gè)方面進(jìn)行的：

說(shuō)教材,，說(shuō)目標(biāo)，說(shuō)重,、難點(diǎn),，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法,，說(shuō)教學(xué)過(guò)程,，說(shuō)課后反思。

一,、說(shuō)教材

《新年好》是一節(jié)以唱歌為主的音樂(lè)綜合課,，這首歌是一首流行全世界、家喻戶曉,、深受歡迎的英國(guó)兒童歌曲,。3/4拍、f大調(diào),，曲調(diào)優(yōu)美,、流暢，歌詞質(zhì)樸親切,，能將人們帶入互相祝賀新年的歡樂(lè)情景中,，進(jìn)而表現(xiàn)人們載歌載舞互相祝賀、輕松而愉快的心情,。

二,、說(shuō)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：運(yùn)用親切,、甜美而富有彈性的聲音演唱《新年好》,，感受中外小朋友過(guò)新年的不同音樂(lè)情趣。

2,、技能目標(biāo)：通過(guò)游戲,，培養(yǎng)學(xué)生感受、聽(tīng)辨已經(jīng)學(xué)過(guò)的打擊樂(lè)器的音色與節(jié)奏的能力,，并能用動(dòng)作感受三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律,。

3、情感目標(biāo)：在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)過(guò)新年,、合作學(xué)習(xí)的愉快,。學(xué)會(huì)熱愛(ài)今天的幸福生活,，熱愛(ài)世界的音樂(lè)文化。豐富學(xué)生情感體驗(yàn),，陶冶學(xué)生高尚的情操,。

三、說(shuō)重,、難點(diǎn)

重點(diǎn)是：能以體驗(yàn)的方法,、自主探究的方式，學(xué)唱歌曲《新年好》,，能主動(dòng)參與小組創(chuàng)編活動(dòng),，大膽地進(jìn)行即興歌表演。創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲,。難點(diǎn)是：聽(tīng)辨節(jié)奏,，用各種方式為三拍子的歌曲伴奏。

四,、說(shuō)教法

我在本課中的教學(xué)方法是結(jié)合新課標(biāo)的基本理念,，遵循以審美教育為核心，以學(xué)生的發(fā)展為本,。在教學(xué)中,，主要運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境法、聽(tīng)唱法,、討論法、學(xué)科綜合法,、拓展延伸等教學(xué)方法,。根據(jù)低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)注重興趣的激發(fā)，通過(guò)“演一演,、猜一猜”的游戲,、運(yùn)用多種手段去激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生帶著濃厚的興趣,、愉悅的心情,，積極主動(dòng)參與開(kāi)放、互動(dòng)而有活力的課堂教學(xué),。

五,、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是：通過(guò)整體感知、討論,、小組合作,、自主探究、創(chuàng)造,、模仿等方式,。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩,，玩中學(xué)，讓學(xué)生以自己獨(dú)特的方式感知音樂(lè),、表現(xiàn)音樂(lè),、創(chuàng)編音樂(lè)、享受音樂(lè)的樂(lè)趣,，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,。

六、說(shuō)過(guò)程

本課的教學(xué)過(guò)程我把它分為六部分,，分別是：

課前準(zhǔn)備,、激趣導(dǎo)入揭示課題、視聽(tīng)結(jié)合整體感知,、合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)創(chuàng)新,、拓展延伸資源共享、課堂小節(jié)律動(dòng)出室,。

（一）課前準(zhǔn)備

1,、制作多媒體課件。

2,、準(zhǔn)備電子琴一臺(tái)和打擊樂(lè)器一批,。

（二）激趣導(dǎo)入揭示課題

讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《過(guò)新年》在教室律動(dòng)。

生：過(guò)新年,。

教師再以情景導(dǎo)入,，用多媒體引入課題，播放《新年好》課件,。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：

1,、實(shí)施寓教于樂(lè)的教學(xué)方法。

2,、使教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,，加強(qiáng)音樂(lè)課與社會(huì)生活的聯(lián)系。

3,、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)情景氛圍，視聽(tīng)結(jié)合,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，引起共鳴。

（三）視聽(tīng)結(jié)合整體感知

1,、首先欣賞課件中的《新年好》,，在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)要求學(xué)生即興的做律動(dòng)，讓學(xué)生整體感受歌曲的情緒。

2,、節(jié)奏練習(xí),。

3/4×××××××××××××××—‖（念）新年好呀新年好呀祝賀大家新年好！

引導(dǎo)學(xué)生采用第一拍拍手,，第二拍和第三拍雙手交*拍肩膀的方法,，讓學(xué)生用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，突破難點(diǎn)后,，再按節(jié)奏朗讀歌詞,。

3、哼唱旋律,。

用“唻”音模唱歌曲的旋律,。

4、學(xué)生輕聲隨琴唱歌詞,。

5,、全體師生邊唱邊用3/4拍肢體動(dòng)作伴奏演唱全歌。

6,、歌曲接龍游戲,。開(kāi)始是教師唱前半句，學(xué)生接后半句,，然后是學(xué)生之間互動(dòng),。

7、歌曲處理：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用親切甜美的聲音演唱并且自編動(dòng)作表演歌曲,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：

1,、“唱節(jié)奏”和“拍節(jié)奏”，能把枯燥的節(jié)奏練習(xí)變得“有聲有色”,。

2,、歌曲接龍游戲使師生、學(xué)生之間互動(dòng),，降低教學(xué)難度，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,。

（四）合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)創(chuàng)新

1,、猜謎語(yǔ)：

（1）一對(duì)小酒杯，好象小姐妹,，一碰就唱歌,，“叮咚”聲音脆。（碰鐘）

（2）是魚(yú)不下水,，總是張著嘴,，要它嘣蹦響，敲頭不敲尾,。（木魚(yú)）

2,、合作創(chuàng)編：

以自由組合的形式將學(xué)生分成三個(gè)組,。一組討論創(chuàng)編一首新歌詞，用原曲新詞演唱,。如：“兒童節(jié)好呀”,。二組討論打擊樂(lè)器用什么節(jié)奏型為歌曲伴奏。三組討論自編動(dòng)作進(jìn)行伴舞,。然后分小組表演并進(jìn)行自評(píng)和互評(píng),。最后是師生集體表演，從而掀起本課的高潮,。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：

1,、通過(guò)小組合作討論、創(chuàng)編歌詞和節(jié)奏型,、表演展示等形式,，既能面向全體學(xué)生，又能讓學(xué)生在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能,，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,。

2、把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展互評(píng),、自評(píng)，能促進(jìn)學(xué)生正視自己,、尊重他人,，提高了學(xué)生的鑒別、分析和表達(dá)能力,。

3,、這樣的教學(xué)，能讓學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中玩,，充分體現(xiàn)師生之間平等、和諧的課堂氛圍

（五）拓展延伸資源共享

1,、用多媒體課件展示世界各地過(guò)年的風(fēng)俗習(xí)慣的圖片,。

2、欣賞與新年相關(guān)的音樂(lè),。

3,、互相說(shuō)新年祝福的話語(yǔ)。

接著,，輕聲播放樂(lè)曲《新年好》,，在音樂(lè)的氣氛下，師生、生生之間互相說(shuō)新年祝福語(yǔ),。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：

1,、通過(guò)了解各民族過(guò)新年的風(fēng)俗，使學(xué)生了解和熱愛(ài)各民族的音樂(lè)文化,，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情操,。

2、欣賞與新年相關(guān)的音樂(lè),，是對(duì)新課的教學(xué)內(nèi)容的延伸,、補(bǔ)充，能開(kāi)闊學(xué)生的視野,。

3,、互相說(shuō)新年祝福語(yǔ)，體現(xiàn)了音樂(lè)與文學(xué)之間的學(xué)科綜合,，能拓展音樂(lè)的視野,，促進(jìn)學(xué)生在各門(mén)藝術(shù)之間相互聯(lián)系遷移，提高綜合藝術(shù)審美能力,。

（六）課堂小結(jié)律動(dòng)出室

讓學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么,。最后做游戲讓學(xué)生在愉快的氣氛中離開(kāi)音樂(lè)課堂。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：

1,、回顧了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),。

2、做游戲離開(kāi)音樂(lè)課堂使一堂課的教學(xué)能首尾呼應(yīng),。

七,、說(shuō)課后反思

在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想,，著眼于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,，從目標(biāo)的提出，到過(guò)程的安排,，學(xué)習(xí)方法的確定,，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都讓學(xué)生有更大的自主性,、更多的實(shí)踐性,、更濃的創(chuàng)造性，同時(shí)受到了美的熏陶,。

說(shuō)課稿課件做篇二

教學(xué)環(huán)節(jié)教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

課前研究性學(xué)習(xí)

將班上同學(xué)分為4個(gè)小組，分別搜集以下有關(guān)內(nèi)容的資料：疫苗的發(fā)明與應(yīng)用,、免疫學(xué)在各種疾病的臨床檢測(cè)和科學(xué)研究中有哪些具體的應(yīng)用,、器官移植搜集資料，形成本組的發(fā)言稿，并推選發(fā)言代表,。通過(guò)這一活動(dòng),，讓學(xué)生感受到免疫學(xué)的發(fā)展深刻地影響著人類(lèi)社會(huì)的生活。

課堂交流,、討論,、小結(jié)

免疫學(xué)的應(yīng)用

組織學(xué)生討論：你知道哪些疫苗？對(duì)什么病起作用,？

引導(dǎo)學(xué)生回顧人教版教材必修1《分子與細(xì)胞》第四章中用來(lái)說(shuō)明細(xì)胞膜的流動(dòng)性的科學(xué)史：1970年,，科學(xué)家用發(fā)綠色熒光的染料標(biāo)記小鼠細(xì)胞表面的蛋白質(zhì)分子，用發(fā)紅色熒光的染料標(biāo)記人細(xì)胞表面的蛋白質(zhì)分子,，將小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞融合,。這兩種細(xì)胞剛?cè)诤蠒r(shí)，融合細(xì)胞的一半發(fā)綠色熒光,，另一半發(fā)紅色熒光,。在37℃下經(jīng)過(guò)40in，兩種顏色的熒光均勻分布,。其中的熒光標(biāo)記法就是免疫熒光標(biāo)記法,，是根據(jù)抗原抗體反應(yīng)的原理，先將已知抗體標(biāo)記上熒光素制成熒光標(biāo)記物,，再用這種熒光抗體與細(xì)胞膜上的相應(yīng)抗原結(jié)合,，使細(xì)胞上的抗原抗體復(fù)合物發(fā)熒光。

回顧與思考

閱讀,、分析,、討論讓學(xué)生在交流過(guò)程中，感受免疫學(xué)的應(yīng)用為治療和預(yù)防人類(lèi)疾病所作出的'卓越貢獻(xiàn),，認(rèn)識(shí)計(jì)劃免疫的重要性,。

充分利用課本已有的科學(xué)史素材為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生感受免疫學(xué)技術(shù)對(duì)生物科學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用,。

充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)的價(jià)值和意義,，另一方面也從器官移植供體不足中認(rèn)識(shí)到科學(xué)的局限性。這些都有利于學(xué)生形成正確的科學(xué)技術(shù)價(jià)值觀,，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,，同時(shí)喚起愛(ài)心。

引入科學(xué)史,，建構(gòu)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的概念

介紹資料：20世紀(jì)70年代末期,，瑞士學(xué)者besedvs等首次獲得了神經(jīng)與免疫系統(tǒng)之間相互作用的具體證據(jù)，并根據(jù)研究結(jié)果提出了免疫—神經(jīng)—內(nèi)分泌網(wǎng)絡(luò)假說(shuō),。近十多年來(lái),，在神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)與免疫系統(tǒng)之間關(guān)系的研究中有了突破性進(jìn)展,，從分子水平上找到了兩者之間的統(tǒng)一性。目前這方面的研究已經(jīng)發(fā)展成為一門(mén)獨(dú)立的邊緣學(xué)科——神經(jīng)免疫內(nèi)分泌學(xué),。

思考,、閱讀、思考讓學(xué)生感受到三大系統(tǒng)之間存在的有機(jī)聯(lián)系,，它們共同協(xié)調(diào)維持人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài),，從而主動(dòng)構(gòu)建調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的概念；同時(shí)也讓學(xué)生了解現(xiàn)代科學(xué)研究的新進(jìn)展,，明白科學(xué)知識(shí)具有相對(duì)的穩(wěn)定性而又是不斷發(fā)展和進(jìn)步的,。

小結(jié)反饋板書(shū)設(shè)計(jì)

