每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

富饒的西沙群島教學(xué)反思美篇 富饒的西沙群島教學(xué)反思第二課時篇一

第二,，突出“練”字,。三年級是作文的起步階段，針對我班學(xué)生作文不具體,、事情敘述不清楚等情況,，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點 “重視語言的積累”，我又設(shè)計了第三課時,，重點是積累語段和仿課文寫片段,，目的是通過加強(qiáng)有感情的朗讀和背誦指導(dǎo)，讓學(xué)生主動記憶,，摘抄美詞佳句,，真正把積累語言落在實處，自覺養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣,。另外是通過創(chuàng)設(shè)語言運用的情境,，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的詞語、句式,、段落,，遷移到生活中的人、事,、景,、物、活動中進(jìn)行重組,引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話把內(nèi)容說清楚,、說具體,。這是對教材內(nèi)容的一種拓展，是對語言學(xué)習(xí)的一種發(fā)展,，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到方法,，讓他們在離開了課堂、離開了教師,、離開了教材,，也能夠自己去發(fā)展學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話把句子寫具體,、寫清楚,，我主要抓住第三和第五自然段進(jìn)行教學(xué)。

(1)第三自然段圍繞“西沙群島的海里一半是水,，一半是魚”分別列舉了氣鼓魚和飛虎魚等說明了海底魚兒數(shù)量多,，魚姿美。

(2)“西沙群島也是鳥的天下”是概括性的一句話,，如果把它當(dāng)作中心句,，隨后從海鳥多、鳥蛋多,、鳥糞多等方面加以分述，句子就具體了，也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥的天下”,。

1,、開頭的導(dǎo)入不夠靈活?？傁肟焖侔褜W(xué)生引入到教學(xué)的軌跡上來,。結(jié)果，學(xué)生的思維有偏差時,，有些急躁,。后來為了顯示教學(xué)設(shè)計的完整性，又把一些重要的詞句處理,，顯得有些急切,。

2、在教學(xué)設(shè)計時,，預(yù)設(shè)課堂的容量較大,，視頻和最后的練習(xí)題沒有時間做，講課中如果多抽出時間重點體驗學(xué)習(xí)課文的第三段和第五段,，孩子們對語言文字的理解感悟會更加到位,。

3、對課文第二和第六自然段的分析不夠細(xì)致,，引導(dǎo)不夠到位,，學(xué)生對課文的寫作方法理解不是很透徹，未能將學(xué)生置于主體地位,，教師的主控意識過強(qiáng),，教師出示的自學(xué)要求沒有將學(xué)生置于主體地方來對待，學(xué)生沒有質(zhì)疑問難的機(jī)會,，沒有自主的機(jī)會,。綜觀課堂主體部分的教學(xué)設(shè)計，傳統(tǒng)的師生關(guān)系依然沒有得到調(diào)整與轉(zhuǎn)變,，所有問題都是教師設(shè)計的,，教師的“主導(dǎo)”痕跡還是比較多的。

4,、老師對學(xué)生的評價語言過于貧乏,，以后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富評價語言,。

通過這次教學(xué)實踐,，我充分地認(rèn)識到自己還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，鉆研教學(xué)方法,，潛心搞好教學(xué)研究,，努力提高駕馭課堂的能力,，使自己的教學(xué)水平百尺竿頭，更進(jìn)一步,。

富饒的西沙群島教學(xué)反思美篇 富饒的西沙群島教學(xué)反思第二課時篇二

《富饒的西沙群島》是人教版小學(xué)語文第五冊第22課,，描寫了我國南海西沙群島優(yōu)美的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。課文語言優(yōu)美,，條理清晰,，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的好教材。教學(xué)本課,，我主要抓住中心句,，讓學(xué)生通過讀、看,、說,、想，從兩大方面感受西沙群島的美麗和富饒,。注重學(xué)生品讀語言文字,，積累詞語，練習(xí)說話,?；仡櫿n中比較有效的策略主要有這么幾個：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,，提高參與的積極性

著名教育家顧泠沅說：“熱愛是最好的老師，興趣是最大的動力,。學(xué)生有了興趣,，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),?！睘榧ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與西沙群島的距離,，我在整堂課上創(chuàng)設(shè)了去西沙群島旅游觀光的情境,，以生動的導(dǎo)語貫穿整堂課。如開頭“今天我們要去遙遠(yuǎn)的西沙群島游玩,，作好準(zhǔn)備,，我們出發(fā)了”，初讀課文時,，指出“下面我們該去了解一下西沙群島都有哪些好玩的地方了”,。學(xué)習(xí)“海水”部分時，我說：“ 此時此刻,，我們就站在西沙群島的大海邊,，這就是西沙群島的海水,，你感覺海水怎么樣呢?”學(xué)習(xí)“海底”部分時，我又說：“每個地方都很美,，讓我們穿上潛水衣,，潛入那五光十色的海水中，去尋找那些有趣的海底生物吧……”這樣的情境創(chuàng)設(shè)很能吸引三年級的小學(xué)生,，課堂上他們對西沙群島始終充滿了好奇和探索的欲望，學(xué)習(xí)積極性很高,。

二,、適當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件，拉近學(xué)生與西沙群島的距離

課堂教學(xué)中我從解題入手,，在祖國的南海邊有個西沙群島,，你們想了解它嗎?隨后我先為同學(xué)們播放一段事前準(zhǔn)備好的西沙群島的風(fēng)景視頻激發(fā)他們探究的興趣。接著我又借助網(wǎng)絡(luò)資料將西沙群島的位置和大小呈現(xiàn)給孩子,，這是怎樣的一個群島呢?于是讓孩子在老師的充滿激情的范讀聲中初步感知西沙群島,，隨后是初讀，總體感受西沙群島的特點,，找出課文的中心句——那里風(fēng)景優(yōu)美,，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方,。

