作為一名教師，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

巨人的花園教案及反思篇一

1．認識11個字,，會寫8個字,，自主積累詞語。

2．能正確,、流利地朗讀課文,，并了解課文內容，鞏固識字,。

3．讓學生懂得美好的東西應該與別人共享,。

1．認識11個字。

2．從故事中受到教育,，能夠懂得美好的東西應該與別人共享,。

游戲法、競賽法,、表演法

課件,、生字卡

三課時

一、談話導入,。

小朋友們你們喜歡童話故事嗎,？你都讀過哪些童話故事？今天我們要學的這個童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧,！板書課題——《不認識媽媽的孩子》,，齊讀課題。

二,、學習課文,，隨文識字。

1．出示讀文要求,。

1）用自己喜歡的方式讀課文,，邊讀邊把生字寶寶圈出來，并在新詞下畫上橫線,。

2）數數本文有幾段,，在每段前依次標上序號，了解課文內容,。

3）注意讀書姿勢。

2．學生自由發(fā)言說說你讀懂了什么,。

3．聽錄音范讀課文,，再讀課文,。

三、學習生字寶寶,。

1,、在小組內自由學習生字。

2,、匯報學習情況,。（小組長帶讀生字、一字開花游戲,、猜字游戲）

3,、識字比賽。

四,、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文,。

一、復習導入,。

1,。全班朗讀課文。

2,。游戲鞏固認讀生字,。

二、細讀課文,。

1老師出示問題,，學生找出相應段落，老師指導朗讀,。

1）巨人不讓小孩來花園玩,，他做了什么？

2）小孩子不來花園后,，花園什么樣了,？

3）孩子們來了以后，花園又是什么樣呢,？

2比較朗讀,。（學生試讀、老師范讀,、學生再讀）

請學生抓住花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色不同的句子,，練習有感情地朗讀，體會花園里有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼,。個人挑戰(zhàn)朗讀自己喜愛的段落,；

3積累詞語庫，除了課后的，你還從課文中積累了哪些詞語,？選擇你喜歡的詞說一句話,。

三、齊讀課文,。

一,、朗讀課文。

二,、認讀生字寶寶,。

三、學習田字格中的生字并指導學生書寫,。

1,、讓學生對要寫的字進行一字開花，并且說說每個字的結構,、偏旁,、音序。

2,、指導學生觀察字的特點,，并說說自己將怎樣寫好這個字。

3,、指名上黑板田字格中板書生字,。

4、老師指導書寫（師在黑板上范寫,，學生跟著書空）,。

5、學生在自己的田字格當中練習書寫生字,，并給生字組詞,，說句子。

6,、老師巡視指導,。

四、展示優(yōu)秀作品,。

巨人的花園教案及反思篇二

1,、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點句段,。

2,、想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因,，體會故事說明的道理,。

3、體會這篇童話運用對比的方法進行表達的突出特點。

引導學生了解故事內容,，激發(fā)閱讀童話的興趣,，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因,。

體會這篇童話運用對比的方法進行表達突出特點。

1．多媒體課件,。

一,、復習導入師：上次已經去巨人的花園游覽過了，景色怎么樣,？

（學生回答）（教師板書：漂亮,、歡樂）

二、新課導入師：等巨人回來后,，這美麗的樂園會發(fā)生什么事呢,？

師：布置學生自讀（3---10段），找找巨人斥責小孩的三句話,。請你們仔細讀一讀,、想一想，巨人說這些話時心里可能是怎么想的,？神態(tài)和動作又是怎樣的,？

（多媒體課件出示巨人叱責孩子的三句話）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的,！都滾出去,。”

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天,，你們又來胡鬧,，滾出去！”

“喂,！你趕快滾出去,！”巨人大聲叱責。

（以巨人的三次行為為中心,，輻射全文,，展開教學）

三、學習第三至六自然段

（一）指名學生演讀巨人叱責孩子的第一句話,，想象巨人的心理活動,、神態(tài)及動作。

師：孩子們被嚇壞了,，四處逃散,，巨人卻在花園周圍──（生答：砌起圍墻）師：豎起一塊──

（生答：“禁止入內”的告示牌）師：與此同時墻內墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，小組朗讀第六自然段。

（二）說一說墻內墻外的不同（課件出示）師：誰能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷,，這么荒涼呀”,？

（生自由回答）（課件出示：巨人的任性和冷酷）四、學習第七自然段師：是??！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊,，盼啊,，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們,，于是他又大發(fā)雷霆,。

（課件出示巨人叱責孩子的第二句話）

（三）想象巨人的心理活動、神態(tài)及動作,，學生表演讀,，師：巨人的脾氣更大了，因為他好不容易才盼來了春天,。巨人盼來的春天是怎樣的,？請同學們讀一讀。

師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后,，再次被冰雪覆蓋,。請同學們讀一讀并想一想這突如其來的變化。

四,、學習第八,、九、十自然段師：巨人不解地看看四周,，這時他突然發(fā)現了──（生答：小男孩）師：他再次大聲叱責──（課件出示巨人叱責孩子的第三句話）師：請同學再讀一讀這句話,。

師：面對憤怒至極的巨人，小男孩沒有逃跑,，他勇敢地留了下來,，并用自己不尋常的舉動使巨人發(fā)生了變化。

（生速讀第八至十自然段）師：請同學們思考,，小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動,，用曲線標出巨人的變化,。

（生邊讀邊勾畫，師巡視指導,；生讀完后匯報）

（一）小男孩第一次不尋常的舉動師：他用會說話的眼睛凝視巨人,，仿佛在說什么,？

（生自由回答）師：巨人的心里感到──（生答：火辣辣的）師：你們在什么時候有過這種火辣辣的感受？巨人感覺到了什么,？

（指導朗讀這兩句話）

（二）小男孩第二次不尋常的舉動師：這時,，巨人終于明白了，他明白了什么,？心情如何,？請同學們找到后讀一讀。

（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性,、冷酷的心?。。煟壕奕藶槭裁催@樣說,？你們明白了什么？

（多媒體出示：喚回春天的是）師：喚回春天的又是什么呢,？四人小組討論討論,。

（生匯報，師指導朗讀巨人說的話）

（三）小男孩第三次不尋常的舉動師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快,？

（師指導朗讀第十自然段,，想象這感人的畫面）

五,、以讀代講最后一個自然段師：此時，巨人和孩子們都感到無比的幸福,，我們也為故事的結局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結局,。

師：今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么？

（生交流發(fā)言）（板書：快樂應當和大家分享）

六、布置作業(yè)把課文里最優(yōu)美的句子和詞語摘抄在作業(yè)本里,。

巨人的花園教案及反思篇三

1.傾聽并理解故事內容,，感受童話的美妙,。

2.愿意和大家分享快樂,。

1.記號筆,，白板,、美麗花園和殘墻的圖卡,。

2.幼兒用書第3冊第22～27頁,。

一、遠方的花園,。

導入故事,，想象巨人的花園。

很遠的地方,，有個巨人，他有一個大大的花園,，你們覺得是一個怎樣的花園呢？

二,、花園里的故事。

有一個巨人,，經常到外地去旅游……教師用優(yōu)美的語言，完整地講述故事一遍,。

三,、走進巨人的花園。

1.巨人出去旅游的時候,，誰喜歡來花園做客,？那時巨人的花園是一個怎樣的花園？

2.多么美麗的花園,，多么美好的春天,。可是,，巨人歡迎花園里的小客人嗎,？

3.春姑娘來了，她有把美麗的春天送到巨人的花園嗎,？巨人的花園變成了什么樣子,？

4.巨人感到怎么樣,？

春姑娘為什么不把春天送給巨人,？

一天早上，巨人醒來,，他從窗口看到誰從小洞里爬到他的園子里來了,？巨人發(fā)現了樹下的小孩,，是怎么想的？巨人是怎么幫助小孩的,？巨人的花園發(fā)生了什么變化,？

