作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

醉翁亭記詳細教案篇一

本單元所選課文為古代游記或名勝記,，都是歷來傳誦的感事抒懷、借景言情的名家名篇,，如《桃花源記》,、《岳陽樓記》等?！蹲砦掏び洝肥菤W陽修被貶滁州時的作品,。作者因參與政治改革而被貶，但表現(xiàn)出了樂觀曠達的情懷,。他寄情山水,，與民同樂又自得其樂，以自己的行動實踐著儒家仁愛的社會理想,，把對山水對民眾的愛傾注到這篇酒后的記游文字中,，如詩如畫。

本單元的主要教學目標是：

借助提示,、注釋和工具書讀懂課文,，體會游記散文借景抒情的特點;學會品味詩文名句的思想感情，結合親身體驗加深理解,。

“課標“規(guī)定文言文的教學內容和要求,，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎上理解課文內容,?；诖耍疚慕虒W從讓學生熟讀課文起始,，通過反復誦讀,，使學生對課文大意有個初步感知;然后，指導學生以四人小組和全班討論的形式,，疏通全文大意,。背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的,，也是語文教學的重要內容之一。本文內容和寫法上,，有很多值得研究或教讀的東西,，但考慮到我們農場學校學生的實際情況，確定讀,、背為本課教學的第一重點,。同時,，并不忽視引導學生對全文基本內容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個“樂”字,，體會作者所樂的內涵,。應該說，學生能夠理解了這個“樂”,，也就基本上理解了全文內容,。

1、知識目標：積累文言詞匯,，背誦全文,。

2、技能目標：理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用;

3,、情感目標：通過理解作者“與民同樂”的思想,，引導學生正確確立自己的志趣追求。

(1) 積累文言詞匯,，背誦全文,。(2)理解文章內容和主題。

教學難點：理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用,。

教課類型：自讀課

教學時間： 二課時

教學手段：多媒體課件

本課主要采用朗讀法,、討論探究法、讀寫結合法等教學方法,，心理學理論告訴我們：學生的學習情緒直接影響學習效果,。此外我還采用了通過以多媒體為教學手段的情景教學法，創(chuàng)設情境幫助學生理解課文,，利用圖片鞏固背誦,，充分調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位,。

誦讀法：“三分詩七分讀”,，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終,，教師示范朗讀,，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊,，到交替運用輪讀,、個讀、齊讀和散讀等多種方式,。注重在誦讀中體會語感,，把握作品的思想內涵和藝術風格;借此落實教學目的,。

讀寫結合法：注重讀寫結合,，在熟讀基礎上，讓學生發(fā)揮想像想象寫作法對課文段落進行想象寫作訓練,，不僅有助于加深對理解課文寫景抒情手法的理解，而且提高了學生的寫作能力,。

八年級學生已初步形成了一定的學習方法,，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，而且經過以往的朗讀訓練,，他們很容易感受到短文的獨特之處即“也”“而”的使用,，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦,、翻譯,、創(chuàng)作等學習活動中來。由于本單元文言文課文都有背誦要求,，因此不斷激發(fā)學習興趣及成就感成為必要,。另外，八年級的學生正是人生觀,、價值觀初步形成的關鍵期,，引導學生正確確立自己的志趣追求同樣至關重要，這也是課標中所說的在“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態(tài)度價值觀”,。

主要采取“自主,、合作、探究”的學習方式,，根據(jù)本文篇幅較短又是淺顯的文言文的特點,，課前預習和自學是必須的，自學指導的要求是利用工具書和注釋疏通文意,。在課堂上,，通過誦讀和討論去推動學生思考，感受文章的內容,，讓學生自主進入文本,，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題,，通過小組合作交流探討解決問題,，發(fā)揮學生的自主學習和探究的能力。此外,，還有朗讀法,、比較法、體驗反思法等,。

(一)導入新課(本課時重點突破了教學目標一)

復習《滁洲西澗》導入,，媒體展示醉翁亭自然風景畫面，引出作者。

學生介紹“我所知道的歐陽修”,，師補充文章背景。

(設計意圖：瑞士心理學家皮亞杰指出“所有智力方面的工作都要依賴于興趣,，興趣對學生學習有促進作用,。”因此,，在設計導語時,，盡可能引起學生閱讀文本的興趣。以此導入課堂學習,，既復習了要求背誦的古詩又激發(fā)學生對課文,、人物的興趣，調動學生思維,。對作者的介紹培養(yǎng)了學生自主學習的能力,。)

(二)示范背誦 ，正音 教師背誦全文,，學生按要求在書中畫出難讀的字詞來,，教師用語言激勵學生，請學生給老師挑刺(教師故意讀錯某個詞),，歡迎學生與教師競爭,，這樣學生的注意力就集中在聽讀中，同時又能激起學生要當堂背下短文的興趣與信心,。

