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高一上學(xué)期語文教學(xué)計劃 高一上學(xué)期語文教學(xué)計劃進(jìn)度表篇一

高一級上學(xué)期,，是學(xué)生從初中向高中過渡,，適應(yīng)高中教學(xué)的關(guān)鍵時期,。學(xué)生能否掌握好高中語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的.良好習(xí)慣,，本學(xué)期的教學(xué)至關(guān)重要?，F(xiàn)作簡單計劃，如下：

以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),，以教材為依據(jù),，以語文備課組工作計劃為參考，落實常規(guī)教學(xué)工作,，夯實學(xué)生語文基礎(chǔ),，增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的知識面,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力,，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力,，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣,，提高文化品位,，為學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

本學(xué)期任高一（7,、8）兩個班的教學(xué)任務(wù),。從學(xué)生入學(xué)的語文成績來分析,，這一屆比以往會好一些,，學(xué)習(xí)習(xí)慣也好一點(diǎn)，但是基礎(chǔ)還是有點(diǎn)欠缺的,。相當(dāng)一部分學(xué)生不重視語文,。學(xué)生在高一階段的語文學(xué)習(xí)還處在比較被動的狀態(tài)下，對語文的學(xué)習(xí)興趣欠佳,。語文基礎(chǔ)知識掌握還不是特別扎實,，課外遷移不夠，閱讀和寫作能力還有待加強(qiáng),。

本學(xué)期是高中基礎(chǔ)年級的第一個學(xué)期,，一些在起始年級必須完成的內(nèi)容務(wù)必到位，力爭學(xué)生以比較全面厚實的語文基礎(chǔ)進(jìn)入高年級。所以,，利用最短的時間和班主任,、學(xué)生溝通，盡快了解學(xué)生,，以做好因材施教,。第一階段語文教學(xué)的重要的任務(wù)不僅在于讓學(xué)生明確高中語文學(xué)習(xí)的要求，更在于通過中考和高考試卷的對比分析,，讓學(xué)生更好地明確語文知識考點(diǎn)的遷移,，完成初中向高中學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，更好地適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),。

1,、緊抓語文基礎(chǔ)，落實日常教學(xué)工作,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,。讓學(xué)生充分了解高中語文與初中語文在知識、講法,、學(xué)法上的區(qū)別,，以盡快適應(yīng)高中的語文課堂。日常語文教學(xué)還貫穿寫字,、背誦等基礎(chǔ)訓(xùn)練,。寫字訓(xùn)練一方面是為了正字，另一方面是為了訓(xùn)練學(xué)生的“坐功”,，這對于16,、17歲左右、生理和心理正在發(fā)生轉(zhuǎn)折的高一級學(xué)生來說應(yīng)該是不無裨益的,；背誦一定數(shù)量名詩名篇名句,，有利于學(xué)生開拓視野，積累寫作素材,，提高口頭表述能力,，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

2,、取舍有度,，重視文言文閱讀能力培養(yǎng)。

對課文要有取舍,。學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在文言文教學(xué)上,。主要以積累文言知識為主，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生文化功底,。要特別注意培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣,，抓好誦讀和默寫指導(dǎo),，并適當(dāng)為其補(bǔ)充有關(guān)文言知識，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn),。

3,、在教學(xué)中，積極倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”式學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造自由的教學(xué)氛圍,，注重學(xué)生的個體差異,，注重學(xué)生的個性發(fā)展。加強(qiáng)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，并有階段性檢查小結(jié)和整改措施,。

4、以“閱讀”和“寫作”教學(xué)為重點(diǎn),。運(yùn)用各種方法,，提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間,。

在作文教學(xué)上,，我們沒有一蹴而就，從片段寫作開始,，再到整篇大作文,。訓(xùn)練的體例也是從話題作文開始，逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型議論文,、論題型議論文,、材料作文、話題作文,。讓學(xué)生先列并列式,、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文,。每一篇作文都認(rèn)真批改,，詳細(xì)講評，學(xué)生的寫作能力一步步提初起來,。

