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富饒的西沙群島教學(xué)反思不足篇一

對絕大多數(shù)孩子來說,，西沙是個遙遠(yuǎn)、模糊,、神秘的地方。如何讓三年級的小學(xué)生也走近西沙群島,，與西沙群島進(jìn)行零距離的對話呢？我認(rèn)為要充分發(fā)揮多媒體的視覺效果,，在指導(dǎo)學(xué)生瀏覽西沙群島圖片的同時,，進(jìn)行文字介紹，幫助學(xué)生建構(gòu)起對西沙群島感知認(rèn)識,，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容,，增強(qiáng)感性認(rèn)識,。在教學(xué)中，我通過電腦課件,，先讓學(xué)生欣賞海水的奇妙,，學(xué)生非常感興趣,，都看的十分認(rèn)真和投入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。看完后他們能大膽發(fā)表自己的感想,。接著讓學(xué)生看海底的各種物產(chǎn),，非常形象直觀，學(xué)生猶如身臨其境,，感受深，有話可講,。多次在結(jié)合多媒體演示的幫助下,，讓學(xué)生在視覺上提前感知到了事物的特征，幫助學(xué)生理解的更透徹,、更全面。然后再通過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生體會和感受文章語言的精練和優(yōu)美,，從而感受西沙群島的美,。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化,，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多,。

本節(jié)課還是存在不少問題：

1,。 一節(jié)課,，著重處理了“海底”這一段,，學(xué)生能夠背誦,，能夠理解,，也了解了作者的寫法,，但課堂容量太少,，西沙群島的富饒不僅僅體現(xiàn)在“海底”一個片段上。所以,，留給學(xué)生感悟其它方面的時間還是顯得少了,。

2,。由于這篇課文的篇幅較長,，學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分,，個別讀音還不準(zhǔn)確,。只有指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),，課堂上才能有的放矢,。

3,。雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂，希望能通過一節(jié)課教給孩子更多的東西,，但是,，許多方面考慮得還不夠周全,，補(bǔ)充素材在課堂上被當(dāng)成一種形式,。

4,、雖然平時非常注重學(xué)生自信的培養(yǎng),，但大部分學(xué)生還是不夠自信,，不敢或者說不愿談自己的想法,。

5,、朗讀指導(dǎo)的還不到位,。應(yīng)加強(qiáng)平時課堂的指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練,。

富饒的西沙群島教學(xué)反思不足篇二

這是一篇精讀課文，作者通過對西沙群島優(yōu)美風(fēng)景和豐富物產(chǎn)的介紹,，表達(dá)了自己對西沙群島的熱愛之情。文章按海面,、海底、海灘,、海島的方位順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。由于本文語句優(yōu)美,，所以進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時我想通過引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,、讀中感受西沙群島的美麗富饒,，但由于對文章處理的不夠用心，對文章的理解不夠透徹,，對課堂的調(diào)控未能得心應(yīng)手，以致今天的課堂出現(xiàn)了這樣那樣的問題,！細(xì)細(xì)思量,，把所有問題歸納為一下兩個方面：

一、自身條件

（1）書寫不夠規(guī)范,。教師自己的書寫，其實(shí)就是最直觀的課堂教學(xué)資源,。小學(xué)生都有向師性和模仿性的特點(diǎn),，老師當(dāng)堂書寫,，形象直觀,，一目了然,，對小學(xué)生是最好的示范，而且是最真實(shí),、最親切的示范,?？勺鳛檎Z文老師,，我的字真的對不起學(xué)生,，今天從板書的第一個字“島”開始到最后完成歪歪扭扭的板書,，學(xué)生們便開始議論紛紛，對我的字很不滿意,。記得曾讀過這樣一段話：語文老師如果在課堂上能夠當(dāng)堂書寫，而且寫的字形規(guī)范,、間架勻稱,、富有神采,，給小學(xué)生以美感,，那么他們就會非常傾慕敬佩老師,，進(jìn)而親其師,、信其道,，對寫字也會產(chǎn)生濃厚的興趣,?？晌医裉鞆囊婚_始便使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興致,，要想提高課堂效率,，我認(rèn)為書寫將是今后最重要的的任務(wù),！

（2）語言拖沓,，不簡練干脆。優(yōu)美的語言,、華麗的詞語，能讓聽眾心曠神怡,，到位的總結(jié),、及時的評價，也會讓學(xué)生們振奮無比,。而作為一名老師特別是語文老師，我覺得自己的語言實(shí)在匱乏,，對于學(xué)生的評價只能是“你真棒”、“嗯,，不錯”、“你真厲害” “真不錯,，你真聰明！”等一些單一的句子,，使得一節(jié)課上得干巴巴的，毫無生趣,。不僅如此,，在課堂上，我還特別喜歡用“如何”“好不好”“怎么樣”等一些看似民主實(shí)際上毫無用處的語句,，使得自己在課堂上很是被動,！正像金老師等幾位老師說的，我那啰嗦的話語就像催眠術(shù),，孩子們的積極性無法調(diào)動,，更讓他們對我的課堂失去興致，甚至是偷偷跑去和“周公”玩耍,。最重要的是語言的拖沓導(dǎo)致課堂教學(xué)不能完整呈現(xiàn)！由此可見,，一堂課的成敗，與教師的語言有著的極大的關(guān)聯(lián),。可是,，怎樣才能將自己的課堂語言豐富起來呢？我覺得接下來首先要改掉自己語言拖沓,、啰嗦,、匱乏的毛病，這就需要平時多去學(xué)習(xí)積累,，如揣摩名師的教案實(shí)錄和課堂錄像，并運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中去,，以求不斷規(guī)范自己的課堂語言。

（3）教態(tài)不夠自然大方,。在今天的課堂上，這也是我比較欠缺的地方，特別是手勢,。正向有位老師說的，我總喜歡將手交叉放在前面,，給人過于拘謹(jǐn)?shù)母杏X，很像一位老大媽,。這是我一直沒有在意的地方，也許是學(xué)生時代演講時留下的習(xí)慣,，仔細(xì)想想，富有感染力的手勢的確也是非常重要的,，有時一個手勢就是一個無聲的命令，而富有感染力的手勢,，才能更好的引發(fā)學(xué)生情感的共鳴,。

