每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

富饒的西沙群島教學(xué)反思美篇 富饒的西沙群島教學(xué)反思第二課時(shí)篇一

第二,，突出“練”字。三年級(jí)是作文的起步階段,，針對(duì)我班學(xué)生作文不具體,、事情敘述不清楚等情況，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn) “重視語(yǔ)言的積累”，我又設(shè)計(jì)了第三課時(shí),，重點(diǎn)是積累語(yǔ)段和仿課文寫(xiě)片段,，目的是通過(guò)加強(qiáng)有感情的朗讀和背誦指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)記憶,，摘抄美詞佳句,，真正把積累語(yǔ)言落在實(shí)處，自覺(jué)養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣,。另外是通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用的情境,，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的詞語(yǔ)、句式,、段落,，遷移到生活中的人、事,、景,、物、活動(dòng)中進(jìn)行重組,引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話把內(nèi)容說(shuō)清楚,、說(shuō)具體,。這是對(duì)教材內(nèi)容的一種拓展，是對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種發(fā)展,，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到方法,，讓他們?cè)陔x開(kāi)了課堂、離開(kāi)了教師,、離開(kāi)了教材,，也能夠自己去發(fā)展學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話把句子寫(xiě)具體,、寫(xiě)清楚,，我主要抓住第三和第五自然段進(jìn)行教學(xué)。

(1)第三自然段圍繞“西沙群島的海里一半是水,，一半是魚(yú)”分別列舉了氣鼓魚(yú)和飛虎魚(yú)等說(shuō)明了海底魚(yú)兒數(shù)量多,，魚(yú)姿美。

(2)“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”是概括性的一句話,，如果把它當(dāng)作中心句,，隨后從海鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)蛋多,、鳥(niǎo)糞多等方面加以分述,，句子就具體了，也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥(niǎo)的天下”,。

1,、開(kāi)頭的導(dǎo)入不夠靈活,?？傁肟焖侔褜W(xué)生引入到教學(xué)的軌跡上來(lái),。結(jié)果,，學(xué)生的思維有偏差時(shí)，有些急躁,。后來(lái)為了顯示教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性,，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急切,。

2,、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，預(yù)設(shè)課堂的容量較大,，視頻和最后的練習(xí)題沒(méi)有時(shí)間做,，講課中如果多抽出時(shí)間重點(diǎn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)課文的第三段和第五段，孩子們對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟會(huì)更加到位,。

3,、對(duì)課文第二和第六自然段的分析不夠細(xì)致，引導(dǎo)不夠到位,，學(xué)生對(duì)課文的寫(xiě)作方法理解不是很透徹,，未能將學(xué)生置于主體地位，教師的主控意識(shí)過(guò)強(qiáng),，教師出示的自學(xué)要求沒(méi)有將學(xué)生置于主體地方來(lái)對(duì)待,，學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，沒(méi)有自主的機(jī)會(huì),。綜觀課堂主體部分的教學(xué)設(shè)計(jì),，傳統(tǒng)的師生關(guān)系依然沒(méi)有得到調(diào)整與轉(zhuǎn)變，所有問(wèn)題都是教師設(shè)計(jì)的,，教師的“主導(dǎo)”痕跡還是比較多的。

4,、老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于貧乏,，以后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言,。

通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐,，我充分地認(rèn)識(shí)到自己還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，鉆研教學(xué)方法,，潛心搞好教學(xué)研究,，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)水平百尺竿頭,，更進(jìn)一步,。

富饒的西沙群島教學(xué)反思美篇 富饒的西沙群島教學(xué)反思第二課時(shí)篇二

《富饒的西沙群島》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第22課,，描寫(xiě)了我國(guó)南海西沙群島優(yōu)美的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。課文語(yǔ)言優(yōu)美,，條理清晰,，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的好教材。教學(xué)本課,，我主要抓住中心句,，讓學(xué)生通過(guò)讀、看,、說(shuō),、想，從兩大方面感受西沙群島的美麗和富饒,。注重學(xué)生品讀語(yǔ)言文字,，積累詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話,?；仡櫿n中比較有效的策略主要有這么幾個(gè)：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,，提高參與的積極性

著名教育家顧泠沅說(shuō)：“熱愛(ài)是最好的老師，興趣是最大的動(dòng)力,。學(xué)生有了興趣,，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),?！睘榧ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與西沙群島的距離,，我在整堂課上創(chuàng)設(shè)了去西沙群島旅游觀光的情境,，以生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)貫穿整堂課。如開(kāi)頭“今天我們要去遙遠(yuǎn)的西沙群島游玩,，作好準(zhǔn)備,，我們出發(fā)了”，初讀課文時(shí),，指出“下面我們?cè)撊チ私庖幌挛魃橙簫u都有哪些好玩的地方了”,。學(xué)習(xí)“海水”部分時(shí)，我說(shuō)：“ 此時(shí)此刻,，我們就站在西沙群島的大海邊,，這就是西沙群島的海水，你感覺(jué)海水怎么樣呢?”學(xué)習(xí)“海底”部分時(shí),，我又說(shuō)：“每個(gè)地方都很美,，讓我們穿上潛水衣,，潛入那五光十色的海水中，去尋找那些有趣的海底生物吧……”這樣的情境創(chuàng)設(shè)很能吸引三年級(jí)的小學(xué)生,，課堂上他們對(duì)西沙群島始終充滿了好奇和探索的欲望,，學(xué)習(xí)積極性很高。

二,、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件,，拉近學(xué)生與西沙群島的距離

課堂教學(xué)中我從解題入手，在祖國(guó)的南海邊有個(gè)西沙群島,，你們想了解它嗎?隨后我先為同學(xué)們播放一段事前準(zhǔn)備好的西沙群島的風(fēng)景視頻激發(fā)他們探究的興趣,。接著我又借助網(wǎng)絡(luò)資料將西沙群島的位置和大小呈現(xiàn)給孩子，這是怎樣的一個(gè)群島呢?于是讓孩子在老師的充滿激情的范讀聲中初步感知西沙群島,，隨后是初讀,，總體感受西沙群島的特點(diǎn)，找出課文的中心句——那里風(fēng)景優(yōu)美,，物產(chǎn)豐富,，是個(gè)可愛(ài)的地方。

