作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。教案書(shū)寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀恳韵率切【帪榇蠹沂占慕贪阜段?，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇一

《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文,。貫徹全文的主線是“樂(lè)”字?！白怼焙汀皹?lè)”是統(tǒng)一的,，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),，寫“醉”就是為了寫“樂(lè)”,。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè)”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò),。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

本文采用了敘事與寫景,、抒情相結(jié)合的寫法,。要引導(dǎo)學(xué)生弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景,、抒情,，三者是怎樣緊密結(jié)合起來(lái)的,，從而領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)魅力。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,，體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情,。

本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,，多為散句,，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾,，韻味濃郁,；巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn),。本文還有一些千古傳誦的名句,，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等,。這些名句要求學(xué)生當(dāng)堂背誦,，并理解其蘊(yùn)涵。

學(xué)習(xí)過(guò)程中還可以把本文與《登泰山記》比較,，找出其異同,。要反復(fù)朗讀，直至背誦全文,。

1．知識(shí)目標(biāo)：了解文章結(jié)構(gòu),，把握中心，掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞,、虛詞,、句法，積累名言和議論文素材,，熟讀成誦,。

2．能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)將寫景、敘事,、抒情相結(jié)合的寫法,；學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的句法，煉字煉句,。

3．情感目標(biāo)：理解作者的曠達(dá)情懷和“與民同樂(lè)”的政治理想,。

重點(diǎn)：理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用,。

難點(diǎn)：理解本文從“樂(lè)”和“醉”所抒發(fā)的政治理想,。

1．對(duì)文章字詞的學(xué)習(xí)，用自主參與教學(xué)法，充分利用課內(nèi)時(shí)間,，學(xué)生進(jìn)行閱讀思考,，教師解疑釋難，減少講解和分析,。

2．通過(guò)示范朗誦,、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，掌握“也”和“而”字的語(yǔ)氣,，了解本文語(yǔ)言駢散相融,，節(jié)奏富于變化的寫法。

3．理清文章脈絡(luò),、理解文章的主旨,，從而背誦全文。

1,、導(dǎo)人新課,。

師：同學(xué)們，我說(shuō)一個(gè)古代的年號(hào),，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件,。“慶歷四年”,。

生：滕子京謫守巴陵郡,。

師：滕子京是因?yàn)槭裁词露爸喪匕土昕ぁ钡哪?

生：參與了范仲淹的政治改革。

師：非常正確,。實(shí)際上,，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個(gè)人,，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州,。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學(xué)家,、史學(xué)家歐陽(yáng)修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市,。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽(yáng)樓記》,，寄托了自己“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想；同一年,，歐陽(yáng)修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》,。

2、簡(jiǎn)介作者。

歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家,。他四歲喪父,，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書(shū),。后來(lái)他考取進(jìn)士,，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相),，官位和范仲淹一樣,。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官,，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,，憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫,?！蹲砦掏び浘褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。

歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱,。他大力扶植,、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵,、蘇軾,、蘇轍、曾鞏,，還有王安石等人都出自他門下,，得到過(guò)他的栽培。

歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,，他的散文成就很高,。他的文章平易曉暢，委婉多姿,，自成風(fēng)格,，在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記,，對(duì)歐陽(yáng)修作品的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑,。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱，他的詩(shī)詞,、文評(píng)也有很高的成就,。歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家?！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾?，即新五代史》新唐書(shū)》,，歐陽(yáng)修稱得上是飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué),、文化作出了卓越的貢獻(xiàn),。

1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽(tīng)清字音,，必要時(shí)在書(shū)上注音,。

2．學(xué)生試讀課文。

3．學(xué)生互讀課文,。

方法：二人小組,，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯(cuò)誤,；各讀一遍,。

4．請(qǐng)一位學(xué)生讀書(shū)，集體糾正讀音,。

(或請(qǐng)四位學(xué)生,，每人讀一段。),。

(從正音入手,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，是為了熟悉課文內(nèi)容,。),。

1．通讀全文。

要求先不看課文注解,，把不懂的字,、詞、句標(biāo)出,。然后對(duì)照注解再讀全文,，仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語(yǔ)詞典,，自己解決問(wèn)題,。

(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問(wèn)題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼,。),。

2．集體解決疑難。

方法：教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答,。

(篩選問(wèn)題,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論,。然后教師小結(jié),，歸納正確的意見(jiàn)，體現(xiàn)出教學(xué)民主和教學(xué)相長(zhǎng),。課堂上情緒活躍而融洽,。)。

3．學(xué)生各自疏通全文大意,。

方法：把課文的意思用白話說(shuō)一遍,，要讀出聲。

4．對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

要求在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎(chǔ)上,，能讀出詞語(yǔ)、句子,、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音,，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢,，重音,、停頓、速度,、節(jié)奏得當(dāng),。

(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文,，讀準(zhǔn)字音是最基礎(chǔ)的,，更高的要求是：句中停頓適當(dāng)；處理好重音,；富有感情,。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。),。

要求：各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字,，畫出來(lái),。

1．熟讀全文。

2．完成課后練習(xí),。

醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇二

1.理解作者“與民同樂(lè)”的思想,。

2.理解本文景物描寫的方式和作用。

3.積累文言詞匯,，背誦全文,。教學(xué)重難點(diǎn)。

1理解文章內(nèi)容和主題,。

2積累文言詞匯,。

理解本文景物描寫的方式和作用,。

1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。

2.將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片,。

3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典,、文言文詞典等工具書(shū)。設(shè)計(jì)思路,。

課時(shí)安排：兩課時(shí),。

教學(xué)內(nèi)容：賞析課文，理解課文主旨,。

一導(dǎo)入：《醉翁亭記》是歐陽(yáng)醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文,，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間,，消融于與民同樂(lè)之中,。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫,。

