作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質量的基本條件。那么問題來了,，教案應該怎么寫,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

高中雷雨教案 16雷雨教案小學二年級篇一

本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖,。全文按雷雨前,、雷雨中、雷雨后的順序,，清晰地展開陳述,，三部分特征鮮明，寫景細致逼真,，引人入勝,。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學生觀察生活,，熱愛自然的熱情,。

雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗,。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,，利于圖文對照加深對內容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢,，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),，從觀察圖畫,，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活,，遵循學生的心理特征,。引導學生在體驗、觀察,、閱讀中感悟課文的內容,，激發(fā)學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情,。

1,、會認4個生字，會寫12個字,。

2,、默讀課文，能邊讀邊想象,。有感情地朗讀課文,，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3,、有留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記。

識字,、寫字,、朗讀課文。

1,、生字卡片,、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

2,、有條件的可課布置學生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象,。

3、收集描寫雨景的文章或段落,。

兩課時,。

〖切入舉偶

1、課件展示：同學們,，你們見過下雨嗎?說說你們自己的親身經(jīng)歷,。那么今天課件中又是一場什么樣的雨呢?(出示課件展示雷雨的全過程)引導學生談觀看的體會，相機板書課題：雷雨 ,。

2,、引發(fā)想像：教師播放雨前和雨時的兩段音像資料(風聲、雷聲,、雨聲),，啟發(fā)學生閉目想像,。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么?相機出示文中的兩幅插圖,，引導學生結合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配,。教師板題。

心理學告訴我們：小學生形象思維占主體地位,，雷雨可以說是學生記憶中的一個影像,。采用多媒體組合的方式，營造了教學氛圍,，創(chuàng)設生動,、形象、富有感染力的學文情境,，把語言能力,、觀察能力、想象能力,、思維能力的訓練融為一體，激發(fā)了學生學習的興趣和主動探究的積極性,，提高了教學效率,。

〖對話平臺

一、自學

1,、自讀課文,，要讀準字音，讀通句子,，畫出自己不認識的字詞,。

2、學習生字壓,、亂,、垂、虹,，引導學生用自己的方法識記,，擴詞。教師要注意組織學生進行識字方法的交流,，促進學生豐富識字經(jīng)驗,。如：用動作記住 ：壓 垂;用換偏旁記住虹等。

3,、利用生字卡片進行同桌互檢,。也可設計識字游戲鞏固生字的認讀。如：開火車讀,、摘果子等,?；蛞龑W生找出這個字在文中的那句話，結合文中的句子朗讀進行鞏固,。

4,、小組讀課，互相正音,，評價,。

5、全班合作讀文,，把課文讀通讀順,。

把課文真正交給學生，組織他們在讀中發(fā)現(xiàn),，在自學互動中交流識字的方法,，豐富識字經(jīng)驗，激發(fā)了識字興趣,，提高識字能力,。進而提高了自主讀書的能力。

二,、細讀

1,、范讀，引導學生談談聽讀的感受,。啟發(fā)思考：課文主要講了什么?進而理清課文記敘的順序,。

2、學生再讀課文,，試著把描寫雷雨前──雷雨中──雷雨后的三個部分劃分出來,。

3、圖文對照讀,，體會作者觀察的細致和課文語言的簡煉,。

4、引導學生選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀,。

讀是語文教學的目標,，同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進行設計,，有效地突出了讀的目的性,、層次性，體現(xiàn)教師的主導作用,。讓學生在多形式和多次數(shù)的讀書活動中,，理清思路，感受語言,，體會情感,，豐富了學生的認知和體驗,。

三、寫字

1,、出示我會寫,。引導學生進行觀察。(生歸類分析字行,，說發(fā)現(xiàn))

如：虹,、蜘、蛛,、蟬都是蟲字旁,，書寫時要注意扁口上寬下窄;壓、逃,、越都是半包圍構;彩字右邊的三撇是上下排列的,。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長,，最后一橫又要縮短等,。

