無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

馬莎長大了課文原文篇一

1認識本課的14個生字,，會寫9個字,。

2有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,。

3使學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上明白“長大”的意義,，激發(fā)學(xué)生的成長意識。

1多媒體課件(或掛圖),、字詞卡片。

2學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，準備道具表演這個故事,。

兩課時

第一課時

一、談話

老師知道,，同學(xué)們都希望自己能夠快快長大,。那么，你覺得怎樣才叫長大了呢,？老師板書：長大了下面,，我們來認識一位新朋友--馬莎(板書)[課件演示或掛圖]。她呀,，也像我們一樣盼望著自己快快長大呢!那么,，她是怎么想怎么做的呢？下面我們就一塊兒來看課文,。

二、自學(xué)

鼓勵學(xué)生自讀課文,，提醒他們注意課文中的生字,，并用自己喜歡的方式解決,。

三、識字

1課文中的字有沒有不認識的,？到老師前面的字卡中找一找,，貼在黑板上。

2誰愿意當(dāng)“小老師”帶領(lǐng)大家識字,？“小老師”可對學(xué)生的識字情況進行評價,。

3讀讀由生字組成的新詞：穿鞋,、頭發(fā),、一次,、掃干凈,、回家、倒水,、懂事、但是,、全家,、覺得。

四,、交流誦讀

1你認為馬莎真的長大了嗎,？說說你的理由。讀讀課文是怎樣寫的,？(學(xué)生在談理由時，必然會講到課文中的內(nèi)容,，教師再讓學(xué)生讀讀課文,，體會感情,，自然就體會了“長大”的真正含義,。)

2分角色朗讀,。小組合作，選自己喜歡的角色,，練習(xí)有感情的朗讀,。

3老師在指導(dǎo)學(xué)生讀文時,，要引導(dǎo)學(xué)生注意爸爸媽媽夸小馬莎的話不一樣,，一個說“好象是”一個說“是”大孩子了。為什么他們說的話不一樣呢,？是不是掃地就不是長大的表現(xiàn)呢？通過討論讓學(xué)生體會語氣的不同,。

4教師范讀,，讓學(xué)生評價。學(xué)生可和老師共同參與到分角色朗讀中去,。(通過討論,、爭論,、分角色朗讀等多種有趣的課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和參與意識,，讓學(xué)生真正地成為課堂中的小主人,，教師成為他們中的一員)

五、寫字

本課生字可以讓學(xué)生自學(xué),。你學(xué)會了哪個字,？到前面當(dāng)小老師教大家。教師提示一下“回”的筆順,，比較“著”和“看”,。暫不講“笑”是竹字頭,，只描摹,、寫,。可重點指導(dǎo)寫好“興”和“著”字。

馬莎長大了課文原文篇二

工具性與人文性是語文的基本特征,，語文的工具性和人文性是不可機械割裂的,，它們互相依存，相得益彰,。學(xué)生應(yīng)在以情激趣,、以趣誘知，情知和諧的教學(xué)過程中理解與體驗,、感悟與思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣？熏實現(xiàn)二者的和諧統(tǒng)一,。

密切聯(lián)系生活,，讓學(xué)生真正走進文章所描寫的人物心靈中,，與其一起經(jīng)歷“長大了”的心理歷程,。

１,、板書課題,。教師一絲不茍地書寫,，邊寫邊告知學(xué)生：字要寫得橫平豎直,、端端正正才好看,；

２,、指導(dǎo)讀課題,。點撥在“馬莎”后面稍微停頓一下,；

３、理解課題,。說一說：你從文章題目中了解到朋友馬莎的哪些情況,？可引導(dǎo)學(xué)生從朋友的名字，朋友的愿望兩方面談了解,。

（緊緊圍繞課題,，從書寫、朗讀,、理解三方面進行指導(dǎo)，充分挖掘和利用課程資源,，將讀,、說,、寫多種訓(xùn)練有機融為一體，體現(xiàn)語文所具有的工具特性,。對于課題的揭示,，運用了解新朋友情況的方式，激發(fā)學(xué)生表達的愿望,，激活學(xué)生進一步結(jié)識朋友的欲望,，融入了語文的人文性。）

４,、自由讀書。提出讀書要求：

（１）讀書姿勢要端正,；

（２）劃出本課的生字,，讀準字音，讀通順句子,；

１,、和生字朋友打招呼；

導(dǎo)語：看到大家讀書這么認真,。瞧,，生字們?nèi)滩蛔∫惨痛蠹医慌笥蚜耍ǘ嗝襟w課件展現(xiàn)出這樣的畫面：從翻開的書頁中，一張張生字卡片飛了出來）,，我們一起和他們打個招呼,。

學(xué)生邊和字朋友招手,，邊叫他們的“名字”,。

２,、和生字朋友玩游戲,。

（１）生字朋友做熱身運動,。即課件中整齊排列的生字卡片重新轉(zhuǎn)換位置,；

（２）學(xué)生們做充分準備,。每位同學(xué)都拿出各自的生字卡片，讀一讀,、記一記、排一排,。

（３）玩捉迷藏游戲。游戲規(guī)則如下：

①仔細觀察大屏幕,，看準哪個生字朋友藏起來了；

②迅速在自己面前的字卡中找到它,；

③將字卡舉起來，大聲叫出它的“名字”,。

在學(xué)生找到藏起來的生字時,，針對每個生字的特點,，可相機采用以下方法深入識記：

“臟”字與“覺”字采用組詞的方法理解,。

“掃”字與“倒”字的理解則采用表演“掃地”“倒水”的方式解決,，這也為學(xué)文習(xí)課時的表演奠定基礎(chǔ)。

“穿”字可用說話的方式理解,。如：說一說“我今天穿了一件怎樣的衣服”，或猜一猜“穿什么樣衣服的同學(xué)是誰”等等,。

“懂”字是本課筆畫最多,，難以記憶的生字之一，可讓學(xué)生自己開動腦筋,，運用多種方法記憶。

“發(fā)”字是本課的多音字,，讓不同讀音的“發(fā)”字出現(xiàn)在不同語境中,，如“她把頭發(fā)卷成卷”“馬莎發(fā)現(xiàn)地臟了”,，讓學(xué)生在讀句子中辨析,。（將生字的學(xué)習(xí)過程放置到學(xué)生日常熟悉的游戲情境中去,，先與生字朋友打個招呼,，再與生字朋友一起玩游戲，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗,，調(diào)動學(xué)生的情感積淀,，經(jīng)歷讀準字音——分辨字形——嘗試運用的認知過程,，使學(xué)生學(xué)得積極,、認得主動,。）

學(xué)生自主分段讀書,，了解新朋友“馬莎”更多的情況,。

１,、朗讀品悟,，體會情感：

（１）朗讀第一自然段,，說說主要講了什么意思,。采用為“真想”換詞的方式,，重點體會馬莎特別想長大的強烈愿望,；

（２）指導(dǎo)朗讀,。先請和馬莎有同樣想法的小朋友讀，讀出與馬莎同樣的迫切心情,。（“上學(xué)了,，長大了,?！笔且荒昙壭W(xué)生在此年齡段較為普遍的想法,，教學(xué)中扣住關(guān)鍵詞“真想”,，讓有同感的學(xué)生來朗讀,，讀出了感同身受的理解,。）