1,、分析第一自然段：

齊讀之后指導(dǎo)學(xué)生們思考：此段是概括寫了亭子的環(huán)境和亭子命名的由來(lái)，寫亭子的環(huán)境,，作者是從哪里落筆,，如何觀察按什么順序?qū)懙?寫亭子的命名作者是如何一步一步結(jié)合抒情的?總結(jié)：是從遠(yuǎn)山落筆，立足于滁州,，先是定點(diǎn)觀察環(huán)視,，然后把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)西南諸峰，點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊,。接著動(dòng)點(diǎn)觀察,，景隨步移，山行六七里,，先聞水聲,，后見(jiàn)泉水，最后峰回路轉(zhuǎn),，推出了泉上的醉翁亭,，寫出了亭的環(huán)境，按照由遠(yuǎn)而近的順序,，寫完景過(guò)后層層設(shè)問(wèn),，通過(guò)作亭者誰(shuí)，名之者誰(shuí),，引出了命名之意：醉翁之意不在酒,，在于山水之間也，山水之樂(lè),，得之心而寓之酒也,，抒發(fā)了作者寄情山水的感情。

2、分析第二自然段：

總結(jié)：作者按照朝暮,，四季的順序來(lái)寫,。在作者的眼中,，醉翁亭山間朝暮四時(shí)無(wú)一不美,，清晨,，日驅(qū)之霧,，怡紅快綠頓現(xiàn)眼前,，傍晚谷歸山各,，讓人遐想神往。春天，野花香氣無(wú)處不散,，夏季綠樹(shù)成蔭,，微風(fēng)習(xí)習(xí),。秋天天高氣爽，霜色潔白,，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一種詩(shī)情畫意,，真是美不勝收,，難怪作者抒發(fā)到"朝而往,，暮而歸，四時(shí)之景不同,，而樂(lè)亦無(wú)窮也",。

3、分析第三自然段：

"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"在作者的`眼里,，他周圍的景物無(wú)一不美,，這也說(shuō)明了他的心情是十分快樂(lè)的，他的心情為什么這么好呢?我們看第三自然段共有四句話(一個(gè)也字一句),，若每一句話為一幅圖時(shí),，我們可命名為：滁人游圖,、太守宴圖,、眾賓歡圖,、太守醉圖,。看課文分析：

滁人游圖中共寫了哪幾種人?太守宴圖中有哪些佳肴?眾賓歡圖中，眾賓的形為和神態(tài)如何?太守醉圖中，太守的面目和神態(tài)怎樣?思考：為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游?總結(jié)：這就應(yīng)了我們剛剛學(xué)過(guò)的《岳陽(yáng)樓記》中的后天下之樂(lè)而樂(lè),，太守周圍的人情事物無(wú)一不讓他愉悅動(dòng)情,，駝背彎腰的龍鐘老人,，天真活潑的少年兒童，絡(luò)繹不絕的游人,，一切都那么有生氣有色澤,。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和,，百姓安居樂(lè)業(yè),，快樂(lè)無(wú)比,，太守自然也就樂(lè)得其醉了,，他沉醉于這方山水之樂(lè)，也更沉醉與民同樂(lè)之中,。

4,、分析第四段：

在第四段中，作者用兩個(gè)相同的句式點(diǎn)出了四種樂(lè)即：山林之樂(lè),、禽鳥(niǎo)之樂(lè),、游人之樂(lè)、太守之樂(lè),。

思考：這些樂(lè)中誰(shuí)的樂(lè)的涵義最豐富?其樂(lè)的涵義有哪一些呢?“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆,，作者在這里含蓄的抒發(fā)了自己的復(fù)雜感情，既包括娛情山水,，排遣郁悶的歡樂(lè)(山水之樂(lè))也有看到自己政績(jī)——政通人和的欣慰(游宴之樂(lè))更有與民同樂(lè)的情懷,。

淪表現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上,，作者筆下如此美妙的勝景,，抒發(fā)的自得其樂(lè)的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”,，勝景,、享樂(lè)折射出來(lái)的是作者治滁的政績(jī)，是積極從政的結(jié)果,，是“與民同樂(lè)”的積極思想,。

引入……滁洲瑯琊釀泉醉翁亭作亭者命名者命名之意醉翁之意不在酒。

寫景……朝暮四時(shí)之景樂(lè)亦無(wú)窮山水樂(lè),。

醉翁亭記寫人……滁人游太守宴眾賓歡太守醉游宴樂(lè),。

歸來(lái)……禽鳥(niǎo)樂(lè)/人之樂(lè)/太守了(與民同樂(lè))。

醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇三

2,、文言基礎(chǔ)：疑難句子及句式的翻譯,。

3、能力目標(biāo)：能與同類文言文進(jìn)行比較,。

4,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者雖遭貶謫但隨遇而安的曠達(dá)情懷,。

能熟練地背誦課文，翻譯重點(diǎn)句子,，體會(huì)作者的曠達(dá)情懷,。

與同類文章進(jìn)行比較，把握作者的思想感情,。

講授法,、練習(xí)法、背誦法,、比較法,、情景陶冶法。

一,、導(dǎo)入新課,。

(點(diǎn)名回答)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，而這個(gè)目的又是在我的引導(dǎo)下由學(xué)生自己去搜索去尋找的,，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)的目的更加明確,。我由孔子的一句話導(dǎo)入本節(jié)課的復(fù)習(xí)，一方面讓學(xué)生聯(lián)系了以前的知識(shí),，同時(shí)也讓學(xué)生區(qū)分了復(fù)習(xí)課與新授課的目標(biāo),。

學(xué)生回答后教師給予適當(dāng)補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

二,、教師總結(jié)學(xué)生的回答后,，多媒體展示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找同學(xué)朗讀,，教師再逐條解析,。

