作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

醉翁亭記得教案篇一

今天我們要學(xué)習(xí)宋代大文豪歐陽修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》，請(qǐng)同學(xué)們說說你知道的歐陽修,。

明確：歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書,。后來他考取進(jìn)士，在朝廷作官,，位居參知政事(副宰相),，官位和范仲淹一樣,。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官,，歐陽修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び?gt;就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的,。

歐陽修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱,。他大力扶植、提拔有才之士,，宋代著名文學(xué)家蘇洵,、蘇軾,、蘇轍、曾鞏,，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培,。

歐陽修是有名的散文大作家,，他的散文成就很高，他的詩詞,、文評(píng)也有很高的成就,。歐陽修還是著名的史學(xué)家,。“二十四史”中有兩部是他編撰的,，即<新五代史》<新唐書》,，歐陽修稱得上是飽學(xué)之士,。他一生對(duì)我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn),。

1,、學(xué)生朗讀后,，正音正字。

滁(chu) 壑(he) 瑯琊(langya) 潺(chan)釀(niang) 僧(seng) 輒(zhe)

霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 傴僂(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su)

射者中(zhong) 弈(yi) 觥籌(gong) 翳(yi)

2,、兩人互讀,，正音正字

根據(jù)預(yù)習(xí),，結(jié)合注釋，小組合作交流,，疏通文章大意，教師投影重點(diǎn)詞語作為學(xué)習(xí)參考,。

難點(diǎn)提示：

(1)第1自然段,。

環(huán)滁皆山也：環(huán)滁,，環(huán)繞著滁州城。皆,，都是,。

林壑尤美：壑,，山谷,。尤，尤其,，特別。

望之蔚然而深秀者：蔚然,，草木茂盛的樣子。深秀,，幽深秀麗。

山行六七里：山行,，沿山而行,。

峰回路轉(zhuǎn)：回,，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn),，盤旋彎轉(zhuǎn)。

有亭翼然臨于泉上者：翼然,，像鳥兒張開翅膀一樣,。指亭四角飛檐翹起,。臨，靠近,。

名之者誰：名之者,，給亭起名的人,。

太守自謂也：自謂，自稱,，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來命名,。

飲少輒醉：輒,，就,。

故自號(hào)日醉翁也：自號(hào),，給自己起了個(gè)別號(hào)。

醉翁之意不在酒：意,，情趣。

山水之樂：欣賞山水的樂趣,。

得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會(huì)在心里,。寓之酒,，寄托在飲酒上,。

(2)第2自然段。

若夫日出而林霏開：若夫,，文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用,，近乎“要說那……”“像那……”的意思,。林霏，樹林里的霧氣,。 ”

云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中,。巖穴,，山谷。瞑,，昏暗。

晦明變化者：晦,，昏暗不明。

野芳發(fā)而幽香：野芳,，野花,。幽香,，清淡的香氣。

佳木秀而繁陰：佳木,，好的樹木,。秀，枝葉繁茂,。繁，濃密的,。

風(fēng)霜高潔：即風(fēng)高霜潔,，形容秋高氣爽,，霜色潔白。

(3)第3自然段,。

至于負(fù)者歌于途：至于,，連詞,，多用于句子開頭，承接上文,，表示另提一事。負(fù)者,，背負(fù)著東西的人,。

傴僂提攜：傴僂,，彎腰駝背的樣子，這里指老人,。提攜，拉著手行走,，這里指被拉著手走路的小孩,。

泉香而酒洌：互文,，即泉洌而酒香。洌,，水清。

山肴野蔌：山肴,，野味,。肴，葷菜,。野蔌，野菜,。蔌,，菜蔬,。

雜然而前陳者：雜然，錯(cuò)雜,。陳,，擺放,。

宴酣之樂：酣，盡興地喝酒,。

非絲非竹：絲,、竹，指音樂,。絲，弦樂器,。竹，管樂器,。

射者中：射,，投射,，宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種游戲。

弈者勝：弈,，下棋,。

觥籌交錯(cuò)：觥,，用犀牛的角做的酒杯,。籌,，酒籌，宴會(huì)上行令或游戲時(shí)飲酒計(jì)數(shù)用的簽子,。交錯(cuò),，交互錯(cuò)雜,。

蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老,。

頹然乎其間者：頹然,，原意是精神不振的樣子,。這里指醉醺醺的樣子。

(4)第4自然段,。

已而夕陽在山：已而，過了一會(huì)兒,，不久,。

樹林陰翳：陰翳,，形容枝葉茂密成陰。翳,，遮蓋。

鳴聲上下：上下,，樹上樹下,。

而不知太守之樂其樂也：樂其樂,，樂他所樂的事情,，意思是自有他的樂趣。第一個(gè)“樂”字是動(dòng)詞,，第二個(gè)“樂”字是名詞。

醒能述以文者：述，記述,。以,，用,。文，文章,。

太守謂誰：謂，為,，是。

學(xué)生讀,，師生評(píng),，初步感受作者的“山水之樂”的情感及用貫穿全文的“樂”的主線,。

1、總結(jié)本文詞類活用的現(xiàn)象.(附答案)

山行六七里 在山上,，名詞作狀語,。

有亭翼然臨于泉上者 像鳥兒的翅膀,，名詞作狀語。

名之者誰 命名,，名詞用作動(dòng)詞,。

自號(hào)曰醉翁也 取名，名詞用作動(dòng)詞,。

而不知太守之樂其樂也 (前樂)以……為樂,，動(dòng)詞,。(后樂)樂趣，名詞,。

2,、說說下列“而”的不同用法,。

泉香而酒洌 (表并列)

太守歸而賓客從也(表承接)

雜然而前陳者(表修飾)

而不知人之樂(表轉(zhuǎn)折)

3,、翻譯重點(diǎn)句子：略

4、 思考：你是如何理解“醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也。山水之樂,，得之心而寓之酒也?！?這句話的意義和作用的?

醉翁亭記得教案篇二

1．朗讀背誦,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文言虛詞“而”“也”的用法。

2．發(fā)揮想像,，再現(xiàn)美文的意境,，體會(huì)文章的意境美,。

3．抓住“文眼”，認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想,。

1．正確理解文意，反復(fù)誦讀中體會(huì)文章的語言美,、意境美,。

2．理解作者以“醉”寫“樂”的筆法,。

學(xué)生

1．上網(wǎng)或到圖書館查找有關(guān)歐陽修的資料，對(duì)作者有所了解,，并準(zhǔn)備向同學(xué)介紹,，與同學(xué)交流,。

2．利用工具書讀準(zhǔn)、讀順課文,；讀懂課文大意，記下疑難。

教師

1．課文錄音,；找好與文中描寫景致一致的醉翁亭風(fēng)光圖片,，準(zhǔn)備投影或制作成課件,。

2．制作幻燈片。

兩課時(shí)

合作讀懂課文,，熟練成誦；調(diào)動(dòng)想像,，感受自然美,，再現(xiàn)文章意境美,。

導(dǎo)入課文

大屏幕展示教學(xué)圖片“太守之樂”或醉翁亭自然風(fēng)景畫面，由成語“醉翁之意不在酒”,，引出作者歐陽修,。

學(xué)生介紹“我所知道的歐陽修”,。

教師可補(bǔ)充介紹歐陽修為何號(hào)“六一居士”，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,。

誦讀入境

1．小組合作學(xué)習(xí)（幻燈出示學(xué)習(xí)要求）

大聲自由誦讀,，讀懂課文大意,。

利用工具書和文下注釋，結(jié)合語境理解詞義,。

小組解決同學(xué)們預(yù)習(xí)中的疑問,，記錄下共同的疑難。

2．班級(jí)學(xué)習(xí)交流

提出小組的疑問,，師生共同解決,。

3．自學(xué)效果檢查

強(qiáng)調(diào)文言實(shí)詞和重點(diǎn)句的釋義落實(shí),。（幻燈顯示檢查內(nèi)容）

朗讀效果檢查。可指定一個(gè)小組朗讀,，其余評(píng)價(jià)朗讀效果,，教師加以點(diǎn)撥,，指導(dǎo)朗讀。特別注意指導(dǎo)“也”“而”語氣,，讀出它們的味道來。

“也”“而”朗讀指導(dǎo),、示范：

朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語氣不盡相同,?！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語氣：

a．陳述（用于描述景物）如：“環(huán)滁皆山也?！薄艾樼鹨??！?/p>

b．肯定（用于介紹人名）如：“山之僧智仙也?！薄疤刈灾^也,?！?/p>

c．感嘆（用于直抒胸臆）如：“在乎山水之間也?！薄暗弥亩⒅埔??！?/p>

朗讀時(shí)，應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情,。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。

朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重,。

一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀,。如：“四時(shí)之景不同,，而樂亦無窮也,。”“人知從太守游而樂,，而不知太守之樂其樂也,?！?/p>

凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀,。如：“朝而往,，暮而歸,?！?/p>

此外，還要注意駢散結(jié)合的句式,，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,，悅耳動(dòng)聽,。