２,、出謀劃策,，積極參與,。

（１）啟發(fā)想象。點撥：怎樣才能長大呢,？（出示馬莎正在冥思苦想的圖片）大家快幫好朋友想個主意吧,；

（２）找準重點語句,。把寫馬莎想法的句子劃下來,。提醒學(xué)生將句子劃完整,，注意表揚劃書拿尺子,，把線劃得又細又直的同學(xué),。（良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益,，它是語文整體素養(yǎng)的一部分,。對于習(xí)慣的培養(yǎng),，不同學(xué)段都應(yīng)引起足夠的重視,，對于低年級學(xué)生顯得尤其重要,。）

（３）深入理解：

①讀句子——“馬莎穿上媽媽的高跟鞋，又學(xué)姑姑的樣子把頭發(fā)卷成卷……”,；

②課件演示,。站在鏡子前穿著小紅鞋,，梳著娃娃頭的小馬莎換上了細細、尖尖的高跟鞋,，頂起了長長,、彎彎的卷頭發(fā),；

③再讀句子,，思考：馬莎是否只想了剛才的兩種辦法。引導(dǎo)學(xué)生通過“好多”及“省略號”感受到馬莎還有諸如穿上大人的衣服,、戴上大人的首飾等讓自己盡快長大的方法。

馬莎長大了課文原文篇三

1,、知識技能目標：

（1）能熟讀課文。

（2）認識13個生字,。

（3）能用自己的語言說說對長大的認識,。

2,、過程方法目標：繼續(xù)運用學(xué)過的識字方法識字,。

3、情感態(tài)度價值觀目標：體現(xiàn)長大的真正含義,。

1、通過多種形式的朗讀,，使孩子們感知課文內(nèi)容，理解課文所要表達的含義,，明白模仿大人不是真正的長大，幫助家人做自己力所能及的事,，是一件快樂的事,，也是長大的表現(xiàn),。

2,、在識字方面,，通過自主識字和小組合作識字相結(jié)合的辦法,，使孩子們針對自己的認字情況,，選擇適合的識字辦法,，體現(xiàn)孩子們的主體性,，培養(yǎng)孩子們合作的能力,。

〖教具準備〗生字卡片、教學(xué)掛圖,。

（一）談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，你們盼望自己快快長大嗎,？為什么想要長大呢,？（學(xué)生回答）有個叫馬莎的小女孩,，和你們一樣,，她也熱切地盼著自己快快長大。讓我們聽聽她的故事吧,！

（二）初讀課文,，整體感知

1,、出示掛圖,，教師范讀,。要求孩子們看圖聽課文,。

2、評價老師的朗讀,。

3,、你聽懂了什么,？看懂了什么,？你愿意像老師這樣讀嗎,？

4,、自己讀一讀,，遇到不認識的字該怎么辦,？學(xué)生歸納學(xué)過的識字方法（教師板書）,。請大家按老師的要求自己讀課文：（1）圈出不認識的字,，用學(xué)過的識字方法解決不認識的生字,。（2）標出自然段的序號,。

5,、同桌互相讀,，互相幫助,，互相檢查自讀的情況,。

6、同學(xué)讀得很認真,，誰來為大家讀一讀,？指名讀課文。要求其他孩子：在別的同學(xué)讀時,，我們應(yīng)該怎么辦呢,？（用手指指著聽同學(xué)讀，注意你不認識的字,，別人是怎樣讀的,。）

7、讀后請讀的同學(xué)自我評價,，再請其他同學(xué)評價,。

8、還有哪位同學(xué)想讀,，站起來一起讀,。

9、自由結(jié)合讀課文,，互相糾正字音。

（三）合作學(xué)習(xí),，認讀生字

1,、課文讀會了，同學(xué)們,，大家現(xiàn)在還有不認識的生字嗎,？（學(xué)生回答）

2、教師指導(dǎo)學(xué)生把不認識的生字放到句子中讀一讀,，認一認,。

3、小組內(nèi)學(xué)生認記生字,。（1）小組長檢查同學(xué)的認字情況,，會的字用“√”標出來,，不會的字，組員互相幫助解決,。（2）組內(nèi)交流,，有什么好辦法認字，記字,。

4,、全班交流。指名一兩組匯報,。交流自己這一組的學(xué)習(xí)方法或好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。匯報完后，師生評價（師生互動,，生生互動,，共享、共識,。）

5,、“開火車“認讀生字。

6,、小組長交換檢查組員的認字情況,。

（四）熟讀課文，深入感悟

1,、自己讀課文,，說說你讀懂了什么？知道了什么,？（學(xué)生回答,，師生互動，老師相機指導(dǎo),。）

2,、大家學(xué)會了讀課文，都有收獲,。還有沒有不懂的地方,？

3、學(xué)生質(zhì)疑,。請小老師幫助解決,，有爭議的地方和解決不了的地方請老師幫助。

4,、讀懂了這篇課文,，你現(xiàn)在想說什么？“我們還能做哪些事情,，證明自己長大了呢,？”

5,、在小組中說一說。

6,、全班交流,。

7、再讀課文,，用自己喜歡的方式讀,，記住這一課的收獲。

（五）思想延伸,，遷移運用

同學(xué)們,，課文學(xué)完了，希望你們回到家中,，像小馬莎一樣用自己的實際行動也來證明自己長大了,，讓我們比一比，看誰是最懂事的孩子,，好嗎,？

此篇設(shè)計有一個特色，教學(xué)活動充分考慮學(xué)生的認知基礎(chǔ),。如,。通過讓學(xué)生評價老師的朗讀，“你聽懂了什么,？看懂了什么,？你愿意像老師這樣讀嗎？”從而觀察學(xué)生最初的理解程度,，找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),，接下去的教學(xué)活動就有針對性,。又如,，老師問：“說說你讀懂了什么,？知道了什么？”通過學(xué)生回答,，師生互動,，老師相機指導(dǎo)。

馬莎長大了課文原文篇四

教學(xué)目標：

1．初讀課文,，感悟成長的快樂，北師大版小學(xué)語文第一冊《馬莎長大了》教案3,。

2．認識本課15個生字,，會寫“想”字，讀準兩個多音字“發(fā)”“覺”,。

3．能口齒清楚,，聲音響亮地讀課文,。

教學(xué)重、難點：

認識本課15個生字,。

課前準備：

生字卡片,、課本。

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，今天老師給你們帶來一個新朋友，她是誰呢,？

課件：出現(xiàn)可愛的小馬莎,，“大家好，我的名字叫馬莎”,。

師：你們喜歡她嗎,？她的名字叫什么？（板書：馬莎）快向她問個好吧,！

課件：馬莎說話：“我有一個很大的`愿望,，你們想知道嗎？”

