作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

爬山教案大班 螞蟻爬山教案篇一

1,、讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響,。

2,、初讀課文，知道課文講了一件什么事,，這是一件什么時候的事,。

3、學習生字新詞,，有感情朗讀課文,。

一、導(dǎo)入新課,，揭示課題

1,、同學們，還記得葉圣陶先生有篇文章叫《爬山虎的腳》嗎,？葉老對爬山虎進行了這樣的描寫：那些葉子綠得那樣新鮮,，看著非常舒服，葉尖一順朝下,，在墻上鋪的那么均勻,，沒有重疊起來的，也不留一點空隙,，一陣風拂過,，一墻的葉子漾起波紋，好看的很,。這美妙的景象同學們一定留有深刻的印象,。

今天我們來學習一篇新的課文，題目是------（學生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）

2,、課文我們已經(jīng)預(yù)習過了,，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）

對,，這是一篇寫事的文章,，課文講了一件什么事？這是什么時候的事,？

3,、范讀課文，學生思考剛才的問題,。

文章主要講了1963年,，葉圣陶先生幫作者修改作文,，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。

板書：改作文 做客

4,、課文哪幾個小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文,？（引導(dǎo)學生分段）

1——5寫葉老幫“我”修改作文。

葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢,？請同學們快速閱讀3,、4自然段。把葉圣陶先生修改“我”的作文的句子劃下來,，認真讀一讀,。

指名讀！

5,、請大家翻到130面,，我們來看看修改稿的部分，看了葉老的修改你有什么感想,？（學生各抒己見）

6,、作者當初剛看到這份修改稿時，有什么反應(yīng)呢,？（指名讀）

為什么會一下子愣住了呢,？

因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文,，沒想到葉老竟改了那么多地方,；更沒想到葉老會如此認真細致地修改一個中學生的作文。那么葉老究竟是怎樣的一個人呢,？我們一起來了解一下：

葉圣陶（1894～1988）作家,，教育家，出版家,，政治活動家,。原名葉紹鈞，筆名葉,、圣陶,、斯提等。江蘇蘇州人,。1923年起開始從事編輯出版工作,，主編或編輯過《文學周報》、《小說月報》,、《中學生》、《國文月刊》,、《筆陣》等,。1931年“九·一八”事變后投入抗日救亡活動,。1946年后積極參加愛國民主運動。1949年后歷任出版總署副署長兼編審局局長,、教育部副部長兼人民教育出版社社長和總編輯,、中央文史研究館館長、全國政協(xié)副主席等職,。著有小說《隔膜》,、《線下》、《倪煥之》,，散文集《腳步集》,、《西川集》，童話集《稻草人》,、《古代英雄的石像》等,，并編輯過幾十種課本，寫過十幾本語文教育論著,。

7,、那么葉老為作者改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢,？

學生說,！老師板書：

① 把用得不準確的詞改準確。

② 把不通順的句子改通順,。

③ 把長句斷成短句,。

④ 刪去重復(fù)啰唆的詞句,。

⑤ 增添一些詞句,，使意思表達得更清楚完整,。

⑥ 改正錯別字和用錯的標點,。

的確,，文章中類似這樣的修改很多,，葉老都一絲不茍地進行了修改,。我們的感受和作者的相比,，誰的感受更多更深些呢,？

8,、“我”到底得到了哪些啟示呢？

這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病,，也使我認識到文學事業(yè)的艱巨：不下大力氣,，不一絲不茍，看到了作家對待寫作一絲不茍的態(tài)度,，明白自己以后寫作文要認真對待,，多修改。所以作者說：“我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真,、平和以及溫暖,，如春風拂面?！?/p>

“拂”,，輕輕擦過，“春風拂面”指像春風一樣從臉上輕輕擦過,，形容使人感到非常愉快,、舒服。作者運用這個比喻,，更形象地表達出自己對葉老的感受,。指導(dǎo)朗讀這句話。

9,、葉老不僅為“我”改了作文,，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語。請同學畫出葉老的評語,，讀一讀,，請全班一起朗讀。