放課文錄音帶，學(xué)生跟朗讀錄音揣摩體會(huì)練習(xí)朗讀,。

全班齊讀，感知課文,。

賞景入境

《醉翁亭記》記山記水記游,，山水美景醉了作者,，千百年來，也醉了讀者,。

以下由教師引導(dǎo)多角度多方位地賞析文章的寫景美。

1．教師用現(xiàn)代漢語抒情地朗讀改寫后的文中寫景句,，學(xué)生將原文讀出來，強(qiáng)化對(duì)課文重點(diǎn)寫景句的記憶,。

2．欣賞美景,，進(jìn)入佳境,。

學(xué)生以小組為單位，品味文字,，調(diào)動(dòng)想像，想像山,、水,、亭的色,、聲、形,，想像醉翁亭的四季景色,，想像滁人的游宴情景,，合作繪醉翁亭美景，用散文化的語言進(jìn)行說明,，再現(xiàn)文中美景。 （可按段落為單位分配任務(wù)到各小組）

各小組代表投影展示圖畫,，并聯(lián)系課文寫景文字對(duì)構(gòu)思加以說明,，全體學(xué)生對(duì)照課文朗讀,。

布置作業(yè)

誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫景佳句,。

抓住文眼“樂”字,，理解作者的“醉”與“樂”,，認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想,。

深層感受文章寫景的意境美、作者的情懷美,。

導(dǎo)入新課

詩情畫意，秀麗多姿,，《醉翁亭記》以它獨(dú)特綺麗的風(fēng)光給了我們獨(dú)特的審美感受，它的一幅幅藝術(shù)畫面讓我們賞心悅目,，這其中,，浸潤著作者濃濃的情感。

要求學(xué)生找出貫穿全文主線,，表現(xiàn)作者情感的一個(gè)字（“樂”）

引導(dǎo)學(xué)生回顧寫景畫面,，根據(jù)課文內(nèi)容,，將寫景與作者“樂”的情感連綴起來

山水樂

四時(shí)樂

樂 游宴樂

太守樂

“一切景語皆情語”。課文的感情脈絡(luò)是一個(gè)“樂”字,，它像一根彩線連綴起各幅畫面。

圍繞“樂”字,，學(xué)生討論,，明確以下問題：

1．文中寫出了誰“樂”,？

明確：太守樂，眾賓樂,，滁人樂,。

2．太守,、眾賓為何而“樂”？

明確：太守的山水之樂,、宴酣之樂,。

眾賓客：從太守游而樂,。

3．文中怎樣寫滁州百姓之樂？

明確：“負(fù)者歌于途,，行者休于樹,，前者呼，后者應(yīng),，傴僂提攜,，往來而不絕”,。

享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,，還有滁州的百姓。一州之人,，人人都可以縱情山水。

4．你從滁州百姓之樂中間有沒有感受到太守之樂,？如何理解太守的“樂其樂”？

滁人歡樂情形全是從太守眼中看出的,。“滁人游”有歌聲和呼應(yīng)聲,，有老人孩子,，百姓興高采烈出游,，可見生活安定富足，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān),。太守為此而樂，能與民同樂,，這是他的政治理想,。

板書：與民同樂

感受作者情懷美

討論：作者自號(hào)醉翁,，以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前，如何看待他的醉,？他的“醉”與“樂”之間有什么聯(lián)系？

明確：“醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也”,，縱情林木,，醉意山水,，這是作者的真意。他的“醉”與“樂”是統(tǒng)一的,，“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì),，寫“醉”是為了寫“樂”。

本文是作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的,。被貶為滁州太守后,，他仕途坎坷,，有志難伸，心情郁悶,，可是卻以寬厚仁愛之心“與民同樂”，他的志趣和情懷是美麗的,，為后人所崇拜景仰?，F(xiàn)在,，在醉翁亭就有那么一副對(duì)聯(lián)寫道：“翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在,；山行六七里，亭影不孤”,，可見他的情趣依然可以在后世找到知音,。

自由誦讀,，感受作者情懷

布置作業(yè)

背誦全文

醉翁亭記得教案篇三

1、 積累文言詞語,，掌握一些常用實(shí)詞的含義及個(gè)一些虛詞的用法,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，逐步加深對(duì)課文的理解,，熟讀成誦。

1,、學(xué)習(xí)將寫景,、敘事,、抒情相結(jié)合的寫法。

2,、體會(huì)醉與樂的關(guān)系,，理解作者的寫作意圖。

理解作者的曠達(dá)情懷和與民同樂的政治理想及其積極意義,。

1,、 理解本文景物描寫的方式和作用,。

2、 理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感,。

杜甫說：“文章憎命達(dá)”,，這話充分地說明了文章與生活處境之間的尷尬關(guān)系,，這似乎是一個(gè)永恒的悖論。一般情況下,，文章寫得好的人,，他的生活景況都不太順暢,。因而又有人說：憤怒出詩人，孤獨(dú)出詩人等等,，不一而足,。我們今天要學(xué)的《醉翁亭記》就是歐陽修被貶官滁州時(shí)寫下的傳世名篇,。