師：小馬莎的心愿是什么呢,？我們快來看一看吧,！

二、初讀課文

1．老師范讀課文,。

要求：請同學(xué)們打開書p95,，做好指讀姿式。

師：現(xiàn)在你們知道馬莎的心愿了嗎,？（馬莎想快樂長大）她實現(xiàn)愿望了嗎,？

（板書：長大了）

師：（指板書）馬莎長大了，她是怎樣做的呢,？快來讀讀課文吧,！

2．學(xué)生自己試著讀課文

要求：遇到不認識的字畫下來，并用自己喜歡的方式學(xué)一學(xué),。

（可借助拼音學(xué)一學(xué),，也可問一問同學(xué)或老師）

3．兩個人互讀。

要求：如果他讀對了,，你要表揚他,，如果他讀錯了，你要幫一幫他,。

三,、學(xué)習(xí)課文，隨文識字。

1．師：我們知道,，馬莎真想快快長大,，她是怎么做的呢？快來讀讀吧?。ㄕn件出示課文1-3自然段內(nèi)容）

（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀1-3自然段,。

（2）指名讀。

（3）師：誰愿意大聲讀給大家聽一聽,？

（4）師：快來看,，詞寶寶們都跑出來要和你們交朋友，你們認識他們嗎,？都來讀讀吧?。ㄕn件：詞從文中飛出來）

真想穿上頭發(fā)樣子怎樣笑起來

（5）師：呀，詞寶寶們都跑回去了,，現(xiàn)在你還認識他們嗎,？

誰再來讀讀？（指名讀）

（6）朗讀：

師：大人們看了,，都笑起來,，想一想，大人們怎么笑著說,，體會著讀一讀,。

問：誰愿意讀一讀？（學(xué)生評議）

引發(fā)：快幫馬莎想想辦法,，怎樣做才能成為大孩子呢,？小組討論一下，小學(xué)一年級語文教案《北師大版小學(xué)語文第一冊《馬莎長大了》教案3》,。

過渡：你們想的辦法真好,，馬莎聽了你們的好主意，看,，她是怎么做的,，在文中找一找，讀一讀

2．學(xué)生自由讀4－5自然段

問：你們想聽誰來讀讀,？（指名看屏幕讀）

師：請同學(xué)們注意看,，媽媽是怎么說的，爸爸又是怎么說的,，讀一讀（課件：分別在兩句話下畫線）談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

3．馬莎真的長大了,。看,，她多高興呀,，都來讀讀吧！

（屏幕出現(xiàn)最后一段內(nèi)容）

4．師：快來看呀，這里又跑來一些詞寶寶,，誰認識，就搶讀出來,。

課件出示：有一次臟了掃干凈高興回家懂事但是全家覺得

5．師：詞寶寶都跑回課文中去了,，自己再讀讀課文吧！

6．師：快聽,，小馬莎在說什么,？（課件：你們真是我的好朋友，生字寶寶也想和你們交朋友,，你們愿意嗎,？）

師：讓我們來認識好朋友吧！

（1）看課文中的認字表,，兩人互查,，如果認對了畫“√”，不認識的,，你幫幫他,。

（2）問：誰愿意把新認識的朋友介紹給大家？

（課件演示認字表中生字）

a：學(xué)生選自己認識的教大家讀

b：搶讀,，讀得又快又準,，字寶寶就會跑回去（課件演示）

c：引導(dǎo)學(xué)生探究：咦，這兩個字寶寶為什么不跑回去,？再來讀讀（發(fā)覺）

小組討論：商量一下,，為什么大家讀的音不一樣？（多音字）應(yīng)怎樣讀,？

師：在課文中應(yīng)讀什么音,，找出來再讀讀。

看,，生字寶寶高興地跑回去了,。

四、鞏固識字

1．讓我們來做個猜字游戲吧,！

一個同學(xué)上來,，蒙住眼，師向全班指定一個字,，生默記在心,，請蒙住眼的學(xué)生來猜字。

如：是想嗎,？

不是想,。（就是想）

猜字游戲進行時，師有意指導(dǎo)下面幾個字：

（1）“笑”字，問：誰能給“笑”組個詞,？

（2）全：問：“全”是由誰和誰組成的,？

（3）看、干：讓我們再請出一位和他長得很像的朋友,；著,、千

看－著；干－千（學(xué)生對比記憶）

（4）興：看到這個字,，你想提醒大家什么,？

2．指導(dǎo)寫字

屏幕出示：想樣

（1）學(xué)生認讀。

（2）觀察：你們認為哪個字難寫,？（學(xué)生任選）

（3）指導(dǎo)書寫：電腦演示“想”或“樣”的筆順,。

一遍：請看清字的筆順

二遍：請認真看每一筆的書寫位置

（4）學(xué)生書空后描寫書上的字。

（5）問：你想提醒大家什么,？

（6）在本上練習(xí)書寫,。

（7）反饋：實投學(xué)生寫的字，鼓勵學(xué)生再寫一個,。

3．自主積累詞語

師：再看這兩個字（相,、樣）比一比，看誰組的詞又對又多,，選自己就想說的那個字,。

班內(nèi)交流。

五,、朗讀課文

1．師：你們學(xué)得真好,，生字寶寶和你們做朋友，很高興,，我們也高興,，因為我們不僅認識了字朋友，而且還為馬莎長大了高興呢,！

就帶著高興的心情讀一讀課文吧,！

2．爭詢：老師也想讀讀，你們想用什么樣的方式來讀,？

（分角色,、接讀）

六、適時引發(fā)

馬莎長大了,，你愿意長大嗎,？你準備怎么做？

七,、總結(jié)

你們的想法真好,，就讓我們行動起來,，像馬莎一樣，快快長大,，讓我們一起長大,！

板書設(shè)計：

馬莎長大了

小孩子→好像大孩子→是個大孩子

馬莎長大了課文原文篇五

楊屹，全國模范教師,、特級教師,，現(xiàn)任青島市實驗小學(xué)校長。從教17年來,，她潛心研究，積極探索,，根據(jù)兒童的年齡特點創(chuàng)造出獨具特色的“情趣教學(xué)法”,。1991年4月在全國第二屆小學(xué)語文中青年教師教學(xué)比賽中榮獲一等獎，并先后多次在全國級,、省級教學(xué)研究會上執(zhí)教公開課,，其中兩堂錄像課被全國小學(xué)語文教學(xué)研究會選送菲律賓進行文化交流，撰寫的《低年級閱讀教學(xué)情趣教學(xué)模式》于20xx年收入《當(dāng)代小學(xué)教學(xué)模式經(jīng)典》一書中,?！扒槿そ虒W(xué)法”等教改成果得到了國內(nèi)小學(xué)語文教學(xué)專家的高度評價和一致肯定。

【設(shè)計理念】

工具性與人文性是語文的基本特征,，語文的工具性和人文性是不可機械割裂的,，它們互相依存，相得益彰,。學(xué)生應(yīng)在以情激趣,、以趣誘知，情知和諧的教學(xué)過程中理解與體驗,、感悟與思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,，實現(xiàn)二者的和諧統(tǒng)一．『設(shè)計特色]

密切聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正走進文章所描寫的人物心靈中．與其一起經(jīng)歷“長大了”的心理歷程,。

