作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

醉翁亭記的教案篇一

(一)課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

《醉翁亭記》是語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第六單元講讀課中的一篇,。本教材從這一冊(cè)開始,，文言文采用集中編排方式。本單元所選課文多為古代游記或名勝記,，都是歷來(lái)傳誦的感事抒懷,、借景言情的名家名篇,，如《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》等,?！蹲砦掏び洝肥菤W陽(yáng)修被貶滁州時(shí)的作品。作者因參與政治改革而被貶,，但表現(xiàn)出了樂(lè)觀曠達(dá)的情懷,。他寄情山水,，與民同樂(lè)又自得其樂(lè),，以自己的行動(dòng)實(shí)踐著儒家仁愛(ài)的社會(huì)理想，把對(duì)山水對(duì)民眾的愛(ài)傾注到這篇酒后的記游文字中,，如詩(shī)如畫,。

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：借助提示、注釋和工具書讀懂課文,，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn);學(xué)會(huì)品味詩(shī)文名句的思想感情,，結(jié)合親身體驗(yàn)加深理解。

(二) 本課設(shè)計(jì)思路及教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

“課標(biāo)“規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容,?；诖耍疚慕虒W(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始,，通過(guò)反復(fù)誦讀,，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后，指導(dǎo)學(xué)生以四人小組和全班討論的形式,，疏通全文大意,。背誦一定量的名篇，對(duì)學(xué)生是終生有益的,，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西,，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn),。同時(shí),，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解，只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂(lè)”字,，體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵,。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”,，也就基本上理解了全文內(nèi)容,。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識(shí)目標(biāo)：積累文言詞匯，背誦全文,。

2. 技能目標(biāo)：理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用;

3. 情感目標(biāo)：通過(guò)理解作者“與民同樂(lè)”的思想,。

醉翁亭記的教案篇二

把教學(xué)過(guò)程還給學(xué)生，教師作學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者,，是教授本節(jié)課的主導(dǎo)思想,。《醉翁亭記》雖然是一篇文言文,，從內(nèi)容到思想都與學(xué)生的理解存有差距,，但學(xué)生在本節(jié)課的表現(xiàn)仍然可圈可點(diǎn)。課堂效果較好,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三點(diǎn)：

1,、理清課文結(jié)構(gòu)，把握作者思路,。(重點(diǎn)、難點(diǎn))

2、體會(huì)作者曠達(dá)的胸襟,，正確對(duì)待挫折,。

3、賞讀,、品味文章的語(yǔ)言特色,。

對(duì)于難點(diǎn)的突破，借助重溫以前訓(xùn)練的方法,，即如何從每一層的意思中,，找聯(lián)系點(diǎn)和共同點(diǎn)，從而把握作者的思路,。這樣做既是與以前的舊知識(shí)鏈接,，又為新知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪平道路。整個(gè)分析過(guò)程,，大部分同學(xué)能較好的運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法分析,，個(gè)別同學(xué)還有更深層次的見(jiàn)解。如：分段,，學(xué)生們?cè)趯?duì)段意的共同修改完善中,，強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的把握，提高了歸納能力,。在尋找各段之間的關(guān)系時(shí),，學(xué)生既找了其中的關(guān)聯(lián),，即第一段的“在乎山水之間”引領(lǐng)下文的四時(shí)朝暮游、滁人游,、太守宴,、游歸各段;又找到了各段的共同點(diǎn)：各段都有“樂(lè)”字，“樂(lè)”字一線牽貫穿全文,。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,，使學(xué)生在研讀中把握了作者的思路，也提高了分析此類問(wèn)題的能力,，比教師泛泛講解效果要好得多,，且學(xué)生在共同的研讀修改中，把技巧固化為了能力,。為以后的分析研讀打下了基礎(chǔ),。

對(duì)目標(biāo)2的完成，是緊接著目標(biāo)1而來(lái)的,。學(xué)生從文章的線索“樂(lè)”字入手,，結(jié)合作者當(dāng)時(shí)被貶的的處境，理解作者的曠達(dá)胸襟,，可謂是水到渠成,。從而也受到了有關(guān)如何對(duì)待挫折、如何對(duì)待得失的人生教育,。

對(duì)目標(biāo)3的研讀,，與教師備課時(shí)的準(zhǔn)備有出入。對(duì)本文語(yǔ)言特色的賞析,，備課時(shí)是著重從21個(gè)“也”字和25個(gè)“而”字入手的,，目的是想讓學(xué)生了解本文駢散結(jié)合的語(yǔ)言特色。

