作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

部編版《巨人的花園》教案 巨人的花園教案篇一

根據本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式,，以情導讀,，以讀促悟。

1,、結合語境理解詞語的意思,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、體會文中主人公的性格特點及其心理變化,，明白不要自私，要學會愛,，快樂只有和大家一起分享了,，才會真正快樂。

：是想象畫面,，體會巨人在行動上和心理上的變化,。

在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。

1,、師：大家喜歡讀童話故事嗎,？今天就投你所好，我們來學習英國作家王爾德的一個有趣的童話,。

2,、揭題，齊讀,。

1,、檢查預習情況

（1）、生字詞認讀：

洋溢,、允許,、喧鬧、破損、增添,、訓斥,、叱責、凋謝,、臉頰,、拆除、

發(fā)脾氣,、北風呼嘯,、隆冬來臨、綻出綠芽

說說：你知道的詞語的意思,。

（2）,、重點句子：

巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖,。

換來寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心??！

2、自由朗讀課文,，注意讀準這些字詞,，并思考：

你覺得故事中的這個花園怎么樣？為什么,？

3,、交流個體感悟。

（生的幾種可能：漂亮,、神奇,、變化多端）

（一）花園變化前后內容的對比讀

1、具體說說花園的神奇變化：

2,、學生自由交流,。

3、根據提示,，規(guī)范說話：

當巨人外出,，孩子們玩耍時，花園,；

而當巨人回來,，禁止孩子們玩耍時，花園卻,。

再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時,，花園又,；

而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又,。

4,、隨機點撥對比朗讀：

（1）、描寫花園漂亮的語句,，讀出花園的美。

（2）,、描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷,、荒涼的語句。

（3）,、描寫花園又有了春意的語句,。

（4）、描寫花園又變成了冬天的語句,。

5,、師引：這可真是一個神奇的花園啊,！可是不知同學們想過沒有,，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢,？

（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比讀

1,、學生各抒己見，說說原因,。

2,、點撥，梳理：花園之所以有那么大的變化,，是因為花園里人的不同,。

3、隨機引導去感受體會巨人和孩子性格的不同,。

4,、巨人的性格：

（1）、師：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園,，態(tài)度是怎么樣的,？認真讀課文，劃出有關語句,。

（2）,、交流，點撥：

態(tài)度：生氣

相關語句：誰允許你們到這兒來玩的,！都滾出去,！

①,、理解四處逃散，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面,。

②,、讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度,。

好容易才盼來春天,，你們又來胡鬧。滾出去,！

①,、理解紛紛逃竄，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面,。

②,、正確把握此時巨人的生氣程度。

喂,！你趕快滾出去,！

理解叱責，想象此時此刻的巨人發(fā)怒的情景,。

（3）,、根據自己的理解，有感情朗讀這充分體現巨人性格的語句,。

（4）,、你覺得巨人是一個怎樣的人？

（5）,、小結過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天,。那么孩子們呢？是怎樣的,？

5,、孩子們的性格：

（1）、結合課文,，學著上述學法,，找找，讀讀,，品品,，悟悟。

（2）,、交流,，暢談看法。

（3）,、引導梳理：孩子們有著春天般美好的性格,，會給人帶來溫暖,。

結合文中語句朗讀。

（4）,、隨機理解重點句：

小男孩沒有拔腿逃跑,，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

想象補白：小男孩會對巨人說些什么,？

（三）,、巨人醒悟前后的言行對比讀

1、再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷,、無情,。

2、找讀描寫巨人醒悟后言行的語句：

重點句：

（巨人說：）喚來寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心??！

談談自己對這句話的理解。

3,、梳理揭示寓意：不要自私,，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了,，才會真正快樂,。

1、師引讀最后一小節(jié)：是的,，從此以后,，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂園,。而巨人則和孩子們成了好朋友,。瞧，他們多快樂,！

2,、齊讀最后一小節(jié)。

部編版《巨人的花園》教案 巨人的花園教案篇二

1,、認識8個生字,，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開,、綠樹成陰,、鮮果飄香、洋溢,、允許,、圍墻,、告示牌、隆冬,、孤獨,、狂風大作、雪花飛舞,、草翠花開,、訓斥、覆蓋,、凝視,、火辣辣、冷酷,、愉快,、拆除”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，能根據課文內容想象畫面。