三,、深入研讀3、4兩段

古人云：“書讀百遍,，其義自見”,。本堂課我主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)3、4兩段,，所以我就對學(xué)生說：“這節(jié)課就讓我們潛入神秘的海底,，去感悟西沙群島的富饒。說說你在海底看到了什么?”學(xué)生自由讀文后找出：珊瑚,、海參,、大龍蝦、魚,。我又說：“再去讀讀你看到的珊瑚,、海參、大龍蝦,、魚分別是怎樣的?你能用朗讀來表現(xiàn)它的特點嗎?”這一板塊通過學(xué)生的不同形式的讀,，來表達(dá)他們對文本的理解。在讓學(xué)生研讀的同時,，我再次運用多媒體教學(xué)課件,，重點展現(xiàn)西沙群島海里奇形怪狀,、色彩鮮艷的珊瑚，懶洋洋的海參,，威武的大龍蝦,，以及那些沒見過甚至是沒聽說過的形態(tài)各異的魚兒，由形象的畫面理解自然過渡到對課文內(nèi)容的理解,，自始至終地調(diào)動著學(xué)生多種感官的參與,，使學(xué)生的情緒始終處于亢奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮,。

四,、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難

鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑問難。例如,，學(xué)生提出：我不明白漁業(yè)工人為什么要把海龜翻一個身?為什么人們說西沙群島的海里一半是水,，一半是魚?我都巧妙地通過呈現(xiàn)多媒體，機(jī)智地使問題由難變易了,。

五,、抓住語言訓(xùn)練點

語文課除了要注重學(xué)生的體會感受外，語言文字的訓(xùn)練也非常重要,。所以,，在本堂課中，我利用文本的特點抓了幾個比較有價值的語言訓(xùn)練點,。如第二小節(jié)中我安排了 “因為 ……所以……”和西沙群島的海水色彩不同,，“是因為……”句式訓(xùn)練以及其它的語言訓(xùn)練點。如學(xué)習(xí)海島這一部分的時候,，順勢進(jìn)行保護(hù)鳥類的環(huán)保教育,。最后讓學(xué)生飽含激情地朗讀最后一段，充分的激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情,，使學(xué)生熱愛祖國的`思想感情得到進(jìn)一步升華,。

六、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的,，而想象力概括世界上的一切，推動著進(jìn)步,，而且是知識進(jìn)化的源泉,。” 心理學(xué)研究證明,，小學(xué)生的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時期,，如果在這個時候采用適當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行經(jīng)常性的訓(xùn)練，就會收到事半功倍的效果。因此,，在教學(xué)實踐中,，教師應(yīng)充分利用課堂主陣地，因勢利導(dǎo),，努力挖掘教材中各種有利因素,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。而且在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是我們每個語文教師永恒的主題,。因此,，在教學(xué)中，我很注重課件的適時使用,，注重不能用過多的形象的畫面代替學(xué)生的想象,，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。比如學(xué)習(xí)海灘一段,，我讓學(xué)生閉眼想象，想象海灘上有什么,，有的孩子說看到了美麗的貝殼,，有的說看到了漁業(yè)工人在翻龐大的海龜，有的說看到了一群小朋友在海灘上撿貝克,。當(dāng)我讓孩子想象千奇百怪的貝殼是什么樣時,，孩子們的回答又是讓我一陣驚喜。有說像喇叭一樣的貝殼,，有說像蘑菇一樣的貝殼,，有說像花裙子一樣的貝克。孩子們在放飛自己想象的同時,，感受到了無限的快樂,。

七、注重知識點的滲透

在教學(xué)第四自然段“魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去,，好看極了”這句話時,，我告訴學(xué)生：這一句話放在整段的開頭，我們叫它總起句,，又叫中心句,。這四段文字，語言美是一個特點,，在寫作上也有一個特點,，那就是圍繞中心句把話寫完整，寫具體了,，接下來,，我們就仿照這種寫法來個小練筆。

整堂課我和學(xué)生配合得比較默契,，課堂氣氛也比較活躍,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性,，使學(xué)生成為課堂的主人,，教師成為引領(lǐng)者。我讓學(xué)生自己來讀,。從不斷的讀中,，學(xué)生有自己的感悟和體會，然后自己來講,，把自己讀懂的拿出來跟大家一起來交流,，這樣可以取長補(bǔ)短。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我認(rèn)為也還存在一些不近人意的地方：教師的課堂組織語言不夠精煉,，時間的把握不夠好，出現(xiàn)前松后緊現(xiàn)象,。語文課其中最重要的一點就是朗讀,，以讀促悟。而由于自己整個教學(xué)安排時間不夠合理,，以至于到后來有些朗讀內(nèi)容只能一讀帶過,，沒有真正起到讀的作用。

富饒的西沙群島教學(xué)反思美篇 富饒的西沙群島教學(xué)反思第二課時篇三

過去一周孩子們學(xué)習(xí)的課文,，都是關(guān)于熱愛祖國大好河山的內(nèi)容,。通過對單元導(dǎo)讀的了解，這一單元主要有兩個教學(xué)目標(biāo)：一,、通過對課文的學(xué)習(xí),，知道什么是關(guān)鍵句和它在閱讀理解上的作用；二,、習(xí)作要嘗試圍繞一個意思來寫,。

以《富饒的西沙群島》為例，它是本單元的第一篇文章,，課文里的用詞非常優(yōu)美,，生動，鮮明,。作者按照"海水",，"海底的生物"，"海島上的鳥"的順序來說明西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美,，物產(chǎn)豐富,，表達(dá)了作者對祖國大好河山的`熱愛。本課的重難點是通過對課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解我國西沙群島風(fēng)光的美麗及物產(chǎn)的豐富,，學(xué)習(xí)優(yōu)美的句子,，積累好詞佳句。