(三)整體感知,，學生朗讀 朗讀是文言文教學中的重要手段，應反復進行,，引導學生采用輪讀,、個讀、聽讀,、小組讀等多形式朗讀,，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂,做到五分鐘內至少讀三次,。在學生朗讀時課件展示朗讀小提示,，幫助學生更好把握21個“也”和25個“而”字。因為這正是初中階段應重點掌握的文言虛詞,，也是考試的重點,。

(四)小組合作，疏通文意

1.合作學習,。

二人合作,，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句,，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決;解決不了的,，畫下來，待全班集體討論解決,。

(設計意圖：：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習,，這也是在培養(yǎng)學生的自學能力。設立二人小組來討論全文大意,，是為了互相啟發(fā),，并利于調動學習的積極性和主動性。

2,、集體解難,。

各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論,，教師適時點撥或給予解答,。旨在培養(yǎng)學生的合作探究能力。

3.詞語小結,。(用多媒體課件歸納總結,，并要求學生落實記在課本上，聽寫結合,，加深學生印象,，避免了課上熱熱鬧鬧，課下迷迷糊糊的情況,。)

(五)再讀課文 ,、學生背誦 學生在經過反復的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎上要求學生根據(jù)自己的情況即時背誦,，教師根據(jù)學生的不同情況引導以短文的內容,。此環(huán)節(jié)可保持學生高漲的熱情，便于短時記憶的發(fā)生與鞏固,。

(六)布置作業(yè)：

1,、背誦課文

2、將文中“若夫日出而林霏開……而樂亦無窮也”一段所寫的“朝暮”,、“四時”的景物特點用現(xiàn)代漢語加以具體描寫,，寫成300字左右的短文。

設計意圖：

新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內涵,，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,，對學生的情感、態(tài)度,、價值觀的影響是廣泛而深刻的,。語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染,。教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野,，提出自己的看法,，說出自己的感受。

(設計意圖：鞏固舊知,，既檢測了學生詞語的掌握情況又完成了“學習之友”上的練習)

(設計意圖：文言文的學習一定要落實到實處,，本說課設計針對的是我任教的班級學生，這又是一篇極好的的散文,，是學生模仿寫作的范文。因此采用逐段學習的方式具體落實,，進而幫助學生水到渠成的理解文章的主題和寫法,。當然四段并非平均著墨，重點放在第二節(jié)的講解,，這有利于教學難點的突破,。美國心理學家布魯納倡導問題教學法，認為這種方法可激發(fā)學生的學習欲望,，有利于學生遷移能力的形成,，有利于學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此,，我在各段學習中向學生出示了具體的問題,，引導學生獨立地深入地探究文本。)

我想突出的是本環(huán)節(jié)有這樣幾個亮點設計：

1,、每段均配有相應的精美圖片,，較好的創(chuàng)設了情境，再現(xiàn)了文中的人,、事,、景，充分調動了學生的視覺感官,，促進對課文內容的記憶,，加速背誦突破教學重點。

2,、對文中成語的理解和歸納落實的較實,，成語往往就是來源于古詩文，這樣的歸納整理更便于學生對成語的積累,，進一步提高了學生的語言表達能力,，更為寫作水平的提高達下了基礎。

3,、讓學生分別說出描寫四季景色的詩句,，這既能加深對課文中景物描寫的理解,，同時也是對學生知識面的拓展，培養(yǎng)了學生的學習興趣和學習能力,。

4,、當堂交流練筆培養(yǎng)了學生寫作和表達能力。在朗讀理解文章的基礎上,，學生理解本文景物描寫的方式和作用,，并學以致用嘗試片段寫作，再在課堂中大聲的朗讀,，不僅較好的將讀寫說的能力的培養(yǎng)結合在了一起,，而且激發(fā)了學生的寫作和表達欲望，增強了自信心,。

教學難點：“理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用”得到了突破,。

1、作者到底在“樂”些什么?找出有關語句說說理解,。

2,、本文的醉翁之意在何處?

再通過板書加以歸納明確，體現(xiàn)了從文本中來到文本中去的思想,。

對聯(lián)是初二的一個重要知識點,，也是近幾年中考出現(xiàn)的較多的語言運用題。因此我設計了“根據(jù)《醉翁亭記》的內容,，完成下列對聯(lián),。

歐陽修與百姓同樂——范仲淹先天下而憂

岳陽樓上范仲淹作文寄情——醉翁亭中歐陽修飲酒寓意“

這一環(huán)節(jié)不僅復習了對聯(lián)這一知識點，還將本課和《岳陽樓記》做了比較閱讀,，使得本單元的學習成為了一個整體,。

封建社會，很多文人騷客面對自己的生活和遭遇,，面對社會現(xiàn)實,，或憤世嫉俗，退隱,，超然世外;或“在其位,，謀其政;不在其位，不謀其政”;或進退皆憂,，以天下為己任,。比如歐陽修，因支持范仲淹革新政治,，屢遭嫉恨,，被貶滁州，卻能夠寄情山水,，與民同樂;范仲淹,，憂時傷世,，倡導“不以物喜，不以己悲”,、“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”。