三,、深入研讀3,、4兩段

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”,。本堂課我主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)3,、4兩段，所以我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這節(jié)課就讓我們潛入神秘的海底,，去感悟西沙群島的富饒,。說(shuō)說(shuō)你在海底看到了什么?”學(xué)生自由讀文后找出：珊瑚、海參,、大龍蝦,、魚(yú)。我又說(shuō)：“再去讀讀你看到的珊瑚,、海參,、大龍蝦、魚(yú)分別是怎樣的?你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)嗎?”這一板塊通過(guò)學(xué)生的不同形式的讀,，來(lái)表達(dá)他們對(duì)文本的理解。在讓學(xué)生研讀的同時(shí),，我再次運(yùn)用多媒體教學(xué)課件,，重點(diǎn)展現(xiàn)西沙群島海里奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚,，懶洋洋的海參,，威武的大龍蝦,，以及那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)甚至是沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的形態(tài)各異的魚(yú)兒，由形象的畫(huà)面理解自然過(guò)渡到對(duì)課文內(nèi)容的理解,，自始至終地調(diào)動(dòng)著學(xué)生多種感官的參與,，使學(xué)生的情緒始終處于亢奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮,。

四,、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑問(wèn)難。例如,，學(xué)生提出：我不明白漁業(yè)工人為什么要把海龜翻一個(gè)身?為什么人們說(shuō)西沙群島的海里一半是水,，一半是魚(yú)?我都巧妙地通過(guò)呈現(xiàn)多媒體，機(jī)智地使問(wèn)題由難變易了,。

五、抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)

語(yǔ)文課除了要注重學(xué)生的體會(huì)感受外,，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也非常重要,。所以，在本堂課中,，我利用文本的特點(diǎn)抓了幾個(gè)比較有價(jià)值的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),。如第二小節(jié)中我安排了 “因?yàn)?……所以……”和西沙群島的海水色彩不同，“是因?yàn)椤本涫接?xùn)練以及其它的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),。如學(xué)習(xí)海島這一部分的時(shí)候,，順勢(shì)進(jìn)行保護(hù)鳥(niǎo)類的環(huán)保教育。最后讓學(xué)生飽含激情地朗讀最后一段,，充分的激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,，使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的`思想感情得到進(jìn)一步升華,。

六,、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步,，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?心理學(xué)研究證明,，小學(xué)生的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，如果在這個(gè)時(shí)候采用適當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行經(jīng)常性的訓(xùn)練,，就會(huì)收到事半功倍的效果,。因此，在教學(xué)實(shí)踐中,，教師應(yīng)充分利用課堂主陣地，因勢(shì)利導(dǎo),，努力挖掘教材中各種有利因素,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。而且在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是我們每個(gè)語(yǔ)文教師永恒的主題。因此,，在教學(xué)中,，我很注重課件的適時(shí)使用，注重不能用過(guò)多的形象的畫(huà)面代替學(xué)生的想象,，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。比如學(xué)習(xí)海灘一段,，我讓學(xué)生閉眼想象,，想象海灘上有什么，有的孩子說(shuō)看到了美麗的貝殼,，有的說(shuō)看到了漁業(yè)工人在翻龐大的海龜,，有的說(shuō)看到了一群小朋友在海灘上撿貝克。當(dāng)我讓孩子想象千奇百怪的貝殼是什么樣時(shí),，孩子們的回答又是讓我一陣驚喜,。有說(shuō)像喇叭一樣的貝殼，有說(shuō)像蘑菇一樣的貝殼,，有說(shuō)像花裙子一樣的貝克,。孩子們?cè)诜棚w自己想象的同時(shí)，感受到了無(wú)限的快樂(lè),。

七,、注重知識(shí)點(diǎn)的滲透

在教學(xué)第四自然段“魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去,，好看極了”這句話時(shí),，我告訴學(xué)生：這一句話放在整段的開(kāi)頭，我們叫它總起句,，又叫中心句,。這四段文字，語(yǔ)言美是一個(gè)特點(diǎn),，在寫(xiě)作上也有一個(gè)特點(diǎn),，那就是圍繞中心句把話寫(xiě)完整,，寫(xiě)具體了，接下來(lái),，我們就仿照這種寫(xiě)法來(lái)個(gè)小練筆,。

整堂課我和學(xué)生配合得比較默契，課堂氣氛也比較活躍,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性,，使學(xué)生成為課堂的主人,，教師成為引領(lǐng)者。我讓學(xué)生自己來(lái)讀,。從不斷的讀中,，學(xué)生有自己的感悟和體會(huì)，然后自己來(lái)講,，把自己讀懂的拿出來(lái)跟大家一起來(lái)交流,，這樣可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我認(rèn)為也還存在一些不近人意的地方：教師的課堂組織語(yǔ)言不夠精煉,，時(shí)間的把握不夠好，出現(xiàn)前松后緊現(xiàn)象,。語(yǔ)文課其中最重要的一點(diǎn)就是朗讀,，以讀促悟。而由于自己整個(gè)教學(xué)安排時(shí)間不夠合理,，以至于到后來(lái)有些朗讀內(nèi)容只能一讀帶過(guò),，沒(méi)有真正起到讀的作用。

富饒的西沙群島教學(xué)反思美篇 富饒的西沙群島教學(xué)反思第二課時(shí)篇三

過(guò)去一周孩子們學(xué)習(xí)的課文,，都是關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的內(nèi)容,。通過(guò)對(duì)單元導(dǎo)讀的了解，這一單元主要有兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一,、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),，知道什么是關(guān)鍵句和它在閱讀理解上的作用；二,、習(xí)作要嘗試圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě),。

以《富饒的西沙群島》為例，它是本單元的第一篇文章,，課文里的用詞非常優(yōu)美,，生動(dòng)，鮮明,。作者按照"海水",，"海底的生物",，"海島上的鳥(niǎo)"的順序來(lái)說(shuō)明西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富,，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的`熱愛(ài),。本課的重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解我國(guó)西沙群島風(fēng)光的美麗及物產(chǎn)的豐富,，學(xué)習(xí)優(yōu)美的句子,，積累好詞佳句。