下面我重點說一下本課的不足與改進(jìn)措施,。

在備課時,，我把重點都放在了講解課文本身，而極大程度上忽視了對孩子們寫作能力的培養(yǎng),，比如課后題最后一題：挑一張最感興趣的照片來介紹西沙群島,。此處應(yīng)該留一個小練筆來考驗學(xué)生對本課的掌握情況以及他們的語言輸出能力，但因為一些原因沒有及時布置,，也就沒有給他們一個自由感受與發(fā)揮的空間,。在講完課文之后，為了孩子們能夠直觀感受到西沙群島的美,，我給他們播放了許多西沙群島的照片,，引起他們的一陣驚嘆，如果適時引入課后題,，用文字描述這些圖片,，相信孩子們一定會有感而發(fā)。

在講課過程中,，我也存在一些失誤。比如在講第四段關(guān)于西沙群島的魚的內(nèi)容時,，作者按照總-分-總的結(jié)構(gòu),，條理清晰地向我們說明了西沙群島的魚的外形，此處我應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生齊讀本段,，再按照本段進(jìn)行仿寫,，這樣學(xué)生就能夠在朗讀中積累佳句，在仿寫中提升寫作水平,。

改進(jìn)措施：

1,、認(rèn)真研讀單元主題，把主題落實到每一課的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中去

2,、課前把握好每一環(huán)節(jié)所需的時間

3,、課上多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生發(fā)表見解，畢竟學(xué)生才是課堂的主體,，我們要還學(xué)生們一個鮮活的課堂,。

富饒的西沙群島教學(xué)反思美篇 富饒的西沙群島教學(xué)反思第二課時篇四

1、在讀中品詞品句,，體會作者用詞準(zhǔn)確,，生動形象。

2、認(rèn)識西沙群島的美麗富饒,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。

3、能有感情地朗讀課文,。

1,、在讀中品詞品句，體會作者用詞準(zhǔn)確,，生動形象,。

2、通過理解詞句,，了解西沙群島的美麗富饒,。

一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,。

1、同學(xué)們,，在距海南島180多海里的東南海面上,，有一片島嶼像朵朵星蓮，顆顆珍珠浮于萬傾碧波之中,，那就是令人向往而又充滿色彩的西沙群島,。今天，老師就要帶著大家到美麗富饒的西沙群島游覽一番（板書課題：富饒的西沙群島）,。

2,、齊讀課題，說說"富饒"的意思,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、那么課文是怎樣描寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美,，物產(chǎn)豐富的呢？自由讀文,，要求：邊讀邊思考課文介紹了那些風(fēng)景和物產(chǎn),？

2、指名說,，板書,。

三、講讀第二自然段

1,、首先來看看西沙群島的海水怎么樣,，自由讀第二自然段,，用＿勾畫出描寫海水的句子。

2,、指名讀,，評一評。

3,、海水有那些顏色,？自由說一說。這么多顏色可以用哪些詞語來形容,？指名說,。

4、課文用了哪個詞,？板書,，你是怎么理解的？指名說,。

5,、西沙群島的海水那么美，怎么把它讀出來,，自由讀一讀,。

6、分組讀,，看誰讀得最美,。

7、為什么西沙群島的海水會呈現(xiàn)出不同色彩,？指名答,。

四、西沙群島不僅風(fēng)景優(yōu)美,，而且物產(chǎn)豐富，瞧,！剛才同學(xué)們說了這么多,。下面請選擇你最喜歡的物產(chǎn)，用勾畫出書中是怎樣描寫的,，分小組讀一讀,，說說你為什么最喜歡它？

1,、把你最喜歡的物產(chǎn)根據(jù)課文的描寫給大家介紹介紹,，指名讀，評一評,。

2,、讀珊瑚,，海參，大龍蝦時,，要求邊讀邊做動作,。

3、讀魚時,，看課件感受魚多而美,，從哪些詞體會到魚多而美？介紹了那幾種魚,，師導(dǎo)讀,。

4、讀貝殼,，海龜時,，引導(dǎo)生讀出喜愛，有趣的感情,。

5,、讀海鳥時，感受鳥多,。齊讀,。

五、同學(xué)們,，剛才我們一起去領(lǐng)閱了西沙群島五光十色的海水,，海底的珊瑚，海參,，大龍蝦,，魚，海灘上的貝殼,，海龜,，海島上的鳥兒，西沙群島真不愧為是個風(fēng)景優(yōu)美,，物產(chǎn)豐富的地方,。我們?yōu)橹械津湴粒院?，同學(xué)們,，讓我們共同祝愿祖國的西沙群島吧！有感情地朗讀最后一段,。

六,、拓展訓(xùn)練。

同學(xué)們,，當(dāng)一群游客來到西沙群島,，你會怎么向游客們介紹美麗富饒的西沙群島呢,？請你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游。

在上課以前我沒有認(rèn)真讀課文,、教學(xué)用書,，針對本班實際編寫了較為實用的教案?？墒巧贤暾n后總覺得這課上得不夠好,，總有許多遺憾。比如說：

1,、學(xué)生讀書不夠流利,，不能夠有感情地朗讀課文。多數(shù)同學(xué)讀課文斷斷續(xù)續(xù),，讀錯字,、漏字、添字,，不是這樣的毛病,，就是那樣的`毛病。聽他們讀書真的需要有耐心,。

2,、對課堂突發(fā)問題沒有解決好。

上海水五光十色一段時,，突然有學(xué)生問我："老師,，海水為什么是淺綠的，杏黃的呢,？"我只考慮到海水深藍(lán)的,、淡青的原因，卻沒有想到淺綠的,，杏黃的原因,？課堂上我只是對學(xué)生講："那是因為一塊塊，一條條相互交錯著,。"學(xué)生對這個答案不滿意,，我也對這個答案不滿意。對課堂預(yù)設(shè)的不夠,，缺泛教學(xué)智慧。