1,、文學(xué)常識(shí),、主題。

2,、詞語(yǔ)解釋和詞義辨析：通假字,、多義詞、其他重點(diǎn)實(shí)詞,。

3,、重點(diǎn)句的默寫、翻譯和理解：主旨句,、關(guān)鍵句,、名句、特殊句式,。

4,、拓展遷移,，比較、聯(lián)系實(shí)際,。

三,、復(fù)習(xí)作者。

教師多媒體展示圖片,，讓學(xué)生讀準(zhǔn)上面的文字,，由作者歐陽(yáng)修的謚號(hào)導(dǎo)出作者，點(diǎn)名提問(wèn)作者的字,、號(hào),、朝代、“”之一,，再在屏幕上展示出來(lái),，由學(xué)生齊讀。教師再?gòu)?qiáng)調(diào)出重點(diǎn),。

四,、文體知識(shí)。

《醉翁亭記》,，《小石潭記》,，它們都有一個(gè)“記”字，它們的文體都是“記”,。,、“記”是古代一種不定文體，一般來(lái)說(shuō),，作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某件事有所感受,，而后不拘一格的記下來(lái)，都可以稱“記”,。記可以全是敘事,，如《桃花源記》，也可以敘事,、描寫,、議論相結(jié)合，如《岳陽(yáng)樓記》,。

五,、背誦課文。

1,、這個(gè)環(huán)節(jié)我采用了情景陶冶法,，讓學(xué)生在一組組圖片的展示中背誦課文，這樣既激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)自然的情感又可以使學(xué)生對(duì)課文中描寫的景物有更加直觀的印象,，教師在學(xué)生中巡視,，了解學(xué)生的背誦情況,。

2、檢查背誦,。

3,、考考學(xué)生的記憶力。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,，總會(huì)有一些同學(xué)課文背得很熟練,，可是卻總是寫錯(cuò)別字，于是我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié),，希望引起學(xué)生對(duì)文字的重視,。

(1)其西南諸峰，________,，_______________,，瑯琊也。

(2)____________,，在乎山水之間也,。

(3)若夫日出而林霏開(kāi)，____________,。

(4)________,，非絲非竹，________,，

________,，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者,，眾賓歡也,。

(5)已而夕陽(yáng)在山，________,，____________,。

(6)______________，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也,。

(7)醉能同其樂(lè),，___________,，太守也,。

實(shí)施情況：兩個(gè)同學(xué)一組，填完后互相檢查,，教師再點(diǎn)名回答或齊答,。回答結(jié)束后,，教師可以詢問(wèn)一些同學(xué)在互查的過(guò)程中,，彼此出現(xiàn)的問(wèn)題,，出現(xiàn)的錯(cuò)別字，以便更好更全面地了解學(xué)生的掌握情況,。

4,、在上面環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上我又設(shè)計(jì)了“考考你的理解力”這一環(huán)節(jié)，進(jìn)一步考查學(xué)生的理解能力,。

(1)文中描寫瑯琊山朝暮之景的句子是___________,，____________。

(2)美國(guó)大唱所謂“人權(quán)”,，其實(shí)__________________,，目的在于干涉別國(guó)內(nèi)政。

(3)文中表現(xiàn)作者將游覽之樂(lè)融入到宴飲之中的句子是________,，______________,。

這個(gè)環(huán)節(jié)必須要建立在背誦課文和對(duì)文意理解的基礎(chǔ)上，也就是中考時(shí)考查的“理解性默寫”一類試題,。

六,、疑難字詞句的翻譯。

選擇文中典型的字詞和句子并將他們展示在屏幕上,，以提問(wèn)的形式考查學(xué)生的掌握情況,。結(jié)束后給學(xué)生一些方法上的指導(dǎo)。

在屏幕上將以下字詞展示出來(lái)：

1,、對(duì)下列劃?rùn)M線的字詞注音并解釋,。

輒()野蔌()陰翳()。

傴僂()觥籌(),。

2,、一詞多義。

(1)謂：太守自謂也()太守謂誰(shuí)(),。

(2)樂(lè)：而樂(lè)亦無(wú)窮(),。

人知從太守游而樂(lè)()。

游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)(),。

3,、句子翻譯。

(1)醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也,。

(2)蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者,，太守醉也,。

【學(xué)生活動(dòng)】在小組內(nèi)練習(xí)結(jié)束后，回答逐步回答以上問(wèn)題,，可能是被點(diǎn)名回答,，也可能是共同回答,。

在學(xué)生填寫的過(guò)程中，教師巡視學(xué)生的填寫情況,，及時(shí)指出學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,，這樣能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，因材施教,。提問(wèn)結(jié)束后,，教師對(duì)學(xué)生的回答情況進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行友情提示：文言文句子翻譯,，尤其是在考試中,，盡量要做到，字字有著落,，補(bǔ)充所需,，調(diào)整語(yǔ)序，譯完之后,，還需仔細(xì),，句子流暢，再行擱筆,。

七,、回顧文章脈絡(luò)，整體把握文章內(nèi)容,。

(一)1,、引入：

亭周圍的環(huán)境：環(huán)滁皆山——瑯琊——釀泉——有亭翼然。

亭的得名：作亭者——名之者——命名之意,。

2,、寫景：朝暮之景——四時(shí)之景——樂(lè)亦無(wú)窮。

3,、寫游寫宴：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉,。

4、寫歸：太守歸,、眾賓從——游人去,，禽鳥(niǎo)樂(lè)。

三種樂(lè)：禽鳥(niǎo)——游人——太守,。

結(jié)尾：道出姓名,，揭開(kāi)謎底。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生在老師展示以上脈絡(luò)的同時(shí),，共同按照此脈絡(luò)圖再一次背誦相關(guān)的文字,，熟悉文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