另外,，課前準(zhǔn)備也不夠充分,。如當(dāng)學(xué)生講出珊瑚、海面,、海島等地方的時候,，我卻因?yàn)槭孪葲]有將板貼按順序放置好,，導(dǎo)致未能及時將其貼于黑板上,，實(shí)在是很不應(yīng)該,。

二、教學(xué)設(shè)計

（1）問題指向性不夠明確,。如上課開始時出示有關(guān)“海防前哨”的圖片的時候還拋出這樣一個問題“你能從這句話中給剛才的圖片找個名字嗎？”事實(shí)上這個問題并沒有明確到底是給誰找名字,，而我已經(jīng)急于出示“西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國的海防前哨,?！弊尯⒆觽?nèi)ソo圖片找名字,，以至很多孩子不知道到底該干什么,。

（2）生字教學(xué)沒有體現(xiàn)層次和梯度,。在設(shè)計生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)時,，我為圖方便隨便從網(wǎng)上借用了這部分課件,，卻沒有及時發(fā)現(xiàn)所出示的詞語和教案有所不同,，而且沒有拼音,，更沒有系統(tǒng)的分類。如：幾個比較難理解的詞語“棲息”,、“海參”沒有出示,，“參”字作為多音字也沒有說明,，而類似“風(fēng)景優(yōu)美”這樣學(xué)生已經(jīng)在《黃山奇石》，《日月潭》等出現(xiàn)過的詞語卻歸于其中,。聽了金老師的指導(dǎo)我才深刻明白，字詞教學(xué)不是雜亂無章的,，而是有章可循的。比如這課的生字,，在教學(xué)時可以按照“海面”、“海底”,、“海灘”、“海島”四個方面分類歸納,。

（3）課前圖片呈現(xiàn)過多,。在初讀伊始,，我找了很多優(yōu)美的圖片打算以此吸引孩子們注意力,，而運(yùn)用于課堂才發(fā)現(xiàn)，這些美麗的圖片并無法為我所用,，反而使我原本平淡的課堂更加蒼白！通過這節(jié)課讓我明白：作為課件中的圖片,，應(yīng)該做到刪繁就簡,，達(dá)到隨圖識文的目的，應(yīng)該讓每張圖片都發(fā)揮最大的用處,，為文所用,，做到不可取代。

（4）細(xì)節(jié)問題處理不到位,。a,、從上課的那一刻開始，我一直就只顧著自己講,，一切都顯得那么突兀，以至于孩子們被我弄得丈二和尚摸不著頭腦,。如帶領(lǐng)孩子潛入水底，打算講解第三第四自然段時,，孩子們還沒有弄清楚“珊瑚”“海參”“大龍蝦”“魚”在哪幾自然段，我就已經(jīng)安排任務(wù)讓他們?nèi)プx讀海底美麗的小動物了,。我發(fā)現(xiàn)很多孩子都在悄悄低估：“讀哪里啊,？”b,、再如講解四種小動物時，沒有抓住語言特色：就像比喻,，它是本課運(yùn)用的最多的修辭。教學(xué)比喻句時我沒有引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識比喻義,，如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚,，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角,?！泵利惖纳汉鞲鞣N各樣，給人以美的感受,。在教學(xué)時，我沒有抓住重點(diǎn)詞語“綻開的”“分枝的”這些特點(diǎn)，沒有在語句訓(xùn)練中讓孩子們得到提升,，反而以“有的像……有的像……”這種簡單的句式降低了學(xué)生對語句訓(xùn)練的難度,。c,、指導(dǎo)朗讀時沒有抓住關(guān)鍵詞,，如在指導(dǎo)大龍蝦威武氣勢的時候，沒有抓住“劃過來,，劃過去”這組形象的詞語讓孩子們?nèi)ンw會“威武”的氣勢,。

（5）學(xué)生的主體地位不夠突出。新課程最強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的主體性,，教師的主導(dǎo)性。而我卻以一問一答的教學(xué)模式貫穿始終,，以至于有一種牽著孩子的鼻子走的感覺,。使得孩子們的手腳被束縛住了，思維沒有完全打開,，課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語,。

總之，對于這堂課,，我覺得自己存在著很多很多的問題,，雖說教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),，但我自以為這不僅僅是一堂有問題的課，更是一堂是失敗的課,。而失敗的原因除了心理緊張放不開以外,，最重要的是自己平時太過荒廢，才有了今天無法駕馭課堂,、漏洞百出的丑態(tài)。今后,，我一定要不斷找出不足，加以改進(jìn),。我知道，這是一個長期的學(xué)習(xí)過程,，也將會是一個教師的課堂教學(xué)逐步走向成熟的過程,，相信在金老師的指導(dǎo)下經(jīng)過慢慢的積累，我的課堂也一定會充滿勃勃生機(jī),。

富饒的西沙群島教學(xué)反思不足篇三

今早，我上的是22課《富饒的西沙群島》,，這是小學(xué)語文第五冊中的一篇寫景的課文,，全文用詞非常優(yōu)美,，生動,，鮮明,。作者按照“海水”,、“海底”,、“海灘”,、“海島”的順序說明了西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美,，物產(chǎn)豐富，表達(dá)了作者對祖國大好河山的熱愛,。全文圍繞"富饒"展開，思路條理清晰,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。本課的重難點(diǎn)是通過對課文的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生了解我國西沙群島風(fēng)光的美麗及物產(chǎn)的豐富，學(xué)習(xí)優(yōu)美的句子,，積累好詞佳句,。