歐陽修(1007～1072)，字永叔,，號(hào)醉翁、六一居士,，吉水廬陵(今江西吉安)人,。北宋文學(xué)家,。天圣八年(1030)中進(jìn)士甲科，歷任翰林學(xué)士,、樞密使、參知政事,、兵部尚書等，卒贈(zèng)太子太傅,，謚文忠,。有政治抱負(fù),，早年追隨范仲淹，要求改革時(shí)弊,，富國強(qiáng)兵;晚年反對(duì)王安石新法，趨向保守,。為文主張切合實(shí)用，重視內(nèi)容,，反對(duì)浮靡,，并積極培養(yǎng)后進(jìn),，蘇洵、蘇軾,、蘇轍,、曾鞏、王安石等皆出自他的門下,，成為宋代文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物，被后世尊為“唐宋八大家”之一,，散文,、詩詞、史傳等都有相當(dāng)成就,。散文明暢簡潔，豐滿生動(dòng),，說理透徹,，抒情委婉,。《朋黨論》《醉翁亭記》《秋色賦》等尤為著名,。其詩平易舒暢,，風(fēng)格與散文相近;其詞表現(xiàn)了風(fēng)流蘊(yùn)藉的情調(diào)。他的《六一詩話》開創(chuàng)了“詩話”這一新的體裁,，為后世詩歌理論的.發(fā)展,，提供了簡便靈活的形式,。有《歐陽文忠公文集》《六一詞》存世。

宋仁宗慶歷五年(1045),，歐陽修曾參加了以范仲淹為首的改革派,，推行“慶歷新政”,，不久在政敵的打擊下，改革失敗,，范仲淹等降調(diào)外任,。歐陽修被貶為滁州知州,。作為執(zhí)政者的反對(duì)派，有很多政見要說，有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄,。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露地表示。本文與作者同一時(shí)期寫的另一篇文章《豐樂亭記》是姊妹篇,。

要求大家閉上眼睛聽課文范讀,，要想象文中的美景，把文字的描述轉(zhuǎn)化為圖畫,，讓我們神游醉翁亭,。多媒體播放優(yōu)美的山水畫,，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生邊賞畫面邊聽讀,，感受駢句的節(jié)奏美,、韻律美,。

讀準(zhǔn)下面詞語的讀音:

環(huán)滁(chú) 壑(hè) 瑯琊(láng yá) 潺潺(chán) 輒(zhé) 霏(fēi)

瞑(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ) 肴(yáo) 提攜(xié) 蔌(sù)

酒洌(liè)觥籌(gōng)弈(yì)翳(yì)頹然(tuí)

朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”的語氣不盡相同?！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語氣：

(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也,。 瑯琊也,。

(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也,。 太守自謂也。

(3)感嘆(用于直抒胸臆),。如：在乎山水之間也,。 得之心而寓之酒也,。

朗讀時(shí)，應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情,。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓,。

朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重,。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀,。如：四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也,。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,，則可以輕讀,。如：朝而往，暮而歸,。

此外,，還要注意駢散結(jié)合的旬式,，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽,。

如:若夫/日出/而林霏開,，云歸/而巖穴暝,，晦陰/變化者，山間之/朝暮也,。野芳發(fā)/而幽香,，佳木秀/而繁陰，風(fēng)霜/高潔,，水落/而石出者,，山間之/四時(shí)也,。朝/而往，暮/而歸,，四時(shí)之/景不同,，而樂/亦無窮也。

二人合作,，參考注解,，疏通全文大意。沒有注解的語句,，憑借學(xué)過的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決;解決不了的，畫下來,，待全班集體討論解決,。

說明：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí),，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來討論全文大意,，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

各小組提出在疏通文意中遇到的問題,，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答,。

(1) 得之心而寓之酒也 寄托

野芳發(fā)而幽香 開花

游人去而禽鳥樂也 離開

名之者誰?太守自謂也 名詞活用為動(dòng)詞，命名; 稱指

(2)有亭翼然臨于泉上者 像張開的翅膀一樣

雜然而前陳者 交錯(cuò)的樣子

頹然乎其間著 文中是醉醺醺要倒的樣子

(然：形容詞詞尾,，可解釋為“……的樣子”)

