作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

滕王閣序的教案篇一

古詩(shī)文是中華傳統(tǒng)文化精髓的載體之一,。在一篇篇靈動(dòng)的文字中，我們可以感受到時(shí)代脈搏的涌動(dòng),，聆聽(tīng)奔放的生命贊歌,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“能借助注釋和工具書(shū),，理解詞句的含義,，讀懂文章內(nèi)容”，“注重個(gè)性化的閱讀,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),?！薄峨蹰w序》是古今傳誦的駢文佳篇。六朝至初唐時(shí)的駢文,，多被后世的批評(píng)家稱(chēng)為“繡繪雕琢”無(wú)病呻吟的無(wú)用之文,，而王勃的《滕王閣序》可謂是駢文中的精品，雖然也是戴著鐐銬的跳舞，但描寫(xiě)生動(dòng),，情致宛然,，和諧優(yōu)美?！峨蹰w序》全稱(chēng)《秋日登洪府滕王閣餞別序》,，是他赴交趾探望父親，路經(jīng)洪州（今南昌）,，參與都督閻公在滕王閣舉行的宴飲而作,。作者充滿詩(shī)意地描寫(xiě)了滕王閣壯麗倚人的景色，在“遙襟俯暢,，逸興遄飛”之時(shí),，又抒發(fā)了他壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的深沉的郁憤,。因自己的際遇引發(fā)了對(duì)人生的思索,，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了飲宴餞別的范疇，使文章達(dá)意更加深沉,、厚重,。教學(xué)本課時(shí)，一是要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文注釋讀懂文意,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,；二是要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，培養(yǎng)閱讀鑒賞的能力,，三是要引導(dǎo)學(xué)生理解文中的引典,，深入把握作品的內(nèi)涵。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

（１）整體感知,，粗知大意,；

（２）了解駢文特色,，鑒賞語(yǔ)言美,；

（３）賞析語(yǔ)段，理解作品內(nèi)涵,；

（４）比較閱讀,，進(jìn)一步把握作品思想內(nèi)容。

一,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

師：《新唐書(shū)王勃傳》中有：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升,，則酣飲,，引被覆石臥。及寤，援筆成篇,，不易一字,。時(shí)人謂勃為腹稿?！蓖醪牟艢庥纱丝梢?jiàn)一斑,。正因?yàn)橛腥绱瞬湃A，在路過(guò)洪州,，參加都督滕王閣宴會(huì)時(shí),，才能一揮而就，文不加點(diǎn),，寫(xiě)下了膾炙人口的駢文佳篇《滕王閣序》,。下面我們一起來(lái)拜讀這位才子的絕世之作、絕筆之作,。

（以人物故事引入,，增加了吸引力，提高了學(xué)生的閱讀興趣,，并以此為契機(jī),，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。）

二,、整體感知,，理清大意

1 、學(xué)生自讀課文,，查閱工具書(shū),，讀準(zhǔn)字音，做必要的標(biāo)注,。

2 ,、緊密結(jié)合課文注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻Ｏ泉?dú)立閱讀,，后四人一組,，協(xié)作解決讀不懂的語(yǔ)句。

3 ,、根據(jù)駢文重鋪排渲染的特點(diǎn),，重在意會(huì)，不必字字落實(shí),，對(duì)文中的難理解的詞句,，老師可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，如：“雄州霧列,，俊采星馳”中的“霧”“星”名詞作狀語(yǔ),?！敖笕鴰搴敝械摹敖蟆薄皫А泵~的意動(dòng)用法。

4 ,、本文語(yǔ)言典麗繁復(fù),，但文思縝密，試?yán)砬逍形牡乃悸贰?/p>

學(xué)生思考交流,，教師小結(jié)：

第一部分： （第１節(jié)） 洪州概貌,，勝友宴集

第二部分： （２－３節(jié)） 滕王閣秋韻及人文景觀

第三部分： （４－５節(jié)） 敘宴集盛況，發(fā)人生感慨

第四部分： （６－７節(jié)） 自敘遭際,，嘆盛宴難在

（ 駢文是中學(xué)生閱讀的難點(diǎn),，以上教學(xué)設(shè)計(jì)注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文詳盡的注釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，對(duì)不懂的語(yǔ)句,，學(xué)生相互合作,，利用合作的方式，達(dá)到合作的目的,。 ）