通過(guò)脈絡(luò)圖的展示,，教師可以使學(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有更加深刻的認(rèn)識(shí),。

(二)我們通過(guò)剛才的脈絡(luò)圖，回顧了文章內(nèi)容,?？吹搅艘环嘏c民同樂(lè)的圖畫，現(xiàn)在我們要在此基礎(chǔ)上來(lái)討論分析作者的政治理想,，體會(huì)作者曠達(dá)的情懷,。

1、設(shè)疑：文章的主旨句是什么?答案：醉能同其樂(lè),。

2,、分析：本文通過(guò)描繪滁洲一帶美麗的自然風(fēng)光，記敘了太守與百姓游山宴飲的樂(lè)趣,，表達(dá)了作者與民同樂(lè)的政治理想和隨遇而安的曠達(dá)情懷,，也含蓄地表達(dá)了作者被貶的失意心境。

3,、拓展：樂(lè)是本文的文眼,，而“醉”字在文中也多次閃現(xiàn)，醉和樂(lè)的關(guān)系是什么?

參考：醉與樂(lè)是統(tǒng)一的,，醉是表象,，樂(lè)是實(shí)質(zhì)，寫醉正是為了寫樂(lè),，樂(lè)是貫穿全文的線索,。

八、北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》和本文都是歷代傳誦,、膾炙人口的散文名篇,，而且這兩篇散文都是作者因?yàn)槌珜?dǎo)改革當(dāng)時(shí)弊政而被貶官降職后的作品。這兩篇佳作在立意和藝術(shù)技巧等方面既有相近之處,，又有迥然不同之點(diǎn),，可以說(shuō)是異曲同工，各具其妙,。今天,，我們就來(lái)共同分析一下這兩篇文章有哪些共性和不同。

【學(xué)生活動(dòng)】首先請(qǐng)兩位同學(xué)背誦這兩篇散文,，學(xué)生分小組討論問(wèn)題,，教師巡回指導(dǎo)和啟發(fā)。然后各組代表發(fā)言論述本組集體意見(jiàn)或分歧,。最后教師總結(jié)討論情況并歸納兩篇散文的異同,。

1、比較寫作背景與思想感情。

《岳陽(yáng)樓記》寫于慶歷六年,。當(dāng)時(shí)作者貶居鄧州(現(xiàn)河南鄧州),。文章以作”記”為名,借題發(fā)揮,表達(dá)了作者”不以物喜,不以己悲”的曠達(dá)胸襟和”先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù),也表達(dá)了對(duì)滕子京的慰勉和規(guī)勸之意。

《醉翁亭記》本文也寫于慶歷六年,，作者因支持范仲淹政治改革,，而被貶滁州。他一方面勵(lì)精圖治使“政通人和”,，一方面寄情山水,，以詩(shī)酒自?shī)剩徘苍赓H謫的抑郁,。文中主要表現(xiàn)了他隨遇而安,、與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷。

聯(lián)一：岳陽(yáng)樓上范仲淹作文寄情,。

聯(lián)二：瑯琊山幽深秀麗,。

聯(lián)三：范仲淹為天下先憂后樂(lè)。

參考：

(1)醉翁亭里歐陽(yáng)修即景抒懷(2)洞庭湖壯闊浩淼//岳陽(yáng)樓壯美雄奇,。

(3)歐陽(yáng)修與百姓同樂(lè)共飲(同游,，同醉)。

九,、作業(yè)：

請(qǐng)從兩文中各找出一句你最喜歡的句子,，并說(shuō)出理由。

思路鏈接：

文章中稱得上好的不外乎以下幾種類型：

1,、含義深刻,。

2、句式整齊,。

3,、恰當(dāng)使用修辭手法。

4,、用詞講究,，表意精當(dāng)。

5,、多層面,、多角度，記敘,、描寫,、抒情表達(dá)全面充分。

與學(xué)生交流：送幾句名言,。

醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇四

本文語(yǔ)言有很大的特色,。駢散相間,，要反復(fù)朗讀，直至背誦全文,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力,。

1.了解結(jié)構(gòu)，把握中心,，掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞,、虛詞,、句法,，積累名言和議論文素材，熟讀成誦,。

2．學(xué)會(huì)將寫景,、敘事、抒情相結(jié)合的寫法,；提高語(yǔ)言鑒賞能力,。

3．體會(huì)作者寄情山水、與民同樂(lè)的情懷,。

過(guò)程與方法,。

1、借助工具書(shū)和書(shū)下注釋,，疏通文意,。

2、抓住“醉”與“樂(lè)”的關(guān)系,，把握主旨,。

3、反復(fù)誦讀,，品味語(yǔ)言,，體會(huì)感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解寫景抒情的作用,，背誦全文,，掌握名句。

難點(diǎn)：理解本文從“樂(lè)”和“醉”所抒發(fā)的政治理想,。

教具準(zhǔn)備：多媒體,。

教學(xué)安排：兩課時(shí)。

教學(xué)步驟,。

第一課時(shí),。

一、導(dǎo)人新課,。

師：同學(xué)們,，我們剛剛范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年,，寫下了《岳陽(yáng)樓記》,，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想,；,，歐陽(yáng)修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》,。,。

二、簡(jiǎn)介作者,。

歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家,。他四歲喪父，家境貧困,，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書(shū),。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官,，位居參知政事(副宰相),，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,，范被罷官,，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,，他因此也遭到貶謫,。《醉翁亭記就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的,。

三,、初步感知。

1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音),。要求學(xué)生：聽(tīng)清字音,，必要時(shí)在書(shū)上注音。