3,、明白快樂應當和大家分享的道理,，愿意和同學交流閱讀感受。

想象畫面,，體會巨人在行動上和心理上的變化,。

體會這篇童話在表達上的突出特點。

第一課時

一,、導入：

1,、同學們，你們喜歡童話故事嗎?為什么?你們都讀過誰寫的哪些童話呢?請你告訴大家,。

2,、今天我們再來學習一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字,，你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢?請小朋友們帶著思考進入故事,。

二、整體讀文,，把握,。

1、自已讀課文,，邊標自然段,，邊畫出生字新詞，自學生字詞,。

2,、小組互相交流解決不了的問題,。

3、指名說說自已讀懂了什么?再指名提出不懂的詞句,。重點解決：

洋溢(指情緒氣氛等充分流露),、喧鬧(喧嘩熱鬧)、訓斥(訓誡,、斥責),、叱責(用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行)。

這幾個詞在理解時可以讓學生聯(lián)系上下句子解決,，如洋溢一詞,，可以引導學生聯(lián)系句子，孩子們在花園里玩時是什么樣子?使學生體會孩子們在玩時的快樂,。再聯(lián)系生活,，什么時候洋溢著歡聲笑語?然后讓學生自已說句子。還有“隆冬,、瑟瑟,、冷酷”可能學生也有不懂，也可聯(lián)系句子,，或是用換詞法，或讓學生想象,、做一下動作,，馬上就可以理解。

4,、讓學生在理解的基礎上,，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情?在學生讀的過程中糾正個別讀音如：“火辣辣”后兩個字讀平音,。

5,、指名說說課文的基本內容。引導學生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的,。

三,、總結拓展

1、巨人在回來前,，回來后,，醒悟后態(tài)度的變化，使花園也發(fā)生了不同的情況,，多神奇呀,，這倒底是怎么回事呢?我們下一節(jié)課再來討論。

2,、請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事,，比比誰讀的童話最多,。

第二課時

一、導入：

1,、小朋友們,，在課下你們又讀了多少童話故事呀?請大家來簡單交流一下自已的感受吧!讀了這么多童話，你有什么收獲呢?

2,、今天我們就繼續(xù)來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事,。請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧!

二、朗讀感悟

1,、請小朋友們自讀故事,，分別畫出，巨人回來前,，巨人回來后,，巨人醒悟后花園里的情景。

2,、交流巨人回來前和回來后的句子,。指名分別讀這些句子。

a,、指導回來前的句子,。讀了以后你有什么感受呀?是呀，花園里多美呀,，用你陶醉的樣子美美地讀一讀,。指名讀，齊讀,。

b,、回來后呢?請同學們把慘狀突出出來，冷,。指名讀,，指名評，再指名讀,，齊讀,。

3、為什么會發(fā)生這樣的變化呢?巨人看見孩子們在花園里玩,，生氣地把孩子們趕跑了,，請同學們找出巨人趕孩子們時說的話。

4,、讀一讀這三句話,，聯(lián)系上下文想：巨人說這些話時心里可能是怎么想的?他說話時可能是什么樣子的，他的動作、神情如何?根據學生的想象,，指導學生分組比賽讀,，再指名做動作讀。

5,、讀了這三句話有什么感受呢?

6,、當巨人把孩子們趕孩子們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑,，下面請同學們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什么?巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢?(指導學生想象勸說巨人回心轉意的語言技巧,，例如開始對巨人說話要婉轉，然后再讓他醒悟)下面我們就來讀讀下面的部分,，請劃出巨人醒悟后的句子,，指導學生體會巨人這時說的話，這時他的心情如何呢?該怎樣讀呢?讀好巨人的心情變化,。

7,、讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會或發(fā)現。請談一談,。尊重學生的個性體驗,。

三、拓展練習

1,、先擇自已喜歡的部分進行再次體會,，可以幾個人表演，也可以再去讀讀有關段落,，也可以與同學就哪個人展開評論,。并把喜歡的句子抄寫下來。

2,、在課下自搜集自已喜歡的童話。

第三課時

一,、交流各自所讀的童話

將各自搜集到的自已喜歡的童話,，互相交流，然后小組結合商量以自已的形式匯報展示,。挑個別小組在全班展示交流,。

二、改童話,。

其實,我們人人可以創(chuàng)作童話.首先,讓我們來改一改. 角色變換一下:把巨人變成智慧爺爺的角色, 把小男孩變成小巫的角色,題目變成《小巫的花園》.起因是:小巫和伙伴們在玩耍時發(fā)生了矛盾,于是他便把伙伴們趕出了自己家的花園,故事便開始了.

