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三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思50字 三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇一

究其原因,，可能有以下幾方面：

1、平時缺少必要的基本訓(xùn)練,。教師對基本計算的重視程度不夠,，使學(xué)生的20以內(nèi)的口算加減法和表內(nèi)乘除法不熟練。這是造成錯誤的最大原因,。

2,、缺少必要的計算習(xí)慣的培養(yǎng)。部分學(xué)生存在抄錯題目,，漏寫答案等問題,。其實在計算教學(xué)中，學(xué)生的錯誤很多與態(tài)度和習(xí)慣有關(guān),，真正不會做的人少之又少,。

3,、教師的影響。學(xué)生的計算能力與教師相比,，無疑是存在很多差距的,。但往往很多教師在教學(xué)中忽視了這一點，以教師的眼光去看待計算,，造成不能關(guān)注教學(xué)中的細節(jié),。如：

99÷43 208÷38 868÷62

996÷83 727÷27 602÷57

如果教師不加以研究，就很難發(fā)現(xiàn)這里既有商一位數(shù)的,，也有商兩位數(shù)的,。而教材的例題僅涉及到商一位數(shù)的，因此學(xué)生就有可能依賴模仿例題導(dǎo)致錯誤,。

對策：

1,、強化口算。加強口算不能停留在口號上,，要落實在平時的每節(jié)課中,。口算是筆算的基礎(chǔ),，每天花上2分鐘進行幾組口算練習(xí)是必要的,，只要堅持，相信學(xué)生的口算能力就會明顯提高,。

2,、適當(dāng)增加關(guān)于計算的訓(xùn)練量。但是在專項的計算內(nèi)容教學(xué)以外,，教師還要時刻關(guān)注學(xué)生的計算訓(xùn)練,，每天練一下。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思50字 三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇二

反思1： 首先是復(fù)習(xí)正比例函數(shù)的有關(guān)知識,，目的是讓學(xué)生回顧函數(shù)知識,，為接下去學(xué)習(xí)反比例函數(shù)作好鋪墊，其次給出了三個實際情景要求列出函數(shù)關(guān)系式,，通過歸納總結(jié)這些函數(shù)都是反比例函數(shù),，以及反比例函數(shù)的幾種形式，自變量的取值范圍,。又通過列表格的方法對反比例函數(shù)和正比例函數(shù)進行類比,，鞏固反比例函數(shù)知識。通過做一做的三個練習(xí)進一步鞏固新知,，但到這里用時接近25分鐘,，時間分配上沒有很好把握為接下去沒有完成教學(xué)任務(wù)埋下伏筆。

接下去是要進行例1的教學(xué),，先進行的是杠桿定理的背景知識的介紹,，在學(xué)生練習(xí)紙上讓學(xué)生自己來獨立完成三個問題,，然后有學(xué)生回答，當(dāng)進行到第二時,，時間已經(jīng)不夠了,，很倉促進行了小節(jié)。

這節(jié)課在設(shè)計過程中多多少少忽略了學(xué)生的想法,，在備課過程中,，沒有備好學(xué)生，站在學(xué)生的角度去設(shè)計課堂,，這方面做的很不夠,，有些問題的處理方式不是恰到好處，思考問題的時間不是很充分,；還有的學(xué)生課堂表現(xiàn)不活躍,，這也說明老師沒有調(diào)動起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另外課堂中指教者的示范作用體現(xiàn)的不是很好,，,，肢體語言也不夠豐富，鼓勵的話顯得很單一,，而且投影片上在新課導(dǎo)入的時候還出現(xiàn)了差錯,，總之，我會在以后的教學(xué)中注意以上存在的問題,。

綜觀整堂課,，嚴(yán)謹(jǐn)親切有余，但活潑激情不足,，顯得平鋪直敘的感覺,，缺少高潮和亮點；在今后的教學(xué)中要嚴(yán)格要求自己,，方方面面進行改善,！

經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)，讓自己收獲不少,，反思更多,。教學(xué)之路是每天每節(jié)課點點滴滴的積累,，這條路的成功秘訣只有一個：踏實,！對于我，任重而道遠,，我將默默前行,，提高自己，讓我教的每一個孩子更加優(yōu)秀 ,。

反思2： 上完此節(jié)課后,，我回憶著這節(jié)課的段段細節(jié),，不斷思索著這節(jié)課的成功之處與不足之處，希望能使自己在這節(jié)課中獲得更大的收獲,。

反思3：《反比例函數(shù)》第一節(jié)課講完后的反思,，本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍有活力，效率比較高,。但是做為新老師也有不足之處,，主要是概念講解過于簡單忽略了形成過程，例題設(shè)置過于機械化梯度和深度不夠,。在今后的教學(xué)上要注意不能靠以往的經(jīng)驗來講課,，一定要精心設(shè)置，進一步探索和挖掘教材和考點,，使得每一節(jié)課有價值而非浮于表面,。

《反比例函數(shù)圖像性質(zhì)》一課的教學(xué)反思

反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)是反比例函數(shù)的教學(xué)重點，把握好本節(jié)課的內(nèi)容對于學(xué)生解決許多問題有很好的幫助,，在學(xué)生已有的正比例函數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生學(xué)習(xí)性質(zhì)比較輕松，但運用該性質(zhì)解決問題存在難度,。學(xué)生需要在理解的基礎(chǔ)上熟練運用,。為此應(yīng)加強反比例函數(shù)與正比例函數(shù)的對比：應(yīng)該有意識地加強反比例函數(shù)與正比例函數(shù)之間的對比，對比可以從以下幾個方面進行：

（1）兩種函數(shù)的關(guān)系式有何不同,？兩種函數(shù)的圖像所在位置是否相同,？兩種函數(shù)的增減性是否有區(qū)別？

（2）兩種函數(shù)的取值范圍有什么不同,，常數(shù)的符號的改變對兩種函數(shù)圖像的變化趨勢有什么影響,？

（3）利用待定系數(shù)法求函數(shù)的解析式對于兩個函數(shù)知道幾點就可以求的。

從這些方面去比較理解反比例函數(shù)與一次函數(shù),，幫助學(xué)生將所學(xué)知識串 聯(lián)起來,，提高學(xué)生

綜合能力。運用多媒比較兩函數(shù)圖像,，使學(xué)生更直觀,、更清楚地看清兩函數(shù)的區(qū)別。從而使學(xué)生加深對兩函數(shù)性質(zhì)的理解,。

通過本案例的教學(xué),，使我深刻地體會到了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的靈活性、直觀性,。特別是反比例函數(shù)中k值對函數(shù)圖像的位置教學(xué)和無交點坐標(biāo)的教學(xué)起到一定的作用,。雖然制作起來比較麻煩，但能使課堂教學(xué)達到預(yù)想不到的效果，使課堂教學(xué)效率也明顯提高,。提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和深入研究的習(xí)慣,。當(dāng)然在教學(xué)中，由于小部分同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)比較吃力,，通過這種直觀演示能較好的掌握知識，課后還應(yīng)加強對性質(zhì)運用的訓(xùn)練,。

二次函數(shù)圖象之教學(xué)反思

這堂課最大 的卻失是教學(xué)手段單一,，浪費了時間，降低了課堂效率,，這一點在探討a的取值決定拋物線的開口方向和大小時我深有感觸,，為了讓學(xué)生自己去體會，畫圖像花費了相當(dāng)?shù)臅r間,，只是后面學(xué)生的反饋應(yīng)用時間不夠,，后來上網(wǎng)查看，要是能借助幾何畫板來掩飾,，那將是別有一番效果,，所以我認(rèn)為要做好反思要注意一下幾點：

1、要有勇于改革創(chuàng)新的精神,，積極投身于數(shù)學(xué)教學(xué)改革的大潮中,。改革本身就是一種新事物，每時每刻都有新現(xiàn) 象,、新動向,、新問題。2,、要想有所發(fā)現(xiàn),，還必須拓寬知識面，增加知識底蘊,。