如果說葉老認真細致的修改令"我"嘆服,，讓“我”受益匪淺,。那么，這則短短的評語,，則——(學生接讀："樹立起我寫作的信心,。")

10、你可以想象一下,，作者當時的心情是怎樣的,？會想寫什么？

“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導(dǎo),，并給予很高的評價,。“我”十分地驚喜,，十分地感動,，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當作家的夢想,。

11,、同學們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)我們學習的這么多內(nèi)容和爬山虎一點關(guān)系都沒有,，是不是文章的內(nèi)容和題目不相符合呢,？

做客的時候看見了爬山虎,。

12、小作者到葉圣陶先生家做客時,，課文中幾次寫到“我”注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎,？把相關(guān)的描寫爬山虎的句子找出來,，畫一畫,，讀一讀。

讀讀作者兩次描寫爬山虎的句子,，體會“我”當時的心情,？

分析第一句寫爬山虎的句子：

把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光,，爬山虎才能生機勃勃,，熠熠生輝，實際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵,，充滿了從事文學事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”,。

分析第二次描寫爬山虎的句子：

“那片爬山虎”初見時“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”,，要指導(dǎo)學生理解時間的推移,，懂得葉老“親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包容的期待”,，“融化了”“我小小的心”,。“我”開始意識到：“作家就是這樣做的,，作家的作品就是這么寫的,。預(yù)示“我”將在葉老認真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學事業(yè),。

13,、爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞,，作者每當想起葉老的教導(dǎo)和期望,，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力,，所以說“在我的眼前,，那片爬山虎總是那么綠著”。 是的,，從這件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了,，作家是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的,。

修改作文──────作品就是這么寫的一絲不茍

邀請作客──────作家就是這樣做的平易近人

14,、為什么說“我好像知道了或者模模糊糊懂得了,？

這句話的意思是，“我”通過這件事知道了,，做一個作家應(yīng)該有葉圣陶先生這樣的人品,，像他那樣真誠質(zhì)樸、平易近人,。寫文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣,，一絲不茍，嚴肅認真,，寫出自己的真實感情,，因為當時肖復(fù)興才15歲，還是個孩子,，他對問題的認識還不可能很清楚,，所以課文中說是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。

最后說：“在我的眼前,，那片爬山虎總是那么綠著”,，意思就是15歲那個夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌,、親切教誨一直激勵著自己前進,。最后的這句話點明了題目。

葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事,，對肖復(fù)興的成長影響很大,，齊讀１１小節(jié)。后來肖復(fù)興發(fā)奮學習,，充實做人,，勤奮寫作，終于成長為當代有名的作家,，至今為止,，已出版了５０余種書，曾多次獲全國及北京,、上海的文學大獎,。（出示書《日子的回憶》，他主編的雜志《人民文學》,，<<文匯報.筆會>>,，<< 今夜無法入睡>>。

爬山教案大班 螞蟻爬山教案篇二

１,、了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序,，抓住課文主要內(nèi)容,。

２,、學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣,。

３,、通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育,，陶冶美的情趣,，熱愛生活，做個有心人,。

４,、朗讀課文,，背誦第二至第四自然段,。

了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點,，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點,。

爬山虎是怎樣向上爬的。

１,、學生準備：

圖畫紙,、水彩筆、爬山虎的腳,。

２,、教師準備：

多媒體課件、爬山虎葉子圖片,、爬山虎的腳,。

激趣導(dǎo)入。爬山虎是一種攀援植物,，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子,，也能往高處爬。這是什么原因呢,？今天,，我們繼續(xù)學習《爬山虎的腳》，就能找到答案了,。