5,。 加強(qiáng)備課鉆研,。加強(qiáng)對教材的鉆研,，努力理解新教材的編排意圖，實現(xiàn)教與學(xué)的目標(biāo),。努力追求課堂教學(xué)“實”與“活”,，強(qiáng)調(diào)課堂效率,，在45分鐘內(nèi)讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所得,，學(xué)有所疑,。

6、加強(qiáng)對學(xué)生的個別輔導(dǎo),，利用好早讀課,、課間和夜自修時間，加強(qiáng)學(xué)生自查,、自我管理,。作業(yè)精選精批，及時校對講解,，表揚(yáng)優(yōu)秀,，鼓勵后進(jìn)。

7,、口語訓(xùn)練方面,，結(jié)合課堂教學(xué)，開展課前3分鐘朗誦訓(xùn)練,，掃除學(xué)生練習(xí)口語的心理障礙,，訓(xùn)練學(xué)生大膽開口的習(xí)慣。使學(xué)生能自由流暢地表述自己的語言,。

高一上學(xué)期語文教學(xué)計劃 高一上學(xué)期語文教學(xué)計劃進(jìn)度表篇二

“閱讀鑒賞”包括“精讀課文”和“略讀課文（用*號標(biāo)出）”,，同時還有“擴(kuò)展閱讀”和“名著導(dǎo)讀”，從而形成從課內(nèi)到課外,、校內(nèi)到校外,、單篇文章到整本書互相回環(huán)結(jié)合的閱讀系列。為避免課內(nèi)學(xué)習(xí)分量過重,，“擴(kuò)展閱讀”部分單獨(dú)成冊,，供學(xué)生在課外選讀，使學(xué)生得法于課內(nèi),，獲益于課外,。

閱讀鑒賞”部分都安排了四個單元。其中一個單元側(cè)重于“品味與賞析”,，兩個單元分別側(cè)重于“思考與領(lǐng)悟”,，另外一個單元側(cè)重“溝通與運(yùn)用”。每個單元都有四篇精讀和略讀課文,，教學(xué)中可以靈活處理,，部分作課堂教學(xué)文選，其余的指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,。

就體裁而論,，現(xiàn)代詩歌,、古代散文、現(xiàn)代散文,、新聞報告文學(xué)各據(jù)其一,；每個單元內(nèi)文體相對統(tǒng)一，各篇課文照顧各個時期,、各個代表作家以及各個代表性作品,。這些單元的文本大致分為抒情和敘事兩大類型，第一單元屬于抒情類型,，第二,、三、四單元屬于敘事類型,。兩大類型都精選了內(nèi)容和形式俱佳的作品,，這些作品具有厚重的思想、有親和力的語言以及有意味的技巧形式,，易于為起始學(xué)段的學(xué)生所接受和喜愛,。另外，課文除了新聞報告文學(xué),，都是詩歌散文,，屬于純文學(xué)作品，其實報告文學(xué)也可以歸到文學(xué)作品的范疇,，可以說本冊課本的文學(xué)色彩較強(qiáng),，意在著重培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力和審美能力。

這一模塊像其他幾個模塊文本一樣,，單元專題的確定,、課文的選取、練習(xí)題的設(shè)計,，貫穿著知識和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度,。三個維度在各單元的側(cè)重點(diǎn)和表現(xiàn)方面有所不同,，考慮到體例的相對統(tǒng)一，各單元呈現(xiàn)方式又有相同或相近之處,，以單元說明而論,，基本上分三段，第一段點(diǎn)明單元題材范圍,，第二段說明課文內(nèi)容的共同傾向和寫法的共同特點(diǎn),，第三段指明學(xué)習(xí)本單元應(yīng)該注意的問題；如果換成三個維度的說法，(工作計劃 )那么是第二段表達(dá)知識和情感態(tài)度價值觀,，第三段表達(dá)能力和過程方法。例如第一單元的單元說明第二段略述中國現(xiàn)代新詩的產(chǎn)生情況,，這屬于知識的內(nèi)容,；又如第三單元的單元說明第二段，“這些文章可以幫助我們增長見聞,，明辨是非,，領(lǐng)悟時代精神和人生意義”，這屬于情感態(tài)度價值觀的內(nèi)容,。所有單元提示的第三段是重要段落,，滲透教學(xué)理念和方法，我們應(yīng)該仔細(xì)研讀,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)規(guī)范：

