為了確保我們的努力取得實(shí)效,，就不得不需要事先制定方案，方案是書(shū)面計(jì)劃,，具有內(nèi)容條理清楚,、步驟清晰的特點(diǎn)。方案能夠幫助到我們很多,，所以方案到底該怎么寫(xiě)才好呢,？下面是小編幫大家整理的方案范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案總結(jié) 完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

1、通過(guò)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字,。

2、讀懂課文,，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。

3、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

4、教育孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

1、重點(diǎn)：

認(rèn)字,、寫(xiě)字,、朗讀課文。

2,、難點(diǎn)：

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意,教育孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。

以學(xué)生主體,，創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍;讓音樂(lè)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，豐富課堂教學(xué),。

愉快識(shí)字法,、小組合作探究法、朗讀感悟法,。

cai課件,、字詞卡片。

兩課時(shí),。

第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容〗

初步認(rèn)讀生字,，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟遇事要?jiǎng)幽X筋：

環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一,、創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題 1、以歌曲內(nèi)容導(dǎo)入新課,。

(板書(shū)：風(fēng))

2,、引導(dǎo)感受風(fēng)的特點(diǎn)，引出課題,，激發(fā)興趣,。

(板書(shū)課題,，齊讀課題,。) 1、在活躍氣氛中進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),。

2,、感受風(fēng)的特點(diǎn),，暢所欲言，產(chǎn)生興趣,，齊讀課題,。

二、初讀課文,，學(xué)習(xí)字詞 1,、引導(dǎo)進(jìn)行“認(rèn)朋友名”活動(dòng),，集體認(rèn)讀帶拼音的生字,、詞語(yǔ)。

2,、去拼音認(rèn)讀生字詞語(yǔ),，以交朋友的形式讀詞語(yǔ)。

3,、引導(dǎo)“魔方生字對(duì)對(duì)碰”活動(dòng),，鞏固認(rèn)讀“宋,、濤、陳,、丹,、趙、藝”六個(gè)生字,。

4,、引導(dǎo)應(yīng)用詞語(yǔ)，同時(shí)介紹識(shí)字方法,，并組詞語(yǔ)鞏固對(duì)生字的掌握,。 1、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀名字,，初識(shí)生字,。

2、進(jìn)行“交朋友”鞏固認(rèn)讀詞語(yǔ),。例如：宋濤,、陳丹、趙小藝你們好,，我叫xxx,，很想和你們做朋友。

3,、在“魔方生字對(duì)對(duì)碰”游戲中鞏固生字,。(運(yùn)用自己制作的生字魔方共同玩“你說(shuō)我指”的游戲。)

4,、練習(xí)應(yīng)用詞語(yǔ),，介紹識(shí)字方法。

三,、讀文感悟,，領(lǐng)悟交流 1、組織學(xué)生自由讀文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2,、朗讀理解第一自然段,，通過(guò)朗讀感受“畫(huà)”的美麗。

3,、朗讀課文,，自主學(xué)習(xí)：

學(xué)習(xí)要求：

認(rèn)真讀課文，你喜歡誰(shuí)的畫(huà)?

你從哪里感覺(jué)到風(fēng)了?找出相關(guān)的段落重點(diǎn)學(xué)習(xí),。

(教師巡回參與,，相機(jī)點(diǎn)播)

4,、交流匯報(bào)，突破重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，朗讀感悟，理解課文,。

(根據(jù)學(xué)生的回答,，隨機(jī)出示課件、板書(shū));

重點(diǎn)理解“飄,、轉(zhuǎn),、彎、斜”等動(dòng)詞,，

指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子,，在朗讀中感悟。

5,、師生共同小結(jié)：

風(fēng)雖然看不見(jiàn)摸不著,，不能直接畫(huà)出來(lái)，但是我們可以通過(guò)畫(huà)風(fēng)中事物的變化來(lái)把風(fēng)表現(xiàn)出來(lái),，使人感到畫(huà)中有風(fēng),。

6、引導(dǎo)學(xué)生再讀全文,，展示自己的理解,，做到：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

1、學(xué)生初步自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2,、朗讀第一段,，感受“畫(huà)”的美麗。

3,、明確要求,，自主學(xué)習(xí)課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容認(rèn)真研讀,。

4,、與全班同學(xué)交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,，在教師的引導(dǎo)下,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，通過(guò)朗讀感悟,，深入理解課文,。

5、與教師一起共同小結(jié),。

6,、在理解課文基礎(chǔ)上，展示朗讀,。

四,、創(chuàng)造體會(huì)，拓展延伸 1,、引導(dǎo)拓展口語(yǔ)練習(xí)：

說(shuō)一說(shuō)：

宋濤說(shuō)：“是風(fēng),，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了?！?/p>

我說(shuō)：“是風(fēng),，風(fēng)把( )吹得( )了?！?/p>

2,、唱一唱：

以練唱兒歌的形式，再次回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容,，豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)

3,、想一想、畫(huà)一畫(huà)：

你能畫(huà)風(fēng)嗎?你想怎么畫(huà)?

引導(dǎo)先說(shuō),，課外畫(huà)出,。 1、進(jìn)行拓展口語(yǔ)練說(shuō),，聯(lián)系生活實(shí)際,，發(fā)散思維，鍛煉語(yǔ)言組織和口語(yǔ)表達(dá)能力,。

2,、試唱兒歌，感受課文內(nèi)容的不同表現(xiàn)形式,。

3,、創(chuàng)造思考，想想說(shuō)說(shuō),、畫(huà)畫(huà),，延伸課外。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案總結(jié) 完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

體味作者對(duì)夏的獨(dú)特感受,。

體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn),，感受語(yǔ)言的魅力,。

了解站在不同的角度看待同一問(wèn)題會(huì)得出不同結(jié)論的道理。

自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)

：

一．導(dǎo)入新課

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]此步驟用學(xué)生自己的感受引入對(duì)課文的學(xué)習(xí),，為學(xué)生體會(huì)本文對(duì)夏的獨(dú)特描繪作鋪墊。

我們知道,，一年有四季,，目前我們已經(jīng)進(jìn)入了秋季，你對(duì)秋天有什么感受呢,？（請(qǐng)二三位同學(xué)交流感受）

那對(duì)于剛剛過(guò)去的夏季,，你的感受又如何呢？（請(qǐng)二三位同學(xué)交流感受）

這樣看來(lái),，我們每一位同學(xué)對(duì)夏的感受是不一樣的,，那作家梁衡又是如何看待夏天的呢？學(xué)習(xí)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的文章《夏》,。

二．交流預(yù)習(xí)

請(qǐng)二三位同學(xué)上講臺(tái)展示并交流預(yù)習(xí)情況,。

三．整體感知

[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 此步驟是讓學(xué)生通過(guò)朗讀和重新擬定標(biāo)題的方法感知文章主要內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀這篇課文,，邊讀邊想,，能否根據(jù)文章描述的內(nèi)容，給本文重新擬定一個(gè)標(biāo)題,?？梢圆捎胈__________的夏 或 夏是________________的形式，