3,、要勤于動腦，善于思考,。在上完每節(jié)課后都要進行反思,，反思一節(jié)課的成敗得失，并及時做好記錄,。

4,、要善于總結(jié)，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,。要經(jīng)?？醋约核鶎懙慕毯笥涗?，進一步對其進行深層次的探討,，運用去粗取精,、去偽存真、由此及彼,、由表及里的科學(xué)方法,，拋開膚淺的、表面性的東西,，注重對規(guī)律的揭示,，對真理的發(fā)現(xiàn)。

二次函數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

立足于二次函數(shù)在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的地位,，根據(jù)學(xué)生對二次函數(shù)的學(xué)習(xí)及掌握的情況,，從梳理知識點出發(fā)采用以習(xí)題帶知識點的形式，我精心準(zhǔn)備了《二次函數(shù)》的第一節(jié)復(fù)習(xí)課,，教學(xué)重點為二次函數(shù)的圖象性質(zhì)及應(yīng)用,。

本節(jié)通過建立函數(shù)體系回憶了二次函數(shù)的定義，其圖象與性質(zhì)及與一次,、反比例函數(shù)圖象的綜合應(yīng)用,，相繼進行，但此環(huán)節(jié)中“2a與b的關(guān)系”學(xué)生沒有提到,，迫于突破此難點,，我讓學(xué)生觀察課例圖象，并進一步引導(dǎo)觀察對稱軸的具體位置后,，僅有十幾個學(xué)生準(zhǔn)確理解,、掌握，于是我進一步的分析“2a與b的關(guān)系”由對稱軸的具體位置決定,，并說明由a＞0與b＞0能推導(dǎo)出2a+b＞0的方法僅適于此題,，但效果不盡人意，仍有一部分學(xué)生應(yīng)用此法解決相關(guān)問題,。如此導(dǎo)致處理二,、2、（2）題時間緊張,，使得重點不凸現(xiàn),。將第（3）題留為課后作業(yè)，來了個將錯就錯,，為下一節(jié)課復(fù)習(xí)“二次函數(shù)與二元一次方程”的關(guān)系巧作鋪墊,。 通過本節(jié)課的備課與教學(xué)，我受益匪淺,，感受頗多：

1.每一個學(xué)生都有一定的知識體驗和生活積累,每個學(xué)生都會有各自的思維方式和解決問題的策略.這一堂課我讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,自己充當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,取得了意想不到的效果,學(xué)生不但能用一般式,頂點式解決問題,還能深層挖掘,，巧妙地用兩根式解決問題,可見學(xué)生的潛力無窮.

2.本課遵循尊重學(xué)生，相信學(xué)生，依*學(xué)生的“主體”教學(xué)思想,，運用助思,，助學(xué)，助練的啟發(fā)式教學(xué)方法,，啟動了師生交流的“匣門”,，使教學(xué)過程真正成為了師生間的雙向活動

3、在如何備復(fù)習(xí)課,，準(zhǔn)確把握一個單元及一節(jié)課的重點及突破難點方面有了很大提高,；在巧妙駕馭課堂方面有了很大進步；在如何與他人相處方面有了更好的認(rèn)識,，踏踏實實地做人,。 總之，在實踐中獲得靈感,，在交流中撞出智慧,，在反思中調(diào)整思路，在堅持中取得進步,。

《圓的軸對稱性》教學(xué)反思

通過前測說明：⑴我班學(xué)生對圓的對稱性的整體認(rèn)識有了,，對推理中簡單命題的逆命題的構(gòu)造掌握得比較好，但對于復(fù)合命題的逆命題的構(gòu)造還沒有形成基本的認(rèn)知,。⑵在學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上,，有基本的分析問題并努力尋找解決問題的態(tài)度和能力，幾何的判斷,、推理,、證明能力基本能夠達到要求。⑶學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí),、探究圓的軸對稱性所需的基本知識,，如軸對稱性、軸對稱性圖形的性質(zhì)等,。

根據(jù)學(xué)生對圓概念已形成了基本認(rèn)識,、但對復(fù)合命題逆命題沒有掌握的具體情況下，可以采用小組合作式學(xué)習(xí),，形式可以采取討論式,。這樣可以提高學(xué)生們之間互相交流，溝通的能力,，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的意識,。如果在探究出垂徑定理之后，讓學(xué)生自己去找出這個命題的逆命題是很困難的,，為了適當(dāng)?shù)亟档碗y度,，利用圖形的直觀性來降低難度,。把垂徑定理的特征圖形引導(dǎo)學(xué)生分析透徹，是可以由學(xué)生自己完成這個命題的逆命題的,。所以在找垂徑定理的逆命題的時候可以在前面討論的基礎(chǔ)上由教師進行講授,。通過引導(dǎo)學(xué)生對垂徑定理的特征圖形的分析，可以培養(yǎng)學(xué)生抓特征圖形的能力,，讓他們在以后的學(xué)習(xí)中,，對圖形可以進行更好的分析,，同時提高應(yīng)用圖形的能力,。而在整個教學(xué)中我對學(xué)生只是一個在方法上的引導(dǎo)者，鼓勵,、幫助學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,、探究問題，這也是我以后的教學(xué)指向,。相信長此以往學(xué)生一定會在自己研究問題上取得很好的效果的,。

《圓心角》教學(xué)反思

在學(xué)習(xí)圓周角之前和學(xué)生共同探究了圓的概念和垂徑定理，對圓概念和垂徑定理已形成了基本認(rèn)識,、但對復(fù)合命題逆命題沒有掌握的具體情況下,，我們采用小組合作學(xué)習(xí)，形式可以采取交流討論,。這樣可以提高學(xué)生們之間互相交流,，溝通的能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識,。如果在上節(jié)課已經(jīng)探究出垂徑定理之后,，讓學(xué)生自己去找出這個命題的逆命題是很困難的，為了適當(dāng)?shù)亟档碗y度,，利用圖形的直觀性來降低難度,。把垂徑定理的特征圖形引導(dǎo)學(xué)生分析透徹，是可以由學(xué)生自己完成這個命題的逆命題的,。所以在找垂徑定理的逆命題的時候可以在前面討論的基礎(chǔ)上由教師進行講授,。通過引導(dǎo)學(xué)生對垂徑定理的特征圖形的分析，可以培養(yǎng)學(xué)生抓特征圖形的能力,，讓他們在以后的學(xué)習(xí)中,，對圖形可以進行更好的分析，同時提高應(yīng)用圖形的能力,。而在整個教學(xué)中我對學(xué)生只是一個在方法上的引導(dǎo)者,，鼓勵、幫助學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,、探究問題,，這也是我以后的教學(xué)指向,。相信長此以往對學(xué)生的發(fā)展會有更多好處。

《弧長和扇形面積》課后反思

任何新知識獲得,，都是要經(jīng)過“實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識”的過程,，這個過程，本身蘊含著一個再創(chuàng)造的過程,。從教學(xué)這個意義上來講,，就強調(diào)了以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。同時,，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力?？墒巧贤赀@節(jié)課,，我感觸頗深，有欣慰的,，也有遺憾的,。欣慰的是自己對“先學(xué)后教”的課堂模式有了進一步的認(rèn)識；遺憾的是這堂課存在不少問題,。在此我對自己發(fā)現(xiàn)的問題進行反思,。首先，揭示目標(biāo)時三言兩語,，沒能使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象,。其次，對學(xué)生實際情況的把握不到位,，自認(rèn)為出現(xiàn)了以下兩個問題：一是推導(dǎo)公式的用時多了,；二是對設(shè)計的幾個問題中的重點引導(dǎo)不足，使部分學(xué)生對公式的探究過程仍存在一定的疑點,。再次在例題評析時脫離了學(xué)生的理解,。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的疑難進行引導(dǎo)，但我卻從自己的理解出發(fā)了,。接著因上面環(huán)節(jié)用時過長明顯影響了當(dāng)堂訓(xùn)練的開展,。總之,，通過對這堂課的反思,，發(fā)現(xiàn)了問題，這就是收獲,。只有這樣發(fā)現(xiàn)問題,，找出問題，才能促使自己去探索,，去解決問題,，在發(fā)現(xiàn)和解決問題中提高自身教育教學(xué)的水平,，使自己的課堂更好的服務(wù)于“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。