三、免疫學(xué)的應(yīng)用

1,、疫苗的發(fā)明與應(yīng)用征服傳染病

2,、臨床檢測(cè)與科學(xué)研究抗原與特異性抗體結(jié)合的特性

3、器官移植免疫抑制劑的使用

四,、人體穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制

神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)再次回顧本節(jié)內(nèi)容,，掌握要點(diǎn)。完成練習(xí),。力求簡(jiǎn)明扼要,，突出重點(diǎn)。

課后拓展

查找資料：骨髓移植適合哪些??？骨髓庫(kù)里保存的是什么？獲取造血干細(xì)胞的方法有哪些,？你愿意捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞嗎,？查找資料與思考全面認(rèn)識(shí)骨髓移植，消除因不了解帶來(lái)的恐懼,，喚起愛(ài)心,。

教學(xué)反思

1、整合科學(xué)史教育的途徑很多,，可以在課內(nèi),，也可以在課外，都給學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)廣闊的天空,。

2,、教師對(duì)科學(xué)史素材的搜集、學(xué)習(xí)過(guò)程,，就是教師自我提升的過(guò)程,。實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2,、科學(xué)史的教育功能很多,，但也不能奢望每一次整合都達(dá)到多種教育功能,，只要能使學(xué)生有所收獲，有所感悟,，我們都不妨試一試，因?yàn)檫@是一條值得我們?nèi)ヌ剿鞯穆罚?/p>

說(shuō)課稿課件做篇三

各位老師,，大家好：有幸借這次機(jī)會(huì)和大家共同學(xué)習(xí),，相互交流。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“綜合與實(shí)踐”是以一類(lèi)問(wèn)題為載體,，學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng),，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，從而實(shí)現(xiàn)人人都能獲得必須的數(shù)學(xué),。以此為理念,，下面我從四個(gè)方面簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這節(jié)課。

一,、說(shuō)教材和教學(xué)目標(biāo)

1.對(duì)教材的理解：雞兔同籠問(wèn)題設(shè)置在數(shù)學(xué)廣角中,，其教學(xué)與常規(guī)課有所不同。區(qū)別之處在于要把數(shù)學(xué)思想方法貫穿始終,，巧用素材,，有效提升，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地,、全面地思考問(wèn)題的意識(shí),，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教材借助我國(guó)古代趣題“雞兔同籠”問(wèn)題,，通過(guò)應(yīng)用和反思,，加深對(duì)所用知識(shí)和方法的理解，了解所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,。

2.教學(xué)目標(biāo)：基于以上對(duì)教材的分析和理解,，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,，情感,、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面制訂以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)了解“雞兔同籠”問(wèn)題，感受古代數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性,。嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問(wèn)題,，并使學(xué)生體會(huì)假設(shè)法的邏輯推理性和代數(shù)方法的一般性。

(2)使學(xué)生在對(duì)自己解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中,，感受列表,、假設(shè)、列方程等解題策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的分析,、綜合和簡(jiǎn)單推理能力,。

(3)使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際,，我把嘗試用不同的方法解決雞兔同籠問(wèn)題，并使學(xué)生體會(huì)各種方法解決此類(lèi)問(wèn)題的優(yōu)劣作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。同時(shí)把理解數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活問(wèn)題的聯(lián)系,，掌握利用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的策略作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

二,、說(shuō)教法,、學(xué)法

在教學(xué)中我主要采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和自主探究法，其次還采用小組討論,、合作交流等方法,，以問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值,。從理解到分析比較,、抽象概括和判斷推理等數(shù)學(xué)思維方法是分析問(wèn)題、探究規(guī)律的重要方法,，并能運(yùn)用到解決問(wèn)題的過(guò)程中,。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖

鑒于數(shù)學(xué)廣角這一特殊課型,，我將本課分為復(fù)習(xí)鋪墊,、情境導(dǎo)入、嘗試探究,、應(yīng)用練習(xí),、總結(jié)收獲五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在這五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我把重點(diǎn)放在“嘗試探究,，解決問(wèn)題”這一部分。目的在于使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的思維過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的有序思考和邏輯推理能力,。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鋪墊，激趣引入

課件出示“雞兔同籠”(3只兔,，2只雞)圖片,，觀察圖片找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系。

雞的只數(shù)+兔的只數(shù)=總只數(shù)雞的腳數(shù)+兔的腳數(shù)=總腳數(shù)

第二環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣,，情境導(dǎo)入

1.談話：大約一千五百年前,，我國(guó)古代數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》中記載了一道“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)趣題,。

出示《孫子算經(jīng)》中的雞兔同籠問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解題意,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生將文言文翻譯為白話文,。

(2)學(xué)生自主找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.揭示課題：這就是我們今天要研究的“雞兔同籠”問(wèn)題(板書(shū)課題),。

第三環(huán)節(jié)：嘗試探究,，解決問(wèn)題

(一)化難為易，獲得解決問(wèn)題的策略

變換條件,，出示例1：“籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù),，有8個(gè)頭;從下面數(shù),，有26只腳。雞和兔各有幾只?”

(二)合作學(xué)習(xí),，探究解決問(wèn)題的方法

1.列表法,。引導(dǎo)學(xué)生有序的思考，出示表格,。并確定猜想的范圍：雞的'只數(shù)是8,，有0只兔，總腳數(shù)有16只;雞的只數(shù)是7,，有1只兔,，總腳數(shù)是18;計(jì)算依據(jù)還是數(shù)量關(guān)系，如果雞有6只……由慢逐漸到快,，由計(jì)算到直接報(bào)出結(jié)果,，立即反問(wèn)學(xué)生，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?有些學(xué)生在填寫(xiě)時(shí)早就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,，他們知道每一列都是依次地少1只雞多1只兔,，所以就依次多了兩只腳。

2.假設(shè)法,、方程法解決問(wèn)題,。

(1)假設(shè)法。讓學(xué)生充分交流解題的思路,，深入理解算理,。

教學(xué)假設(shè)法時(shí)，我是采用課件展示與學(xué)生講解同步的方法,，讓學(xué)生直觀形象的看到腳的變化過(guò)程,，理解每一步的思考，說(shuō)出每一步的意思,，從而化解矛盾的癥結(jié),。

如假設(shè)都是雞時(shí),，比實(shí)際少了10只腳，是因?yàn)榘岩恍┩靡部闯墒请u了,，把一只兔看成一只雞少算2只腳,，那么把幾只兔看成雞時(shí)會(huì)少10只腳?計(jì)算方法是：10÷(4-2)=5(只兔)，8-5=3(只雞)

假設(shè)都是兔呢?由于有了第一種假設(shè)方法的經(jīng)驗(yàn),，第二種假設(shè)方法我就放手給學(xué)生嘗試,、讓學(xué)生說(shuō)理。假設(shè)都是兔時(shí),，有32只腳,，比實(shí)際多出了6只腳，是因?yàn)榘岩恍╇u看成是兔了,，把一只雞看成一只兔多算2只腳,，那么把幾只雞看成兔時(shí)會(huì)多算6只腳呢?推算得出有3只雞。那么就有5只兔,。

(2)方程法,。分析列方程依據(jù)的數(shù)量關(guān)系，每一個(gè)分式的具體含義,。

列方程解應(yīng)用題,，學(xué)生在五年級(jí)已學(xué)會(huì)。由于這種方法思路清晰,，易于理解,。因此只要明確等量關(guān)系，就能正確列出方程,只是設(shè)雞有x只方程不易解,。

3.解決趣題,，嘗試應(yīng)用。用你喜歡的方法解決古代趣題,。

4.對(duì)比分析,，方法優(yōu)化。

(1)我們用了幾種方法來(lái)解決這類(lèi)題?你喜歡哪種方法?為什么?

列表法：有序思考,，列舉麻煩,。

假設(shè)法：解答簡(jiǎn)便，推理復(fù)雜,。

方程法：便于理解,，過(guò)程復(fù)雜。

(2)假設(shè)法,、方程法解題的異同,。

假設(shè)法：假設(shè)雞求兔，假設(shè)兔求雞。

方程法：設(shè)雞求雞,，設(shè)兔求兔(設(shè)兔解方程較容易)

5.閱讀資料,，理解古人假設(shè)法——抬腿法。

第四環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用,，知識(shí)拓展

1.停車(chē)場(chǎng)有自行車(chē)和三輪車(chē)共10輛,，總共有26個(gè)輪子。自行車(chē)和三輪車(chē)各有多少輛?

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià),，激勵(lì)提高

學(xué)生總結(jié)談收獲,。課堂要講求實(shí)效性，既需要學(xué)生的廣度參與,，又需要學(xué)生情感與認(rèn)知的深度參與,，最后的總結(jié)收獲才能驗(yàn)證是否實(shí)現(xiàn)較好的效果。

四,、說(shuō)教學(xué)反思

“雞兔同籠”本來(lái)就是很抽象的課程,，這種類(lèi)型的課對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)，教師應(yīng)努力把握住問(wèn)題的本質(zhì),，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí),，教師又應(yīng)努力幫助學(xué)生整理清楚自己的思路,，指導(dǎo)學(xué)生以不同的形式展示自己的成果或報(bào)告自己的工作。本節(jié)課我從學(xué)的角度安排教學(xué)過(guò)程,、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,、提供材料，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中主動(dòng)完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程,。因此，課堂基本達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,，使學(xué)生的主體意識(shí)和探究精神得到培養(yǎng),，創(chuàng)新潛能得到開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生獲得了親自參與探究學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn),。結(jié)合本節(jié)課的備課和授課情況,，我再補(bǔ)充四點(diǎn)個(gè)人想法：

1.學(xué)會(huì)把握解決問(wèn)題的關(guān)鍵(思維連接點(diǎn))。當(dāng)學(xué)生遇到較為復(fù)雜的問(wèn)題時(shí),，往往因不自信二亂了陣腳,，因此掌握解題技巧就顯得尤為重要。歸根結(jié)底最重要的就是理解與簡(jiǎn)化信息,，提煉數(shù)量關(guān)系,，架起已知條件與所求問(wèn)題的的橋梁，以獲得問(wèn)題結(jié)果或解決程序，逐漸積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展數(shù)學(xué)思維的過(guò)程,。

2.方法優(yōu)化、簡(jiǎn)化,。解題方法的多樣化雖好,，但不是學(xué)生人人都能全部掌握，而是多數(shù)學(xué)生喜歡的方法,，教師易教,，學(xué)生易學(xué)的方法，對(duì)后續(xù)知識(shí)的掌握有價(jià)值的方法,，才是最理想的基本算法,，因此一定要對(duì)方法進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生找到最適合自己的簡(jiǎn)單方法才是好方法,。

3.認(rèn)真書(shū)寫(xiě),，完整、準(zhǔn)確過(guò)程的好習(xí)慣,。想的再好,，說(shuō)的再有道理，最終還是要以書(shū)面形式表現(xiàn)出來(lái),，因此教師一定要給學(xué)生最好的示范和強(qiáng)調(diào),，讓他們潛移默化的注重?cái)?shù)學(xué)化的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，既要完整,、準(zhǔn)確,，又要簡(jiǎn)明扼要。

4.不斷提升自我,?？偟膩?lái)說(shuō)，這堂課研究的方法多,，容量大,，好多地方只是蜻蜓點(diǎn)水，理解不深刻,，練習(xí)不到位,。部分學(xué)生對(duì)方法的掌握有依葫蘆畫(huà)瓢的現(xiàn)象。不過(guò),，對(duì)我來(lái)說(shuō)通過(guò)對(duì)這堂課的研究,，對(duì)新課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，感受頗深,，收獲較大,。同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)自身的不足，如課堂的駕馭能力和調(diào)控能力不夠靈活，松弛度不夠自然;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確,、到位,，激勵(lì)性語(yǔ)言貧乏;語(yǔ)言還不夠精準(zhǔn)、風(fēng)趣;對(duì)細(xì)節(jié)的把握還未發(fā)揮到最佳效果,。

總之,，知識(shí)是基礎(chǔ)，方法是中介,，思想才是本源,。有了思想，知識(shí)與方法才能上升為智慧,。數(shù)學(xué)是能夠增長(zhǎng)學(xué)生智慧的學(xué)科,，我們只要抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)，與新課程理念有效結(jié)合,，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的最大價(jià)值,，凸顯數(shù)學(xué)本色!這樣做本身就是使數(shù)學(xué)課回歸數(shù)學(xué)味，找回?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的靈魂!