三,、把握文體，品語(yǔ)言美

1 ,、投影學(xué)生收集的有關(guān)駢文的資料,，教師做適當(dāng)補(bǔ)充

隨著“文筆說(shuō)”和“聲律說(shuō)”的產(chǎn)生，齊梁文章開(kāi)始分辨清濁四聲,。雕章琢句,，不斷向駢儷化的方向發(fā)展，字句也追求行文節(jié)奏的鏗鏘頓挫,，大多采用四字,，六字排比或間隔交錯(cuò)的使用方法。

四字密而不促,，六字格而非緩,。或變之以三五,，蓋應(yīng)機(jī)之權(quán)變也,。

——?jiǎng)③摹段男牡颀垺?/p>

“用詞”、“用事”,、“對(duì)偶”,、“聲律”是駢文形式美的四要素,。

2 ,、反復(fù)誦讀，找出例句,，注意停頓,、對(duì)偶、平仄（平以“ = ”，仄以“”）,。

3 ,、全班齊讀，分兩組,，一組讀上句,，另一組讀下句，體會(huì)鏗鏘的節(jié)奏,，音韻之美,。

四、品賞語(yǔ)句,，體悟內(nèi)涵

1 ,、本文言隨意遣，思如泉涌,，不乏溢美之辭,，請(qǐng)從二、三段中找出你喜歡的駢句,，體味它的藝術(shù)效果,。

參考：

（１）“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”

（水“盡”,，潭“清”,，煙“凝”，山“紫”用詞簡(jiǎn)潔洗練,。一個(gè)“寒”字寫(xiě)出了水的清澈,、清冷，使人頓覺(jué)清爽,。十四字寫(xiě)出了清明的湖水和紫色的暮藹相融合的如詩(shī)如畫(huà)的美境,，表現(xiàn)出了水光山色的變幻之美，淡雅而濃重,。）

（２）“層巒聳翠,，上出重霄；飛閣流丹,，下臨無(wú)地”

（雖序?qū)偃?，但層巒聳翠，群峰爭(zhēng)秀,，檐翼凌空,，鮮艷欲滴，不是春光,，勝似春光,，其一美,；上有層巒出霄，下有飛閣臨地,，俯仰之間,，上下輝映，危樓高聳的壯觀畢現(xiàn),，其二美,；“聳翠”與“流丹”，“上出”與“下臨”對(duì)偶工整,，平仄相對(duì),，音韻和諧，讀來(lái)瑯瑯成聲,，其三美,。登臨名閣，高瞻遠(yuǎn)矚,，王勃不是臨摹山水,，而是詩(shī)意地描繪：“寒潭清”“暮山紫”如夢(mèng)如畫(huà)，“層巒聳翠”“飛閣流丹”色彩明麗,，樓臺(tái)壯麗雄偉,，又有曠遠(yuǎn)的山川，繁華的市井,，我們被眼前壯美的景色所吸引,、吞吐、浸潤(rùn),，似乎忘了自己的存在,。這不僅是才氣使然，更是作者詩(shī)情的外化,。）

（３）“落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長(zhǎng)天一色”

這兩聯(lián)是千古傳誦的名句，五代時(shí)王定?！短妻浴酚休d,，“閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之”，“勃不辭讓,?！薄肮笈饕露稹?，前兩報(bào),，公不以為然，直到報(bào)“落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長(zhǎng)天一色”時(shí),，“公矍然而起曰：‘此真天才,，當(dāng)垂不朽矣,！’”,。前人寫(xiě)水天相接之景的詩(shī)句不少，試與王勃此句比較,，說(shuō)說(shuō)王勃何以“當(dāng)垂不朽矣”,。