(設計意圖：新課標提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀,，并且強調聯(lián)系生活,，有自己的情感體驗。故設置這一環(huán)節(jié),，使學生通過對問題的討論,，甚至是辯論，進一步體會課文的思想感情,，初步確立正確的價值觀,。)

1.默寫課文

2.完成課后“思考與練習”一品味談自己的學習體會

3.比較《醉翁亭記》《岳陽樓記》兩篇古文在思想內容上的異同(學有余力的同學完成)

《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修,，字永叔，號醉翁,，又號六一居士,，江西永豐人，北宋文學家,、史學家,。四歲喪父，家境貧寒,，母以荻桿畫地教讀,。24歲考取進士，先后在地方和朝廷任職,，官至樞密副使,、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹,，要求在政治上有所改革,。他主張文章應明道、致用,，是北宋古文運動的領袖,，所作散文說理暢達，抒情委婉,，名列“唐宋八大家”之一,。

醉翁亭記詳細教案篇二

1、 把握文章結構,，學習本文寫景與抒情自然結合的方法,，理解景物描寫作用,。

2、 理解作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷,。

3,、 學習掌握文章中常見文言實詞、虛詞,、句法,。

這篇著名的游記，是歐陽修任滁州太守時所作,。貫穿全文的主線是“樂”字,。“醉”和“樂”是統(tǒng)一的,，“醉”是表象,，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”,。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線,，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡,，也就能順利理清文章的結構層次,，這樣的學習也幫助學生理解了“醉”與“樂”之間的關系這個難點。

本文采用了敘事與寫景,、抒情相結合的寫法,。要引導學生理解景物描寫中蘊含的情感，領會本文情景交融的藝術魅力,。對于作者情感的理解,，可以說是學習的難點所在，在理解課文內容的基礎上,，要結合時代背景和作者個人被貶的經歷,，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。

本文語言有很大的特色,。駢散相間,，多為散句，但也間有駢句,，韻味濃郁,，流暢優(yōu)美，從容婉轉,。本文還有一些千古傳誦的名句,，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等,。因此誦讀,、背誦是教學的重點之一,，在誦讀中體會作者的情感，積累重點的實詞,、虛詞及名句,。

《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語言的品味與誦讀,，積累文言詞句,，通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié),，掌握“也”和“而”字的語氣,，了解本文語言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法,。

本課設計在教學過程中循序漸進,，先讀懂課文，解決文言知識的問題,，再理解鑒賞文章內容,，兩者彼此關照，相輔相成,，以誦讀貫穿整個教學過程,，以“醉”字為切入點，理解“樂”的情懷,。化繁為簡,，抓住貫穿全文的主線——“樂”字,，并采取知人論世的教學方法，結合時代背景和作者個人被貶的經歷,，幫助學生體會“樂”的情感,，體會作者文中蘊含著的“與民同樂”的政治理想。

兩課時,。第一課時要求學生在預習的基礎上,，以誦讀為主要的教學方式，結合注釋,，疏通全文大意,。師生共同總結本文的重點實詞、虛詞和重點句式,。

醉翁亭記詳細教案篇三

1．朗讀背誦,，理解課文內容，體會文言虛詞“而”“也”的用法,。

2．發(fā)揮想像,，再現(xiàn)美文的意境,，體會文章的意境美。

3．抓住“文眼”,，認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想,。

1．正確理解文意，反復誦讀中體會文章的語言美,、意境美,。

2．理解作者以“醉”寫“樂”的筆法,。

學生

1．上網或到圖書館查找有關歐陽修的資料,，對作者有所了解，并準備向同學介紹,，與同學交流,。

2．利用工具書讀準、讀順課文,；讀懂課文大意,，記下疑難。

教師

1．課文錄音,；找好與文中描寫景致一致的醉翁亭風光圖片,，準備投影或制作成課件。

2．制作幻燈片,。

兩課時

合作讀懂課文,，熟練成誦；調動想像,，感受自然美,，再現(xiàn)文章意境美。

導入課文

大屏幕展示教學圖片“太守之樂”或醉翁亭自然風景畫面,，由成語“醉翁之意不在酒”,，引出作者歐陽修。

學生介紹“我所知道的歐陽修”,。

教師可補充介紹歐陽修為何號“六一居士”,，調動學生興趣。

誦讀入境

1．小組合作學習（幻燈出示學習要求）

大聲自由誦讀,，讀懂課文大意,。

利用工具書和文下注釋，結合語境理解詞義,。

小組解決同學們預習中的疑問,，記錄下共同的疑難。

2．班級學習交流

提出小組的疑問，師生共同解決,。

3．自學效果檢查

強調文言實詞和重點句的釋義落實,。（幻燈顯示檢查內容）

朗讀效果檢查?？芍付ㄒ粋€小組朗讀,，其余評價朗讀效果，教師加以點撥,，指導朗讀,。特別注意指導“也”“而”語氣，讀出它們的味道來,。

“也”“而”朗讀指導,、示范：

a．陳述（用于描述景物）如：“環(huán)滁皆山也?！薄艾樼鹨?。”