我愿意與大家一起——繼續(xù)不斷地探索,，與新課程共同成長(zhǎng)!說(shuō)的不到之處,，請(qǐng)各位不吝賜教，多提寶貴意見(jiàn),，謝謝,。

說(shuō)課稿課件做篇四

1、課前出示課題：

師：“雞兔同籠”是什么意思?

生：

師：你真聰明,，回答正確，,。是的,，這是這是大約一千五百年前，我國(guó)古代數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》中記載的一道數(shù)學(xué)趣題,。

原題是這樣的：

今有雉兔同籠,，上有三十五頭

下有九十四足，問(wèn)雉兔各幾何

師：這幾句話是什么意思知道嗎?(生：知道)

“雉”是什么意思?(雞)

2,、把它翻譯成現(xiàn)在的話是這樣子的：(ppt出示,，學(xué)生齊讀)

(二)探究算法

1、師：雞和兔各有幾只,，會(huì)算嗎?會(huì)的舉手,，好把手放下，還有這么多不會(huì)的,，不會(huì)不要緊,，咱們先來(lái)猜一猜。

老師想先來(lái)猜一個(gè)可以嗎?雞18只。兔20只,，行不?(為什么?)

生：

師：是的,，講的真好。

師：誰(shuí)還想來(lái)猜一下(學(xué)生猜測(cè),，師隨機(jī)板書(shū))

請(qǐng)同學(xué)們想一想,，雞和兔共有多少種可能?

這些可能都是正確的嗎?(不是)

那怎樣驗(yàn)證哪些可能是正確的?

生：通過(guò)計(jì)算對(duì)比腿的只數(shù)

這樣驗(yàn)證下去能不能找到正確的答案?(能)

2、師：但是要驗(yàn)證這么多,，真是太耗費(fèi)時(shí)間了,。我們可以先從簡(jiǎn)單地問(wèn)題入手(出示例1)(化繁為簡(jiǎn)是不是需要出現(xiàn))

師：同學(xué)們認(rèn)真觀察，這里什么發(fā)生了變化?(數(shù)變小了)

3,、活動(dòng)：同學(xué)們拿出老師課前給你們準(zhǔn)備的表格,，先猜一猜，填一填吧,。

學(xué)生匯報(bào)：預(yù)設(shè)學(xué)生的幾種思路(課前滲透,，若沒(méi)有出現(xiàn)則師舉例說(shuō)明)

(1)直接想到雞有3只，兔有5只

(2)從雞有6只,，兔有2只開(kāi)始推算

(3)從雞有8只,，兔有0只開(kāi)始推算

調(diào)整方案有兩種：一種是一個(gè)一個(gè)的調(diào)整：總結(jié)規(guī)律：每增加一只兔，減少一只雞,，腳的總數(shù)增加2只：反之,，則減少兩只(讓學(xué)生必須領(lǐng)會(huì)透)

另一種是多個(gè)調(diào)整：

列表法(板書(shū))

4、學(xué)習(xí)假設(shè)法

(學(xué)生先在練習(xí)本上計(jì)算,，再匯報(bào)思路)

8*2=16(只)

10/2=5(只)

師：把所的有只數(shù)都假設(shè)成雞,，算出腿的總條數(shù)再和實(shí)際的條數(shù)比較一下，通過(guò)分析和計(jì)算,，得出問(wèn)題的答案,。這種方法可以叫作假設(shè)法。(板書(shū))

5,、師：同學(xué)們剛才的這兩種方法,，你覺(jué)得哪種最簡(jiǎn)單，或者說(shuō)你最欣賞哪種方法?

生：

學(xué)生動(dòng)手計(jì)算,，匯報(bào)解題思路,，

生：(都假設(shè)成兔)

學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算解決問(wèn)題，匯報(bào)

(三)回顧總結(jié)

師：這節(jié)課我們研究了什么問(wèn)題?

生：

師：解決這個(gè)問(wèn)題的方法有哪些?

生：

文檔為doc格式

說(shuō)課稿課件做篇五

1,、課前出示課題：

師：“雞兔同籠”是什么意思?

生：

師：你真聰明,，回答正確，,。是的,，這是這是大約一千五百年前,，我國(guó)古代數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》中記載的一道數(shù)學(xué)趣題。

原題是這樣的：

今有雉兔同籠,，上有三十五頭

下有九十四足,，問(wèn)雉兔各幾何

師：這幾句話是什么意思知道嗎?(生：知道)

“雉”是什么意思?(雞)

2、把它翻譯成現(xiàn)在的話是這樣子的：(ppt出示,，學(xué)生齊讀)

(二)探究算法

1,、師：雞和兔各有幾只，會(huì)算嗎?會(huì)的舉手,，好把手放下,，還有這么多不會(huì)的，不會(huì)不要緊,，咱們先來(lái)猜一猜,。

老師想先來(lái)猜一個(gè)可以嗎?雞18只。兔20只,，行不?(為什么?)

生：

師：是的,，講的真好。

師：誰(shuí)還想來(lái)猜一下(學(xué)生猜測(cè),，師隨機(jī)板書(shū))

請(qǐng)同學(xué)們想一想,，雞和兔共有多少種可能?

這些可能都是正確的嗎?(不是)

那怎樣驗(yàn)證哪些可能是正確的?

生：通過(guò)計(jì)算對(duì)比腿的只數(shù)

這樣驗(yàn)證下去能不能找到正確的答案?(能)

2、師：但是要驗(yàn)證這么多,，真是太耗費(fèi)時(shí)間了,。我們可以先從簡(jiǎn)單地問(wèn)題入手(出示例1)(化繁為簡(jiǎn)是不是需要出現(xiàn))

師：同學(xué)們認(rèn)真觀察，這里什么發(fā)生了變化?(數(shù)變小了)

3,、活動(dòng)：同學(xué)們拿出老師課前給你們準(zhǔn)備的表格,，先猜一猜，填一填吧,。

學(xué)生匯報(bào)：預(yù)設(shè)學(xué)生的幾種思路(課前滲透,，若沒(méi)有出現(xiàn)則師舉例說(shuō)明)

(1)直接想到雞有3只，兔有5只

(2)從雞有6只,，兔有2只開(kāi)始推算

(3)從雞有8只，兔有0只開(kāi)始推算

調(diào)整方案有兩種：一種是一個(gè)一個(gè)的調(diào)整：總結(jié)規(guī)律：每增加一只兔,，減少一只雞,，腳的總數(shù)增加2只：反之，則減少兩只(讓學(xué)生必須領(lǐng)會(huì)透)

另一種是多個(gè)調(diào)整：

列表法(板書(shū))

4,、學(xué)習(xí)假設(shè)法

(學(xué)生先在練習(xí)本上計(jì)算,，再匯報(bào)思路)

8*2=16(只)

10/2=5(只)

師：把所的有只數(shù)都假設(shè)成雞，算出腿的總條數(shù)再和實(shí)際的條數(shù)比較一下,，通過(guò)分析和計(jì)算,，得出問(wèn)題的答案,。這種方法可以叫作假設(shè)法。(板書(shū))

5,、師：同學(xué)們剛才的這兩種方法,，你覺(jué)得哪種最簡(jiǎn)單，或者說(shuō)你最欣賞哪種方法?

生：

學(xué)生動(dòng)手計(jì)算,，匯報(bào)解題思路,，

生：(都假設(shè)成兔)

學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算解決問(wèn)題，匯報(bào)

(三)回顧總結(jié)

師：這節(jié)課我們研究了什么問(wèn)題?

生：

師：解決這個(gè)問(wèn)題的方法有哪些?

生：

說(shuō)課稿課件做篇六

讀寫(xiě)生字詞：

大殿走廊聳立蔥郁

痕跡堤岸欄桿遠(yuǎn)眺

神清氣爽金碧輝煌

自由讀課文

想想：作者游覽了頤和園的哪些地方?

把這些表示地名的詞注一上記號(hào),。

再討論：這些地方分別在頤和園的什么位置?作者是按什么順序介紹頤和園的?

小組合作學(xué)習(xí)

各小組推選導(dǎo)游,，其余的學(xué)生為游客，由導(dǎo)游根據(jù)課文內(nèi)容,，并結(jié)合自己搜集的資料,，向大家介紹頤和園。

頤和園到處有美麗的景色,，說(shuō)也說(shuō)不盡,，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞。

文檔為doc格式

說(shuō)課稿課件做篇七

一,、什么叫說(shuō)課

說(shuō)課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù),，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員,，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流,，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng),。我們?cè)谡f(shuō)課實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，這個(gè)定義是不全面的,。根據(jù)我們的理解,，說(shuō)課既可以是針對(duì)具體課題的，也可以是針對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)或一個(gè)問(wèn)題的,。所以我們認(rèn)為,，說(shuō)課就是教師針對(duì)某一觀點(diǎn)、問(wèn)題或具體課題,，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù),。說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)，說(shuō)課其實(shí)就是說(shuō)說(shuō)你是怎么教的,，你為什么要這樣教,。

二、說(shuō)課的意義

說(shuō)課活動(dòng)的好處很多,，從不同的角度去看,，有不同的答案,。根據(jù)我們的實(shí)踐和理解，說(shuō)課活動(dòng)有以下幾個(gè)方面的意義：

1,、說(shuō)課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效

以往的教研活動(dòng)一般都停留在上幾節(jié)課,，再請(qǐng)幾個(gè)人評(píng)評(píng)課。上課的老師處在一種完全被動(dòng)的地位,。聽(tīng)課的老師也不一定能理解授課教師的意圖,。導(dǎo)致了教研實(shí)效低下。通過(guò)說(shuō)課,，讓授課教師說(shuō)說(shuō)自己教學(xué)的意圖,，說(shuō)說(shuō)自己處理教材的方法和目的，讓聽(tīng)課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教,，為什么要這樣教,。從而使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出,，提高教研活動(dòng)的實(shí)效,。另外，我們還可以通過(guò)對(duì)某一專(zhuān)題的說(shuō)課,，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí),，探討教學(xué)方法，提高教學(xué)效率,。

2,、說(shuō)課有利于提高教師備課的質(zhì)量

我們檢查了很多教師的備課筆記，從總體上看教師的備課都是很認(rèn)真的,。但是我們的老師都只是簡(jiǎn)單地備怎樣教,，很少有人會(huì)去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù),，導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高,。通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)，可以引導(dǎo)教師去思考,。思考為什么要這樣教學(xué),，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。

3,、說(shuō)課有利于提高課堂教學(xué)的效率

教師通過(guò)說(shuō)課,，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出,，訓(xùn)練不到位等問(wèn)題,，提高課堂教學(xué)的效率,。

4、說(shuō)課有利于提高教師的自身素質(zhì)

一方面,，說(shuō)課要求教師具備一定的理論素養(yǎng),，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平,。另一方面,，說(shuō)課要求教師用語(yǔ)言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來(lái)，這就在無(wú)形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力,，提高了自身的素質(zhì),。

5、說(shuō)課沒(méi)有時(shí)間和場(chǎng)地等的限制

上課聽(tīng)課等教研活動(dòng)都要受時(shí)間和場(chǎng)地等的限制,。說(shuō)課則不同,，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以,，人少也可以,。時(shí)間也可長(zhǎng)可短，非常靈活,。

三,、說(shuō)課的基本原則

按照現(xiàn)代教學(xué)觀和方法論，成功的說(shuō)課應(yīng)遵循如下幾條原則：

1,、說(shuō)理精辟,，突出理論性

說(shuō)課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過(guò)程,。說(shuō)課的核心在于說(shuō)理,，在于說(shuō)清“為什么這樣教”。因?yàn)闆](méi)有在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐,，只知道做什么,，不了解為什么這樣做，永遠(yuǎn)是經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué),，只能是高耗低效的,。因此，執(zhí)教者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，主動(dòng)接受教育教學(xué)改革的新信息,、新成果，并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中,。

2,、客觀再現(xiàn)，具有可操作性

說(shuō)課的內(nèi)容必須客觀真實(shí),，科學(xué)合理,，不能故弄玄虛,，故作艱深，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),。要真實(shí)地反映自己是怎樣做的,，為什么這樣做。哪怕是并非科學(xué),、完整的做法和想法,，也要如實(shí)地說(shuō)出來(lái)。引起聽(tīng)者的思考,，通過(guò)相互切磋,，形成共識(shí)，進(jìn)而完善說(shuō)者的教學(xué)設(shè)計(jì),。

說(shuō)課是為課堂教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的,，說(shuō)課中的一招一式、每一環(huán)節(jié)都應(yīng)具有可操作性,，如果說(shuō)課僅僅是為說(shuō)而說(shuō),，不能在實(shí)際的教學(xué)中落實(shí)，那就是紙上談兵,、夸夸其談的“花架子”,，使說(shuō)課流于形式。