學(xué)生齊讀課文,，讀后學(xué)生先獨(dú)立思考,，然后交流討論。

三．品味語(yǔ)言

[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn),，感受語(yǔ)言的魅力,。

讀文章不僅要了解內(nèi)容，還得細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言,。一篇好文章往往要用一些精彩的語(yǔ)句表達(dá)思想感情,。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)把課文再默讀一遍，感受一下哪些詞用得好,，哪些句子寫(xiě)得美,，能打動(dòng)你的心，哪些語(yǔ)句能引起你的聯(lián)想,，讓你想起你自己曾經(jīng)看過(guò)或感受過(guò)的類(lèi)似情景,。

學(xué)生先默讀課文，勾畫(huà)相關(guān)的詞語(yǔ)和句子。

學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)以后,，先在小組內(nèi)交流感受,。再由小組推薦代表全班交流。

例如：“烘烤”這個(gè)詞用得好,，能使人感受到太陽(yáng)的溫度特別高,。

“吹送著已熟透了的麥子的香味”這句寫(xiě)得好,，我們仿佛能聞到麥子的這種香味,。

“熱風(fēng)浮動(dòng)著”這句讓我聯(lián)想到夏天走在柏油馬路上的熾熱。

學(xué)生在交流的時(shí)候,，可以選擇時(shí)機(jī)讓他進(jìn)行個(gè)別的朗讀,，也可以全班朗讀某個(gè)片段。

四．課后作業(yè)

[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 此步驟是通過(guò)對(duì)描寫(xiě)夏天的不同文章進(jìn)行比較,，讓學(xué)生懂得站在不同的角度看待同一個(gè)問(wèn)題,，會(huì)得出不同的結(jié)論的道理。并查找資料,，更多地了解夏天,，以及人們對(duì)夏天的不同看法。

1． 必做

1）尋找并閱讀本冊(cè)課本中以及其他書(shū)籍中描寫(xiě)“夏”的詩(shī)詞或文章,，通過(guò)比較,，想一想：不同的作者對(duì)“夏”為什么會(huì)有不同的感受。

2）文章最后說(shuō)：“有閑情逸致的人,，自然不喜歡這種緊張的旋律,。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季?！蹦闶欠裢庾髡叩挠^點(diǎn),，為什么？

2．選做

你能搜集到更多的關(guān)于夏季的資料嗎,？

例如：你知道夏天是怎么形成的嗎,？

你能描述我們鎮(zhèn)江夏季的特點(diǎn)嗎？

你能說(shuō)出多少關(guān)于“夏”的成語(yǔ)或諺語(yǔ),。

你能找到以“夏”為主題的照片,、圖片或音樂(lè)嗎？

……

體味作者對(duì)“夏”的獨(dú)特感受,。

體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn),，感受語(yǔ)言的魅力。

自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),。

一．導(dǎo)入新課

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]此步驟用學(xué)生自己的感受引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生體會(huì)本文對(duì)夏季的獨(dú)特描繪作鋪墊。

由學(xué)生對(duì)秋季及夏季的感受導(dǎo)入新課

二．交流預(yù)習(xí)成果

三．整體感知

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]此步驟是讓學(xué)生通過(guò)朗讀和重新擬定標(biāo)題的方法感知文章主要內(nèi)容,，

齊聲朗讀課文,，思考：能否給本文重新擬定標(biāo)題。

四．品味語(yǔ)言

[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 此步驟是讓學(xué)生在感知文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn),，感受語(yǔ)言的魅力。

感受一下哪些詞用得好,，哪些句子寫(xiě)得美,，能打動(dòng)你的心，哪些語(yǔ)句能引起你的聯(lián)想,，讓你想起曾經(jīng)看過(guò)或感受過(guò)的類(lèi)似情景,。

五．課后作業(yè)

[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 此步驟是通過(guò)對(duì)描寫(xiě)夏天的不同文章進(jìn)行比較，讓學(xué)生懂得站在不同的角度看待同一個(gè)問(wèn)題,，會(huì)得出不同的結(jié)論的道理,。并查找資料，更多地了解夏天,，以及人們對(duì)夏天的不同看法,。

2． 必做

1）尋找并閱讀本冊(cè)課本中以及其他書(shū)籍中描寫(xiě)“夏”的詩(shī)詞或文章，通過(guò)比較,，想一想：不同的作者對(duì)“夏”為什么會(huì)有不同的感受,。

2）文章最后說(shuō)：“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律,。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季,。”你是否同意作者的觀點(diǎn),，為什么,？

2．選做

你能搜集到更多的關(guān)于夏季的資料嗎？

例如：你知道夏天是怎么形成的嗎,？

你能描述我們鎮(zhèn)江夏季的特點(diǎn)嗎,？

你能說(shuō)出多少關(guān)于“夏”的成語(yǔ)或諺語(yǔ)。

你能找到以“夏”為主題的照片,、圖片或音樂(lè)嗎,？

……

教學(xué)設(shè)計(jì)方案總結(jié) 完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

1、了解二氧化碳的物理性質(zhì)

2,、初步掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),。

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、抽象概括?力。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,、創(chuàng)新精神,。

3、通過(guò)二氧化碳的不供給呼吸的實(shí)驗(yàn),，增強(qiáng)學(xué)生 關(guān) 心環(huán)境保護(hù)環(huán)境的意識(shí),，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

1,、二氧化碳跟水和石灰水反應(yīng)的原理,。

2、由現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象概括能力的培養(yǎng),。

（提問(wèn)）：人和其他動(dòng)物呼吸作用呼出的是什么氣體,？植物進(jìn)行光合作用消耗的又是什么氣體,？若沒(méi)有這種氣體,，自然界的生命活動(dòng)還能進(jìn)行下去嗎？（學(xué)生閱書(shū)p85- 86并回答）

（引入）：從閱讀知二氧化碳對(duì)于生命活動(dòng)的作用是無(wú)比重要的,，哪它具有什么樣的性質(zhì)呢,？

（1）向已平衡的兩紙袋中一只傾倒二氧化碳

（2）振蕩連接好的汽水和澄清石灰水的兩只錐形瓶

（3）向?qū)W生展示一瓶收集好的二氧化碳

閱書(shū)：p86-87及89干冰的妙用。

學(xué)生討論 ：二氧化碳的物理性質(zhì)

（教師總結(jié)板書(shū)）：一,、二氧化碳的物理性質(zhì)：

（1）一種無(wú)色無(wú)味的氣體,。

（2）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，比空氣略重 （若收集時(shí),，用何方法,？）

（3）易溶于水 （若收集時(shí)，可否用排水法）

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）：二氧化碳使蠟燭火焰熄滅的實(shí)驗(yàn),。（必須慢慢傾倒）

問(wèn)：

（1）二氧化碳可以傾倒說(shuō)明什么,？

（2）蠟燭依次熄滅又說(shuō)明什么？

閱書(shū)：（引出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)）

（1）二氧化碳的密度比空氣大

（2）通常狀況下不燃燒（不象汽油等）也不支持燃燒（不象氧氣）

板書(shū)：二,、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

1,、在通常情況下，二氧化碳不燃燒也不支持燃燒,。

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）向充滿二氧化碳和空氣的兩只集氣瓶?jī)?nèi)分別放入兩只動(dòng)物