《比例線段》教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個方面取得了十分好的效果：首先,，課堂內(nèi)容的導(dǎo)入是本節(jié)課的一個亮點,，從眾多的線段、各種圖形中找出比值相等的組成比例式,，從而認(rèn)識比例,、熟悉比例的定義，使本節(jié)課有了一個良好的開端,。其次,，在講授比例的基本性質(zhì)時，讓學(xué)生運用基本性質(zhì)進行變形,，使學(xué)生對該性質(zhì)有了一個深刻的認(rèn)識,。最后,，習(xí)題的設(shè)置充分體現(xiàn)了層次性,，形式多樣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強了趣味性,。這些成功之處是與教師的正確引導(dǎo)、深入研究教材變化,、分析學(xué)生分不開的,，這也是我今后努力的方向。

這節(jié)課的不足之處是對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生沒有給予充分的重視,，忽視了他們的發(fā)展,，這是以后應(yīng)該注意的地方，研究教法,、精選習(xí)題,，注重因材施教，讓學(xué)生全面發(fā)展,，全面提高我班學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),。同時，對本節(jié)課的內(nèi)容還應(yīng)該與其他學(xué)科的知識聯(lián)系一下,，比如：本節(jié)課,，我用到了黃金分割的內(nèi)容，這里就可以和現(xiàn)實中的應(yīng)用,、美術(shù)等方面多加聯(lián)系,，而這節(jié)課聯(lián)系的就不夠好，這些方面都是我以后應(yīng)加以改進的地方,。研究教材無止境,、研究教法無止境,，在今后的教學(xué)工作中還要不斷學(xué)習(xí)，提高自己運用新教材的能力,。

《相似三角形》課后反思

在這節(jié)課中,，我認(rèn)為有以下幾點感受較好：

一、這一節(jié)課通過情景創(chuàng)設(shè),，引入新知較恰當(dāng),，切合實際。教師用4分鐘回顧提高后,，教師用教學(xué)用的三角板提出要學(xué)生舉起看起來與老師的這塊相似的一塊學(xué)生用三角板,。接著讓學(xué)生通過猜測、變量,、計算和比較得出兩塊三角板相似的結(jié)論,。這樣引入能很好的使學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)知識的樂趣，從而能調(diào)動學(xué)生探索新知的興趣和學(xué)習(xí)的積極性,。

二,、這節(jié)課多給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)，自主操作,、自主活動的機會,。不論是回顧舊知，還是探究新知,，都是教師引導(dǎo),，學(xué)生自主探索。比如畫一畫,、量一量,、算一算這些設(shè)計都能給學(xué)生提供自主探索新知的空間，體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人的新理念,。

三,、教師在這節(jié)課中，通過設(shè)計問題和啟發(fā),、引導(dǎo),，讓學(xué)生悟出學(xué)習(xí)方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力,。比例對特殊三角形,，教師提出這兩個三角形有什么關(guān)系？理由是什么,？對任意兩個三角形,，老師請學(xué)生量一量、算一算,，結(jié)果都是由學(xué)生自己操作,、判斷得出,。體現(xiàn)了教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的新理念,。

這節(jié)課感到遺憾的是有些學(xué)生操作計算速度慢,，沒有時間等待他們探索出給論。這樣他們對這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容理解不透徹,，不能更好應(yīng)用新知解決問題,。

《4.3兩個三角形相似的判定》課后反思

一、說思路

1,、開門見山提出課題并問學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的知識如何判定兩個三角形是否相似,？（復(fù)習(xí)相似三角形的概念，得到定義就是一種判定方法,。）

2,、探究：（1）全等三角形是否為相似三角形？

（2）三角形的一條中位線截得的三角形與原三角形是否相似,？

（3）合作學(xué)習(xí),。

（設(shè)置一定的梯度,，經(jīng)歷由特殊到一般的過程,。）

3、得定理：平行于三角形一邊的直線和其他兩邊相交,，所構(gòu)成的三角形與原三角形相似。

4,、鞏固練習(xí)

5,、繼續(xù)探究：△abc和 △ abc,，當(dāng)它們具備什么樣的條件時，才能夠判定它們相似,？

6,、得定理：有兩個角對應(yīng)相等的兩個三角形全等。

7,、學(xué)以致用，鞏固新知（例題1講解,，鞏固練習(xí),，例題2分析）

8,、課堂小結(jié)

以前我總在引課上動心思,，想著怎樣引課才能讓學(xué)生覺得有趣,，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化，而忽視了教學(xué)的一個整體性,，忽視了教材的本意?，F(xiàn)在我卻認(rèn)為對于課堂教學(xué)教師最基本的首先是要理解教材，處理好教材,，要有一個清晰的思路,，不然課再花哨也無多大意義。因此這節(jié)課我重在思路,，通過設(shè)置一定梯度的問題讓學(xué)生更容易理解,，練習(xí)也是經(jīng)過精心選過的。前后都有一定的聯(lián)系,。對于書本中的第一個定理：平行于三角形一邊的直線和其他兩邊相交,，所構(gòu)成的三角形與原三角形相似。我原先比較猶豫是否要把“與其他兩邊延長線相交”添上去,，后來我請教了劉老師和孫老師,，他們都給了我指導(dǎo)，所以后來就沒添,。整節(jié)課下來我認(rèn)為自己的思路還算清晰,，課件很簡潔，但還算規(guī)范,。語言我也是用心想過的,，盡量不讓自己說一些無效的語言。

圖形的相似教學(xué)反思

反思這一章內(nèi)容的教學(xué),，我覺得教學(xué)時要注意以下幾個方面：

一,、注重概念，加深對知識的理解

本章涉及很多概念,，在教學(xué)時緊扣概念進行教學(xué),，如比例中項、第四比例項,、基本的比例性質(zhì),、黃金分割等；又如 “相似三角形”教學(xué)時,，也要緊扣“對應(yīng)頂點”,，這樣才能寫出正確的比例式。因為這章中，如比例線段寫錯,，那就意味著全部解題的錯誤,。

二、滲透數(shù)形結(jié)合和方程的數(shù)學(xué)思想

這章的內(nèi)容,，幾乎每題都要有相對應(yīng)的圖形,，教學(xué)時，一定要結(jié)合圖形進行解題,，充分體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,；而很多的計算，利用方程將會起到良好的效果,，因此,，又要體現(xiàn)方程的思想，培養(yǎng)學(xué)生列方程解決問題,。

三,、傳授解題方法，拓寬學(xué)生解題的思路

俗話說：“授人以魚,，不如授人以漁,。”本章內(nèi)容,，很多是有規(guī)律可以遵循的,。比如判定三角形相似的條件：平行于三角形一邊的直線與其它兩邊相交，所構(gòu)成的三角形與原三角形相似,。由于這一判定三角形相似的條件在實際應(yīng)用中用途教廣,，教學(xué)時應(yīng)結(jié)合實例向?qū)W生說明，在三角形中“見平行,，想相似”,。又如：這章中的計算，一般用方程會有很好效果,；而證明題中的比例式或等積式的證明，更是有規(guī)律：一般是把等積式化比例式,，然后從比例式尋找基本圖形“x”型或“a”字形,，或?qū)ふ蚁嗨迫切位蚧镜南嗨茍D形，如不能一下找出,，則考慮題目所給的條件是否有相等線段替換比例式中的某線段后再尋找,，再找不出，那就考慮添加輔助線（平行線）來完成尋找,。教學(xué)時要把這一般的規(guī)律告訴學(xué)生,，然后在教學(xué)時就具體問題讓學(xué)生自己完成解題。

四、注意知識梳理,，熟悉基本圖形和基本結(jié)論

五,、根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生情況，實施分層教學(xué)

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思50字 三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇三

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊《數(shù)學(xué)廣角》是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察,、猜測、實驗等活動找出事物的排列數(shù)和組合數(shù),。與二年級上冊教材相比,，本冊教材內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，分別介紹了排列以及組合,。教材重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想,，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識,，使學(xué)生能進行簡單的有條理的思考,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“在解決問題的過程中，使學(xué)生能進行簡單的,、有條理的思考”,。本節(jié)課給學(xué)生提供探索的空間，讓學(xué)生通過觀察—猜測—實踐—驗證等數(shù)學(xué)活動,，解決生活中簡單的排列與組合問題,，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動，體會探索的樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和解決實際問題的實踐能力,。