b．肯定（用于介紹人名）如：“山之僧智仙也,?！薄疤刈灾^也?！?/p>

朗讀時,，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓,。

朗讀時還要注意25個“而”字,，讀時應分辨輕重。

此外,，還要注意駢散結合的句式,，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽,。

放課文錄音帶,，學生跟朗讀錄音揣摩體會練習朗讀,。

全班齊讀,，感知課文。

賞景入境

《醉翁亭記》記山記水記游,，山水美景醉了作者,，千百年來，也醉了讀者,。

以下由教師引導多角度多方位地賞析文章的寫景美,。

1．教師用現(xiàn)代漢語抒情地朗讀改寫后的文中寫景句，學生將原文讀出來，強化對課文重點寫景句的記憶,。

2．欣賞美景,，進入佳境。

學生以小組為單位,，品味文字,，調動想像，想像山,、水,、亭的色、聲,、形,，想像醉翁亭的四季景色，想像滁人的游宴情景,，合作繪醉翁亭美景,，用散文化的語言進行說明，再現(xiàn)文中美景,。 （可按段落為單位分配任務到各小組）

各小組代表投影展示圖畫,，并聯(lián)系課文寫景文字對構思加以說明，全體學生對照課文朗讀,。

布置作業(yè)

誦讀課文,，熟讀優(yōu)美的寫景佳句。

抓住文眼“樂”字,，理解作者的“醉”與“樂”,，認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。

深層感受文章寫景的意境美,、作者的情懷美,。

導入新課

詩情畫意，秀麗多姿,，《醉翁亭記》以它獨特綺麗的風光給了我們獨特的審美感受,，它的一幅幅藝術畫面讓我們賞心悅目，這其中,，浸潤著作者濃濃的情感,。

要求學生找出貫穿全文主線，表現(xiàn)作者情感的一個字（“樂”）

山水樂

四時樂

樂 游宴樂

太守樂

“一切景語皆情語”,。課文的感情脈絡是一個“樂”字,，它像一根彩線連綴起各幅畫面。

圍繞“樂”字,，學生討論,，明確以下問題：

1．文中寫出了誰“樂”？

明確：太守樂，眾賓樂,，滁人樂,。

2．太守、眾賓為何而“樂”,？

明確：太守的山水之樂,、宴酣之樂。

眾賓客：從太守游而樂,。

3．文中怎樣寫滁州百姓之樂,？

明確：“負者歌于途，行者休于樹,，前者呼,，后者應，傴僂提攜,，往來而不絕”,。

享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓,。一州之人,，人人都可以縱情山水。

滁人歡樂情形全是從太守眼中看出的,?！俺擞巍庇懈杪暫秃魬暎欣先撕⒆?，百姓興高采烈出游,，可見生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關,。太守為此而樂,，能與民同樂，這是他的政治理想,。

板書：與民同樂

感受作者情懷美

明確：“醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也”，縱情林木,，醉意山水,，這是作者的真意。他的“醉”與“樂”是統(tǒng)一的,，“醉”是表象,，“樂”是實質,，寫“醉”是為了寫“樂”,。

本文是作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。被貶為滁州太守后，他仕途坎坷,，有志難伸,，心情郁悶，可是卻以寬厚仁愛之心“與民同樂”,，他的志趣和情懷是美麗的,，為后人所崇拜景仰。現(xiàn)在,，在醉翁亭就有那么一副對聯(lián)寫道：“翁去八百年,，醉鄉(xiāng)猶在；山行六七里,，亭影不孤”,，可見他的情趣依然可以在后世找到知音。

自由誦讀,，感受作者情懷

布置作業(yè)

背誦全文

醉翁亭記詳細教案篇四

1．理解作者“與民同樂”的思想,。

2．理解本文情景交融的手法。

3.引導學生正確對待挫折和不幸,，擁有豁達的`胸懷

1．重點：疏通文意,，理清結構思路，把握文章中心,。

2．難點：理解本文景物描寫的方式和作用,，體會作者思想感情。

這是一篇令人陶醉的美文,，景美,，情美。文中有哪些寫景的語句,？請概括一下這些優(yōu)美的畫面,。

山水相映之美——先寫山再寫泉最后寫亭，由遠而近,，有面到點,，逐層展開。

朝暮變化之美——用“出,、開,、歸、暝”這些動詞表現(xiàn)山間景象晦明變化,。

四季變幻之美——展現(xiàn)各季節(jié)怎樣的景象,？（指名生讀出文中的句子）這里有個成語是什么？（水落石出）指名學生造句,。

明確：寫山水之美是寫亭的清幽環(huán)境,，為解釋亭名引出“醉翁之意不在酒”,。從而定下了寫景抒情的基調。寫朝暮,、四時不同景色,，為襯托“樂亦無窮”。表達了寄情山水,，熱愛祖國河山之情,。可見太守心情是快樂的,，這是有景生情,，情景交融的手法。