我把本課的教學(xué)分為兩課時,，第一課時，以朗讀和學(xué)生初步感知為主,，通過視頻朗讀,，這視頻，既有優(yōu)美的配樂誦讀,，又有和課文同步展示的動漫風(fēng)光,，西沙群島海水的五光十色,，海底的各種各樣的珊瑚,，懶洋洋蠕動著的海參,，全身披甲的威武大龍蝦，海水里那么多的各色的成群結(jié)隊的魚,，海灘上各色的揀不完的貝殼，有趣的海龜,，還有海島上那么多的海鳥。邊聽邊領(lǐng)略西沙群島美麗的風(fēng)光和海底世界的奇妙,， 感受到西沙群島海底豐富的物產(chǎn),，對西沙群島有個深刻的印象,。

第二課時的教學(xué)中,，我充分利用課件,，使學(xué)生直觀看到西沙群島海水的五光十色,，瑰麗無比,，感嘆美的同時，引出海水為何五光十色的原因,。然后出示海底海洋生物的圖片,，根據(jù)學(xué)生喜好，逐個講解珊瑚,，海參，大龍蝦,，魚的美及多，請全班女同學(xué)帶著愉悅的心情讀出珊瑚的美,，男同學(xué)展示大龍蝦的勇猛，威武,，全班一起做懶洋洋的海參的動作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，使學(xué)生在參與的過程中感受西沙群島豐富的物產(chǎn)。

同時,，在教學(xué)過程中,，通過朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師領(lǐng)讀,，學(xué)生自瀆,，個別讀，同位互相讀,，男女生結(jié)合讀,，通過多種形式的讀，不僅訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和理解能力,，而且讓大家感覺自己仿佛身處西沙群島那么美的地方，引出對西沙群島的喜愛,，延伸出為什么喜愛,，拓展出自己的感嘆之情，增加了學(xué)生對祖國大好河山的熱愛,。整個學(xué)習(xí)過程,，教師都是以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)，引領(lǐng)著學(xué)生自己去欣賞,，去朗誦,，去體會,，去感悟,，給學(xué)生自由感受與想象發(fā)揮的空間,。

這篇課文是按照總分總的結(jié)構(gòu)方式構(gòu)思成文的,，而每一段的敘述又是以同樣的方式敘述，條理非常清楚,，這一敘述方法，也是學(xué)生今后習(xí)作中要學(xué)會應(yīng)用的,，在學(xué)習(xí)課文的時候,，我注意引導(dǎo),。課后還設(shè)置里小練筆。

這篇課文里文辭優(yōu)美,，排比比喻夸張的修辭手法都得到了很好的運(yùn)用,，在學(xué)習(xí)課文時,，讓學(xué)生注意積累語言,，仿寫句式,。

讀文理解文意,，學(xué)句,，理解詞意，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中,，加深對于詞語的理解，如“成群結(jié)隊”,、“五光十色”,、“四腳朝天”,、“瑰麗無比”,、“飄飄搖搖”,、形象逼真的課件展示，讓孩子們一下子就理解了這些詞語的意思,。更深刻地體會到西沙群島的確就是一個風(fēng)景優(yōu)美,，物產(chǎn)豐富的地方,。

兩節(jié)課連上，我也很好地完成了教學(xué)任務(wù),，把學(xué)習(xí)課文,，學(xué)習(xí)生字詞語結(jié)合起來,，讓學(xué)生通過讀,，通過觀看課件,，通過聽誦讀,，然后自讀體會理解,。

這篇課文中的多音字比較多,，我讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中自己找,，然后查閱字典,，或者我們一起討論學(xué)習(xí),。

但在學(xué)習(xí)的過程中，我也存在一些失誤,。

第一，在設(shè)計"魚"和"漁"的區(qū)別時,，感覺沒有講透徹，講明白,，只是讓學(xué)生看了解釋,，然后找學(xué)生填了空，沒有及時把學(xué)生的反饋再加以解釋,，使學(xué)生更容易明白，更容易理解,。講完區(qū)別后,，沒有把查字典的好習(xí)慣告訴同學(xué),，希望同學(xué)以后如果遇到不認(rèn)識的字或不明白的詞,，可以先查字典解決,，自己當(dāng)個小老師。

第二,，領(lǐng)讀設(shè)計比較少,，領(lǐng)讀時激情不夠,，聲音不夠洪亮,，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫不明顯,，無法引起全體同學(xué)的共鳴。

第三,，在講第四段用有的……有的 ……有的……造句時，應(yīng)該找出比較好的句子大家一起齊讀,，讓同學(xué)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步,，積累好句。

第四,，板書前沒有很好的預(yù)設(shè),，致使板書有些擁擠，不夠美觀,，而且字體有些小,。

富饒的西沙群島教學(xué)反思不足篇四

《富饒的西沙群島》是本冊第五的一篇精讀課文,它介紹了西沙群島的地理位置和它美麗富饒,。課文按海面、海底,、海中,、海灘,、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn),。學(xué)習(xí)課文一是讓學(xué)生了解西沙群島是個美麗,、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情;二是感受課文語言的優(yōu)美,，積累好詞佳句,。

經(jīng)過全組老師的集體研究備課，我們確定了教學(xué)思路：緊抓一條主線,，貫穿全課;邊扶邊放,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;精講多讀，在讀中感悟升華,。我們又經(jīng)過實(shí)際講課中遇到的問題不斷修改教案。

在教學(xué)中,，我先讓學(xué)生通過地圖認(rèn)識西沙群島的地理位置,，理解“海防前哨”。再讀課題質(zhì)疑,，從而理出“西沙群島是怎樣富饒的?”,，讓學(xué)生帶著問題讀課文。通過檢測學(xué)生在預(yù)習(xí)時認(rèn)讀詞語的效果,，正音,，鞏固,。然后由問題“讀了課文,，你覺得西沙群島是個怎樣的地方?”從而引出本文的中心句“哪兒風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富,，是個可愛的地方?！眹@這一句學(xué)習(xí)課文，著重學(xué)習(xí)第二段和三四段,。第二段主要是寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美的，而課文對物產(chǎn)豐富的描寫篇幅較多,，我把三四段列為重點(diǎn),，其余放手讓孩子們自己去學(xué)習(xí),。對于第二、三,、四段，我主要采用通過讓學(xué)生朗讀,，通過穿插圖片讓學(xué)生充分體會感悟再讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。