問(wèn)：為何空氣里的活著而二氧化碳里的不活呢,？

討論歸納：二氧化碳不供給呼吸（不象氧氣）

設(shè)問(wèn)：如此進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窯、干涸的深井,，應(yīng)該怎么辦,？

（閱書(shū)p87，討論并加以演示）

（展示）：兩個(gè)集氣瓶,，其中一只有大量的二氧化碳,，另一個(gè)是空氣，來(lái)模擬兩種菜窯，如何用實(shí)驗(yàn)的方法證明哪個(gè)能進(jìn),，哪個(gè)不能進(jìn),？

第2頁(yè)

（演示）：取兩支試管，分別注入5ml的水,，再分別滴入3-5滴紫色石蕊,。向其中一只通二氧化碳，并和另一只試管作比較,。

討論：（閱書(shū)p87-88）為何會(huì)產(chǎn)生上述現(xiàn)象,？

板書(shū)：

2、二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸

教學(xué)設(shè)計(jì)方案總結(jié) 完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組元第２１課搭石,。

每一個(gè)作家都有自己不同的寫(xiě)作風(fēng)格,，課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該把握好作者的風(fēng)格，才能事半功倍地引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文本,，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng),。正因?yàn)椤洞钍芬晃牡淖髡邉⒄率钱?dāng)代著名的詩(shī)人，所以他才能用那樣質(zhì)樸的語(yǔ)言為我們營(yíng)造了秀美的意境,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,，鄉(xiāng)親們無(wú)么奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著讀者的心，激發(fā)讀者善良的人性美,。那一方方小小的搭石,，就那樣精心踩踏；急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去,；一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意,；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,，招手禮讓?zhuān)e話家常；若是誰(shuí)偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過(guò)溪一幅幅畫(huà)面，質(zhì)樸生動(dòng),，讓人感動(dòng),。

《搭石》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組的第二篇課文,，本組的閱讀主題是人間真情，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了《古詩(shī)二首》（《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,、《送元二使安西》）,，對(duì)于人間的離愁別緒有了初步感觸，在這個(gè)基礎(chǔ)上可以學(xué)習(xí)《搭石》,，體會(huì)到其中的人性美,，同時(shí)學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話，在讀中感悟,，在讀中積累,，在讀中遷移運(yùn)用。

１,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解脫鞋綰褲,、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾,、人影綽綽、理所當(dāng)然的意思,，能正確,、美觀地書(shū)寫(xiě)惰。

２,、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面,、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境,、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,，感受鄉(xiāng)親們的美好情感,。

３、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫(xiě)作方法,，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě),。

運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文,、創(chuàng)設(shè)情境,、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,。

學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫(xiě)作方法,，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。

２課時(shí),。

一,、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣,，揭示課題

１,、談話，并課件出示：

（ ）,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

師：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)溫州,，有著數(shù)不勝數(shù)的風(fēng)景名勝,，你認(rèn)為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？

２,、師生交流,。

３、在作家劉章的家鄉(xiāng)──河北承德,，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

教師板書(shū)課題：

搭石

４、學(xué)生質(zhì)疑：

看了這個(gè)課題,，你聯(lián)想到了什么,？或者你有什么問(wèn)題要問(wèn)劉章？

（預(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題：什么是搭石,？搭石有什么用,？為什么劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？）

（設(shè)計(jì)意圖：出示課文的中心句,，導(dǎo)入新課,，并且看課題質(zhì)疑，在搭石和風(fēng)景之間劃上聯(lián)系的同時(shí),，也打上了問(wèn)號(hào),，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。）

二,、初讀課文,，隨文解詞，整體感知

１,、自讀課文,，明確目標(biāo)：用自己喜歡方式,，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,。

２、默讀課文,，標(biāo)出自然段序號(hào),，劃出生字新詞和難讀的詞語(yǔ)，并思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題,。

（設(shè)計(jì)意圖：我們的語(yǔ)文課堂要書(shū)聲朗朗,，也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文,，可以有效解決生字的讀音問(wèn)題,，而讓學(xué)生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文，則能讓學(xué)生更好的思考,。）

３,、檢查反饋：

⑴ 課件出示：

譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然

師：看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸,，看看這些詞語(yǔ),，誰(shuí)能讀正確。

⑵ 理解脫鞋綰褲：

師：還有一個(gè)詞,，雖然不是生字詞,，但是它比較難讀，請(qǐng)大家看老師寫(xiě)這個(gè)詞,。

師板書(shū)：

脫鞋綰褲

把綰字突出

指名讀,，了解綰的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解脫鞋綰褲的意思,。

讀著這個(gè)詞的時(shí)候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒(méi)有搭石時(shí),，人們出工,、收工需要──（生：脫鞋綰褲），趕集,、訪友需要──（生：脫鞋綰褲）,，來(lái)來(lái)去去，需要──（生：脫鞋綰褲）,；有了搭石后,，人們出工、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲）,，趕集訪友,、來(lái)來(lái)去去,，都不需要──（生：脫鞋綰褲）。

師：也許正因?yàn)槿绱?，（手指課件,，引讀）搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。

⑶ 學(xué)法遷移,，理解其它重點(diǎn)詞語(yǔ)：

師：再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些詞語(yǔ),，還有哪些詞語(yǔ)讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景。

結(jié)合理解運(yùn)用：協(xié)調(diào)有序,、輕波漾漾,、人影綽綽。

把這些詞帶入中心句（ ）,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景朗讀,。

⑷ 指名分自然段朗讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià),。

（設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是有層次,，有質(zhì)量的，脫鞋綰褲的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開(kāi)始,，讓學(xué)生理解字意,，做動(dòng)作理解詞義，再結(jié)合課文語(yǔ)境理解,，然后把脫鞋綰褲帶入課文中心句朗讀,，再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾,、人影綽綽的教學(xué)中,，力圖把詞語(yǔ)教學(xué)高效、豐滿,、立體,。）

三、初品搭石,，小結(jié)本課,，引發(fā)深思

１、思考：

什么是搭石,？搭石有什么作用,？學(xué)生自由閱讀第一個(gè)自然段，劃出相應(yīng)的記號(hào),。

２,、出示句子：

進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼,，家鄉(xiāng)的人們這就是搭石,。

⑴ 指名朗讀,。相機(jī)評(píng)價(jià)。

⑵ 自由朗讀,，質(zhì)疑：

你讀懂了什么,？

（解決學(xué)生之前提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感悟：正是因?yàn)橛辛巳藗兊拇?，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景──搭石,，它們構(gòu)成一條路，架起了一座橋,，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊,，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。）

⑶ 小結(jié)本課,，引出下節(jié)課要討論的話題：

師：這節(jié)課,，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石,，它有什么作用,，那么，為什么作者劉章深情地說(shuō)──搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,，那又是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí),。

（設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)的結(jié)尾,，教師出示下節(jié)課需要研究的話題，學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂,，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸,，又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向課外，他們會(huì)在課后思考下節(jié)課將要研究的問(wèn)題,，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被喚醒,，真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

四,、學(xué)習(xí)寫(xiě)惰,，規(guī)范書(shū)寫(xiě)