一巨人還做了什么,？你們猜,，巨人的花園以后會變得怎么樣？討論話題,，進一步理解故事內容,。

看，花園是在什么時候才會變得美麗的,？

四,、講講花園的故事。

翻閱幼兒用書,，完整講述故事一遍,。

巨人的花園教案及反思篇四

知識與技能：會認１2個生字，能正確地認讀“洋溢,、允許,、圍墻……”等詞語,，有感情地朗讀課文。抓住人物的語言想象畫面,，體會巨人在行動上和心理上的變化

過程與方法：培養(yǎng)學生語言的表達能力與豐富的想象力,。

情感態(tài)度與價值觀：讓學生懂得快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受,。

抓住人物的語言想象畫面,，體會巨人在行動上和心理上的變化。

體會這篇童話在表達上的突出特點,。

課件

一,、談話導入:同學們，平時你們都讀過哪些童話故事,？(學生回答)通過你們的回答,，我想大家一定非常喜歡讀童話故事。今天這節(jié)課就讓我們再次走進童話世界,，一起去享受它給我們帶來的美妙與神奇,。齊讀課題：9《巨人的花園》

二、初讀課文

1,、請同學們自由地朗讀課文,，爭取把課文讀得既流利又準確。

2,、檢查詞語的認讀情況

洋溢允許圍墻告示牌增添訓斥覆蓋凝視冷酷愉快拆除

凋謝喧鬧叱責火辣辣

a先自己練習讀

b師：接下來我們一起做個游戲好嗎,？（小組開火車領讀詞語）

師：這些詞語中你能理解哪些詞語的意思？用自己的話說一說

你們真聰明,，再這些詞語中還有一組近義詞看誰的眼睛亮最先找出來,？（訓斥和斥責）

師：同學們真了不起！能在這么段的時間內記住這么多的詞語,，老師相信你們的課文一定回讀得更加精彩,！

誰愿意來朗讀課文？

3（指名分段朗讀課文）其他同學思考這片課文主要寫什么,？

師：你們把課文讀得既流利又準確,。那么誰來回答老師剛才提的問題？（反問老師剛才提了一個什么問題,？指名回答）

4指名回答這篇課文的主要內容,。

師：讀過課文以后你覺得巨人是一個什么樣的人？

指名回答（板書：自私,、任性,、冷酷、知錯就改）

三精讀課文

1從課文的哪些地方可以看出他的自私任性冷酷以及知錯就改的？默讀課文用筆勾畫圈點出有關的語句,。

2小組交流討論

3全班同學一起交流匯報,。

a.巨人的自私任性冷酷（大屏幕出示有關語句）

（1）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的,！都滾出去,！”

師：我們一起讀巨人的話。體會一下此時巨人的心情是什么樣子的,？（氣憤憤怒）

師：閉上眼睛想象以下巨人會做出什么樣的表情和動作呢,？（找同學表演并帶著這種表情與動作試著朗讀巨人的話）

（2）指導朗讀（用更加強烈的語氣讀以下巨人的話）

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧,。滾出去!

“喂,！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責,。

b.繼續(xù)匯報巨人知錯就改的一面,。

“噢！是這么回事呀,！”巨人終于明白,，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的,，是我那顆任性,、冷酷的心啊,！要不是你提醒,，春天將永遠被我趕走了。謝謝你,！”

體會一下巨人此時的心情（懊悔,、悔恨、幡然醒悟）指導朗讀

4觀察屏幕上的四段文字,，想一想：作者在刻畫巨人這一人物形象時是抓住人物的什么來進行描寫的,？（語言）

5那么，作者在描寫巨人態(tài)度轉變時又運用了什么寫作手法呢,？（對比）老師希望大家能夠學以致用，把它也體現在你的作文當中,。

師：不知道大家有沒有發(fā)現在巨人態(tài)度變化的同時,，課文中還有一個地方也發(fā)生了變化，是哪,？（花園）

6你能找出描寫花園變化的句子嗎,？（邊讀邊找）

7全班交流描寫花園變化的句子

8誰能用自己的話概括一下是怎樣變化的？（美麗---荒涼----美麗）

出示板書

9你能看著板書說一說巨人與花園之間的聯系嗎？

（當巨人自私,、任性,、冷酷的時候花園是荒涼的，當巨人知錯就改時花園又變得美麗了,。）

師：同學們說得真好,，是啊。春風融化冰雪,，暖語滋潤心田,，當巨人懂得與大家一起分享花園時，美麗的春天又回到了巨人的身邊,。

師：你能想象一下,，故事的結局是怎樣的嗎？（指名說）

10同學們的想象力真豐富,。要不,，我們一起到巨人的花園去瞧一瞧好不好？（出示花園的圖片配樂欣賞）

師：你們覺得此時的巨人他快樂嗎,？他幸福嗎,？讓我們帶著快樂與幸福,一起大聲朗讀課文的最后一自然段。

四返顧整體

1學習了這篇課文你懂得了什么道理,？（指名說）

2你愿意與大家一起分享快樂嗎,？你是怎樣與大家分享快樂的？（自由說）

師：對,，正如你們所說的那樣,，只要我們懂得與別人一起分享，那么每個人的心中都會擁有一座美麗的花園,。與此同時,，你會感受到無比的幸福與快樂。

3在這篇課文中有許多精彩的語句,，找出自己喜歡的部分練習讀一讀,。

師：誰愿意把自己喜歡的語句讀出來與大家分享？（指名讀,、各種形式地讀）

五布置作業(yè)：

a摘抄自己喜歡的語句

b以自己喜歡的方式來表現課文的內容,。

巨人的花園教案及反思篇五

根據本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式,，以情導讀,，以讀促悟。

1,、結合語境理解詞語的意思,。

2、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、體會文中主人公的性格特點及其心理變化,，明白不要自私,，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了,，才會真正快樂,。

：是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化,。

在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點,。

1、師：大家喜歡讀童話故事嗎,？今天就投你所好,，我們來學習英國作家王爾德的一個有趣的童話。

2,、揭題,，齊讀。

1,、檢查預習情況

（1）,、生字詞認讀：

洋溢、允許,、喧鬧,、破損、增添,、訓斥,、叱責、凋謝,、臉頰,、拆除、

發(fā)脾氣,、北風呼嘯,、隆冬來臨、綻出綠芽

說說：你知道的詞語的意思,。

（2）,、重點句子：

巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖,。

換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！

2、自由朗讀課文,，注意讀準這些字詞,，并思考：

你覺得故事中的這個花園怎么樣？為什么,？

3,、交流個體感悟。

（生的幾種可能：漂亮,、神奇,、變化多端）

（一）花園變化前后內容的對比讀

1、具體說說花園的神奇變化：

2,、學生自由交流,。

3、根據提示,，規(guī)范說話：

當巨人外出,，孩子們玩耍時，花園,；

而當巨人回來,，禁止孩子們玩耍時，花園卻,。

再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時,，花園又；

而當巨人訓斥孩子們離開時,，花園卻又,。

4、隨機點撥對比朗讀：

（1）,、描寫花園漂亮的語句,，讀出花園的美。

（2）,、描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷,、荒涼的語句。

（3）,、描寫花園又有了春意的語句,。

（4）、描寫花園又變成了冬天的語句,。

5,、師引：這可真是一個神奇的花園?。】墒遣恢瑢W們想過沒有,，同樣一個花園,，為什么會有這么大的不同呢？

（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比讀

1,、學生各抒己見,，說說原因。

2,、點撥,，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同,。

3,、隨機引導去感受體會巨人和孩子性格的不同。

4,、巨人的性格：

（1）,、師：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態(tài)度是怎么樣的,？認真讀課文,，劃出有關語句。

（2）,、交流,，點撥：

態(tài)度：生氣

相關語句：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去,！

①,、理解四處逃散，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面,。

②,、讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度,。

好容易才盼來春天,，你們又來胡鬧。滾出去,！

①,、理解紛紛逃竄，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面,。

②,、正確把握此時巨人的生氣程度。

喂,！你趕快滾出去,！

理解叱責,，想象此時此刻的巨人發(fā)怒的情景。

（3）,、根據自己的理解,，有感情朗讀這充分體現巨人性格的語句。

（4）,、你覺得巨人是一個怎樣的人？

（5）,、小結過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天,。那么孩子們呢？是怎樣的,？

5,、孩子們的性格：

（1）、結合課文,，學著上述學法,，找找，讀讀,，品品,，悟悟。

（2）,、交流,，暢談看法。

（3）,、引導梳理：孩子們有著春天般美好的性格,，會給人帶來溫暖。

結合文中語句朗讀,。

（4）,、隨機理解重點句：

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人,。

想象補白：小男孩會對巨人說些什么,？

（三）、巨人醒悟前后的言行對比讀

1,、再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷,、無情。

2,、找讀描寫巨人醒悟后言行的語句：

重點句：

（巨人說：）喚來寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心??！

談談自己對這句話的理解,。

3、梳理揭示寓意：不要自私,，要學會愛,，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂,。

1,、師引讀最后一小節(jié)：是的，從此以后,，巨人的花園再也不變化了,，它永遠成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友,。瞧,，他們多快樂！