3,、缺乏對學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo),。

課堂上我非常希望讓學(xué)生有感情地朗讀，因為這是一篇描寫非常經(jīng)典的文章,，可是學(xué)生的朗讀僅僅停留在讀通,、讀順的層次上,。

富饒的西沙群島教學(xué)反思美篇 富饒的西沙群島教學(xué)反思第二課時篇五

最近，我執(zhí)教了《富饒的西沙群島》這篇課文,，感受很深,。

這篇課文按海面、海底,、海灘,、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒,，西沙群島風(fēng)光的美麗,；二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句,。由于有課件,，所以在教學(xué)本課時我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將信息技術(shù)與我們的語文教學(xué)進(jìn)行充分的整合,。這樣,，抽象的事物具體了，靜態(tài)的東西鮮活了,，課堂效果非常好,。

如在第4自然段魚的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗和生活環(huán)境的局限,，學(xué)生對海里奇異的魚缺乏感性認(rèn)識,。一段視頻的播放立即將學(xué)生引入一個全新的世界，一條條五顏六色的魚在眼前游動起來,，將他們帶入一個奇異的海底世界,。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，讀出了海水的美,，讀出了魚的種類繁多,。另外，許多相關(guān)資料的瀏覽使學(xué)生開拓了眼界,，課文內(nèi)容也得到了拓展和延伸,。

其次，在教學(xué)這一課時,，我采取以“讀”為主的教學(xué)過程,，努力營造一種“平等、信任,、激勵,、自主”的教學(xué)氣氛，使學(xué)生們主動地學(xué),、自信地學(xué),，興趣盎然地學(xué),，達(dá)到扎實有效的課堂效果。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識,、產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的“敲門磚”,。西沙群島位于祖國的南端，那里的海水,、海底,、海灘、海島有著獨特的特點,，對于生長于城市的孩子來說,，比較遙遠(yuǎn)、陌生,。故此,，在課堂教學(xué)的開始，我采用了放配音錄像的`方式導(dǎo)入,，在放片子的同時,，我認(rèn)真觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)孩子們在觀看的時候,，一個個驚訝地張大了嘴巴,，小眼放光?？赐旰?，當(dāng)我問：“你覺得西沙群島怎么樣？”時,，孩子們爭著將自己的感受說出來,，“特別美?！薄帮L(fēng)景優(yōu)美,。”“魚很多,，鳥很多,。”看到孩子們投入的樣子和積極地回答,，我知道我的這一設(shè)計達(dá)到了預(yù)期的效果,。難怪美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣,，要想使學(xué)生上好課,，就得千方百計點燃學(xué)生心靈上的興趣之火。”正是由于多媒體計算機(jī)提供的這一豐富的圖像及聲音信息,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生的求知欲望,，促使學(xué)生進(jìn)入注意力集中,、思維敏捷的最佳狀態(tài)。在學(xué)生情緒高漲時,，我緊接著提出要求：“這么好的地方,，課文中是怎樣寫的呢？請大家打開書87頁,，認(rèn)真地把課文讀一讀,。”

一下子將學(xué)生的注意力引到了課文中,，孩子們開始興趣高昂地讀起課文來,，有的同學(xué)讀完一遍，還情不自禁地讀第二遍,。在學(xué)習(xí)課文的過程中,，我再次運用多媒體教學(xué)軟件，重點展現(xiàn)西沙群島海里奇形怪狀,、色彩鮮艷的珊瑚,，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦,，以及那些沒見過甚至是沒聽說過的形態(tài)各異的魚兒,，由形象的畫面理解自然過渡到對課文內(nèi)容的理解，自始至終地調(diào)動著學(xué)生多種感官的參與,，使學(xué)生的情緒始終處于亢奮狀態(tài),，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。

平等表現(xiàn)為和諧,，融洽,，不一味強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，尊重學(xué)生,、信任學(xué)生,。在教學(xué)過程中，我充分信任學(xué)生,，讓學(xué)生選擇自己喜愛的內(nèi)容來學(xué)習(xí),、品味，比如在檢查學(xué)生讀書情況時,，我讓學(xué)生自己選擇自己最喜愛的段落來讀,，“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生在讀自己喜愛的內(nèi)容時，往往是最具情感的,，聽著孩子們用帶著歡喜的心情,，讀著描寫西沙群島景色的句子，看著他們仿佛親眼看到這美景的表情,，我真是感慨萬分,。看來,，朗讀以及在朗讀基礎(chǔ)上的感悟,，能夠給人多么神奇的想象力。

讀,，是學(xué)生開啟智慧之門的鑰匙,；讀，是學(xué)生理解感悟,、思考的前提,。全國小語理事會理事長崔巒強(qiáng)調(diào)：“一定要把課文讀對、讀通,、讀順,、讀好?！边@是學(xué)好語文的基礎(chǔ),，也是理解課文的前提。因此在這次教學(xué)中,，我結(jié)合三年級學(xué)生的年齡特點,，采用聽讀、初讀,、速讀等不同的方式讓學(xué)生充分地讀課文,。在學(xué)生讀書的過程中，我發(fā)現(xiàn)問題及時解決,，讓學(xué)生做到將課文讀對,；在熟讀生字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把課文讀通,、讀順,；在精讀、理解的過程中,，又結(jié)合具體的語言環(huán)境和朗讀內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生將課文讀好,。在這樣有目的、有層次地閱讀指導(dǎo)中,，學(xué)生逐步學(xué)會了讀書,。