但學(xué)生一開始就根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，直接從修辭,、煉字、感情的表達(dá)等方面評(píng)析的,。學(xué)生對(duì)這些方面的分析比較到位,，表現(xiàn)了較好的賞析能力。這一點(diǎn)說(shuō)明以前進(jìn)行的方法練習(xí),，取得了較好的效益,。這種基本技能的訓(xùn)練，確實(shí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一條捷徑,。這決非是投機(jī)取巧,，也并不是僵死的教條，而是把語(yǔ)文中常規(guī)的賞析思路、賞析方法教給學(xué)生,，讓學(xué)生用“內(nèi)行”的眼光去讀,、去想，讓學(xué)生從對(duì)語(yǔ)文漫無(wú)邊際的無(wú)奈中掙脫出來(lái),，一開始就把握準(zhǔn)思考的方向,，然后再具體問(wèn)題具體回答。并在后來(lái)的學(xué)習(xí)中,，逐步的提高完善這種的能力。

至于學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到文中的“也”字和“而”字的作用,，正說(shuō)明此處需要教師的點(diǎn)撥啟發(fā),。因而，此時(shí)我臨時(shí)設(shè)置了一個(gè)啟發(fā)式的題目：

請(qǐng)同學(xué)們以第一二兩段為例,，去掉文中的“也”字和“而”字,，品讀一下，與原文有何不同?

以前曾接觸過(guò)比較閱讀的題目,，應(yīng)該說(shuō)解決比較閱讀這樣的問(wèn)題,，學(xué)生并無(wú)困難。果然,，經(jīng)教師提示后,，學(xué)生馬上就從好幾個(gè)角度對(duì)去掉“也”“而”后與原文進(jìn)行了對(duì)比評(píng)析，分析比較準(zhǔn)確到位,。如：

從語(yǔ)感上,，“不如原文流暢?！薄皼](méi)有原文的‘味兒‘了”;

從語(yǔ)言的表達(dá)上,，認(rèn)為“像詩(shī)”;

從文章的感情色彩上看，“得意之情表現(xiàn)的不如原文強(qiáng)烈了,?！?/p>

……

在此基礎(chǔ)上，就較順利的把本文語(yǔ)言的特色總結(jié)出來(lái)：對(duì)人,、景,、物的描寫用語(yǔ)準(zhǔn)確，用散文的形式表現(xiàn)詩(shī)的語(yǔ)言,，既有詩(shī)的凝練韻味,，又有散文的節(jié)奏，表情達(dá)意既含蓄又鮮明,。讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,，增強(qiáng)了文章的美感。確實(shí)是文質(zhì)兼美的佳作美文,。

從此案例中,，我得到啟示,，在平常的教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的辨析,、評(píng)析能力,，也要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，使之能更敏銳更全面的感知文章的特色,。

醉翁亭記的教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1.理解作者“與民同樂(lè)”的思想,。

2.理解本文景物描寫的方式和作用。

3.積累文言詞匯,，背誦全文,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：

(1)理解文章內(nèi)容和主題。

(2)積累文言詞匯,。

2.難點(diǎn)：理解本文景物描寫的方式和作用,。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。

2.將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片,。

3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典,、文言文詞典等工具書。

設(shè)計(jì)思路

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上,，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容?；诖?，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過(guò)反復(fù)誦讀,，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后,，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意,。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ),。

對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo)，擬化繁為簡(jiǎn),，抓住貫穿全文的主線——“樂(lè)”字,，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解,，便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo),。

本文語(yǔ)言駢散結(jié)合，讀起來(lái)上口,。因此,，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇,，對(duì)學(xué)生是終生有益的,，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上,，有很多值得研究或教讀的東西,，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀,、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn),。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解,，只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂(lè)”字,，體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵。應(yīng)該說(shuō),，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”，也就基本上理解了全文內(nèi)容,。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶,，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪,，便在半山腰修建了一座亭子,，供歐陽(yáng)修休息、飲酒,。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名,。后來(lái)，便寫了《醉翁亭記》,。

本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的,。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫,，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情,。

二、讀課文

1.聽(tīng)讀,。

(播放課文朗讀錄音,。)

要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書上注漢語(yǔ)拼音,。

2.正音,。

(幻燈出示下列字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)

滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 釀( )

僧( ) 輒( ) 霏( ) 暝( ) 洌( )

蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( )

僂( ) 朝( )而往

3.學(xué)生試讀課文,。

朗讀課文,。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同?！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：