下面我重點(diǎn)說(shuō)一下本課的不足與改進(jìn)措施,。

在備課時(shí),，我把重點(diǎn)都放在了講解課文本身，而極大程度上忽視了對(duì)孩子們寫(xiě)作能力的培養(yǎng),，比如課后題最后一題：挑一張最感興趣的照片來(lái)介紹西沙群島,。此處應(yīng)該留一個(gè)小練筆來(lái)考驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課的掌握情況以及他們的語(yǔ)言輸出能力，但因?yàn)橐恍┰驔](méi)有及時(shí)布置,，也就沒(méi)有給他們一個(gè)自由感受與發(fā)揮的空間,。在講完課文之后，為了孩子們能夠直觀感受到西沙群島的美,，我給他們播放了許多西沙群島的照片,，引起他們的一陣驚嘆，如果適時(shí)引入課后題,，用文字描述這些圖片，相信孩子們一定會(huì)有感而發(fā),。

在講課過(guò)程中,，我也存在一些失誤。比如在講第四段關(guān)于西沙群島的魚(yú)的內(nèi)容時(shí),，作者按照總-分-總的結(jié)構(gòu),，條理清晰地向我們說(shuō)明了西沙群島的魚(yú)的外形，此處我應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生齊讀本段,，再按照本段進(jìn)行仿寫(xiě),，這樣學(xué)生就能夠在朗讀中積累佳句，在仿寫(xiě)中提升寫(xiě)作水平,。

改進(jìn)措施：

1,、認(rèn)真研讀單元主題，把主題落實(shí)到每一課的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中去

2,、課前把握好每一環(huán)節(jié)所需的時(shí)間

3,、課上多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，畢竟學(xué)生才是課堂的主體,，我們要還學(xué)生們一個(gè)鮮活的課堂,。

富饒的西沙群島教學(xué)反思美篇 富饒的西沙群島教學(xué)反思第二課時(shí)篇四

1,、在讀中品詞品句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確,，生動(dòng)形象,。

2、認(rèn)識(shí)西沙群島的美麗富饒,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。

3、能有感情地朗讀課文,。

1,、在讀中品詞品句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。

2、通過(guò)理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們,，在距海南島180多海里的東南海面上，有一片島嶼像朵朵星蓮，顆顆珍珠浮于萬(wàn)傾碧波之中,，那就是令人向往而又充滿色彩的西沙群島,。今天，老師就要帶著大家到美麗富饒的西沙群島游覽一番（板書(shū)課題：富饒的西沙群島）,。

2、齊讀課題,，說(shuō)說(shuō)"富饒"的意思。

二,、初讀課文,，整體感知

1,、那么課文是怎樣描寫(xiě)西沙群島風(fēng)景優(yōu)美,，物產(chǎn)豐富的呢,？自由讀文,，要求：邊讀邊思考課文介紹了那些風(fēng)景和物產(chǎn),？

2、指名說(shuō),，板書(shū)。

三、講讀第二自然段

1,、首先來(lái)看看西沙群島的海水怎么樣,，自由讀第二自然段,，用＿勾畫(huà)出描寫(xiě)海水的句子。

2,、指名讀,，評(píng)一評(píng)。

3,、海水有那些顏色,？自由說(shuō)一說(shuō)。這么多顏色可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容,？指名說(shuō),。

4、課文用了哪個(gè)詞,？板書(shū),，你是怎么理解的？指名說(shuō),。

5,、西沙群島的海水那么美，怎么把它讀出來(lái),，自由讀一讀,。

6、分組讀,，看誰(shuí)讀得最美,。

7、為什么西沙群島的海水會(huì)呈現(xiàn)出不同色彩,？指名答,。

四、西沙群島不僅風(fēng)景優(yōu)美,，而且物產(chǎn)豐富,，瞧！剛才同學(xué)們說(shuō)了這么多,。下面請(qǐng)選擇你最喜歡的物產(chǎn),，用勾畫(huà)出書(shū)中是怎樣描寫(xiě)的，分小組讀一讀,，說(shuō)說(shuō)你為什么最喜歡它,？

1、把你最喜歡的物產(chǎn)根據(jù)課文的描寫(xiě)給大家介紹介紹,，指名讀,，評(píng)一評(píng),。

2,、讀珊瑚,，海參，大龍蝦時(shí),，要求邊讀邊做動(dòng)作,。

3,、讀魚(yú)時(shí),，看課件感受魚(yú)多而美，從哪些詞體會(huì)到魚(yú)多而美,？介紹了那幾種魚(yú),，師導(dǎo)讀。

4,、讀貝殼,，海龜時(shí)，引導(dǎo)生讀出喜愛(ài),，有趣的感情,。

5、讀海鳥(niǎo)時(shí),，感受鳥(niǎo)多,。齊讀。

五,、同學(xué)們,，剛才我們一起去領(lǐng)閱了西沙群島五光十色的海水，海底的珊瑚,，海參,，大龍蝦,，魚(yú)，海灘上的貝殼,，海龜,，海島上的鳥(niǎo)兒，西沙群島真不愧為是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美,，物產(chǎn)豐富的地方,。我們?yōu)橹械津湴粒院?，同學(xué)們，讓我們共同祝愿祖國(guó)的西沙群島吧,！有感情地朗讀最后一段,。

六、拓展訓(xùn)練,。

同學(xué)們,，當(dāng)一群游客來(lái)到西沙群島，你會(huì)怎么向游客們介紹美麗富饒的西沙群島呢,？請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游,。

在上課以前我沒(méi)有認(rèn)真讀課文、教學(xué)用書(shū),，針對(duì)本班實(shí)際編寫(xiě)了較為實(shí)用的教案,。可是上完課后總覺(jué)得這課上得不夠好,，總有許多遺憾,。比如說(shuō)：

1、學(xué)生讀書(shū)不夠流利,，不能夠有感情地朗讀課文,。多數(shù)同學(xué)讀課文斷斷續(xù)續(xù)，讀錯(cuò)字,、漏字,、添字，不是這樣的毛病,，就是那樣的`毛病,。聽(tīng)他們讀書(shū)真的需要有耐心。

2,、對(duì)課堂突發(fā)問(wèn)題沒(méi)有解決好,。

上海水五光十色一段時(shí)，突然有學(xué)生問(wèn)我："老師,，海水為什么是淺綠的,，杏黃的呢,？"我只考慮到海水深藍(lán)的、淡青的原因,，卻沒(méi)有想到淺綠的,，杏黃的原因？課堂上我只是對(duì)學(xué)生講："那是因?yàn)橐粔K塊,，一條條相互交錯(cuò)著,。"學(xué)生對(duì)這個(gè)答案不滿意，我也對(duì)這個(gè)答案不滿意,。對(duì)課堂預(yù)設(shè)的不夠,，缺泛教學(xué)智慧。