師生共同改寫.

三,、編童話。

中外童話是一座巨大的寶庫,。它故事語言生動,，情節(jié)奇異。它按人物形象,，通常見的有常人體童話,、擬人體童話和超人體童話,。常人體童話人物都是人，但這些人的性格,、行動,、等都特別離奇夸張，比如《皇帝的新裝》,。擬人體童話,，是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想、感情和人的性格行為,，如《木偶奇遇記》,。超人體童話主要描寫自然的人特和他們的活動，借助超越常人和自然的,、妖或寶來展開情節(jié),，如《神筆馬良》。讓我們學著讀童話,、講童話,、編童話、演童話,，從童話的寶庫中得到更多的寶物,。下面就請小朋友們，根據自己對事物的認識,創(chuàng)編一篇童話.先想好要揭示的道理,然后用一個故事通過對比的方法寄托其中,給人以啟迪和教益.

學生各自開始創(chuàng)編,大約15—20分鐘后交流.

1,、請每位同學介紹自己編寫童話的題目.

2,、選擇其中的1---2篇由作者誦讀,全班同學共同幫助修改,使之成為一篇優(yōu)秀習作.

3、同學們每小組選出一篇童話進行練習表演,。

部編版《巨人的花園》教案 巨人的花園教案篇三

1,、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點句段,。

2,、想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因,，體會故事說明的道理,。

3、體會這篇童話運用對比的方法進行表達的突出特點,。

引導學生了解故事內容,，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面,，體會巨人思想感情變化的原因,。

體會這篇童話運用對比的方法進行表達突出特點。

1．多媒體課件。

一,、復習導入師：上次已經去巨人的花園游覽過了,，景色怎么樣？

（學生回答）（教師板書：漂亮,、歡樂）

二,、新課導入師：等巨人回來后，這美麗的樂園會發(fā)生什么事呢,？

師：布置學生自讀（3---10段）,，找找巨人斥責小孩的三句話。請你們仔細讀一讀,、想一想,，巨人說這些話時心里可能是怎么想的？神態(tài)和動作又是怎樣的,？

（多媒體課件出示巨人叱責孩子的三句話）他見到孩子們在花園里玩耍,，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去,?！?/p>

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧,，滾出去,！”

“喂！你趕快滾出去,！”巨人大聲叱責,。

（以巨人的三次行為為中心，輻射全文,，展開教學）

三,、學習第三至六自然段

（一）指名學生演讀巨人叱責孩子的第一句話，想象巨人的心理活動,、神態(tài)及動作,。

師：孩子們被嚇壞了，四處逃散,，巨人卻在花園周圍──（生答：砌起圍墻）師：豎起一塊──

（生答：“禁止入內”的告示牌）師：與此同時墻內墻外卻發(fā)生了截然不同的變化,，小組朗讀第六自然段,。

（二）說一說墻內墻外的不同（課件出示）師：誰能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷,，這么荒涼呀”？

（生自由回答）（課件出示：巨人的任性和冷酷）四,、學習第七自然段師：是?。】勺运降木奕藚s仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊,，盼啊,，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們,，于是他又大發(fā)雷霆,。

（課件出示巨人叱責孩子的第二句話）

（三）想象巨人的心理活動、神態(tài)及動作,，學生表演讀,，師：巨人的脾氣更大了，因為他好不容易才盼來了春天,。巨人盼來的春天是怎樣的,？請同學們讀一讀。

師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后,，再次被冰雪覆蓋,。請同學們讀一讀并想一想這突如其來的變化。

四,、學習第八,、九、十自然段師：巨人不解地看看四周,，這時他突然發(fā)現了──（生答：小男孩）師：他再次大聲叱責──（課件出示巨人叱責孩子的第三句話）師：請同學再讀一讀這句話,。

師：面對憤怒至極的巨人，小男孩沒有逃跑,，他勇敢地留了下來,，并用自己不尋常的舉動使巨人發(fā)生了變化。

（生速讀第八至十自然段）師：請同學們思考,，小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的變化,？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化,。