2,、齊讀最后一小節(jié),。

巨人的花園教案及反思篇六

人教版課標本第七冊第九課。課時為兩課時,，此為第一課時,，第二課時主要是對第一課時的回顧及拓展相關的教學資源，訓練學生的能力,，開闊學生的視野,，豐厚學生的積累。

在層層的對比分析,，深入探討中,，理解語言運用的巧妙，人文內涵的深邃,。

讓學生在生生,，師生，生本的對話中,，在開放而有活力的教學框架中自由言說,，得到語言理解的訓練，口語表達的訓練,，思維想象的訓練,，情理思想的熏陶。

1,，板書：花園

師：同學們,，看到這個詞，你的心里出現了一幅怎樣的畫面 （學生描述,，引導學生用已有的詞來進行描述,。注意區(qū)分公園,。）

【設計意圖】：由學生頭腦中已有的花園入手去想象，描繪,，進行口語表達的練習,，并與下文中巨人的花園中的奇妙景象進行對比，引起進一步學習的舉興趣,，為更好理解文本打下基礎,。

2，再補充板書：巨人的

師：同學們心中花園是多么的美好,！今天我們要來欣賞一下巨人的花園,，那里面又會有一番怎樣的景象呢

請生讀課文，找出描寫花園景色的語句,。板書：

鮮花盛開 狂風大作

綠樹成陰 雪花飛舞

鮮果飄香 （冰雪覆蓋）

白雪一片 （寒風刺骨）

指名回答，讀好,！

師：同一座花園,，一會兒是鮮花盛開，綠樹成陰,，鮮果飄香,，白雪一片，一會兒又是春風不度,，狂風大作,，雪花飛舞，寒風刺骨,，這到底是怎么一回事呢 請同學們再快速默讀課文,，看看課文向我們講了一個怎樣的故事。

請生大致復述故事,，梳理課文內容,。

【設計意圖】：呈現巨人的'花園中兩種截然不同的景象，讓學生在頭腦中產生強烈的思維碰撞,，使他們能圍繞這一變化進一步去閱讀文本,，了解故事。之后再讓他們大致復述故事,，他們也會依照這一變化進行敘述,，難度便不會太大。

1,，師：就是這么一座漂亮的花園,，因為巨人的到來，一下子變成了一座寒冷的雪城,，這到底是因為什么呢 誰能從文中找到一句話來說明原因

喚來寒冬的,，是我那顆任性,，冷酷的心啊,！

板書：任性

冷酷

2,，師：是他那顆任性，冷酷的心喚來了寒冬,。你們從文中的哪些地方感受到了他的任性與冷酷呢 請同學們再讀讀課文,，把它們找出來，做上記號,。

體味感悟巨人的任性與冷酷,，及其中所蘊含的深意：（此過程靈活性較大，預設如下）

【設計意圖】：在此處搭建一個研讀,，交流的平臺,，讓學生在這一個大主題下進行自由言說，有利于學生自主地解讀文本,，理解語言,。在以下文本語言的品讀交流中，則讓學生適時對文本中的空白進行補白,，不僅更深入地解讀文本,，還讓學生在這個過程中經歷了一次又一次情與理的對話，經歷了一次又一次口語交際的訓練,，經歷了一次又一次思想與思想的碰撞,。

有一年秋天，巨人突然回來了,。他見到孩子們在花園里玩耍,，很生氣：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去,！

師：他為何如此生氣 他的心里在想什么呢

請生回答,。

讓學生讀巨人的話。

師：他如此生氣,！讓我們可以想象到此時,，巨人的表情又是怎樣的

生回答。

再請生讀巨人的話,。

師：他的怒吼嚇壞了那群孩子,，他們四處逃散。

巨人的怒吼不僅嚇壞了孩子,，同時也嚇走了孩子們的——引說：快樂,。

趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內的告示牌,。

師：他為什么要砌圍墻,，為什么要豎這么一塊告示牌

可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧,。滾出去,！

師：正是他可怕的訓斥，孩子們紛紛逃竄,。而與此同時——引讀：鮮花凋謝,，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了,。這個此指什么,，與什么情況同時

師：巨人趕走了孩子們，但與此同時,，他也趕走了——引說：他盼望已久的春天,！

喂！你趕快滾出去,！巨人大聲叱責,。

（1）師：什么叫叱責 從這個叱責，從他的話中,，你想象到他此時的表情了嗎

師：他對著誰大聲叱責

（2）師：面對如此嚴厲的叱責，如此冷酷的言語,，小男孩非但沒有——引讀：拔腿逃跑

而且——引讀：用他那會說話的眼睛凝視著巨人,。

師：怎樣看叫凝視

師：同學們，小男孩不說話,，就是這么凝視著,，用他那會說話的眼睛凝視著，他嘴上雖然沒說什么,，但他的眼睛分明在告訴巨人什么

參考：你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎 那就是你的任性與冷酷呀,！

是你自己的自私讓你只能承受著孤獨與寂寞，你怎么還不覺醒,！

你一直生活在寒冷與寂寞之中,，一定很難受，可是你想過這是為什么嗎

花園是您的,，您固執(zhí)地把自己鎖在花園里,，即使花園再美，您一個人獨享,，久而久之,，您能快樂嗎 人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨,，煩悶,。打開花園吧！春天就在您的身邊,。

師：巨人看著小男孩的眼神,，心里感到火辣辣的。那是因為巨人從小男孩的眼神看到了什么

參考：安慰,，理解,，寬容，勸告,，尊重,，勇敢，熱情……

（3）師：小男孩在樹下一伸手,，桃樹馬上綠芽,，開出許多美麗的花朵。巨人一下全明白了,！讓我們一起讀第9自然段,。

師：同學們，巨人本以為孩子們的到來,，會怎樣

參考：會破壞了他的花園,。

會糟蹋了花園里好容易降臨的春天。

會讓他的漂亮花園失去光彩,。

會讓他失去他的驕傲,，變成別人的共有的花園，而不是他獨有的,。

師：可其實他錯了,！孩子們的到來會給他帶來什么

參考：美好的春天。（你從哪里知道 ）

快樂,，歡笑,。（你又從哪里知道 ）

幸福，美好,。

師：而他的任性與冷酷所能帶給他的只有——引說：孤獨,，寂寞，寒冷,，痛苦……

師：現在他終于全明白了,，他怎能不感激這個小男孩呢 讓我們再一起讀第9自然段。

（4）師：當小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時,，巨人第一次感到了溫暖和愉快,，因為過去他只擁有——引說：孤獨,，寂寞，寒冷,，痛苦……

師：于是——引讀：他立刻拆除圍墻,，把花園給了孩子們。

從那以后——引讀：巨人的花園又成了孩子們的樂園,。孩子們站在巨人的腳下,，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍,。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比的幸福。

師：同學們,，這可真是一個神奇的花園,！你們覺得在我們的生活中這樣的花園有嗎 老師卻要告訴你們，有這樣的花園,，你們知道在哪兒嗎 就在你們的心里,，你們的心就是一座這樣的花園！