當(dāng)然,，我的這次教學(xué)還存在著許多不足，其中讓我體會最深的有以下三點：

1,、沒有將本課時的教學(xué)內(nèi)容講授完整,。在教學(xué)過程中，由于對學(xué)生情況把握的不準(zhǔn),，導(dǎo)致這一課時的個別環(huán)節(jié)用時較長,，特別是請兩個人單獨讀寫魚兒的段落，太浪費時間了,。

2、雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂,，希望能通過一節(jié)課教給孩子更多的東西,，但是，許多方面考慮得還不夠周全,，補(bǔ)充素材在課堂上成為一種資源的浪費,，浪費了一些寶貴的時間。

通過這次教學(xué)實踐,，我充分地認(rèn)識到自己還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí),，鉆研教學(xué)方法，潛心搞好教學(xué)研究,，努力提高駕馭課堂的能力,，使自己的教學(xué)水平百尺竿頭，更進(jìn)一步,。

富饒的西沙群島教學(xué)反思美篇 富饒的西沙群島教學(xué)反思第二課時篇六

教學(xué)時,，我選擇課文第二自然段中寫魚多的一個句群作為突破口。在學(xué)生明確了這個句群的總——分——總關(guān)系之后,，即將學(xué)生的思維導(dǎo)向“總——分——總”段式這一知識的關(guān)鍵處——分述部分：師：請同學(xué)們看一看分述部分,，想一想：分述部分是怎樣寫出魚多的？

生：寫魚的各種樣子,。

師：寫出了西沙群島一帶海里所有魚的樣子嗎,？

生：不是。只是舉了一些例子,。

師：說說理由,。

生：因為它是說“有的……有的……”什么樣的魚怎么樣，什么樣的魚怎樣,。

師：很好,！老師為你高興。你發(fā)現(xiàn)了一種分述方法：舉例分述法,。舉例可以用“有的……有的……”句式,，也可以具體說幾個事物。

“總——分——總”］段式的知識點，應(yīng)該包括“總——分——總”關(guān)系和分述方法兩部分,。教學(xué)中,，后者往往被忽視。這位教師對教材和大綱領(lǐng)悟較深,，抓住其間知識要點,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究。師：上學(xué)期我們學(xué)過不少總分關(guān)系的課文和段落,，它們的分述部分,，是用什么方法進(jìn)行分述的呢？請同學(xué)們來回憶,、分析,、總結(jié)一直。不清楚的.可以相互提醒,，也可以問老師,。

（師出示已學(xué)課文中的句群）

生：《要是你在野外迷了路》是舉例分述。

生：《一定要爭氣》是分時間分述,。

生：《趙州橋》是分幾部分分述,。

這個環(huán)節(jié)很有“瞻前”意識。在前冊教材中,，學(xué)生已在不少課文中接觸過“總——分——總”關(guān)系的段落,，但卻對分述方法認(rèn)識模糊。此時,，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)這么多分述方法,，是由于教師變革學(xué)習(xí)方式，營造創(chuàng)新氛圍,，將學(xué)生從“吸收——儲存——再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過程中解放出來,，轉(zhuǎn)向“探索——轉(zhuǎn)化——創(chuàng)造”，從而激勵學(xué)生自由探索,，樂中求知,。

師：請同學(xué)們完成以下兩個填空。第二題需發(fā)揮想象后再描述,。

１,、西沙群島也是鳥的天下，有（）,，有（）,，（）鳥（），（）鳥,。

２,、西沙群島也是鳥的天下,，清晨（），黃昏（）,，到了晚上（）,。

這種練習(xí)設(shè)計，是“顧后”的表現(xiàn),。既讓學(xué)生獲得知識馬上運用,，進(jìn)行強(qiáng)化，又使學(xué)生將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為技能,；既發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性思維,，又激活了學(xué)生寫作的欲望。

富饒的西沙群島教學(xué)反思美篇 富饒的西沙群島教學(xué)反思第二課時篇七

《富饒的西沙群島》是一篇老課文,，課文按海面,、海底、海中,、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒,。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒,，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語言的優(yōu)美,，積累好詞佳句,。由于有課件，所以在教學(xué)本課時我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,，將信息技術(shù)與我們的'語文教學(xué)進(jìn)行充分的整合,。這樣，抽象的事物具體了,，靜態(tài)的東西鮮活了,，課堂效果非常好。如在第4自然段魚的教學(xué)中,，由于生活經(jīng)驗和生活環(huán)境的局限,，學(xué)生對海里奇異的魚缺乏感性認(rèn)識。一段視頻的播放立即將學(xué)生引入一個全新的世界,，一條條五顏六色的魚在眼前游動起來,，將他們帶入一個奇異的海底世界。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化,，讀出了海水的美,，讀出了魚的種類繁多。另外,，許多相關(guān)資料的瀏覽使學(xué)生開拓了眼界,，課文內(nèi)容也得到了拓展和延伸,。

但是，本節(jié)課還是存在不少問題：

1.課堂效率低,。一節(jié)課,，著重處理了“魚”這一段，學(xué)生能夠背誦,，能夠理解,，也了解了作者的寫法，但課堂容量太少,，西沙群島的富饒不僅僅體現(xiàn)在“魚”的身上,。所以，留給學(xué)生感悟其它方面的時間還是顯得少了,。

2.由于這篇課文的篇幅較長,，學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)帶來了一定的難度,。只有指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),，課堂上才能有的放矢。

3.雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂,，希望能通過一節(jié)課教給孩子更多的東西,，但是，許多方面考慮得還不夠周全,，補(bǔ)充素材在課堂上經(jīng)常被當(dāng)成一種形式,，成為一種資源的浪費，浪費了一些寶貴的時間,。

4,、雖然平時非常注重學(xué)生自信的培養(yǎng)，但大部分學(xué)生還是不夠自信,，不敢或者說不愿談自己的看法,，總是縮頭縮腦。在今后的教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生這方面的培養(yǎng),，并且多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生發(fā)表見解,，還學(xué)生們一個鮮活的課堂。