2、教師范寫學生認為的難點字,，邊寫邊強調注意的重點筆畫,。

3、 學生臨寫,，同桌交流評價。對照總結之后,，再進行書寫,，寫得好的全班展示。

由于文章篇幅較短,，所以把整課的寫字任務安排在這一課時,，集中時間和精力。引導觀察,，分類指導,，突出了重點，促進了學生自主寫字能力的提高,。

〖對話平臺

一,、回顧

1、讀寫上節(jié)課學習的字詞,。利用生字卡片或課件等形式,，檢查學生的字詞掌握情況。

2,、分段讀文,，回憶課文內容,。

字詞的掌握、讀書的水平是小學生學習語文的重要基礎,。課堂教學要追求創(chuàng)新的同時,，更要兼顧的是學生語文基礎能力的扎實訓練。

二,、研讀

1,、引導學生結合自己劃分的雷雨前、雷雨中,、雷雨后三部分內容,，進行合作讀書。思考：你認為這個部分寫得怎么樣?結合文中的句子,，說說自己的理由,。

2、交流讀書感悟的情況;教師相機點撥,。也可以引導學生在進行交流的過程中,，互相提問題。

如：描寫雷雨前的部分滿天的烏云,，黑沉沉的壓下來,。 黑沉沉寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?壓給你的感覺是什么?你認為該怎么讀這句話? 閃電越來越亮，雷聲越來越響,。該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?

描寫雷雨中的部分,，為什么用3個嘩?該怎么讀這3個嘩? 兩個漸漸地說明了什么?等等。

這一過程,，充分尊重了學生的主體地位,，自由選擇學習內容，組內充分交流互動,，教師的相機點撥與學生提出問題相結合,，在讀中感悟作者用詞的準確，觀察的細致,，描繪的生動形象,。提高了閱讀理解能力。

三,、誦讀

1,、有感情地朗讀全文。

2,、朗讀自己喜歡的段落,，練習背誦自己喜歡的段落。

四、練習

1,、閃電越來越亮,，雷聲越來越響。雨越下越大,。__越__越__,。

2、雷聲小了,，(雨聲也小了),。池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了),。( )了,，( )也( )了。

3,、照樣子寫詞語：黑沉沉( )( ) ( )

五,、拓展

1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎?把自己收集的材料在組內或全班交流,。

2,、觀察一個自然現(xiàn)象，寫一篇觀察日記,。

促進學生積累,，引導觀察生活，拓展學生的視野,，發(fā)展學生語文能力,。

高中雷雨教案 16雷雨教案小學二年級篇二

1、會認“壓,，亂,，垂，虹”四個生字,，會寫一個生字“垂。

2,、有感情地朗讀課文,，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中,，雷雨后的景象,。

3、聯(lián)系生活,，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識,。

感受雷雨前的情景。

聯(lián)系生活感知,，感情朗讀雷雨前描寫,。

1,、雨有很多種，你知道有哪些雨?

(板書雨)(學生自由說)

2,、今天我們將要迎接的就是一場雷雨,。

(板書雷雨)

小朋友們見過雷雨嗎?你見過的雷雨是什么樣的呢?

老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的?

(夏天午后)

小學生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學生記憶中的一個影象,。引導學生回憶自己的切身體驗,，激發(fā)學生的學習興趣，為課文的學習作鋪墊,。教學過程中,，學生回答見過的雷雨是什么樣時，描述的語言比較蒼白,，學生在接下去的課文閱讀中與自己對雷雨的表達形成對比,，可以感受到課文語言描述的魅力。

3,、有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章,。今天，讓我們一起走進18課,，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧

4,、請同學們打開書本八十頁，自由地朗讀課文：

讀之前,，老師有要求：

⑴ 讀準字音,，遇到不認識的字可以請教你的同桌，可以問問我這個新朋友,，也可以請這里的小鸚鵡們幫助你,。

(課件出示帶拼音生字：壓，亂,，垂,，虹)