【教學(xué)流程】

一,、揭示課題，了解生活,。

1．板書課題,。教師一絲不茍地書寫，邊寫邊告知學(xué)生：字要寫得橫平豎直,、端端正正才好看,。

2．指導(dǎo)讀課題,。點撥在“馬莎”后面稍微停頓一下。

3．理解課題,。說一說：你從文章題目中了解到朋友馬莎的哪些情況?可引導(dǎo)學(xué)生從朋友的名字,，朋友的愿望兩方面談了解。

(緊緊圍繞課題,，從書寫,、朗讀、理解三方面進行指導(dǎo),，充分挖掘和利用課程資源,，將讀、說,、寫多種訓(xùn)練有機融為一體,，體現(xiàn)語文所具有的工具特性。對于課題的揭示,，運用了解新朋友情況的方式,，激發(fā)學(xué)生表達的愿望，激活學(xué)生進一步結(jié)識朋友的欲望,，融入了語文的人文性,。)

4．自由讀書。提出讀書要求：

(1)讀書姿勢要端正,。

(2)劃出本課的生字,，讀準字音，讀通順句子,。

二,、趣味識字，聯(lián)系生活,。

1．和生字朋友打招呼,。

導(dǎo)語：看到大家讀書這么認真!瞧，生字們?nèi)滩蛔∫惨痛蠹医慌笥蚜?多媒體課件展現(xiàn)出這樣的畫面：從翻開的書頁中,，一張張生字卡片飛了出來),，我們一起和他們打個招呼。

學(xué)生邊和字朋友招手,，邊叫他們的“名字”,。

2．和生字朋友玩游戲。

(1)生字朋友做熱身運動,。即課件中整齊排列的生字卡片重新轉(zhuǎn)換位置,。

(2)學(xué)生們做充分準備。每位同學(xué)都拿出各自的生字卡片,，讀一讀,、記一記,、排一排。

(3)玩捉迷藏游戲,。游戲規(guī)則如下：

①仔細觀察大屏幕,，看準哪個生字朋友藏起來了。

②迅速在自己面前的字卡中找到它,。

③將字卡舉起來,，大聲叫出它的“名字”。

在學(xué)生找到藏起來的生字時,，針對每個生字的特點,，可相機采用以下方法深人識記：

“臟”字與“覺”字采用組詞的方法理解。

“掃”字與“倒”字的理解則采用表演“掃地”“倒水”的方式解決,，這也為學(xué)文習(xí)課時的表演奠定基礎(chǔ),。

“穿”字可用說話的方式理解。如：說一說“我今天穿了一件怎樣的衣服”,，或猜一猜“穿什么樣衣服的是誰”等等。

“懂”字是本課筆畫最多,，難以記憶的生字之一,，可讓學(xué)生自己開動腦筋，運用多種方法記憶,。

“發(fā)”字是本課的多音字,，讓不同讀音的“發(fā)”字出現(xiàn)在不同語境中，如“她把頭發(fā)卷成卷”“馬莎發(fā)現(xiàn)地臟了”,，讓學(xué)生在讀句子中辨析,。

(將生字的學(xué)習(xí)過程放置到學(xué)生日常熟悉的游戲情境中去，先與生字朋友打個招呼,，再與生字朋友一起玩游戲,，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的情感積淀,，經(jīng)歷讀準字音——分辨字形——嘗試運用的認知過程,，使學(xué)生學(xué)得積極、認得主動,。)

三,、整體感知，進人生活,。

學(xué)生自主分段讀書,，了解新朋友“馬莎”更多的情況。

四,、創(chuàng)設(shè)情境,，體驗生活,。

1．朗讀品悟，體會情感,。

(1)朗讀第一自然段,，說說主要講了什么意思。采用為“真想”換詞的方式,，重點體會馬莎特別想長大的強烈愿望,。

(2)指導(dǎo)朗讀。先請和馬莎有同樣想法的小朋友讀,，讀出與馬莎同樣的迫切心情,。

(‘‘上學(xué)了，長大了!”是一年級小學(xué)生在此年齡段較為普遍的想法,，教學(xué)中扣住關(guān)鍵詞“真想”,，讓有同感的學(xué)生來朗讀．讀出了感同身受的理解。)

2．出謀劃策,，積極參與,。

(1)啟發(fā)想象

點撥：怎樣才能長大呢?(出示馬莎正在冥思苦想的圖片)大家快幫好朋友想個主意吧!

(2)找準重點語句。把寫馬莎想法的句子劃下來,。提醒學(xué)生將句子劃完整,，注意表揚劃書拿尺子，把線劃得又細又直的同學(xué),。

(良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益,，它是語文整體素養(yǎng)的一部分。對于習(xí)慣的培養(yǎng),，不同學(xué)段都應(yīng)引起足夠的重視,，對于低年級學(xué)生顯得尤其重要。)

(3)深人理解,。

①讀句子——“馬莎穿上媽媽的高跟鞋,，又學(xué)姑姑的樣子把頭發(fā)卷成卷??”

②課件演示。站在鏡子前穿著小紅鞋,，梳著娃娃頭的小馬莎換上了細細,、尖尖的高跟鞋，頂起了長長,、彎彎的卷頭發(fā),。

③再讀句子，思考：馬莎是否只想了剛才的兩種辦法,。引導(dǎo)學(xué)生通過“好多”及“省略號”感受到馬莎還有諸如穿上大人的衣服,、戴上大人的首飾等讓自己盡快長大的方法。

(4)評價一下馬莎想快快長大的辦法,。

(“隔岸觀火”是語文學(xué)習(xí)的一大弊端,，學(xué)生融不到學(xué)習(xí)情境中去,，語文課程豐富的人文內(nèi)涵便將-．t會對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠的影響。因此,，教學(xué)ee,，采用學(xué)生們?yōu)榕笥疡R莎拿i,-g、了解和評價朋友的想法的方式,，讓他們始終站在馬莎的身邊,，與文本中的人物進行著平等的對話，想“馬莎”所想,，急“馬莎”所急,，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。)

3．進人情境,，真實體驗,。

(1)導(dǎo)語：又發(fā)生了什么事情呢?讓我們讀讀后面的文章。

學(xué)生自由朗讀,，依據(jù)學(xué)生回答,，板書“掃地”“倒水”

(2)合作排演。三人小組選擇“幫媽媽掃地”或“替爸爸倒水”任何一件事,，把馬莎家中發(fā)生的情景表演出來,。

(3)情境表演。

①表演“幫媽媽掃地”,。重點指導(dǎo)媽媽夸獎馬莎的話,，可采用如下方式引導(dǎo)體會：

a．采訪馬莎媽媽,，說說看到孩子幫忙時自己的心情,。

b．再請一位媽媽表演，比較誰演的像,。領(lǐng)悟先回憶,，再模仿的朗讀方法。②表演替爸爸倒水,。

a．比一比誰最有眼力,，通過表演能看出馬莎爸爸此時的心情。從爸爸“摸”馬莎頭的動作中,，從爸爸說話時的表情中感受他高興的心情,。

b．采訪小馬莎：你現(xiàn)在還是娃娃頭，穿著小紅鞋,，為什么爸爸,、媽媽卻都說你長大了呢?