即云似嶺，望水若天,。 袁宏《東征賦》

風(fēng)煙俱靜,，天山共色。 吳均《與朱元思書(shū)》

天與水兮相逼,，山與云兮共色,。

參考 ：

①以上三句都是寫(xiě)水天（或天山）相接，相與共色的靜態(tài)美,，自然質(zhì)樸,，不事雕琢。有個(gè)別句求工,，如：天與水兮相逼的“逼”字,，但整體而言，是一幅幅淡雅沉靜的畫(huà)面,，缺少靈動(dòng)的色彩,。

②王勃的詩(shī)句中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”,，寥寥數(shù)筆,，極富動(dòng)感，遙遠(yuǎn)的天際紅霞飄動(dòng),，白鷺迎著霞光展翅翱翔,，紅白相應(yīng)，熠熠生輝,。境界開(kāi)闊,，自然奔放。

③這是一幅燃燒著的富有激情的畫(huà)面,，在秋水長(zhǎng)天的背景下,，落霞與孤鶩齊飛，這不僅是霞光的映照和鳥(niǎo)的飛翔,，而是明麗鮮活的生命在蒼茫天地間盡顯生命的張力和豪情,。或許登樓遠(yuǎn)眺的王勃面對(duì)浩瀚高遠(yuǎn)的大千世界,，胸襟為之開(kāi)闊,，一廂情愿地以為自己就是那只白鷺,，在人生天地間飛舞翱翔，尋找屬于自己的方向,。

（ 結(jié)合文本,，使學(xué)生有自己的體驗(yàn)和感悟，在字句的研讀咀嚼中披情入文,。 ）

2 ,、高閣宴飲，良辰美景,，勝友如云,，高朋滿座，本是“四美俱,，二難并”,，為何還要“興盡悲來(lái)”？（結(jié)合文本,，小組討論）

提示：

其一,、“樂(lè)極生悲”的情結(jié)。盛宴勝友,，美景良辰,，極樂(lè)之聚集，樂(lè)極易生悲,，有勝地不常,，盛宴難再之悲。

其二,、體悟天地之大,，感嘆人生無(wú)常之悲?！疤旄叩劐?，覺(jué)宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái),，識(shí)盈虛之有數(shù),。”處天地蒼茫,，宇宙廣漠無(wú)窮中,，對(duì)人生短暫，生命轉(zhuǎn)瞬即逝的嘆惋和無(wú)奈,。

其三,、懷才不遇的身世之悲。王勃才華早露，仕途坎坷,。十四歲舉幽素科,，授朝散郎，做沛王府修撰,，因戲?yàn)椤断⑼蹼u》被逐出王府,，后擅殺官奴當(dāng)誅，遇赦免死,，其父也受累貶為交趾令,。高閣勝宴,，觸景生情,，引發(fā)了身世之悲?！巴L(zhǎng)安于日下,，目吳會(huì)于云間?！薄暗貏?shì)極而南溟深,，天柱高而北辰遠(yuǎn)?！薄皯训坶挾灰?jiàn),，奉宣室于何年？” 在低回反復(fù)中抒發(fā)了他空有才華,，無(wú)處施展,，心 懷明 君，卻不逢時(shí)的壯志難酬的悲嘆,。

3 ,、下面（清）唐德宣《古文翼》卷入引曹德培評(píng)《滕王閣序》語(yǔ)，請(qǐng)結(jié)合文本,，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣“以悠揚(yáng)懷抱寫(xiě)出磊落事情,，撫古思今，吊往追來(lái)”的,？

此序一起極有力量,，而于洪波洶涌中，隨結(jié)隨卻,，尤為超特,。前半曲描婉寫(xiě)，璧綴珠聯(lián),，奇麗極矣,。后半獨(dú)能別開(kāi)生路，以悠揚(yáng)懷抱,，寫(xiě)出磊落事情,，撫古思今,，吊往追來(lái)。蓋前半以景勝,，后半以情勝,。……