本節(jié)課的教學(xué)以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作,、合作交流、自主探索,，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)思想方法的過程,，不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)有序思考方法的理解，而且在這個充滿探索和自主體驗的過程中,，讓學(xué)生逐步學(xué)會探索數(shù)學(xué)知識的方法和如何用數(shù)學(xué)解決生活實際問題的方法,。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察—猜測—實踐—驗證等數(shù)學(xué)活動促進學(xué)生發(fā)展。

教與學(xué)都要以“做”為中心,，“做”就是讓學(xué)生動手操作,，在操作中體驗數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué),。本節(jié)課設(shè)計了讓學(xué)生動手用衣服卡片,、數(shù)字卡片來擺一擺,、連一連、算一算,，通過這些實踐活動,，讓學(xué)生學(xué)會清晰、有條理的有順序的思考問題,，體會有序思考的好處——不重復(fù),、不遺漏。同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,，激發(fā)求知欲,，在實踐操作中讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，操作能力和分析推理能力,。

課堂上師生互動，生生互動,，合作交流,，力求為學(xué)生構(gòu)建平等自由的對話平臺，本節(jié)課讓小組的同學(xué)交流,，你是怎樣搭配衣服,？用“7”“3”“9”能組成多少個不同的三位數(shù)？小組合作擺一擺,、說一說,，學(xué)生在積極、活躍,、自由的交流氛圍中,，產(chǎn)生始料未及的體驗和思維火花的碰撞，讓個體的經(jīng)驗通過與同伴,、教師的交流活動中,，養(yǎng)成與人合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在交流活動中,，初步學(xué)會表達解決問題中有序的思考過程,，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性,。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),。本課通過衣服、早點的搭配,、路線圖、開密碼鎖,、參觀順序等情境創(chuàng)設(shè),，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，學(xué)習(xí)有序思考問題的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際,，既加深對數(shù)學(xué)知識的理解,，又能讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的價值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測,、實踐等活動,，找出簡單的事物排列數(shù)和組合數(shù)。

2,、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察分析推理能力,，有順序地、全面思考問題的意識,。

3,、讓學(xué)生經(jīng)歷解決實際問題的過程，體會解決問題策略的多樣性,，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

4,、培養(yǎng)學(xué)生初步養(yǎng)成與人合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

讓學(xué)生在活動中有條理地全面思考問題，經(jīng)歷探索簡單的排列組合過程,。

教學(xué)難點：

找出事物的排列數(shù)和組合數(shù),。

教學(xué)課件和衣服卡片、數(shù)字卡片,。

1,、談話激趣。

2,、課件出示衣服圖：兩件上衣,、三件下裝

引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出問題：一件上衣搭配一件下裝,，有多少種不同的穿法,？

學(xué)生可能猜測：生：4種

生：5種

生：6種

……

1、衣服的搭配問題,。（例題1）

學(xué)生操作擺衣服卡片,，說說最多有幾種不同的穿法？

（小組合作擺一擺,，說一說,，連一連）

2,、早點的搭配問題。

課件出示點心圖,。

引導(dǎo)學(xué)生思考：

飲料和點心只能各選一種,。

兩種飲料與四種點心有幾種不同的搭配方法？

兩種飲料與五種點心有幾種不同的搭配方法,？

三種飲料與五種點心有幾種不同的搭配方法,？

……

3、行走路線的問題,。

課件出示路線圖

小組討論：從樂樂家去動物園一共有幾條不同的路線,？

（學(xué)生匯報交流）

3、開密碼鎖問題,。（例題2）

出示密碼鎖

學(xué)生猜測密碼可能是幾,？

（小組合作研究，討論開鎖方案）

展示開鎖方案

1,、課件出示動物園：要參觀海洋館,、大象館、熊貓館有幾種不同的參觀順序,？

2,、今天這節(jié)課你有什么收獲？

《有序的搭配》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊《數(shù)學(xué)廣角》的知識,，重在讓學(xué)生通過觀察—猜測—實踐—驗證等數(shù)學(xué)活動,，找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。初步培養(yǎng)學(xué)生有順序,、有條理全面思考問題,。本節(jié)課以樂樂去動物園為主線，通過衣服,、早點的搭配,，路線圖、開密碼鎖,，參觀順序等情境創(chuàng)設(shè),，學(xué)生在擺一擺、連一連,、算一算這些實踐活動中,，學(xué)會了清晰，有條理有順序的思考問題,。體會有序思考的好處——不重復(fù),、不遺漏。為學(xué)生提供了平等自由的對話平臺,，在交流活動中,，學(xué)會表示解決問題中有序的思考過程,。本節(jié)課學(xué)生都能從生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，學(xué)會了有序思考問題的方法,，能把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際。學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),，體會到數(shù)學(xué)的價值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅,。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)我對本節(jié)課的課堂生成預(yù)計不足，學(xué)生一下子就能算出衣服共有6種不同的穿法,。今后如何開展師生評價,，生生評價，以及有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等方面還要多下功夫,。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思50字 三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇四

今天我上課的內(nèi)容是《認(rèn)識小數(shù)》,，初看覺得很簡單，但細細地去思考,，引發(fā)很多的困惑,，促使我深深地去思索，去實踐,，去深入反思,，啟發(fā)感想頗多，有柳暗花明后的飛躍,。下面談一點體會,。

說到這一點,，很落入俗套,，老掉牙的論談了,，但我仍然認(rèn)為它至關(guān)重要,，只有研讀教材,，聯(lián)系上下相關(guān)的知識點,，溝通它們的聯(lián)系,，找出知識發(fā)生發(fā)展的聯(lián)結(jié)點,，進行通盤考慮,，才能體悟編者用意,，做到心中有本，在課堂上,，教師才能更加揮灑自如,盡情展示教學(xué)魅力,，品味成功教學(xué)的喜悅。

理解一位小數(shù)的意義,，教材設(shè)計了三個層次的改寫活動,。

第一層次是第100頁上面的一道例題，把十分之幾米寫成零點幾米,。先從兩名學(xué)生測量課桌面的長與寬的情境中,，提取新知識的生長點——米和米,。再告訴學(xué)生米還可以寫成0.5米，米還可以寫成0.4米,，讓他們首次感知小數(shù),。教學(xué)這道例題要注意兩點，①提取新知識的生長點要快,，不必在測量課桌面的長,、寬各是多少分米上化費過多時間。只要從情境圖中直接看到課桌面長5分米,、寬4分米,，并把它們分別用米和米表示出來。用十分之幾米表示幾分米在本冊教科書第8單元里剛教過,，應(yīng)該很快回憶起來,。②把米,、米分別寫成0.5米,、0.4米是這道例題的教學(xué)重點，教材安排學(xué)生接受學(xué)習(xí),，在教師邊講邊寫的教學(xué)中學(xué)生邊聽邊看,，知道還可以這樣改寫,。這例教學(xué)結(jié)束時要組織一次學(xué)習(xí)小結(jié)，讓學(xué)生說說0.5米,、0.4米是什么樣的分?jǐn)?shù)寫成的,，加強對一位小數(shù)的首次感知。

第二層次是第100頁下面的一道例題,，把幾元幾角的數(shù)量寫成以元為單位的小數(shù),。和上面一道例題的不同之處是,，這道例題寫成的小數(shù)的整數(shù)部分不是“0”，改寫時的思考稍復(fù)雜一點。把1元2角寫成小數(shù)時,，通過大卡通講的“2角是元，還可以寫成0.2元”指出了思考的關(guān)鍵處。教學(xué)時要清楚地展開思考的全過程：1元2角是1元和2角合起來的數(shù)量2角是元，可以寫成0.2元，1元和0.2元合起來是1.2元,，1元2角可以寫成1.2元。同樣,，把3元5角寫成3.5元也要有這樣的過程。決不能跳過“5角是元,，是0.5元”這一步,。否則,，雖然把3元5角寫成了3.5元,，卻削弱了“一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成的”這一最重要的內(nèi)容。

“想想做做”第1,、2兩題讓學(xué)生再次進行兩道例題那樣的改寫活動,，其中第2題要讓學(xué)生說說改寫時的思考,，仍然抓住“幾角是十分之幾，十分之幾還可以寫成零點幾“這個關(guān)鍵點不放,。