師：同學們課文學完了,，你們從這篇課文中體會到了什么沒有

指名說,。

參考：學了課文，讓我明白了我們做人不能太自私,，否則我們就只能擁有孤獨與寒冷,。

學了課文，讓我明白了好東西只有與大家一起分享才能得到快樂,。

師：只有把我們的快樂與大家一起分享,，我們才能收獲更多的快樂！

【設計意圖】：由巨人的花園引申到每個心的花園,，讓學生在學習文本語言的同時,，得到思想的洗禮,，不僅習得語言理解的方法,，還習得為人處世的真諦。

巨人的花園教案及反思篇七

1,、有感情地朗讀課文,，能根據課文內容想象畫面。

2,、在學習中感受快樂和大家一起分享的道理,。

3、體會這篇童話運用對比的方法進行表達的突出特點,。

：

激發(fā)學生閱讀童話的興趣,，明白故事中的道理。

體會文章運用對比的方法進行表達突出特點。

多媒體課件

1.同學們,，上節(jié)課我們初步學習了童話大王王爾德的一篇童話,。同時也積累了這些詞語，請同學們一起讀讀這些詞語,。

陽光明媚狂風大作

草翠花開雪花飛舞

綻出綠芽瑟瑟發(fā)抖

鮮花盛開鮮花凋謝

綠樹成陰樹葉飄落

鮮果飄香冰雪覆蓋

師：你們發(fā)現了嗎,？這些詞語排列特別有規(guī)律，你能分別用一個詞語來概括花園的景象嗎,？（板書：花園--荒涼,、美麗）

2.那么，是誰讓花園里美好的春天轉眼就變成漫長的寒冬的,？（板書：巨人）

看來巨人的態(tài)度決定了花園的變化,，下面我們就走進課文，去認識這位巨人,。用心讀讀3-8段,，用“——”劃出描寫巨人語言、行為的句子,，并思考巨人當時是怎樣想的,？

出示：①“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去,！”

②“好容易才盼來春天,，你們又來胡鬧。滾出去,！”

③“喂,！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責,。

1.現在,，同學們都找到了巨人的話，我們來仔細讀讀這三句話,，應該怎樣來讀呢,？（生：很生氣地讀）巨人他這樣的高大，他的嗓門兒一定很怎么樣,？（,。）大家想想在生活中你聽到過這樣的話嗎？（指名說）請你們想象著巨人的動作和表情來讀一讀這三個句子,。（指名讀）

2.一連三個“滾出去”,，說明巨人非常的—（生氣）巨人為什么那么生氣，一定要把孩子們趕走呢,？誰來說說,。（生：

3.孩子們,，讀到這你的眼前出現了一個怎樣的巨人呢？（板書：任性冷酷）

4.過渡：可是,，后來巨人變了,，你看，他正和孩子們一起快樂的玩呢,，讓我們一起來讀讀最后兩段,。（齊讀最后兩段）從最后兩段，我們知道巨人有哪些變化呢,？（指名說是誰讓巨人有了如此大的變化呢,？（小男孩）

那么，讓我們走近這個小男孩,。用心讀讀課文8-10段,，說說你感受到這是個怎樣的孩子？

1.（神奇）童話里的人物都非常神奇,，這個小男孩的神奇體現在哪些地方呢,？請你用波浪線畫出來。

2.你覺得面對巨人的大聲斥責小男孩的眼睛會說些什么呢,？同桌討論,。指名說

（生：沒有孩子的地方就沒有春天；巨人,，你這樣是不對的,；要是沒有我們就沒有春天；這里沒有我們,，花園里就會是一直是白雪一片,。）

師：小男孩的眼睛多會說話啊。巨人看著這樣的眼神,，他的心里頭——（生：他的心里頭感到火辣辣的,。）什么是火辣辣的？（生：心里很不舒服,。慚愧,。）巨人的心里感到火辣辣的，這也說明巨人已經知道——（自己錯了,。）

2.小男孩除了用眼睛凝視著巨人,，他還用了什么方式提醒巨人,？ （這個小男孩在樹下一伸手,，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵,。）于是巨人明白了什么,？（生：巨人明白沒有孩子的地方就沒有春天,。）

出示巨人說的話：“噢！是這么回事??！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天,，他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的,，是我那顆任性，冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了,，謝謝你,！”（生齊讀）

3.任性冷酷是貶義詞，巨人這樣評論自己表明巨人已經怎么樣,？（生：知道自己錯了,。)

（小結：巨人非常的自責，已經徹底地醒悟了,。他明白換來寒冬的是他的任性,、冷酷。要想迎來春天必須要做怎么做,？要學會善良,、寬容）板書:善良、寬容

1.是呀,，自私冷酷的巨人變得不再自私無情,，他學會了給予、奉獻,，他變得善良,、寬容。圍墻被拆掉了,，他拆掉的不僅僅是圍墻,，還消除了自己的自私、冷酷,。從這篇童話故事中你懂得了什么,？

（生：當我看到巨人跟小孩一起玩耍時，我懂得了快樂應當跟大家一起分享,；當我看到巨人快樂的跟孩子一起時,，我懂得了人不太自私；要尊重孩子,；沒有孩子的地方就沒有春天,。）

（師：才是真正快樂,。）

2.誰來說說在生活中你與別人分享快樂的經歷，談談你的感受,。

巨人明白他的任性,、冷酷的趕走了孩子，孩子們離開花園,，花園就變得荒涼,；他變得善良、寬容,，把花園給了孩子,，孩子又回到了花園，花園又變得美麗,。

1.你們覺得作者在寫作時用到了什么樣的方法,？（對比）

小結：這種對比有花園不同景色的對比，有巨人不同行為的對比,，還有巨人不同感受的對比,。作者就是在這樣的對比中，將一個神奇的童話故事呈現在了我們眼前,，與此同時讓我們也感到了童話的奇妙,。

1、ppt出示故事結局：

此時,，我們?yōu)榫奕撕秃⒆觽冊诨▓@中快樂玩耍而高興著,，然而，許多年過去了,，如今巨人變得又老又弱,。他再也沒有力氣和孩子們一道做游戲了，只好坐在一張大安樂椅上看著孩子們互相追逐打鬧,，欣賞著花園里的滿園春色,。他常說：“我有許許多多美麗的花，可是最美麗的花是這群活潑可愛的孩子,?！薄?/p>

（師：這就是童話大師王爾德創(chuàng)作的《自私的花園》的結局。他還寫過一些童話,，比如：《夜鶯與玫瑰》等,。這些童話一并背收錄進了20xx年出版的《巨人的花園》這本書中，課后請同學們找來自己讀一讀,，感受童話的奇妙,。）

2.積累文中的詞句，把故事講給家人聽。

3.幾個人合作,，編成課本劇演一演。

4.將你在生活中與別人分享快樂的經歷寫在日記里,。

巨人的花園教案及反思篇八

通過多種形式讀課文,，理清作者思路，把握人物,，理解主題,。

品味課文生動、形象,、準確的語言,。

培養(yǎng)學生自主、合作,、探究學習的能力,。

喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人,。

引導學生了解故事內容,，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面,，體會巨人在行動上和心理上的變化,。

體會這篇童話在表達上的突出特點。

多媒體,。(制作動畫片)

一,、想象展開

1、師：同學們,，首先老師要進行一項調查,，你們喜歡童話作家嗎?喜歡的同學請舉手。

2,、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因?

(學生回答)

3,、給學生機會，讓其充分闡述,。

4,、師：既然同學們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當童話作家的感覺,，一份想象快餐送給你們,，(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力,，構思一個美麗的故事吧!

5,、發(fā)揮學生想像能力，只要說得得當就給以肯定,。

6,、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈,，才會想象出這么動人的童話故事，你比故事中的小孩更出色!

7,、指名另一名同學來編故事,。

8、師：思路清晰,，構思獨特,，你已具備童話作家的基本素質，如果有一天你成為童話作家,，老師一定不會意外!

二,、合作探究

1、師：同學們的想象力讓老師折服,，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進王爾德的童話故事《巨人的花園》吧!(媒體出示課題及作者)(板書課題：9,、巨人的花園)通過上節(jié)課的學習，同學們成功的收獲了字詞,，了解了故事內容,，那么在本節(jié)課你會不會滿載而歸呢?請同學們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題,，或者是你不理解的內容,，并記錄在紙上。(媒體出示“認真讀書吧,，你會從書中發(fā)現很多的奧秒!”)開始!

2,、學生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來,。

3,、教師到學生中，與學生一起探討,。

4,、師：同學們不僅想象力豐富，而且善于思索,，把你們的問題提出來,，看誰的更精彩。

(學生提出不懂的問題,，教師此時不必回答,。)

5、師：同學們的問題提的很深入,，很有研究價值,，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：

多媒體展示：

⑴ 為什么巨人不愿與大家共享花園的美?

⑵ 為什么春天要離開巨人的花園?

⑶ 為什么后來春天又回到了巨人的花園?

⑷ 這個童話故事告訴我們一個什么道理?

6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍,，開始!

7,、我們一起來思考第一個問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美?

(孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵,，會折斷花枝,，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了;我自己的花園憑什么讓你們玩?！?

巨人想得如此自私,，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了,，你能讀出他的冷酷無情嗎?(媒體出示)(學生讀“這是我的花園,，我不準任何人在里面玩!”自由讀、指名讀,、齊讀,。)

他的自私導致了什么后果呢?

(師板書：自私時風狂雪飛)

8、那為什么春天要離開巨人的花園?

(師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂,，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥,。)

9、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎?(知道)你怎么知道的?(學生回答)是呀,，他經孩子的提醒終于醒悟了,，他明白了什么?(沒有孩子的地方就沒有春天。)

10,、醒悟后的巨人不再冷酷,、任性，我們從哪些地方能感受到?(他把圍墻推倒,，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了,。把花園給了孩子們)所以春天又回到了巨人的花園!(師板書：無私時花開遍地)

三、品讀感悟

我們一起把最后一自然段齊讀一遍!(生齊讀)巨人現在高興嗎?(高興)他的幸福來源于什么?(寬容,、善良,，愿與別人共享美好的東西。)(師板書：與人共享快樂)這也是這個童話故事要告訴我們的一個道理!

是呀,，巨人變得不再自私無情,，他學會了給予、奉獻,。他想讓更多的人分享到他的幸福,，還送給大家兩句話，我們一起來看看!

(媒體出示,，生讀,。)

四、心靈感悟

愛使花園發(fā)生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂

才是真正的快樂,。我們一起來欣賞這首《愛的奉獻》吧!

(師播放歌曲《愛的奉獻》)

五,、拓展延伸

推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書,，書名就叫《巨人的花園》,，請同學們課后認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事,，希望大家會獲得更多,。

六、布置作業(yè)

抄寫本課的新詞,。

自私時 風狂雪飛

巨人的花園 與人共享快樂

無私時 花開遍地

巨人的花園教案及反思篇九

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣,，他在花園周圍筑起了高墻,，將孩子們拒于墻外。從此,，園里一片荒涼,，只有冬天永遠留在這里。后來,，在小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻,，花園成為孩子們的范圍,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動無比的幸福,。從這篇童話中,，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂,。

1,、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想想畫面,。

2,、感受愛和分享的美好，領悟冷酷和孤獨會帶給別人和自身最大的傷害,。

3,、感受童話的語言特色，激發(fā)學生對童話的探究興趣,。

讀童話想像畫面,，感受童話的語言特色,。

1、同學們,，上節(jié)課我們走進了王爾德的童話《巨人的花園》,，我們認識到一開始的花園是：（課件出示：鮮花盛開綠樹成蔭

鮮果飄香

白雪一片

草翠花開洋溢笑聲）可是，后來巨人的花園卻是——（課件出示：北風呼嘯隆冬來臨

刺骨寒風

狂風大作

雪花飛舞

瑟瑟發(fā)抖）這嚴寒持續(xù)了多長時間,？（漫長）

2,、當村子里春天來臨的時候，巨人的花園里仍然是冬天,，他想“今年春天為什么這么冷,，這么荒涼呀?”

？（課件：中間一個大大的問號）

3,、你能用課文里的話來回答嗎,？（喚來寒冬的，是我那顆任性,、冷酷的心?。,。?/p>

1,、巨人的心究竟是怎樣地任性、冷酷,，使春天都變得如此寒冷了呢,？請大家自由讀課文3-8自然段，去找一找,，劃一劃,，你從哪些地方感受到他的任性和冷酷。

2,、生自由讀課文,，找找劃劃。

3,、集體交流,。

板塊一：有一年秋天，巨人突然回來了,。他見到孩子們在花園里玩耍,，很生氣：“誰允許你們到這里來玩的！都滾出去,！”

（1）你從巨人的言行中感受到了,？（冷酷、兇惡……）

（2）當時孩子們都在干什么,？歡樂地玩耍,，這突如其來的吼聲讓他們---四處逃散,。

（3）巨人他趕走了孩子，也趕走了——快樂,。（板書：快樂）是啊,，他的心真是太——冷酷了。

（4）今年的春天為什么那么冷,，這么荒涼,。同學們，如果你站在巨人的面前,，你可以告訴他,，引讀——喚來寒冷的，是你那顆任性,、冷酷的心?。?/p>

（5）巨人沒有聽到,，他還在寒風中瑟瑟發(fā)抖,，他還在納悶呢。你還從那里體會到他的任性,、冷酷,？

版塊二：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻,，而且豎起“禁止入內”的告示牌,。

（1）你從哪里感受到他的任性冷酷？“砌起圍墻”“禁止入內”,。

（2）當孩子們想進去玩時,，發(fā)現一堵高高的強攔住了進花園的路時候，一塊禁止入內的告示牌冰冷而無情的在你眼前時,，孩子們,，你們感覺到的是？（傷心,、難過,。）是啊，這禁止入內,，禁止了……

禁止了……

禁止了……（禁止了孩子們的進入,，禁止了歡樂，禁止了美麗……）,，所以,，當春天來臨，村子里又開出美麗的鮮花,，不時傳來小鳥的歡叫時,，圍墻里邊卻是,？——引讀（但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風大作,，雪花飛舞，巨人裹著毯子,，還瑟瑟大都,。）巨人啊，你這一堵圍墻,，圍住了……圍住了……圍住了……（圍住了寒冷,、圍住了孤獨、圍住了荒涼……）

（3）當巨人迷惑不解時,，同學們,，我們多么希望能站在他的面前告訴他，告訴他——引讀：喚來寒冷的,，是你那顆任性,、冷酷的心啊,！

板塊三：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天,，你們又來胡鬧。滾出去,！”

“喂,！你趕快滾出去,！”巨人大聲斥責,。

（1）誰來學學巨人如此大聲的訓斥和斥責？

（2）你多想說,？（巨人，你太自私了,，你太任性了,！你也太殘酷了吧！你的斥責只會講美麗,、歡樂,、幸福趕走,。）

（3）是啊，今天的春天為什么那么寒冷,，那么荒涼，孤獨,。同學們，讓我們告訴巨人吧,！引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性,、冷酷的心??！

（4）你為什么用這樣的語氣跟巨人說話？在你的訴說中包含了怎樣的情感,？（著急,、同情,、憤怒……）

（5）是啊，巨人,，我們怎么才能讓你知道——引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性,、冷酷的心?。?/p>

1,、巨人的任性,、冷酷的心喚來的難道僅僅是寒冬嗎,？請大家在自由讀讀第6、7自然段,他還喚來了什么,？（孤獨,、寂寞,、冷清……）

2,、在這個村子里,，誰最不幸,？

巨人的花園教案及反思篇十

《語文課程標準》指出：要“拓展語文學習的內容,、形式和渠道,，使學生在廣闊的空間里學語文,、用語文，豐富知識,，提高能力”,。這就要求教師在用好教科書的基礎上，適當開發(fā)文本資源,，使語文教學從封閉走向開放,，讓以探究未知的心態(tài)對待每一節(jié)課,。本課教學設計是三人連上完整課，這是一種嶄新的嘗試,，意在讓學生在教師的引領下，學生通過讀童話──說童話──寫童話,，在興趣盎然中超越封閉的語文課堂,。

把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學設計通過不同層面,、多種形式的讀,，引領學生走進文本，探究文本的意蘊,，體悟文本的情愫，感受文本的美妙,，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中,，獲得言語智慧的滋養(yǎng),，享受學習語文所帶來的愉悅。

1,、緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線,，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過朗讀感悟童話表達上的特點,，感受童話的魅力,。

2、將學文與學詞結合起來,，豐富詞語積累,。

師：同學們，你們喜歡童話嗎?那咱們來玩?zhèn)€跟童話有關的小游戲──看圖片猜猜猜,。請你認真看圖片,，然后猜一猜，這是來自哪篇童話?