⑵ 標段落序號。

對低年級學生來說,，這里采用命令式的要求,，不如借鑒梁老師的教給學生讀書方法：你遇到不認識的字怎么辦呢?讓學生自己去發(fā)現(xiàn)去說，把主動權交給學生,，讓學生更樂意去讀,。

1、讀準生字音：

剛才小朋友讀得非常認真,，誰來當當小老師帶著大家讀一讀這兒的生字,。

小老師帶讀(提示垂是翹舌音)──同桌檢查讀(請同桌互相檢查著讀一讀，比比誰讀得好)──開火車讀

2、讀準了字音,，那么,，它們的樣子你們都記住了嗎?你有什么好方法記住它們：

小朋友記字的方法可真多。

這里四個生字的讀音對學生來說相對較容易,，可以適當減少教學時間,，學生的識字方法很多，教師要適當總結,，以便學生在今后的識字中有“法”可依,，進而豐富識字經(jīng)驗，提高識字能力,。

3,、書寫一個生字：

⑴ 這四個字中，你認為哪個字最難寫,，需要提醒小朋友注意?

是啊,，“垂”不但難讀，而且特難寫,。

⑵ 師范寫生跟著書空：

──生觀察說(你會提醒小朋友注意哪個筆畫?)

──師再范寫(邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順,，先寫千(用彩色筆寫)，一橫比一橫長,，最后一橫卻要最短,。)

⑶ 生練寫。

(把這個字寫兩次,。)

“垂”字教學是生字教學中的重難點,，“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致，教學時,，我尊重教科書中的書寫,，采用第三橫最長這種寫法。它的筆順和結構教學效果與學生的實際情況有所出入,，仍掌握得不夠好,，在平時的生字教學中，要更多地強調提醒學生去觀察寫字,。

小朋友們,，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前,，大自然會有很多變化：

1、讀準字音,。

2,、讀通句子：

請同學拿起書看課文，誰來讀1～3自然段描寫雷雨前的景色。

⑴ 指名讀,。

(要求：其他同學仔細聽,，他有沒有把生字音都讀準了。)

讀得真流利,，字也讀準了,，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確,。

⑵ 自由練讀,。

(你們也喜歡這樣讀嗎)齊讀

⑶ 默讀：

師：很好，都會讀了,，接著,，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色,。

通過各種形式的朗讀,，讓學生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內容,。

3,、讀出感情：

你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受?

學生交流：很可怕,，很恐怖……

你是從那句話中讀出這種感受的?

(隨生回答出示句子)

⑴ “滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來?！?/p>

你能帶著這種(要根據(jù)學生說的心情)的心情,，讀好這句話嗎?

① 如果該學生讀的好，你可以讓學生評評,，他讀出這種感受了嗎?

② 也可以自己說：“黑沉沉”你讀的特別好,，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了,。

誰也能向他一樣讀讀,。

③ 師問：“誰能做個壓的動作，”學生做動作后,。

師問：(出示圖烏云圖)現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來,，壓的你透不過氣來，你有什么感覺?

誰能再讀讀?齊讀,。

這句話的朗讀指導是重點,，通過聯(lián)系生活實際感受“壓”，圖文結合增強學生的想象感受,，這里老師的語言渲染直接影響學生的回憶感受,，老師必須入情入境引導學生朗讀,。

⑵ 學生齊讀后，師說：是呀,，雷雨前,，烏云密布，大地變暗,，小朋友門都感到害怕,，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。

引讀：“樹上的葉子一動不動,，蟬一聲也不叫,。”(出示句子)

你感覺到什么?(雷雨前沒有一絲風,，悶熱,，很靜)

雷雨前沒有一絲風，真悶真熱,，范讀──真安靜啊──齊讀

⑶ “忽然一陣大風,，吹得樹枝亂擺?！?/p>

怎樣是“亂擺”?做動作,。(你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎?)