（一）培養(yǎng)良好的語文習(xí)慣,，抓常規(guī)落實,。

預(yù)習(xí)常規(guī)：（課下）初讀課文，借助工具書,、課文提示及注釋,，掃除字詞障礙，利用導(dǎo)學(xué)案了解作者及相關(guān)背景,，對課文內(nèi)容,、思路、線索及主旨有初步的認(rèn)識,，學(xué)會作預(yù)習(xí)筆記,。

朗讀、誦讀常規(guī)：大綱規(guī)定初高中64篇必背課文課文都應(yīng)要求誦讀,，誦讀應(yīng)在課堂或早讀進(jìn)行,。教師要做出示范并培養(yǎng)挑選誦讀基本功較好的同學(xué)為導(dǎo)向。誦讀要求：口齒清楚,，發(fā)音準(zhǔn)確,，流暢連貫，聲情并茂,，激昂處還人家激昂,，哀婉處還人家哀婉，喜悅處還人家喜悅,。一人誦讀,，其它同學(xué)眼盯課文，耳聽其聲,，有加字落詞,，字音謬誤的現(xiàn)象作出記號,，提醒誦讀者注意。還可以根據(jù)文體不同特點(diǎn)采用齊聲讀,、分組讀,、分角色讀。須知,，誦讀是重要的語文基本功,，也是培養(yǎng)語感的主要途徑之一。

聽課常規(guī)：強(qiáng)化主體參與意識,，注意力高度集中,，積極回答問題，參與討論,，敢于提出質(zhì)疑,，發(fā)表不同見解，回答問題要求有根有據(jù),，言之有理,，思維連貫，聲音洪亮,。課堂筆記不追求形式上完備,，不記錄結(jié)論性的觀點(diǎn)，突出反映一課一得的個人體會,。要求有課前活動,，不同單元課前活動內(nèi)容不同，主要為了充分抓住點(diǎn)滴時間積累語文知識,、以及學(xué)生說話能力的鍛煉,、優(yōu)秀美文的朗讀等等。

作業(yè)常規(guī)：我的作業(yè)大致有三類：①積累本：64篇必背課文,、成語積累,、文言實詞和虛詞、文言文的抄寫（預(yù)習(xí)時完成）和翻譯,、文言文詞法句法的歸類,。②筆記本：語文筆記本，對高考考點(diǎn)進(jìn)行積累,，語文課本筆記,，要求學(xué)生開始學(xué)習(xí)主動記筆記，尤其是學(xué)習(xí)記什么,？③練筆和讀書筆記本：寫作積累和訓(xùn)練,。作業(yè)要求：書寫工整、美觀，譯文追求信達(dá)雅,，避免錯別字和語病,。

（二）必須使學(xué)生清楚，語文知識的積累,、能力的形成是一個循序漸進(jìn)的緩慢過程,，因此，從初一開始就要做這方面的努力,。1,、鼓勵課外閱讀,，定期推薦書目,。月月讀雜志、一學(xué)期利用課外時間讀一本書,。平時要求一周寫一篇讀書摘抄或者筆記,。提倡閱讀文學(xué)名著。學(xué)期末,，一般不留其它假期作業(yè),，只給學(xué)生開一個書目，書目分必讀和選讀兩類,，凡屬教材中涉及到的作家作品,，比如《紅樓夢》、《三國演義》,、《水滸傳》,、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》,、《老人與?！贰ⅰ稓W也妮·葛朗臺》等,。包括一些有劃時代意義的名著,，如《悲慘世界》、《約翰克里斯果夫》,、《簡·愛》,、《圍城》、《平凡的世界》,、《文化苦旅》等,，還適當(dāng)選一些格調(diào)較高的港臺作家的作品，如三毛的,、張愛玲的,、瓊瑤的等等。一般規(guī)定，必讀作品3至4部,，選讀3至5部,，必讀作品要求寫讀后感，選讀作品要求寫1000字以上的故事梗概,。（三）每堂課拿出三五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行課前積累,。