請找出文中含“樂”字的句子,，并思考作者寫了哪幾種樂,？

看誰找得快，找得準,，找得多,。

山水之樂，得之心而寓之酒也

四時之景不同,，而樂亦無窮也

宴酣之樂,，非絲非竹，--------

樹林陰翳,，鳴聲上下,，游人去而禽鳥樂也。

然而禽鳥知山林之樂,，而不知人之樂,；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也,。

醉能同其樂,，醒能述以文者。

明確：這里有五種樂

1,、山水之樂——得之心

2,、宴酣之樂——醉也是樂，與民同樂

3,、禽鳥之樂——游人離

4,、游人之樂——生活安定富足

5、太守之樂——自我陶醉

1,、“太守之樂”樂什么,？太守看到其樂融融的景象，滁州治理得好,，人民過上安定的生活,，這是太守的政績,。同時體現(xiàn)了他與民同樂的情懷。

2,、這是無憂無慮的樂嗎？明確：本文是作者被貶到滁州寫的,，政治上遭受沉重打擊,，所以樂中含悲，但作者未消沉頹唐,，這是他的曠達情懷,。我們要學習這種精神，不讓不良情緒影響我們的學習和工作,。正如范仲淹所說的“不以物喜,，不以己悲”。醉與樂的關系如何,？《鴻門宴》中有個類似意思的俗語叫什么,？（項莊舞劍，意在沛公）

3,、貫穿全文的主線是什么,？用一字概括。（樂）

明確：醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也,。

2、請以“當我們面對挫折和不幸時---------”開頭,，作一番即興演講,。

這篇游記通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷,。

二十一,、醉翁亭記

歐陽修

山水相映之美

朝暮變化之美

景美

四季變幻之美

山水之樂

宴酣之樂

情美 禽鳥之樂

游人之樂

太守之樂

醉翁亭記詳細教案篇五

(-)知識教學點

l.正確理解文中的難詞、難句,，了解文意,，醉翁亭記教案示例。

2.進一步體會文言虛詞“也”“而”的作用,。

3.鞏固對“駢散結合”句式特點的理解,。

(二)能力訓練點

1.引時學生反復誦讀、感受優(yōu)美的語言,，力求熟讀成誦,。

2.扣住“文眼”認真思考，理解文章主旨,。

3.引導學生發(fā)揮想像,，再現(xiàn)美文的意境,，由此體會文章所構造的優(yōu)美意境。

(三)德育滲透點

讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時,，應持積極樂觀的人生態(tài)度,，具有曠達的情懷。

(四)美育滲透點

引導學生感受本文流暢婉轉,，抑揚錯落的語言風格,，激發(fā)學生熱愛祖國的語音。

本文的語言代美,，適于反復誦讀,，在誦讀中體會語氣、語調,，再現(xiàn)文章所構造的優(yōu)美意境,。主旨的理解，要通過找關鍵句,，分析作者情感脈絡來完成,。

l.正確理解文章意思，體會本文婉轉化美的語言特點,，欣賞作者構造的優(yōu)美意境,，這一學習重點，主要在反復誦讀中感悟,。

2.理解作者在文中,，寫“醉”是表象，寫“樂”是實質,，以“醉”寫“樂”的用意,，是學習的難點，教師作適當分析后領會,。

3.歐陽修的“山水之樂”,，為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn)，而是他曠達情懷,，積極的“與民同樂”的思想的體現(xiàn)?這一疑點需要教師聯(lián)系作者寫作背景,，作此補充介紹，分析來解決,。

1課時.

錄音機,，投影儀

1.學生利用工具書，書下注釋,，自學文章,，讀懂文意。

2.教師介紹“而”“也”在文中的作用,，它們在表達語氣,，情感方面的幾種情形,，指導誦讀，體會意境,。

3.教師設計思考題,，幫助學生理解“難點”消除“疑點”。

(-)明確目標

了解文章,，感受精美的語言,，感悟優(yōu)美的意境，理解文章主旨

(二)整體感知

歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹(北宋仁宗時任參知政事,，相當于副宰相)革新政治,，觸動了保守派大官僚們的利益,，遭到嫉恨,，被貶滁州，初中三年級語文教案《醉翁亭記教案示例》,。這篇文章是他任滁州太守時寫的,。他仕途坎坷，有志難伸,，于是寄情于山水,，與民同樂。他雖被貶滴,，卻不消沉,，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂,。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字,，其實“醉”是表象，“樂”是實質,。他的志趣,，不只是在山水之間，更是在一州人民,，他是因百姓的生活安樂而樂,。他始終是清醒而自豪的。