（提示：王勃自比屈原,，卻懷帝閽而不見(jiàn),，又自比賈誼，但無(wú)宣室召見(jiàn),，又以馮唐,、李廣、梁鴻等作比,，盡現(xiàn)自身處境之困頓,，有嗟卑嘆老的感傷和見(jiàn)機(jī)知命的消極。消沉之致時(shí),，感情陡轉(zhuǎn),，“老當(dāng)益壯，寧移白首之心,？窮且益堅(jiān),，不墜青云之志?！币詾⒚摰臍赓|(zhì),、積極的壯懷表現(xiàn)出用世的樂(lè)觀，使行文為之一振,?！氨焙ｋm賒，扶搖可接”“東隅以逝,，桑榆非晚”怎能如孟嘗空余報(bào)國(guó)之情,，仿效阮籍做窮途之哭呢？反復(fù)迂回,，這是身出困境中的自我勉勵(lì)和開(kāi)脫,。撫古思今，超越時(shí)空,，表達(dá)了才智之士身出困頓受壓抑的矛盾和痛苦,，矢志不渝的情感在自我砥礪中變得豪邁昂揚(yáng)。）

4 ,、“老當(dāng)益壯,，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志,?！边@是王勃身處困窘卻不甘沉淪的慷慨悲歌，反映了他理想的人生境界,，表現(xiàn)了他積極用世的情懷,。這與“舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬(wàn)里”的達(dá)意是否矛盾,，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

參考：

（１）作者悲憫古人,，實(shí)是自況，以此抒發(fā)懷才不遇的郁憤,。王勃雖有才華,，但壯志難酬，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前,，一介書(shū)生的力量是渺小微弱的,，他面對(duì)現(xiàn)實(shí)又不甘沉淪,，雖然不為官去侍奉父親,，但志向不滅。在失望中希望,，在失落中追求,，在困厄中超越。

（２）“老當(dāng)益壯,，寧移白首之心,？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志,?！边@是沉默中的爆發(fā)，奏出了士大夫階層的人生價(jià)值：愈挫愈堅(jiān),，矢志不渝,，窮且彌堅(jiān)的高尚情操。但我們又分明聽(tīng)到了他在現(xiàn)實(shí)面前的沉重嘆息,，與其說(shuō)這是王勃的壯懷豪情,，不如說(shuō)是知識(shí)分子在理想家園與現(xiàn)實(shí)人生間的抑郁和彷徨。言辭的矛盾是作者內(nèi)心矛盾的外化,。

（３）王勃的內(nèi)心世界有儒家士子血脈中一脈相承的“仕宦情結(jié)”,。“窮則獨(dú)善其身,，達(dá)則兼濟(jì)天下,。”欲達(dá)而不可見(jiàn)機(jī)，則修養(yǎng)身性,，保持高潔的操守,，追求理想的人生。王勃如是,，李白如是,，蘇軾如是……艱難險(xiǎn)阻泯滅不了他們濟(jì)世的信仰。既然天空是灰暗的,，就在心靈中翱翔,。這種人生哲學(xué)，是對(duì)理想的執(zhí)著不懈的追求,。

（充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性、主體性,，在思考,、探究中，層層深入地與文本,、作者展開(kāi)對(duì)話,，通過(guò)研讀文本走進(jìn)作者的心靈世界。）

五,、比較閱讀,，提高能力

1 、《滕王閣序》和《蘭亭集序》都是序文,，兩篇文章同中有異,，異中有同，試比較它們的異同,。（可從形式和內(nèi)容入手）小組討論,，交流小結(jié)。

參考：

形式上都記敘游宴集會(huì),，語(yǔ)言優(yōu)美典雅,，講求詞采對(duì)仗。

《蘭亭集序》語(yǔ)言駢散結(jié)合,，句式參差變化,，音韻和諧，使得達(dá)意舒緩,，流暢,。

《滕王閣序》追求形式美，逢句必對(duì),，句式整齊,，對(duì)仗工整,，但因過(guò)分追求形式，堆砌典故,，使得達(dá)意晦澀,。

內(nèi)容都從眼前的盛宴寫(xiě)起，良辰美景,，賞心樂(lè)事,，樂(lè)極生悲，因事傷懷,，抒發(fā)人生的感慨,。基調(diào)較低沉,，而后由低沉轉(zhuǎn)向高昂,，表現(xiàn)出積極向上的人生取向，最后收筆都落于眼前事,。