學生說后讀──大家一起做動作讀。

⑷ “蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了,。”

是啊,，蜘蛛也知道雷雨快要來了,，很害怕，趕緊拉一條絲,，垂下來,，逃走了。

(播放蛛蛛垂下來逃走的動畫)誰來當當這只害怕的蜘蛛,，指名學生讀,。

學生對“垂“字的理解有困難，用文字解釋也比較復雜,，所以采用多媒體直觀手段,，讓學生一看就明白了蜘蛛是怎樣垂下來快速逃走的。這兒讓學生來扮演角色朗讀,，學生很感興趣,，能夠進入角色帶著自己的見解朗讀句子。

你還從那句中感受到害怕?

⑸ “閃電越來越亮,，雷聲越來越響,?！?/p>

(師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲,，真是個會讀書的孩子。)

(播放雷雨前閃電雷聲的動畫)再朗讀,。

(句式訓練,，出示句子)

用“_____越來越______”說句子。(充分說)

這個句式不是難點,，是對知識的復習,，學生在以前接觸過這個知識點，相對較容易,，學生發(fā)言積極,，增強自信心。

過渡：同學們說得越來越好了,。

4,、說話訓練：

師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,，狂風席卷大地,，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧,，多可怕的氣氛呀,。

要下雨了，其他的小動物們都在干什么?

(出示：要下雨了,，──)

這里不但是訓練學生的語言表達,，還是一個知識點的拓展。激發(fā)學生對原有生活經(jīng)驗的回憶,，學生的回答往往會有讓你有驚喜,，課外積累多的學生說出了小魚浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低,，螞蟻忙著搬家等現(xiàn)象,，教師對學生的回答要及時評價，肯定其合理性,，可以讓其他學生明白更多的自然現(xiàn)象,，懂得平時要去觀察，去發(fā)現(xiàn),。

5,、是啊，要下雨了,。(出示)

滿天的烏云──齊讀

1,、雷雨來了,，你們看(出示文中圖1，配上雷雨聲音)

你看到什么,，聽到什么?(生充分說)

充分利用課文插圖,，通過畫面聲音，激發(fā)學生想象,。

2,、雨下得真大：

出示句子：嘩，嘩,，嘩,，雨下起來了。

誰想讀讀這句話,。讀的讓大家好象看到了這么大的雨?

告訴大家一個秘密,，只要讀好三個字，就能讀好這句話,。(點出“嘩,，嘩，嘩”)還可以怎么讀?(嘩,，嘩,，嘩)

誰再來讀。

學生是學習的主體,，他們總會有“創(chuàng)新的火花“在閃爍,，教師應當充分肯定他們一些獨到的見解，這樣不僅使學生的.好方法,，好思路得以推廣,，而且對他們也是一種贊賞和激勵。這里“嘩,，嘩,，嘩”朗讀時，提倡個性朗讀,，我在教學時,，有一生讀得與眾不同，課后我想想那也未嘗不是一種好的表達方法,，當時的我被自己腦中的幾種讀發(fā)所限制而沒有提倡和鼓勵他的方法,，我應該更多關注學生的發(fā)現(xiàn)和見解。

3,、引讀：

出示：雨越下越大,。往窗外望去，_____________________________

4,、(看到什么了?)樹哇,，____________________________房子啊,，都看不清了。

5,、看著窗外雨在嘩嘩地下著,。我也想跟你們一起讀一讀。(讀上面兩句)

6,、再出示：

漸漸地,，漸漸地，雷聲小了,，雨聲也小了。

雷聲雨聲是一下子變小的嗎?

(生：不是的,，是慢慢地)

哪個詞告訴我們了,。

(是啊，漸漸地就是慢慢地意思)

你們讀一讀,。齊讀,。

(提示：輕輕地，慢慢地讀)

1,、雨很快就停了,，雷雨后的景色是什么樣的呢?你們趕快看課文默讀7、8自然段雷雨后的景象,。

2,、讀完了，我們輕輕地閉上眼睛,，想一想雨后美麗的景色,。

生閉眼。師范讀,。

好了,，可以睜開眼了。你仿佛看到了什么,，聽到了什么?