富饒的西沙群島教學(xué)反思美篇 富饒的西沙群島教學(xué)反思第二課時篇八

《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章,。作者用生動,、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個風(fēng)景優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富的可愛的地方,，是激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章。全文圍繞題眼“富饒”展開,，行文思路條理清晰,、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體,。

由于西沙群島對于我們學(xué)生來說比較遙遠(yuǎn),，為了便于讓學(xué)生更快的進(jìn)入我們的學(xué)習(xí)氛圍之中，課前我布置了如下的預(yù)習(xí)：

1,、上網(wǎng)查找西沙群島的相關(guān)資料,，了解它的地理位置和風(fēng)光特色。

2,、課文中有很多描寫西沙群島的優(yōu)美的句子和詞語,，請你摘一摘，了解他們的含義,。

課前了解,，發(fā)現(xiàn)孩子們都做了充分的準(zhǔn)備，談?wù)撐魃橙簫u頭頭是道,，感謝現(xiàn)在多媒體的時代帶來的好處,。課堂上我充分利用這些有利因素，做到兩個突破：突破句群語段中句子之間的結(jié)構(gòu)特色和邏輯關(guān)系,，使題眼具體化,；突破句型句式的修辭特色和表意功能，揭示文中蘊(yùn)含的深刻思想性,。同時，又要做到兩個突出：突出“大綱”要求的中年級以段的教學(xué)為重點,；突出語文教學(xué)以語言訓(xùn)練為重點,。

段的訓(xùn)練是中年級的訓(xùn)練重點，本文中句群種類多,，所以課堂上我比較注重進(jìn)行句群結(jié)構(gòu)的分析,，讓學(xué)生認(rèn)識其特征，掌握由句子——句群——段落的組合規(guī)律,，明確句子之間的邏輯關(guān)系,。

文中的第四自然段是總——分——總句群，屬總分句群的一種,。這一段主要寫西沙群島的魚,，通過兩方面來寫“魚數(shù)量多，種類多”,。難點是讓孩子們找到總的來說明這兩個方面的句子,，也就是這段話圍繞的中心句。所以我以學(xué)生讀得方式,，先讓他們找到從哪幾方面來寫魚的,。反過來找中心句就好找了,。

文中第三、五自然段是并列句群,。如第一自然段,，分別寫珊瑚、海參,、大龍蝦,，這些動物生活的地方同在海底。第五自然段分別寫了貝殼和海龜,，它們同在海灘上,。

文中第二、六自然段是因果句群,，在朗讀課文,，理解海水顏色瑰麗的基礎(chǔ)上，讓孩子們嘗試用“之所以……是因為……”的方式和“因為……所以……”的方式來說說海水顏色變化的原因,。

１．把概括性句子寫具體,。

（１）“海灘上有許多美麗的貝殼，大的,，小的,，顏色不一，形狀多樣,，真是千奇百怪,，無所不有?！薄昂┥嫌性S多美麗的貝殼”是概括性的一句話,，如果把它當(dāng)作總述句，隨后從貝殼的大小顏色,、形狀,、姿態(tài)等方面加以分述，句子就具體了,。

（２）“西沙群島一帶海水五光十色,，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡青的',，綠的,，淡綠的，杏黃的,。一塊塊,，一條條，相互交錯著,?！薄拔魃橙簫u一帶海水五光十色,，瑰麗無比”是靜態(tài)的概括的描寫，其后補(bǔ)充具體的顏色,，并寫成動態(tài),，句中的“五光十色”、“瑰麗無比”就具體,、形象得多了,。

２．比喻，是本課用得最多的修辭,。 教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么,，而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識比喻義，這樣的教學(xué)才到位,。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚,，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角,?！北倔w與喻體的相似點是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”,，本體與喻體的相似點是意義和作用,。

３．運用夸張，可以生動,、形象,、深刻地表情達(dá)意?！拔魃橙簫u的海里一半是水,，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”,，教學(xué)時要指出：兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張,，說明數(shù)量的多,。同時,，要告訴學(xué)生，夸張要注意可信的“度”,。對以上重點句的教學(xué),，要講清特色，教給方法,，引導(dǎo)靈活遷移,，切不可只滿足于機(jī)械的模仿。

富饒的西沙群島教學(xué)反思美篇 富饒的西沙群島教學(xué)反思第二課時篇九

《富饒的西沙群島》是人教版小學(xué)語文實驗教材第五冊第六單元的一篇精讀課文,，這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒,，表達(dá)了作者對西沙群島的熱愛之情,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我主要讓學(xué)生了解西沙群島是個美麗,、富饒的地方,，并從文本具體的詞句中感受語言文字的美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感,。

一,、我對本課的處理有以下幾個方面的特點：

1、情趣導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。西沙群島景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,，十分誘人,，開課采用欣賞美麗的西沙群島風(fēng)光及在地圖上找一找她所在的位置入課，短時間之內(nèi)即將學(xué)生的注意力收攏,。

2,、抓住重點段落引導(dǎo)學(xué)生品讀。本課的結(jié)構(gòu)簡單,，文字優(yōu)美但內(nèi)容淺顯,，教師設(shè)計了幾個簡單卻又能激發(fā)學(xué)生探討的問題讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，大膽交流,，教師點撥方法,，強(qiáng)化朗讀，深刻領(lǐng)會語言文字的優(yōu)美,，再輔以多媒體課件幫助理解課文內(nèi)容,，同時增強(qiáng)視覺享受。學(xué)生在重點學(xué)習(xí)第三段過后,，掌握了基本方法,，在放手讓學(xué)生自學(xué)剩下的內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一檢測形式反饋,，側(cè)重以讀促理解,，達(dá)到人人學(xué)習(xí)、人人朗讀,、人人個性理解的目的,。