(3)而

溪深而魚肥 表并列關(guān)系

日出而林霏開 表承接關(guān)系

雜然而前陳者 表修飾關(guān)系

飲少輒醉，而年又最高 表遞進(jìn)關(guān)系

禽鳥知山林之樂,， 而不知人之樂 表轉(zhuǎn)折關(guān)系

(4)也

表陳述 環(huán)滁皆山也

表肯定 山之僧智仙也

表感嘆 在乎山水之間也

醉翁之意：原是作者自說在亭子里真意不在喝酒,，而在于欣賞山里的風(fēng)景。后用來表示本意不在此而在別的方面,。

水落石出：水落下去，水底的石頭就露出來,。比喻事情的真相完全顯露出來。

峰回路轉(zhuǎn)：峰巒重疊環(huán)繞,，山路蜿蜒曲折。形容山水名勝路徑曲折復(fù)雜,。有時(shí)也比喻經(jīng)過挫折后出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī),。

觥籌交錯(cuò)：酒器和酒籌交互錯(cuò)雜。形容許多人聚會(huì)喝酒時(shí)的熱鬧場景,。

山肴野蔌：亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜,。

1.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞,。

⑴望之蔚然而深秀者(蔚然： )

⑵有亭翼然臨于泉上者(翼然： )

⑶飲少輒醉(輒： )

⑷醉翁之意不在酒(意： )

⑸傴僂提攜(傴僂： )

⑹觥籌交錯(cuò)(觥籌： )

3.理解翻譯下面幾個(gè)句子,。

⑴山水之樂，得之心而寓之酒也,。

⑵野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰,。

⑶蒼顏白發(fā),，頹然乎其間者,，太守醉也。

⑷已而夕陽在山,，人影散亂,，太守歸而賓客從也,。

1.熟讀并背誦全文。

2.積累優(yōu)美的句子和詞匯,，并寫一寫理由,。

師帶來一副對(duì)聯(lián)“翁去八百里,，醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里，亭影不孤,。”這是藏字聯(lián),，寫的是--學(xué)生答(醉翁亭)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《醉翁亭記》，回憶文學(xué)常識(shí),。生答,。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 默讀

1、指名朗讀課文,，要求正確，并強(qiáng)調(diào)也,，而,。

2,、詞義大比拼。兩組學(xué)生競賽回答,，課件出示。

1,、再讀課文，(瀏覽)思考：文章中貫穿全文始終的是哪個(gè)字?(樂)

2,、結(jié)合本文,，說說作者圍繞樂字寫了哪些具體景和事?

明確：山間朝暮之景,，四時(shí)之景;滁人游，太守宴,，眾賓歡,，太守醉,。

3、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景,、朝暮之景和四時(shí)之景?

(1)明確： a. 山水之景：其西南諸峰,，林壑尤美,。望之蔚然而深秀者，瑯琊也,。山行六七里,，漸聞 水聲潺潺,，而泄出于兩峰之間者,，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn),，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也,。

b.朝暮之景：若夫日出而林霏開,，云歸而巖穴暝,，晦明變化者，山間之朝暮也

c.四時(shí)之景：野芳發(fā)而幽香,，佳木 秀而繁陰,，風(fēng)霜高潔,，水落而石出者，山間之四時(shí)也,。

(2)醉翁亭依山傍水,，景色千變?nèi)f化,，作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。

明確：

第一段作者利用空間的變幻的手法,，移步換景,，由遠(yuǎn)及近,，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖,。

第二段,，利用時(shí)間推移,，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然,。寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排,。寫早晚景色變化，抓住“明“晦”的特點(diǎn),，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對(duì)比鮮明的兩畫面,。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山,、花,、木、泉,、石，寫出了迥然有異的四幅圖景,。

作者寫山山水水,，花草樹木,，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也,。山水之樂,，得之心而寓之酒也?！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來,。

好山好水好地方,，自然要有人來欣賞。那么,，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢?

1,、 文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?

明確：“至于負(fù)者歌于途,，行者休于樹，前者呼,，后者應(yīng),，傴僂提攜,，往來而不絕”

2、. 第三段寫什么：可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?

寫滁人,、賓客,、太守游瑯琊山的情形,。可分為四小層,。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”

太守醉”,。其中“太守醉”是全段核心,，其它俱是陪襯，寫“醉”也是寫“樂”,。

用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列,。

3,、.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?

為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂的氛圍，并蘊(yùn)含著作者與民同樂的旨趣,。

4,、.這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么作用?

用三個(gè)并列的層次來突出最后一個(gè)層次,。

在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。

5,、滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的,。從寫滁州百姓之樂中間,，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵

有沒有太守之樂在里邊?

享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,，還有滁州的百姓，一州之人,，人人都可以縱情

水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?yīng)聲,，有負(fù)者和行者,，有老人和孩子,，百姓

此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān),。太守為此而樂,，也

能與民同樂而樂。這是他的政治理想,。

4,、太守,，眾賓為何而“樂”?