(情境表演的著力點放在體會父母心情的愉悅上，通過表演,，感受幫別人做事給他人帶來的快樂,，感受父母對自己做法的肯定,。真實的情感體驗，使學(xué)生品悟到“長大了”的真正含義,。)

(4)體驗升華,。全家人都夸馬莎長大了，還會有誰夸她,，夸她什么呢?引導(dǎo)學(xué)生進一步地認識到,，真正的長大不在于外表，而在于真的懂事了,，能幫助別人,，替大家著想。

5．再讀課題,。通過朗讀,，讓馬莎知道我們都在替她高興。

五,、課后延伸,，拓展生活。

回家后做一件讓別人也夸你長大了的事情,。

【評點】

“大語文教學(xué)”的倡導(dǎo)者張孝純先生說：“語文與生活同在,，凡有人類生活的地方都有語文，都有語文的實踐和學(xué)習(xí)0”“設(shè)計”從“趣味識字”入手,，根據(jù)課文內(nèi)容特點,，在面對馬莎“長大了”的問題，多角度,、多層面地調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷,，去設(shè)身處地地參與感受，并付之道德實踐,。這條與生活相聯(lián)系的紅線,，較好地說明了這種聯(lián)系不僅不是對生活的異化，而是對兒童真實生活的提煉和升華,。

馬莎長大了課文原文篇六

1．認真看圖,，認知圖上的動物，了解六種動物尾巴的特點,。 2．獨立認讀音節(jié),，正確、流利地朗讀短文,。

3．學(xué)習(xí)6個詞語,，學(xué)會7個生字，認知4個部首。

4．認知問句,、問號,。學(xué)習(xí)朗讀問句，懂得回答問題要完整,，先問的先答,，后問的后答。

指導(dǎo)同學(xué)朗讀問句答句,，理解“長”,、“短”、“彎”,、“扁”等字,。

理解句子“松鼠的尾巴好像一把傘”，“孔雀的尾巴最好看”,。

錄像帶,、錄像機、兩個盒子（一個稍扁,，一個稍長）,、小黑板、生字卡片,。

精讀

兩課時

一,、新課導(dǎo)入

第一課時

談話導(dǎo)入新課。

自然界中有許多可愛的小動物,，小朋友看看（放錄像）,，這幅畫面上有些什么動物？看清楚說,。（這幅畫面上有猴子,、兔子、松鼠,、公雞,、鴨子和孔雀）

wěi ba

bǐ

仔細看看它們的尾巴一樣嗎,？（板書：尾巴）這節(jié)課俺們就來比比它們的尾巴,。（板書：比）

領(lǐng)讀課題，齊讀課題：6．比尾巴,。

二,、新課教學(xué)

（一）、初讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

1、提出自學(xué)要求：看圖輕聲讀兒歌，要求讀準字音,，想想這首兒歌告訴俺們什么,。

2、各自輕聲讀兒歌,。

3,、檢查生字的讀音。

shuí de cháng hǎo xiàng hóu zi sōng shǔ

biǎn

誰的

長

好像

猴子

松鼠

扁

4,、指名四位小朋友分節(jié)讀兒歌,。（正音）

5、討論：這首兒歌告訴俺們什么,？

過渡：這首兒歌告訴俺們六種動物尾巴的特點,。這節(jié)課先來學(xué)習(xí)第

一、二兩節(jié),。

（二）,、細讀課文第一節(jié)。

1．指名讀第一句,。出示黑板,；誰的尾巴長？

師述：這首兒歌一開始就提出了問題,；誰的尾巴長,？問題后面的標點符號就叫問號。（齊說）讀問句要注意聲調(diào)向上揚,。

（領(lǐng)讀兩遍）

理解：“誰的”,，“誰的”還可以換成一個什么詞？（哪一個）讀這句話時要強調(diào)“誰的”,。（圈出重音“誰”）還要強調(diào)“誰的尾巴”要連起來讀,。（劃連線誰的尾巴）

領(lǐng)讀，指名讀,，齊讀,。

2．指名讀第二句。出示黑板：誰的尾巴短,？

提問：讀時強調(diào)哪一個詞,？（圈出重音“誰”）哪幾個詞要連讀？（劃連線誰的尾巴）這句話還可以怎么問呢,？

3．指名讀三句,。出示黑板；誰的尾巴好像一把傘,？評議,。

強調(diào)注意“誰的尾巴”要連讀，（劃連線）“誰的”要強調(diào)。（圈出重音“誰”）

引說誰的尾巴好像一把傘,？就是——

4．小結(jié)過渡,。第一小節(jié)提了三個問題，第二小節(jié)回答了這三個問題,。誰的尾巴長,？誰的尾巴短？這兩個問題怎樣回答呢,？要比一比才知道,，大家比比看。

（三）,、細讀課文第二節(jié),。

1、放錄像,，教師比劃,。提問，猴子的尾巴,，兔子的尾巴哪一個長,，哪一個短呢？（對,，長和短,，比較就能看出來了）

2、第二節(jié)里哪兩句話回答了這兩個問題,？（出示黑板）

3,、指導(dǎo)朗讀理解o,。

①“猴子的尾巴長”回答了第幾個問題？老師問的時候強調(diào)“誰”,，答的時候要強調(diào)哪一個詞？（圈出重音“猴子”）老師問,，同學(xué)答,。還要注意哪幾個詞要連讀？（劃連線：猴子的尾巴）

②現(xiàn)在小朋友問,，老師來回答,，看老師回答得好不好,？為什么,？

生：誰的尾巴長？師：猴子

師述：對，俺們回答問題一定要語句完整,。（領(lǐng)說兩遍：回答問題要完整）現(xiàn)在老師再來問,，大家一齊回答。

③“兔子的尾巴短”回答了第幾個問題,？讀這句話時要強調(diào)哪個詞,？（圈出重音“兔子”）

教師問，同學(xué)答,，注意“兔子的尾巴”要連讀,。（劃連線）女生問，男生答,。

第一小節(jié)先問了誰的尾巴長,，后問了誰的尾巴短，第二小節(jié)就先答了——（引讀）,，后答了——（引讀）,。

師述：這就告訴俺們先問的先答，后問的后答,。（領(lǐng)說兩遍：先問的先答，后問的后答）

④看錄像,，假如老師把問的次序顛倒一下,，怎樣回答呢,？老師問,，指名同學(xué)答。

⑤放出牛,、羊的錄像,，學(xué)習(xí)提問題，回答問題,。注意先問的先答,，后問的后答，回答問題要完整,。

⑥第一小節(jié)里的第三個問題：誰的尾巴好像一把傘,？好像一把傘，是不是一把傘,？書中怎么回答的,？（出示黑板3）松鼠的尾巴好像一把傘，是不是好像一把傘,？大家看錄像,。