3、相信學(xué)生,、調(diào)動學(xué)生,、發(fā)展學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，分層次,、分梯度學(xué)習(xí)課文,，討論交流，尊重學(xué)生的差異,，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上探討交流,、展示匯報，互相補(bǔ)充,。

二,、雖然想盡力上好，但效果不理想,，主要存在以下幾個方面的`問題：

1,、導(dǎo)學(xué)設(shè)計不科學(xué)

對課文的學(xué)習(xí)在沒有讓學(xué)生整體理解的前提下，直接讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),，將完整的,、有機(jī)的語文學(xué)習(xí)變成純粹理解文字的機(jī)械訓(xùn)練。學(xué)生只關(guān)心自己選擇的段落,，當(dāng)別的小組匯報展示時變成徹徹底底的旁聽者,，使整篇課文的學(xué)習(xí)支離破碎。

2,、朗讀指導(dǎo)不突出

這篇文章的語言非常美,，適合學(xué)生通過各種形式的朗讀體會文本的美。一篇很美很美的文章卻沒有上出美來,，為何,？就是因為教者沒有引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀，通過反復(fù)朗讀去感悟文章的美,。學(xué)生朗讀時沒精打采,，教師指導(dǎo)時蜻蜓點水，避重就輕,，因小失大,。

3、教者的教學(xué)理念落后

雖然也設(shè)計了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),，但學(xué)生沒有掌握方法,，沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，整個課堂如一潭死水,，沒有激起一點點浪花,。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教者本身缺乏激情,，對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不到位,，對學(xué)生所處學(xué)段的水平把握不準(zhǔn)，平時缺乏對學(xué)生的指導(dǎo)和訓(xùn)練。還有就是教師在訓(xùn)練學(xué)生朗讀時側(cè)重于學(xué)生掌握教條似的技巧,，比如：哪個字應(yīng)該讀重一些,，哪個詞應(yīng)該讀輕一些，哪句話應(yīng)該讀得慢一些……這樣的訓(xùn)練方式早就不提倡了,。學(xué)生得通過真真實實的朗讀,，通過扎扎實實的走進(jìn)文本與作者對話，與學(xué)生自己對話,，在各種形式的朗讀中去感悟,、去體會文字的優(yōu)美，而不是機(jī)械地訓(xùn)練朗讀技巧,，這樣的訓(xùn)練與文本完全隔離開來,，無法體會語言文字真正的美。另外,，這樣的訓(xùn)練與三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也不符合,，學(xué)生還不能真正把握哪些詞語、哪些句子,、那些段落應(yīng)該重讀輕讀,，語速應(yīng)該如何把握。

總之,，“361”快樂課堂在我校推進(jìn)已有六年多,，本人對它的學(xué)習(xí)很不夠，在平時的實踐中沒有扎實進(jìn)行研究,，需要這樣的同課異構(gòu)形式,，讓我撥開迷霧，動腦筋想辦法快速跟上教研教改的步伐,，成為與時俱進(jìn)的合格教師,。

富饒的西沙群島教學(xué)反思美篇 富饒的西沙群島教學(xué)反思第二課時篇十

《風(fēng)景優(yōu)美的地方》是第五冊（人教版）第六組語文園地的口語交際，安排在《富饒的西沙群島》,、《美麗的小興安嶺》,、《香港，璀璨的明珠》和兩首描寫祖國美麗山河的古詩之后,。如果有前面幾篇課文作鋪墊,，學(xué)生的交際情感或許更易激發(fā)。若單獨提前進(jìn)行此次口語交際,，就必須新舊知識相結(jié)合：如三,、四冊第三組課文都是描寫祖國美麗風(fēng)景的文章。那么,，課前收集相關(guān)資料,，是學(xué)生進(jìn)行交際的前提和基礎(chǔ),。

縱觀整個課堂，情境根植于生活,，學(xué)生在交際情境中,，或看、或聽,、或議,，大膽生動地講著，“風(fēng)景優(yōu)美的地方”不絕于耳,，讓人賞心悅目,。雖然他們閱歷淺、見識少,，卻說出了他們的所見所聞,，講出了他們的真實感受，抒發(fā)了對祖國大好河山的無限贊美之情,。做課后有頗多的感受,。

目標(biāo)設(shè)計關(guān)注到了知識能力、過程方法,、情感態(tài)度價值觀的三維要求,，不高、不低,、不空,。從“激發(fā)欲望愿意說”到“清晰表達(dá)”及“讓別人聽著心動”，螺旋上升,，注重了口語交際能力的整體提高,。“培養(yǎng)學(xué)生與別人交流時真誠有禮認(rèn)真傾聽”,、“鼓勵學(xué)生樹立交際的自信心”,，又特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。反觀本節(jié)課,，在真實的交際情境中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為處處體現(xiàn)教學(xué)要求,，環(huán)環(huán)緊扣教學(xué)目標(biāo)。

口語交際教學(xué)的情境性特征是由口語交際性質(zhì)決定的,?？谡Z交際是在特定的情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象，所說的話題,、交際的對象,、交際的場合都是一定的。因而,，情境對交際雙方有控制作用：話題的延伸,、措辭的選擇,、理解對方的話意無不結(jié)合情境進(jìn)行。

例如開始的導(dǎo)語：“老師要去旅游又不知道哪兒風(fēng)景優(yōu)美,，你們能不能幫老師拿個主意？”給學(xué)生營造一個真實的交際平臺,，在如何向別人進(jìn)行風(fēng)景優(yōu)美的地方介紹的過程中,，始終關(guān)注“我向別人說清楚了嗎？對方聽了是否心動,？”這樣一個真實情境的驅(qū)使,，更有利于學(xué)生思維的發(fā)展、語言的組織,。