2、培養(yǎng)學(xué)生語體文閱讀方法：

閱讀部分

文言文教學(xué)

（一）增加古文篇目,，擴(kuò)大閱讀面,，從高一起，以人教社的統(tǒng)編教材為主,，以補(bǔ)充教材為輔,，這樣以來，每個學(xué)期文言文閱讀量由8篇增加到12—15篇,。比如高一,，除教材規(guī)定的篇目，主要增加了一些先秦歷史散文,，如《史記》中的選段,，盡可能讓學(xué)生多接觸文本。增加閱讀量,，教學(xué)方法要相應(yīng)改進(jìn),，采用講一帶一或講一帶二方法，即講讀一篇,，然后學(xué)生按老師所教方法自讀另外一篇或兩篇,。通過提問或測試，檢查自讀效果,。

（二）多讀多背,，培養(yǎng)語感。傳統(tǒng)的文言文學(xué)習(xí)十分重視誦讀,，講究字正音準(zhǔn),，抑揚(yáng)頓挫，對于那些千古流傳的名篇佳作必須背熟,。反復(fù)誦讀,，細(xì)心體悟，久而久之形成了語感,。我從高一開始重視文言文的誦讀,，新學(xué)期從文言文講起。語文早讀基本上都用作讀書,，我堅持早讀到場,，通過范讀,、領(lǐng)讀，從一開始就要求誦讀古文一定要規(guī)范化：吐字清楚,，聲音洪亮,，語調(diào)中聽，流利暢達(dá),。語文課堂上也拿出時間誦讀古文,。誦讀的第二個階段是對字詞的音、形,、義的確認(rèn),，這就要求讀書時要眼到、口到,、心到,。為檢驗讀書效果，我經(jīng)常挑選一些學(xué)過的文言文句子聽寫,，如果讀書時有口無心,，不能做到字詞確認(rèn),，必然會出現(xiàn)較多的錯別字,。由此可見，誦讀是提高文言文閱讀能力的有效途徑之一,。

（三）重視知識積累與能力轉(zhuǎn)化,。文言知識歸納為實詞類、虛詞類,、句法類,、古代文化類四個類別，意在使學(xué)生頭腦中形成一個知識體系,。特別強(qiáng)調(diào)任何脫離語境的古漢語知識概念都沒有意義,。每單元學(xué)習(xí)完要求學(xué)生對照書后面文言實詞表，整理實詞,，明確3至4個虛詞用法,，辨析兩種文言句法，歸納相關(guān)的幾條文化常識,。這樣以來,，一個學(xué)期積累的古漢語知識就可觀了。高三可以把文言文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上,。

詩歌教學(xué)

1,、每日一背誦詩歌，64篇課內(nèi)及常見古詩文

2,、詩歌鑒賞基本方法和詩歌鑒賞基本知識滲透和積累

3,、鑒賞訓(xùn)練

現(xiàn)代文教學(xué)

認(rèn)讀·解讀·品讀現(xiàn)代文閱讀是高中語文教學(xué)的重頭戲,。

〈一〉認(rèn)讀屬于閱讀能力的初級層次，也是最基本的要求,。認(rèn)讀有兩個內(nèi)容,；一是對語文材料中字詞的音、形,、義的確認(rèn),，二是結(jié)合課下注釋和課后習(xí)題的初步閱讀；認(rèn)讀作為閱讀的基本功是在反復(fù)的實踐中逐步形成并加強(qiáng)的,，教師必須有耐心堅持對學(xué)生認(rèn)讀方法的培養(yǎng),、落實、檢測,，從根本上提高了學(xué)生的閱讀能力,，進(jìn)而學(xué)會自己研讀文本。