2．學(xué)生試讀課文,。

3．學(xué)生互讀課文,。

方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng),，糾正讀音錯(cuò)誤,；各讀一遍。

4,、請(qǐng)四位學(xué)生,，每人讀一段,。集體糾正讀音。

(從正音入手,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，要讀得流暢，重音,、停頓,、速度、節(jié)奏得當(dāng),。),。

四、疏通全文大意,。

1．通讀全文,。

要求先不看課文注解,，把不懂的字,、詞、句標(biāo)出,。然后對(duì)照注解再讀全文,，仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語(yǔ)詞典,，自己解決問(wèn)題,。

(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問(wèn)題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼,。),。

2．集體解決疑難。

方法：教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答,。

3．學(xué)生各自疏通全文大意,。

方法：把課文的意思用白話說(shuō)一遍，要讀出聲,。

五,、再讀課文，分析討論,。

要求：各自放聲讀,。注意找出表達(dá)全文主旨的―個(gè)字，畫出來(lái),。

全文是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?

明確：樂(lè),。

1．全文寫了哪幾方面的樂(lè)?

明確：山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè),、滁人之樂(lè),。

2．請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,，用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂(lè)趣。

3．這幾種樂(lè)中有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?

明確：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客,，還有滁州的百姓,，一州之人，人人都可以縱情山水,?！俺擞巍睂懙糜新曈猩D―有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者,，有老人和孩子,，百姓如此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān),。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè),。這是他的政治理想,。

六、課內(nèi)小結(jié),。

文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂(lè)的情景,，展現(xiàn)了一幅“與民同樂(lè)”的圖畫。

醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇五

1,、理解作者“與民同樂(lè)”的思想,。

2、理解本文情景交融的手法,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待挫折和不幸，擁有豁達(dá)的胸懷

1,、重點(diǎn)：疏通文意,，理清結(jié)構(gòu)思路，把握文章中心,。

2,、難點(diǎn)：理解本文景物描寫的方式和作用，體會(huì)作者思想感情,。

一,、檢查背誦、作業(yè)情況,。

二,、賞析課文

景美（一）美點(diǎn)尋蹤

這是一篇令人陶醉的美文，景美,，情美,。文中有哪些寫景的語(yǔ)句,？請(qǐng)概括一下這些優(yōu)美的畫面。

山水相映之美——先寫山再寫泉最后寫亭,，由遠(yuǎn)而近,，有面到點(diǎn)，逐層展開(kāi),。

朝暮變化之美——用“出,、開(kāi)、歸,、暝”這些動(dòng)詞表現(xiàn)山間景象晦明變化,。

四季變幻之美——展現(xiàn)各季節(jié)怎樣的景象？（指名生讀出文中的句子）這里有個(gè)成語(yǔ)是什么,？（水落石出）指名學(xué)生造句,。

明確：寫山水之美是寫亭的清幽環(huán)境，為解釋亭名引出“醉翁之意不在酒”,。從而定下了寫景抒情的基調(diào),。寫朝暮、四時(shí)不同景色,，為襯托“樂(lè)亦無(wú)窮”,。表達(dá)了寄情山水，熱愛(ài)祖國(guó)河山之情,。可見(jiàn)太守心情是快樂(lè)的,，這是有景生情,，情景交融的手法。

情美（二）樂(lè)點(diǎn)尋蹤

請(qǐng)找出文中含“樂(lè)”字的句子,，并思考作者寫了哪幾種樂(lè),？

看誰(shuí)找得快，找得準(zhǔn),，找得多,。

山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也

四時(shí)之景不同,，而樂(lè)亦無(wú)窮也

宴酣之樂(lè),，非絲非竹，——

樹(shù)林陰翳,，鳴聲上下,，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。

然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),，而不知人之樂(lè),；人知從太守游而樂(lè),，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

醉能同其樂(lè),，醒能述以文者,。

明確：這里有五種樂(lè)

1、山水之樂(lè)——得之心

2,、宴酣之樂(lè)——醉也是樂(lè),，與民同樂(lè)

3、禽鳥(niǎo)之樂(lè)——游人離

4,、游人之樂(lè)——生活安定富足

5,、太守之樂(lè)——自我陶醉

三、探究活動(dòng)

1,、“太守之樂(lè)”樂(lè)什么,？太守看到其樂(lè)融融的景象，滁州治理得好,，人民過(guò)上安定的生活,，這是太守的政績(jī)。同時(shí)體現(xiàn)了他與民同樂(lè)的情懷,。

2,、這是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)嗎？明確：本文是作者被貶到滁州寫的,，政治上遭受沉重打擊,，所以樂(lè)中含悲，但作者未消沉頹唐,，這是他的曠達(dá)情懷,。我們要學(xué)習(xí)這種精神，不讓不良情緒影響我們的學(xué)習(xí)和工作,。正如范仲淹所說(shuō)的“不以物喜,，不以己悲”。醉與樂(lè)的關(guān)系如何,？《鴻門宴》中有個(gè)類似意思的俗語(yǔ)叫什么,？（項(xiàng)莊舞劍，意在沛公）

3,、貫穿全文的主線是什么,？用一字概括。（樂(lè)）

四,、課堂練習(xí)：

1,、《鴻門宴》中有個(gè)俗語(yǔ)叫“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”,，與這文章中哪一句意思相同,？

明確：醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也。

2,、請(qǐng)以“當(dāng)我們面對(duì)挫折和不幸時(shí)——”開(kāi)頭,，作一番即興演講。

五,、總結(jié)全文

這篇游記通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對(duì)游人之樂(lè)的敘述,，表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷。

六,、板書(shū)設(shè)計(jì)

二十一,、醉翁亭記

歐陽(yáng)修

山水相映之美

朝暮變化之美

景美

四季變幻之美

山水之樂(lè)

宴酣之樂(lè)

情美禽鳥(niǎo)之樂(lè)