第三層次是第101頁第3,、5兩道題，數(shù)形結(jié)合,，適度提升對一位小數(shù)意義的理解,。第3題把一個正方形平均分成10份，其中的若干份都可以用十分之幾表示,，也可以用小數(shù)零點幾表示,。學(xué)生從中更清楚地看到十分之幾與一位小數(shù)的關(guān)系，從而體會一位小數(shù)的意義,。第5題大數(shù)軸上表示一位小數(shù),，含有的內(nèi)容比較豐富。①學(xué)生已經(jīng)能夠在直線上表示十分之幾的分米（第70頁第7題）,，繼續(xù)在數(shù)軸上表示一位小數(shù),，能聯(lián)系的知識再次體會一位小數(shù)表示十分之幾。②在0與1之間有0.1,、0.2,、0.3……0.9這些一位

小數(shù)，1與2之間有1.1,、1.2,、1.3……1.9這些一位小數(shù)，2與3之間有2.1,、2.2、2.3……2.9這些一位小數(shù),。有序地整理了一位小數(shù),，為下面比較小數(shù)大小作了鋪墊。教學(xué)這道題可以分三步進行,，首先讓學(xué)生看著已經(jīng)寫出的0.1和1.2,，聯(lián)系它們在數(shù)軸上的對應(yīng)點說出對這兩個小數(shù)的理解；然后填出方框里的數(shù),，想想數(shù)軸上其它點所對應(yīng)的小數(shù),；最后讓學(xué)生說說在數(shù)軸上的發(fā)現(xiàn)。

小數(shù)的引入是因為在生活實際中經(jīng)常會遇到“測量長度的結(jié)果不是整米數(shù),，物品的價格不是整分?jǐn)?shù)”這樣的問題而產(chǎn)生,。因此教學(xué)中應(yīng)密切聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感受小數(shù)的現(xiàn)實生活作用,。于是我一開始結(jié)合慶?！傲ひ弧眱和?jié)入手創(chuàng)設(shè)了“小明和媽媽”去超市這一生活情境,，并且自始至終將這一情境貫穿于整個過程中，讓學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容不是簡單枯燥的數(shù)學(xué),，而是非常有趣,、富有親切感，感到生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)就在身邊,，他們被濃厚的生活氣息所帶動，投入到學(xué)習(xí)中去,。

數(shù)感是一種重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，初步建立小數(shù)的概念，建立小數(shù)的數(shù)感,，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是本節(jié)課的重點,，那么如何建立呢？要通過知識間的有效遷移去達成,。這個遷移點首先就是分?jǐn)?shù)的知識,，分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)對小數(shù)的學(xué)習(xí)特點是小數(shù)意義的理解有直接、顯著的影響,。在例1中“5分米和4分米分別是幾分之幾米”是學(xué)生已有的知識,，只要通過提問，引起學(xué)生的回憶和思考,，就不難解決,，然后不妨直接告訴學(xué)生：“米還可以寫成0.5米，米還可以寫成0.4米,?！笔剐?shù)和分?jǐn)?shù)建立起直接的聯(lián)系，讓學(xué)生對小數(shù)的數(shù)感在分?jǐn)?shù)這個平臺上建立,。其次在練習(xí)中也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生細細體悟,，實現(xiàn)有效遷移。如“想想做做”第3題,，類似的圖在分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)中也見過,，只是當(dāng)時的圖更一般化，平均分成的份數(shù)不一定是10份,，到這里,，圖被特殊化為一位小數(shù)也就是分母是10的分?jǐn)?shù)的模型?！跋胂胱鲎觥钡?題有同樣的作用,，只是這條數(shù)軸曾經(jīng)是認(rèn)識整數(shù)時常用的模型，而現(xiàn)在又拓展到了小數(shù),。深入地去挖掘,，引導(dǎo)學(xué)生去理解,，幫助學(xué)生建立關(guān)于小數(shù)的數(shù)感。

關(guān)于學(xué)習(xí)方式,，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同特點,，去設(shè)計豐富多彩的學(xué)習(xí)活動方式。本節(jié)課中,，例1的教學(xué)選用了講述法,，把小數(shù)直接介紹給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的接受學(xué)習(xí),。同時運用學(xué)生已有的知識作為新知識的切入點,，引導(dǎo)學(xué)生通過有目的的觀察、操作,、交流,、討論，以直觀到抽象,，主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。同時還伴有同桌、小組內(nèi)的生生互動,，讓學(xué)生在合作交流中去優(yōu)勢互補,，充實認(rèn)知；另外,，也安排了自學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生去看書自學(xué)，自主探究,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

首先本節(jié)課課本上的習(xí)題編排就非常巧妙，一個習(xí)題一個要求,，教學(xué)時要善于利用,，好好挖掘，發(fā)揮更大的價值,。同時，結(jié)合實際情況,，也增添了一些習(xí)題,，如對口令、猜價格游戲,，既活躍氣氛,，又更好地建立了小數(shù)的概念，生活中的小數(shù)讓學(xué)生在讀一讀中進一步感受到小數(shù)與我們密切相關(guān),；判斷各是什么數(shù),，試圖讓學(xué)生在辨析中更加清晰整數(shù),、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的內(nèi)涵,。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思50字 三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇五

大半個學(xué)期很快過去了,，回顧一下自己的課堂教學(xué)，有許多值得深思的地方,，現(xiàn)就自己面對幾種現(xiàn)實反思如下：

小學(xué)低年級數(shù)學(xué),，最撓頭的是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這里的原因是多樣的,，除了學(xué)生自身的原因,，數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性之外，教師授課方式,、水平,、內(nèi)容安排等也是一個很重要的原因。本學(xué)期在設(shè)計一些課時,，我拋開了書中的例課,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實的情境，學(xué)生們頓時興趣盎然,。這樣處理的好處不僅解決了課的重點而且節(jié)約了教學(xué)時間,。大家又一次進入了學(xué)習(xí)的高潮之中。這些讓我反思,，在平日的教學(xué)中,，創(chuàng)造性使用教材，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活的例子太少了,，常常是為了完成任務(wù)而教學(xué),，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題,，所以缺乏對學(xué)生積極性的調(diào)動,，長此以往，學(xué)生感到厭煩在所難免,。

新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學(xué)的基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),。而學(xué)生的實際是隨著年級的增高,，兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，以所在任教的三年級為例,，數(shù)學(xué)的各項成績在歷次抽測和考核中均在前列,，但從口算到應(yīng)用題，每一項都有幾個待及的學(xué)生,。我就想,，為什么待及的學(xué)生越教越多呢,？于此同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在大多數(shù)同學(xué)熱火朝天的學(xué)習(xí)過程中,，扮演的只是鴨子叫雷的角色,，不僅提不出問題，甚至記不住常見的計算公式,，而對于這部分學(xué)生,，常規(guī)的處理方法是忽略不計的，日積月累,，錯過的東西越來越多,，與大家的距離也越來越遠，對數(shù)學(xué)的興趣也越來越淡,。所以我覺得,，我們強調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，但也不能忽視教師的主導(dǎo),。

總之,，我覺得，教學(xué)活動是一個最具創(chuàng)造性和靈活性的活動,，只有從實際出發(fā),，才會收到實效，避免誤區(qū),。

數(shù)學(xué)知識來源于生活,，最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的的事物,，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與,。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，并能學(xué)以致用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),，正是配合當(dāng)前落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，是素質(zhì)教育的進一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進學(xué)生發(fā)展,、反映未來社會需要,、體現(xiàn)素質(zhì)教育精 神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實施到位,，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會生活,、面向?qū)W生生活實踐,、培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神的教學(xué)方法,，而這樣的教學(xué)方法的實施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué)。

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,，數(shù)學(xué)源于生活,，又服務(wù)于生活；教學(xué)中,，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系,。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識運用到生活實踐中；讓學(xué)生在社會生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識,；鼓勵學(xué)生把生活中遇到的實際問題帶進課堂，試著用數(shù)學(xué)方法來解決,。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn),，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。

1,、建立民主,、平等、和諧的師主關(guān)系,，使學(xué)主放膽交流,，敢于創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往,、互動與共同發(fā)展的過程,，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中,，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任,、尊重每位學(xué)生,，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,。