（板書課題）

１,、有許多同學都見過爬山虎，爬山虎最吸引我們的是什么,？

（葉子）

２,、你能說說你見到的葉子是什么樣的嗎？

（讓學生談?wù)勛约阂郧坝^察到的葉子的樣子,。）

３,、我們看看葉圣陶老爺爺是怎么寫的,？

（放錄像，教師范讀,。）

４,、看了錄像，你認為爬山虎的葉子有什么特點,？

（理解“剛長出來”和“長大了的”葉子個有什么特點,。）

那些句子體現(xiàn)了爬山虎葉子的美？

（指導(dǎo)朗讀）

５,、齊讀第二段,、放錄像，學生試復(fù)述,。

引言：在這美麗的葉子下面還隱藏著什么秘密呢,？

（出示爬山虎的腳的圖）

１、爬山虎的葉子之所以會這樣生機勃勃鋪滿墻,，跟它的腳關(guān)系密切,，它的腳到底是怎樣的呢？請同學們用我們平時的學習方法合作學習,。

（了解爬山虎的腳的位置,、樣子、顏色,。）

２,、讓全班學生選擇適當?shù)牟使P，邊默讀描寫爬山虎腳的句子,，邊畫爬山虎的腳,。

３、對照課文內(nèi)容,，讓學生抓重點詞,，小組評議畫的情況。

４,、觀察實物,，指名朗讀，全班齊讀,，進一步了解爬山虎的腳的位置,、樣子、顏色,。

過渡：它又是怎樣向上爬的呢,？

１、指名讀,，用自己的話說一說,。

２,、用什么方法？

（抓重點詞：觸,、巴,、拉、貼,。教師板書）

３,、學生上黑板演示爬山虎怎樣向上爬的。演示中理解詞語“一腳一腳”：

⑴ 假設(shè)黑板就是一堵墻,，讓學生用手演示爬山虎是怎樣爬的,。

⑵ 評議學生演示得對不對。

⑶ 教師小結(jié)：

原來爬山虎可不像動物那樣幾只腳交替著爬,，而是長一只腳巴住墻,，再爬必須再長出一只腳，再巴住墻,，一直往上長,，必須不斷長出新腳。所以,，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。

４,、多媒體演示爬山虎向上爬的動畫,，學生復(fù)述，指名背誦,。

５,、過渡：

那沒觸著墻的腳會怎么樣呢？

１,、對比學習觸著墻和沒觸著墻的不同情況,。

２、爬山虎的腳和墻的關(guān)系怎樣,？

１,、我們知道了在爬山虎美麗的葉子下面，爬山虎腳生長的位置,、樣子和它是怎樣一腳一腳向上爬的,。

２、了解作者在觀察方面有哪些的方值得我們學習,。

３,、作者進行細心有序的觀察，并且用準確,、生動的語言描寫,，是爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象,。

大自然中，還有許多神奇的植物,，選擇一種植物,，仔細觀察它最有特點的部分，再把觀察到的寫下來,。

爬山教案大班 螞蟻爬山教案篇三

學校操場北邊墻上滿是爬山虎,。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去,，在房頂上占了一大片地方,。

爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大,，就變成嫩綠的,。爬山虎的嫩葉，不大引人注意,，引人注意的是長大了的葉子,。那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服,。葉尖一順兒朝下,，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的,，也不留一點兒空隙,。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋,，好看得很,。

以前，我只知道這種植物叫爬山虎,，可不知道它怎么能爬,。今年，我注意了,，原來爬山虎是有腳的,。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,，反面伸出枝狀的六七根細絲,，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,，也是嫩紅的,。這就是爬山虎的腳。

爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片,，巴住墻,。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了,，把爬山虎的嫩莖拉一把,，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬,。如果你仔細看那些細小的腳,，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

爬山虎的腳要是沒觸著墻,，不幾天就萎了,，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的,，細絲和小圓片逐漸變成灰色,。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固,，要是你的手指不費一點兒勁,，休想拉下爬山虎的一根莖。

1,、能流利地朗讀課文,，了解爬山虎的特點；

2,、學習作者的觀察方法,，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣,。

3、學習生字,、詞語,，積累好詞好句。

1,、實物展示臺,。

2、學生準備水彩筆,。

3,、爬山虎實物。

2

教學內(nèi)容：初讀課文,，了解爬山虎的特點,。學習生字、詞語,。

認識這種植物嗎,？對,，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎,？誰能給大家介紹介紹,。看來你真是個會觀察的孩子,。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察,，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳,。齊讀課題,。