⑦放出錄像,，問：松鼠的尾巴什么樣子？

⑧指導(dǎo)朗讀第三句,，圈出重音,，劃出連線。

⑨放出燕子的錄像,，提問：燕子的尾巴好像什么,？用“好像”說話。

⑩分角色朗讀第

一,、二節(jié),。

（四）、學(xué)習(xí)三問,、三答的方法,，比比水牛、山羊,、燕子的尾巴,。

1．放錄像，同桌的同學(xué)練習(xí)提問并回答,。

2．指名同學(xué)回答,。

（五）、識記局部生字字形,。

1．劃出生字,，各自讀讀，記記字形,。

2．出示卡片學(xué)習(xí)生字,。

的：分析結(jié)構(gòu)，教學(xué)白字旁,，書空左半局部,。讀詞；誰的,、猴子的,。

巴：有幾筆寫成？范寫“巴”,。讀詞,；尾巴、嘴巴,。

把：“把”比“巴”多一個偏旁,，教學(xué)提手旁。讀詞：一把傘,、一把剪刀,。

長：范寫,，長有幾筆寫成？指名分解筆畫,。

（六）,、復(fù)習(xí)鞏固,。

1．自由讀讀,，記記字音、字形,。

2．抽讀生字,。

3．做“找朋友”的游戲,。（四個字、四個音節(jié)）

第二課時

一,、復(fù)習(xí)檢查,。

1．抽讀卡片：長、的,、巴,、把。

2．指名讀課文第

一,、二節(jié),。

二、細讀課文第三節(jié),。

1．出示黑板：（第三節(jié)）看看第三小節(jié)，注意讀時也要和第一小節(jié)問句一樣,，要強調(diào)哪些詞。指名說,，教師圈重音“誰”，劃出連線誰的尾巴,。

2．指名讀,，領(lǐng)讀，齊讀,。

三,、細讀課文第四節(jié),。

1,、第三小節(jié)先問了誰的尾巴彎,，俺們來看看,；（放錄像）公雞,、鴨子,、孔雀,，誰的尾巴彎呢,？—指名同學(xué)指出來,，用手畫畫公雞的尾巴,。（放特寫鏡頭）大家一齊畫,。

2．第四小節(jié)怎樣回答的,？（出示黑板）指導(dǎo)朗讀。圈出重音“公雞”,，劃出連線,。

3．誰的尾巴扁呢？（看實物,；兩個盒子）先看看老師手上的兩個盒子哪一個是扁的,？用手比劃扁盒子。

4．放錄像,，看看誰的尾巴扁,？放特寫鏡頭，看看鴨子的扁尾巴,。

5．課文怎么回答的,？（出示黑板）指導(dǎo)朗讀。指名讀,，評議,，師問,，同學(xué)齊答。（圈出重音“鴨子”,，劃出連線）

6．放錄像,，鴨子的尾巴扁，還有哪一局部也是扁的（指嘴）鴨子的尾巴和嘴巴都是扁扁的,，這就叫”扁”,。

7．放錄像，看看這六種動物,，比比誰的尾巴最好看,。（放孔雀的特寫鏡頭），孔雀的尾巴上有很多花紋,，這些花紋像什么,？（眼睛）對，俺們叫它“大眼狀花紋”,?？纯创笱蹱罨y有哪些顏色。

出示黑板：大眼狀花紋的顏色有_______,、有_______,，還有______，________,。

指名說句話,，誰在后面再加上一句話？

師述：孔雀的尾巴好看極了,，沒有哪一種動物的尾巴比得上它,，所以說孔雀的尾巴最好看，在好看前面加上一個“最”,。

指導(dǎo)朗讀,，老師問，同學(xué)答,，評議,，圈出重音“孔雀”，劃出連線,。

8．分男生,、女生朗讀第

三、四節(jié),。

四,、有感情地朗讀全文。

五、總結(jié)：

這首兒歌的題目叫《比尾巴》,，通過比較告訴俺們六種動物尾巴的特點,。

六、看錄像,，學(xué)編兒歌《此嘴巴》,。

過渡，動物的尾巴不一樣,，也有許多動物的嘴巴不一樣,，下面老師和大家一起比比幾種動物的嘴巴，編一首“比嘴巴”的兒歌,。

1．放錄像,，仔細觀察公雞、鴨子,、老鷹三種動物的嘴巴,。

2．提出要求：①三問三答，②回答問題語句要完整,；③注意先問的先答,，后問的后答,。

3．同桌討論,。

4．指名同學(xué)編兒歌《比嘴巴》。

七,、識記局部生字,。

1．劃出生字,，自學(xué),，巧記字形。

2．出示卡片,，檢查自學(xué)情況,。

公：教學(xué)八字頭，下面有幾筆,？

雞：左邊有幾筆,？教學(xué)右邊的鳥字旁。

鴨：把“雞”的左邊“又”換成“甲”就是鴨,，一齊書空左邊的“甲”,。

三、課堂小結(jié)

（一）總結(jié)：

這首兒歌的題目叫《比尾巴》,，通過比較告訴俺們六種動物尾巴的特點,。（

二）看錄像，學(xué)編兒歌《此嘴巴》。

過渡,，動物的尾巴不一樣,，也有許多動物的嘴巴不一樣，下面老師和大家一起比比幾種動物的嘴巴,，編一首“比嘴巴”的兒歌,。

1．放錄像，仔細觀察公雞,、鴨子,、老鷹三種動物的嘴巴。

2．提出要求：①三問三答,，②回答問題語句要完整,；③注意先問的先答，后問的后答,。

3．同桌討論,。

4．指名同學(xué)編兒歌《比嘴巴》。

（三）,、識記局部生字,。

1．劃出生字，自學(xué),，巧記字形,。

2．出示卡片，檢查自學(xué)情況,。

公：教學(xué)八字頭,，下面有幾筆？

雞：左邊有幾筆,？教學(xué)右邊的鳥字旁,。

鴨：把“雞”的左邊“又”換成“甲”就是鴨，一齊書空左邊的“甲”,。

（四）,、鞏固復(fù)習(xí)。

1．看黑板,，記字音和字形,。

2．抽讀生字。

3．猜字游戲．

四,、布置作業(yè)練習(xí)書寫生字

五,、板書設(shè)計

比尾巴

shuí de cháng hǎo xiàng

hóu zi

sōng shǔ

biǎn

誰的

長

好像

猴子

松鼠

扁

馬莎長大了課文原文篇七

課題：《馬莎長大了》

課型：識字課

課時安排：3課時

教學(xué)目的：

1.通過本課學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生初步掌握課文中的生字,，進一步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,。

2.使學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白“長大”的意義,，激發(fā)學(xué)生的成長意識。

教學(xué)重點,、難點：

重點是認讀生字,；難點是讓學(xué)生明白“長大”的意義。

教學(xué)準備：掛圖,、投影儀,、識字卡。

第一課時

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

教師：“老師知道,，同學(xué)們都希望自己能夠快快長大,。那么，你覺得怎樣才叫長大了呢?”