3,、缺乏對(duì)學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo),。

課堂上我非常希望讓學(xué)生有感情地朗讀，因?yàn)檫@是一篇描寫(xiě)非常經(jīng)典的文章,，可是學(xué)生的朗讀僅僅停留在讀通,、讀順的層次上。

富饒的西沙群島教學(xué)反思美篇 富饒的西沙群島教學(xué)反思第二課時(shí)篇五

最近,，我執(zhí)教了《富饒的西沙群島》這篇課文,，感受很深。

這篇課文按海面,、海底,、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒,。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒,，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美,，積累好詞佳句,。由于有課件，所以在教學(xué)本課時(shí)我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),，將信息技術(shù)與我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行充分的整合,。這樣，抽象的事物具體了,，靜態(tài)的東西鮮活了,，課堂效果非常好。

如在第4自然段魚(yú)的教學(xué)中,，由于生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的局限,，學(xué)生對(duì)海里奇異的魚(yú)缺乏感性認(rèn)識(shí)。一段視頻的播放立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界，一條條五顏六色的魚(yú)在眼前游動(dòng)起來(lái),，將他們帶入一個(gè)奇異的海底世界,。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，讀出了海水的美,，讀出了魚(yú)的種類繁多,。另外，許多相關(guān)資料的瀏覽使學(xué)生開(kāi)拓了眼界,，課文內(nèi)容也得到了拓展和延伸,。

其次，在教學(xué)這一課時(shí),，我采取以“讀”為主的教學(xué)過(guò)程,，努力營(yíng)造一種“平等、信任,、激勵(lì),、自主”的教學(xué)氣氛，使學(xué)生們主動(dòng)地學(xué),、自信地學(xué)，興趣盎然地學(xué),，達(dá)到扎實(shí)有效的課堂效果,。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識(shí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的“敲門(mén)磚”,。西沙群島位于祖國(guó)的南端,，那里的海水、海底,、海灘,、海島有著獨(dú)特的特點(diǎn)，對(duì)于生長(zhǎng)于城市的孩子來(lái)說(shuō),，比較遙遠(yuǎn),、陌生。故此,，在課堂教學(xué)的開(kāi)始,，我采用了放配音錄像的`方式導(dǎo)入，在放片子的同時(shí),，我認(rèn)真觀察學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谟^看的時(shí)候，一個(gè)個(gè)驚訝地張大了嘴巴,，小眼放光,。看完后，當(dāng)我問(wèn)：“你覺(jué)得西沙群島怎么樣,？”時(shí),，孩子們爭(zhēng)著將自己的感受說(shuō)出來(lái)，“特別美,?！薄帮L(fēng)景優(yōu)美?！薄棒~(yú)很多,，鳥(niǎo)很多?！笨吹胶⒆觽兺度氲臉幼雍头e極地回答,，我知道我的這一設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果。難怪美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激,，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣,，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火,?！闭怯捎诙嗝襟w計(jì)算機(jī)提供的這一豐富的圖像及聲音信息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激起了學(xué)生的求知欲望,，促使學(xué)生進(jìn)入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態(tài),。在學(xué)生情緒高漲時(shí),，我緊接著提出要求：“這么好的地方，課文中是怎樣寫(xiě)的呢,？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)87頁(yè),，認(rèn)真地把課文讀一讀?！?/p>

一下子將學(xué)生的注意力引到了課文中,，孩子們開(kāi)始興趣高昂地讀起課文來(lái)，有的同學(xué)讀完一遍,，還情不自禁地讀第二遍,。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我再次運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件,，重點(diǎn)展現(xiàn)西沙群島海里奇形怪狀,、色彩鮮艷的珊瑚，懶洋洋的海參,，威武的大龍蝦,，以及那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)甚至是沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的形態(tài)各異的魚(yú)兒，由形象的畫(huà)面理解自然過(guò)渡到對(duì)課文內(nèi)容的理解，自始至終地調(diào)動(dòng)著學(xué)生多種感官的參與,，使學(xué)生的情緒始終處于亢奮狀態(tài),，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。

平等表現(xiàn)為和諧,，融洽,，不一味強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，尊重學(xué)生,、信任學(xué)生,。在教學(xué)過(guò)程中，我充分信任學(xué)生,，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí),、品味，比如在檢查學(xué)生讀書(shū)情況時(shí)，我讓學(xué)生自己選擇自己最喜愛(ài)的段落來(lái)讀，“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生在讀自己喜愛(ài)的內(nèi)容時(shí),，往往是最具情感的,，聽(tīng)著孩子們用帶著歡喜的心情,，讀著描寫(xiě)西沙群島景色的句子,，看著他們仿佛親眼看到這美景的表情，我真是感慨萬(wàn)分,?？磥?lái),，朗讀以及在朗讀基礎(chǔ)上的感悟,，能夠給人多么神奇的想象力,。

讀,，是學(xué)生開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙；讀,，是學(xué)生理解感悟,、思考的前提。全國(guó)小語(yǔ)理事會(huì)理事長(zhǎng)崔巒強(qiáng)調(diào)：“一定要把課文讀對(duì),、讀通,、讀順、讀好,?！边@是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也是理解課文的前提,。因此在這次教學(xué)中,，我結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用聽(tīng)讀,、初讀,、速讀等不同的方式讓學(xué)生充分地讀課文,。在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,，讓學(xué)生做到將課文讀對(duì)；在熟讀生字的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生把課文讀通,、讀順；在精讀,、理解的過(guò)程中,，又結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和朗讀內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生將課文讀好。在這樣有目的,、有層次地閱讀指導(dǎo)中,，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了讀書(shū)。

當(dāng)然,，我的這次教學(xué)還存在著許多不足,，其中讓我體會(huì)最深的有以下三點(diǎn)：

1、沒(méi)有將本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容講授完整,。在教學(xué)過(guò)程中,，由于對(duì)學(xué)生情況把握的不準(zhǔn)，導(dǎo)致這一課時(shí)的個(gè)別環(huán)節(jié)用時(shí)較長(zhǎng),，特別是請(qǐng)兩個(gè)人單獨(dú)讀寫(xiě)魚(yú)兒的段落,，太浪費(fèi)時(shí)間了。