3,、不拘形式,，富有靈活性

說(shuō)課可以針對(duì)某一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行，也可以圍繞某一單元,、某一章節(jié)展開(kāi),；可以同時(shí)說(shuō)出目標(biāo)的確定、教法的選擇,、學(xué)法的指導(dǎo),、進(jìn)行程序的全部?jī)?nèi)容，也可只說(shuō)其中的一項(xiàng)內(nèi)容,，還可只說(shuō)某一概念是如何引出的,，或某一規(guī)律是如何得出的，或某個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的等等,。要做到說(shuō)主不說(shuō)次,，說(shuō)大不說(shuō)小，說(shuō)精不說(shuō)粗,，說(shuō)難不說(shuō)易,；要堅(jiān)持以后有話則長(zhǎng)、無(wú)話則短、不拘形式的原則,，防止囿于成規(guī)的教條式的傾向,。同時(shí)，在說(shuō)課只要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的特色,，展示自己的教學(xué)特長(zhǎng)。

四,、說(shuō)課的類(lèi)型

說(shuō)課的類(lèi)型很多,，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分法,。

按學(xué)科分：語(yǔ)文說(shuō)課,、數(shù)學(xué)說(shuō)課、音體美說(shuō)課等,；按用途分：示范說(shuō)課,、教研說(shuō)課、考核說(shuō)課等,；但我們從整體來(lái)分,，說(shuō)課可以分成兩大類(lèi)：一類(lèi)是實(shí)踐型說(shuō)課，一類(lèi)是理論型說(shuō)課,。實(shí)踐型說(shuō)課就是指針對(duì)某一具體課題的說(shuō)課,。而理論型說(shuō)課是指針對(duì)某一理論觀點(diǎn)的說(shuō)課。

五,、說(shuō)課的內(nèi)容

說(shuō)課的內(nèi)容是說(shuō)課的關(guān)鍵,。不同的說(shuō)課類(lèi)型說(shuō)課的內(nèi)容自然也不同。這也是我們這幾年主要研究的問(wèn)題,。

說(shuō)課是教師間的業(yè)務(wù)交流,，其根本宗旨是為了追求課堂教學(xué)的優(yōu)化。備好課是說(shuō)課的前提,，而說(shuō)課必須站在理論的高度對(duì)備課做出科學(xué)的分析和理解,，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的,。

根據(jù)我們的實(shí)踐,，實(shí)踐型說(shuō)課主要應(yīng)該有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容

1、說(shuō)教材

說(shuō)課,，首先教者要說(shuō)明自己對(duì)教材的理解,，因?yàn)閷?duì)教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學(xué)方案,。說(shuō)教材包括三個(gè)方面內(nèi)容：

（1）教材簡(jiǎn)析,。任何一門(mén)課程的教材，從其知識(shí)內(nèi)容到編排形式，都會(huì)構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng),。要說(shuō)出對(duì)教材的整體把握,，就需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)段、一個(gè)學(xué)年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用,。只有明確了這一點(diǎn),，才能在教學(xué)中重視前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確地認(rèn)定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),，從而提高課堂教學(xué)效率,。

（2）提出本課時(shí)的具體明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課時(shí)備課中所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果,。課時(shí)目標(biāo)越明確,、越具體，反映教者的備課認(rèn)識(shí)越充分,，教法的設(shè)計(jì)安排越合理,。說(shuō)課中要注意避免千篇一律地提出“通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能正確計(jì)算××習(xí)題”一類(lèi)的套話,，要從識(shí)記,、理解、掌握,、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo),。課時(shí)目標(biāo)制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目標(biāo)，包括思想品德教育滲透和興趣,、習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo),。確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，一是教學(xué)大綱的規(guī)定,，二是單元章節(jié)的要求,，三是課時(shí)教學(xué)的任務(wù)，四是教學(xué)對(duì)象的實(shí)際,。要把這四點(diǎn)結(jié)合在一起統(tǒng)盤(pán)考慮,，再來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，從而明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo),。

（3）分析教材的編寫(xiě)思路,、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn),、關(guān)鍵,。說(shuō)清楚本課教學(xué)內(nèi)容包含哪些知識(shí)點(diǎn)，教例是如何展示教學(xué)內(nèi)容的,，教材敘述語(yǔ)言與例題怎么搭配,，按什么順序展開(kāi)的例題與習(xí)題的分布類(lèi)型,，其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容是什么,。

此外,，在以上“說(shuō)教材”的常規(guī)內(nèi)容基礎(chǔ)中,，我們可以增添教師的個(gè)人思維亮點(diǎn),。例如對(duì)教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對(duì)教材另類(lèi)處理的設(shè)計(jì)思路,。

2,、說(shuō)教法

主要說(shuō)明“教什么”的問(wèn)題和“為什么要教這些”的道理,。即在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說(shuō)清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn),，它在整個(gè)教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說(shuō)出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的,、目標(biāo),、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的,。例如,，為完成教學(xué)任務(wù)所采用的課堂教學(xué)模式及其理論依據(jù)；為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)采用的手段和理由,；為處理某個(gè)習(xí)題所采取的策略和措施等,。選擇何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于教師對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握,，但無(wú)論采用什么樣的方法,，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”,、“注重思維性別”的原則,。因此，說(shuō)課者要從實(shí)際出發(fā),，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。而且，隨著教學(xué)改革的不斷深入,，還要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用新的教學(xué)方法,。

3、說(shuō)學(xué)法

說(shuō)學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上,，要把主要精力放在解說(shuō)如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上,。主要說(shuō)明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、調(diào)動(dòng)積極思維,、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征,，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。特別在當(dāng)今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與,，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,，是本次新課程改革的重中之重,，這也將成為我們所有教師教學(xué)中的“指揮棒”。要說(shuō)好學(xué)法,，首先必須深入研究學(xué)生,，處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，重新擺正師生的位置,。要改變陳舊的師者在講臺(tái)上滔滔不絕,、面部表情呆板、“我講你聽(tīng)”,，學(xué)者在下面正襟危坐,、目不斜視的|“你問(wèn)我答”的教學(xué)模式。其次,，要注意對(duì)某方法指導(dǎo)過(guò)程的闡述,，如教師是通過(guò)怎樣的情景設(shè)計(jì)，學(xué)生在怎樣的活動(dòng)中,，養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，領(lǐng)悟出何種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即不但讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”,，還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,、“樂(lè)學(xué)”。

4,、說(shuō)教學(xué)程序

教學(xué)程序的基本內(nèi)涵是課堂結(jié)構(gòu),，從教師的整個(gè)說(shuō)課過(guò)程來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是精華,、高潮所在,。說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排,，它反映著教師的教學(xué)思想,，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述,，才能看到其教學(xué)安排是否合理,、科學(xué),，是否具有藝術(shù)性。通常,，教學(xué)過(guò)程要說(shuō)清楚下面幾個(gè)問(wèn)題,。

（1）教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說(shuō)課者要把自己對(duì)教材的理解和處理,，針對(duì)學(xué)生實(shí)際,，借助哪些教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說(shuō)明白。說(shuō)教學(xué)程序要把教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說(shuō)清楚,。但具體內(nèi)容只須概括介紹,，只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了,。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講,。另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排,，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù),、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù),、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。

（2）說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排,。這里說(shuō)明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué),，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一,，知識(shí)傳授與智能開(kāi)發(fā)的和諧統(tǒng)一,，德育與智育的和諧統(tǒng)一。

（3）說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理,。要說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中,，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法,。

（4）說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué),。什么時(shí)候、什么地方用,，這樣做的道理是什么,？

（5）說(shuō)清楚課題的`板書(shū)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖。

說(shuō)教學(xué)程序,，還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語(yǔ)言,，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話,，以便壓縮實(shí)錄篇幅,。

說(shuō)過(guò)程,。這是說(shuō)課的重點(diǎn)。就是說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣安排教學(xué)的過(guò)程,，為什么要這樣安排,。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)說(shuō)清楚,。如課題教學(xué),、常規(guī)訓(xùn)練、重點(diǎn)訓(xùn)練,、課堂練習(xí),、作業(yè)安排、板書(shū)設(shè)計(jì)等,。在幾個(gè)過(guò)程中要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)說(shuō)清楚,。這也是說(shuō)課與教案交流的區(qū)別所在。理論型說(shuō)課與實(shí)踐型說(shuō)課有一定的區(qū)別,，實(shí)踐型說(shuō)課側(cè)重說(shuō)教學(xué)的過(guò)程和依據(jù),，而理論型說(shuō)課則側(cè)重說(shuō)自己的觀點(diǎn)。

一般來(lái)說(shuō),，理論型說(shuō)課應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1,、說(shuō)觀點(diǎn)理論型說(shuō)課是針對(duì)某一理論觀點(diǎn)的說(shuō)課，所以我們首先要把自己的觀點(diǎn)說(shuō)清楚,。贊成什么,，反對(duì)什么，要立場(chǎng)鮮明,。

2,、說(shuō)實(shí)例理論觀點(diǎn)是要用實(shí)際的事例來(lái)證實(shí)的。說(shuō)課中要引用恰當(dāng)?shù)?、生?dòng)的例子來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn),，這是說(shuō)課的重點(diǎn)。

3,、說(shuō)作用說(shuō)課不是純粹的理論交流,，它注重的是理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此我們要在說(shuō)課時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，把該理論在教學(xué)中的作用說(shuō)清楚,。

六、說(shuō)課的方法和技巧

“說(shuō)課”是一種新興的教研形式,，它是指教師在特定的場(chǎng)合,，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委,、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對(duì)某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù),，然后由聽(tīng)者評(píng)議,，說(shuō)者答辯，達(dá)到相互交流,、相互切磋,，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。狹義的說(shuō)課是指教師以口頭表達(dá)的方式,，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù),，針對(duì)某節(jié)課的具體特點(diǎn)，以教師為對(duì)象,，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng),。

說(shuō)課，是當(dāng)今教學(xué)改革的新課題,，是教學(xué)研究工作的新形式,，說(shuō)課活動(dòng)的開(kāi)展，引起了廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師的廣泛重視與關(guān)注,，為教學(xué)研究工作注入了新的生機(jī)與活力,。近幾年各校的年輕教師越來(lái)越多，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視新教師的培養(yǎng)工作,。對(duì)于剛剛走上工作崗位的新教師而言,，摸不透“說(shuō)課”時(shí)應(yīng)該“說(shuō)”什么，怎么“說(shuō)”,。而由于說(shuō)課是有一定的時(shí)間要求的,，所以只見(jiàn)講者心急如焚“超速行駛”，說(shuō),、說(shuō),、說(shuō),；聽(tīng)者云里霧里都跟不上趟,。這樣的說(shuō)課，是難以達(dá)到預(yù)期的效果和目的,。為了幫助青年教師認(rèn)識(shí)說(shuō)課,，現(xiàn)就說(shuō)課談一下個(gè)人的幾點(diǎn)看法。

走出誤區(qū),，從本質(zhì)上理解“說(shuō)課”,。

誤區(qū)之一：說(shuō)課就是復(fù)述教案

說(shuō)課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別,，不應(yīng)混為一談,。說(shuō)課稿是在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫(xiě)成的，說(shuō)課稿不宜過(guò)長(zhǎng),，時(shí)間應(yīng)控制在10～20分鐘之內(nèi)為宜,；教案只說(shuō)“怎樣教”,，而說(shuō)課稿重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過(guò)程的總結(jié),，多是教學(xué)具體過(guò)程的羅列,，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案,。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為,，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”,。

說(shuō)課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述,，它雖也包括教案中的精華部分（說(shuō)課稿的編寫(xiě)多以教案為藍(lán)本，作為參考的第一手材料）,，但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想,、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核,。簡(jiǎn)單地說(shuō),，說(shuō)課稿不僅要精確地說(shuō)出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”,。教案是平面的,、單向的，而說(shuō)課是立體的,、多維的,。說(shuō)課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善,。

誤區(qū)之二：說(shuō)課就是再現(xiàn)上課過(guò)程

有些教師在說(shuō)課過(guò)程中一直口若懸河,，激動(dòng)萬(wàn)分地給聽(tīng)者“上課”：講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教材,、演示教具,、介紹板書(shū)等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來(lái)講給下面就座的各位評(píng)委,、同行們聽(tīng),。其實(shí)，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對(duì)的是學(xué)生,，可能會(huì)是一節(jié)很成功的示范課,。但說(shuō)課絕不是上課，二者在對(duì)象,、要求,、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對(duì)待,。