看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的,，自由讀課文,。

1、出示詞語讓學生認讀,。

2,、朗讀課文，可以讓學生小組互讀,，可以請學生讀自己喜歡的段落,，或其他形式。重點檢查生字,、詞語的讀音,。

讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼拢阒懒伺郎交⒌氖裁刺攸c,？你有什么感受,？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學習,。

教學內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點,，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法,。

引入語：同學們,，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀,；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷,；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題,。

1,、你看到了什么？

2、有什么特點,？

3,、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

4,、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢,？自由朗讀第二自然段。

5,、讀了有什么感受,？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句,？

6,、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過,、漾起的動作,，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎,？

7,、老師指導(dǎo)讀出美來?？梢圆扇±蠋熥x前半句,，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀,，讓學生充分感受爬山虎葉子的美,。

8、作者為什么把葉子寫的這么美呢,？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法,，養(yǎng)成良好的觀察習慣。

爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻,，這跟它的腳有密切的聯(lián)系,，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

a,、腳的樣子； b,、腳的形狀,； c、顏色

1,、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果,。

2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀,。

3,、你還有什么不明白的地方嗎？

4,、根據(jù)自己的觀察和學習,，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好,。（教師巡視,，拿一張好的評價）

5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察,？（注意）

因為作者注意了,，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng),，想盡快知道答案嗎,？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的,。

a,、找出爬山虎爬的句子來；b,、找出爬的動作詞,；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

1,、誰來告訴老師你們學懂了些什么,？（學生自由發(fā)表意見，其它學生補充,，教師充分表揚）

2,、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？

你們同意他的這種爬法嗎,？（抽表演得不同的同學演示）

3,、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示,，學生可根據(jù)演示說出怎么爬,。

4、你們知道答案了嗎,？誰正確,？（長一只腳，巴住墻,，再長出另一只腳,，再巴住墻,，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來,，所以葉圣陶爺爺說,，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5,、它是不是只往上爬的,？你怎么知道的？

它不只往上爬,，還往左爬,，右爬，爬滿整個墻,，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過,，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”,。真是會讀書的孩子,，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。

觸著墻的爬山虎的腳能爬,，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢,？

學完了這段，你知道了什么,？（自由說）

（沒觸著墻的腳萎了,，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系,。）

2,、課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）

作者運用了首尾照應(yīng)的方法,，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整,，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男,、女分開讀）

1,、學了這課，你知道了些什么,？

2,、你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）

3,、生活中,，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄,、冬瓜,、牽牛花……）說說你它們的特點,，好嗎,？（學生說）

在執(zhí)教著名教育家葉圣陶先生所撰寫的《爬山虎的腳》一課之前，我打算讓學生通過對這篇課文的學習,，掌握一種觀察和作文的方法,。在這篇課文中，葉圣陶先生不僅寫出了爬山虎葉子的特點,，還把爬山虎的腳描繪得細致入微,。

“爬山虎的腳長在莖上……”我決定把這個細節(jié)，作為我的教學重點,。那么,，如何處理這個教學片段，才能讓學生更直觀地了解“爬山虎的腳”的特點呢,？

在備課階段,，我有這樣幾個設(shè)想：一是畫圖法，即讓學生根據(jù)葉先生生動的描繪和自己的理解,，親自把爬山虎的腳的位置,、形狀、顏色用畫筆畫出來,；二是演示法,，即我本人借助其他工具把爬山虎的腳的位置、形狀“演示”出來,；三是朗讀法,，即本人指導(dǎo)學生邊朗讀邊想象爬山虎的腳的特點。但是,，考慮到我的學生學習能力參差不齊,，無論用其中的哪一種方法，都會有一部分學生對爬山虎的腳的認識模糊不清,。因而,，這一處教學，不僅是我的教學重點,，也是學生的學習難點,。我必須想個更直觀的法子，來幫助所有的學生突破這個學習難點,。

