無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

三年級(jí)下冊《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

回顧整堂課的教學(xué)過程,，感慨頗多：

1,、動(dòng)畫故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課前談話,，我先讓大家講講讀過哪些神話故事,，有同學(xué)講到了“女媧造人”的故事，我相機(jī)讓孩子講講這個(gè)故事,，使大家對女媧有初步的了解,，然后欣賞動(dòng)畫《共公怒觸不周山》,，學(xué)生興趣大增。讀完課題后,，學(xué)生的問題提的很好,，提出了兩個(gè)中心問題“女媧為什么補(bǔ)天”和“女媧怎樣補(bǔ)天”。教學(xué)中我就緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),，以“女媧為什么要補(bǔ)天”和“女媧怎樣補(bǔ)天”為主線展開教學(xué),。

2、挖掘文本的空白點(diǎn),，發(fā)展學(xué)生的想象力

課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也不難理解，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容,，使人物形象飽滿,，從而發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力,。所以在學(xué)習(xí)女媧為什么補(bǔ)天部分我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象：讓他們讀一讀,，說說仿佛看到了什么，聽到了什么,？學(xué)生說得很好,。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌,，許多人也被沖走,。”有的說：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽,?！边€有的說：“我好像聽到人們凄慘的哭喊聲?！薄谶@些想象中,，學(xué)生深刻體會(huì)到人間面臨著滅頂之災(zāi)，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇,，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,，積累并運(yùn)用了語言。

然而,，經(jīng)驗(yàn)的不足讓我設(shè)想的效果與實(shí)際效應(yīng)頗有差距,，在各個(gè)環(huán)節(jié)中留下了些許遺憾之處。

1、細(xì)節(jié)處理不當(dāng),。一堂近趨于完美的語文課堂在細(xì)節(jié)上的處理方法總是那么得當(dāng),，那么恰到好處。學(xué)生的某個(gè)小動(dòng)作,，有時(shí)也被我忽視了,，這將影響到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣；……總有那么多細(xì)節(jié)留下很多缺憾,，語文教學(xué)更應(yīng)注重細(xì)節(jié),，在日后教學(xué)過程中，我將一步步改進(jìn),。

2,、與學(xué)生交流不夠。本節(jié)課我準(zhǔn)備得比較充分,，但真實(shí)的課堂是教師與學(xué)生之間心靈與心靈互相碰撞的過程，但是我深入了解學(xué)生,，沒有完完全全地走進(jìn)學(xué)生的世界,。

3、對學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠到位,，教師應(yīng)在從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，特別是對低年級(jí)孩子來說，更需要教師的言語鼓勵(lì),，這樣無疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心,，激勵(lì)學(xué)生的求知欲。評(píng)價(jià)猶如催生劑,，給學(xué)生以力量,，給學(xué)生以精神，給學(xué)生以健全完美的人格,。我在課堂中雖然有做出評(píng)價(jià),，但評(píng)價(jià)方式應(yīng)更多樣話，評(píng)價(jià)語言也應(yīng)該更加具有針對性和具體性,。

4,、結(jié)尾處理不當(dāng)。在最后講到原因,、經(jīng)過,、結(jié)果并延伸到寫作時(shí)，這時(shí)候讓學(xué)生在課堂復(fù)述課文就顯得有些不當(dāng),，課堂的收尾也不是那么自然,、得體。

細(xì)想下來,，一堂課居然有那么多缺憾,。鋼鐵終需百煉而成鋼,，語文教學(xué)也需要多磨方能逐步進(jìn)入軌道。多磨多煉,，我將在實(shí)踐中揣摩,，在實(shí)踐中逐步提升自身教學(xué)能力。

三年級(jí)下冊《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《女媧補(bǔ)天》是三年級(jí)下冊第八單元的一篇精讀課文,，講的是我國古代流傳已久的神話故事,。本文自然災(zāi)害場面描寫生動(dòng)逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富,。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓學(xué)生通過閱讀受到我國歷史文化,。 《女媧補(bǔ)天》是三年級(jí)下冊第八單元的一篇精讀課文,，講的是我國古代流傳已久的神話故事,。