說(shuō)課是“說(shuō)”教師的教學(xué)思路軌跡,，“說(shuō)”教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的,，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么,，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo),，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工工程的本身,。由此可見(jiàn),，說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn),，能使備課理性化,，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。

誤區(qū)之三：說(shuō)教學(xué)方法太過(guò)籠統(tǒng),，說(shuō)學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范

“教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說(shuō)課過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法,，學(xué)生運(yùn)用自主探究法,、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生,，怎樣操作,，卻不見(jiàn)了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問(wèn),、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成,、簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練。

誤區(qū)之四：“一窮二白”,，說(shuō)課過(guò)程沒(méi)有任何的輔助材料和手段

有的教師在說(shuō)課過(guò)程中,，既無(wú)說(shuō)課文字稿，也沒(méi)有運(yùn)用任何的輔助手段,。有的教師明明說(shuō)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué),，但在說(shuō)課過(guò)程中，始終不見(jiàn)廬山真面目,，讓聽(tīng)者不禁懷疑其真實(shí)性,。所以,，說(shuō)課教師在說(shuō)課過(guò)程中可以運(yùn)用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作,、實(shí)物投影儀、說(shuō)課文字稿等,，在有限的時(shí)間里向同行及評(píng)委們說(shuō)清楚課,，說(shuō)好課。

七,、說(shuō)課的范例

1,、實(shí)踐型說(shuō)課的例子：《我家的小院》

我家有個(gè)小院子,。院子里種著許多花草樹(shù)木，一年四季都有迷人的景色,。初春,，迎春花開(kāi)出金燦燦的小黃花，最先迎來(lái)了春天月季花像一張張笑得合不攏嘴的小臉,。地上長(zhǎng)著厚厚的苔蘚,，像鋪上一層綠色的地毯。盛夏,，茉莉花散發(fā)著陣陣清香,。海棠開(kāi)著耀眼的紅花。葡萄架上的綠葉,，一片挨著一片,，密密層層。站在葡萄架下,，抬頭可見(jiàn)一串串快要成熟的葡萄像珍珠似的掛滿了藤架,。深秋，枯黃的樹(shù)葉像飛舞的黃蝶從樹(shù)上一片片飄落下來(lái),?？墒牵f(wàn)年青的葉子仍舊碧綠碧綠的,，顯得格外精神,。一盆盆菊花正開(kāi)得茂盛。隆冬,，鵝毛般的大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng),，給萬(wàn)物披上了銀裝。那些嬌慣的花草都住進(jìn)了溫暖的屋子,，臘梅花卻昂首挺胸,，迎著風(fēng)雪，無(wú)所謂懼,。

說(shuō)課問(wèn)題：

（1）本課的教學(xué)目標(biāo)如何確定,，如何落實(shí)這些目標(biāo)？

（2）本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練是讀懂長(zhǎng)句子,。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)如何教學(xué)文中劃線的兩個(gè)長(zhǎng)句子,。

（3）請(qǐng)你寫(xiě)出本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，并說(shuō)說(shuō)你設(shè)計(jì)的思路,。

2,、理論型說(shuō)課的例子：

（1）學(xué)法遷移是我們教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種方法，請(qǐng)你結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，舉例說(shuō)如何在課堂教學(xué)中利用正遷移,，克服負(fù)遷移,提高教學(xué)效率,。

（2）新課導(dǎo)入的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效率。請(qǐng)你結(jié)合自己任教的學(xué)科,，舉一個(gè)成功的例子和失敗的例子,，分別說(shuō)說(shuō)。

（3）要把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂,。在教學(xué)關(guān)系上,，必須突出學(xué)生的主體地位，即學(xué)生自身發(fā)展的主體,，其自主性,、能動(dòng)性和創(chuàng)造性應(yīng)當(dāng)充分受到尊重，給予其展現(xiàn)的機(jī)會(huì),。請(qǐng)你結(jié)合自己的實(shí)踐,，談?wù)勼w會(huì)。

（4）要把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂,。在教學(xué)方法上,，必須體現(xiàn)教與學(xué)的交融，重視教法與學(xué)法的相互轉(zhuǎn)化,。教師的教是教學(xué)生去學(xué),，教是為學(xué)服務(wù)的，教是為了“不教”,。在具體操作中,，要重視課堂訓(xùn)練，通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力,，提高課堂教學(xué)的效率。請(qǐng)你結(jié)合自己的實(shí)踐,，談?wù)勼w會(huì),。

八．說(shuō)課及聽(tīng)說(shuō)課的評(píng)價(jià)：

衡量說(shuō)課的好差，我認(rèn)為應(yīng)將常規(guī)教學(xué)的合理成分與素質(zhì)教育的理論結(jié)合起來(lái)去衡量,。教學(xué)是門(mén)科學(xué),，千百年來(lái)優(yōu)秀的教學(xué)思想都是當(dāng)今素質(zhì)教育應(yīng)包容的。教學(xué)論,、認(rèn)知論,、信息論、系統(tǒng)論等思想應(yīng)合理地體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中,。具體地說(shuō)：

1．優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

（1）制定目標(biāo)要全面（認(rèn)知目標(biāo),、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）（基礎(chǔ)知識(shí),、學(xué)科能力,、德育滲透）

（2）制定目標(biāo)要適當(dāng)：要符合教學(xué)大綱要求，符合學(xué)生實(shí)際,，要有“識(shí)記,、理解、運(yùn)用”等層次要求,，不要隨意提高或降低,。

（3）制定目標(biāo)要具體：要將大綱中的總體性，綜合性目標(biāo)分解成本節(jié)課的具體的目標(biāo),。只有具體了,，才能使教師可操作，可檢測(cè),。

（4）制定目標(biāo)要明確：教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)要準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)明。

（5）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)確定得當(dāng)：重點(diǎn)應(yīng)突出,難點(diǎn)要突破（看講練效果）

2．優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

（1）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)起始情境：表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)

導(dǎo)課的銜接性,、導(dǎo)課的啟迪性、導(dǎo)課的含蓄性,、導(dǎo)課的生動(dòng)性,、導(dǎo)課的創(chuàng)新性……

（2）符合認(rèn)知規(guī)律：教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)出由表及里，由淺入深,，由個(gè)別到一般,，由感性到理性的一般認(rèn)知規(guī)律。

（3）體現(xiàn)師生雙邊活動(dòng)：教與學(xué)是民主,、合用,、互動(dòng)的關(guān)系。能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性主動(dòng)性,；能否體現(xiàn)學(xué)生的主體參與是衡量說(shuō)課的主要標(biāo)準(zhǔn),，尤其是以思維為主的智力參與程度。

（4）教學(xué)時(shí)間安排是否恰當(dāng)

（5）教學(xué)有法,、得法,，力求新穎、靈活,、實(shí)用,、有效。

（6）善于發(fā)掘德育滲透點(diǎn)

3.優(yōu)化智能訓(xùn)練及反饋,，構(gòu)建“輸出——反饋——調(diào)節(jié)——再輸出”的教學(xué)信息傳遞系統(tǒng),。

4．優(yōu)化教學(xué)手段：

（1）板書(shū)設(shè)計(jì)合理,、層次清楚、重點(diǎn)突出,。

（2）語(yǔ)言洗練,、流暢。

（3）媒體運(yùn)用得當(dāng),、有序,、互補(bǔ)性、簡(jiǎn)捷性好,，有助于解決教學(xué)的重,、難點(diǎn)。

當(dāng)然,，說(shuō)課也有一定的局限性,，因?yàn)檫@畢竟是“嘴上讀兵”，看不到教師如何臨場(chǎng)發(fā)揮,，看不到教師駕馭課堂的藝術(shù),，也看不見(jiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，掌握的效果和學(xué)生實(shí)際思維的過(guò)程,。因此在實(shí)際教學(xué)中,，要提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力,，必須把說(shuō)課與集體教研,、優(yōu)質(zhì)課等形式結(jié)合起來(lái)。只有這樣,，才能從整體上提高教師的水平,。

說(shuō)課稿課件做篇八

各位評(píng)委：

下午好。

我今天說(shuō)課的題目是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的21課《太陽(yáng)》,。我準(zhǔn)備從教材,，教法和學(xué)法，教學(xué)設(shè)計(jì),，板書(shū)設(shè)計(jì)四大塊來(lái)說(shuō),。

一、說(shuō)教材

《太陽(yáng)》是一篇常識(shí)性課文,。主要介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),，說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段,，可以分為兩部分,。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字,、假設(shè),、比較,、比喻等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn),、大,、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗,，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力,。第二部分講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系,，從太陽(yáng)和動(dòng)植物的生存,，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的密切。

基于對(duì)教材的理解,，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，我確定如下教學(xué)目標(biāo):

1、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn),，知道太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系十分密切,。

2、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用,。能夠正確填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞,。

3、了解列舉數(shù)字的作用,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容,、特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)為了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn),，知道太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系,。

教學(xué)重難點(diǎn)的確立，我的教學(xué)思路也就清晰了,，教法和學(xué)法的選擇也就水到渠成了,。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

1,、選擇教法,，形成思路

培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生自主合作精神,，創(chuàng)新精神,，是新課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，達(dá)成三維目標(biāo),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而富有活動(dòng)的語(yǔ)文課堂,。在教學(xué)中,，我采用自主合作法和點(diǎn)撥法,。

2、學(xué)法指導(dǎo),，形成能力,。

自讀自悟，讀悟結(jié)合,，以讀促悟,，以悟生情。

抓重點(diǎn)詞句,，品讀賞析,，豐富和積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言,。

3,、理念指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)

抓住語(yǔ)文本色,，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言,，是閱讀教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù),。本課內(nèi)容淺顯，但數(shù)據(jù)較多,，意義深遠(yuǎn),。在教學(xué)中，我力求通過(guò)重點(diǎn)詞句的賞析讓學(xué)生感悟到太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系,，在感悟到太陽(yáng)和人類(lèi)密切關(guān)系中讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言,，提高人文素養(yǎng)。

遵循閱讀教學(xué)規(guī)律,，重視體驗(yàn)和感悟,。新課標(biāo)明確提出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考。

在以上教學(xué)理念的指導(dǎo)下,，我力求通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),，達(dá)成三維目標(biāo)。于是,，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程,。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)人

1,、猜謎語(yǔ):有個(gè)老公公,，天亮就上工。那天不上工,，準(zhǔn)是下雨或刮風(fēng),。猜一物。板書(shū):太陽(yáng),。

【為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的課堂,，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流?！?/p>

3,、同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)的了解還真不少，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文,，通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，我們將會(huì)對(duì)太陽(yáng)的特點(diǎn)以及與人類(lèi)的關(guān)系有更多的了解,。

二,、整體感知課文

1.學(xué)生自由讀課文。

2.誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?

【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力,，幫助理清文章的思路,。】

三,、學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)

1.太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它,，很高興，特意寫(xiě)了一封信,。(請(qǐng)一學(xué)生讀信)

2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀l-3自然段,，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀,。

3.分組交流,。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)結(jié)果,，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組,，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組,。

4.匯報(bào),。

學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào):太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去,，如果步行,，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年,。

口頭練習(xí):太陽(yáng)離我們有(一億五千萬(wàn)公里)遠(yuǎn),，到太陽(yáng)上去,，如果步行，日夜不停地走,，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機(jī)也要坐(二十幾年),。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)里面填的是數(shù)字，通過(guò)數(shù)字具體說(shuō)明,，我們對(duì)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”就了解了,。所以我們知道了:在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字,，可讓我們更好地來(lái)理解,，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的,。這就是列數(shù)字的方法,。

師板書(shū):列數(shù)字

老師今年35歲了，我想坐飛機(jī)到太陽(yáng)看一看,，你們算一算,，我回來(lái)大約有多少歲了。真可謂:少小離家老大回,，鄉(xiāng)音沒(méi)改頭發(fā)白,，你們看見(jiàn)不認(rèn)識(shí)，笑問(wèn)老人哪里來(lái)?太陽(yáng)離地球真是太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)了,。

寫(xiě)太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法,，找找著。(打比方;講故事)

【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,。】

5.學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào):課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“大”,，

一百三十萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng),。(對(duì)學(xué)生能說(shuō)出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。)

小結(jié):我們生活在地球上,，對(duì)我們而言,，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落,，然而,，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大,。這就是作比較的方法,。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一二自然段的'關(guān)系:先說(shuō)遠(yuǎn)，再說(shuō)大，進(jìn)一步說(shuō)明太陽(yáng)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn),。

【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，在閱讀中去尋找答案?！?/p>

6.學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào):

那中心溫度是多少呢?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算,。

【培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力?！?/p>

教師再進(jìn)一步引導(dǎo):真有一千八百萬(wàn)度嗎?