2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂,，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展,。新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念,，精心設(shè)計教案,、內(nèi)容及練習(xí)，確實落實充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生,，使他們在課堂上都能生動活潑,、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn),、探究及認(rèn)知活動,，使學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法，并在親身實踐中體驗數(shù)學(xué),。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境,，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想,，積極地通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進學(xué)生的自主發(fā)展,。

3,、組織有趣操作，培養(yǎng)學(xué)生語言表述和概括能力,。教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來,，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā),。通過動手,，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此,，我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示,、操作、組織游戲,。故事導(dǎo)入等形式,，營造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動手,、動腦,、動口以及合作的機會。顯而易見,，這樣的教學(xué)活動“不用揚鞭自奮蹄”,，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在探索知識過程中,，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解,，合理地補充,、調(diào)整自己的觀點，達到較完美的認(rèn)知狀態(tài),。在教學(xué)中教我不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題能力的訓(xùn)練,，同時還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的組織概括能力和語言表達能力的發(fā)展,，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。

4,、建立多種評價方式,，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗。開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點,，同一個問題,，學(xué)生可以有不同的解決方法，每個學(xué)生的觀點都受尊重,。開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體,，學(xué)生也成為了評價的主體，學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心,，獲得了探求新知識的激勵,。教師應(yīng)發(fā)揮表揚的激勵功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新,。我在課堂中經(jīng)常運用激勵性言語,，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。

一份耕耘,，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué),、善思,、實干”的準(zhǔn)則，一如既往,，再接再厲,，把工作搞得更好。

本學(xué)期,，我擔(dān)任三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，在教學(xué)期間我努力根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取有效的措施,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 取得了一定成效。在工作中認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課,，及時批改作業(yè)、講評作業(yè),，做好課后輔導(dǎo)工作,；工作之余，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,，充實自己的頭腦,，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)。一學(xué)期將過,，我付出過辛勞,，也有收獲的喜悅。為了下一學(xué)期更好地工作,，現(xiàn)作如下總結(jié)：

學(xué)期初,，鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材,、教參,，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中,，著重進行單元備課,，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位,、作用,。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難,，該怎樣解決,。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程,。充分理解課后習(xí)題的作用,，設(shè)計好作業(yè)練習(xí)。

（1）創(chuàng)設(shè)各種情境,，激發(fā)學(xué)生思考,。放手讓學(xué)生探究，動手,、動口,、動眼、動腦,。對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度,，從而打破了上課發(fā)言沉悶的局面,，使學(xué)生樂于思考，敢于積極回答問題,。針對教學(xué)重,、難點，選擇學(xué)生的探究結(jié)果,，學(xué)生進行比較,、交流、討論,，從中掌握知識,，培養(yǎng)能力。()根究學(xué)生練習(xí)不同坡度,，不同層次的題目，鞏固知識,，形成能力,，發(fā)展思維。現(xiàn)在學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣,，參與性高,，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅實的一步。（3）努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),。一般做到一小節(jié)一整理,，形成每節(jié)知識串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈,；一學(xué)期對整冊書進行整理復(fù)習(xí),。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程,，既形成了知識網(wǎng),，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移,，給學(xué)生的創(chuàng)新,、實踐提供了可能。

做到精講多練,，有針對性,。同時對學(xué)生的作業(yè)及時批改，認(rèn)真對學(xué)生的每一道錯題進行糾錯,。分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講,，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法,，做到有的放矢,。

我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段,，也作為反思和改進教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清,，采用定性與定量相結(jié)合,，定量采用等級制，定性采用評語的形式,，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,，獲得了那些進步，具備了什么能力,。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的發(fā)展,。這個以定性為主的評語,，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得了成功的體驗,，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。

加強學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)新課標(biāo)中新的教學(xué)思想和理念,，挖掘教材，進一步把握知識點和考點,。多聽課,，多學(xué)習(xí)同科目教師先進的教學(xué)方法和教學(xué)理念。加強轉(zhuǎn)劣培優(yōu)力度,，加強教學(xué)反思,。

總之，今后的教學(xué)工作中我還要不斷積累,，不斷探索,，使學(xué)生因樂學(xué)而好學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生們各方面能力都得到提高,。初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思論文高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思新課程數(shù)學(xué)教學(xué)反思

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思50字 三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇六

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在同學(xué)客觀的數(shù)學(xué)實際的基礎(chǔ)之上的,。二年級同學(xué)在平時的生活經(jīng)驗中,，雖然經(jīng)常見到“幾個幾”的現(xiàn)象，但很少用“幾個幾”來進行描述,；在以前學(xué)習(xí)的加法中,，雖算過同數(shù)連加，但并不要求說出是幾個幾,。

（1）在具體情境中認(rèn)識“幾個幾”,。首先組織同學(xué)按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式,，對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識,；再讓同學(xué)人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性認(rèn)識加工成表象,，在親自操作中體驗幾個幾,；然后引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度觀察花片，分別列式求數(shù)量,，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義,。教學(xué)中，同學(xué)通過看圖數(shù)數(shù)操作體驗比較感知,，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。

（2）在實際問題中引入乘法,。通過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題,，在數(shù)數(shù)、連加等方法后,，自然引出乘法,，讓同學(xué)了解乘法發(fā)生的背景。至于乘法各局部名稱,、讀寫方法等數(shù)學(xué)事實,，讓同學(xué)通過看書自學(xué)和交流來解決。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)容易陷入枯燥灌輸?shù)哪嗵?，只有賦予籠統(tǒng)概念一實際含義,，并發(fā)揮同學(xué)已有知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)，通過同學(xué)自學(xué),、討論,、交流，形成“學(xué)習(xí)一起體”,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和合作意識與共享精神,。

（3）在強烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便。由于同學(xué)是初次認(rèn)識乘法,，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣,，同學(xué)暫時尚不能體驗乘法計算的簡便,。教學(xué)時通過創(chuàng)設(shè)對比強烈的情境，從“4個2”到“8個2”,，再到“100各個2”,，讓同學(xué)實際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫,，讓同學(xué)在具體的數(shù)和寫的過程中體會到求幾個幾是多少,，有時用乘法寫算式比較簡便，為今后進一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ),。

（4）在應(yīng)用中培養(yǎng)同學(xué)的乘法意識,。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)意識，讓同學(xué)初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析實際社會,，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。乘法意識作為數(shù)學(xué)意識的一種,，在同學(xué)初步認(rèn)識乘法時就應(yīng)該進行培養(yǎng)。整堂課中,，結(jié)合乘法知識的學(xué)習(xí),，始終注意培養(yǎng)同學(xué)自覺溝通幾個幾的生活經(jīng)驗和乘法的聯(lián)系，讓同學(xué)不時聯(lián)系生活實際,，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象,，解決實際問題。尤其是課末,，讓同學(xué)到生活正尋找乘法現(xiàn)象時,，同學(xué)聯(lián)系生活實際，展開豐富相象,，說出了許多有趣的乘法現(xiàn)象,，在這樣的過程中，同學(xué)的乘法意識潛移默化的得到培養(yǎng),。

教學(xué)這節(jié)課時,，我也感覺有兩點困惑：一是由于是同學(xué)首次接觸乘法算式，在讀寫乘法算式時,，有不少同學(xué)很不習(xí)慣,，出現(xiàn)了一些錯誤，比方“23”寫成“2＋3”,，“4個3”寫成乘法時成了“43”等等,；二是同學(xué)對乘法算式中各局部的含義上不很清楚，如“4個2”寫成“42”后,，對乘法算式中“4”和“2”分別表示什么意思表達不出來,。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)了以上兩個問題,，但顧慮到同學(xué)首次學(xué)習(xí)乘法概念，過分進行籠統(tǒng)強化恐不利于二年級同學(xué)有效學(xué)習(xí),，因此陷入兩難境地,，但最終我還是沒有籠統(tǒng)概括和形式上的強化。關(guān)于這樣的做法到底如何,，還請專家同行指正,。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思50字 三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇七

秋去春來，短短的一學(xué)期教學(xué)工作又結(jié)束了,，在這繁忙而充實的一學(xué)期中,，我感觸較多，現(xiàn)將本期自己在教學(xué)中的點滴得失作一個反思,。