那天早晨,，在上班的路上，我仍然在大腦中苦苦地尋覓著那個“更直觀”的法子,。突然,，不遠處一墻綠綠的爬山虎映入了我的眼簾,。在晨光下，爬山虎的葉子蒼翠欲滴,。我不由得快步走上前去,，輕輕地撥開了爬山虎一片嫩綠的葉子，爬山虎的腳便真真切切地出現(xiàn)在我眼前了,，它是那么清晰,，那么有趣！我豁然開朗：為什么不讓學生親眼看一看,，親手摸一摸呢,？我小心翼翼地折下幾枝爬山虎，興沖沖地把它帶進了教室,。

課堂上,，為了指導(dǎo)學生學習描寫爬山虎的腳這一部分內(nèi)容，我給每一個學習小組發(fā)了一小截爬山虎,，讓學生以小組為單位仔細觀察爬山虎的腳,，然后在全班匯報自己的發(fā)現(xiàn)。學生們一個個興奮得眼睛發(fā)亮,，這個說：“老師,，我發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳又短又細?！蹦莻€說：“老師,，我發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是嫩紅色的，上面還有小圓片呢,?！薄以僮寣W生認真讀一讀課文，看看葉圣陶先生是怎樣描寫爬山虎的腳的位置,、形狀,、顏色的？學生們由衷地贊嘆葉先生敏銳的觀察力和豐富的想象力,。當我讓學生學習葉圣陶先生的方法,，再來說說自己看到的爬山虎的腳時，一個女生站起來說：“爬山虎的腳長在莖上,，從莖上長葉柄的地方反面伸出,，細如草根，又如小娃娃張開的小腳丫,?！币粋€男生站起來補充說：“爬山虎的腳又細又嬌嫩，可它就是憑著腳尖上的小圓片緊緊巴住墻,，一腳一腳往上爬,，爬上墻頭,，爬上屋頂，鋪滿整堵墻,，鋪滿屋頂?shù)?。爬山虎的生命力多么頑強啊,！”學生的贊美之情溢于言表。最后,，我再讓學生帶著這樣的贊美之情,，讀一讀這個自然段。這節(jié)課,，學生不僅認識了爬山虎的腳的特點,，還透過文字，領(lǐng)略了葉圣陶先生敏銳的觀察力和豐富的想象力,，同時激發(fā)了自己的創(chuàng)造力,。

聯(lián)想到平時的課堂教學中，我們的思路往往局限于手中的教材和教學參考書,，有時候感覺突破教學難點很吃力,。這堂課的成功，讓我認定了直觀性教學原則,。只要我們根據(jù)教材的特點和教學的需要,，結(jié)合學生的接受能力，遵循用實物觀察的教學方法來進行教學,，學生一定會感到生動有趣,、印象深刻、便于理解的,，而這也更容易激發(fā)學生學習的興趣和積極性,。

爬山教案大班 螞蟻爬山教案篇四

《那片綠綠的爬山虎》 是小學語文四年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章,，回憶1963年葉圣陶先生給他修改作文,，并請他到家里做客，使他受益匪淺的生長經(jīng)歷,，表示了葉圣陶先生對文一絲不茍,、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品,。選編這篇課文的意圖,，是引導(dǎo)同學通過閱讀作家肖復(fù)興的生長故事，體會學作文應(yīng)先學做人的道理,，學習通過描寫景物抒發(fā)感情的方法,，同時感悟如何修改作文,。講葉老給他修改作文是本文的重點，寫自身到葉老家里做客時,，幾次寫到爬山虎,，這是本文的難點。教學這課時,，我采取這樣的步驟：整體掌握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)----突出重點-----突破難點-----再回歸整體,、升華認識。

初讀時,，引導(dǎo)同學了解課文寫了哪兩件事,，知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系，但也存在著獨立性,，然后引導(dǎo)同學一局部一局部地學習,。

第一件事講葉老給“我”批改作文，是本文的重點局部,?？梢宰屚瑢W先自讀這局部內(nèi)容，提出不懂的問題,。教師重點引導(dǎo)同學就“葉老師怎樣修改我的作文的”和“我有什么感受”這兩個問題進行交流,，以協(xié)助同學解決課文內(nèi)容，了解修改作文的方法,。