《蘭亭集序》抒發(fā)人生短暫的感慨,，較含蓄地表達(dá)了積極的人生觀：熱愛(ài)生命，珍視美好的人生,。寫(xiě)景淡雅空闊,。

《滕王閣序》所寫(xiě)之景壯觀，色彩絢麗,，蘊(yùn)集豐富,，抒發(fā)了懷才不遇的抑郁和憤懣，抒情更直露,，淋漓暢快。

2 ,、請(qǐng)結(jié)合以下選題,，任選一個(gè)角度或自定感興趣的內(nèi)容課外進(jìn)行研究。

由《滕王閣序》看王勃的失意人生,。

《滕王閣序》中的仕宦情節(jié),。

王勃與初唐四杰。

《滕王閣序》中的修辭手法,。

《滕王閣序》中的用典,。

（ 通過(guò)比較閱讀，進(jìn)一步把握作品的藝術(shù)特點(diǎn)及思想內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀和鑒賞的能力,。 ）

以上教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下兩個(gè)特色：

1 、發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體性,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一,、本文是駢文，閱讀難度大,，利用課文注釋詳盡的特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。首先要讀懂注釋?zhuān)私馕恼麓笠?。其二,、?nèi)容研讀部分，讓學(xué)生帶著問(wèn)題研讀,、思考,，有自己的感悟、思考和發(fā)現(xiàn),。從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,。

2 、注意拓寬學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新閱讀?！峨蹰w序》要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多,，在以上教學(xué)設(shè)計(jì)中,，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)注重兩點(diǎn)：“景”,、“情”。教學(xué)環(huán)節(jié)中有“品賞語(yǔ)句,，體悟內(nèi)涵”，引導(dǎo)學(xué)生邊品讀邊賞析,，結(jié)合自己的感受談?wù)Z言的美,；通過(guò)層層設(shè)問(wèn)理解作者的思想感情,，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,，小組討論，學(xué)生調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備思考,、探究,、創(chuàng)造，在走進(jìn)文本的同時(shí),，也拉近了與作者的心靈距離,，展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性品格,。

滕王閣序的教案篇二

1、背誦全文,。

2,、學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式。了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典,，進(jìn)行文言仿寫(xiě)練習(xí)。

3,、積累文化知識(shí)。

1,、理解基礎(chǔ),，熟讀本文直至背誦,。

2、通過(guò)仿寫(xiě)感受了解文言的特征,。

1、預(yù)習(xí),，理解注釋中的重要典故,，了解有關(guān)的文化常識(shí),。

2、教學(xué)可以分為兩個(gè)層次：對(duì)于文言文基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué),，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于“理解文意、熟讀成誦”上,；對(duì)于有一定的文言文基礎(chǔ)的學(xué)生，可定位于“理解,、背誦,、仿寫(xiě)”上,，即增加一個(gè)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié),。

2課時(shí)

滕王閣詩(shī) 王勃

滕王高閣臨江渚,，佩玉鳴鸞罷歌舞。

畫(huà)棟朝飛南浦云,，朱簾暮卷西山雨,。

閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋,。

閣中帝子今何在,？檻外長(zhǎng)江空自流。

讀著這氣勢(shì)磅礴的詩(shī)句,，我們便會(huì)想到王勃為這首詩(shī)所作的

流傳千古的《滕王閣序》,。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章,。

二,、解題

1、關(guān)于本文的寫(xiě)作

《唐摭言卷五》說(shuō)：“王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四,。

都督閻公不之信。勃雖在座,，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣,。及以紙筆巡讓賓,，勃不辭讓,。公大怒，拂衣而起,，專(zhuān)令人伺其下筆,。第一報(bào)云：‘南昌故郡，洪都新府’,，公曰：