游人之樂(lè)

太守之樂(lè)

醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇六

明確：“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù),，前者呼,，后者應(yīng)，傴僂提攜,，往來(lái)而不絕”

2,、。第三段寫什么：可分為哪幾層,？段首的“至于”有什么作用,？

寫滁人、賓客,、太守游瑯琊山的情形,。可分為四小層,。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”

太守醉”,。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯,，寫“醉”也是寫“樂(lè)”。

用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列,。

3,、。為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”,？

為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的氛圍,，并蘊(yùn)含著作者與民同樂(lè)的旨趣。

4,、,。這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么作用,？

用三個(gè)并列的層次來(lái)突出最后一個(gè)層次,。

在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守,。

5、滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的,。從寫滁州百姓之樂(lè)中間,，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵。

有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊,？

享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客,，還有滁州的百姓，一州之人,，人人都可以縱情,。

水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?yīng)聲,，有負(fù)者和行者，有老人和孩子,，百姓,。

此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān),。太守為此而樂(lè)，也,。

能與民同樂(lè)而樂(lè),。這是他的政治理想。

4,、太守,，眾賓為何而“樂(lè)”？

太守：山水之樂(lè),，宴酣之樂(lè),，與民同樂(lè)。

眾賓客：從太守游而樂(lè),。

5,、那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的？如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”,？

“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆,。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山,。

排遣郁悶的歡樂(lè),，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。

“太守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。

三,、達(dá)標(biāo)測(cè)試,。

一起背。其他段也先分一分層,，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,，便于記憶?！?。

2．逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間,，以培養(yǎng)強(qiáng)記能力,。

醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇七

1、知識(shí)目標(biāo)：了解文章結(jié)構(gòu),，把握中心,，掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞,、句法,，積累名言和議論文素材，熟讀成誦,。

2,、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)將寫景、敘事,、抒情相結(jié)合的寫法,；學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的句法，煉字煉句,。

3,、情感目標(biāo)：理解作者的曠達(dá)情懷和與民同樂(lè)的政治理想。

重點(diǎn)：理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感,。理解本文景物描寫的方式和作用,。

難點(diǎn)：理解本文從樂(lè)和醉所抒發(fā)的政治理想。

1,、對(duì)文章字詞的學(xué)習(xí),，用自主參與教學(xué)法，充分利用課內(nèi)時(shí)間,，學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，教師解疑釋難,，減少講解和分析,。

2、通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié),，掌握也和而字的語(yǔ)氣,，了解本文語(yǔ)言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法,。

3,、理清文章脈絡(luò)、理解文章的主旨,，從而背誦全文,。

師：同學(xué)們，我說(shuō)一個(gè)古代的年號(hào),，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件,。慶歷四年。

生：滕子京謫守巴陵郡,。

師：滕子京是因?yàn)槭裁词露喪匕土昕さ哪兀?/p>

生：參與了范仲淹的政治改革,。

師：非常正確。實(shí)際上,，這次改革,，受貶謫的不止滕子京一個(gè)人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州,。范仲淹改革的另一位支持者,，北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修也在同一年被貶謫到滁州,，也就是今天的安徽省滁州市,。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年,，寫下了《岳陽(yáng)樓記》,，寄托了自己先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)的政治理想,；同一年,，歐陽(yáng)修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。

歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家,。他四歲喪父,，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書(shū),。后來(lái)他考取進(jìn)士,，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相）,，官位和范仲淹一樣,。他支持范仲淹的政治改革,，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,，憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州（今安徽滁縣）當(dāng)太守時(shí)寫的,。

歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植,、提拔有才之士,，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾,、蘇轍,、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下,，得到過(guò)他的栽培,。

歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高,。他的文章平易曉暢,，委婉多姿，自成風(fēng)格,，在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響,。我們通過(guò)《醉翁亭記》，對(duì)歐陽(yáng)修作品的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑,。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱,，他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就,。歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家,。二十四史中有兩部是他編撰的，即《新五代史》《新唐書(shū)》,，歐陽(yáng)修稱得上是飽學(xué)之士,。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn),。

1,、教師范讀（或播放課文朗讀錄音）。要求學(xué)生：聽(tīng)清字音,，必要時(shí)在書(shū)上注音,。

2、學(xué)生試讀課文,。

3,、學(xué)生互讀課文,。

方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng),，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍,。

4,、請(qǐng)一位學(xué)生讀書(shū)，集體糾正讀音,。

（或請(qǐng)四位學(xué)生,，每人讀一段。）,。

（從正音入手,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，是為了熟悉課文內(nèi)容,。）,。

1、通讀全文,。

要求先不看課文注解,，把不懂的字、詞,、句標(biāo)出,。然后對(duì)照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號(hào),。還可查古漢語(yǔ)詞典,，自己解決問(wèn)題。

（教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問(wèn)題作篩選,，尋求教學(xué)的針砷洼,。）。

2,、集體解決疑難,。

方法：教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。

（篩選問(wèn)題,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論。然后教師小結(jié),，歸納正確的意見(jiàn),，體現(xiàn)出教學(xué)民主和教學(xué)相長(zhǎng)。課堂上情緒活躍而融洽,。）,。

3,、學(xué)生各自疏通全文大意。

方法：把課文的意思用白話說(shuō)一遍,，要讀出聲,。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

要求在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎(chǔ)上,，能讀出詞語(yǔ)、句子,、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音,，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢,，重音,、停頓、速度,、節(jié)奏得當(dāng),。

（按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文,，讀準(zhǔn)字音是最基礎(chǔ)的,，更高的要求是：句中停頓適當(dāng)；處理好重音,；富有感情,。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。）,。