現(xiàn)反思一節(jié)課，我個人感覺整節(jié)課教學(xué)思路比較明確,，要教給學(xué)生什么知識，要培養(yǎng)學(xué)生什么能力,，都體現(xiàn)得比較突出,，教學(xué)各環(huán)節(jié)過度也比較自然。在進(jìn)行第四段教學(xué)時，讓學(xué)生欣賞海底世界的影片剪輯,，學(xué)生非常感興趣，都看的十分認(rèn)真和投入,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。讓學(xué)生看海底的各種產(chǎn)物，非常形象直觀,，學(xué)生猶如身臨其境,，感受深，利于朗讀感情的提升,。而二,、三、四段除了指名讀外,，我還安排了齊讀、填空等形式,，讓每個孩子都參與其中。

然而由于經(jīng)驗(yàn)尚淺,，不足之處也是很多。通過聽課領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指點(diǎn)，我將需要改進(jìn)的地方總結(jié)為以下幾點(diǎn),。

第一,，教師語言的感染力不夠。領(lǐng)導(dǎo)和老師們在聽了我的課之后指出,，我在語言的感染力上做得還不到位,。我自己也意識到這一點(diǎn),，在整堂課的教學(xué)中，我的語言缺乏感情,，即使是比較優(yōu)美的語言,，我講得也是比較平淡,。也正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生的課堂積極性并不是很高,。于永正給新教師的20條建議中提到一旦進(jìn)入課堂，教師就要像京劇演員一樣,，精氣十足。只有自己真正融入教學(xué)中,，只有自己的感情充沛了,，才能感染學(xué)生,，調(diào)動其積極性。

第二,，字詞認(rèn)讀用時過多。三年級的語文教學(xué),，字詞是基礎(chǔ),，重點(diǎn)是課文,。字詞的認(rèn)讀本應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)時解決，而課堂主要是檢測,，如果出現(xiàn)錯誤正音即可，而我反復(fù)讓學(xué)生讀,，看似扎實(shí)，其實(shí)卻擠占了課文的學(xué)習(xí)時間,。

第三，閱讀指導(dǎo)欠缺,。李主任和陳校長在聽了我的課之后都指出,，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀本應(yīng)讓孩子在朗讀時一次比一次體改,，可本堂課卻沒有一個明顯的提升過程,。學(xué)生時代的我一直是班里朗誦水平比較高的。但成為教師后，對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)我一直心存疑慮?，F(xiàn)在提倡學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法，而對于同一篇課文,，每個孩子的理解是不同的。如果孩子在朗讀上讀不出,，達(dá)不到那種感情，教師應(yīng)加以指導(dǎo),，也可范讀。但讀得好,，讀得有感情,，評判標(biāo)準(zhǔn)是什么?但我考慮到，我的感受跟孩子的感受不一定是完全相同的,，要孩子照著我的感情去讀會不會扼殺他自己的個性?這也是我不敢輕易范讀的原因。

第四,，知識點(diǎn)遺漏。本課中有一句“正像人們說的那樣,，西沙群島的海里一半是水,，一半是魚,。”學(xué)習(xí)提示中也有問題“為什么這樣說呢?”在教學(xué)設(shè)計中我是設(shè)計了這一點(diǎn)的,，主要是讓學(xué)生體會到西沙群島的海里魚非常多。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中,，我卻把這么重要的一點(diǎn)遺漏了,。我仔細(xì)思考,，發(fā)現(xiàn)這種無心之失并不是意外,，那還是說明我的課備得不夠熟練,。

第五，缺少說話訓(xùn)練,。其實(shí)在開始設(shè)計教案的時候，是有說話訓(xùn)練的,，比如讓孩子在讀了第二段描寫海水的美麗之后說說感受,。但在實(shí)際聽課中發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)孩子能說,，有的是一兩句話，有的則不太切題,。所以在這堂課中，我就將這一環(huán)節(jié)省去，改為朗讀。但課后一想，覺得這樣看似節(jié)省了課堂時間,，卻不利于學(xué)生能力的提高。萬事開頭難,，就算學(xué)生只能說上一兩句,，就算他們說的只是皮毛,，他們也得到了鍛煉,，經(jīng)過閱讀量的增長他們會有更多感悟，會有更好的發(fā)展,。

第六，作業(yè)不夠科學(xué),。課后我布置了兩項作業(yè)，一是畫一畫,，把今天看到的感興趣的事物畫下來;二是寫一寫,，把游覽之后的感受寫下來,。李主任的給的建議是把第二項作業(yè)改為把課文中優(yōu)美的語句抄下來。后來我仔細(xì)考慮,，發(fā)現(xiàn)讓孩子寫感受對于剛接觸習(xí)作不久的他們來說是個挑戰(zhàn),，而改為摘抄就是讓成了語言的積累,，其實(shí)更符合現(xiàn)階段的孩子的特點(diǎn)和能力,。

通過這次一課多人上，我向其他老師學(xué)到不少東西,，也看到了自己的不足。而在大家為我評課之后,，我明確了自己努力的方向。希望我通過自己的努力，讓自己不斷進(jìn)步,，不斷提升，也能帶給學(xué)生更精彩的課,，使他們能有更好的發(fā)展,。

富饒的西沙群島教學(xué)反思不足篇五

《富饒的西沙群島》這篇課文描寫了我國南海西沙群島優(yōu)美的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。圍繞第六單元訓(xùn)練點(diǎn)結(jié)合本課的實(shí)際情況,，我定了第二課時的目標(biāo)：1、了解西沙群島海底豐富的物產(chǎn),；2,、借助關(guān)鍵句理解一段話的意思；3,、圍繞一個意思寫一段話。為了落實(shí)以上目標(biāo),，我是這樣設(shè)計的：

西沙群島海底的物產(chǎn)孩子很容易找到，分別是：珊瑚,、海參、大龍蝦和魚,。作者詳寫的是——魚，這樣就順勢導(dǎo)入今天的描寫“魚”的重點(diǎn)段,。