（生邊讀邊勾畫,，師巡視指導；生讀完后匯報）

（一）小男孩第一次不尋常的舉動師：他用會說話的眼睛凝視巨人,，仿佛在說什么,？

（生自由回答）師：巨人的心里感到──（生答：火辣辣的）師：你們在什么時候有過這種火辣辣的感受？巨人感覺到了什么,？

（指導朗讀這兩句話）

（二）小男孩第二次不尋常的舉動師：這時,，巨人終于明白了，他明白了什么,？心情如何,？請同學們找到后讀一讀,。

（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心?。,。煟壕奕藶槭裁催@樣說？你們明白了什么,？

（多媒體出示：喚回春天的是）師：喚回春天的又是什么呢,？四人小組討論討論。

（生匯報,，師指導朗讀巨人說的話）

（三）小男孩第三次不尋常的舉動師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快,？

（師指導朗讀第十自然段，想象這感人的畫面）

五,、以讀代講最后一個自然段師：此時,，巨人和孩子們都感到無比的幸福，我們也為故事的結局感到高興,。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結局,。

師：今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么？

（生交流發(fā)言）（板書：快樂應當和大家分享）

六,、布置作業(yè)把課文里最優(yōu)美的句子和詞語摘抄在作業(yè)本里,。

部編版《巨人的花園》教案 巨人的花園教案篇四

《語文課程標準》指出：要“拓展語文學習的內容、形式和渠道,，使學生在廣闊的空間里學語文,、用語文，豐富知識,，提高能力”,。這就要求教師在用好教科書的基礎上，適當開發(fā)文本資源,，使語文教學從封閉走向開放,，讓以探究未知的心態(tài)對待每一節(jié)課。本課教學設計是三人連上完整課,，這是一種嶄新的嘗試,，意在讓學生在教師的引領下，學生通過讀童話──說童話──寫童話,，在興趣盎然中超越封閉的語文課堂,。

把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學設計通過不同層面,、多種形式的讀,，引領學生走進文本，探究文本的意蘊,，體悟文本的情愫,，感受文本的美妙，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中,，獲得言語智慧的滋養(yǎng),，享受學習語文所帶來的愉悅。

1,、緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線,，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過朗讀感悟童話表達上的特點,，感受童話的魅力,。

2、將學文與學詞結合起來,，豐富詞語積累,。

師：同學們，你們喜歡童話嗎?那咱們來玩?zhèn)€跟童話有關的小游戲──看圖片猜猜猜,。請你認真看圖片,，然后猜一猜，這是來自哪篇童話?

(1,、白雪公主;2,、海的女兒;3、咕咚來了;4,、阿笨貓;5,、舒克和貝塔)

師：看來，大家是多么喜歡,、了解童話啊!童話,，伴隨著我們成長。童話,、孩子,，孩子、童話,，是那么緊緊地聯(lián)結在一起,，一句話，這個世界是因為有了孩子才有了童話,，沒有孩子的地方就沒有童話,。

出示：

沒有孩子的地方就沒有童話

生讀。

今天,，讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》,。

(板書，學生齊讀課題)

師：這是王爾德童話中最優(yōu)美,、最富有詩意的一篇,。據說,，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁哭了起來,。兒子問他為什么哭了,，王爾德說，明媚的春天,，可愛的孩子,，是多么美呀!我是為真正美麗的事物感動、流淚,。接下去,，請同學們自由讀一讀這篇感人的童話，讀完后找一找,，課文中哪句話使你感受最深,，用筆劃出來。

(教師巡回檢查學生朗讀情況)

師：看來這篇童話把大家深深吸引住了,，同學們讀得真認真!你愿意把你的發(fā)現與大家分享嗎?

生1：巨人終于明白,，沒有孩子的地方就沒有春天。

生2,、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比的幸福。

生3,、他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,，春天將永遠被我趕走了,。謝謝你!”

生4：孩子們的歡笑使花園增添了春意。

生5：不知怎么,，巨人看著他的眼神,，心里感到火辣辣的。

師：剛才,，老師特意留意了一下,，發(fā)現同學們劃找的句子主要集中在這三句。

(點擊出現)

巨人終于明白,，沒有孩子的地方就沒有春天,。

他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性,、冷酷的心啊!要不是你提醒,，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”

巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比的幸福,。

師：同學們,，你們知道嗎?從你們找出的句子中，躲藏著一個秘密,。什么秘密呢?就是在這些句子中,，藏著幾個多次出現的關鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索,，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞?