(教師板書：長大了)

讓幾名學(xué)生自由發(fā)言,。

教師：“下面,，讓我們一起來認識一位新朋友——馬莎(教師出示掛圖1)。她呀,，也像我們一樣盼望著自己快快長大呢!那么,，她是怎么想又是怎么做的呢?下面就讓我們一塊兒來看一下課文——《馬莎長大了》。

二,、學(xué)習(xí)課文,。

1.學(xué)生自讀課文

鼓勵學(xué)生自讀課文，提醒他們注意課文中的生字,，并用自己喜歡的方式解決,。教師巡視指導(dǎo)。

2.教師范讀課文

教師范讀課文,，讓學(xué)生注意生字的正確讀音。

讀完課文后,，師生談話,，通過比較師生的朗讀情況，激發(fā)學(xué)生的識字欲望,。

3.學(xué)習(xí)生字

①自我檢查

讓學(xué)生自我檢查對課后生字的認讀情況,。

②教師檢查

教師檢查學(xué)生的認讀情況，并引導(dǎo)學(xué)生利用生字組詞或說話,。

③鞏固練習(xí)

利用多種方式練習(xí)鞏固,，如，集體認讀,，分組讀,，開火車讀，兩人搶讀等。

4,、齊讀課文

師生齊讀課文,，進一步鞏固文中的生字。

5,、檢查朗讀

檢查個別學(xué)生的朗讀情況,。

6、師生共同回想課文內(nèi)容,，解決以下問題：

①馬莎很想快快長大,，她想了哪些辦法?結(jié)果怎樣?

讓個別學(xué)生發(fā)言后，教師出示掛圖2,，讓學(xué)生進一步觀察后教師總結(jié)板書：學(xué)打扮

②后來,，馬莎做了什么事?結(jié)果怎樣?

讓個別學(xué)生發(fā)言后，教師出示掛圖3,，再讓大家學(xué)一學(xué)馬莎學(xué)掃地的樣子,。教師總結(jié)后板書：學(xué)掃地。

③接下來她又做了什么?

個別學(xué)生發(fā)言后,，教師出示掛圖4,，讓學(xué)生觀察后，小結(jié)并板書：倒水

④為什么后來大家都說馬莎長大了?

先讓學(xué)生自由討論后,，師生共同總結(jié)出“長大”的意義,。 ⑤學(xué)了這篇課文后，今后你想怎么做?

三,、總結(jié)全文,。

教育學(xué)生要懂得為別人做事，懂得關(guān)心別人,。

四,、自由朗讀課文。

讓學(xué)生自由朗讀課文,，注意語氣

第二課時

教學(xué)流程

一,、揭示課題，了解生活,。

1．板書課題,。教師一絲不茍地書寫，邊寫邊告知學(xué)生：字要寫得橫平豎直,、端端正正才好看,。

2．指導(dǎo)讀課題。點撥在“馬莎”后面稍微停頓一下,。

3．理解課題,。說一說：你從文章題目中了解到朋友馬莎的哪些情況?可引導(dǎo)學(xué)生從朋友的名字,，朋友的愿望兩方面談了解。

(緊緊圍繞課題,，從書寫,、朗讀、理解三方面進行指導(dǎo),，充分挖掘和利用課程資源,，將讀、說,、寫多種訓(xùn)練有機融為一體,，體現(xiàn)語文所具有的工具特性。對于課題的揭示,，運用了解新朋友情況的方式,，激發(fā)學(xué)生表達的愿望，激活學(xué)生進一步結(jié)識朋友的欲望,，融入了語文的人文性,。)

4．自由讀書。提出讀書要求：

(1)讀書姿勢要端正,。

(2)劃出本課的生字,，讀準字音，讀通順句子,。

二,、趣味識字，聯(lián)系生活,。

1．和生字朋友打招呼,。

導(dǎo)語：看到大家讀書這么認真!瞧，生字們?nèi)滩蛔∫惨痛蠹医慌笥蚜?多媒體課件展現(xiàn)出這樣的畫面：從翻開的書頁中,，一張張生字卡片飛了出來),，我們一起和他們打個招呼。

學(xué)生邊和字朋友招手,，邊叫他們的“名字”,。

2．和生字朋友玩游戲。

(1)生字朋友做熱身運動,。即課件中整齊排列的生字卡片重新轉(zhuǎn)換位置。

(2)學(xué)生們做充分準備,。每位同學(xué)都拿出各自的生字卡片,，讀一讀、記一記,、排一排,。

(3)玩捉迷藏游戲,。游戲規(guī)則如下：

①仔細觀察大屏幕，看準哪個生字朋友藏起來了,。

②迅速在自己面前的字卡中找到它,。

③將字卡舉起來，大聲叫出它的“名字”,。

在學(xué)生找到藏起來的生字時,，針對每個生字的特點，可相機采用以下方法深人識記：

“臟”字與“覺”字采用組詞的方法理解,。

“掃”字與“倒”字的理解則采用表演“掃地”“倒水”的方式解決,，這也為學(xué)文習(xí)課時的表演奠定基礎(chǔ)。

“穿”字可用說話的方式理解,。如：說一說“我今天穿了一件怎樣的衣服”,，或猜一猜“穿什么樣衣服的是誰”等等。

“懂”字是本課筆畫最多,，難以記憶的生字之一,，可讓學(xué)生自己開動腦筋，運用多種方法記憶,。

“發(fā)”字是本課的多音字,，讓不同讀音的“發(fā)”字出現(xiàn)在不同語境中，如“她把頭發(fā)卷成卷”“馬莎發(fā)現(xiàn)地臟了”,，讓學(xué)生在讀句子中辨析,。

(將生字的學(xué)習(xí)過程放置到學(xué)生日常熟悉的游戲情境中去，先與生字朋友打個招呼,，再與生字朋友一起玩游戲,，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的情感積淀,，經(jīng)歷讀準字音——分辨字形——嘗試運用的認知過程,，使學(xué)生學(xué)得積極、認得主動,。)

三,、整體感知，進人生活,。

學(xué)生自主分段讀書,，了解新朋友“馬莎”更多的情況。

四,、創(chuàng)設(shè)情境,，體驗生活。

1．朗讀品悟,，體會情感,。

(1)朗讀第一自然段,，說說主要講了什么意思。采用為“真想”換詞的方式,，重點體會馬莎特別想長大的強烈愿望,。

(2)指導(dǎo)朗讀。先請和馬莎有同樣想法的小朋友讀,，讀出與馬莎同樣的迫切心情,。

(‘‘上學(xué)了，長大了!”是一年級小學(xué)生在此年齡段較為普遍的想法,，教學(xué)中扣住關(guān)鍵詞“真想”,，讓有同感的學(xué)生來朗讀．讀出了

感同身受的理解。)

2．出謀劃策,，積極參與,。

(1)啟發(fā)想象。點撥：怎樣才能長大呢?(出示馬莎正在冥思苦想的圖片)大家快幫好朋友想個主意吧!