(1,、白雪公主;2、海的女兒;3、咕咚來了;4,、阿笨貓;5,、舒克和貝塔)

師：看來，大家是多么喜歡,、了解童話啊!童話,，伴隨著我們成長。童話,、孩子,，孩子、童話,，是那么緊緊地聯結在一起,，一句話，這個世界是因為有了孩子才有了童話,，沒有孩子的地方就沒有童話,。

出示：

沒有孩子的地方就沒有童話

生讀。

今天,，讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》,。

(板書，學生齊讀課題)

師：這是王爾德童話中最優(yōu)美,、最富有詩意的一篇,。據說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時,，竟然情不自禁哭了起來,。兒子問他為什么哭了，王爾德說,，明媚的春天,，可愛的孩子，是多么美呀!我是為真正美麗的事物感動,、流淚,。接下去，請同學們自由讀一讀這篇感人的童話,，讀完后找一找,，課文中哪句話使你感受最深，用筆劃出來,。

(教師巡回檢查學生朗讀情況)

師：看來這篇童話把大家深深吸引住了,，同學們讀得真認真!你愿意把你的發(fā)現與大家分享嗎?

生1：巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天,。

生2,、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

生3,、他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,，春天將永遠被我趕走了,。謝謝你!”

生4：孩子們的歡笑使花園增添了春意。

生5：不知怎么,，巨人看著他的眼神,，心里感到火辣辣的。

師：剛才,，老師特意留意了一下,，發(fā)現同學們劃找的句子主要集中在這三句。

(點擊出現)

巨人終于明白,，沒有孩子的地方就沒有春天,。

他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性,、冷酷的心啊!要不是你提醒,，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”

巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比的幸福,。

師：同學們，你們知道嗎?從你們找出的句子中,，躲藏著一個秘密,。什么秘密呢?就是在這些句子中，藏著幾個多次出現的關鍵詞,，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索,，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞?

生1：孩子,。

生2：春天,。

(隨機詞語在句子中變色)

師：是孩子，是春天!有了孩子的提醒,，春天留住了;有了孩子的相伴,，巨人幸福了。難怪巨人終于明白──

生齊接說：沒有孩子的地方就沒有春天,。

師：(板書)反過來,，也就是說，有孩子的地方──

生齊接說：就有春天,。

師：春天,、孩子,，孩子、春天,，是那么緊緊地聯結在一起,。接下來,，請一,、二大組同學到文中去找當花園里有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子,。請三,、四大組找當花園里沒有孩子時又是怎樣的句子。

生：我找到的是“沒有孩子的地方就沒有春天”的句子──

但不知為什么,，巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風大作，雪花飛舞,。巨人裹著毯子,，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷,，這么荒涼呀……”

師：沒有了孩子,，巨人的花園仍然是──

(生接說：冬天)你從哪里看出來?

生：狂風大作。

生：雪花飛舞,，瑟瑟發(fā)抖,。

(師根據學生回答板書)

師：(播放課件)狂風呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停,，巨人的花園里冷得像冰窖,，真冷啊!你來讀一讀。

生：(深情并茂地讀)──

師：瑟瑟發(fā)抖是怎樣的?誰上來比劃比劃?

師：大家看到了,，在嚴寒中,，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢?

生：也在顫抖,。

師：誰來讀讀巨人想說的話?

生1：──

生2：(加上動作讀)──

師：請女生齊讀,，可以加上動作。

師：還從哪里看出“沒有孩子的地方就沒有春天”?

生：與此同時,，鮮花凋謝,，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了,。

師：你覺得從哪里看出沒有春天?

生1：鮮花凋謝,，樹葉飄落。

師：你真善于發(fā)現!請你把這兩個詞語認真地寫在黑板上!

生2：冰雪覆蓋,。

師：對!這兒有個生字“覆”,，比畫比較多,，請大家看老師在黑板上寫一遍。請在本子上寫兩個,。

師：(教師巡回指導)你的“覆”寫得真漂亮,，請把“冰雪覆蓋”寫上去。

師：來,，大家一起讀一讀這句話,。

師：還有別的發(fā)現嗎?

生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子──

他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來,。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了,。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開,，有許多孩子在歡快地游戲,，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意,。

師：哦,，春天來了，春天在哪里?讓我們和巨人一起找春天吧!請大家自由讀讀這一段話,。

師：(采訪)小朋友,，你和巨人一起找到春天了嗎?春天在哪里?

生1：春天在孩子們的歡笑里。

生2：春天在一縷陽光里,。

師：只有一縷陽光嗎?

生2：我知道了,，春天在明媚的陽光里!

師：你能把“明媚的陽光”改成四個字嗎?

生2：是陽光明媚。

師：很好,，請你把“陽光明媚”寫在黑板上,。

生3：春天在草翠花開里。

師：請你把“草翠花開”寫在黑板上,。

師：春天來了,，這樣美麗的景色巨人有多長時間沒有見過春天了?

生：好幾個月。

師：好幾個月哪,，如今看到明媚的陽光,、草翠花開，巨人的心情怎樣?

生1：激動,。

生2：興奮,。

生3：充滿驚喜。

生4：開心,。

生5：高興,。

生：──

師：請你帶著這些感情來讀一讀這段話。

師：讀得多好啊!老師也聽出來了,，當人激動,、興奮的時候,，聲音也響了，語速也快了,，來,，大家都來感受巨人的喜悅吧!全班齊讀。

生：我還找到“有孩子的地方就有春天”的句子──

這個小男孩在樹下一伸手,，桃樹馬上綻出綠芽,，開出許多美麗的花朵。

師：小男孩分明是個魔術師!他變出了什么?

生：綻出綠芽,。

生：開出美麗的花朵,。

師：多神奇呀!誰來讀?

生：──

師：孩子，具有多么神奇的力量啊!沒有孩子的地方就沒有春天,，有孩子的地方才有春天，來,，大家一起讀一讀這些詞語,。

生：齊讀板書上的詞語。

師：到底是什么原因使花園時而是春天,，時而是冬天?巨人他做了些什么?

生1：巨人不準孩子們進入花園,。

生2：巨人豎了“禁止入內”的牌子。

生3：巨人一次次地斥責孩子們,。

師：巨人是怎么斥責孩子的?

生1：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

生2：“好容易才盼來春天,，你們又來胡鬧,。滾出去!”

生3：“喂!你趕快滾出去!”

師：聽，滾出去!滾出去!你覺得，這是一個怎樣的巨人?

生1：這是一個非常自私的巨人,。

生2：這是一個沒有愛心的巨人。

生3：這是一個脾氣暴躁的巨人,。

生4：這是一個很任性的巨人,。

生5：這是一個冷漠無情的巨人。

生：──

師：是啊,，正是巨人的自私,、任性、冷酷,、粗暴,，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天,。下面,，請同學們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工?男同學讀巨人一次次發(fā)火的句子,，女同學讀孩子帶來春天不同變化的句子;怎樣合作?請你聽清楚老師的提示,，你又快又準地接下去讀。

師：巨人終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天,，孩子帶來春天里一切的美好,。巨人的花園里還有許多有趣的事呢，接下來,，由陳老師帶領大家繼續(xù)快樂的巨人的花園之行,。

巨人的花園

沒有孩子的地方就沒有春天

陽光明媚 狂風大作

草翠花開 雪花飛舞

綻出綠芽 瑟瑟發(fā)抖

開出花朵 鮮花凋謝

樹葉飄落

冰雪覆蓋

巨人的花園教案及反思篇十一

1、認識8個生字,，會寫12個生字,，正確讀寫“洋溢、允許,、圍墻,、告示牌、增添,、訓斥,、覆蓋、凝視,、火辣辣,、冷酷、愉快,、拆除”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，聯系上下文,，理解詞句的意思，了解課文內容,，體會童話的特點,，受到真、善,、美的熏陶,，明白樂應當大家分享。

3,、摘抄喜歡的詞句,。

1、上周,，老師已經請同學們閱讀了英國著名作家王爾德的兩部童話集,，請大家簡單介紹一下你讀的童話故事，或說說你的感受,，好嗎,？

2,、今天，就讓我們共同走進童話世界,，用心讀讀其中的一個童話故事,，去感受童話的魅力。它是根據王爾德童話中的《自私的巨人》改編的,。

(一)自主學習,，組內交流

1、輪讀課文,，要求讀準字音,，讀通句子。

2,、交流字,、詞的學習情況。

3,、再讀課文,，想一想：這個童話故事主要講了什么？

(二)集中交流

1,、細讀這篇童話，你對課文有什么不懂的問題,？邊讀邊勾畫圈點,，或做一些批注。

2,、師生共同梳理,，確定重點解決的問題。

學生的疑問一般會集中在對課文第9自然段中的幾句話的理解上：

(1)“巨人終于明白,，沒有孩子的地方就沒有春天,。”這句話怎么理解,？

(2)“喚來寒冷的,，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了,?！本奕藶槭裁催@樣說？

3,、精讀課文,，嘗試著聯系上下文體會這幾句話的含義,。

1、讀詞語,，并自主選擇詞語造句,。

洋溢允許圍墻增添訓斥喧鬧告示牌

覆蓋凝視冷酷愉快拆除臉頰火辣辣

2、摘抄文中你喜歡的優(yōu)美詞句,。

巨人的花園教案及反思篇十二

１,、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語的理解,、積累與運用,，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的美麗,。