生1：孩子,。

生2：春天,。

(隨機詞語在句子中變色)

師：是孩子，是春天!有了孩子的提醒,，春天留住了;有了孩子的相伴,，巨人幸福了。難怪巨人終于明白──

生齊接說：沒有孩子的地方就沒有春天,。

師：(板書)反過來,，也就是說，有孩子的地方──

生齊接說：就有春天,。

師：春天,、孩子，孩子,、春天,，是那么緊緊地聯(lián)結在一起。接下來,，請一,、二大組同學到文中去找當花園里有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子,。請三,、四大組找當花園里沒有孩子時又是怎樣的句子。

生：我找到的是“沒有孩子的地方就沒有春天”的句子──

但不知為什么,，巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風大作，雪花飛舞,。巨人裹著毯子,，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷,，這么荒涼呀……”

師：沒有了孩子,，巨人的花園仍然是──

(生接說：冬天)你從哪里看出來?

生：狂風大作。

生：雪花飛舞,，瑟瑟發(fā)抖,。

(師根據學生回答板書)

師：(播放課件)狂風呼呼地刮著,，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園里冷得像冰窖,，真冷啊!你來讀一讀,。

生：(深情并茂地讀)──

師：瑟瑟發(fā)抖是怎樣的?誰上來比劃比劃?

師：大家看到了，在嚴寒中,，巨人的身體在顫抖,，那他的聲音呢?

生：也在顫抖。

師：誰來讀讀巨人想說的話?

生1：──

生2：(加上動作讀)──

師：請女生齊讀,，可以加上動作,。

師：還從哪里看出“沒有孩子的地方就沒有春天”?

生：與此同時，鮮花凋謝,，樹葉飄落,，花園又被冰雪覆蓋了。

師：你覺得從哪里看出沒有春天?

生1：鮮花凋謝,，樹葉飄落,。

師：你真善于發(fā)現!請你把這兩個詞語認真地寫在黑板上!

生2：冰雪覆蓋。

師：對!這兒有個生字“覆”,，比畫比較多,，請大家看老師在黑板上寫一遍。請在本子上寫兩個,。

師：(教師巡回指導)你的“覆”寫得真漂亮,，請把“冰雪覆蓋”寫上去。

師：來,，大家一起讀一讀這句話,。

師：還有別的發(fā)現嗎?

生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子──

他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來,。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了,。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開,，有許多孩子在歡快地游戲,，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意,。

師：哦,，春天來了，春天在哪里?讓我們和巨人一起找春天吧!請大家自由讀讀這一段話,。

師：(采訪)小朋友,，你和巨人一起找到春天了嗎?春天在哪里?

生1：春天在孩子們的歡笑里。

生2：春天在一縷陽光里。

師：只有一縷陽光嗎?

生2：我知道了,，春天在明媚的陽光里!

師：你能把“明媚的陽光”改成四個字嗎?

生2：是陽光明媚,。

師：很好，請你把“陽光明媚”寫在黑板上,。

生3：春天在草翠花開里,。

師：請你把“草翠花開”寫在黑板上。

師：春天來了,，這樣美麗的景色巨人有多長時間沒有見過春天了?

生：好幾個月,。

師：好幾個月哪，如今看到明媚的陽光,、草翠花開,，巨人的心情怎樣?

生1：激動。

生2：興奮,。

生3：充滿驚喜,。

生4：開心,。

生5：高興,。

生：──

師：請你帶著這些感情來讀一讀這段話。

師：讀得多好啊!老師也聽出來了,，當人激動,、興奮的時候，聲音也響了,，語速也快了,，來，大家都來感受巨人的喜悅吧!全班齊讀,。

生：我還找到“有孩子的地方就有春天”的句子──

這個小男孩在樹下一伸手,，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵,。

師：小男孩分明是個魔術師!他變出了什么?

生：綻出綠芽,。

生：開出美麗的花朵。

師：多神奇呀!誰來讀?

生：──

師：孩子,，具有多么神奇的力量啊!沒有孩子的地方就沒有春天,，有孩子的地方才有春天，來,，大家一起讀一讀這些詞語,。

生：齊讀板書上的詞語。

師：到底是什么原因使花園時而是春天,，時而是冬天?巨人他做了些什么?