(三)教學過程

1.由對成語“醉翁之意不在酒”的介語,，引入課文,。

2.學生自學課文，利用工具書,，書下注釋,，了解文章大意。疑難字,、詞,、句提出來,，同學討論，明確,。

3.指導誦讀

(l)聽朗讀錄音,，學生輕聲跟讀。

(2)教師介紹“也”“而”在文中的用法,，在此基礎上,，學生反復朗讀，體會本文的語言美,、意境美,。

先引導學生完成課后練習一的朗讀訓練，提高對文言虛詞“也”,、“而”的認識,，接著朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語氣,。

本文共用21個“也”字,，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)

“也”,，應有陶醉語氣,，介紹人名之“也”，應是得意語氣,?！吨熳诱Z類》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處,，頃有人買得他《醉翁亭記》原稿,，初說，“滁州四面有山”凡數(shù)十字,，末后改定,，只曰：“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說是陳述句,，改句則陳述中有感嘆,，有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰?山之僧智仙也,。名之者誰?太守自謂也”,，其實是暗示命名的深意，也表達了作者得意的心情,，若將它改為“作亭者山之僧智仙,，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。

本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重,，凡表示轉折或遞進意味的,，都要重讀。凡連接詞語而有調整節(jié)奏作用的,，則可輕讀,。

朗讀時還要注意駢散結合的特點，注意節(jié)奏的緩急,，語調的高低,。

4.思考下列問題(投影)，理想文章主旨,。

(1)開頭一段介紹了醉翁亭,，它包含兩個銜接得十分自然的層次;前一層介紹;后一層介紹，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“”這句話,。

(答案：(l)開頭一句話含兩個層次：前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美;后一層次介紹醉翁亭的得名,，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也,。山水之樂,，得之心而寓之酒也”,。)

(2)中間兩段描寫醉翁亭的景色,，也可以分兩層;第一層寫，先用“”一詞領起,，后用“”總收一筆,。第二層寫，先用“”一詞表示這一層的內容跟前一層是并列的,，然后依次寫了,、、和四項內容,。這四項內容是為結尾“”三個字作鋪墊,，又以“太守醉”一句照應第一段“”這句話。

(答案：(2)中間兩段描寫醉翁亭的游樂,，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂,，先用“若夫”一詞領起，后用：“朝而往,，暮而歸,，四時之景不同，而樂亦無窮也”總收一筆,。第二層寫太守眾賓,、游人之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內容路前一層是并列的，然后依次寫了滁人游,、太守宴,、眾賓歡、太守醉四項內容,。這四項內容是為結尾“太守醉”三個字作鋪墊,，又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉,，而年又最高,，故自號曰醉翁也”這句話。)

(3)結尾部分也可以分為兩層,，第一層寫,，第二層寫，這兩層中間用“”一詞表示語意的轉換,。結尾部分用“”這句話,，把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，點明了全文的主旨,。

醉翁亭記詳細教案篇六

今天我們要學習宋代大文豪歐陽修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》,，請同學們說說你知道的歐陽修。

明確：歐陽修是北宋著名的文學家,。他四歲喪父,，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書,。后來他考取進士,，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相),，官位和范仲淹一樣,。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官,，歐陽修不顧個人利害,，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫,?！蹲砦掏び浘褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。

歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱,。他大力扶植,、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵,、蘇軾,、蘇轍,、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下,，得到過他的栽培,。

歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高,，他的詩詞,、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家,?！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾模葱挛宕贰沸绿茣?，歐陽修稱得上是飽學之士,。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻,。

1,、學生朗讀后，正音正字,。

滁(chu) 壑(he) 瑯琊(langya) 潺(chan)釀(niang) 僧(seng) 輒(zhe)

霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 傴僂(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su)

射者中(zhong) 弈(yi) 觥籌(gong) 翳(yi)