(1)陳述(用于描述景物),。如：環(huán)滁皆山也。 瑯琊也,。

(2)肯定(用于介紹人名),。如：山之僧智仙也。 太守自謂也,。

(3)感嘆(用于直抒胸臆),。如：在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也,。

朗讀時(shí),，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓,。

朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀,。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也,。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,，則可以輕讀。如：朝而往,，暮而歸,。

此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式,，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,，悅耳動(dòng)聽(tīng)。

4.學(xué)生互讀課文,。

方法：二人小組,，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍,。

5.指定一位學(xué)生朗讀,，集體糾正讀音。

三,、疏通全文大意

1.合作學(xué)習(xí),。

二人合作,，參考注解，疏通全文大意,。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決;解決不了的，畫下來(lái),，待全班集體討論解決,。

說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意,，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

2,、集體解難。

各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,，集體討論,，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

(幻燈展示,。)

難點(diǎn)提示：

(1)第1自然段,。

環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城,。皆,，都是,。

林壑尤美：壑,，山谷。尤,，尤其,，特別。

望之蔚然而深秀者：蔚然,，草木茂盛的樣子,。深秀，幽深秀麗,。

山行六七里：山行,，沿山而行。

峰回路轉(zhuǎn)：回,，曲折回環(huán),。轉(zhuǎn)，盤旋彎轉(zhuǎn),。

有亭翼然臨于泉上者：翼然,，像鳥兒張開翅膀一樣,。指亭四角飛檐翹起。臨,，靠近,。

名之者誰(shuí)：名之者，給亭起名的人,。

太守自謂也：自謂,，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來(lái)命名,。

飲少輒醉：輒,，就。

故自號(hào)日醉翁也：自號(hào),，給自己起了個(gè)別號(hào),。

醉翁之意不在酒：意，情趣,。

山水之樂(lè)：欣賞山水的樂(lè)趣,。

得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會(huì)在心里,。寓之酒,，寄托在飲酒上。

(2)第2自然段,。

若夫日出而林霏開i若夫,，文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用，i近乎“要說(shuō)那一…·”“像那……”的意思,。林霏,，樹林里的霧氣。 ”

云歸而巖穴暝：云歸,，云霧聚攏在山中,。巖穴，山谷,。瞑,，昏暗。

晦明變化者-：晦,，昏暗不明,。

野芳發(fā)而幽香：野芳，野花,。幽香,，清淡的香氣。

佳木秀而繁陰：佳木,，好的樹木,。秀,，枝葉繁茂。繁,，濃密的,。

風(fēng)霜高潔：即風(fēng)高霜潔，形容秋高氣爽,，霜色潔白,。

(3)第3自然段。

至于負(fù)者歌于途：至于,，連詞,，多用于句子開頭，承接上文,，表示另提一事,。負(fù)者，背負(fù)著東西的人,。,、

傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子,，這里指老人,。提攜，拉著手行走,，這里指被拉著手走路的小孩,。

泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香,。洌,，水清。

山肴野蔌：山肴,，野味,。肴,，葷菜,。野蔌，野菜,。蔌,，菜蔬。

雜然而前陳者：雜然,，錯(cuò)雜,。陳，擺放,。

宴酣之樂(lè)：酣,，盡興地喝酒,。

非絲非竹：絲、竹,，指音樂(lè),。絲，弦樂(lè)器,。竹,，管樂(lè)器。

射者中：射,，投射,，宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種游戲。

弈者勝：弈,，下棋,。

觥籌交錯(cuò)：觥，用犀牛角做的酒杯,?；I，酒籌,，宴會(huì)上行令或游戲時(shí)飲酒計(jì)數(shù)用的簽子,。交錯(cuò)，交互錯(cuò)雜,。

蒼顏白發(fā)：蒼顏,，臉色蒼老。

頹然乎其間者：頹然,，原意是精神不振的樣子,。這里指醉醺醺的樣子。

(4)第4自然段,。

已而夕陽(yáng)在山：已而,，過(guò)了一會(huì)兒，不久,。

樹林陰翳：陰翳,，形容枝葉茂密成陰。翳,，遮蓋,。

鳴聲上下：上下，樹上樹下,。

而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也：樂(lè)其樂(lè),，樂(lè)他所樂(lè)的事情，意思是自有他的樂(lè)趣,。第一個(gè)“樂(lè)”字是動(dòng)詞,，第二個(gè)“樂(lè)”字是名詞,。

醒能述以文者：述，記述,。以,，用。文,，文章,。

太守謂誰(shuí)：謂，為,，是,。

3.詞語(yǔ)小結(jié)。

(幻燈展示,。)

(1)而

表并列泉香而酒洌

表承接太守歸而賓客從也

表修飾雜然而前陳者

表轉(zhuǎn)折而不知人之樂(lè)

(2)也

表陳述環(huán)滁皆山也

表肯定山之僧智仙也

表感嘆在乎山水之間也四,、再讀課文

集體朗讀全文。要求：注意找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字,，畫出來(lái),。五、布置作業(yè)

熟讀全文,。

第二課時(shí)

一,、集體朗讀課文

找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字。二,、主旨探究

1.表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么?