生1：巨人不準孩子們進入花園,。

生2：巨人豎了“禁止入內”的牌子。

生3：巨人一次次地斥責孩子們。

師：巨人是怎么斥責孩子的?

生1：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

生2：“好容易才盼來春天,，你們又來胡鬧,。滾出去!”

生3：“喂!你趕快滾出去!”

師：聽，滾出去!滾出去!你覺得,，這是一個怎樣的巨人?

生1：這是一個非常自私的巨人,。

生2：這是一個沒有愛心的巨人。

生3：這是一個脾氣暴躁的巨人,。

生4：這是一個很任性的巨人,。

生5：這是一個冷漠無情的巨人。

生：──

師：是啊,，正是巨人的自私,、任性、冷酷,、粗暴,，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天,。下面,，請同學們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工?男同學讀巨人一次次發(fā)火的句子,，女同學讀孩子帶來春天不同變化的句子;怎樣合作?請你聽清楚老師的提示,，你又快又準地接下去讀。

師：巨人終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天,，孩子帶來春天里一切的美好,。巨人的花園里還有許多有趣的事呢，接下來,，由陳老師帶領大家繼續(xù)快樂的巨人的花園之行,。

巨人的花園

沒有孩子的地方就沒有春天

陽光明媚 狂風大作

草翠花開 雪花飛舞

綻出綠芽 瑟瑟發(fā)抖

開出花朵 鮮花凋謝

樹葉飄落

冰雪覆蓋

部編版《巨人的花園》教案 巨人的花園教案篇五

1.認識11個字，會寫8個字,，自主積累詞語,。

2.能正確、流利地朗讀課文,，并了解課文內容,，鞏固識字。

3.讓學生懂得美好的東西應該與別人共享,。

1.認識11個字,。

2.從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應該與別人共享,。

游戲法,、競賽法、表演法

【教學準備】

課件、生字卡

3課時

第一課時

一,、談話導入,。

小朋友們你們喜歡童話故事嗎?你都讀過哪些童話故事?今天我們要學的這個童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧!板書課題——《不認識媽媽的孩子》，齊讀課題,。

二,、學習課文，隨文識字,。

1.出示讀文要求,。

(1)用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來,，并在新詞下畫上橫線,。

(2)數數本文有幾段，在每段前依次標上序號,，了解課文內容,。

(3)注意讀書姿勢。

2.學生自由發(fā)言說說你讀懂了什么,。

3.聽錄音范讀課文,，再讀課文。

三,、學習生字寶寶,。

1.在小組內自由學習生字,。

2.匯報學習情況,。(小組長帶讀生字、一字開花游戲,、猜字游戲)

3.識字比賽,。

四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文,。

第二課時

一,、復習導入。

1.全班朗讀課文,。

2.游戲鞏固認讀生字,。

二、細讀課文,。

1.老師出示問題,，學生找出相應段落，老師指導朗讀,。

(1)巨人不讓小孩來花園玩,，他做了什么?

(2)小孩子不來花園后，花園什么樣了?

(3)孩子們來了以后，花園又是什么樣呢?

2.比較朗讀,。(學生試讀,、老師范讀、學生再讀)

請學生抓住花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色不同的句子,，練習有感情地朗讀,，體會花園里有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。個人挑戰(zhàn)朗讀自己喜愛的段落;

3.積累詞語庫,，除了課后的,，你還從課文中積累了哪些詞語?選擇你喜歡的詞說一句話。

三,、齊讀課文,。

第三課時

一、朗讀課文,。

二,、認讀生字寶寶。

三,、學習田字格中的生字并指導學生書寫,。

1.讓學生對要寫的字進行一字開花，并且說說每個字的結構,、偏旁,、音序。

2.指導學生觀察字的特點,，并說說自己將怎樣寫好這個字,。

3.指名上黑板田字格中板書生字。

4.老師指導書寫(師在黑板上范寫,，學生跟著書空),。

5.學生在自己的田字格當中練習書寫生字，并給生字組詞,，說句子,。

6.老師巡視指導。

四,、展示優(yōu)秀作品,。

部編版《巨人的花園》教案 巨人的花園教案篇六

1、認識“溢,、允”等8個生字,。會寫“溢、允,、墻”等12個生字,。正確讀寫“洋溢,，允許、訓斥”等19個詞語,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、能根據課文描寫想象畫面,，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