要求：各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的個(gè)字,，畫出來(lái),。

1、熟讀全文,。

2,、完成課后練習(xí)。

全文是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的,？

明確：樂(lè),。

1、全文寫了哪幾方面的樂(lè),？

明確：山水之樂(lè),、宴酣之樂(lè)、滁人之樂(lè),。

2,、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,，用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂(lè)趣。

3,、這幾種樂(lè)中有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊,？

明確：享受山水之樂(lè)的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓,，一州之人,，人人都可以縱情山水。滁人游寫得有聲有色有歌聲和呼應(yīng)聲,，有負(fù)者和行者，有老人和孩子,，百姓如此興高采烈出游,，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān),。太守為此而樂(lè),，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想,。

逐段背誦,。每段限定背誦時(shí)間，以強(qiáng)記,。

指導(dǎo)背誦,，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手，盡量不死背,。

第1自然段,，共11句話，分作三層來(lái)理解背誦,。前4句放在一起背,，是由遠(yuǎn)而近寫景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背,，這里寫作亭者,、命名者、醉翁之號(hào)的由來(lái),。最后兩句放在一起背,，其他段的背誦，先分一分層次,，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,，便于記憶。

醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇八

知識(shí)目標(biāo)：理解作者“與民同樂(lè)”的政治思想和重要虛詞的用法,。

能力目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感,，逐步加深對(duì)課文的理解。

品讀課文,，鑒賞本文的意境美,、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美,，逐步提高鑒賞能力,。

德育目標(biāo)：理解文中所表現(xiàn)作者的曠達(dá)情懷和美好理想，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,，樹(shù)立胸懷天下的理想,。

教學(xué)重點(diǎn)：

在朗讀中疏通文意，推究文理,，品味意境,。

1、“醉翁之意”在何處,？理解作者的思想感情,。

2、“太守之樂(lè)”樂(lè)什么,？

教學(xué)方法：

朗讀法,；討論點(diǎn)撥法；品評(píng)鑒賞法,。

學(xué)習(xí)方法：

品讀法,；合作探究法。

第二課時(shí),。

同學(xué)們,，漫步小石潭，體驗(yàn)了柳宗元“凄神寒骨,，悄愴幽邃的抑郁憂傷,；登岳陽(yáng)樓，感悟了范仲淹先憂后樂(lè)的博大情懷,，今天讓我們?cè)俅蔚巧献砦掏?，一起去品味歐陽(yáng)修“醉翁之意“的曠達(dá)胸襟。

讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀課文（注意文中連用的2,、1,、個(gè)“也”字和2、５個(gè)“而”字,。）,。

1、請(qǐng)同學(xué)們用以下的句式表達(dá)自己的閱讀感受？

這是一篇（）的文章,。

2,、有不理解的地方么？如果有,，請(qǐng)同學(xué)們把自己最想問(wèn)地問(wèn)題提出來(lái),？

3、文中哪一個(gè)字貫穿全文,，并揭示全文的主旨,？

山水樂(lè)—四時(shí)樂(lè)—宴酣樂(lè)—禽鳥(niǎo)樂(lè)—人之《www．》樂(lè)—太守樂(lè)—與民。

同樂(lè),。

《醉翁亭記》是一篇寫景抒情的美文佳作,。那么究竟它有那些美點(diǎn)。讓我們運(yùn)用在前面課堂上學(xué)習(xí)到的方法,，以學(xué)習(xí)小組為單位,，再次品讀，發(fā)揮合作探究的能力,，表達(dá)出自己對(duì)文章的領(lǐng)悟，用“《醉翁亭記》之美,，美在——”的句式開(kāi)頭說(shuō)一段話,。

學(xué)生分小組研讀、討論,、回答,。最后小結(jié)。

美在語(yǔ)言,。

1,、語(yǔ)言凝練、含蓄,。

2,、駢散結(jié)合，相映成趣,。

3,、注意運(yùn)用虛詞，全文用了“也”,、“而”把詩(shī)一樣的句子斷開(kāi),，讓它帶上散文的韻味，回環(huán)反復(fù),，一唱三嘆,。

美在意境。它給我們描繪了一幅美麗的山水畫《醉翁亭記》的思想意脈是一個(gè)“樂(lè)”字,，醉中之樂(lè),，它像一根彩線連綴各幅畫面,。山水相映之美；朝暮變化之美,；四季變幻之美,；動(dòng)靜對(duì)比之美。從而達(dá)到情與景的交融,，意與境的相諧,。

學(xué)生思考、探究作答,。

類似文：《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記》《記承天寺夜游》,。

共同點(diǎn)：寄情山水，曠達(dá)情懷,。

人生啟示：苦難是人生的最好試金石,。

磨難，人生的一種財(cái)富,。挫折是一把雙刃劍,。

人生要有所得，必須有所失,。的確如此,，文天祥。

為了丹心報(bào)國(guó),，甘愿把生命放棄,。歐陽(yáng)修官場(chǎng)失意，卻造就了不朽的美文佳作,。

歐陽(yáng)修,、范仲淹、蘇軾,、韓愈,，他們奉獻(xiàn)給我們的，不只是一種美,，不只是具有永久價(jià)值的杰出文學(xué)作品,，而是一種思想和精神，他們是撐起民族精神大廈的一根根擎天的巨柱,。真正打動(dòng)人的是一種照亮世界的精神,。

1、我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)也是風(fēng)景迷人,，請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美,，來(lái)表達(dá)一種美好的心聲。（不少于300字）。

2,、真情感悟：以我們拓展延伸的話題為主,，寫一篇讀后感言。

要求：從二個(gè)題中任選選一個(gè)來(lái)作,。

本文是寫景美文,，根據(jù)課標(biāo)理念，把課文設(shè)計(jì)為三個(gè)層面處理：以課文為范例,，感悟意境美,，探究語(yǔ)言美，訓(xùn)練學(xué)生閱讀基本方法,；把課文作為靶子,，誘導(dǎo)探究研討，培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的能力,；把課文作為引子,，導(dǎo)引學(xué)生步入文學(xué)殿堂。

醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇九

1,、反復(fù)朗讀并背誦課文,，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

2,、結(jié)合注釋疏通文義,，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫作思路,。

3、把握文章的藝術(shù)特色,，理解虛詞在文中的作用,。

4、體會(huì)作者的思想感情,，理解作者的政治理想,。

范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽(yáng)樓記》,，寄托自己“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想。實(shí)際上,，這次改革,，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學(xué)家,、史學(xué)家歐陽(yáng)修,。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間,，歐陽(yáng)修在滁州留下了不遜于《岳陽(yáng)樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》,。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧！

【教學(xué)提示】,。

結(jié)合前文教學(xué),，有利于學(xué)生把握本文寫作背景，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)作品含義的理解,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者及背景,。

作者簡(jiǎn)介：歐陽(yáng)修（1007—1072），字永叔,，自號(hào)醉翁,，晚年又號(hào)“六一居士”。吉州永豐（今屬江西）人,，因吉州原屬?gòu)]陵郡,，因此他又以“廬陵歐陽(yáng)修”自居。謚號(hào)文忠,，世稱歐陽(yáng)文忠公,。北宋政治家、文學(xué)家,、史學(xué)家,，與韓愈、柳宗元,、王安石,、蘇洵、蘇軾,、蘇轍,、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈,、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”,。

關(guān)于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號(hào)醉翁,。既老而衰且病,，將退休于潁水之上，則又更號(hào)六一居士,?？陀袉?wèn)曰：“六一何謂也？”居士曰：“吾家藏書(shū)一萬(wàn)卷,，集錄三代以來(lái)金石遺文一千卷,，有琴一張,，有棋一局，而常置酒一壺,?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻枺魏?？”居士曰：“以吾一翁,，老于此五物之間，豈不為六一乎,？”

寫作背景：宋仁宗慶歷五年（1045年）,，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽(yáng)修上書(shū)替他們分辯,，被貶到滁州做了兩年知州,。到任以后，他內(nèi)心抑郁,，但還能發(fā)揮“寬簡(jiǎn)而不擾”的作風(fēng),，取得了某些政績(jī)?！蹲砦掏び洝肪褪窃谶@個(gè)時(shí)期寫就的,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀課文，感知文意,。

1,、初讀文章，結(jié)合工具書(shū)梳理文章字詞,。

2,、朗讀文章，劃分文章節(jié)奏,，標(biāo)出節(jié)奏劃分有疑難的語(yǔ)句,。

節(jié)奏劃分示例。

環(huán)滁/皆山也,。其/西南諸峰，林壑/尤美,，望之/蔚然而深秀者,，瑯琊也。山行/六七里,，漸聞/水聲潺潺,，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也,。峰回/路轉(zhuǎn),，有亭/翼然臨于泉上者,，醉翁亭也。作亭者/誰(shuí),？山之僧/曰/智仙也,。名之者/誰(shuí)？太守/自謂也,。太守與客來(lái)飲/于此,，飲少/輒醉，而/年又最高,，故/自號(hào)曰/醉翁也,。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也,。山水之樂(lè),，得之心/而寓之酒也。

節(jié)奏劃分思考,。

“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”,？

明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個(gè)狀中短語(yǔ),，不能將其割裂,。

“望之/蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？

明確：“蔚然而深秀”是兩個(gè)并列的詞,，不宜割裂,，“望之”是總起詞語(yǔ)，故應(yīng)從其后斷句,。

【教學(xué)提示】,。

引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過(guò)程中感知文意,。對(duì)于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子,，教師可做適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：結(jié)合注釋疏通文義,，掌握翻譯方法,。

1、學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書(shū)自行疏通文義,，并畫出不解之處,。

【教學(xué)提示】。

節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成,，若能以節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生明確文意最好,；若學(xué)生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分,。

2,、以四人小組為單位,，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章,。

3,、教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請(qǐng)學(xué)生用兩種翻譯方法進(jìn)行翻譯,。

翻譯示例：

若夫日出而林霏開(kāi),，云歸而巖穴暝，晦明變化者,，山間之朝暮也,。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰,，風(fēng)霜高潔,，水落而石出者，山間之四時(shí)也,。

直譯法：那太陽(yáng)一出來(lái),，樹(shù)林里的霧氣散開(kāi)，云霧聚攏,，山谷就顯得昏暗了,，朝則自暗而明，暮則自明而暗,，或暗或明,，變化不一，這是山間早晚的景色,。野花開(kāi)放,，有一股清幽的香味，好的樹(shù)木枝葉繁茂,，形成濃郁的綠蔭,。天高氣爽，霜色潔白,，泉水淺了,，石底露出水面，這是山中四季的景色,。

意譯法：太陽(yáng)升起,，山林里霧氣開(kāi)始消散，煙云聚攏,，山谷又開(kāi)始顯得昏暗，清晨自暗而明,，薄暮又自明而暗,，如此暗明變化的,，就是山中的朝暮。春天野花綻開(kāi)并散發(fā)出陣陣幽香,，夏日佳樹(shù)繁茂并形成一片濃蔭,，秋天風(fēng)高氣爽，霜色潔白,，冬日水枯而石底上露,，如此，就是山中的四季,。

【教學(xué)提示】,。

翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學(xué)生用語(yǔ)的準(zhǔn)確性,，但可能會(huì)降低譯文的美感,；意譯可加強(qiáng)譯文的美感，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯興趣,，但可能會(huì)降低譯文的準(zhǔn)確性,。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導(dǎo),。全文直譯內(nèi)容見(jiàn)《我的積累本》,。