3,、生自由說。

4,、播放雨后動畫,。

5、配樂讀：

同學們,，雨后美麗的景色還有很多很多,，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。(出示7,、8自然段文字,，音樂)

動畫的演示是為了增強學生的直觀感受,，撞擊學生的情感，讓學生更好地去感悟,，去朗讀,，所以在觀看圖畫或者動畫后，應及時引導學生去朗讀課文,。

高中雷雨教案 16雷雨教案小學二年級篇三

第一課時

夏天的午后,，常常會出現(xiàn)雷雨的景象，你能說說雷雨時的景象嗎?

1,、默讀課文,，要求讀準字音，讀通課文,，教師巡視有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導,。

2、認讀詞語卡片,。

3,、生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子,。

4,、同桌相互聽讀課文，一人讀一段,，在讀中鞏固識字,、學習新詞。

1,、指名分段朗讀課文,。

2、師引讀(雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然陣大風,；……嘩,、嘩、嘩,，雨下起來了……雨停了……),。

3、讓學生找一找,，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象,，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在樹上做記號,。

4,、指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后不同的景象。

5,、分組朗讀,，師隨即指導。

第二課時

一邊讀一邊想象雷雨前,、雷雨中和雷雨后的景象,。

1、雷雨前：指名朗讀,，讀后說說雷雨前,，我們看到了什么景象?

小結歸納：烏云——大風——閃電——雷聲

2、雷雨中：指名朗讀,、讀后讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說雷雨時的景象,。

小結歸納：雷聲和雷聲從大到小。

天色由暗到亮,，空氣清新,。

3、雷雨后,、齊聲朗讀、感受雨后的美景,。

1,、雷雨前：滿天的烏云、黑,、沉沉地 下來,，一只蜘蛛從網(wǎng)上下來，逃走了,，蟬叫了,，蜘蛛又 在網(wǎng)上。

比較“壓”,、“掛”,、“垂”、“坐”四個字的用法,，體會這四個字用得確切之處,。

1、出示本課生字和要求會寫的字,，指名集體認讀,。

2、同桌交流記字方法,，學生向同學介紹自己的識字方法,。

1、指導寫生字。

2,、完成課后習題“讀讀抄抄”

留心觀察天氣變化,，寫一篇觀察日記。

高中雷雨教案 16雷雨教案小學二年級篇四

讓幼兒知道打雷是自然現(xiàn)象,，提高幼兒預防雷電傷害的意識,。

使幼兒初步了解雷電的形成及危害，掌握防止雷電傷害的基本知識,。

1,、《夏天的雷雨》磁帶、錄音機,。

2,、課件《雷電的產生》、《大樹下避雨》,、《田野里踩水》,、《看電視》。

聽音樂《夏天的雷雨》,，引導幼兒注意歌里都唱了些什么,，引出主題。

組織幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗談話：雷電是什么樣子的,？雷電都是什么時候出現(xiàn),？并請幼兒模仿打雷的聲音，描述閃電的景象,。

借助課件幫助幼兒初步了解雷電的產生及危害,。

看課件，引導幼兒觀察討論,，他們做得對不對,？應該怎樣做？

引導幼兒談一談,，電閃雷鳴時我們應該怎么做,？

啟發(fā)幼兒談一談：危險的事情還有哪些？

設計意圖：夏天到了,，大自然充滿了夏的氣息,，孩子們非常愿意親近她，也都是她的孩子,，他們喜歡大自然中的一切,，置身于大自然他們快樂無比。但孩子們對大自然里的自然現(xiàn)象卻不是很了解?，F(xiàn)在正是雷雨比較多的時節(jié),，為了提高孩子預防雷電傷害的意識，了解雷電現(xiàn)象形成的奧秘，以及它帶來的危害,。所以我結合季節(jié)特點設計了這個活動,。減少雷電事故的發(fā)生。

高中雷雨教案 16雷雨教案小學二年級篇五

1,、教師活動：

(1),、發(fā)問：此時，大家眼里看到的是一個愛得深,、痛得切的,、是一個“曾經(jīng)滄海難為水”的周樸園。不過,，隨在劇情的發(fā)展,，周樸園的形象又是怎么變得復雜起來的呢?