課文第二件事中幾次寫到爬山虎,，這些語句含義深刻，是教學的難點,。通過反復(fù)朗讀,，引導(dǎo)同學抓關(guān)鍵詞揣測其含義。

在理解了文中這兩局部內(nèi)容后,，回歸整體,，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使同學了解到,，因為我的作文寫得“親切自然”,，葉老批改了我的作文，因而對我有所了解,，才情我到他家里做客,。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導(dǎo)使我懂得了應(yīng)該怎樣做人,，怎樣作文,。時間已經(jīng)過去將近三十年了，但當時的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生,，就仿佛又看到了那片綠綠的爬山虎,，所以以此為題。另外,，教師還引導(dǎo)同學聯(lián)系生活實際談?wù)勛陨淼腵學習收獲,，特別是在寫作文和改作文方面的收獲。

爬山教案大班 螞蟻爬山教案篇五

1.學習作者的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力,。

2.學習本課生字新詞,理解課文內(nèi)容,。

3.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫清楚的。

4.朗讀課文,。

1.通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點,。

2.學習作者抓住爬山虎腳的特點把一個意思寫清楚的方法。

學習圍繞“爬山虎的腳”把意思寫清楚的方法,。

二課時

一、教學目標

(一)學習課文1,、2段,。

(二)初讀課文,學習字詞。

二,、教學重點

學習1,、2段。

三,、教學難點

理解不易懂的詞,。

四、教學過程

(一)導(dǎo)入新課,。

同學們,你們見過爬山虎嗎?爬山虎是動物還是植物呢?學習這篇課文后,你就明白了,。

大家看投影:

爬山虎是什么樣兒?爬山虎是一種植物,它莖能附著在巖石或墻壁上,它怎么會長腳呢?有什么特點呢?

(二)自學課文。

1.讀生字表,劃出課文中生字組成的詞語,聯(lián)系上下文理解詞義;

2.讀通課文,。

(三)檢查自學情況,。

1.指名個別學生讀課文,注意正音、正句;

2.檢查生字認讀及部分詞語理解情況,。

萎:干枯,衰落的意思,。

空隙:中間空著的地方。

(四)再讀課文,理清層次,。

1.默讀課文,思考:

課文哪幾個自然段寫爬山虎的腳?(3~5)

2.第1,、2兩個自然段寫的是什么呢?我們一起來學習。

(五)講讀第1段,。

1.個別讀課文,思考:第1自然段寫什么?

寫作者在哪兩處地方看到爬山虎,。

2.這兩處地方有什么共同點?

都在墻上。

3.你如果看到這兩處景象你會怎么想?

爬山虎大概是長在墻上吧,爬山虎大概是靠墻生長吧?……

4.教師小結(jié):

作者這樣寫,也正是以這兩處的爬山虎生長的情況,告訴我們爬山虎長在什么地方。

5.齊讀第1自然段,體會作者是如何告訴我們這兩處的爬山虎的,。同時思考:這兩句話除了告訴我們爬山虎長在什么地方外,你還能從句中看出爬山虎的什么特點?

從滿是,一大片看出爬山虎長得很茂盛,。

(六)講讀第二段:

1.指名讀第2自然段,思考:這一自然段講什么?

講爬山虎葉子的特點。

2.默讀課文,思考:這一段共有幾句話?每句話寫什么?

這一段共四句話:第一句寫葉子顏色的變化;第二句寫長大的葉子引人注意;第三句講葉子顏色美,排列整齊,、均勻;第四句講風吹過時的景象,。

3.葉子顏色美表現(xiàn)在哪里?

紅那么新鮮,看著非常舒服,理解新鮮、舒服的詞義,。說爬山虎的葉子綠的醒目,葉子生長旺盛,充滿生機,所以看上去讓人覺得非常舒服,。

4.葉子的均勻,整齊表現(xiàn)在哪里?