本期我所任教的是三年級,，教材用的是西師版的新教材，還沒有上課之前就聽別的老師說,，西師版教材較難,，不好把握，這對于缺乏教學(xué)經(jīng)驗又第一次接觸西師版教材的我來說,，還真是一個較大的挑戰(zhàn),，本期的教學(xué)任務(wù)較繁重，其中知識點包括兩,、三位數(shù)乘一位數(shù),、旋轉(zhuǎn)與平移、方向與位置,、兩位數(shù)除以一位數(shù),，年,、月,、日的認(rèn)識，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,，長方形,、正方形的周長以及統(tǒng)計初步與不確定現(xiàn)象。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù),、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊的重點,，年、月,、日的認(rèn)識,，長方形、正方形的周長又是本期的又一難點,。

教學(xué)之前,，我充分的備好課,，同時我深知備好課是上好課的關(guān)鍵，而備好課重要的一點是要備學(xué)生,，由于接手本班了解到學(xué)生的整體成績較差,，而且不平衡，因此,，我把基礎(chǔ)知識的傳授作為我的一個很重要的方面,，同時，也為優(yōu)秀的學(xué)生作好“能量”的儲備,。

教學(xué)之中,，我運用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生,，促使他們喜愛數(shù)學(xué),，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如,，在進行分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)中,，我利用多種自制教具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；在進行長方形,、正方形的周長的教學(xué)中，我讓學(xué)生動手折,，畫等方法,，提高學(xué)生的參與意識。對待優(yōu)生,，我充分讓他們吸飽,、吃夠；對待中等生,，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時,，逐步培養(yǎng)他們的思維能力、表達能力等,；特別是對待差生學(xué)習(xí)積極性不較高,，我更加的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心,。

教學(xué)之后，我基本做到每課教學(xué)后立即反思,，每單元反思,，及時總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點，克服不足,，同時,，積極學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，聽他們的課,，有什么教學(xué)中的困惑去請教他們,。經(jīng)過我和學(xué)生的共同努力，學(xué)生的成績有所提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強,，學(xué)習(xí)興趣有所提高，基本會積極主動的學(xué)習(xí),。

由于經(jīng)驗的缺乏,，在教學(xué)工作中仍會有許多不足，感覺時間“少”,、任務(wù)重,，對待差生的輔導(dǎo)仍有待加深，課堂40分鐘的效率不夠高,，小組合作仍有待加強,，沒有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，個別差生缺乏與他人的合作的意識等,。

在下期的教學(xué)工作中,，我一定克服我的不足，關(guān)心每一位學(xué)生,，努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂,，讓學(xué)生在集體中積極參與，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，感受成功的喜悅,。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思50字 三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇八

《買書》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊第一單元《元、角,、分與小數(shù)》第三課時,。本課是學(xué)生在初步理解小數(shù)的意義，能認(rèn),、讀,、寫簡單的小數(shù),，會比較小數(shù)大小的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。這節(jié)課把探討小數(shù)加法的算法作為重點，讓學(xué)生在理解并掌握小數(shù)加法的基礎(chǔ)上,，獨立解決小數(shù)減法的算法問題,；理解小數(shù)點一定要對齊，是因為相同單位的數(shù)值才能相加減的緣故，小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊,；讓學(xué)生了解小數(shù)加減法類似于整數(shù)加減法,，把小數(shù)加減法融合到學(xué)生已有的整數(shù)加減法的經(jīng)驗中，把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法計算結(jié)合起來,，體會加減計算與生活的密切聯(lián)系,。

這一課是在學(xué)生對小數(shù)有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的，所以課開始,，我直接出示了生活情景《買書》：淘氣在書店買了一本《童話故事》,，花了3.2元。他又買了一本《數(shù)學(xué)世界》,，花了11.5元,。淘氣一共花了多少元？你會計算嗎,？由于課前指導(dǎo)學(xué)生進行了有效預(yù)習(xí),，所以我讓學(xué)生直接進行小組交流。請一個小組代表上黑板板演,，如果與黑板上的不同小組也可以上來板演,。學(xué)生的方法果然各不一樣，以下是三個小組出現(xiàn)的不同做法:

1組： 5組： 六組：

3元＋11元＝14元 323．2

2角＋5角＝7角+115＋11．5

14元＋7角＝14元7角14714．7

（也就是14.7元）

交流時分別請這幾位組長談?wù)勛约菏窃趺聪氲?。一組組長說我們用口算的方法,，先把元和元相加，再把角和角相加,，然后再把兩個結(jié)果合在一起,，就得到了一共花了多少元。五組組長說：我們把3.2元看成了32角,，11.5元看成了115角,，加起來得到147角，改寫成用元作單位就是14.7元,。六組組長說：列豎式時只要把元和元相加,、角和角相加、分和分相加,、就得出14元7角,，自然就寫成了14.7元。三位組長說的都很有道理,，我就請同學(xué)們展開討論,，后兩種筆算的方法之間是否有某種聯(lián)系呢？在進行討論之后,，學(xué)生發(fā)現(xiàn),，今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的計算法則非常地相似，黑板上一組的做法就是六組的做法一個想的過程，他們的差別就在于小數(shù)點的處理上,?？催@些學(xué)生討論地這么熱烈，學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,，我完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，獨立完成練習(xí)，檢查時我驚奇地發(fā)現(xiàn),，全班95%的同學(xué)全隊,，較好的掌握了本課知識，課堂小結(jié)時我就繼續(xù)鼓勵學(xué)生探究：今天學(xué)習(xí)的小數(shù)加減法,，你們還有什么疑問嗎,？或許是因為溝通了整數(shù)加減法與小數(shù)加減法之間的聯(lián)系，學(xué)生很快提出了很多的問題：如果相加或相減后小數(shù)部分末尾有0怎么辦,？如果被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少怎么計算,？如果被減數(shù)是一個整數(shù)，而減數(shù)是一個小數(shù),，那怎么辦,？如果沒有經(jīng)過精心的思考，怎么會提出這么有質(zhì)量的問題,！我大大地表揚了他們的探究精神,，顯然這兩個問題引起了同學(xué)們極大的興趣，我就順勢讓他們展開討論,，在討論中學(xué)生再次深化了對小數(shù)加減法的認(rèn)識,，不知不覺中課堂上竟把后面要學(xué)習(xí)的小數(shù)減法的教學(xué)內(nèi)容給提示了。

一節(jié)課很快就結(jié)束了,，同學(xué)們誰也沒有離開教室,，他們對小數(shù)進位加減法產(chǎn)生了極大的興趣，有的出題,、有的計算,、有的檢查…看到這一幕，我由衷地為學(xué)生的探究精神而高興,，也讓我進一步體會到了,，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，帶給老師和學(xué)生的高效與快樂,。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思50字 三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇九

本節(jié)教材是在學(xué)生知道面積含義,、初步認(rèn)識面積單位和會用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，圍繞“創(chuàng)新教學(xué)”這一主題,，為發(fā)散學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，我為我這40分鐘的教學(xué)作了如下幾方面的創(chuàng)新設(shè)計：

1,、在教法上運用"學(xué)生猜想.動手操作,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)長方形和正方形的面積公式,，然后在驗證兩個面積公式,，并在理論的指導(dǎo)下做練習(xí)，這樣學(xué)既注重了讓學(xué)生親歷知識獲取的過程,，又發(fā)展與培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力,。

2、在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作,，自己觀察討論,，自己總結(jié)概括，做到了“學(xué)生能操作的老師不示范,，學(xué)生能敘述的老師不代替,。”

3,、在最后的鞏固發(fā)散環(huán)節(jié),，挖掘出生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊,。并運用智慧爺爺?shù)脑?，激勵學(xué)生。