同學(xué)們注意了“估計(jì)”,，特別好。說(shuō)明你們讀書(shū)很細(xì)心,，那看一看還有沒(méi)有其他的方法,。(作比較)

7.教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫(xiě)太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落,，感受一下這樣寫(xiě)的好處,。

四、練筆

1.月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里,，到月亮上去步行要800天,，騎自行車(chē)要400天，坐飛機(jī)要200天,，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球,。

先讓學(xué)生說(shuō)出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)(遠(yuǎn),、小),。

(師出示的資料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。)

讓學(xué)生自由說(shuō)出課前查閱的有關(guān)月亮的資料,。(學(xué)生用課外知識(shí)再次進(jìn)行交流,。)

2.生進(jìn)行練筆。

要求:選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě),，運(yùn)用列數(shù)字,、作比較等方法，爭(zhēng)取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚,。

【借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,，通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)的整合，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,?！?/p>

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21,、太陽(yáng)

遠(yuǎn)大熱

本課的板書(shū),，簡(jiǎn)單明了，既概括了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，又輔助了教學(xué),，達(dá)成了三維目標(biāo),。

總之，這節(jié)課我以疑為線索,，以思維為核心,，以拓寬創(chuàng)新精神為本，以培養(yǎng)學(xué)生目的為能力,，把時(shí)間留給學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自鉆研，自主合作的精神,，使學(xué)生由樂(lè)學(xué)到學(xué)會(huì),，最終達(dá)到會(huì)學(xué)會(huì)用。

說(shuō)課稿課件做篇九

青云中學(xué)參加課堂能力達(dá)標(biāo)驗(yàn)收的所有教師,，共19人,。

二、參賽方式要求

所有參賽教師每人交一份自己所任科目的教學(xué)課件,，以光盤(pán)或u盤(pán)形式存儲(chǔ),，上交到學(xué)校教務(wù)處。

參賽截至?xí)r間：20xx年10月20日,。

三,、參賽課件要求

1、參賽的多媒體教學(xué)課件必須是原創(chuàng)作品,，程序內(nèi)容要由教師自己?jiǎn)为?dú)設(shè)計(jì),。參賽作品不得從網(wǎng)上直接下載，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)弄虛作假行為,，取消該作品參評(píng)資格,。

2、制作課件的軟件,，教師可采用powerpoint,、flash、等軟件(以powerpoint為主),。

3,、參賽作品應(yīng)無(wú)政治性錯(cuò)誤和學(xué)科概念性錯(cuò)誤，否則取消該作品參評(píng)或獲獎(jiǎng)資格,。

5,、教學(xué)課件的研制要依據(jù)新課改理念，體現(xiàn)聲形并茂,，有創(chuàng)意,，有特色，趣味性強(qiáng)，操作便利,，有一定交互性,，教學(xué)效果明顯等特點(diǎn)。

6,、美工設(shè)計(jì)要有整體性,、協(xié)調(diào)性和一致性。版面新穎,，布局合理,，層次分明;字體美觀大方，大小適宜;文字顏色協(xié)調(diào),，閱讀舒適;動(dòng)靜結(jié)合,，色彩協(xié)調(diào)自然。

7,、視頻,、聲音、動(dòng)畫(huà)等素材提倡采用常用文件格式;如需非常用軟件運(yùn)行或播放,，請(qǐng)同時(shí)提供該軟件,。

8、課件的片頭應(yīng)出現(xiàn)規(guī)范的課程名稱,、章節(jié),、年級(jí)及制作人的姓名、所在單位,，樣式不限,。

9、為便于閱讀與評(píng)比,，參賽作品中的'文件管理應(yīng)遵循如下規(guī)定：參賽作品登記表,、課件特殊操作流程說(shuō)明(附件1)，隨作品上交,。要注意避免因病毒或其它原因無(wú)法打開(kāi)課件的情況發(fā)生。

四,、評(píng)委及評(píng)比辦法

1,、評(píng)委：謝鳳高、李彥榮,、李彥平,、蒲東、王鵬飛,、曹曉峰2,、評(píng)比辦法：采用評(píng)委打分，計(jì)算總分排出名次，名次靠前的作品參加區(qū)上的評(píng)比,。

五,、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(見(jiàn)附表1)

說(shuō)課稿課件做篇十

這篇課文記敘了劉元帥在重慶治療受傷的眼睛時(shí)，拒絕使用麻醉劑,，表現(xiàn)了劉元帥鋼鐵般的意志,，表達(dá)了作者對(duì)劉元帥的敬佩和贊揚(yáng)的感情。

課文先寫(xiě)了沃克醫(yī)生給劉元帥檢查眼睛傷勢(shì),，發(fā)現(xiàn)這個(gè)郵局職員是個(gè)軍人,；接著寫(xiě)沃克給劉元帥做手術(shù)，劉元帥拒絕用麻藥,，最后寫(xiě)手術(shù)后沃克對(duì)劉元帥的敬佩,。課文按事情發(fā)展的順序并通過(guò)人物對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),，表現(xiàn)人物的品質(zhì),。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解描寫(xiě)人物對(duì)話、神態(tài)的語(yǔ)句,，體會(huì)人物的內(nèi)心世界,；進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。

為了突出重難點(diǎn),，體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念,，能在教學(xué)過(guò)程中滲透自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,，讓學(xué)生回憶軍神指的是誰(shuí),；這篇課文主要講了什么；課文的層次結(jié)構(gòu)等,。以來(lái)鞏固舊知,，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系。

二,、教師出示提煉后的上節(jié)課學(xué)生提的問(wèn)題,，學(xué)生用比較快的速度默讀課文，完成學(xué)習(xí)要求：快速地默讀課文,，找出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài),、情緒變化的句子；有感情地朗讀找出來(lái)的句子,，并想想,、議議：思考為什么有這樣的變化,。接著學(xué)生默讀自學(xué)，而后小小組內(nèi)朗讀討論,。這樣既激發(fā)了學(xué)生自我動(dòng)腦的潛力,，又有利于小組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有備而討論,，讓合作不流于形式,。

三、以小組為單位,，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果,，在匯報(bào)過(guò)程中，教師相機(jī)出示一些重點(diǎn)的句子,，通過(guò)朗讀,、體會(huì)，通過(guò)沃克醫(yī)生神態(tài)情緒的變化,，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)劉元帥的內(nèi)心世界,。也讓學(xué)生有所朦朧的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到課文的主人公是劉元帥,，但重點(diǎn)描寫(xiě)了沃克醫(yī)生,，因?yàn)槲挚酸t(yī)生的.變化都是由劉元帥引起的。

這樣匯報(bào)結(jié)束后,，就很自然的引到了本文的寫(xiě)作手法側(cè)面烘托,。是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化,，在襯托劉元帥的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì),。

四、分角色有感情地朗讀課文,。進(jìn)一步體會(huì),、感受。

五,、進(jìn)一步拓展閱讀,，擴(kuò)大知識(shí)面。首先出示正面描寫(xiě)劉元帥受傷經(jīng)過(guò)的片段,，讀一讀,，找出反映他堅(jiān)強(qiáng)意志的句子。再推薦圖書(shū)（前蘇聯(lián)）奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》,。

六、質(zhì)疑后教師出示作業(yè),，課內(nèi)的,，一題是選詞填空,，用這種形式讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解、辨別意思相近的詞語(yǔ)及用法,。另一題是綜合全文內(nèi)容的填空,，學(xué)生借此鞏固全文的要領(lǐng)。課外練習(xí)一是結(jié)合《軍神》一文中給自己印象最深的某部分,，寫(xiě)篇讀后感,。小組內(nèi)選擇優(yōu)秀習(xí)作張貼上墻。另一個(gè)是實(shí)踐活動(dòng),，以小組為單位,，舉行《軍神》課本劇的排演。以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的能力,。

說(shuō)課稿課件做篇十一

水對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)充滿著神秘的色彩,，在日常生活中也常常能看到孩子們把東西放到水里去，或是沖或是洗,，玩的不亦樂(lè)乎,。因此，根據(jù)幼兒的這一興趣,，我選擇了“做果汁”這一科學(xué)活動(dòng),。原先的活動(dòng)目標(biāo)是要求孩子能掌握正確做果汁的方法和知道溶解這一現(xiàn)象。我覺(jué)得這個(gè)目標(biāo)太過(guò)簡(jiǎn)單,，與實(shí)際生活也沒(méi)有太多的聯(lián)系,，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太過(guò)局限，也沒(méi)有太多的發(fā)展,。針對(duì)這些問(wèn)題,，我重新思考了活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)設(shè)計(jì)。

陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“兒童的世界是他自己去探索去發(fā)現(xiàn)的,，他自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí),，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！彼?，在本次活動(dòng)中，我主要采取了讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)手操作,、自己觀察來(lái)獲得溶解的知識(shí),，除了可以溶解的東西外，我還準(zhǔn)備了日常生活中一些不可溶于水的物品,，也是讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)得知生活中有些東西可以溶于水,，有些不可以。除了自己動(dòng)手操作外,，我還加入了說(shuō)的環(huán)節(jié),，讓幼兒大膽將自己的探索結(jié)果用語(yǔ)言表述出來(lái),，鍛煉孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。

1,、通過(guò)邊操作邊觀察“做果汁”的過(guò)程了解溶解的現(xiàn)象,，并知道有的東西放在水里會(huì)溶解，有的不會(huì),。

2,、能獨(dú)立進(jìn)行溶解探索活動(dòng)，并能用語(yǔ)言大膽講述自己的探索結(jié)果,。

3,、對(duì)溶解現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。

通過(guò)邊操作邊觀察“做果汁”的過(guò)程了解溶解的現(xiàn)象,，并知道有的東西放在水里會(huì)溶解,，有的不會(huì)。

并能用語(yǔ)言大膽講述自己的探索結(jié)果,。

師：看,，老師給小朋友帶來(lái)了什么？你們知道這是怎么做的嗎,？（幼兒自由講述）

師：老師給小朋友準(zhǔn)備了“果汁粉,、勺子、裝有水的杯子”,，過(guò)一會(huì)請(qǐng)小朋友用你們說(shuō)的方法去試一試,。”

師：在小朋友身后的桌子上呢,，我準(zhǔn)備了一桌四個(gè)小朋友的位置,，每個(gè)小朋友一個(gè)杯子，一把勺子,，在做果汁時(shí)每個(gè)小朋友只要用勺子舀一勺果汁粉放到杯子中哦,，在用勺子攪拌的時(shí)候請(qǐng)你看一看果汁粉和杯子中的水會(huì)發(fā)生什么變化呢？小朋友快去試一試,、看一看吧,！

師：小朋友你們的果汁做好了嗎？果汁粉和杯子中的水會(huì)發(fā)生了什么變化呀,？我們一起來(lái)嘗一嘗它是什么味道吧,！一口把它全部喝完。

師：你們喝得果汁水是什么味道的呀,？這么好喝?。⒗蠋熞蚕雭?lái)嘗嘗,，誰(shuí)愿意來(lái)幫劉老師也做一杯果汁,？我請(qǐng)坐的最神氣的小朋友,。

（幼兒演示做果汁,，師講解）師：咦,？果汁粉怎么不見(jiàn)了？你怎么知道的,？

小結(jié)：哦,！果汁粉放到水里變成了果汁水的這種現(xiàn)象，我們有個(gè)好聽(tīng)的名字叫溶解,。叫什么,？（請(qǐng)幾個(gè)幼兒起來(lái)說(shuō)說(shuō)溶解）

師：我們的生活中還有很多其他的東西，是不是所有的東西都會(huì)在水中溶解呢,？老師這里還有幾種不同的東西,，你覺(jué)得他們會(huì)在水里溶解嗎？我們先來(lái)猜一猜（出示表格）,。

師：這是一張調(diào)查表,，我們先一起來(lái)把小朋友們猜的記錄在表格里。（認(rèn)識(shí)調(diào)查表）

說(shuō)課稿課件做篇十二

活動(dòng)目標(biāo)：

1能用鮮艷明亮的顏色及各種造型表現(xiàn)春天的景物特征,，表達(dá)對(duì)春天的感受

2能選擇各種材料,，大膽想象表現(xiàn)，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣,。

3嘗試相互商量,，共同作畫(huà)。

重難點(diǎn)提示：幼兒學(xué)會(huì)合作,、分工,，能進(jìn)行整體布局。

活動(dòng)方法：情景激勵(lì)法,、合作創(chuàng)造法

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1豐富印象和感性認(rèn)識(shí),，參加一系列的春季活動(dòng)，感受春天的到來(lái),。