１、課件演示惰的寫(xiě)法,，介紹與惰字相關(guān)的文化，觀察字形,，并得出要點(diǎn),。

２、學(xué)生書(shū)寫(xiě),。

３,、點(diǎn)評(píng),。

（設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字是中年級(jí)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目，可是在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中,，我們常常忽視這個(gè)訓(xùn)練要求,。中年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)該有重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高了課堂教學(xué)效率,，選擇惰進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),，除了要求寫(xiě)正確之外，還要求寫(xiě)美觀,，符合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，構(gòu)建閱讀背景

１,、導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課,，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石,，我們反復(fù)詠嘆了這句話──出示：

（搭石），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

（指名朗讀）,。

２、課文哪幾自然段寫(xiě)出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景,？

（２～４自然段,。）

３、自由朗讀課文２～４自然段,，思考,、出示：

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）的風(fēng)景,？你是從哪句子讀出來(lái)的,，把這些句子畫(huà)下來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建閱讀話題,，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練,、語(yǔ)言積累。本課時(shí)圍繞中心句展開(kāi)學(xué)習(xí),，達(dá)到提領(lǐng)一頓,，百毛皆順的目的,。）

二,、精讀課文，體會(huì)意境，想象拓展

根據(jù)學(xué)生的交流情況,，靈活進(jìn)行三個(gè)板塊的學(xué)習(xí),。

預(yù)設(shè)１：出示上了點(diǎn)年歲的人直到滿意了才肯離去。

１,、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著,，哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？

相機(jī)板書(shū)：

善良

２,、理解踏：

師：你現(xiàn)在就是這位大叔,，您今年高壽??？您這么急著趕路,，一定有什么急事吧,？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過(guò)去了，怎么又回來(lái)了呢,？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來(lái)回,，您這是──

師（質(zhì)疑）：你們覺(jué)得這是怎樣的踏？

師（朗讀指導(dǎo)）：是??！正是這個(gè)小心的踏，踏了幾個(gè)來(lái)回的踏,，踏了又踏的踏,，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來(lái)嗎,？

３,、體會(huì)淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象：

師（引述）：看見(jiàn)上了年歲的老人還如此善良,，你覺(jué)得中年人會(huì)怎樣做呢,？青年人呢？那,，像我們這樣大的孩子呢,？（更換主語(yǔ),，引讀句子，例：一身風(fēng)霜的中年人,，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),，一定會(huì)放下帶的東西,，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,，直到滿意了才肯離去,。）這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳??！

師：所以作者深情地寫(xiě)道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。）這是一道寫(xiě)滿善良的風(fēng)景,。

預(yù)設(shè)２：出示每當(dāng)上工、下工給人畫(huà)一般的美感,。

１,、指名朗讀。

２,、理解協(xié)調(diào)有序：

板書(shū)：

協(xié)調(diào)有序

師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景,？

（一行人走搭石的情景。）

師（引述）：作者寫(xiě)得如此生動(dòng),，使我們?nèi)缤砼R其境,，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。

師：前面的──（生：抬起腳來(lái)）,，后面的──（生：緊跟上去）,；我──（生：抬起腳來(lái)），你呢──（生：緊跟上去）,；你──（生：抬起腳來(lái)）,，他──（生：緊跟上去）；我們──（生：抬起腳來(lái)）,，你們──（生：緊跟上去）這就是──（生：協(xié)調(diào)有序）

３,、想象畫(huà)面，體會(huì)意境：

師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫(huà)面,，真是讓我們久久沉醉,，請(qǐng)大家閉上眼睛（播放音樂(lè)，范讀）,，你似乎聽(tīng)到了什么,？看到了什么,？又想到了什么？

（相機(jī)體會(huì)兩個(gè)比喻：像輕快的音樂(lè),、畫(huà)一般的美感,。）

４、美讀佳句,，背誦積累：

師：所以作者深情地寫(xiě)道──（生：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道布滿和諧的風(fēng)景,。

預(yù)設(shè)３：出示如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

１、指名朗讀,。

２,、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？

板書(shū)：

謙讓,、尊老,、理所當(dāng)然

３、此情此景,，多么感人,，讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美，如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊,，你準(zhǔn)備用怎樣美好的語(yǔ)言來(lái)贊美他們呢,？

（生交流）?？礃幼?，你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會(huì)這樣說(shuō)的,，從這段話中找出一個(gè)詞來(lái)證明,。

４、理解理所當(dāng)然：

師（質(zhì)疑）：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解,。（生交流）這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事,？

５、先扶后放,，寫(xiě)話訓(xùn)練：

師：是的,，家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當(dāng)然的事,，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當(dāng)然的事,，你能不能仿照課文中的句子，寫(xiě)幾句話,。

課件出示：

假如遇到孩子來(lái)走搭石,，大人總要 ,，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

如果遇到 ,， 總要 ,，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

,， ,，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

生寫(xiě)話,，稍后交流。

師：所以作者深情地寫(xiě)道──（生：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。）這是一道畫(huà)滿謙讓、尊老的風(fēng)景,。

（設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)畫(huà)面,，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)，做到以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),，并且通過(guò)三次吟誦中心句，每次都有不同體會(huì)和感悟,，層層深入,，步步遞進(jìn)，一詠三嘆,，不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵,。）

三、總結(jié)全文,，升華課文人文內(nèi)涵

１、師（小結(jié)）：

今天,，我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉(xiāng),，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景,。同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎,？它是什么？

２,、正像同學(xué)們說(shuō)的那樣,，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親,，就讓我們飽含著贊美之情,，齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

３,、羅丹說(shuō)道：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。作者從不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了美，我想,，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物，你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊(yùn)含著美的事物,？

４,、總結(jié)全文：

同學(xué)們,，一塊搭石,，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美,；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞,，姿態(tài)婀娜；一塊搭石,，就是一首謙讓的詩(shī)，娓娓動(dòng)聽(tīng),；一塊搭石，就是一幅尊老的畫(huà),，賞心悅目,。然而,，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里,，是那么的──（生：理所當(dāng)然），而在我們眼里,，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是──（生齊：搭石）,。

（圓圈可以畫(huà)成搭石的樣子，文字可以根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整,。）

１,、抓住中心，反復(fù)詠誦：

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞著搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景這個(gè)中心句進(jìn)行：導(dǎo)入新課時(shí)，出示的是（ ）,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景；研讀課文時(shí),，出示的是搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）的風(fēng)景,；在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)是，讓學(xué)生把那些優(yōu)美的詞語(yǔ),，帶到句子（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景中去讀一讀,，既檢查了字音、理解了詞義,，還對(duì)文章的內(nèi)容有了一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)；研讀課文時(shí),，吟誦搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,，每次都有不同體會(huì)，每次都有新的感悟,。經(jīng)過(guò)這樣一詠三嘆,，學(xué)生對(duì)這道風(fēng)景的理解應(yīng)該能深刻且有深度的,。