抄寫喜歡的句子,。

教學重點 根據課文描寫想象畫面,，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

教學難點 根據課文描寫想象畫面,，體會“快樂應當和大家分享”的道理,。

課前準備 1、讓學生回顧自己讀過的童話故事,，再次閱讀自己感興趣的童話故事,。

2、課文教學錄音帶或與課文相協(xié)調的音樂,。

3,、生詞卡片。

課 時

第一課時

談話激趣,，導入新課

1,、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色,。然后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色,。

2、教師小結：是啊,，童話世界真吸引入?，F在讓我們再一次走進童話世界,。(播放本課錄音至第;自然段,。)激趣：這是英國童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”,。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢,，那里后來又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來看課文，好嗎?

放手閱讀,，整體感知

1,、自讀課文，自學生字詞,。

a,、自由朗讀課文,，讀準字音，讀通句子,。

b.出示生字和詞語卡片互讀,，注意讀準字音。

c,、找出生詞所在的句子,，反復朗讀，注意體會生詞的意思,。

d.指名讀課文,，讀后相互評價，看是否讀得正確,、流利,。

2、再讀課文,，想想這個故事主要講的是什么,，并交流各自的看法。

1,、 質疑問難：讀了課文,，你有哪些不理解的問題?(這時學生可能會提出許多問題，教師要注意梳理,，最后把問題歸納一下,，點出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現和花園里的情境有什么不同”這一問題,。布置學生課后思考,。)

第二課時

復述故事，研究問題

1,、請同學講一下這個故事,。

2、引導學生根據課文,，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現和花園里的情境”這個問題,，找出文中相應的句子或段落來回答。

3,、有感情地讀這些句子或段落,，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么,，聽到了什么,，有什么感受?

小組朗讀，交流感受

1,、小組分角色自讀課文,。

2,、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解,。

3,、基于對課文認識的加深，再讀課文,。

總結交流,，揭示道理

1、學生匯報閱讀感受,，可以是朗讀方面的,，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情,。交流的時候老師要注意小結和引導,。(重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性,、冷酷的心啊!要不是你提醒,，春天將永遠被趕走了?！钡群x深刻的句段,。)

2、播放錄音或配樂范讀,，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理,。

教師總結：是，阿!任性,、冷酷的心喚來的是寒冬;善良,、寬容的心帶來的是春天?！翱鞓窇摵痛蠹曳窒怼?板書),。

再讀課文,，感受特點

1,、自讀課后“資料袋”，談談讀后了解了些什么,。

2,、采用自己喜歡的方式再讀全文,，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。

3,、讀后，可以與同學合作表演片斷,，還可以抄寫自己最喜歡的詞,、句,。

安排作業(yè)

1、生字詞書寫,。

2,、布置學生開展“綜合性學習”活動。

部編版《巨人的花園》教案 巨人的花園教案篇七

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻,，將孩子們拒于墻外,。從此，園里花不開,，鳥不語,，一片荒涼，春,、夏,、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里,。一天,，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了,，園里立刻變得生機勃勃,。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了,。后來,，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了,，隨即拆除了圍墻,，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比的幸福,。從這篇童話中，我們可以體會到,，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂,。

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理,。文中有許多處進行了對比,，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比,、感覺的對比,，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏,，故事所揭示的道理也自然地顯現出來,。

選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排,、表達方法的選擇等方面的特點,，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

本課教學的重點是想象畫面,，體會巨人在行動上和心理上的變化,，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。

①小男孩沒有拔腿逃跑,，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人,。

“凝視”是指聚精會神地看。小男孩在文中是一個奇異的`人物──他一伸手,，桃樹馬上綻出綠芽,，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟,，他用眼睛專注地看著巨人,，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會說話的眼睛,，給巨人帶來了怎樣的震撼,？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒有寫出來,，給我們留下了無限的想象空間,。但從后來巨人的變化，我們可以體會到,，巨人從小男孩的眼里,，讀出了溫情，讀出了愛,。

②喚來寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心??！

“任性”是指放任自己、不加約束,；“冷酷”是指待人冷淡苛刻,。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因為自己太任性了──一次次趕走孩子們；是因為自己太冷酷了──一次次訓斥孩子們,。他想自己獨享花園里的一切,，結果得到的卻是寒冷和荒涼,。這句話是幫助學生體會童話所揭示道理的一個關鍵性語句,。