太守：山水之樂，宴酣之樂,，與民同樂,。

眾賓客：從太守游而樂

5,、那什么樣的樂才是作者所向往的?如何理解“太守之樂其樂”?

只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水,。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),，

“太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,，既包含娛情山

排遣郁悶的歡樂,，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。

“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映,。

1.指導(dǎo)背誦,，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手,，盡量不死背。第一自然段,，共ll句話，分作三層來理解背誦,。前4句放在一起背,，是由遠(yuǎn)而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,，這里寫作亭者，命名者,，“醉翁”之號(hào)的由來;最后兩句放在

一起背。其他段也先分一分層,，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,，便于記憶,。’

2.逐段背誦,。每段限定背誦時(shí)間，以培養(yǎng)強(qiáng)記能力,。

1,、填空。

①《醉翁亭記》中貫穿全文的主線是( )字,，在寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)是( )和( )自然結(jié)合。

②醉翁亭記極其生動(dòng)地描寫了____________________和變化多姿的自然風(fēng)光,，并勾勒了一幅___________________________的圖畫,，抒發(fā)了作者_(dá)__________________________的感情,。文章的名句是___________________________,。

③醉翁之意不在酒的含義是_____________________________________________________，現(xiàn)在常用它來比喻_____________________________________________________________.

2,、一詞多義：

樂：山水之樂( )，太守之樂其樂

秀：望之蔚然而深秀者( ),，佳木秀而繁陰( )

臨：有亭翼然臨于泉上者( ),，臨溪而漁( )

3,、解釋下列詞語：

有亭翼然臨于泉上者： 山行六七里：

雜然而前陳者： 名之者誰：

環(huán)滁皆山也： 臨溪而漁：

而不知太守之樂其樂 ： 傴僂提攜：

4、根據(jù)課文原句填空：

①全文的主旨句是：

②文中描寫眾賓歡的句子是：

③美國在聯(lián)合國大唱人權(quán)高調(diào),，真是______________________________,，意在干涉別國內(nèi)政。

5,、至少寫出三個(gè)出自本文的成語：

醉翁亭記得教案篇四

【教學(xué)要點(diǎn)】

１,、認(rèn)識(shí)歐陽修“與民同樂”思想的進(jìn)步性和局限性。

２,、掌握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

３,、學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美,、流暢自然的語言,。

第一課時(shí)（新授課）

〖教學(xué)目的及要求

１、題解,，了解本文作者及寫作背景,。

２,、學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容,。

３,、熟讀課文,，注意句中停頓,。

〖教學(xué)重點(diǎn)

１、學(xué)習(xí)生字,，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

２,、熟讀課文,，注意句中停頓,。

〖教學(xué)難點(diǎn)

題解，了解本文作者及寫作背景,。

〖教學(xué)過程

一,、題解,，了解本文作者及寫作背景

１、作者：

歐陽修（１００７～１０７２）,，字永叔,，號(hào)醉翁,，又號(hào)六一居士，北宋著名文學(xué)家,、史學(xué)家,。是“唐宋八大家”之一,，宋代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席,。

２,、寫作背景：

寫于作者被貶為滁州太守第三年（１０４６年）,，他當(dāng)時(shí)只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”,，這有點(diǎn)自嘲的意味,。滁州地處江淮之間,，交通不便,，民風(fēng)淳樸。歐陽修雖壯年被貶,，仕途失意，但不悲戚嗟嘆,，而是以積極的態(tài)度當(dāng)好他的地方官,，為百姓辦事。滁州風(fēng)光秀麗,，歐陽修便寄情山水，以詩酒自娛,，與民同樂,，把內(nèi)心的抑郁掩壓在山水與詩酒之樂之中,。