２,、聯系生活，合理想象,，明白快樂應該和大家分享的道理,，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。

想象畫面,，通過對比閱讀體會巨人在行動上和心理上的變化,，體會這篇童話在表達上的突出點。

一,、導入,，激趣

１、孩子們喜歡讀童話吧,！能說說你讀過哪些童話,？哪個童話給你留下的印象最深？童話總能給我們受到真善美的熏陶,。

２,、今天讓我們一起讀一讀英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。

（讀課題）

３,、據說,，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁地哭了起來,。兒子問他為什么哭,？你想知道為什么嗎？那就去讀讀《巨人的花園》吧!

二,、初讀,，感知

１、自由地認真地讀課文，讀準字音,，把課文讀通順,。

２、巨人的花園它有一個怎樣的變化,？

３,、檢查：

讀詞：綠樹成陰 陽光明媚 草翠花開 鮮花盛開 鮮果飄香……

北風呼嘯 寒風刺骨 狂風大作 鮮花凋謝 冰雪覆蓋……

訓斥 叱責 任性 冷酷

讀文：誰愿意來讀課文，其他同學邊聽邊找,，文章中哪幾句話讓你感受到巨人的花園在變化,，把它劃出來。

三,、品讀,，感受“花園的變化”

１、讀得很通順的,，能交流一下,，你從哪幾句話中感受到巨人的花園在變化：

第一次出現三句話：

出示：

⑴ 花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

（洋溢你能給它換個詞嗎,？）

⑵ 與此同時,，鮮花凋謝，樹葉飄落,，花園又被冰雪覆蓋了,。

⑶ 這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽,，開出許多美麗的花朵,。

２、我們請一個同學來讀一讀這三句話,，你的腦海里會浮現出了怎樣的畫面呢？哪句話讓你的腦海里出現這樣的畫面：

⑴ 是的,，這是一座美麗的花園,。

出示：

那里，春天,，夏天綠樹成陰,，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片,。村里的孩子都喜歡到那里玩,。

指導朗讀：

① 誰來試一試，把大家一起帶入美麗的花園,。

② “鮮果飄香”,，我看到了果樹上掛滿了香甜可口的果子。

③ “鮮花盛開”春色滿園，到處都是鳥語花香,。

④ 多美的花園,，讓我們一起去享受花園的美麗。

是呀,！這樣的花園才會常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲,。

你的腦海里還浮現出怎樣的畫面？

（北風呼嘯 寒風刺骨 雪花紛飛……）

讀了“……”這句話,，我的腦海里浮現出……（能這樣說嗎,？）

⑵ 巨人的花園仍然是冬天：

出示：

但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風大作,，雪花飛舞。巨人裹著毯子,，還瑟瑟發(fā)抖,。他想：“今天的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

朗讀指導：

① 多么寒冷的冬天呀,！

② 多么荒涼的花園呀,！

③ 多么孤獨的巨人呀！

是呀,！巨人的花園仍然是冬天,，北風呼嘯 寒風刺骨 冰雪覆蓋好冷的冬天呀！

⑶ 讀了這句話,，我的腦海里出現的畫面像電影似的,，剎那間發(fā)生著變化？你呢,？

（這男孩真神秘,！巨人的花園真奇怪呀！）

３,、三句話,，三個不同的畫面，講述了巨人的花園的神奇變化,。讓我們再來讀一讀這三句話：

⑴ 你有什么問題想提,？

哪個問題值得我們來研究一下呢？

⑵ 讓我們一起來研究一下巨人的花園為什么會有這樣大的變化呢,？

（都是巨人把孩子們趕出去的原因,，巨人太兇惡。）

⑶① 巨人怎么趕的,？你從哪些句子中感受到的,，能從文章中找出句子來讀一讀嗎,？

出示：

他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的,！都滾出去！”

可是他又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天,，你們又來胡鬧,。滾出去！”

“喂,！你趕快滾出去,！”巨人大聲叱責。

② 指導朗讀：

誰來做做巨人,？你能讓自己演出一個怎樣的巨人,？

你表演得真好？能給大家一些秘訣嗎,？

（抓住提示語來體會巨人的心情,。從巨人的話中去體會一下。）

老師讀提示語,，學生齊讀巨人的話,。

面對可愛的孩子就這么“滾出去！滾出去,！”的大聲叱責,，這就是一顆任性、冷酷的心呀,！只有這樣的人才會使花園天天狂風大作,，冰雪覆蓋。

⑷① 再讀讀課文,，巨人的花園還會有變化嗎,？哪里？為什么會有這樣的變化,？

最后,，巨人為什么會有變化？

（是那個小男孩讓巨人巨人明白了,，沒有孩子的地方就沒有春天。喚來寒冬的是他那顆任性,、冷酷的心,。）

出示：

只有一個小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人,。（ ）不知怎么,，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手,，桃樹馬上綻出綠芽,，開出許多美麗的花朵。

② 讀句子,，他那會說話的眼睛凝視著巨人,。在說什么呢？竟然讓任性,、冷酷的巨人心里感到火辣辣的,。你能聯系上下文，把小男孩的眼睛在說的話寫一寫嗎,？

（練習在最后）

你一個人獨守花園,，難道不寂寞嗎？

獨享美景,，不讓別人分享,，你能擁有快樂嗎？

與人交往吧,！與人分享吧,！你會獲得快樂的？

③ 交流,。

⑸ 小結：

出示：

沒有孩子的地方就沒有春天,。

喚來寒冬的，是我那顆任性,、冷酷的心?。?/p>

任性,、冷酷的心喚來的是寒冬,，那么喚來春天，應該擁有一顆怎樣的心呢,？

（熱情,、善良、愿意與人分享,，才會真正的快樂,。）

四、結課

巨人在小男孩的善良和溫和的感染下,，他用善良,、寬容使他的花園從此又春意盎然、洋溢著孩子們的歡聲笑語,，又成了他們的樂園,。讓我們一起去感受他們的快樂吧,！讀最后一段。

五,、板書設計

巨人的花園

春暖花開 天寒地凍

百花齊放 寒風刺骨

陽光明媚 荒 涼

…… ……

六,、感悟和積累

（課內練習）

１、我記住了文章中的八個好詞,。

２,、我知道小男孩的眼睛會說……

只有一個小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人,，他的眼睛在說：“ ,。”不知怎么,，巨人看著他的眼神,，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手,，桃樹馬上綻出綠芽,，開出許多美麗的花朵。

巨人的花園教案及反思篇十三

1,、認識8個生字,，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開,、綠樹成陰,、鮮果飄香、洋溢,、允許,、圍墻、告示牌,、隆冬,、孤獨、狂風大作,、雪花飛舞,、草翠花開、訓斥,、覆蓋,、凝視、火辣辣,、冷酷,、愉快、拆除”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面,。