(2)投影展示情境四周樸園和魯侍萍的一段對話。

周樸園不覺地望望柜上的相片,，又望侍萍,。半晌。

樸：忽然嚴厲地你來干什么?

魯：不是我要來的,。

樸：誰指使你來的?

魯：悲憤命!不公平的命指使我來的,。

樸：冷冷地三十年的工夫你還是找到這兒來了。

(3)請學生分角色朗讀,，讓學生互相點評,。

2、預設學生行為：學生分角色朗讀,，互相點評,。

3,、設計目的：培養(yǎng)學生分角色朗讀的能力,，分析感悟語言的能力。

1,、教師活動：

(1),、投影展示揣摩人物語言的方法：聯(lián)系上下文語境品讀、抓住文中反復出現(xiàn)的詞句,、探究舞臺說明,、借助心理學分析法。

(2),、請學生根據(jù)上述方法討論情境四中周樸園大變臉的原因,，反映了人物當時怎樣的心理?

(3)組織學生分組討論并作出評價，給以鼓勵,，明確此時的周樸園靈魂已被物質利益占據(jù)了統(tǒng)治地位,，原先對侍萍的情感已被自私、殘酷取代。雖然周的語言對侍萍而言是巨大的傷害,，但是非常符合周的身份和心理特征的,。如果周和魯相認、抱頭痛哭,，那是有違人性發(fā)展的,，是不可想象的。

2,、預設學生行為：學生組成6人小組討論,，派代表發(fā)言交流。

3,、設計目的：通過討論使學生對周樸園的身份和心理特征有更深刻的理解,。

高中雷雨教案 16雷雨教案小學二年級篇六

1、認識4個生字,，會寫12個字,。

2、有感情地朗讀課文,，了解雷雨前,、雷雨中、雷雨后的景象,。

3,、培養(yǎng)學生的理解能力和想象力。

教學重點 認識生字,、會寫生字,，有感情朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象,。

教學難點 在讀中感悟想象雷雨前后的景物特點,。

教具準備 生字卡片，文中圖片

導 學 過 程 二 次 備 課

夏天的午后,，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,，你能說說雷雨時的景象嗎？

（老師肯定學生的體驗后,，揭示課題,，看課文是怎樣寫雷雨的）

1.默讀課文，要求讀準字音,，讀通課文,。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導,。

2.認讀詞語卡片,。（黑沉沉,、亂擺、迎面撲來,、彩虹,、蜘蛛、蟬,、越來越響,、垂、壓）

3.生字組詞,，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子,。

a.壓──壓下來；滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來,。

b.亂──亂擺；忽然一陣大風,，吹得樹枝亂擺,。

c.垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了,。

d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空,。

4.同桌相互聽讀課文,，一人讀一段，在讀中鞏固識字,，學習新詞,。

1.指名分段朗讀課文。

2.老師引讀,。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩,，嘩，嘩,，雨下起來了……雨停了……）

3.讓學生找一找,，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象,，哪幾個段落寫雷雨時的景象,，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號,。

4.指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分,，用心感悟雷雨前后的不同景象。

5.分組朗讀,，老師隨機指導,。

一邊讀一邊想象雷雨前,、雷雨中和雷雨后的景象。

1.雷雨前：指名朗讀,，讀后說說,，雷雨前，我們看到了什么景象,？

老師小結歸納：烏云──大風──閃電──雷聲,。

2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說雷雨時的景象,。

老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小,，天色由暗到亮，空氣清新

3.雷雨后：齊聲朗讀,，感受雨后的美景,。

1.雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來,。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來,，逃走了。蟬一聲也不叫,。

2.雷雨后：一條彩虹__________在天空,。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上,。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法,，體會這四個字用得確切之處。