洋溢：指情緒、氣氛等充分流露,。

喧鬧：是喧嘩熱鬧的意思,。

訓斥：訓誡，斥責,。

叱責：用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行,。

1比鮮8個生字，會寫12個生字,。正確讀寫“鮮花盛開,、綠樹成陰、鮮果飄香,、洋溢,、允許、圍墻,、告示牌,、隆冬、孤獨,、狂風大作,、雪花飛舞、草翠花開,、訓斥,、覆蓋、凝視,、火辣辣,、冷酷、愉快,、拆除”等詞語,。

2能根據課文內容想象畫面。

3愿意和同學交流閱讀感受,。

1指導學生閱讀之前,，可以引導學生回顧已經閱讀過的童話故事。

2要先放手讓學生獨立閱讀,，運用已獲得的方法學習生字,，理解詞語，了解課文的基本內容。在學生獨立閱讀的基礎上,，抓住人物態(tài)度的變化,、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀,、想象等方法感悟童話所揭示的道理,，體會課文表達上的特點。

3指導學生體會童話所揭示的道理,，應主要采用朗讀和想象的方法,，緊緊抓住巨人的表現與花園里的情景展開教學。如,，對比巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前,，花園是什么情景？回來后,，又是什么情景,？（先讀課文，用課文中的話說,；再讀課文,，邊讀邊想象，用自己的話描述,；最后通過朗讀表現這種情景）又如,，對比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是什么樣的,？應該怎樣讀巨人醒悟前的話,？在充分朗讀和想象的基礎上，組織學生討論讀后有什么體會,，或是有什么發(fā)現,。

對這篇童話所揭示的道理，學生的體會可能不太一致,，會有多種說法,，如“快樂應當和大家分享”，“人不要太自私”,，“要尊重孩子,，沒有孩子的地方就沒有春天”，教學時,，要尊重學生的閱讀感受,，不要強求一致，也不要盲目拔高,。

4感受童話的魅力,，也是本課教學的重點之一,。可以讓學生在明白了童話所揭示的道理之后,，深入揣摩自己喜歡的部分,。形式上不拘一格，如果對故事情節(jié)感興趣,，可以與同學合作演一演,；如果對童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關段落,；如果對人物形象感興趣,，可以與同學展開人物形象的討論,。在充分交流的基礎上,，引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。

5字較多,，有些字易受方言音干擾而讀錯,，要提醒學生借助漢語拼音讀準確，如：“允”應讀yǔn,，不要讀成rǔn或yǒng,；“拆”應讀chāi，不要讀成chē,。另外,，“火辣辣”的“辣”在abb式的短語中發(fā)生變調，應讀作huǒlālā,。本課要求會寫的12個字,，大都筆畫繁多，要讓學生仔細觀察字形,。易錯字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”,，可以引導學生回憶包含這個部件的字，如“慕”,，以加深印象,，避免錯誤。

本課生詞較多,，要提醒學生在讀書時加以注意,，將識字與學詞結合起來，豐富自己的詞語積累,。其中一些詞語要引導學生結合上下文仔細體會其豐富的內涵及其在表情達意上的作用,，如“紛紛逃竄”，“竄”是“亂跑,、逃走”的意思,，多有貶義，而在課文中用來描寫孩子們的行為，則生動地表現出巨人的可怕訓斥對孩子的心靈造成的傷害,，反襯出巨人的冷酷無情,。又如“任性”“冷酷”，巨人用這兩個詞語自責,，體現了巨人對自己行為的深深的悔恨,。

6“綜合性學習”，提出搜集,、閱讀童話的要求,，在教學時要落到實處?？梢苑蛛A段要求,，把綜合性學習貫穿于整組學習的始終。有條件的話,，應引導學生通過不同的途徑搜集童話,；如果條件有限，可以師生共同搜集,；必要時,，教師可以直接提供一些童話供學生閱讀，選讀課文中的《小青石》就是一篇很有趣的童話,，可以推薦給學生閱讀,。另外，“資料袋”中介紹了童話的一種分類方法,，以及著名的童話作家和他們的作品,，可以利用這個資料袋，引導學生搜集,、閱讀童話,。《同步閱讀》中編選了《格林童話》中的《勇敢的小裁縫》,、張?zhí)煲淼摹恫粍幽X筋的故事》和葉圣陶的《祥哥的胡琴》,，可以讓學生在活動過程中有計劃地閱讀。