本文自然災(zāi)害場面描寫生動(dòng)逼真,，全文條理清楚,，層次分明,，想象奇特豐富,。學(xué)習(xí)本文的目的,，一是讓學(xué)生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶,，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn),、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確,、有感情地朗讀課文,，能讀邊想象畫面,。了解女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過程,，體會(huì)女媧為了拯救勞苦大眾,，不怕危險(xiǎn),、勇于奉獻(xiàn)的精神?；貞浾谜n的教學(xué)過程,， 感慨頗多：

在學(xué)生讀課題后，我問他們想知道什么。學(xué)生的問題提的很好，提出了兩個(gè)中心問題“女媧為什么補(bǔ)天”和“女媧怎樣補(bǔ)天”。在第一課時(shí)教學(xué)中我就緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),，以“女媧為什么要補(bǔ)天？”為主線展開教學(xué),，在引讀,、想象、體驗(yàn)中感受災(zāi)難來臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來臨后可怕的情景,。在學(xué)習(xí)災(zāi)難來臨后的可怕這一自然段時(shí),，學(xué)生又出乎我意料地質(zhì)疑“為什么天會(huì)塌下一個(gè)大窟窿”,。這時(shí),，我正遲疑要不要給他們講講共公怒觸不周山的故事時(shí),，沒想到班里又小手如林，“老師，我知道為什么天會(huì)塌下一個(gè)大窟窿,，那時(shí)因?yàn)樗窈突鹕翊蚣軙r(shí)……”“老師我也知道這個(gè)故事叫《共公怒觸不周山》,，我也看到過的?！蔽腋袊@孩子們豐富的課外知識(shí),，這是課外書給他們帶來的知識(shí)，正是他們質(zhì)疑問難的精神,，才使他們的這一課外知識(shí)得以展示,，也使課堂出現(xiàn)了精彩的亮點(diǎn)。

古人云：“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”,。“讀”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的永恒主題,，“以讀為本”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的基本理念,。在這節(jié)課上，“讀”貫穿始終,，對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外,，讀的方式也有所不同：集體讀，個(gè)別讀,；大聲讀,、默讀……等等。不同形式的讀也是有不同的功能,。默讀有利于對文字的揣摩,；出聲朗讀能加強(qiáng)感受、增強(qiáng)記憶,；指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學(xué)生施展個(gè)性的空間,；自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本,，品味語言。集體朗讀有增強(qiáng)氣勢,、激發(fā)共鳴的功能……同時(shí),，為了更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感,，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來做文章,，通過細(xì)心揣摩，入情入境地朗讀,，使學(xué)生獲得情感,、升華情感。

課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),，將文本再創(chuàng)造,，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿,，從而發(fā)展學(xué)生的語言,，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象：讓他們說說仿佛看到了什么,，聽到了什么,？學(xué)生說得很好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來,，房屋倒塌,，人也被沖走?！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽,。”在這些補(bǔ)白想象中,，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇,，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運(yùn)用了語言,。

三年級(jí)下冊《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

幾年來,，我總是不斷地問著自己：一堂課怎樣才能力求完美？然而,，每一節(jié)課過后,，心中總感覺到這樣那樣的缺憾，于是就思考著，在慢慢摸索中前行,。這回的公開課是一種磨練,，面對陌生的班級(jí),，陌生的文本,，從準(zhǔn)備過程到正式開課，我的心靈在一點(diǎn)一滴地接受著一種新的體驗(yàn),，新的豁然開朗,。它讓我明白了作為一個(gè)小學(xué)語文老師應(yīng)該具備各種能力，包括課堂組織能力,；敏銳的洞察力,；靈活駕馭課堂的應(yīng)變力等等。這樣我們的課堂才會(huì)煥發(fā)活力,，我們的教學(xué)才會(huì)逐漸趨于自如?，F(xiàn)在，我靜靜地反思著這堂課的教學(xué)給我?guī)淼囊恍└惺堋?/p>