1、學(xué)習(xí)關(guān)鍵句

西沙群島的魚有什么特點(diǎn)呢,？帶著問題讀第4段。這樣讓孩子從整體感受西沙群島的魚非常多,！非常美！然后讓孩子分別找出能表現(xiàn)魚多,、魚美的詞語或者句子，最后再找出既能表現(xiàn)魚多,，又能表現(xiàn)魚美的句子。這時孩子們會發(fā)現(xiàn)這個句子就是這一段的關(guān)鍵句,。

2,、練習(xí)尋找關(guān)鍵句

俗話說“光說不練假把式”，所以我們在學(xué)習(xí)了關(guān)鍵句后,，緊接著就在第二段和第五段分別找出這兩段的關(guān)鍵句,，以此驗(yàn)證孩子找關(guān)鍵句的學(xué)習(xí)情況，不出所料,，孩子以迅雷不及掩耳之勢找到了這兩段的關(guān)鍵句。第二段的關(guān)鍵句是：西沙群島一帶海水五光十色,，瑰麗無比,。

第五段的關(guān)鍵句是：西沙群島也是鳥的天下,。

3,、添加關(guān)鍵句

如果說第四段是學(xué)關(guān)鍵句，第2,、5段是練關(guān)鍵句,，那么第三段就是運(yùn)用了。孩子在找第三段的關(guān)鍵句時出現(xiàn)了畏難情緒,，舉手的時候也是猶猶豫豫,，回答問題的時候吞吞吐吐，還有的孩子說,，老師我怎么覺得這段好像沒有關(guān)鍵句呢,？我告訴孩子們先把問題放一放，我們來觀察一下第三段,，第三段有三句話分別介紹了：珊瑚,、海參和大龍蝦，然后我就問孩子們我們可不可以把它們的次序調(diào)換一下呢,？孩子們一時難以決定。為了解決這個難題,，我讓孩子們分隊讀,，北隊讀第一句珊瑚，中隊讀第二句海參,，南隊讀第三句大龍蝦,。讀過之后,，讓孩子打亂順序再讀，結(jié)果孩子們發(fā)現(xiàn)三句話分別介紹了三種不同的生物,，它們是不分先后主次的內(nèi)容放在一起的段落,，卻沒有一句話能統(tǒng)領(lǐng)整段話,，像這樣的段落就是并列段式,。

在孩子們明白這一點(diǎn)之后，我引導(dǎo)孩子們給這一段增加關(guān)鍵句,。雖然有點(diǎn)難度，但孩子們還是能給這一段增加了關(guān)鍵句,。我覺得如果孩子會增加關(guān)鍵句了，那么圍繞一個意思寫一段話就成功了一半,！

1、學(xué)習(xí)作者觀察魚的方法,。

首先我以第四段為例,，讓孩子欣賞完本段的魚之后，我問孩子們,，西沙群島的魚有3000多種，為什么作者單單只寫這四種魚呢,？孩子們很快回答：這四種魚很有特點(diǎn),。我順勢引導(dǎo)，那么作者是抓住什么寫出魚的特點(diǎn)呢,？我出示相關(guān)句子,，孩子們很快發(fā)現(xiàn)，作者抓住了魚的“顏色、樣子,、動作”來寫的。

2,、觀察魚的特點(diǎn),，并進(jìn)行練寫一句話,。

隨后出示視頻“魚”片段，我要求同學(xué)們也從魚的“顏色樣子動作”這三個方面有目地觀察魚的特點(diǎn),，并進(jìn)行練寫一句話。

3,、小組合作圍繞一個意思說一段話。

在找到第四段的關(guān)鍵句后,，我相繼滲透寫法，那就是圍繞一個意思說一段話,。接下來就開始采用小組合作的方式共同說一段話。第一句關(guān)鍵句大家一起讀,，有的——就讀自己寫的描寫“魚”多的句子,，這樣讓孩子合作完成一段話，大大降低了難讀,。

4,、課后寫第一幅圖，獨(dú)自完成圍繞一個意思寫一段話,。

不管是找關(guān)鍵句,，還是圍繞一個意思寫一段話，我都遵循由易到難的原則,，循序漸進(jìn)，由淺入深,，最終達(dá)成目標(biāo)。

不過,，在學(xué)習(xí)第四段的時候，我讓孩子一邊讀,，一邊想象你仿佛看到了什么樣的魚，這樣設(shè)計的目的是,，既鞏固一邊讀一邊想象的能力,，又讓孩子明白這一段都介紹了哪些魚,。令我沒想到的是：有些孩子是根據(jù)這段描述的想象的,，有些孩子完成游離于本段之外,，這是超乎我的想象的。我想不如換一種表達(dá)方法,，直截了當(dāng)向孩子提問,，這段話介紹了哪幾種魚，分別是什么,？這樣孩子或許就不會模棱兩可,，就能直奔主題了,。

所以我們今后的課堂不能像空中樓閣，設(shè)計問題時要把自己當(dāng)成一個孩子,，要多站在孩子的角度思考問題,，這樣的課堂才會接地氣,，有生命力！

富饒的西沙群島教學(xué)反思不足篇六

（一）《富饒的西沙群島》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文三年級上冊的一篇課文,。課文篇幅較長，以優(yōu)美的語句描寫,，通過海水、海底,、海灘、海島四個方面生動形象地向?qū)W生介紹了西沙群島的富饒和美麗，是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材,。

全文共有七個自然段，條理清晰,，按先總述后分述的順序敘述,。分述部分又按照“海水──海底──海灘──海島”這樣的層次圍繞“風(fēng)景優(yōu)美”,、“物產(chǎn)豐富”展開具體敘述的,。著重寫了物產(chǎn)豐富,，從而突出了主題“美麗,、富饒”，課文又抓住每一事物的特點(diǎn)來描述,。用詞準(zhǔn)確、生動,、形象,，是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)。