〈二〉解讀是指對文章的整體把握和局部揣摩,?；締栴}：寫了什么，表達(dá)了什么思想情感,？從整體上把握,，首先要明確文章體裁。不同體裁的文章,，表達(dá)方式和性質(zhì)功能各不相同,，閱讀的方法也不盡相同。就語言而言,，文學(xué)作品要求生活化,、個性化、形象化,、情感化,。其語言的共同特點(diǎn)是規(guī)范、準(zhǔn)確,、鮮明,、簡潔，還要得體,。明確不同體裁的文章特點(diǎn),，增強(qiáng)文體意識，可以使學(xué)生閱讀時找準(zhǔn)門徑,，選擇恰當(dāng)?shù)慕庾x方法,。其次，整體把握要從文章的話題范圍去解讀,。其三,，從整體上把握文章的情境基調(diào),。“基調(diào)”一詞系音樂素語,，這里指文章,，特別是文學(xué)作品的格調(diào)和氛圍。一篇作品的基調(diào)是陰郁消沉,，還是熱烈奔放,，是暗淡凄涼，還是亮麗明快,，往往與作者寫作時的處境和心情緊密相關(guān),，也是作者為表達(dá)感情的需要而營造的。同是朱自清的散文,，《荷塘月色》字里行間洋溢著淡淡的喜悅和淡淡的哀愁,；《綠》的寫景狀物則渲染著驚喜的情感氛圍。把握文章總的基調(diào),，也是解讀文章的方法之一,。其四，從整體上把握一篇文章總的思想觀點(diǎn),，或者說闡述了一個什么道理,，這對解讀文章有很大的幫助。表達(dá)觀點(diǎn),，闡述道理都必須以事實和材料為依據(jù),。為了證明作者的觀點(diǎn)是否正確,，闡述道理是否成立,，自然要對作者提供的材料進(jìn)行考證，還要審視論證說理的邏輯是否嚴(yán)密,。從觀點(diǎn)出發(fā)去研究材料和論證過程,，恰恰是常用的解讀文章的方法。我們強(qiáng)調(diào)從整體上把握文章,，這既是閱讀方法,，也是閱讀策略。上述幾點(diǎn),，可以概括為“以文解文”,、“以事解文”、“以情解文”,、“以理解文”的方法和要領(lǐng),，學(xué)生熟練地掌握了這些方法，什么樣的文章不能解讀呢,？

〈三〉品讀,。主要引導(dǎo)學(xué)生采用點(diǎn)評式方法閱讀和鑒賞文學(xué)作品,。點(diǎn)評式鑒賞分兩步進(jìn)行。第一步緊扣文本,，逐句逐段進(jìn)行評點(diǎn),。初次點(diǎn)評學(xué)生會有一定困難，不知道點(diǎn)什么,？評什么,？老師可以作一些限制性的引導(dǎo)和點(diǎn)撥；①這段文字表述的是什么,？②用了什么表達(dá)方式,？③這段文字在文中所處的地位和作用？④這樣寫的好處是什么,？點(diǎn)評不僅可以訓(xùn)練鑒賞者的思維能力,，審美能力，同時也是訓(xùn)練語言的重要方法,。第二步以評為主,，從作品內(nèi)容和形式兩方面要求學(xué)生寫評析文章。評析扣點(diǎn)要小,，切忌泛泛而談,，面面俱到?？梢跃鸵粋€人物形象評析,，可以從一種描寫手法而談，還可以從藝術(shù)風(fēng)格上鑒賞,?？傊瑢戀p析文章一定要緊扣作品,，言之有理,，尤其提倡運(yùn)用辯證思維表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。認(rèn)讀,、解讀,、品讀，作為現(xiàn)代文閱讀教學(xué)三個基本環(huán)節(jié),，既相對獨(dú)立,，又互為關(guān)聯(lián)。如果引導(dǎo)得法,，目標(biāo)落實,，學(xué)生的閱讀能力將穩(wěn)步得到提高。