２,、讀悟結(jié)合，增進(jìn)實(shí)效：

美文應(yīng)該美讀,，但不是機(jī)械重復(fù)讀，那樣只能造成學(xué)生的疲憊,。通過(guò)對(duì)文本的理解感悟，讓學(xué)生體會(huì)到其中的人性美,，再把這些人間真情發(fā)自肺腑的朗讀出來(lái)，才能與文本質(zhì)樸的語(yǔ)言,、秀美的意境協(xié)調(diào)有序地融合在一起。因此,，在關(guān)鍵句子的理解上,，設(shè)計(jì)出了不同的學(xué)習(xí)方式：預(yù)設(shè)１用了采訪引讀,，預(yù)設(shè)２用了想象畫(huà)面,，預(yù)設(shè)３用了寫(xiě)作遷移。三種方式從不同的角度加深學(xué)生對(duì)句子的理解,，從而進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓朗讀教學(xué)的增量盡可能的放大,。

３、寫(xiě)法指導(dǎo),。

（是不是應(yīng)該還可以寫(xiě)一些練筆上的設(shè)計(jì)，但不知道從什么角度去說(shuō),。）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案總結(jié) 完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)讀文中的生字詞語(yǔ),，聯(lián)系上下文理解“欲出又止”,、“躊躇”,、“若無(wú)其事”等詞語(yǔ)的意思,；

2,、通過(guò)感情朗讀,、想象說(shuō)話等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，發(fā)展歷練語(yǔ)言,；

3、利用閱讀期待,，引發(fā)學(xué)生的情感沖突，在反復(fù)閱讀文本的過(guò)程中,，有層次地感悟自然之道。

教學(xué)重點(diǎn)：在學(xué)生的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上,，通過(guò)朗讀,、勸說(shuō),、想象等實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,，進(jìn)而感悟“自然之道”。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解“自然之道”的含義,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫(xiě)導(dǎo)入,，引發(fā)閱讀期待。

師：同學(xué)們,，聽(tīng)老師的提示我們來(lái)默寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上黑板默寫(xiě),。

（1）爭(zhēng)著向前，惟恐落后,，形容十分積極。（爭(zhēng)先恐后）

（2）像游魚(yú)那樣一個(gè)接一個(gè)地出去,。（魚(yú)貫而出）

（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事,。（愚不可及）

（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）

（5）一個(gè)勁地責(zé)怪自己,，特別后悔。（后悔不已）

（6）吃得特別飽,。（飽餐一頓）

師：（出示一段內(nèi)容）選擇默寫(xiě)的詞語(yǔ)填寫(xiě)在下面的括號(hào)中。

我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到一個(gè)小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的?？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁?)要向?qū)О延敱虼蠛?。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢?),，結(jié)果讓食肉鳥(niǎo)()?！拔覀儭?)地拯救了一些幼龜，還是不能解決問(wèn)題,。真是令人（）。

二,、切己體察，揣摩“自然之道

三,、1,、師：我們干了一件愚不可及的事,，后悔不已,，這到底是一件什么事呢？這節(jié)課,，我們就隨著作者一起上島,，去看個(gè)究竟。

3,、當(dāng)我們上島時(shí)，已近黃昏,，我們看到了什么事？(嘲鶇啄幼龜)默讀課文第三自然段，說(shuō)說(shuō)你看到的事情,。

①現(xiàn)在老師請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)扮演幼龜，（出示課件）一位同學(xué)來(lái)幫他配音,。其他同學(xué)仔細(xì)觀察，一會(huì)兒請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小評(píng)委,，評(píng)評(píng)這兩個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)。隨機(jī)讓學(xué)生理解：“欲出又止”躊躇不前”,。

②采訪幼龜：你心里在想些什么呢？

③,、幼龜躊躇不前，欲出又止是有道理的,，你看“一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,，企圖把它拉到沙灘上去?！?/p>

④,、你們覺(jué)得這是怎樣的一幕。

⑤把你的體會(huì)用朗讀表現(xiàn)出來(lái),，全班齊讀,。

4,、感情朗讀人物的不同反應(yīng)

（1）面對(duì)這樣揪心的一幕，如果你在現(xiàn)場(chǎng),，你會(huì)怎么做？我和同伴,、生物學(xué)家向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？課件出示：“我和同伴緊張地??呼喊,。

指導(dǎo)讀出我們的焦急來(lái)，讀出向?qū)У哪缓腿魺o(wú)其事,。（指名讀，男女生讀）

（2）老師當(dāng)向?qū)?，學(xué)生當(dāng)同伴再讀。

5,、說(shuō)話練習(xí)

假如你們也在場(chǎng),，聽(tīng)到向?qū)дf(shuō)的這句話,，你們心里會(huì)怎么想，會(huì)怎樣對(duì)向?qū)Ш艉埃?/p>

（1）師引讀：在大家無(wú)知而又激烈的逼迫下,，（課件出示）向?qū)?大家讀)極不情愿地??飛走了,。理解：極不情愿、頹喪

1,、 三,、直面慘狀，感同“自然之道”

師：嘲鶇頹喪地飛走了，我們救了一只可愛(ài)的小幼龜（板書(shū)：救了一只好事）,，我和同伴真是做了一件大好事,！你們贊同嗎,？

2,、 （課件出示）我們干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及”,。 請(qǐng)同學(xué)們自由讀5－8自然段,，說(shuō)說(shuō)我們蠢在哪里？

3,、 課件出示畫(huà)面：（群龜被食）

4、 指名回答,。

①理解“魚(yú)貫而出”。

②想象說(shuō)話：成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出時(shí),，他們心里可能會(huì)想些什么？

5,、 師小結(jié)：救了一只，害了一群（板書(shū)）我們真是愚不可及,！

6,、 當(dāng)我們意識(shí)到我們做了一件愚不可及的事，我們?cè)趺囱a(bǔ)救的,？

7、 找出我們救小海龜?shù)膭?dòng)詞,，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

8,、 小結(jié)：今后在寫(xiě)作文中，描寫(xiě)比較緊張的場(chǎng)面時(shí),，也可以用上一連串的動(dòng)詞,，使作文更生動(dòng)。

9,、 雖然我們做了補(bǔ)救,，但于事無(wú)補(bǔ)，此時(shí)我和同伴們低著頭??心里會(huì)想些什么：

10,、 難怪向?qū)?huì)發(fā)出悲嘆：??

①悲嘆能不能改為感嘆呢,？

②指名讀,，齊讀。

四,、抒發(fā)心聲,，內(nèi)化“自然之道”

1．感情朗讀

如此的愚不可及，造成了慘痛的結(jié)局,。這3個(gè)自然段里的每個(gè)字，每句話,，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn),，都跳動(dòng)著復(fù)雜的感情,。好好讀讀，讀出我們的悔恨,、痛苦

2,、師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回想一下向?qū)е罢f(shuō)的那句話（出示向?qū)У脑挘R讀）還會(huì)指責(zé)他嗎,？現(xiàn)在你該如何體會(huì)“自然之道”的含義,？

3,、你想給人類(lèi)怎樣的忠告？

五,、作業(yè)

1、把故事講給父母聽(tīng),。

2,、留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為,。

六,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

9,、自然之道

救了一只好事

愚不可及

害了一群壞事

教學(xué)設(shè)計(jì)方案總結(jié) 完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