要學(xué)習(xí)這樣文字優(yōu)美的閱讀課文,，要把握以下的設(shè)計理念：

１、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者,，引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)中,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。由于學(xué)生間存在著個別差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，因此，教師教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)要求,，力求達(dá)到學(xué)習(xí)成果最優(yōu)化。

２,、架設(shè)課外知識與教材聯(lián)系的橋梁，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和調(diào)動,。學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,，注重從“知識與能力”,、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度來全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。

３、引導(dǎo)學(xué)生在平等,、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說、演,，在合作探究中掌握知識要點(diǎn),，感受語言文字美，同時進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,。

４、利用多媒體教學(xué)手段,，讓學(xué)生走近西沙群島,，與西沙群島進(jìn)行零距離的對話,。在感知文本前,，學(xué)生欣賞形聲同步的 錄像，視聽結(jié)合,，眼界大開。原本對西沙群島模模糊糊的認(rèn)識一下子變得清晰明朗起來,，心中也油然升騰起對西沙群島強(qiáng)烈的探究欲望,。

對于三年級的學(xué)生來說,，經(jīng)過一,、二年級的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握一些閱讀的方法,、絕大多數(shù)學(xué)生閱讀速度較快，能有感情的朗讀課文,、識字能力和審美能力有了一定的提高，理解感悟能力得到加強(qiáng),。但是，這個年齡的學(xué)生的有意注意的時間還是較短,，好動，好玩,。盡管西沙群島是一個風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方,。但對絕大多數(shù)人來說，更是個遙遠(yuǎn),、模糊、神秘的地方,。特別是小欖的學(xué)生,，平時對大海也難得一見 ,，因此對課文中描寫的景物的理解有一定的難度。

富饒的西沙群島教學(xué)反思不足篇七

《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章,。作者用生動、具體,、形象的語言寫出了西沙群島是個風(fēng)景優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富的可愛的地方，是激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章,。特別在當(dāng)前,，更是對學(xué)生進(jìn)行“熱愛藍(lán)色國土”教育的好教材。

本文按照“海水,、海底、海灘,、海底”幾個方面描寫了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富饒的特產(chǎn)，通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生從這幾個方面具體感受,、欣賞西沙群島的美麗富饒,，積累文中的好詞佳句，并了解文章構(gòu)段上的一些特點(diǎn),。本文所描寫的南國風(fēng)光雖然很吸引人，但畢竟西沙群島離我們這兒太遙遠(yuǎn)，如何使學(xué)生對西沙群島特有的風(fēng)光和物產(chǎn)不僅僅停留在表面的了解,，而有更深的感受與體驗(yàn)，同時,，在理解課文與積累語言方面做得更扎實(shí),？這成了我備課前思考得最多的一個問題,。

色彩鮮明、富有動感的刺激物最能引起孩子的注意,。因此，上課開始,，我就播放與課文內(nèi)容密切相關(guān)的西沙群島的風(fēng)光片，并配以課文的范讀,，讓學(xué)生對本文的故事情節(jié)有一個整體的感性的認(rèn)識,。這樣,，既為全文的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。接著,，我問學(xué)生：你覺得西沙群島是個怎樣的地方,？這既是對學(xué)生了解情況的反饋，又自然的補(bǔ)充了課題,，找出了文中的兩個中心詞“風(fēng)景優(yōu)美“、“物產(chǎn)豐富”自然地引出課文第一段,。

課文中所描寫的海龜,、貝殼、魚類,、海鳥等生物,，作為遠(yuǎn)離海洋的學(xué)生來說是非常陌生的，但他們又對這些充滿了好奇,，多媒體的運(yùn)用幫助學(xué)生對這些生物有了更直觀的了解,，也使得他們對課文抓住生物特點(diǎn)寫的方法有了更深入的理解,。

在這個環(huán)節(jié)中我把詞語按照它們課文中的位置分成四塊內(nèi)容,，檢查了詞語的朗讀情況后,，然后讓學(xué)生猜猜老師為什么這樣分，答案在課文中找,，這樣有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的把握。反饋時學(xué)生就較為容易的找到海面,、海底,、海灘,、海島,，理清了課文的條理,。

比喻,，是本課用得最多的修辭。 教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么,，而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識比喻義,，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚,，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角,。”本體與喻體的相似點(diǎn)是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”,，本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。

運(yùn)用夸張,，可以生動、形象,、深刻地表情達(dá)意,。“西沙群島的海里一半是水,，一半是魚”,、“西沙群島也是鳥的天下”,，教學(xué)時要指出：兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張,，說明數(shù)量的多。同時,，要告訴學(xué)生，夸張要注意可信的“度”。對以上重點(diǎn)句的教學(xué),，要講清特色，教給方法,，引導(dǎo)靈活遷移,，切不可只滿足于機(jī)械的模仿,。

富饒的西沙群島教學(xué)反思不足篇八

這篇課文從研讀教材，到過程設(shè)計,，再到教學(xué)解說，再到今天的課堂實(shí)施,，歷時整整一周,。這個過程雖短暫,，但研讀磨課執(zhí)教的過程卻也給了我很多的思考，從教學(xué)思路和理念的提升,，到說課上課時教師語言的組織均有收獲,，記錄如下：

本單元的語文要素是：

1、借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思,。

2,、圍繞一個意思寫。

以這樣的語文要素為本節(jié)課設(shè)計的宗旨,，我緊緊圍繞“讀寫互動”逐層展開，期間通過“知識留存量”和“頭腦風(fēng)暴”兩個小活動推進(jìn)課堂教學(xué),。結(jié)合今天的課堂實(shí)踐,，我認(rèn)為這節(jié)課的設(shè)計過程是扎實(shí)而有效的,。

其一,，學(xué)生在閱讀中找到關(guān)鍵詞,，并借助文中的語句理解詞語意思，從而在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀,。