2,、雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂,，希望能通過(guò)一節(jié)課教給孩子更多的東西，但是,，許多方面考慮得還不夠周全,，補(bǔ)充素材在課堂上成為一種資源的浪費(fèi)，浪費(fèi)了一些寶貴的時(shí)間,。

通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐,，我充分地認(rèn)識(shí)到自己還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，鉆研教學(xué)方法,，潛心搞好教學(xué)研究,，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)水平百尺竿頭,，更進(jìn)一步,。

富饒的西沙群島教學(xué)反思美篇 富饒的西沙群島教學(xué)反思第二課時(shí)篇六

教學(xué)時(shí)，我選擇課文第二自然段中寫(xiě)魚(yú)多的一個(gè)句群作為突破口,。在學(xué)生明確了這個(gè)句群的總——分——總關(guān)系之后,，即將學(xué)生的思維導(dǎo)向“總——分——總”段式這一知識(shí)的關(guān)鍵處——分述部分：師：請(qǐng)同學(xué)們看一看分述部分，想一想：分述部分是怎樣寫(xiě)出魚(yú)多的,？

生：寫(xiě)魚(yú)的各種樣子,。

師：寫(xiě)出了西沙群島一帶海里所有魚(yú)的樣子嗎,？

生：不是。只是舉了一些例子,。

師：說(shuō)說(shuō)理由,。

生：因?yàn)樗钦f(shuō)“有的……有的……”什么樣的魚(yú)怎么樣，什么樣的魚(yú)怎樣,。

師：很好,！老師為你高興。你發(fā)現(xiàn)了一種分述方法：舉例分述法,。舉例可以用“有的……有的……”句式,，也可以具體說(shuō)幾個(gè)事物。

“總——分——總”］段式的知識(shí)點(diǎn),，應(yīng)該包括“總——分——總”關(guān)系和分述方法兩部分,。教學(xué)中，后者往往被忽視,。這位教師對(duì)教材和大綱領(lǐng)悟較深,，抓住其間知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究,。師：上學(xué)期我們學(xué)過(guò)不少總分關(guān)系的課文和段落,，它們的分述部分，是用什么方法進(jìn)行分述的呢,？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)回憶,、分析、總結(jié)一直,。不清楚的.可以相互提醒,，也可以問(wèn)老師。

（師出示已學(xué)課文中的句群）

生：《要是你在野外迷了路》是舉例分述,。

生：《一定要爭(zhēng)氣》是分時(shí)間分述,。

生：《趙州橋》是分幾部分分述。

這個(gè)環(huán)節(jié)很有“瞻前”意識(shí),。在前冊(cè)教材中,，學(xué)生已在不少課文中接觸過(guò)“總——分——總”關(guān)系的段落，但卻對(duì)分述方法認(rèn)識(shí)模糊,。此時(shí),，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)這么多分述方法，是由于教師變革學(xué)習(xí)方式,，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍,，將學(xué)生從“吸收——儲(chǔ)存——再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)向“探索——轉(zhuǎn)化——?jiǎng)?chuàng)造”，從而激勵(lì)學(xué)生自由探索,，樂(lè)中求知,。

師：請(qǐng)同學(xué)們完成以下兩個(gè)填空。第二題需發(fā)揮想象后再描述,。

１、西沙群島也是鳥(niǎo)的天下,，有（）,，有（），（）鳥(niǎo)（）,，（）鳥(niǎo),。

２、西沙群島也是鳥(niǎo)的天下,，清晨（）,，黃昏（），到了晚上（）,。

這種練習(xí)設(shè)計(jì),，是“顧后”的表現(xiàn)。既讓學(xué)生獲得知識(shí)馬上運(yùn)用,，進(jìn)行強(qiáng)化,，又使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能；既發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性思維,，又激活了學(xué)生寫(xiě)作的欲望,。

富饒的西沙群島教學(xué)反思美篇 富饒的西沙群島教學(xué)反思第二課時(shí)篇七

《富饒的西沙群島》是一篇老課文，課文按海面,、海底,、海中、海灘,、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒,。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗,；二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美,，積累好詞佳句。由于有課件,，所以在教學(xué)本課時(shí)我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),，將信息技術(shù)與我們的'語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。這樣,，抽象的事物具體了,，靜態(tài)的東西鮮活了，課堂效果非常好。如在第4自然段魚(yú)的教學(xué)中,，由于生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的局限,，學(xué)生對(duì)海里奇異的魚(yú)缺乏感性認(rèn)識(shí)。一段視頻的播放立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界,，一條條五顏六色的魚(yú)在眼前游動(dòng)起來(lái),，將他們帶入一個(gè)奇異的海底世界。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化,，讀出了海水的美,，讀出了魚(yú)的種類繁多。另外,，許多相關(guān)資料的瀏覽使學(xué)生開(kāi)拓了眼界,，課文內(nèi)容也得到了拓展和延伸。

但是,，本節(jié)課還是存在不少問(wèn)題：

1.課堂效率低,。一節(jié)課，著重處理了“魚(yú)”這一段,，學(xué)生能夠背誦,，能夠理解，也了解了作者的寫(xiě)法,，但課堂容量太少,，西沙群島的富饒不僅僅體現(xiàn)在“魚(yú)”的身上。所以,，留給學(xué)生感悟其它方面的時(shí)間還是顯得少了,。

2.由于這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分,，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度,。只有指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，課堂上才能有的放矢,。

3.雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂,，希望能通過(guò)一節(jié)課教給孩子更多的東西，但是,，許多方面考慮得還不夠周全,，補(bǔ)充素材在課堂上經(jīng)常被當(dāng)成一種形式，成為一種資源的浪費(fèi),，浪費(fèi)了一些寶貴的時(shí)間,。

4、雖然平時(shí)非常注重學(xué)生自信的培養(yǎng),，但大部分學(xué)生還是不夠自信,，不敢或者說(shuō)不愿談自己的看法,，總是縮頭縮腦。在今后的教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生這方面的培養(yǎng),，并且多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,，還學(xué)生們一個(gè)鮮活的課堂。

富饒的西沙群島教學(xué)反思美篇 富饒的西沙群島教學(xué)反思第二課時(shí)篇八

《富饒的西沙群島》是一篇寫(xiě)景的文章,。作者用生動(dòng),、具體、形象的語(yǔ)言寫(xiě)出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富的可愛(ài)的地方,，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情的好文章,。全文圍繞題眼“富饒”展開(kāi)，行文思路條理清晰,、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語(yǔ)精確且具體,。