《女媧補(bǔ)天》是人教版三年級(jí)下冊第八單元的一篇精讀課文,，是一個(gè)流傳于千古的神話故事,。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事,。贊揚(yáng)了女媧的勇敢,、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn),、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

這節(jié)課，我的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容,，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力，練習(xí)復(fù)述故事,。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上,，加上合理的想象，再現(xiàn)神奇,、美好的畫面,。因此，備課時(shí),，我的教學(xué)設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言,，感受人物形象,，培養(yǎng)豐富的想象力，增強(qiáng)復(fù)述故事的能力，重視學(xué)生的閱讀感受,，激發(fā)閱讀興趣,。

如在教學(xué)課文的第一自然段時(shí)，講到女媧為什么要補(bǔ)天,，我讓學(xué)生先找出相關(guān)的語句,，從文字中去體會(huì)當(dāng)時(shí)人們處在水深火熱之中，此時(shí)我又出示的一組圖片和聲音,，有助于學(xué)生能夠在視覺,、聽覺上進(jìn)行理解，從而幫助學(xué)生理解課本以及文中人物的情感,。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學(xué)生在平時(shí)生活中見過,，但是感受不深，這時(shí),，我出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片,，學(xué)生被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“好極了,！”“太漂亮了,！”的贊揚(yáng)聲中，學(xué)生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”這兩個(gè)詞,，同時(shí)受到了美的熏陶,，為女媧的神力而驚嘆。通過品讀,、想象,、描述，感受語言文字的美,，拓寬學(xué)生思維,，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，整堂課通過學(xué)生質(zhì)疑,，再引導(dǎo)解疑,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對話，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

古人云：“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”?！白x”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的永恒主題,，“以讀為本”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的基本理念。在這節(jié)課上,，“讀”貫穿始終,，對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外,，讀的方式也有所不同：集體讀，個(gè)別讀,；大聲讀,、默讀……等等。不同形式的讀也是有不同的功能,。默讀有利于對文字的揣摩,；出聲朗讀能加強(qiáng)感受、增強(qiáng)記憶,；指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學(xué)生施展個(gè)性的空間,；自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本,，品味語言,。集體朗讀有增強(qiáng)氣勢、激發(fā)共鳴的功能……同時(shí),，為了更深入,、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來做文章,，通過細(xì)心揣摩,，入情入境地朗讀，使學(xué)生獲得情感,、升華情感,。

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造,，以充實(shí)內(nèi)容,，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語言,，培養(yǎng)豐富的想象力,。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象： “你能想象女媧都在哪些地方找過純青石?”“女媧是怎樣忍受著煎熬，在神火旁度過五天五夜的,？”以此來將文本再創(chuàng)造,，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿,，在這些補(bǔ)白想象中,，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,，積累并運(yùn)用了語言,。

在教學(xué)女媧如何補(bǔ)天時(shí)，通過讓學(xué)生找女媧補(bǔ)天動(dòng)作的詞語，來感受女媧補(bǔ)天的艱苦,，接著讓學(xué)生表演“潑”的動(dòng)作,，進(jìn)一步感受女媧補(bǔ)天的艱難，體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn),、不怕困難,、甘于奉獻(xiàn)的精神，同時(shí)也從這個(gè)簡單的動(dòng)作看出女媧的神力,，讓學(xué)生感受到故事的神奇色彩,。

然而，設(shè)想的效果與實(shí)際效應(yīng)還是有差距的,，由于時(shí)間把握不當(dāng),，在設(shè)計(jì)小練筆及補(bǔ)白想象的地方用的時(shí)間比較長，所以在復(fù)述課文環(huán)節(jié)當(dāng)堂訓(xùn)練中時(shí)間不夠用了,，只能倉促結(jié)束,，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

教學(xué)完《女媧補(bǔ)天》,，我深感到了教學(xué)的深遠(yuǎn),，鋼鐵終需百煉而成鋼，語文教學(xué)也需要多磨方能逐步進(jìn)入軌道,。多磨多煉,，我將在實(shí)踐中揣摩，在實(shí)踐中逐步提升自身教學(xué)能力,。