《春聯(lián)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)教材中一篇知識(shí)性很強(qiáng)的說(shuō)明文,，課文用精練的語(yǔ)言,，生動(dòng)地說(shuō)明了春聯(lián)的作用,、種類(lèi),、特點(diǎn)及讀春聯(lián)的好處,。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)反復(fù)品讀春聯(lián),，領(lǐng)略中國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮奧秘，激發(fā)學(xué)生愛(ài)春聯(lián),、學(xué)春聯(lián),、用春聯(lián)的思想感情．

春聯(lián)也叫“門(mén)對(duì)”、“春貼”,、“對(duì)聯(lián)”,、“對(duì)子”，它以工整,、對(duì)偶、簡(jiǎn)潔,、精巧的文字描繪時(shí)代背景,，抒發(fā)美好愿望，是我國(guó)特有的文學(xué)形式,。每逢春節(jié)，無(wú)論城市還是農(nóng)村,，家家戶戶都要精選一幅大紅春聯(lián)貼于門(mén)上，為節(jié)日增加喜慶氣氛,。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，雖然在日常生活中偶爾見(jiàn)過(guò)一些春聯(lián)，但卻缺少深入系統(tǒng)的了解,。因此,，在本課教學(xué)的初始，我以一曲《新年好》導(dǎo)入新課,，充滿節(jié)日歡快氣氛的樂(lè)曲伴隨著聲聲爆竹,，將學(xué)生帶入入了新年的氛圍中。最后,，多媒體將畫(huà)面定格在一個(gè)倒帖的福字和一幅大紅春聯(lián)上,。同學(xué)們仔細(xì)看著春聯(lián)，有的情不自禁地誦讀起來(lái)：大地春光好 長(zhǎng)天曉日紅,。開(kāi)始，聲音是雜亂的,、沒(méi)有節(jié)奏的，慢慢地就整齊,、響亮了起來(lái)。有的學(xué)生邊讀邊搖頭晃腦,，感覺(jué)是那么有滋有味。見(jiàn)時(shí)機(jī)已到,，我就趁勢(shì)提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道剛才讀的是什么嗎,？你們了解春聯(lián)嗎？同學(xué)們馬上安靜下來(lái),，用期待的眼神看著我,。我知道,，他們的興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，這節(jié)課的學(xué)習(xí)將會(huì)非常投入的,。

春聯(lián)的特點(diǎn)是講究對(duì)仗,，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫、和諧動(dòng)聽(tīng),，能給節(jié)日增添許多歡快祥和的氣氛。如何通過(guò)有效的教學(xué)手段讓學(xué)生了解春聯(lián)的這些特點(diǎn)呢,？我想，最好的方法就是讀,。因?yàn)樵谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，“讀”是其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它是一種復(fù)雜的智力活動(dòng),，能使學(xué)生在理解的同時(shí)受到感染和熏陶,，能使抽象的文字符號(hào)折射出豐富的感情光芒,，能讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀,，能提高學(xué)生的語(yǔ)感能力,。

1,、讀春聯(lián) 想意境

本課課文中一共介紹了四大類(lèi)內(nèi)容的春聯(lián)：展現(xiàn)祖國(guó)欣欣向榮景象的,，描繪美麗春光的，歌頌勞動(dòng)人民幸福美好生活的,，表達(dá)對(duì)新的一年的美好祝愿的,。我先請(qǐng)學(xué)生自己輕聲朗讀這四副春聯(lián),，做到正確流利；然后在自己的頭腦中想象一下,，這副春聯(lián)在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。

如第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠,，依然十里杏花紅”,，學(xué)生朗讀之后是這么說(shuō)的：我仿佛看見(jiàn)了地里的小草又長(zhǎng)出了嫩芽，鉆出了地面,，經(jīng)受了一個(gè)冬天寒風(fēng)雨雪考驗(yàn)的的他們又給大地披上了綠裝,。在果園里,，在山前村后，杏花也熱熱鬧鬧地趕春來(lái)了,，在枝頭盡情綻放,。這翠綠、這杏紅,，讓我們又感覺(jué)到春天來(lái)了,，多么美好的春天啊,！這么美的描述,，讓其他學(xué)生不禁鼓起了掌，也讓我們對(duì)這副春聯(lián)描繪的景象更加清晰了,。

其余的三副春聯(lián)，我組織學(xué)生組內(nèi)交流,。由于春聯(lián)語(yǔ)句短小，語(yǔ)言淺顯,，學(xué)生朗讀感悟，互相交流,，興趣濃，效率高,，效果好,。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，由導(dǎo)到放,，很好地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的精神,，極富實(shí)效。

同時(shí),，在這一過(guò)程中,，我也發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,，個(gè)別學(xué)生對(duì)春聯(lián)的朗讀順序不是很明白，我及時(shí)給予了指導(dǎo)：春聯(lián)應(yīng)該先讀右邊的上聯(lián),，再讀左邊的下聯(lián),，如有橫批的，則最后讀,。

2、讀春聯(lián) 明對(duì)仗

春聯(lián)的另一特點(diǎn)是講究對(duì)仗,。由于在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)從對(duì)對(duì)子,、找對(duì)仗句等練習(xí)中了解的對(duì)仗的特點(diǎn)及要求。因此,，在本課的教學(xué)中，我簡(jiǎn)單地講述了一下,，讓學(xué)生知道在春聯(lián)中,，對(duì)對(duì)仗的要求更為嚴(yán)格：不僅要字?jǐn)?shù)相等,，而且詞類(lèi)相當(dāng)，然后著重讓學(xué)生通過(guò)朗讀把對(duì)仗的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),。

學(xué)生認(rèn)真地讀,，細(xì)心地揣摩，從停頓的長(zhǎng)短,、聲調(diào)的高低,、語(yǔ)音的輕重上把對(duì)仗的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。

3,、讀春聯(lián) 表情感

春聯(lián)是用來(lái)來(lái)烘托新年的氣氛,，表達(dá)人們美好祝愿的。因此,，在學(xué)生了解了春聯(lián)的有關(guān)知識(shí)后，我讓學(xué)生讀春聯(lián),，結(jié)合春聯(lián)展現(xiàn)的意境，把人們的美好情感表達(dá)出來(lái),。文中出示的五副表達(dá)不同內(nèi)容的春聯(lián)，被學(xué)生聲情并茂的朗讀所演繹,。

從“又是一年芳草綠,，依然十里杏花紅”中，同學(xué)們讀出了春光的美好,，表達(dá)了人們迎接春天到來(lái)的喜悅心情,；從“春回大地千山秀,，日照神州百業(yè)興”中,，同學(xué)們讀出了對(duì)祖國(guó)欣欣向榮景象的贊美與歌頌,，美好的祝愿表露無(wú)遺,；從“勤勞門(mén)第春光好,，和睦人家幸福多”中,，同學(xué)們衷心贊美樸實(shí)勤勞的人們,，一幅幅和和美美的天倫之樂(lè)畫(huà)面展現(xiàn)于眼前；從“梅開(kāi)春爛漫,，竹報(bào)歲平安”中，同學(xué)們寄托了對(duì)新年的良好祝愿,，祝愿所有的人新年幸福安康；而從“綠柳舒眉辭舊歲,，紅桃開(kāi)口賀新年”中,，同學(xué)們將春來(lái)萬(wàn)物復(fù)蘇的美好景象表達(dá)了出來(lái)。