生活中的口語交際提示我們：如果沒有真正交際情境的參與,，口語交際是無法進(jìn)行的，而情境的真實性,，既符合《課標(biāo)》精神,，又為學(xué)生的交際提供了一個實實在在的交際平臺，這也是符合口語交際教學(xué)規(guī)律的,。

口語交際是面對面的你來我往的一種信息交流活動,，交際的雙方既是單向流動的兩端，又是雙向流動的回歸點,，兩者之間始終存在著一種互動性,。可以這樣說,，口語交際教學(xué)的過程是師生,、生生的互動過程，是交際雙方的情感交流過程,。要使學(xué)生在課堂上真正“動”起來,，不僅取決于交際情境的創(chuàng)設(shè)，更重要的是強(qiáng)化師生的交際意識,。

口語交際的核心是互動,，關(guān)鍵是情感。這節(jié)課教師以一個即將外出旅游者的身份來往于學(xué)生之間,，學(xué)生以一個建議者的身份貫穿始終,。在師生互動的逐漸深入過程中，學(xué)生體會到：打動對方,，讓對方接受你的建議不僅需要自己的表達(dá)清晰,，更取決于自己的態(tài)度是否誠懇。例如：學(xué)生在向我建議“老師,，你去黃山,，那里的云海真的很迷人,！”我回答：“華山上也能看云海，干嗎非得去黃山,？”學(xué)生這時情緒很激動,，為了說服我又加了一句：“去黃山除了看云海，還能看迎客松,。迎客松別的地方可沒有,。去看看吧，真的很美,！”“是嗎,？那倒是真得聽你的建議，去黃山嘍,！”就在這樣的對話中,，交際雙方尋求心理的認(rèn)同，尋找情感的共鳴,，這樣的情感互動,，才是口語交際教學(xué)的真正意義所在。

再如最后一個環(huán)節(jié)學(xué)生與教師的互動,，讓學(xué)生真正感到這是老師的需要,，這個信息我愿意提供。我應(yīng)該怎樣讓對方接受我的信息,？這些都充分體現(xiàn)了“生活的外延就是語文的外延”這一理念,。從“想聽聽你們的建議”到“怎樣說更美”以及“其他教師也渴望聽到你們的介紹”環(huán)環(huán)相扣，首尾呼應(yīng),，這種步步深入的訓(xùn)練也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及語言發(fā)展過程,。

口語本身既是傳遞承載信息的聲音，也是傳遞說話人思想情感的工具,。要想取得良好的交際效果,，不僅要注意使用詞語得體，還要注意聲調(diào)的高低,、強(qiáng)弱,，語氣的輕重緩急，從而使有聲語言充滿一定的人性色彩,。這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生交際中關(guān)注學(xué)生,。

教師與學(xué)生的交際過程中及時準(zhǔn)確的評價非常重要。這節(jié)課我力求用準(zhǔn)確,、及時的點評,，輔以生動有趣的兒童化語言，將口語交際知識技能的三個要點引出,。如學(xué)生在向我介紹風(fēng)景時,，張口“老師,，我建議您去……”這時我及時肯定：“你真有禮貌！”

在兩個學(xué)生互換角色練習(xí)時,，提醒說的學(xué)生“態(tài)度再自然大方一些會更好,！”

在我接受學(xué)生的介紹時我不失時機(jī)地贊美學(xué)生：“你說的非常清楚，用到了顏色,、形狀的描寫,，我真的感受到了它的美！”等等,，口語交際的知識要素隱含在點評中,，使學(xué)生更易接受,，充分保護(hù)和激發(fā)了學(xué)生的交際欲望,，更有利于活躍課堂氣氛，使交際氣氛更加和諧,，學(xué)生在這樣充滿激動的評價中,，口語交際能力會得到全面的提升。

自評是評價中常用的評價方式之一,，在自評中讓學(xué)生學(xué)會反思,，找出實踐的樂趣及不足，讓學(xué)生感到口語交際并不難,，這都是生活所需,。《課標(biāo)》在“前言”中強(qiáng)調(diào)：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的.影響是深廣的,，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又是多元的,。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！?確實,，在“生本”教育理念指導(dǎo)下，關(guān)愛學(xué)生的生命發(fā)展,，應(yīng)格外“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”,。特別是對“風(fēng)景優(yōu)美的地方”的理解，學(xué)生帶有很大的主觀體驗,，向別人推薦時,，可能會收到不同的反應(yīng)，這又加深了學(xué)生的情感體驗,。讓學(xué)生在反饋中思考,，體現(xiàn)了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)行為,，也是一份寶貴的教學(xué)資源。

盡管我在教學(xué)中想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生參與交際,，也有以上值得肯定之處,，但我深感不足和困惑，與新《課標(biāo)》的要求還有差距,，與同行專家相比深感欠缺,。以下是幾方面的問題，有待與各位專家,、老師商榷：

1,、由于學(xué)生閱歷和理解能力有限，易將“優(yōu)美”的地方理解為自己喜歡的有趣的地方,。教師面對學(xué)生這一理解,，如何點評，怎樣才能做到既不挫傷學(xué)生的積極性,，又能恰如其分地指出,。

2、口語交際生活化的特性,，決定了其課程預(yù)設(shè)根本趕不上瞬息萬變的課堂生成,，這就要求教師要扎實提高自己的語文修養(yǎng)，加強(qiáng)對課堂的調(diào)控,，面對無法預(yù)料的生成如何采取“疏導(dǎo)”,，有待進(jìn)一步深思和在實踐中學(xué)習(xí)提高。

3,、多媒體課件的補(bǔ)充,，能引起學(xué)生有意注意，拓寬視野,，激發(fā)學(xué)生說的欲望,，但是多了是否會成為欣賞課，或者局限了學(xué)生的思維,。如何把握一個量的標(biāo)準(zhǔn),，值得思考。