3,、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受,。

1,、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化,。

2,、體會這篇童話在表達上的特點。

2課時

1,、收集巨人的花園相關的圖片

2,、多媒體課件

一、回顧童話,，激發(fā)興趣

1,、師：童話的世界神奇美麗，相信每一個同學都讀過很多童話故事,。想一想你們都讀過哪些童話故事,？

（灰姑娘、白雪公主,、小紅帽??）

師：這些童話都有什么特點,？

（擬人化、生動有趣的故事情節(jié),、充滿想象）

2,、今天我們就來讀一個全新的童話故事，看看這個童話又講了一個怎樣的神奇故事,？

二,、初讀課文，學習生字詞

1,、自由朗讀課文,，讀準字音

2、投影生字詞,，多種方式朗讀,。（開火車讀、同桌互讀,、指名讀,、齊讀）

重點指導：

添、覆,、凝,、辣字的書寫,。

3、聯系上下文,，理解詞語意思,。

洋溢：

訓斥：

逃竄：

斥責：

凝視：

冷酷：

臉頰：

三、再讀課文,，整體感知,。

1、自由朗讀課文,，思考：童話中有什么人物,？在這些人物身上發(fā)生了什么事情？讀完故事后,，你有什么想說的,？

（巨人、小孩子）

2,、抓住人物和課文中的關鍵詞,，引導學生概括出故事的內容。

（巨人,、小孩,、花園、趕走孩子,、花園變化,、小男孩的凝視、在花園愉快地玩耍）

巨人的花園曾經鳥語花香,，充滿孩子們的歡聲笑語,，但巨人把孩子趕出花園后，花園發(fā)生了變化,。最后,，巨人在小男孩的凝視下終于明白了，他拆除了圍墻,，和小孩子們在花園愉快地玩耍,。

3、讀了故事后,，你有什么想說的,？

（對故事的感受、疑問）

四,、精讀課文,、感受花園的變化。

1、自由朗讀課文,，小組討論,，思考：巨人的花園原本是怎樣的？發(fā)生了哪些變化,？在課文中找出相關的詞句說一說,。

句子1：那里，春天鮮花盛開,、夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片,。

（花園曾經鳥語花香）

句子2：花園里常年洋溢著孩子的歡樂的笑聲。

（花園里曾經充滿歡聲笑語）

句子3：但不知為什么,，巨人的花園仍然是冬天,，天天狂風大作，雪花飛舞,。

（花園變化1：狂風大作,、雪花飛舞）

句子4：巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開,，有許多孩子在歡樂地游戲,。孩子們的歡笑使花園增添春意。

（花園變化2：草翠花開,、充滿春意）

句子5：與此同時,，鮮花凋謝，樹葉飄落,，花園又被冰雪覆蓋了,。

（花園變化3：鮮花凋謝、樹葉飄落,、冰雪覆蓋）（了無生意）

句子6：巨人的花園又成了孩子們的樂園,。

（花園變化4：樂園）

9、巨人的花園

巨人

曾經 變化

鳥語花香 狂風大作 雪花飛舞

花園 歡聲笑語 草翠花開 充滿春意

了無生意 成為樂園

一,、回顧,，導入

1、《巨人的花園》講了一個什么故事,？

2,、展示巨人花園的圖片，回顧花園的變化,。

二,、精讀課文，感受巨人行動和心理上的變化,。

1,、自由朗讀課文,，小組討論，思考：巨人的花園為什會發(fā)生變化,？

（巨人趕走孩子,、砌起圍墻，豎起告示牌）

2,、找出巨人趕走孩子時說的話,，思考，他說話時動作是怎樣的,？內心是怎么想的,？

句子1：他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的,！都滾出去,！”

（動作：生氣：叉著腰，雙目怒視著孩子們）

（內心：這個花園是我,，這些小孩子卻隨便進來玩,，真討厭。）

句子2：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天,，你們又來胡鬧,。滾出去！”

（動作：發(fā)脾氣：更加不耐煩,，樣子更加兇）

（內心：我等了這么久才盼來春天,，你們又來我的花園搗亂。）

句子3：“喂,，你趕快滾出去,！”巨人大聲叱責。

（動作：雙眼睜大,，盯著小孩,，雙手氣的發(fā)抖）

（內心：已經再次警告你們不準進來，還敢來,，快點滾出去?。?/p>

3、自由讀這三句話,，體會巨人當時的感情,。思考：這三句話有什么異同？

相同：滾出去,、感嘆號說明巨人當時非常憤怒,。

不同點：句子1是玩耍，句子2是胡鬧，句子3直接說“喂”,，一句的語氣比另一句更加強烈,，說明巨人當時是越來越憤怒。

4,、再次朗讀三句話,，說說你覺得巨人是怎樣一個人？

（冷漠,、自私,、任性）

5、巨人的冷漠,、自私,、任性讓花園再次變得鮮花凋謝，樹葉飄落,，冰雪覆蓋，了無生意,。是誰的出現讓巨人發(fā)生變化,，讓花園最終變成小孩和巨人的樂園？自由朗讀第8自然段,，思考小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人時,，心里想對巨人說什么？巨人看著他的眼神,，心里又是怎么想的,？

（小男孩：伯伯，這座花園這么漂亮,，你卻孤單地欣賞著它,，即使它再美，久而久之,，你不覺得孤獨嗎,？打開花園吧，讓我們一起陪你欣賞花園的春天,。）

（巨人：對呀,，沒有孩子的地方就沒有春天，我應該和孩子們一起欣賞花園的春天,。）

6,、小男孩又對巨人做了什么？巨人又發(fā)生怎樣的變化,？

（小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下,。巨人感到溫暖、愉快并立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們,。）

三,、結合生活實際，領悟童話的道理

1,、小男孩的凝視和親吻,，讓巨人明白了什么？所以巨人才會溫暖,、愉快并拆除了圍墻,。

（沒有孩子的地方就沒有春天，快樂應該和大家分享）

2,、快樂是應該和大家一起分享的,，快樂加快樂就會更加快樂，那生活中,，你有沒有和別人分享的小故事呢,？

四、感受童話的魅力,，體會這篇童話故事的特點,。

1、再次朗讀全文,，想一想,，這篇童話哪些地方最吸引你，讓你最感興趣,？

結合學生的回答,，簡單總結這篇童話的特點：運用了對比的手法，充滿幻想,，故事情節(jié)生動有趣,。

9、巨人的花園

玩

趕走孩子

巨人 胡鬧

砌圍墻,、豎告示牌

拆圍墻,，和孩子玩耍

巨人的花園教案及反思篇十四

1.學會本課生字，能正確讀寫“溢,、添,、拆”等12個生字;結合語境理解“洋溢，喧鬧,，冷酷”等詞語的意思,，并能復述故事梗概，把握故事的主旨,。

2.通過小組合作討論,，理清故事的發(fā)展脈絡,。

3.從故事中體會“沒有孩子的地方就沒有春天”的深刻含義，明白“與人交往要和善友好”道理,。

【教學重點】

通過幾次情節(jié)的對比來理清故事發(fā)展脈絡,。

【教學難點】

明白故事帶來的深刻道理并運用到生活實際。

朗讀法,、合作探究法,、情境創(chuàng)設法。

(一)創(chuàng)設情境,，導入新課

故事導入：請同學上臺講童話故事《皇帝的新裝》,。

導入語：同學們之前都看過哪些童話故事?誰上臺給咱們講講《皇帝的新裝》這個故事，你們從中明白了一個什么道理?今天學習新的童話故事《巨人的花園》,，看看學完之后你又有怎樣的啟示,。

(二)初讀課文，整體感知

(默讀課文,，學習生字詞,，疏通文意)

1.讀準字音，認識生字,。

2.檢查生字詞掌握情況,。

3.疏通文意：文中講了一個什么故事?請同學簡單復述。

(生回答并總結)(三)抓住重點,，體會情感

1.請兩名同學，一個扮演旁白,，一個扮演巨人,，進行分角色朗讀課文，并在讀完之后,，給予及時的朗讀指導,。

2.接下來請同學們4人為一小組，按照以下3個問題進行5分鐘的討論,，也可以列提綱的方式進行討論：

巨人幾次斥責孩子們?

每一次孩子們又都是怎樣反應的?

每一次都發(fā)生了什么不可思議的事情?

最后結局怎樣?

巨人最終明白了什么樣的道理?

在講的過程中,，鍛煉同學們結合語境理解詞語含義的能力，例如：理解“洋溢,，喧鬧,，冷酷”等詞語的意思。

3.請同學們齊讀巨人明白的第9自然段,，并邊讀邊想象畫面,，體會“沒有孩子的地方就沒有春天”深刻含義。

(四)拓展延伸,，情感升華

把“沒有孩子的地方就沒有春天”這句話讓學生進行換句表達,，增強表達能力的同時能夠讓這個道理深入孩子們的心里,，并指導自己以后的生活。

(五)總結全文,，回顧知識

請同學上臺當小老師,，總結本節(jié)課后所學習的內容，可以從字詞,、情感等方面來談談,。

(六)課后作業(yè)

搜集其他童話故事來讀一讀，下節(jié)課與同學進行分享,。