由于西沙群島對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)比較遙遠(yuǎn)，為了便于讓學(xué)生更快的進(jìn)入我們的學(xué)習(xí)氛圍之中，課前我布置了如下的預(yù)習(xí)：

1,、上網(wǎng)查找西沙群島的相關(guān)資料，了解它的地理位置和風(fēng)光特色,。

2,、課文中有很多描寫(xiě)西沙群島的優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)，請(qǐng)你摘一摘,，了解他們的含義,。

課前了解，發(fā)現(xiàn)孩子們都做了充分的準(zhǔn)備,，談?wù)撐魃橙簫u頭頭是道,，感謝現(xiàn)在多媒體的時(shí)代帶來(lái)的好處。課堂上我充分利用這些有利因素,，做到兩個(gè)突破：突破句群語(yǔ)段中句子之間的結(jié)構(gòu)特色和邏輯關(guān)系,，使題眼具體化；突破句型句式的修辭特色和表意功能,，揭示文中蘊(yùn)含的深刻思想性,。同時(shí)，又要做到兩個(gè)突出：突出“大綱”要求的中年級(jí)以段的教學(xué)為重點(diǎn),；突出語(yǔ)文教學(xué)以語(yǔ)言訓(xùn)練為重點(diǎn),。

段的訓(xùn)練是中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，本文中句群種類多,，所以課堂上我比較注重進(jìn)行句群結(jié)構(gòu)的分析,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其特征,，掌握由句子——句群——段落的組合規(guī)律，明確句子之間的邏輯關(guān)系,。

文中的第四自然段是總——分——總句群,，屬總分句群的一種。這一段主要寫(xiě)西沙群島的魚(yú),，通過(guò)兩方面來(lái)寫(xiě)“魚(yú)數(shù)量多,，種類多”。難點(diǎn)是讓孩子們找到總的來(lái)說(shuō)明這兩個(gè)方面的句子,，也就是這段話圍繞的中心句,。所以我以學(xué)生讀得方式，先讓他們找到從哪幾方面來(lái)寫(xiě)魚(yú)的,。反過(guò)來(lái)找中心句就好找了,。

文中第三、五自然段是并列句群,。如第一自然段,，分別寫(xiě)珊瑚、海參,、大龍蝦,，這些動(dòng)物生活的地方同在海底。第五自然段分別寫(xiě)了貝殼和海龜,，它們同在海灘上,。

文中第二、六自然段是因果句群,，在朗讀課文,，理解海水顏色瑰麗的基礎(chǔ)上，讓孩子們嘗試用“之所以……是因?yàn)椤钡姆绞胶汀耙驗(yàn)椤浴钡姆绞絹?lái)說(shuō)說(shuō)海水顏色變化的原因,。

１．把概括性句子寫(xiě)具體,。

（１）“海灘上有許多美麗的貝殼，大的,，小的,，顏色不一，形狀多樣,，真是千奇百怪,，無(wú)所不有?！薄昂┥嫌性S多美麗的貝殼”是概括性的一句話,，如果把它當(dāng)作總述句，隨后從貝殼的大小顏色,、形狀,、姿態(tài)等方面加以分述,，句子就具體了。

（２）“西沙群島一帶海水五光十色,，瑰麗無(wú)比：有深藍(lán)的,，淡青的'，綠的,，淡綠的,，杏黃的。一塊塊,，一條條,，相互交錯(cuò)著?！薄拔魃橙簫u一帶海水五光十色,，瑰麗無(wú)比”是靜態(tài)的概括的描寫(xiě)，其后補(bǔ)充具體的顏色,，并寫(xiě)成動(dòng)態(tài),，句中的“五光十色”、“瑰麗無(wú)比”就具體,、形象得多了,。

２．比喻,，是本課用得最多的修辭,。 教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)比喻義,，這樣的教學(xué)才到位,。如：“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵,，有的像分枝的鹿角,。”本體與喻體的相似點(diǎn)是形狀,，而把“西沙群島”比喻成“南大門(mén)”,，本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。

３．運(yùn)用夸張,，可以生動(dòng),、形象、深刻地表情達(dá)意,?！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚(yú)”,、“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”,，教學(xué)時(shí)要指出：兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張,，說(shuō)明數(shù)量的多。同時(shí),，要告訴學(xué)生,，夸張要注意可信的“度”。對(duì)以上重點(diǎn)句的教學(xué),，要講清特色,，教給方法，引導(dǎo)靈活遷移,，切不可只滿足于機(jī)械的模仿,。

富饒的西沙群島教學(xué)反思美篇 富饒的西沙群島教學(xué)反思第二課時(shí)篇九

《富饒的西沙群島》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第六單元的一篇精讀課文，這篇精讀課文通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒,，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情,。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我主要讓學(xué)生了解西沙群島是個(gè)美麗,、富饒的地方,，并從文本具體的詞句中感受語(yǔ)言文字的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感,。

一,、我對(duì)本課的處理有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

1、情趣導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。西沙群島景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,，十分誘人,，開(kāi)課采用欣賞美麗的西沙群島風(fēng)光及在地圖上找一找她所在的位置入課，短時(shí)間之內(nèi)即將學(xué)生的注意力收攏,。

2,、抓住重點(diǎn)段落引導(dǎo)學(xué)生品讀。本課的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,，文字優(yōu)美但內(nèi)容淺顯,，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單卻又能激發(fā)學(xué)生探討的問(wèn)題讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，大膽交流,，教師點(diǎn)撥方法,，強(qiáng)化朗讀，深刻領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美,，再輔以多媒體課件幫助理解課文內(nèi)容,，同時(shí)增強(qiáng)視覺(jué)享受。學(xué)生在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三段過(guò)后,，掌握了基本方法,，在放手讓學(xué)生自學(xué)剩下的內(nèi)容,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一檢測(cè)形式反饋，側(cè)重以讀促理解,，達(dá)到人人學(xué)習(xí),、人人朗讀、人人個(gè)性理解的目的,。

3,、相信學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生,、發(fā)展學(xué)生,。充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，分層次,、分梯度學(xué)習(xí)課文,，討論交流，尊重學(xué)生的差異,，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上探討交流,、展示匯報(bào)，互相補(bǔ)充,。

二,、雖然想盡力上好，但效果不理想,，主要存在以下幾個(gè)方面的`問(wèn)題：

1,、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)