2,、兩人互讀，正音正字

根據(jù)預習,，結合注釋,，小組合作交流，疏通文章大意,，教師投影重點詞語作為學習參考,。

難點提示：

(1)第1自然段,。

環(huán)滁皆山也：環(huán)滁,，環(huán)繞著滁州城。皆,，都是,。

林壑尤美：壑，山谷,。尤,，尤其，特別,。

望之蔚然而深秀者：蔚然,，草木茂盛的樣子。深秀,，幽深秀麗,。

山行六七里：山行，沿山而行。

峰回路轉：回,，曲折回環(huán),。轉，盤旋彎轉,。

有亭翼然臨于泉上者：翼然,，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起,。臨,，靠近。

名之者誰：名之者,，給亭起名的人,。

太守自謂也：自謂，自稱,，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來命名,。

飲少輒醉：輒，就,。

故自號日醉翁也：自號,，給自己起了個別號。

醉翁之意不在酒：意,，情趣,。

山水之樂：欣賞山水的樂趣。

得之心而寓之酒也：得之心,，領會在心里,。寓之酒，寄托在飲酒上,。

(2)第2自然段,。

云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中,。巖穴,，山谷。瞑,，昏暗,。

晦明變化者：晦，昏暗不明,。

野芳發(fā)而幽香：野芳,，野花。幽香,，清淡的香氣,。

佳木秀而繁陰：佳木,，好的樹木。秀,，枝葉繁茂,。繁，濃密的,。

風霜高潔：即風高霜潔,，形容秋高氣爽，霜色潔白,。

(3)第3自然段,。

至于負者歌于途：至于，連詞,，多用于句子開頭,，承接上文，表示另提一事,。負者,，背負著東西的人。

傴僂提攜：傴僂,，彎腰駝背的樣子,，這里指老人。提攜,，拉著手行走,，這里指被拉著手走路的小孩。

泉香而酒洌：互文,，即泉洌而酒香,。洌，水清,。

山肴野蔌：山肴,，野味。肴,，葷菜,。野蔌，野菜,。蔌，菜蔬,。

雜然而前陳者：雜然,，錯雜。陳,，擺放,。

宴酣之樂：酣,，盡興地喝酒。

非絲非竹：絲,、竹,，指音樂。絲,，弦樂器,。竹，管樂器,。

射者中：射,，投射，宴飲時以飲酒為賞罰的一種游戲,。

弈者勝：弈,，下棋。

觥籌交錯：觥,，用犀牛的角做的酒杯,。籌,，酒籌,，宴會上行令或游戲時飲酒計數(shù)用的簽子。交錯,，交互錯雜,。

蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老,。

頹然乎其間者：頹然,，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子,。

(4)第4自然段,。

已而夕陽在山：已而，過了一會兒,，不久,。

樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰,。翳,，遮蓋。

鳴聲上下：上下,，樹上樹下,。

而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情,，意思是自有他的樂趣,。第一個“樂”字是動詞,，第二個“樂”字是名詞。

醒能述以文者：述,，記述,。以，用,。文,，文章。

太守謂誰：謂,，為,，是。

學生讀,，師生評,，初步感受作者的“山水之樂”的情感及用貫穿全文的“樂”的主線。

1,、總結本文詞類活用的現(xiàn)象.(附答案)

山行六七里 在山上,，名詞作狀語。

有亭翼然臨于泉上者 像鳥兒的翅膀,，名詞作狀語,。

名之者誰 命名，名詞用作動詞,。

自號曰醉翁也 取名,，名詞用作動詞。

而不知太守之樂其樂也 (前樂)以……為樂,，動詞,。(后樂)樂趣，名詞,。

2,、說說下列“而”的不同用法。

泉香而酒洌 (表并列)

太守歸而賓客從也(表承接)

雜然而前陳者(表修飾)

而不知人之樂(表轉折)

3,、翻譯重點句子：略

醉翁亭記詳細教案篇七

(一)知識教學點

1.正確理解文中的難詞,、難句，了解文意,，醉翁亭記 教案示例,。

2.進一步體會文言虛詞“也”“而”的作用。

3.鞏固對“駢散結合”句式特點的理解,。

(二)能力訓練點

1.引時學生反復誦讀,、感受優(yōu)美的語言，力求熟讀成誦,。

2.扣住“文眼”認真思考,，理解文章主旨。

3.引導學生發(fā)揮想像,，再現(xiàn)美文的意境,，由此體會文章所構造的優(yōu)美意境。

(三)德育滲透點

讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時,，應持積極樂觀的人生態(tài)度,，具有曠達的情懷。

(四)美育滲透點

引導學生感受本文流暢婉轉,，抑揚錯落的語言風格,，激發(fā)學生熱愛祖國的語音。

本文的語言代美,，適于反復誦讀,，在誦讀中體會語氣、語調,，再現(xiàn)文章所構造的優(yōu)美意境,。主旨的理解，要通過找關鍵句,，分析作者情感脈絡來完成,。

l.正確理解文章意思，體會本文婉轉化美的語言特點,，欣賞作者構造的優(yōu)美意境,，這一學習重點，主要在反復誦讀中感悟,。

2.理解作者在文中,，寫“醉”是表象，寫“樂”是實質,，以“醉”寫“樂”的用意,，是學習的難點，教師作適當分析后領會,。

3.歐陽修的“山水之樂”,，為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn)，而是他曠達情懷,，積極的“與民同樂”的思想的體現(xiàn)?這一疑點需要教師聯(lián)系作者寫作背景,，作此補充介紹，分析來解決,。