2材料：水彩筆,、水粉筆、顏料,、皺紋紙,、卡紙、樹(shù)枝,、蠟筆,、剪刀、膠水,、抹布等,。

活動(dòng)過(guò)程：

1幼兒坐在線上,，與教師討論踏青的所見(jiàn)所聞。

2教師小結(jié)：原來(lái)春天這么美,，是因?yàn)闇嘏年?yáng)光,，藍(lán)藍(lán)的天，嫩綠樹(shù)葉,，

美麗的花,，還有從冬眠中蘇醒的可愛(ài)的小動(dòng)物，小朋友在春天里能快樂(lè)地玩耍,。還因?yàn)榇禾煊泻芏圊r艷,、明亮的'顏色。

3請(qǐng)小朋友想一想,，怎樣把春天留在我們教室里,，留在我們畫(huà)紙上。

5教師指導(dǎo)幼兒做畫(huà)：

1制作中提示幼兒選擇多種材料,，用明亮鮮艷的顏色著畫(huà),。

2要求幼兒想好后再取工具材料，注意保持桌面清潔,，用具用后放回原處,，不亂放。

3聽(tīng)信號(hào)后,，小朋友分組收拾用具,。

6展示幼兒作品，總結(jié)談話：

1展示幼兒作品,，帶領(lǐng)幼兒觀看每組作品,，請(qǐng)每組幼兒介紹畫(huà)或制作出春天的什么景象,？并給自己組的畫(huà)取名。

2教師對(duì)幼兒所用的顏色、所畫(huà)的形態(tài)和所選的材料進(jìn)行評(píng)價(jià),，幫助幼兒積累繪畫(huà)的經(jīng)驗(yàn),。

（二）

小班音樂(lè)教案：《春天》

活動(dòng)目標(biāo)：

1．初步學(xué)習(xí)演唱歌曲《春天》,，在教師的帶領(lǐng)下,，能邊唱邊按照歌詞內(nèi)容做動(dòng)作。

2．學(xué)習(xí)根據(jù)歌詞內(nèi)容來(lái)創(chuàng)編相應(yīng)的動(dòng)作,。

3．知道唱完后,，保持花的造型不動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．幼兒圍成半圓形,。

2．黑板一塊,，彩色粉筆若干。

3．幼兒用書(shū),音樂(lè)磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)韻律活動(dòng)《小動(dòng)物走》,。

幼兒聽(tīng)音樂(lè)合拍地做模仿各種動(dòng)物走,。

（二）教師示范演唱歌曲。

1．教師投影放大幼兒用書(shū)《春天》畫(huà)面,，引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面內(nèi)容,，用歌曲里的語(yǔ)言幫助幼兒梳理畫(huà)面內(nèi)容。

2．幼兒一邊看《春天》畫(huà)面,，一邊欣賞教師清唱歌曲,。

（三）教師用較慢的速度演唱歌曲，并邊唱邊畫(huà)歌曲的內(nèi)容,。

1．幼兒欣賞教師邊畫(huà)邊演唱歌曲。

教師：老師還會(huì)一邊唱一邊將歌里唱的事情畫(huà)出來(lái)呢,！

2．教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出歌詞的內(nèi)容,。

教師：春天天氣怎么樣？地上長(zhǎng)出什么啦,？樹(shù)上小鳥(niǎo)在做什么呢,？花兒開(kāi)得怎么樣？

3.教師邊指圖畫(huà)邊示范演唱歌曲,。

（四）教師啟發(fā)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲,。

1．教師：我們一起一邊唱一邊跳，好嗎,？可是怎么跳呢,？

2．教師逐句引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作。

3．教師帶領(lǐng)幼兒梳理所有動(dòng)作,，并放慢速度邊唱邊將幼兒編的動(dòng)作做一遍,。

（五）教師設(shè)計(jì)游戲“蝴蝶賞花”，將游戲加入表演唱,。

1．教師：春天的公園很漂亮,，花兒開(kāi)得真美麗，蝴蝶都被吸引來(lái)了,，小蝴蝶來(lái)看花并且要為特別好看的花兒拍照,。老師扮做蝴蝶來(lái)欣賞花。你們都是一朵朵最美麗的花,。一會(huì)兒唱到最后一句“花兒開(kāi)得多么好”時(shí),，你們就不要?jiǎng)樱尯麃?lái)欣賞,。

2．教師帶領(lǐng)幼兒表演唱,，唱到最后一句時(shí)，提醒幼兒保持花的造型不動(dòng)。

3．幼兒再次玩游戲,，教師用動(dòng)作暗示幼兒,，在最后一句時(shí)保持花的造型不動(dòng)。

說(shuō)課稿課件做篇十三

一,、教材分析

我們教研組這次選擇了《軍神》這篇課文進(jìn)行同課異構(gòu),。這是六年級(jí)上冊(cè)的一篇選讀課文，也是這冊(cè)教材第五組課文的配套課文,。第五組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的句子,，感受人物的精神，并繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的一些基本方法,?！盾娚瘛愤@篇課文主要寫(xiě)的是伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)拒絕使用麻醉劑的事，表現(xiàn)了伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志,，表達(dá)了作者對(duì)伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情,。課文按事情發(fā)展的順序并通過(guò)人物對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),，表現(xiàn)了人物的品質(zhì),。

這篇課文中有兩個(gè)人物——伯承和沃克醫(yī)生，主要贊揚(yáng)伯承的崇高精神,，沃克醫(yī)生只是起到陪襯的作用,。但是課文對(duì)沃克醫(yī)生的描寫(xiě)很多，重點(diǎn)寫(xiě)了他的神態(tài)和情緒的變化,。這給我的教學(xué)設(shè)計(jì)出了難題,，那就是該如何進(jìn)行內(nèi)容的整合？如果按課文內(nèi)容順序?qū)W習(xí),，既有對(duì)伯承的神態(tài)語(yǔ)言的描寫(xiě)的感悟理解,，又有對(duì)醫(yī)生沃克的神態(tài)語(yǔ)言的描寫(xiě)的感悟理解，我擔(dān)心在有限的40分鐘時(shí)間里,，會(huì)對(duì)伯承的關(guān)鍵詞句品味不夠,，對(duì)沃克的描寫(xiě)的表達(dá)作用也領(lǐng)悟不夠。所以我想先就伯承手術(shù)前,、手術(shù)中,、手術(shù)后的神態(tài)、語(yǔ)言,、動(dòng)作的描寫(xiě)進(jìn)行感悟,、體驗(yàn)，而把體會(huì)課文對(duì)沃克的描寫(xiě)的表達(dá)作用放到課外進(jìn)行,。這樣的安排相對(duì)集中,，各個(gè)擊破,，會(huì)顯得從容很多。

因此我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)體會(huì)含義深刻的句子來(lái)理解課文內(nèi)容,，感受人物的思想感情,。

2.能帶著自己的感受朗讀課文。

由于這篇課文是選讀課文,，所以在目標(biāo)的設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單,，也沒(méi)有了掌握字、詞等方面的內(nèi)容,。

二,、學(xué)情分析

由于我們已經(jīng)結(jié)束了六年級(jí)下冊(cè)課文的教學(xué)，也有一段時(shí)間沒(méi)有學(xué)習(xí)新課了,，再加上本次公開(kāi)課安排在下午第二節(jié),，所以在備課時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)應(yīng)有一個(gè)適當(dāng)?shù)男睦頊?zhǔn)備，內(nèi)容的安排不宜過(guò)多,。但是也應(yīng)當(dāng)看到本班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高,，一些學(xué)生的表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，這也是我上好教研組公開(kāi)課的信心所在,。

三、教學(xué)流程分析

（一）,、課前談話,，導(dǎo)入課題

課前談話是為了緩解學(xué)生的緊張情緒，也是為上課進(jìn)行“預(yù)熱”,。我利用課前預(yù)備鈴后的兩分鐘時(shí)間,，與學(xué)生聊一些神話故事的`電視劇，讓他們說(shuō)說(shuō)神仙與凡人的區(qū)別,。上課鈴響后,，我直接揭示課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)軍神指誰(shuí),？再理解“神”字的意思,。這樣的安排，以神仙為話題,，將課堂內(nèi)外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了,。

（二）、預(yù)習(xí)課文,，整體感知

（三）圍繞問(wèn)題,，深入探究

帶著這個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生再次默讀全文,，劃出相關(guān)句子,，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。在交流時(shí)，對(duì)“軍人”的感悟,，要圍繞“傷勢(shì)重”和“從容鎮(zhèn)定”展開(kāi),。傷勢(shì)到底有多重？我準(zhǔn)備了補(bǔ)充材料,，讓學(xué)生有進(jìn)一步的了解,。“從容鎮(zhèn)定”這個(gè)詞語(yǔ),，不僅要理解它的意思,，而且要從課文中體會(huì)伯承從容鎮(zhèn)定的表現(xiàn)。對(duì)“軍神”的感悟,，則要從伯承“拒絕使用麻醉劑”,、“手術(shù)中強(qiáng)忍巨痛”、“一直在數(shù)著刀數(shù)”這三個(gè)方面來(lái)體會(huì),。

一,、拒絕使用麻醉劑

主要抓住課文第13自然段，這個(gè)自然段是伯承對(duì)沃克醫(yī)生說(shuō)的話,，說(shuō)明自己拒絕使用麻醉劑的原因,。這樣的語(yǔ)言描寫(xiě)應(yīng)當(dāng)細(xì)細(xì)體會(huì)。我設(shè)想了以下一些問(wèn)題：這段話中,，伯承最想強(qiáng)調(diào)什么,？他為什么這么看重自己的大腦？從這里你認(rèn)為伯承是一個(gè)怎樣的人,？還有,，伯承說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎么樣的？他為什么能這樣平靜的說(shuō)話,？（他深思熟慮,，為了革命的需要，早已作好了忍受巨痛的準(zhǔn)備,。）

二,、手術(shù)中強(qiáng)忍巨痛

抓住課文第17自然段，這個(gè)自然段生動(dòng)具體地寫(xiě)出了伯承強(qiáng)忍巨痛的表現(xiàn),。我準(zhǔn)備先讓學(xué)生想想,，作者是怎么寫(xiě)出痛的感覺(jué)的？使學(xué)生明白,，作者抓住了動(dòng)作——“緊緊地抓”,、“越來(lái)越使勁”，他的手——“雙手”,、“手背”,，他的神情——“汗如雨下”進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě),，雖然整段話中沒(méi)有一個(gè)“痛”字，但是我們分明感受到了伯承當(dāng)時(shí)是多么痛,。然后抓住“一聲不吭”這個(gè)詞進(jìn)行再挖掘,，在理解“一聲不吭”意思的基礎(chǔ)上發(fā)問(wèn)：難道手術(shù)室里就沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象,，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的內(nèi)心感受,。

三、一直在數(shù)著刀數(shù)

我將課文第14,、20,、21三個(gè)自然段整合在一起出示，因?yàn)檫@三個(gè)自然段,，都強(qiáng)調(diào)了“刀”這個(gè)字,，分別是“一刀刀”、“多少刀”,、“七十二刀”,。“一刀刀”強(qiáng)調(diào)了手術(shù)要承受巨大的痛苦,，“多少刀”突出了沃克醫(yī)生的懷疑和震驚,，“七十二刀”說(shuō)明了刀數(shù)之多。另外,，還可以抓住兩個(gè)人的不同語(yǔ)氣,。從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處入手，沃克醫(yī)生的話末尾分別是感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào),，而伯承的話末尾卻是句號(hào)。引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩人說(shuō)話的語(yǔ)氣為什么不一樣,，感受伯承的崇高精神,。

（四）回歸整體，升華感情

進(jìn)一步感受中心句,，首先,，沃克醫(yī)生稱伯承是“真正的男子漢”、是“會(huì)說(shuō)話的鋼板”,、是“軍神”,，那么這三個(gè)短語(yǔ)可以交換次序嗎？感悟這三個(gè)短語(yǔ)在意思上和感情上的遞進(jìn)關(guān)系,。其次,，通過(guò)出示補(bǔ)充材料——伯承的歷史功績(jī)，進(jìn)一步感受伯承確實(shí)是當(dāng)之無(wú)愧的軍神,，最后,，讓學(xué)生思考：伯承在手術(shù)過(guò)程中為什么能這么堅(jiān)強(qiáng),？通過(guò)尋找剛毅勇敢的動(dòng)力源，使人物的精神內(nèi)涵得到升華,。由此可以進(jìn)一步拓展：像這樣的人物,，這樣的英雄還有很多，你能舉些例子嗎,？（如焦裕祿,，強(qiáng)忍肝痛，為蘭考人民服務(wù)等）