(2)找準重點語句,。把寫馬莎想法的句子劃下來,。提醒學(xué)生將句子劃完整，注意表揚劃書拿尺子,，把線劃得又細又直的同學(xué),。

(良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，它是語文整體素養(yǎng)的一部分,。對于習(xí)慣的培養(yǎng),，不同學(xué)段都應(yīng)引起足夠的重視，對于低年級學(xué)生顯得尤其重要,。)

(3)深人理解,。

①讀句子——“馬莎穿上媽媽的高跟鞋，又學(xué)姑姑的樣子把頭發(fā)卷成卷……”

②課件演示,。站在鏡子前穿著小紅鞋,，梳著娃娃頭的小馬莎換上了細細、尖尖的高跟鞋,，頂起了長長,、彎彎的卷頭發(fā)。

③再讀句子,，思考：馬莎是否只想了剛才的兩種辦法,。引導(dǎo)學(xué)生通過“好多”及“省略號”感受到馬莎還有諸如穿上大人的衣服、戴上大人的首飾等讓自己盡快長大的方法,。

(4)評價一下馬莎想快快長大的辦法,。

(“隔岸觀火”是語文學(xué)習(xí)的一大弊端，學(xué)生融不到學(xué)習(xí)情境中去,，語文課程豐富的人文內(nèi)涵便將-．t會對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠的影響,。因此，教學(xué)ee,，采用學(xué)生們?yōu)榕笥疡R莎拿i,-g,、了解和評價朋友的想法的方式，讓他們始終站在馬莎的身邊,，與文本中的人物進行著平等的對話,，想“馬莎”所想，急“馬莎”所急,，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,。)

3．進人情境，真實體驗,。

(1)導(dǎo)語：又發(fā)生了什么事情呢?讓我們讀讀后面的文章,。 學(xué)生自由朗讀，依據(jù)學(xué)生回答,，板書“掃地”“倒水”

(2)合作排演,。三人小組選擇“幫媽媽掃地”或“替爸爸倒水”任何一件事，把馬莎家中發(fā)生的情景表演出來,。

馬莎長大了課文原文篇八

1.認識13個生字,，做到會認、讀熟,，鼓勵學(xué)生看上下文隨文識字,。

2.掌握10個生字的音、形,、義,，能自主分析字形，并能在田字格內(nèi)規(guī)范書寫,。

3.熟讀課文,，通過討論問題“為什么大家說馬莎長大了?”懂得長大的標志不在外表“像”，而是要“懂事”——關(guān)心他人,，承擔(dān)責(zé)任,。

錄音機，實物投影儀,，生字卡片,，課件。

師生齊背《我長大了一歲》,。

教師：長大了一歲,，多高興呀!有一個叫馬莎的小朋友也想快快長大。這節(jié)課,，我們來學(xué)習(xí)一篇課文,，題目是《馬莎長大了》(板題,。齊讀?！吧弊肿⑸掀匆?“莎”是一個新的生字朋友,。大家一起拼拼音節(jié)，認認字,。

1.自己試著讀讀課文,，遇到不認識的字，用喜歡的符號標出來,。

2.聽讀識字,。

師：大家聽著錄音，用心記你不認識的生字的名字(放錄音)

你打敗了哪幾只“生字攔路虎”?請大聲喊出它們的名字,。(將掃描的課文放在實物投影儀上,。學(xué)生交流：我認識了第幾段第幾行的什么字)

誰還有不認識的字?大膽找出來。(學(xué)生反饋不認識的字)哪位同學(xué)提出的問題,，就由他來請一位同學(xué)當(dāng)小老師教他,，(課堂營造生生互動的氛圍。如果遇到未在生字表內(nèi)的生字,，如：卷,、像、鞋等,，教師可發(fā)問：你是怎么知道它的名字的?如有學(xué)生提出是根據(jù)上下文猜出來的,，可對這種方法表揚鼓勵)

3.出示詞語(課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語摘出來,，生字設(shè)置成紅色,，帶拼音，兩個多音字“發(fā)”“覺”設(shè)置成藍色,，如下：穿上 頭發(fā) 有一次 掃地 干凈 回家 倒水 懂事 但是 全家 覺得)

全班齊讀,，遇到穿彩色衣服的生字，用心記一記(當(dāng)學(xué)生讀到兩個多音字時,，教師提醒一下,，這兩個字另外的名字叫什么。) (詞語接龍：男,、女生輪流讀,。)

4.出示13個生字(課件顯示。將每個生字放在一粒種子中,，學(xué)生每讀對一個字,，種子就破土而出，長成小芽芽。) 師：這幾個生字非常調(diào)皮,，它們鉆到了小種子里,，小朋友讀對了，種子就會變成小芽芽,。你覺得哪個生字最難記,，就勇敢地站起來讀。(全班活動)

(游戲：生字卡片開火車,。)導(dǎo)語：小司機，快坐好,，生字卡片開火車,，嗚——(火車頭到哪一行，哪一行開火車讀,。)

1.誰想讀第一自然段?怎樣才能長大呢?馬莎想了好多辦法,。咱們趕緊看看吧!(將第一幅圖板畫在黑板上)

2.圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第二,、三自然段。

馬莎想了哪些方法?(學(xué)生交流圖意,。在此基礎(chǔ)上，教師出示“她穿上**的高跟鞋,，又學(xué)姑姑的樣子,，把頭發(fā)卷成卷兒……”引導(dǎo)學(xué)生讀這句話，教師重點指導(dǎo)好“卷成卷兒”這個詞,。) 看到這樣打扮的馬莎,，大人們是怎么說的?(指導(dǎo)朗讀時，考慮到學(xué)生不能模仿大人的語氣,，因此教師有必要做一下示范并加上動作)。隨之請1～2名朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生繼續(xù)范讀,，然后再個別讀，全班讀,。) (交流體會：咱班小朋友對馬莎說點什么?在討論中使學(xué)生感悟,，成長的關(guān)鍵不是外表“像”) 馬莎又去干什么了?(同時出示第二、三幅圖)

3.圖文結(jié)合,，學(xué)習(xí)第四,、五自然段。

(交流圖意)誰能看圖說一說?(隨著學(xué)生交流的次序，引導(dǎo)學(xué)生自己小聲讀讀找出相應(yīng)的段,，然后組織匯報展示,。將兩段活動分別打在投影儀上，根據(jù)學(xué)生讀書的次序,，相機出示第三自然段：第一句話,，指導(dǎo)學(xué)生讀好“就學(xué)著**的樣子把地掃干凈了?！弊龅酵?、不漏字、不添字,。另外,，還要指導(dǎo)朗讀**的話，教師可這樣引導(dǎo)：“哪個小朋友能像媽媽那樣,，讀讀**的話?”讀完后,，請學(xué)生評一評，發(fā)揮以評促讀的作用,。第四自然段中爸爸說的話,，學(xué)生容易加上“好像是”。在讀之前,，教師提醒學(xué)生看準每個字去讀,，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。組織男女生比賽,，征求同學(xué)們的意見,，女生或男生想讀誰說的話，就讀一讀,。將**的話和爸爸的話,，分別出示在屏幕上。引導(dǎo)學(xué)生注意：爸爸,、媽媽夸小馬莎的話一樣嗎?哪兒不一樣?為什么他們說的話不一樣呢?在交流的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生感悟，成長的關(guān)鍵是要懂事——關(guān)心他人,，承擔(dān)責(zé)任,。)

爸爸說馬莎長大了，大人們也是這么想的嗎?你是怎么知道的?

4.指名讀最后一個自然段,。組織交流：為什么大家說馬莎長大了?

馬莎以后自己會怎么做?(采取多種形式可以說,，可以演……)