整齊:“葉尖一順兒朝下”。

均勻:沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙,。

5.導(dǎo)讀,。

爬山虎葉子的顏色是這樣變化的:

――剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。

爬山虎長大了的葉子顏色很美,。

――那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,。

爬山虎的葉子長得很整齊。

――葉尖一順兒朝下,。

爬山虎葉子長得很均勻,。

――沒有重疊起來,也不留一點兒空隙。

當風吹過時,滿墻的葉子也很美麗,。

――一墻的葉子漾起波紋,好看得很,。

6.邊讀邊理解下列詞語的意思。

拂:輕輕擦過

漾:原指水面微微動蕩,這里指墻上的爬山虎葉子輕輕波動,。

7.齊讀課文,個別讀,。

8.歸納段意:

第二段講爬山虎葉子的特點。

(七)布置作業(yè),。

抄生字,熟讀課文,。

一、教學目標

學習課文3,、4,、5段,體會作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。

二,、教學重點

學習圍繞一個意思寫清楚的方法,。

三、教學難點

怎樣圍繞爬山虎的腳寫清楚的,。

四,、教學過程

(一)復(fù)習檢查。

上節(jié)課我們知道爬山虎葉子有什么特點呢?這節(jié)課我們再來看看爬山虎的腳有什么特點?

(二)講讀第3自然段,。

1.指名讀第3自然段,。

思考:爬山虎的腳長在哪里?是什么樣子的?

2.導(dǎo)讀:

爬山虎的腳長在哪里呢?(齊讀)

爬山虎的腳是怎樣的呢?(齊讀)

3.作者從哪幾個方面介紹爬山虎的腳?

生長位置,邊看圖邊說;

莖上長葉柄的地方的反面。

腳的樣子:枝狀的――指六七根細絲構(gòu)成的樣子,像蝸牛的觸角――指每根細絲的樣子,腳的顏色――嫩紅的。

4.這些內(nèi)容作者是如何說的呢?

再讀課文,。

5.教師指圖,引導(dǎo)學生按課文敘述順序獨立練說,。

6.指名讀第四自然段。

思考:

爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的?

7.導(dǎo)讀:

爬山虎的腳是怎樣一腳一腳向上爬呢?(齊讀)

8.寫爬山虎向上爬的過程中,作者通過觀察,寫出了爬山虎向上爬的哪幾個動作?(觸,、巴,、拉、貼)

9.導(dǎo)讀:

“觸著墻的”是爬山虎的什么?(齊讀)

是什么東西把爬山虎的嫩莖拉一把?(齊讀)

細絲把爬山虎的嫩莖拉一把以后,使什么緊貼在墻上呢?(齊讀)

10.教師邊指圖演示,邊讓學生用課文中語句練說,。

11.左右練說:

爬山虎的腳是怎樣的一腳一腳地向上爬的,。

12.第4自然段最后一句講什么?

13.齊讀第4自然段。

14.默讀第5自然段,。

思考:這一自然段共有幾句話?每句話講什么意思?三句話圍繞哪一點寫的?

15.齊讀第5自然段,。

16.歸納第3段段意:

講爬山虎腳的特點。

(三)總結(jié)全文,。

1.作者是怎樣具體清楚地寫出爬山虎腳的特點的?

(先寫爬山虎生長的地方,再寫爬山虎葉子的特點,最后寫爬山虎腳的特點,寫爬山虎腳的特點時,先寫腳的樣子,再寫怎樣爬,然后寫腳的變

爬山教案大班 螞蟻爬山教案篇六

《那片綠綠的爬山虎》這篇課文以爬山虎為載體,，表達了作者對葉圣陶先生的崇敬和懷念之情。文章感情真摯,、語言含蓄,，特別是文章結(jié)尾“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”更是言雖盡而意未了,，雖言盡而意無窮。對作者而言,，他記錄的是自己的一段難忘的經(jīng)歷,，對讀者而言，他們讀到的應(yīng)該是一個能觸動心弦的感人故事,。

我在安排第一課的教學時,，主要把與課題聯(lián)系較為緊密的部分作為重點教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生抓住重點詞句進行品析,，從作者對爬山虎的描寫和見面情景的描述中,，體會葉圣陶先生的精神品質(zhì)。因此,，我把以讀促悟作為教學的重點,，力求使學生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情,。

1,、學會本課生字，理解“平易近人”,、“融洽”,、“期待”等詞語。

2、讀懂含義深刻的句子,，初步掌握理解含義深刻的句子的方法,，并積累有關(guān)句子。

3,、感受葉老先生真誠質(zhì)樸,、平易近人的為人，對待文學事業(yè)一絲不茍,、嚴肅認真的態(tài)度和對祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望,。

讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法,。

多媒體課件,。

1、談話導(dǎo)入：

師：同學們,，一個人成長過程中會發(fā)生許多故事,。有些事是令人終生難忘的。今天,，我們一起來學習一個與成長有關(guān)的故事,。這個故事就發(fā)生在15歲的肖復(fù)興和大作家葉圣陶之間，還有那,。(出示課題)那片綠綠的爬山虎

2,、讀題：

這是一篇回憶往事的文章，所以讀題目時應(yīng)該慢一點,，意味深長點,。

(再讀課題。)

1,、簡單交流預(yù)習方法：

師：為了學好這篇課文,，老師課前讓大家根據(jù)預(yù)習目標學習了課文，大家完成得怎樣?

出示預(yù)習目標：

⑴ 自學生字,，讀準字音,。

⑵ 熟讀課文，了解課文寫了哪幾件事,。

⑶ 查找資料,，了解人物有關(guān)的信息。

2,、檢查生字詞的讀音：

好,，下面老師就先來檢查一下你們的預(yù)習情況。出示生字詞：

推薦 親切平和 平易近人 融洽 黃昏

余暉 蘊含 搖曳 真誠質(zhì)樸 堪稱楷模

3,、抽查個別詞語的意思,，并引導(dǎo)用詞說話,。

對于上面的詞語你有什么問題嗎?誰來幫助他?

4、讓我們帶著這些生字字詞仔細讀讀課文,，好好想一想課文到底寫了哪些內(nèi)容呢?

5,、交流討論、理清文章內(nèi)容,。

課文講了哪些內(nèi)容?板書：

修改作文 邀請做客

(學習課文6～9自然段,。)

1、選擇自己喜歡的方式讀課文,，并找出描寫爬山虎的句子,。

2、選擇自己喜歡的句子讀一讀,，并在小組內(nèi)交流喜歡的原因,。

3、出示《爬山虎的腳》中描寫葉子的句子,，進行比較為什么在作者眼中是那么不同?

請大家再仔細讀第6～9自然段,，你能找出原因嗎?

(預(yù)設(shè)2：我們再來讀讀6～9自然段，看一看葉圣陶老先生是怎樣接待作者的?)

4,、出示：

⑴ 大作家居然要見一個初中生,，我感到意外。

⑵ 像見大人一樣同我握手,。

⑶ 把我當作大人,，一個他的老朋友。

5,、交流自已對葉圣陶了解情況：

(課件再出示葉圣陶的簡介,。)

正像同學們所說的，葉圣陶先生是一位在國內(nèi)外久負盛名的大文學家,，是中國文壇上的一顆巨星。這樣一位大文學家居然要見一個初中生的你,，還像見大人一樣同你握手,，把你當成老朋友，你有什么感受呀?

請你大膽地想像一下,，他當時是怎樣想的?

6,、是呀，對于只是一名初中生的小作者來說怎能不意外,，怎能不欣喜,，讀──(剛進里院──閃爍著迷離的光點。)

(齊讀,。)

7,、(出示節(jié)選自作者原作中片段)讓學生讀一讀,，你體會到什么?

體會朗讀“他親切中──以至不知黃昏到來?！?/p>

8,、學到這里你覺得葉圣陶老先生是一個怎樣的人?

9、小結(jié)：

同學們,，面對這樣一位德高望重的文學大師,，面對這樣親切的話語，面對這樣熱切的期待,，我那小小的心能不感動嗎?能不融化嗎?能不像在落日余輝溫暖下的那片綠綠的爬山虎一樣充滿了生機,，充滿了信心和希望嗎?

指導(dǎo)再讀“落日的余──生氣”。

體會作家就是這樣做的,，請你談?wù)勛髡咴撛趺醋?

1,、“修改作文”與爬山虎有怎樣的關(guān)系?

2、作者為什么說“在我的眼前,，那片爬山虎總是那么綠著”?

我們將在下一節(jié)課學習,。