對(duì)課文的學(xué)習(xí)在沒(méi)有讓學(xué)生整體理解的前提下，直接讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),，將完整的,、有機(jī)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成純粹理解文字的機(jī)械訓(xùn)練,。學(xué)生只關(guān)心自己選擇的段落,，當(dāng)別的小組匯報(bào)展示時(shí)變成徹徹底底的旁聽(tīng)者，使整篇課文的學(xué)習(xí)支離破碎,。

2,、朗讀指導(dǎo)不突出

這篇文章的語(yǔ)言非常美，適合學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀體會(huì)文本的美,。一篇很美很美的文章卻沒(méi)有上出美來(lái),，為何？就是因?yàn)榻陶邲](méi)有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀,，通過(guò)反復(fù)朗讀去感悟文章的美,。學(xué)生朗讀時(shí)沒(méi)精打采，教師指導(dǎo)時(shí)蜻蜓點(diǎn)水,，避重就輕,，因小失大,。

3、教者的教學(xué)理念落后

雖然也設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),，但學(xué)生沒(méi)有掌握方法,，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，整個(gè)課堂如一潭死水,，沒(méi)有激起一點(diǎn)點(diǎn)浪花,。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教者本身缺乏激情，對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不到位,，對(duì)學(xué)生所處學(xué)段的水平把握不準(zhǔn),，平時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和訓(xùn)練。還有就是教師在訓(xùn)練學(xué)生朗讀時(shí)側(cè)重于學(xué)生掌握教條似的技巧,，比如：哪個(gè)字應(yīng)該讀重一些,，哪個(gè)詞應(yīng)該讀輕一些，哪句話應(yīng)該讀得慢一些……這樣的訓(xùn)練方式早就不提倡了,。學(xué)生得通過(guò)真真實(shí)實(shí)的朗讀,，通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的走進(jìn)文本與作者對(duì)話，與學(xué)生自己對(duì)話,，在各種形式的朗讀中去感悟,、去體會(huì)文字的優(yōu)美，而不是機(jī)械地訓(xùn)練朗讀技巧,，這樣的訓(xùn)練與文本完全隔離開(kāi)來(lái),，無(wú)法體會(huì)語(yǔ)言文字真正的美。另外,，這樣的訓(xùn)練與三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也不符合,，學(xué)生還不能真正把握哪些詞語(yǔ)、哪些句子,、那些段落應(yīng)該重讀輕讀,，語(yǔ)速應(yīng)該如何把握。

總之,，“361”快樂(lè)課堂在我校推進(jìn)已有六年多,，本人對(duì)它的學(xué)習(xí)很不夠，在平時(shí)的實(shí)踐中沒(méi)有扎實(shí)進(jìn)行研究,，需要這樣的同課異構(gòu)形式,，讓我撥開(kāi)迷霧，動(dòng)腦筋想辦法快速跟上教研教改的步伐,，成為與時(shí)俱進(jìn)的合格教師,。

富饒的西沙群島教學(xué)反思美篇 富饒的西沙群島教學(xué)反思第二課時(shí)篇十

《風(fēng)景優(yōu)美的地方》是第五冊(cè)（人教版）第六組語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際，安排在《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》,、《香港,，璀璨的明珠》和兩首描寫(xiě)祖國(guó)美麗山河的古詩(shī)之后。如果有前面幾篇課文作鋪墊,，學(xué)生的交際情感或許更易激發(fā),。若單獨(dú)提前進(jìn)行此次口語(yǔ)交際，就必須新舊知識(shí)相結(jié)合：如三,、四冊(cè)第三組課文都是描寫(xiě)祖國(guó)美麗風(fēng)景的文章,。那么，課前收集相關(guān)資料,，是學(xué)生進(jìn)行交際的前提和基礎(chǔ),。

縱觀整個(gè)課堂，情境根植于生活,，學(xué)生在交際情境中,，或看、或聽(tīng),、或議,，大膽生動(dòng)地講著，“風(fēng)景優(yōu)美的地方”不絕于耳,，讓人賞心悅目,。雖然他們閱歷淺、見(jiàn)識(shí)少,，卻說(shuō)出了他們的所見(jiàn)所聞,，講出了他們的真實(shí)感受，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限贊美之情,。做課后有頗多的感受,。

目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注到了知識(shí)能力、過(guò)程方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維要求,，不高、不低,、不空,。從“激發(fā)欲望愿意說(shuō)”到“清晰表達(dá)”及“讓別人聽(tīng)著心動(dòng)”，螺旋上升,，注重了口語(yǔ)交際能力的整體提高?！芭囵B(yǎng)學(xué)生與別人交流時(shí)真誠(chéng)有禮認(rèn)真傾聽(tīng)”,、“鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立交際的自信心”，又特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展,。反觀本節(jié)課,，在真實(shí)的交際情境中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為處處體現(xiàn)教學(xué)要求,，環(huán)環(huán)緊扣教學(xué)目標(biāo)。

口語(yǔ)交際教學(xué)的情境性特征是由口語(yǔ)交際性質(zhì)決定的,?？谡Z(yǔ)交際是在特定的情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象，所說(shuō)的話題,、交際的對(duì)象,、交際的場(chǎng)合都是一定的。因而,，情境對(duì)交際雙方有控制作用：話題的延伸,、措辭的選擇、理解對(duì)方的話意無(wú)不結(jié)合情境進(jìn)行,。

例如開(kāi)始的導(dǎo)語(yǔ)：“老師要去旅游又不知道哪兒風(fēng)景優(yōu)美,，你們能不能幫老師拿個(gè)主意？”給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的交際平臺(tái),，在如何向別人進(jìn)行風(fēng)景優(yōu)美的地方介紹的過(guò)程中,，始終關(guān)注“我向別人說(shuō)清楚了嗎？對(duì)方聽(tīng)了是否心動(dòng),？”這樣一個(gè)真實(shí)情境的驅(qū)使,，更有利于學(xué)生思維的發(fā)展、語(yǔ)言的組織,。

生活中的口語(yǔ)交際提示我們：如果沒(méi)有真正交際情境的參與,，口語(yǔ)交際是無(wú)法進(jìn)行的，而情境的真實(shí)性,，既符合《課標(biāo)》精神,，又為學(xué)生的交際提供了一個(gè)實(shí)實(shí)在在的交際平臺(tái)，這也是符合口語(yǔ)交際教學(xué)規(guī)律的,。