1課時

錄音機,，投影儀

1.學生利用工具書，書下注釋,，自學文章,，讀懂文意,。

2.教師介紹“而”“也”在文中的作用，它們在表達語氣,，情感方面的幾種情形,，指導誦讀，體會意境,。

3.教師設計思考題,，幫助學生理解“難點”消除“疑點”。

(一)明確目標

了解文章,，感受精美的語言,，感悟優(yōu)美的意境，理解文章主旨

(二)整體感知

歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹(北宋仁宗時任參知政事,，相當于副宰相)革新政治,，觸動了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨,，被貶滁州,，初中三年級語文教案《醉翁亭記 教案示例》。這篇文章是他任滁州太守時寫的,。他仕途坎坷,，有志難伸，于是寄情于山水,，與民同樂,。他雖被貶滴，卻不消沉,，他把滁州治理得政治清明,，人民生活安樂。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字,，其實“醉”是表象,，“樂”是實質。他的志趣,，不只是在山水之間,，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂而樂,。他始終是清醒而自豪的,。

(三)教學過程

1.由對成語“醉翁之意不在酒”的介語，引入課文,。

2.學生自學課文,，利用工具書，書下注釋，了解文章大意,。疑難字,、詞、句提出來,，同學討論,，明確,。

3.指導誦讀

(1)聽朗讀錄音,，學生輕聲跟讀。

(2)教師介紹“也”“而”在文中的用法,，在此基礎上,，學生反復朗讀，體會本文的語言美,、意境美,。

先引導學生完成課后練習一的朗讀訓練，提高對文言虛詞“也”,、“而”的認識,，接著朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語氣,。

本文共用21個“也”字,，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)

(2)肯定(用于介紹人名)

(3)感嘆(用于直抒胸臆),。若將本文細加揣摩,，描述景物之

“也”，應有陶醉語氣,，介紹人名之“也”,，應是得意語氣?！吨熳诱Z類》卷三十九載,，歐文公多是修改到妙處，頃有人買得他《醉翁亭記》原稿,，初說,，“滁州四面有山”凡數(shù)十字，末后改定,，只曰：“環(huán)滁皆山也”五字而已,。原說是陳述句，改句則陳述中有感嘆,，有陶醉山水間之意,。又如“作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也”，其實是暗示命名的深意,，也表達了作者得意的心情,，若將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了,。

本文還用了25個“而”字,，讀時要分辨輕重，凡表示轉折或遞進意味的,，都要重讀,。凡連接詞語而有調整節(jié)奏作用的，則可輕讀,。

朗讀時還要注意駢散結合的特點,，注意節(jié)奏的緩急，語調的高低,。

4.思考下列問題(投影),，理想文章主旨。

(1)開頭一段介紹了醉翁亭,，它包含兩個銜接得十分自然的層次;前一層介紹 ;后一層介紹 ,，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“ ”這句話。

(答案：(1)開頭一句話含兩個層次：前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美;后一層次介紹醉翁亭的得名,，其中跟文章脈絡關系最為密切的.是“醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也。山水之樂,，得之心而寓之酒也”,。)

(2)中間兩段描寫醉翁亭的景色，也可以分兩層;第一層寫 ,，先用“ ”一詞領起,，后用“ ”總收一筆。第二層寫,，先用“ ”一詞表示這一層的內容跟前一層是并列的,，然后依次寫了 、 ,、 和 四項內容,。這四項內容是為結尾“ ”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“ ”這句話,。

(答案：(2)中間兩段描寫醉翁亭的游樂,，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂，先用“若夫”一詞領起,，后用：“朝而往,，暮而歸,，四時之景不同，而樂亦無窮也”總收一筆,。第二層寫太守眾賓,、游人之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內容路前一層是并列的,，然后依次寫了滁人游,、太守宴、眾賓歡,、太守醉四項內容,。這四項內容是為結尾“太守醉”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來飲于此,，飲少輒醉,，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話,。)

(3)結尾部分也可以分為兩層，第一層寫 ,，第二層寫 ,，這兩層中間用“ ”一詞表示語意的轉換。結尾部分用“ ”這句話,，把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來,，點明了全文的主旨。

醉翁亭記詳細教案篇八

1,、積累文言詞語,，掌握一些常用實詞的含義和虛詞的用法。

2,、學習文章把敘事,、寫景、抒情巧妙地結合在一起的寫法,。

3,、理解本文景物描寫的方式和作用。

理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復雜情感,。

1,、第二段——風景畫

（1）朝暮景色有何特點？

（2）春夏秋冬景色有何特點,？

（3）“樂亦無窮”的原因是什么,？

2、第三段——風俗畫

（1）為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”,？

（2）這段的結構有什么特點,？這樣寫有什么作用,？

（3）文中是怎樣寫出滁州百姓出游之樂的？

（5）描寫“宴酣之樂”的句子有哪些,？

（6）描寫太守形象的句子有哪些,？

3、第四段——眾人歸

（1）本段寫了哪些樂,？

（2）太守,、眾賓為何而“樂”？

（3）如何理解“太守之樂其樂”,？

（4）寫醉與樂統(tǒng)一,、點明主旨的是哪一句？

1,、本文寫景按照什么順序寫的,？

2、本文在寫景上有什么特色,？

2,、聯(lián)系本文談談為官者怎樣才能做到“與民同樂”。