寫作訓(xùn)練

1,、一周一練筆一讀書筆記摘抄

2,、兩周一大作文,，突出講評

3、仿寫作文,，推薦美文

4,、多讀積累素材，素材要強(qiáng)調(diào)生活意識,、時政意識,、文化意識、身邊意識

高一上學(xué)期語文教學(xué)計劃 高一上學(xué)期語文教學(xué)計劃進(jìn)度表篇三

本著大綱“加強(qiáng)綜合,，突出重點(diǎn),，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，正確把握語文教育特點(diǎn),，不斷地提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，重視積累,、感悟熏陶和培養(yǎng)語感,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)文言文閱讀教學(xué),，夯實“雙基”,，強(qiáng)化寫作指導(dǎo)，提高口語交際能力,，同時注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展個性,，形成健全人格。不斷地培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新意識,，努力開發(fā)有活力的語文新課程,。

根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)計劃及本校實際情況安排：高一語文（上），每周5節(jié)（必修）,，全學(xué)期總時數(shù)80節(jié)（其中閱讀課50節(jié),，寫作、口語課16節(jié),，復(fù)習(xí)及月考,、其中,、期末考試等機(jī)動14節(jié)）。

1,、以單元教學(xué)為“點(diǎn)”,，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學(xué)思路,。

新編語文教材以實現(xiàn)不同能力層級目標(biāo)而劃分“單元”,，根據(jù)知識與能力、過程與方法,、情感與價值三個維度編排,，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此,，教師在使用新教材過程中,，要注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”,，還應(yīng)注意“閱讀”部分與“寫作,、口語”部分的交替式（穿插）教學(xué)，避免單一的直線式重復(fù)性教學(xué),。

2,、精講“教讀課”，指導(dǎo)“自讀課”,，形成探求式能力型課模,。

每個單元精講１－２篇“教讀課”，以“課”為例,，舉一反三,，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想,，努力改變教師教學(xué)方式,，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教,，為了不教”之目的,。“自讀課”必以學(xué)生自學(xué)為主,，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo),，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。

3,、重視文言文閱讀能力培養(yǎng),，增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)。

本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)為文言文，新教材的文言文雖是按歷史順序編排的,，古典文化氣息濃郁,，但本學(xué)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是應(yīng)放在積累文言知識，理解文章內(nèi)容,，增強(qiáng)學(xué)生文化功底之上,。計劃將文言文單元穿插到現(xiàn)代文單元中進(jìn)行教學(xué)，本學(xué)期要特別注意培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣,，并適當(dāng)為其補(bǔ)充有關(guān)文言文知識,。加大文言文的練習(xí)力度，按照由易到難,、由課內(nèi)到課外的宗旨,，檢測閱讀水平。

4,、用好《讀本》,，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，不斷提高語文素質(zhì),。

《語文讀本》已作為高中教材中必要的組成部分,，必須安排一定的課時，對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),，提出具體的閱讀意見,，做到有計劃、有措施,、有效果,，不搞形式，不走過場,，切實抓好《讀本》“讀好”的工作,。或點(diǎn)評,、或自讀,、或檢測、或講座,、或串講……因材施教,，因“校”制宜,，將《讀本》教學(xué)落到實處,。

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),。

2、教材的“減負(fù)增效”尤為重要,，加強(qiáng)探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)造性作文教學(xué)的實踐和總結(jié),，共同研究課堂三種方式的變革（教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式,、評價方式）,，加強(qiáng)教學(xué)理論研究并付諸課堂實踐。

3,、教學(xué)以精讀課文為“范文”,，以“點(diǎn)”帶面，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法與技巧,。

4,、文言文閱讀：

（1）注重誦讀，培養(yǎng)語感,，理解詞句的著眼點(diǎn)在于更準(zhǔn)確地把握文意,。

（2）重視文言知識的積累。在熟讀背誦的基礎(chǔ)上把握文言實詞,、虛詞,、句式的相關(guān)知識和使用方法。

（3）加強(qiáng)翻譯和斷句的訓(xùn)練,。

5,、小說單元、雜文單元要注意避免課堂過分熱鬧,，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的夯實,。

6、一課一練,，作到及時反饋,。

7、加強(qiáng)導(dǎo)優(yōu)輔差工作,，特別是對差生的輔導(dǎo),，努力使他們迎頭趕上。

,，20xx學(xué)年度高一語文上學(xué)期教學(xué)計劃