人們說(shuō),，詩(shī)中有畫(huà),，春聯(lián)又不何嘗如此呢！一副春聯(lián)一副畫(huà),，而且是一副充滿美好感情的一副畫(huà),，是人們喜看愛(ài)讀的一副畫(huà)。學(xué)生們的.朗讀,，將畫(huà)面讀活了,，將情感讀懂了，將祖國(guó)優(yōu)美的語(yǔ)言文字讀到了心靈深處,。

蘇教版語(yǔ)文注重積累,，厚積累尚能博發(fā)。在語(yǔ)文教學(xué)中,，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語(yǔ)言文字的機(jī)會(huì),。

春聯(lián)的內(nèi)容廣泛,，正是學(xué)生積累語(yǔ)言文字的良好素材,。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生課后通過(guò)各種途徑搜集春聯(lián),，然后在課上進(jìn)行交流,。在這一過(guò)程中,，我感覺(jué)學(xué)生在兩方面的積極性非常高。一個(gè)是搜集的途徑廣,、內(nèi)容豐富,。他們有的從新華書(shū)店購(gòu)買(mǎi)了相關(guān)書(shū)籍，在閱讀的基礎(chǔ)上找出了認(rèn)為內(nèi)容比較優(yōu)秀的,；有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索,，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，春聯(lián)就源源不斷而來(lái),；有的請(qǐng)教爺爺奶奶,，把他們見(jiàn)過(guò)的春聯(lián)記錄下來(lái),；還有的專(zhuān)門(mén)在人家的大門(mén)上找去年貼的春聯(lián),。

第二是交流的積極性高,。在交流過(guò)程中，沒(méi)有誰(shuí)膽小怕羞,，都是踴躍參加。交流時(shí)不但大聲朗讀了自己找的春聯(lián),，還都要補(bǔ)充說(shuō)明幾句,，這個(gè)春聯(lián)講了什么,，好在哪里。

內(nèi)容豐富,、各不相同的春聯(lián),，讓學(xué)生收益匪淺。學(xué)生在展示自己搜集的春聯(lián)的同時(shí),，也在積累別人搜集的春聯(lián),。

在備本課的時(shí)候,，我總覽了一下本單元的內(nèi)容，看到練習(xí)7中有個(gè)練習(xí)：把春聯(lián)上漏缺的字補(bǔ)上,，看補(bǔ)個(gè)什么字好,，并說(shuō)說(shuō)理由。這個(gè)練習(xí)給了我啟發(fā)：何不讓學(xué)生試著寫(xiě)寫(xiě)春聯(lián)呢,？為了減低本環(huán)節(jié)的難度，使學(xué)生順利完成練習(xí),，品嘗寫(xiě)春聯(lián)的樂(lè)趣,，我把本環(huán)節(jié)分為兩步。

1,、補(bǔ)春聯(lián)

為了使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的效果,，我對(duì)教材進(jìn)行了重組,，把練習(xí)7中的補(bǔ)春聯(lián)一題提了上來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)完課文后來(lái)討論：風(fēng)拂千條柳,，雨□萬(wàn)朵花”中的方框內(nèi)該補(bǔ)個(gè)什么字最為恰當(dāng),？意在讓他們能夠明白春聯(lián)中用詞要精當(dāng)，一字變化,，整個(gè)春聯(lián)的韻味就完全變了,。問(wèn)題一出來(lái)，學(xué)生就開(kāi)始小聲討論起來(lái),。第一個(gè)學(xué)生的回答就讓我吃了一驚,。“老師,，這里該填個(gè)‘潤(rùn)’字,?！薄盀槭裁茨?？”“這個(gè)說(shuō)不上來(lái),，我是看到圖上有個(gè)三點(diǎn)水,，就想到了這個(gè)潤(rùn)字,?！薄澳阏媛斆鳌Ｄ悄阍傧胂?，潤(rùn)是什么意思,，用這個(gè)字好不好呢？”一陣寂靜,，接著一陣小聲議論,，有人自告奮勇站了起來(lái)?！拔矣X(jué)得這個(gè)字用得很好?！疂?rùn)’就是‘滋潤(rùn)’的意思，講春雨滋潤(rùn)著花兒,，花兒都開(kāi)放了，春天來(lái)臨了,。而且‘潤(rùn)’在這里作動(dòng)詞,，和‘拂’相對(duì)仗,。”

精彩的回答之后,，沒(méi)有人舉手了。好象大家都覺(jué)得“潤(rùn)”字是最恰當(dāng)?shù)?，都不敢再去想其他的字了,。這樣的話，不就缺少了一種“百家爭(zhēng)鳴”的氣氛了嗎,？還從三點(diǎn)水入手，我引導(dǎo)學(xué)生：剛才那個(gè)同學(xué)由三點(diǎn)水想到了“潤(rùn)”字,，那么還有其他三點(diǎn)水的可以用在這里嗎,？大家再想想。

一句話激起前層浪,?！翱梢杂谩巍挈c(diǎn)滴落在花兒上,。”“和‘潤(rùn)’相比,，哪個(gè)好呢？”“‘潤(rùn)’好,。‘滴’只是落下來(lái),，感覺(jué)沒(méi)有給花兒足夠的水分?！?/p>

“可以用‘灑’,。雨點(diǎn)飄飄灑灑下來(lái)?！薄昂推渌淖直容^一下呢,？” “‘灑’比‘落’好，比較輕柔,，春雨就是軟綿綿的,。但是沒(méi)有‘潤(rùn)’好?！?/p>

“可以用‘洗’,。春雨洗去了花兒上的灰塵，讓花兒更漂亮,?！薄暗菦](méi)有‘潤(rùn)’好,，洗去的只是外表的灰塵,，滋潤(rùn)是一直到花兒體內(nèi)的,?！绷硪粋€(gè)學(xué)生給他評(píng)價(jià),。

“可以用‘沐’，花兒被春雨籠罩,，就像在洗澡呢,。但是我自己覺(jué)得也沒(méi)有‘潤(rùn)’好,?！睂W(xué)生可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)了,，我的心里真是高興,。

“可以用‘落’,?！薄啊洹痔亓耍瑫?huì)把花兒打壞的,?！毙〖一镎婕?xì)心,。

學(xué)生的思路越來(lái)越寬,。

“可以用‘打’,?！薄啊颉植缓?，比‘落’還重?！?/p>

“可以用‘撫’,，這個(gè)字就溫柔了,。”“對(duì),，‘撫摩’的‘撫’,，春雨對(duì)花兒多好啊,！”

“可以用‘助’,。”“可以用‘飄’”

“可以用‘吻’”,。真是了不得,，一句話出來(lái)，全班同學(xué)都在叫好,?！斑@個(gè)字好，春雨和花兒密不可分,?！薄八麄兌嘤H密啊,！”……

一個(gè)空格,，讓學(xué)生的思維得以充分的思考,，不同的嘗試，不同的比較,，讓學(xué)生感受到了春聯(lián)給他們帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣,。

2、寫(xiě)春聯(lián)