明確：樂(lè),。

：2.文中寫出了誰(shuí)“樂(lè)”7

明確：太守樂(lè)，眾賓樂(lè),，滁人樂(lè),。

3.太守，眾賓為何而“樂(lè)”?

明確：

太守：山水之樂(lè),，宴酣之樂(lè),，與民同樂(lè)。

眾賓客：從太守游而樂(lè),。

4.文中怎樣寫出了滁州百姓之樂(lè)? ’

明確：至于負(fù)者歌于途,，行者休于樹，前者呼,，后者應(yīng),，傴僂提攜,，往來(lái)而不絕……

jj-5.’滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的,。從滁州百姓之樂(lè)中，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?

明確：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客,，還有滁州的百姓,，一州之人,。人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?yīng)聲,，有負(fù)者和行者，有老人和孩子,，百姓如此興高彩烈出游,，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān),。太守為此而樂(lè),，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想,。

6.小結(jié),。

本文以“樂(lè)”為主線，用“醉”與“樂(lè)”的統(tǒng)一,，寫出作者“與民同樂(lè)”的思想,。三、寫法探究

1.提問(wèn)：本文寫景按照什么順序?qū)懙?

討論并歸納：

(1)寫亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近,。

(2)寫山間之朝暮：從早到晚,。

(3)寫山間之四時(shí)：從春到冬。

(4)寫宴飲場(chǎng)面：從外到內(nèi),。

2.提問(wèn)：本文寫景上有什么特色?

討論并歸納：寫景與抒情相結(jié)合,。

(1)寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景;又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境;接著寫亭的近景，用鳥翼作比,，有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆,，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的

基調(diào),。

(2)寫亭四周的朝暮,、四時(shí)之景，以“樂(lè)亦無(wú)窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意,。

(3)寫滁州官民同樂(lè)的圖景,，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象,，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象,，也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的政治理想。

由此可見(jiàn),，本文在由景生情,、情景交融手法的運(yùn)用上是相當(dāng)出色的。

四、小結(jié)全文

1.貫穿全文的主線是“樂(lè)”字,?！白怼迸c“樂(lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象,，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),，寫“醉”，正是為了寫“樂(lè)”,。作者的“山行”和“聞水聲”,，都暗寓著一個(gè)“樂(lè)”字。在破題句“醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也”后再補(bǔ)一筆,，便借“山水之樂(lè)”明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂(lè)”稍稍展開,，寫山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出“樂(lè)亦無(wú)窮”,，使讀者漸人佳境。但這種“樂(lè)”趣,，是人人都能體會(huì)到的,，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時(shí),，“樂(lè)”的內(nèi)涵就加深了,。因?yàn)橄硎堋吧剿畼?lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓,，表現(xiàn)了“與民同樂(lè)”的境界,。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂(lè)場(chǎng)面，也是有深意的,，說(shuō)明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”,，同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處,，更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái),，畫龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。

2.文章寫景抒情自然結(jié)合,，由景生情,，情景交融。

3.本文語(yǔ)言有很大的特色,。駢散相間,，多為散句，但也間有駢句,，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾,，韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也”等等,。這些名句要熟記,、牢記，并理解其內(nèi)涵,。

五,、背誦課文

1.指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手,，盡量不死背,。第一自然段，共ll句話,，分作三層來(lái)理解背誦,。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,，這里寫作亭者,，命名者，“醉翁”之號(hào)的由來(lái);最后兩句放在

一起背,。其他段也先分一分層,，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶,?！?/p>

2.逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間,，以培養(yǎng)強(qiáng)記能力,。

六、布置作業(yè)

完成課后“研討與練習(xí)”

資料鏈接

《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》,，作者歐陽(yáng)修,，字永叔，號(hào)醉翁,，又號(hào)六一居士,，江西永豐人，北宋文學(xué)家,、史學(xué)家,。四歲喪父，家境貧寒,，母以荻桿畫地教讀,。24歲考取進(jìn)士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使,、參知政事(副宰相),。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革,。他主張文章應(yīng)明道,、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,，所作散文說(shuō)理暢達(dá),，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一,。