1.出示本課生字和要求會寫的字,，指名,、集體認讀。

2.同桌交流記字方法,，學生向同學介紹自己的識字方法,。

3．指導寫字：重點指導垂、逃,、越的寫法,。

留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記,。

高中雷雨教案 16雷雨教案小學二年級篇七

1.會認本課時的4個生字,，會寫7個生字。

2.默讀課文,，邊讀邊想象,，能有感情地朗讀第四、五,、六自然段,。

3.感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的,。

1.會認記本課時的4個生字，會寫10個生字,。

2.有感情地朗讀第四,、五、六自然段,。

感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的,。

審美視點：情景美，創(chuàng)造美

1.反映雷雨前,，雷雨中,、雷雨后景象的課件。

2.生字詞卡片,。

3.學生自制生字卡片,。

1.直接讀課題，雷雨小朋友都見過吧,，誰能說說,。

2.剛才大家說了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他觀察到的雷雨寫進了課文里,，讓我們一起走進18課,，感受感受作者筆下的雷雨吧。

1.作者到底寫了雷雨的哪些景象,，請小朋友自己讀讀課文,，讀的時候注意生字的字音，不認識的字請教你的同桌,。

自讀課文

2.出示句子：剛才小朋友讀得非常認真,，生字這個攔路虎消滅沒有？老師從課文里選了4個句子,，看水能字音讀準,，句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細了,，看他的字音讀準沒有,，句子讀通沒。

自讀──指名讀──評議──齊讀

3.出示生字：生字在句子中能讀準,，單獨出現(xiàn)還能讀好嗎,？

同桌互讀──男女賽讀

4.記字形：生字朋友的名字讀準了，樣子記住了嗎,？怎么記的,？

5.鞏固生字：

（1）自讀生字卡上的詞語,，分大組組詞

（2）在生活中識字

1.分大組賽讀課文

2.邊讀邊想圍繞雷雨,，你讀的這個部分寫的是雷雨什么時候的景象,？

指名回答（板書：前中后）

3.品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象（板書：）

雷雨前：

（1）出示課件：你看見了什么，聽見了什么,，感受到了什么,？（板書：烏云、大風,、閃電）

（2）從你看見的,，聽見的，感受到的,，你認為這是什么時候的景象,？

（3）剛才大家看了，說了雷雨前的景象,，現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象,，看看你能讀懂些什么？體會到什么,？

自讀課文──指名回答──談體會──齊讀

（4）小結：是呀,，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,，狂風席卷大地,，閃電、雷聲也不甘示弱,，趕來湊熱鬧,，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過朗讀來告訴大家,，讓老師也感受到,。齊讀1──3自然段。

雷雨中：

（1）出示課件：不一會,，雨下起來了,，這時你聽見了什么？（板書：雨）

（2）作者又是怎樣描寫的,，請自讀4──6自然段,。

（3）讀了第二部分，你感受到了什么,？

（4）小結：是呀,，雷雨由大變小，真是變化莫測,！

（5）讓我們一邊聽雨聲,，一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段。

雷雨后：

（1）出示課件：漸漸地,，雷聲,、雨聲都小了,，一場雷雨很快結束了，雨后的景象又是怎樣的,？誰能說一說,？（板書：彩虹）

（2）是呀，萬物經(jīng)過大雨的洗刷,，一切都變得那么清新,，花兒開了，小鳥,，小青蛙歡快地唱著歌,，如果你現(xiàn)在就是這個小朋友，你有什么感受,？

（3）帶著這種感受讀一讀7──8自然段,，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。

（4）小結：雨過天晴,，呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴,，這是一幅多么美麗的圖畫呀,。

1.通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前,、中,、后的不同景象，感受到了它們不同的特點,，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象,。雷雨這么神奇，春雨,、秋雨,、冬雨又是怎樣的？誰能說一說,。

2.大自然是一幅多姿多彩的畫卷,，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然,，你一定會得到更多的樂趣,，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過,，只有細心的孩子才能感受到,，你們愿意做個細心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來,，寫成觀察日記吧,。