有了補(bǔ)春聯(lián)的基礎(chǔ),，學(xué)生對(duì)寫(xiě)春聯(lián)沒(méi)有了擔(dān)心,。他們從用現(xiàn)成的詞語(yǔ)組成春聯(lián)開(kāi)始練習(xí)：“春回大地，萬(wàn)象更新,?！眱蓚€(gè)成語(yǔ)就是一副春聯(lián)，看學(xué)生臉上的開(kāi)心樣,，我的心里也喜洋洋的,。“國(guó)泰民安,，人壽年豐,。”“家庭和睦,，事業(yè)有成,。”“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,，百花盛開(kāi),。”

接著,，學(xué)生開(kāi)始自編春聯(lián)了,。“春風(fēng)細(xì)雨入大地,，桃紅柳綠迎新春”,。雖然還不夠工整對(duì)仗，但這是學(xué)生邁出的第一步,?！褒堯v虎躍迎新年，鶯歌燕舞慶佳節(jié),?！薄按猴L(fēng)送暖佳節(jié)到，鑼鼓喧天新年至,?！?/p>

讀著這一副副春聯(lián)，我感受到了同學(xué)們的熱情與智慧,，也體會(huì)到了他們心中那份美好的感情,。

風(fēng)拂千條柳 雨潤(rùn)萬(wàn)朵花,。春聯(lián)，國(guó)文化寶庫(kù)中的一枝奇葩,，以他獨(dú)特的魅力,，在同學(xué)們的心中生根發(fā)芽了。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案總結(jié) 完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

1,、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，分角色表演課文,。

3、懂得做事要親自嘗試的道理,。

識(shí)字,、寫(xiě)字、朗讀課文,。

多媒體課件,、字卡。

二課時(shí),。

一,、導(dǎo)入

小朋友們對(duì)這幾個(gè)小動(dòng)物一定很熟悉吧，誰(shuí)能講講關(guān)于這幾位小動(dòng)物的故事?小朋友們能夠從課外書(shū)中讀到這么有趣的故事,，真令人羨慕!今天我們也要來(lái)讀一個(gè)童話故事：《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題,。想了解這個(gè)故事嗎?

二、初讀課文

打開(kāi)書(shū)74頁(yè),，自已邊看圖邊讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)教大楓葉,，遇到難讀的句子就多讀幾遍,。

三、同桌互讀

如果你的伙伴讀得好,，你就給他一個(gè)頂呱呱稱(chēng)贊他,，如果他有困難，你就幫助他,。

四,、發(fā)現(xiàn)生字

小朋友們，在這個(gè)故事里藏著好多咱們還不認(rèn)識(shí)的生字呢,。

你們發(fā)現(xiàn)他們了嗎?自己找到讀一讀,，看看你能不能和它交朋友?

五,、看圖感知生字

小朋友，生字們都等不及了,，它們想知道最先認(rèn)識(shí)它們的是誰(shuí)?

出示圖一,，識(shí)字，學(xué)文：

1,、圖一：葡萄架下,，有一只狐貍。他吃不著葡萄,，就說(shuō)葡萄是酸的,。(點(diǎn)擊狐貍，出示狐貍,、 葡萄,、酸。)

2,、觀察生字,，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：

相信小朋友已經(jīng)和它們交上朋友了，咱們把這些字放到課文的第一自然段里去,， 快去讀讀吧,。

4、指導(dǎo)朗讀第一段,。重點(diǎn)：狐貍的話,。

出示：狐貍說(shuō)：這葡萄是酸的，不能吃,。多種形式讀,。

請(qǐng)小朋友再來(lái)看看大屏幕，還有些生字想見(jiàn)小朋友呢,。

出示圖四,，識(shí)字，學(xué)文：

1,、出示葡萄圖,，識(shí)字串、迫不及待,，說(shuō)說(shuō)你用什么方法可以很快地記住他們?

這幾個(gè)字藏在課文的第4自然段里呢,，咱們一起來(lái)讀一讀，考考自己,，你還認(rèn)識(shí)他們嗎?

2,、出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?比較朗讀,。

3,、朗讀第四段。重點(diǎn)：小兔子的話,。

4,、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(聽(tīng)小松鼠說(shuō)的。)小松鼠又怎么知道的?(聽(tīng)狐貍說(shuō)的,。)

(他們倆都是聽(tīng)別人說(shuō)的,。板書(shū)：聽(tīng)──酸)

5、實(shí)踐活動(dòng)：

小朋友桌里藏著的糖是老師最?lèi)?ài)吃的,，甜極了,，小朋友想吃嗎?說(shuō)說(shuō)你吃到的糖是什么味道?

6、小朋友都通過(guò)自己的親口品嘗,，得到了結(jié)論,。可是小松鼠和小兔子去嘗了嗎?小朋友一起來(lái)讀一讀5,、6自然段,，讀完以后，說(shuō)說(shuō)你有什么想法?

7,、聰明的小猴子是怎么做的呢?

出示：小猴子吃起葡萄來(lái),。

小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

同桌練讀,，表現(xiàn)猴子怎么吃葡萄的,。

小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢?三個(gè)小伙伴最終通過(guò)自己的親自嘗試,，得出了結(jié)論：板書(shū)：吃──甜,。

六、出示圖八(圖上第八段文字,，配音,。)

1、這里邊有一個(gè)新的生字朋友,，找到了嗎?

2,、回憶狐貍的話：這葡萄是酸的，不能吃,。理解：硬(狐貍堅(jiān)持說(shuō)這葡萄是酸的。)

3,、狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎?

小朋友可以和小組的同學(xué)一起商量商量,。

(狐貍吃不到葡萄，也不想別人吃到，就故意說(shuō)葡萄是酸的,。小松鼠和小白兔輕信了狐貍的話,，差一點(diǎn)就錯(cuò)過(guò)了這一頓美餐。他們最后還是通過(guò)自己的實(shí)踐,，得出了正確的結(jié)論,。)

七、小松鼠和小兔子又在說(shuō)話了,，它們會(huì)說(shuō)些什么呢?

八,、自由讀全文

小朋友們可以自己讀，可以和你喜歡的伙伴一起讀,，可以向你的學(xué)習(xí)對(duì)手挑戰(zhàn)讀,，還可以邀請(qǐng)老師一起讀。一邊讀一邊想,，你愿意扮演哪一位小動(dòng)物,，注意它們的語(yǔ)言。

九,、自由組合表演課文

小朋友可以用課文里的句子,，也可以用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事表演出來(lái)，趕快去嘗試吧!

一,、鞏固識(shí)字

1,、摘葡萄，讀生字,。

2,、口頭組詞、運(yùn)用,。

3,、和學(xué)習(xí)伙伴自由交流詞語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際,。

二,、我會(huì)寫(xiě)

1、能干的孩子不僅會(huì)讀,，而且還會(huì)寫(xiě)呢,，你認(rèn)為哪個(gè)最難寫(xiě)?哪個(gè)最簡(jiǎn)單?告訴你的同桌吧!

2、學(xué)生講述,，老師配合以范寫(xiě),。

3、試聽(tīng)寫(xiě)一,、兩個(gè)字,。

三,、分角色表演課文(展示)

1、學(xué)生評(píng)委評(píng)分,。

2,、總結(jié)頒獎(jiǎng)。