口語(yǔ)交際是面對(duì)面的你來(lái)我往的一種信息交流活動(dòng),，交際的雙方既是單向流動(dòng)的兩端，又是雙向流動(dòng)的回歸點(diǎn),，兩者之間始終存在著一種互動(dòng)性,。可以這樣說(shuō),，口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程是師生,、生生的互動(dòng)過(guò)程，是交際雙方的情感交流過(guò)程,。要使學(xué)生在課堂上真正“動(dòng)”起來(lái),，不僅取決于交際情境的創(chuàng)設(shè)，更重要的是強(qiáng)化師生的交際意識(shí)。

口語(yǔ)交際的核心是互動(dòng),，關(guān)鍵是情感,。這節(jié)課教師以一個(gè)即將外出旅游者的身份來(lái)往于學(xué)生之間，學(xué)生以一個(gè)建議者的身份貫穿始終,。在師生互動(dòng)的逐漸深入過(guò)程中,，學(xué)生體會(huì)到：打動(dòng)對(duì)方，讓對(duì)方接受你的建議不僅需要自己的表達(dá)清晰,，更取決于自己的態(tài)度是否誠(chéng)懇,。例如：學(xué)生在向我建議“老師，你去黃山,，那里的云海真的很迷人,！”我回答：“華山上也能看云海，干嗎非得去黃山,？”學(xué)生這時(shí)情緒很激動(dòng),，為了說(shuō)服我又加了一句：“去黃山除了看云海，還能看迎客松,。迎客松別的地方可沒(méi)有,。去看看吧，真的很美,！”“是嗎,？那倒是真得聽(tīng)你的建議，去黃山嘍,！”就在這樣的對(duì)話中,，交際雙方尋求心理的認(rèn)同，尋找情感的共鳴,，這樣的情感互動(dòng),，才是口語(yǔ)交際教學(xué)的真正意義所在。

再如最后一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生與教師的互動(dòng),，讓學(xué)生真正感到這是老師的需要,，這個(gè)信息我愿意提供,。我應(yīng)該怎樣讓對(duì)方接受我的信息,？這些都充分體現(xiàn)了“生活的外延就是語(yǔ)文的外延”這一理念。從“想聽(tīng)聽(tīng)你們的建議”到“怎樣說(shuō)更美”以及“其他教師也渴望聽(tīng)到你們的介紹”環(huán)環(huán)相扣,，首尾呼應(yīng),，這種步步深入的訓(xùn)練也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程。

口語(yǔ)本身既是傳遞承載信息的聲音,，也是傳遞說(shuō)話人思想情感的工具,。要想取得良好的交際效果,，不僅要注意使用詞語(yǔ)得體,，還要注意聲調(diào)的高低,、強(qiáng)弱，語(yǔ)氣的輕重緩急,，從而使有聲語(yǔ)言充滿一定的人性色彩,。這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生交際中關(guān)注學(xué)生。

教師與學(xué)生的交際過(guò)程中及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)非常重要,。這節(jié)課我力求用準(zhǔn)確,、及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，輔以生動(dòng)有趣的兒童化語(yǔ)言,，將口語(yǔ)交際知識(shí)技能的三個(gè)要點(diǎn)引出,。如學(xué)生在向我介紹風(fēng)景時(shí)，張口“老師,，我建議您去……”這時(shí)我及時(shí)肯定：“你真有禮貌,！”

在兩個(gè)學(xué)生互換角色練習(xí)時(shí)，提醒說(shuō)的學(xué)生“態(tài)度再自然大方一些會(huì)更好,！”

在我接受學(xué)生的介紹時(shí)我不失時(shí)機(jī)地贊美學(xué)生：“你說(shuō)的非常清楚,，用到了顏色、形狀的描寫(xiě),，我真的感受到了它的美,！”等等，口語(yǔ)交際的知識(shí)要素隱含在點(diǎn)評(píng)中,，使學(xué)生更易接受,，充分保護(hù)和激發(fā)了學(xué)生的交際欲望，更有利于活躍課堂氣氛,，使交際氣氛更加和諧,，學(xué)生在這樣充滿激動(dòng)的評(píng)價(jià)中,，口語(yǔ)交際能力會(huì)得到全面的提升。

自評(píng)是評(píng)價(jià)中常用的評(píng)價(jià)方式之一,，在自評(píng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思,，找出實(shí)踐的樂(lè)趣及不足,，讓學(xué)生感到口語(yǔ)交際并不難，這都是生活所需,?！墩n標(biāo)》在“前言”中強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的.影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又是多元的。因此,，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?確實(shí),，在“生本”教育理念指導(dǎo)下,，關(guān)愛(ài)學(xué)生的生命發(fā)展,，應(yīng)格外“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,。特別是對(duì)“風(fēng)景優(yōu)美的地方”的理解，學(xué)生帶有很大的主觀體驗(yàn),，向別人推薦時(shí),，可能會(huì)收到不同的反應(yīng),，這又加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),。讓學(xué)生在反饋中思考，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為,，也是一份寶貴的教學(xué)資源。

盡管我在教學(xué)中想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交際,，也有以上值得肯定之處，但我深感不足和困惑,，與新《課標(biāo)》的要求還有差距，與同行專家相比深感欠缺,。以下是幾方面的問(wèn)題,，有待與各位專家、老師商榷：

1,、由于學(xué)生閱歷和理解能力有限,，易將“優(yōu)美”的地方理解為自己喜歡的有趣的地方。教師面對(duì)學(xué)生這一理解,，如何點(diǎn)評(píng),，怎樣才能做到既不挫傷學(xué)生的積極性，又能恰如其分地指出,。

2,、口語(yǔ)交際生活化的特性，決定了其課程預(yù)設(shè)根本趕不上瞬息萬(wàn)變的課堂生成,，這就要求教師要扎實(shí)提高自己的語(yǔ)文修養(yǎng),，加強(qiáng)對(duì)課堂的調(diào)控，面對(duì)無(wú)法預(yù)料的生成如何采取“疏導(dǎo)”，有待進(jìn)一步深思和在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高,。

3,、多媒體課件的補(bǔ)充，能引起學(xué)生有意注意,，拓寬視野,，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，但是多了是否會(huì)成為欣賞課,，或者局限了學(xué)生的思維,。如何把握一個(gè)量的標(biāo)準(zhǔn)，值得思考,。