其二,，在整個教學(xué)過程中,，我穿插了三次小練筆，為最后的課后練筆打下堅實(shí)的基礎(chǔ),。第一次是在理解了“生物趣”后從“趣”字入手，讓孩子們?nèi)憣懻n后練筆中大海龜?shù)幕顒印：⒆觽冇械恼f它慢吞吞地爬著,，在尋找食物,；有的說它在望著海面，仿佛在欣賞天上的星星,；有孩子就順勢想起了它可能是在思念家鄉(xiāng),，從而想起了李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”,，孩子們寫得趣味盎然,。第二次練筆是在學(xué)完“魚兒多”的環(huán)節(jié)，讓孩子對照圖片進(jìn)行閱讀,，從而發(fā)現(xiàn)可以從顏色,、形狀,、活動、覓食等方面進(jìn)行描寫,，同時出示課后練筆中的其中兩幅與魚兒有關(guān)的圖片，讓孩子進(jìn)行創(chuàng)作,。從孩子們的分享中，我們可以看到大部分學(xué)生是可以完成的。現(xiàn)在再想這個環(huán)節(jié)中的一些缺憾,，那應(yīng)該是在孩子創(chuàng)作時第一副圖要給出顏色,、形狀,、活動等提示填空完成,。第二幅圖就可以完全放手,，實(shí)現(xiàn)個性化創(chuàng)作。第三次練筆其實(shí)是對關(guān)鍵句的補(bǔ)寫上,，感覺孩子們在補(bǔ)寫時還有一定的難度，能夠完成的孩子較少,。如果能在學(xué)習(xí)時這樣指導(dǎo)：“鳥兒多,，所以說是鳥的天下,。那么海底生物這么有趣，你覺得可以怎么寫呢,？”相信這樣的引導(dǎo)可以幫孩子擴(kuò)充一下思路,。

其三,，關(guān)于語文要素的落實(shí)做到了層層遞進(jìn),，從一開始的發(fā)現(xiàn)感知，到后面的尋找,，再到最后的補(bǔ)寫，環(huán)環(huán)相扣,，將課堂上的這一重難點(diǎn)做到了扎實(shí)有效的落實(shí)，為后續(xù)的課后練筆,，甚至單元習(xí)作做好鋪墊,。

今天課堂中最大的一個問題是當(dāng)堂寫作的任務(wù)沒有時間落實(shí)。課下我一直在思考問題在哪里,？勇威說在學(xué)習(xí)“生物趣”時可以壓縮時間,，在“珊瑚”的形狀仿說時還可以再精煉一些,，我深以為然,。再次思考整個課堂過程,，我其實(shí)可以在這些方面節(jié)約時間：

1,、開課時不用復(fù)習(xí)古詩導(dǎo)入，學(xué)生只是背誦對本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容沒有輔助作用,，可以去掉直接導(dǎo)入,。

2、教學(xué)“生物趣”時,，緊扣關(guān)鍵詞品味出“趣”就好,。

3、教學(xué)“魚兒多”時對比排比句式中的四個分句,，發(fā)現(xiàn)它們描寫的角度不同,，直接出示圖片進(jìn)行仿寫，重點(diǎn)就會更加突出,，直指問題中心,。

評課結(jié)束后再和組里老師繼續(xù)深入分析課堂教學(xué)內(nèi)容沒有完成的原因,，我們覺得雖沒有留給學(xué)生當(dāng)堂寫作的時間，但一步步的指導(dǎo)是不能少的,，因?yàn)橹挥羞@樣落地生根的指導(dǎo)才能為后續(xù)的寫作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

就我自己的課堂把控來看,，備課還是不夠細(xì)致,，對于合作讀議的內(nèi)容有預(yù)期的設(shè)計,，但到了真正的課堂上卻出現(xiàn)了目標(biāo)不是很清晰的現(xiàn)象,，有時會跟著孩子的回答跑偏,，有時對于課堂上的生成指導(dǎo)太過隨意，不能緊盯目標(biāo)而引導(dǎo),。所以,，在今后的課堂中一定要做到各個環(huán)節(jié),，甚至各個細(xì)節(jié)都要做到心中有數(shù),，繼續(xù)做一個好的傾聽者,，而不是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完成者,。真正做到為孩子的發(fā)展而教學(xué),，真正做到為孩子的深入思考而引導(dǎo),，真正做到為每一位孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌。

有缺憾的課也應(yīng)該是美的,，它可以讓我更加深入地去思考。當(dāng)然,，這個思考的過程也讓我對未來的每一堂課有了更加明確的方向,！

富饒的西沙群島教學(xué)反思不足篇九

《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章,。作者用生動,、具體,、形象的語言寫出了西沙群島是個風(fēng)景優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富的可愛的地方,，是激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章,。特別在當(dāng)前，更是對學(xué)生進(jìn)行“熱愛藍(lán)色國土”教育的好教材,。

全文圍繞題眼“富饒”展開,，行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體,。教學(xué)本課應(yīng)充分抓住以上有利因素,，做到兩個突破：突破句群語段中句子之間的結(jié)構(gòu)特色和邏輯關(guān)系,，使題眼具體化,；突破句型句式的修辭特色和表意功能，揭示文中蘊(yùn)含的深刻思想性,。同時,，又要做到兩個突出：突出“大綱”要求的中年級以段的教學(xué)為重點(diǎn),；突出語文教學(xué)以語言訓(xùn)練為重點(diǎn),。