通過40分鐘的教學(xué)實踐,，我認(rèn)為沒有達到了我預(yù)期的目的,，遠不如我在本學(xué)校上課的效果。課上,，孩子們充分發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主體作用,。從開始用面積單位拼長方形或正方形到探索得出長方形和正方形的面積計算公式，最后師生共同驗證并理解了“為什么長方形的面積是由長×寬和為什么正方形的面積是由邊長×邊長得來的”道理,。孩子們都主動去動手,、思考，思維始終處在亢奮狀態(tài),。他們不僅感受到成功的喜悅和欣慰,，還不知不覺地培養(yǎng)了自己探究知識的能力。他們不僅自己探索出了計算長方形和正方形面積的方法,，而且還明白了為什么要用長×寬去求長方形的面積,，可謂知其然也知其所以然。有了長方形面積計算公式推導(dǎo)的經(jīng)驗,，遷移類推正方形的面積計算公式,，那就迎刃而解了,。

孩子們的出色表現(xiàn)體現(xiàn)在他們動手操作自己測量物體表面的長和寬來計算面積，,。在一系列的活動中,，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生再也不是為學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)了,，數(shù)學(xué)已經(jīng)成了他們接觸生活,、了解生活、融入生活的得力助手,。

40分鐘也留給我一些遺憾,。為了使學(xué)生們的思維不受限制，使孩子們的主動性得到盡可能的發(fā)揮,，我在設(shè)計時都是給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié),，但學(xué)生由于緊張，不能把他們的才能完全展示出來,，讓一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生顯得力不從心,，而且老師包辦代替了。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思50字 三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇十

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 我們經(jīng)常見到這樣一些數(shù)學(xué)課：有的教師講得井井有條,，知識分析透徹,，算理演繹清晰，學(xué)生聽得輕輕松松,，似乎明明白白,，但稍遇變式和實際問題卻往往束手無策；有的教師設(shè)計了許多細碎的問題,，師生之間一問一答,，頻率很高，表面上看十分流暢,，但結(jié)果檢測學(xué)生知識的掌握和能力的形成卻并不理想,；有的教師注重精講知識，留出大量的時間練習(xí)各式各樣的習(xí)題,，雖然學(xué)生解題能力尚可,，但卻抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能；有的教師讓少數(shù)優(yōu)等生在課堂上唱主角,，操作,、演示、活動,、匯報??表面上看熱熱鬧鬧,，實際上多數(shù)學(xué)生作陪客旁觀，個別學(xué)困生更如霧里看花,，不知其所以然,。這些課在平時的聽課活動和觀摩教學(xué)中并不少見,，其中有些課甚至還被評為好課。眾所周知,，評價具有很強的導(dǎo)向功能,。筆者以為，如果不對好課的標(biāo)準(zhǔn)進行重新認(rèn)識,，勢必會影響素質(zhì)教育的深入實施,。本文擬從以下四個方面探討一堂小學(xué)數(shù)學(xué)好課的評價標(biāo)準(zhǔn),。

“一個都不少”——面向全體學(xué)生

班級授課制的課堂教學(xué),，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點，強調(diào)教學(xué)要求,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)進度、教學(xué)檢測等方面的一致性,。它以假設(shè)的全班學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的一致性為前提,，教學(xué)中就容易“一刀切”。一堂好課,，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生,，讓每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生,，就意味著承認(rèn)差異,，因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境,、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果,，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。承認(rèn)學(xué)生的差異性,，并不意味著搞“填平補齊”,，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出,，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得,，達到基本要求。

真正做到面向全體學(xué)生,，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和班級學(xué)生的實際,，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間,、生生之間多向交流,、多邊互動的立體結(jié)構(gòu)；應(yīng)有效地采用活動化,、探索性的學(xué)習(xí)方式,，通過合作,、討論、交流,，發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用,；應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂，下要保底”,；應(yīng)對某些特殊學(xué)生（特優(yōu)或?qū)W困）給予特殊政策,；應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。

“在活動中學(xué)數(shù)學(xué)”——關(guān)注學(xué)習(xí)過程

“數(shù)學(xué)是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上,，逐步抽象概括,、形成方法和理論，并進行應(yīng)用的過程,，這一過程充滿著探索與創(chuàng)造”（引自《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》征求意見稿）,。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識，而是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程,。許多東西是教師難以教會的,，要靠學(xué)生在活動中去領(lǐng)會。只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中,，才是有效的學(xué)習(xí),。一堂好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，向?qū)W生展示知識的發(fā)生發(fā)展過程,，引導(dǎo)學(xué)生參與概念、法則的形成過程,，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思維過程,。具體說，教學(xué)時應(yīng)抓住新舊知識的連接點,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),，幫助學(xué)生獲得新知學(xué)習(xí)的必要經(jīng)驗和預(yù)備知識（奧蘇貝爾稱之為“先行組織者”），從而為新知學(xué)習(xí)提供認(rèn)知固定點,，提高學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)觀念的可利用性,；應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找準(zhǔn)新知的生長點，不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識所需要的基礎(chǔ),，而且充分考慮學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知識已了解多少,，從而確定新知學(xué)習(xí)的起點（維果茨基稱之為“最近發(fā)展區(qū)”）；應(yīng)突出新舊知識的不同點,，在比較中發(fā)現(xiàn)矛盾,，引發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生達到“憤悱”的狀態(tài),，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，保持學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義,。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,。在這一過程中，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的,，讓學(xué)生去親自體驗,，決不去教；凡是能讓學(xué)生自己去做的,，讓學(xué)生親自動手,，決不替他做,；凡是能讓學(xué)生自己去說的,，讓學(xué)生自己動口，決不代他講,。為學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的時間,，多一些活動的空間，多一點表現(xiàn)自我的機會,，多一點體嘗成功的愉快，真正做到“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。 “數(shù)學(xué)的生命在于應(yīng)用”——注重學(xué)用結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科,，數(shù)學(xué)的應(yīng)用業(yè)已滲透到社會的方方面面,。不少專家指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)不能“掐頭去尾燒中段”，要重視數(shù)學(xué)模型的建立和數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用,。一堂好課,，不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識的意義，還應(yīng)使他們懂得知識的來源和實際應(yīng)用,，“使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題”（引自《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》試用修訂版）,。一方面,，數(shù)學(xué)課本中有許多知識的教學(xué)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，特別是幾何初步知識,、統(tǒng)計知識及一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，都是從實際出發(fā)，經(jīng)過分析整理編成數(shù)學(xué)問題的；另一方面，由于課本的容量有限,，使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進入課本,。因此,，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結(jié)合,，進一步認(rèn)識和體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思50字 三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇十一

本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在前面經(jīng)歷了從不同角度觀察實物和單個立體圖形以及幾何組合體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)根據(jù)從一個或多個方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體,。,。

1.重視學(xué)生的動手操作能力,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。在例1的教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生觀察根據(jù)給出的一個平面圖形擺出給定數(shù)量相應(yīng)的幾何組合體,，學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的正方體比較輕松愉悅地擺出來,，然后讓學(xué)生閉上眼睛在頭腦中想象出如果不動手?jǐn)[，這個幾何組合體應(yīng)是什么形狀的,。這樣實現(xiàn)從二維到三維空間的轉(zhuǎn)化,，再由三維向二維空間進行轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力,，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,。

2.自主探索學(xué)習(xí)新知，放手讓學(xué)生獨立完成,。在例2的教學(xué)中,，讓學(xué)生在觀察、操作,、想象,、推理中自主探索，根據(jù)從三個不同的方向觀察到的平面圖形進行拼擺,，通過不斷的調(diào)整和推理得出最終的擺法,。在這個過程中教師要注意讓學(xué)生分別從正面、上面,、左面來推導(dǎo)可能擺出的幾何組合體，也就是說從正面可以得出擺幾列幾行幾層,，從上面和左面也是如此,，有序的思考得出最終的答案,。

1.對于幾何組合體的正面和上面學(xué)生觀察到的平面圖形不容易出錯，主要錯在從左面和右面觀察到的圖形,。

2.對于不擺幾何組合體學(xué)生在頭腦中想象還是比較難的,，也就是根據(jù)二維空間還原三維空間學(xué)生的想象力還有待提高。

1.注重學(xué)生觀察幾何組合體從左面和右面觀察的平面圖形,，加強這方面的訓(xùn)練,。

2.根據(jù)從不同方向觀察到的平面圖形擺出幾何組合體后緊接著就要還原，不斷的從二維空間向三維空間轉(zhuǎn)換,，從三維空間向二維空間轉(zhuǎn)換,。