３、出處：選自《歐陽文忠公集》,。文忠是他的謚號(hào),。

二,、學(xué)習(xí)生字,，理解重點(diǎn)詞,，熟悉課文內(nèi)容

１,、生字：

滁（chú） 壑（hè） 釀（niàng） 潺（chán） 瑯琊（láng yá）

輒（zhé） 霏（fēi） 暝（míng） 晦（huì） 傴僂（yǔ lǚ）

洌（liè） 肴（yáo） 蔌（sù） 酣（hān） 觥籌（gōng chóu）

弈（yì） 翳（yì）

２、重點(diǎn)詞：

⑴ 望之蔚然而深秀者：（樹木）茂盛的樣子,。

⑵ 有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起,，像鳥張開翅膀一樣,。

⑶ 名之者誰：為……命名

⑷ 醉翁之意不在酒：情趣

⑸ 野芳發(fā)而幽香：香花

⑹ 佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長

⑺ 傴僂提攜：指老老小小的行人。

⑻ 宴酣之樂：盡興地喝酒

⑼ 觥籌交錯(cuò)：酒杯,；酒籌

三,、朗讀課文,，注意句中停頓

第二課時(shí)（閱讀理解課）

〖教學(xué)目的及要求

在掌握重點(diǎn)字詞含義的基礎(chǔ)上,，理解文章內(nèi)容,。

〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

同上。

〖教學(xué)過程

一,、第一段

１、朗讀,，注意句中停頓,。

２,、檢查重點(diǎn)詞。

３,、學(xué)生串譯,。

４、提問檢查理解情況：

⑴ 滁州的地理特點(diǎn),？ “環(huán)滁皆山也?！?/p>

⑵ 西南諸峰的特點(diǎn),？ “林壑尤美”

⑶ 瑯琊山的特點(diǎn),？ “蔚然而深秀”

⑷ 亭的位置？ “臨于泉上”

⑸ “來飲于此”中“此”指,？ 醉翁亭

⑹ 自號(hào)醉翁的原因,？ “飲少輒醉,，而年又最高”

⑺ 劃分層次？

第一層：亭的自然環(huán)境,。（……醉翁亭也,。）

視覺角度：俯──仰

空間角度：遠(yuǎn)──近,；大──小；整體──局部──個(gè)體

第二層：亭的得名,，醉翁二字的深意,。（……寓之酒也,。）

５、小結(jié)：

總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名,，并指出“醉翁”二字的深意,。

二,、第二段

１、朗讀,，注意句中停頓,。

２,、檢查重點(diǎn)詞。

３,、學(xué)生串譯,。

４,、提問檢查理解情況：

⑴ 朝暮景色的特點(diǎn)？

“日出而林霏開,，云歸而巖穴暝,，晦明變化”

⑵ 春夏秋冬景色,？

“野芳發(fā)而幽香,，佳木秀而繁陰,，風(fēng)霜高潔,，水落而石出”

⑶ “樂亦無窮”的原因？

“朝而往,，暮而歸,，四時(shí)之景不同”

５,、小結(jié)：分別描寫山間朝暮,、四季的不同景色。

三,、第三段

１,、朗讀,，注意句中停頓。

２,、檢查重點(diǎn)詞,。

３,、學(xué)生串譯。

４,、提問檢查理解情況：

⑴ 酒宴上陳列的東西,？

⑵ 描寫“宴酣之樂”的句子,？

“射者中，弈者勝,，觥籌交錯(cuò),，起坐而喧嘩”

⑶ 描寫太守形象的句子,？ “蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”

⑷ 劃分層次,？

① 滁人游山之樂 （……游也,。）

② 眾賓宴飲之樂 （……歡也,。）

③ 太守宴醉之樂 （……醉也。）

５,、小結(jié)：描寫太守與滁人游山宴飲之樂,。

四,、第四段

１、朗讀，注意句中停頓,。

２,、學(xué)生串譯,。

３、提問檢查理解情況：

⑴ 描寫傍晚情景的句子,？ “夕陽在山,，人影散亂”

⑵ 理解本段襯托手法的運(yùn)用：禽鳥之樂──游人之樂──太守之樂

⑶ 寫醉與樂統(tǒng)一,，點(diǎn)明主旨的句子？“醉能同其樂”

４,、小結(jié)：寫酒宴散,，眾人歸的情景,。

醉翁亭記得教案篇五

《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)注重語言的品味與誦讀,，積累文言詞句,。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法,。

本設(shè)計(jì)以“醉”字為切入點(diǎn)，以“太守醉”,、“我們醉”為突破口，帶動(dòng)全文,，品析文章的思想內(nèi)容與寫作特色,，最后進(jìn)行歸納,、遷移。并將學(xué)生的想象力,、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中,。

教學(xué)目標(biāo)：

1．品味文美,、情美，背讀課文。

2．理解融情入景,、“卒章顯志”的手法,。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場景的描繪,，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法,。

難點(diǎn)：體會(huì)“醉”與“樂”之關(guān)系,，理解“與民同樂”的政治理想,。

課時(shí)安排：（1）《醉翁亭記》的第二課時(shí)。

（2）課型：賞析課,。

教學(xué)步驟：

一,、問題的提出

同學(xué)們,，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來,，多少人們對(duì)此文百讀不厭,，津津樂道,，感慨萬千，沉醉于其中,。那么人們?yōu)楹味?？本文有何?dú)特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧

板書課題,、作者。（醉翁亭記,，歐陽修）問：亭名由何而來,？太守為何取號(hào)為醉翁,？

明確：是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽修,，號(hào)醉翁,，其特點(diǎn)是易醉。那么,，醉翁的“醉”由何而生,？僅僅是酒醉嗎？

出示兩個(gè)問題：1.太守為什么而醉,？

2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

二、引導(dǎo)學(xué)生探究問題一：太守為什么而醉,？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容,。

（一）依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

學(xué)生自由發(fā)言,，

師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉,，為情而醉,。板書：

（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景,、朝暮之景和四時(shí)之景？

（1）指名朗讀描繪的句子,，想象畫面,。

（2）醉翁亭依山傍水,，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面,？寫景的順序怎樣,？指名學(xué)生回答,。

（3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景,，由遠(yuǎn)及近,，為我們描繪了一幅幅山水特寫,，可歸納為：

群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

第二段,，利用時(shí)間推移,，抓住朝暮及四季特點(diǎn),，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,，“水落石出”一片寂然,。

作者寫山山水水，花草樹木,，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也。山水之樂,，得之心而寓之酒也,。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來,。

（4）再讀寫景文字，讀出欣喜,、熱愛之情,。

三,、領(lǐng)略文中的人歡。

好山好水好地方,，自然要有人來欣賞,。那么,，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？

（1）指名朗讀第三小節(jié),，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在哪里,？你能用自己的語言描述一下嗎,？太守見到這些,，有著怎樣的神態(tài)？

（2）四人小組討論明確：滁人游,，前呼后應(yīng),，扶老攜幼,，自由自在，熱鬧非凡,；太守宴,，溪深魚肥,，泉香酒冽，美味佳肴,，應(yīng)有盡有；眾賓歡,，投壺下棋,，觥籌交錯(cuò),，說說笑笑，無拘無束,。

作為太守，見此其樂融融的景象,，自然酒不醉人而人自醉了,。

（3）那么,，我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟兀繉W(xué)生討論,。師總結(jié)：太守是太高興了,。為何高興呢,，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀,。板書,。（以醉 寫樂） 找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂,， 但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的,。是樂中含悲呀，為何,？因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意,，仕途落魄,。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀,。所以,，他樂中也含悲呀

（4）學(xué)生齊讀第三小節(jié),，讀出歡樂的氣氛。

四,、那什么樣的樂才是作者所向往的,？齊讀第四段。

找出文中一議論語句,，說說這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義

明確：“然而禽鳥知山林之樂,，而不知人之樂,；人知從太守游而樂,，而不知太守之樂其樂也?！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉?，鳥樂是本能享受山水之樂,。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高,。只有樂其樂--與民同樂才是最高層次的樂,。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨,。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

五,、引導(dǎo)學(xué)生探究問題二：我們?yōu)楹味恚抠p析其寫作特色,。

歐陽修為這里的景,、人,、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文,。而我們誦讀此文,，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么,，我們?yōu)楹味恚?/p>

1．學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會(huì),。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉,？

2．學(xué)生四人一小組討論,。

3．師歸納

（1）描寫形象、精練,，融情入景,，情景交融,。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字,，著墨不多,，但能抓住特征，生動(dòng)傳神,。記敘、描寫、抒情,、議論相結(jié)合,。板書,。

（2）句式靈活，對(duì)散結(jié)合,。有的單句成對(duì),，有的雙句成對(duì),，有的三句成對(duì)，它們工整貼切,，形式和諧,，節(jié)奏明快，易誦易記,。加之對(duì)散穿插,，富有變化,，搖曳多姿,。板書

（3）韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù),。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力,，使行文顯得瀟灑自如,，增強(qiáng)了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛,，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)?？傊?，此文文美,、情也美。板書

五、反思閱讀方法：通過本課學(xué)習(xí),，你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作？

學(xué)生自由發(fā)言后,，明確：

1,、誦讀感悟內(nèi)容2,、探究思想背景3、賞析行文特色

六,、遷移練習(xí)：根據(jù)下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空,。

1,、美國在聯(lián)合國大唱人權(quán)高調(diào),，真是“ ”意在干涉別國內(nèi)政。（醉翁之意不在酒）

2,、這個(gè)案情十分復(fù)雜,，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴,，非把它查個(gè) 不可。（水落石出）

七,、學(xué)生讀背課文,，要求動(dòng)情,、動(dòng)容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣,。

板書設(shè)計(jì)：

醉 翁 亭 記

歐 陽 修

醉景：山水,、朝暮,、四時(shí)

以醉寫樂

太守醉 醉人：滁人游，眾賓歡

樂中含悲

醉情：與民同樂

醉

形象精練,，融情入景

文美

我們醉 句式靈活,，對(duì)散結(jié)合

情美

韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)