段的訓(xùn)練是中年級的訓(xùn)練重點(diǎn),，憑借本課句群種類多,，結(jié)構(gòu)典型的有利條件，進(jìn)行句群結(jié)構(gòu)的分析,，讓學(xué)生認(rèn)識其特征，掌握由句子——句群——段落的組合規(guī)律,，明確句子之間的邏輯關(guān)系,。培養(yǎng)學(xué)生讀書時，能利用句群判斷,、理清文章脈絡(luò),，加深對課文內(nèi)容的理解；在作文時,，采用各種句群的表意功能,，寫好片斷。從而提高學(xué)生的讀寫能力,。文中的第四自然段是總——分——總句群,，屬總分句群的一種,。總分句群是表達(dá)一個意思時,，采用總解說和分開說相結(jié)合的一種方法,。總解說給人整體印象,，分開說讓人信服,，加深印象,。這種句群,，總說句是句群中心意思所在,，分開說的句子都是對準(zhǔn)總說的句子展開的,，其形式有先總后分,，先分后總,，總分總，分總分等,，分句間用分號隔開。全文的段落安排也是總分總結(jié)構(gòu),，是總分句群的放大和拓展,。文中第三,、五自然段是并列句群,。并列句群有時雖然是分別寫了不同的事物,，但必須有一條暗線串著，即要同屬一定的意義范圍,。如第一自然段,，分別寫珊瑚、海參,、大龍蝦,，這些動物生活的地方同在海底,。第五自然段分別寫了貝殼和海龜,，它們同在海灘上,。文中第二、六自然段是因果句群,，因果句群是用來表達(dá)事物的產(chǎn)生,、存在,、發(fā)展,、變化或消失的原因和結(jié)果的,，兩部分必須是對應(yīng)和統(tǒng)一的,，要符合科學(xué),、邏輯,、常理,、客觀,。其結(jié)構(gòu)順序有先因后果和先果后因,，句群有的有關(guān)聯(lián)詞在句首。運(yùn)用因果句群說明道理,、觀點(diǎn),、現(xiàn)象,、情況,，能讓人信服,、清楚,、明白,。

1．把概括性句子寫具體,。

（1）“海灘上有許多美麗的貝殼,，大的，小的,，顏色不一,，形狀多樣，真是千奇百怪,，無所不有?！薄昂┥嫌性S多美麗的貝殼”是概括性的一句話,，如果把它當(dāng)作總述句,，隨后從貝殼的大小顏色,、形狀,、姿態(tài)等方面加以分述,，句子就具體了,。

（2）“西沙群島一帶海水五光十色,，瑰麗無比：有深藍(lán)的,，淡青的，綠的,，淡綠的,，杏黃的,。一塊塊,，一條條,，相互交錯著,?！薄拔魃橙簫u一帶海水五光十色,，瑰麗無比”是靜態(tài)的概括的描寫,，其后補(bǔ)充具體的顏色,，并寫成動態(tài)，句中的“五光十色”,、“瑰麗無比”就具體,、形象得多了。

2．比喻,，是本課用得最多的修辭,。

教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么,，而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識比喻義,，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚,，有的像綻開的花朵,，有的像分枝的鹿角?！北倔w與喻體的相似點(diǎn)是形狀,，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用,。

3．運(yùn)用夸張,，可以生動、形象,、深刻地表情達(dá)意,。“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”,、“西沙群島也是鳥的天下”,，教學(xué)時要指出：兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張，說明數(shù)量的多,。同時,，要告訴學(xué)生，夸張要注意可信的“度”,。對以上重點(diǎn)句的教學(xué),，要講清特色，教給方法,，引導(dǎo)靈活遷移,，切不可只滿足于機(jī)械的模仿。

富饒的西沙群島教學(xué)反思不足篇十

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識,、產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的“敲門磚”,。在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，我利用了各種多媒體手段幫助學(xué)生體會西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富,，給學(xué)生一個直觀、感性的認(rèn)識,。比如：讓學(xué)生從視覺上感知有關(guān)珊瑚,、海參、大龍蝦,、魚等圖片,，使學(xué)生對陌生的事物有一個感性的認(rèn)識，這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容,，也更好地激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感,。

語文教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生讀懂課文，更重要的是要借助文本,，對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練,，培養(yǎng)良好的語言素養(yǎng)。因此,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我利用文本的特點(diǎn)，抓了幾個比較有價值的語言訓(xùn)練點(diǎn),，比如在學(xué)習(xí)珊瑚時,，找出文中描寫珊瑚的句子，讀一讀,，然后進(jìn)行拓展：把顏色多說具體：有xxx,、有xxx……形狀多：有的像……,，有的像……明確這句話用比喻的方法寫的，把珊瑚比作盛開的花朵,、美麗的鹿角,，理解“盛開”，再引導(dǎo)學(xué)生看美麗的鹿角的珊瑚圖片用“有的像xxx有的像xxx”句式說話,；在學(xué)習(xí)描寫魚多一段時,，引導(dǎo)學(xué)生用“成群結(jié)隊”進(jìn)行說話。通過這些語言訓(xùn)練,，既培養(yǎng)了學(xué)生想象能力,、語言表達(dá)能力，更在創(chuàng)造性地使用教材的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間零離對對話,。

當(dāng)然,，這節(jié)課帶給我的更多的是反思，我自己在讀這篇課文時,，被西沙群島的美麗和富饒深深地吸引住了,，心想孩子們一定會很感興趣，也曾幻想孩子們因興奮而激動的表情,?？蓪?shí)際操作起來卻不盡人意。暗自思忖,，感覺自己在這幾方面安排的不到位,。

一、學(xué)生的主體地位不夠突出

新課程最強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的主體性,，教師的主導(dǎo)性。而我在這節(jié)課安排中的謹(jǐn)小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾,。如這堂課中的重頭戲應(yīng)該是描寫魚的這一小節(jié),。我在安排的時候以“讀了這一段你最大的感受是什么？”為切入點(diǎn),，接著就從魚的數(shù)量多說到種類多到魚的美,，雖然乍一看沒有問題，但我在本堂課中問題設(shè)計過于細(xì)碎,，以至于有一種牽著孩子的鼻子走的感覺,。可能由于自己對孩子的能力不夠信任,，使得孩子們的手腳被束縛住了,，思維沒有完全打開，課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語和因思考而散發(fā)出的火花,。

二,、語文課其中最重要的一點(diǎn)就是朗讀,，以讀促悟。而由于自己整個教學(xué)安排時間不夠合理,，以至于到后來有些朗讀內(nèi)容只能一步帶過,，沒有真正起到讀的作用。

三,、心靈的交融才是一堂課成功的基石,。一堂好課離不開情感的交融，只有真正的走進(jìn)孩子的心靈才能捕捉到智慧的火花,，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣,。我在這節(jié)課中，由于對教案不熟悉,，總是在想自己下一步該做什么,，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，沒有真正地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，所以整個課堂缺乏活力,。