（五）布置作業(yè),，寫(xiě)法遷移

課文的16自然段是很有特色的,，作者成功地表現(xiàn)了伯承的“痛”，卻沒(méi)有用到一個(gè)“痛”字,，關(guān)鍵是抓住了人物的外貌,、神情和動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致入微地描寫(xiě)，所以本次作業(yè),，我要求學(xué)生根據(jù)16自然段來(lái)仿寫(xiě)句子,，可以寫(xiě)寫(xiě)著急、喜歡,、緊張等情景,。

說(shuō)課稿課件做篇十四

活動(dòng)目標(biāo)

1、借助故事,，了解每種動(dòng)物都有自己的運(yùn)動(dòng)方式,。

2、理解蹦,、蹬,、劃、跑,、跳,、游等動(dòng)詞表示的含義。

活動(dòng)準(zhǔn)備1.故事圖片

活動(dòng)過(guò)程

一,、猜想比賽結(jié)果,。

1、出示故事中的角色,。它們是誰(shuí),？如果這三種動(dòng)物比賽跑步誰(shuí)會(huì)贏？為什么,？

2,、如果比賽游泳又會(huì)是誰(shuí)贏呢？為什么,？

二,、初步理解故事,。

1、翻閱幼兒活動(dòng)材料,，講講看到了什么,。

2、小牛,、小馬和小青蛙在比什么本領(lǐng),？你知道比賽結(jié)果嗎？

三,、完整欣賞故事,。

1、結(jié)合圖片,，完整欣賞故事一遍,。

2、為什么小青蛙有的時(shí)候比不過(guò)小牛,、小馬,，有時(shí)又能贏小牛、小馬呢,？

3,、你聽(tīng)到故事中的小動(dòng)物都做了哪些動(dòng)作？

四,、討論動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式,。

1、幼兒自由結(jié)伴互相看看自己帶來(lái)的`動(dòng)物資料,，談?wù)剟?dòng)物有哪些運(yùn)動(dòng)方式,，

每一種運(yùn)動(dòng)方式中哪一種動(dòng)物是冠軍。

2,、組織幼兒集中交流,，分享、了解各種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式,。

附：比賽

很久很久以前，小牛,、小馬和小青蛙比賽跑步,。小牛和小馬甩開(kāi)四只蹄子，“噔噔噔”地跑起來(lái),。小青蛙個(gè)兒小,，只好一蹦一蹦地往前跳。

小馬跑得比風(fēng)還快,，一下子就跑到了小河邊,。小牛跑得呼哧呼哧,，也跑到了小河邊。小青蛙蹦啊蹦啊,，蹦了老半天才到小河邊,。小青蛙跑得慢，小馬和小牛都唱起歌來(lái)笑話他,。小青蛙氣得肚子一鼓一鼓,，眼珠子都凸了出來(lái)。小青蛙望著“嘩啦啦”流著的小河,，忽然有了一個(gè)主意,。他說(shuō)：“我們到小河里再去比一比，看誰(shuí)更快,?！毙●R和小牛哈哈大笑：“比就比，你這個(gè)小青蛙,，在哪里比都快不了,。”

“一二三,！”小青蛙一蹬腿,，手一伸，“撲通”一聲跳下了水,。小馬和小?！皳渫ǎ瑩渫ā币蔡铝怂?。

小青蛙埋下頭,，后腿蹬水，用手劃水,，一下一下很快向前游去,。小牛和小馬一低頭就嗆水，一抬頭身子就沉下去,，只好慢慢往前游,。

小青蛙很快游到了對(duì)岸，河里的小牛和小馬還在那里慢騰騰地游著,，小青蛙“咕呱咕呱”地唱起歌來(lái)笑話他們,。

小牛和小馬輸給小青蛙很不服氣，每天到水里去學(xué)游泳,。他們慢慢變成了水牛和河馬,。小青蛙呢，也每天到河里去游泳,。他們誰(shuí)都不想輸給別人,。

說(shuō)課稿課件做篇十五

一,、說(shuō)教材

九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《軍神》這篇精讀課文記敘了劉博承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)，拒絕用麻藥,，表示了劉博承鋼鐵般的意志,，表達(dá)了作者對(duì)劉博承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。課文按事情發(fā)展順序并通過(guò)人物的對(duì)話,、神態(tài),、情緒的描寫(xiě)，表示了人物可貴的品質(zhì),。

二,、析同學(xué)

所教班同學(xué)語(yǔ)文水平良莠不齊，多數(shù)同學(xué)閱讀課文已有一定的速度,，有讀書(shū)的良好的習(xí)慣,，少數(shù)同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，思維較活躍,，能夠進(jìn)行自主,、合作、探究式學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。

三,、說(shuō)目標(biāo)

依據(jù)大綱要求和本班同學(xué)的實(shí)際情況，擬采用以同學(xué)為主體的“互動(dòng)式”教學(xué)模式,，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)是這樣設(shè)計(jì)的：

1,、知識(shí)的傳授點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，開(kāi)展小組討論,，使同學(xué)能通過(guò)課文中人物的對(duì)話,、和神情變化，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析,，進(jìn)一步提高同學(xué)分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力，從而認(rèn)識(shí)劉博承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志,。

2,、能力的培養(yǎng)點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，對(duì)同學(xué)進(jìn)行聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)等全方位培養(yǎng),，本課重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)有語(yǔ)氣、分角色讀書(shū)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng),。

3,、思維教育的滲透點(diǎn)：學(xué)習(xí)劉博承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志,。

4、習(xí)慣的著眼點(diǎn)：通過(guò)滲透以小組為單位討論的學(xué)習(xí)方法,，從而培養(yǎng)同學(xué)互學(xué)互幫,、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣。

5,、教學(xué)重點(diǎn)：加強(qiáng)對(duì)同學(xué)思維能力的培養(yǎng),，通過(guò)理解課文從而進(jìn)入角色會(huì)讀書(shū)、會(huì)扮演,。

6,、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)理解描寫(xiě)人物的對(duì)話和神態(tài)、情緒變化的語(yǔ)句,，體會(huì)人物的內(nèi)心世界和可貴品質(zhì),。

四、說(shuō)教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀,，投影片若干張

五、說(shuō)教學(xué)

本課時(shí)教學(xué)思路主要是運(yùn)用以同學(xué)為主體的“互動(dòng)式”教學(xué)模式,，以小組互動(dòng),、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)為主要授課形式,。以讀為本,，以互動(dòng)討論為經(jīng)，以“感知課文——感受語(yǔ)言——感悟形象——升華感想”為緯,，努力達(dá)到使同學(xué)既學(xué)習(xí)了知識(shí)又培養(yǎng)了能力的目的,。因此，本課時(shí)的優(yōu)秀教案是這樣的：

（一）,、激發(fā)動(dòng)機(jī),，引起需求

1、板書(shū)課題——軍神,，好響亮,、好威風(fēng)的稱謂，說(shuō)一說(shuō),，你想了解些什么,？

2、讓同學(xué)在充沛質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，自讀全文,。

3、對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，生生互動(dòng),，給予解疑,。可出示閱讀提綱：課文描寫(xiě)了故事,，故事發(fā)生的地點(diǎn)（）,，故事的主要人物是（）。

此環(huán)節(jié)是先讓同學(xué)質(zhì)疑,，在初次質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，生生間開(kāi)始解疑，對(duì)于同學(xué)能理解的疑問(wèn)老師盡量少講,，讓同學(xué)自讀自悟,。接著，讓同學(xué)通過(guò)再次讀全文找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí),，因?yàn)檫@是同學(xué)自身的需求，學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該比較高漲,。

（二）,、發(fā)展遷移，創(chuàng)新應(yīng)用

在同學(xué)充沛質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，老師不時(shí)地給同學(xué)創(chuàng)設(shè)情景,，讓其發(fā)揮想象，從而培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí),，因此設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：

1,、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)考慮

背景資料

19在反對(duì)袁世凱稱帝的護(hù)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中,，劉博承率領(lǐng)的東護(hù)國(guó)軍攻占四川豐都城時(shí),，他身先士卒，帶頭沖鋒,，倒霉被子彈打傷了右眼,，負(fù)了重傷。由于流血過(guò)多,，他昏迷過(guò)去,，一些人認(rèn)為他不行了，但劉博承卻奇跡般地活了下來(lái),。后來(lái)在一家外國(guó)教會(huì)醫(yī)院接受秘密治療,，手術(shù)后醫(yī)生翹起大拇指對(duì)旁邊的人說(shuō)：“真不愧為英雄，我當(dāng)了這么多年的外科醫(yī)生,，還沒(méi)有遇見(jiàn)一個(gè)像他這樣的人,，他真有你們中國(guó)古代關(guān)云長(zhǎng)刮毒療骨的氣概,！”

考慮：同學(xué)們認(rèn)為劉博承是怎樣一個(gè)人？

（2）,、分析沃克醫(yī)生神態(tài),、情緒變化，體會(huì)劉將軍的“神”

過(guò)程病人情況沃克的神態(tài),、情緒變化

手術(shù)前劉大川、24,、郵局職員,、眼傷

手術(shù)中軍人（拒麻治療、一聲未哼）

手術(shù)后軍神,、男子漢,、劉博承

沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的原因是什么,？

（3）,、快速閱讀課文找到沃克稱譽(yù)病人的話，出示考慮練習(xí)：鋼板的特點(diǎn)是什么,？

將軍有哪些地方的表示與鋼板相似,？

以上無(wú)論是圖表還是考慮練習(xí)都是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)展開(kāi)想象去思,、去悟,、去議、去體味,，從而真正體現(xiàn)讓同學(xué)進(jìn)行自主,、合作、探究式的學(xué)習(xí),。

2,、突破難點(diǎn)，有所創(chuàng)新

（1）,、分角色朗讀,，感受人物形象

讓幾位朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)有感情地分角色朗讀，注意讀出語(yǔ)氣,，體會(huì)各自的內(nèi)心世界,。教師適時(shí)鼓勵(lì)。

（2）,、暢談感想,，夸夸劉將軍

引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，或給自身留下深刻印象的某些內(nèi)容,，談?wù)勛x后的體會(huì),，鼓勵(lì)同學(xué)大膽談?wù)勛陨淼囊?jiàn)解,，說(shuō)出自身的真實(shí)感受。

（三）分層反饋,，鞏固提高,。

同學(xué)在學(xué)習(xí)上是有所差異的，所以在反饋環(huán)節(jié)上也應(yīng)有所區(qū)別,。

a檔同學(xué)接受能力強(qiáng),，口語(yǔ)表達(dá)能力和思維活躍，可讓他們脫書(shū)扮演小品劇,。

b檔同學(xué)自身朗讀課文,，盡量讓他們讀出感情，讀出味道,，或個(gè)別讀或分角色讀,。體味人物高尚大內(nèi)心世界和可貴品質(zhì)。

c檔同學(xué)聚集在一起,，老師和他們一起完成分角色朗讀,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中力求做到各檔同學(xué)都有所提高。

六,、說(shuō)效果

“互動(dòng)式”教學(xué)模式的目標(biāo)是讓教師愛(ài)教,、會(huì)教、善教,，促使同學(xué)愛(ài)學(xué),、會(huì)學(xué)、善學(xué),。在本課的教學(xué)中,，這種模式得到了充沛的體現(xiàn)，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，同學(xué)通過(guò)同學(xué)互動(dòng)自身可以解決,，對(duì)于同學(xué)的難點(diǎn)，需小組互動(dòng)和師生互動(dòng)來(lái)解決,。

本課教師導(dǎo)向表示在：激發(fā)動(dòng)機(jī)——發(fā)展遷移——分層反饋

同學(xué)主體表示在：引起需求——?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用——鞏固提高

總之,，同學(xué)不是被動(dòng)地接受，而是在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，通過(guò)創(chuàng)新運(yùn)用理解并體會(huì)了劉博承鋼鐵般的意志,。

七、說(shuō)板書(shū)

本課時(shí)板書(shū)簡(jiǎn)潔,、醒目,，既顯示了本課的教學(xué)內(nèi)容，又展示課文的中心,，同時(shí)此則板書(shū)還具有形式美,、色彩美,、象征美，給人以啟迪,、以思索,。