‘是亦老生常談?！謭?bào)云‘星分翼軫,，地接衡廬’,，公聞之,，沉吟不言。又報(bào)云‘落霞與孤鶩齊飛,，長(zhǎng)天共秋水一色’,，公矍然而起,，曰：‘此真天才,，當(dāng)垂不朽矣！’遂亟請(qǐng)宴所,，極歡而罷?！?/p>

2,、關(guān)于作者：王勃（650—675）字子安，絳州龍門(mén)人,，

祖父是隋朝學(xué)者王通。王勃六歲即寫(xiě)文章,，十四歲便科舉中第,。沛王李賢聞其名聲,，邀請(qǐng)他作王府修撰，后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗,，被逐出沛王府,。后又因殺官奴而犯罪,，父親也受連累貶為交址令,。公元675年王勃前往交址省親,，途經(jīng)南昌正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫(xiě)下了這篇著名的《滕王閣序》,。隨后前往交址途中溺水驚悸而死,。本文隨成為他的“絕唱”

1、疏通文句,，整體把握全文框架,。全文分為四個(gè)部分：

①由洪州地勢(shì)、人才說(shuō)到宴會(huì),。②寫(xiě)滕王閣構(gòu)筑之宏,，

眺望之廣，周?chē)锞爸?。③?xiě)歡娛宴游引發(fā)的人生感慨,。④寫(xiě)自己有幸與會(huì)，應(yīng)命做詩(shī),。

2,、重點(diǎn)突破——學(xué)會(huì)“精加工”。

①教師示范分析第一部分（第1節(jié)）

由洪州地勢(shì),、人才說(shuō)到宴會(huì),。

“南昌故郡，洪都新府”寫(xiě)古今之變遷,；“星分翼軫”四句寫(xiě)空間地勢(shì)之雄,；“物華天寶”四句寫(xiě)人物之盛。接著,，“雄州霧列”呼應(yīng)“星分翼軫”句,，“俊采星弛”呼應(yīng)“物華天寶”句；“臺(tái)隍枕夷夏之交”再承“星分翼軫”句,，“賓主盡東南之美”再承“物華天寶”句,。多層次渲染，以壯文氣。圖示如下：

“南昌故郡,，洪都新府”（古今變遷）

“雄州霧列” “星分翼軫”……（空間地勢(shì)）“臺(tái)隍”一句

“俊采星弛” “物華天寶……” （人物之盛）“賓主”一句

“賓主閻公”句以下開(kāi)始具體的寫(xiě)主賓盛宴,。

②學(xué)生歸納其余各段，邊理解邊背誦,。

第二部分：寫(xiě)滕王閣構(gòu)筑之宏,，眺望之廣，周?chē)锞?之美,。

“潦水盡”二語(yǔ)寫(xiě)秋景,；“儼驂騑”四語(yǔ)寫(xiě)自己來(lái)到騰王“層巒”以下八句，寫(xiě)閣在山水之間,；“披繡闥”以下十句,，寫(xiě) 閣上眺覽所及，其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫(xiě)秋景名句,，展示了一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景,。

第三部分：寫(xiě)歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。

“遙襟俯暢”以下十句,，寫(xiě)參與宴會(huì)諸人,。“窮睇眄于中天”,，引出“天高地迥”二句,；“極娛游于暇日”引出“興盡悲來(lái)”二語(yǔ)，于是緊緊相乘抒發(fā)身世之感,。遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而失志之典,，借他人之酒杯，澆自家之塊壘,?！八嚲影藏殹币韵拢靡悦銊?lì)自己不因處境困窘而改變志節(jié),。

第四部分：寫(xiě)自己有幸與會(huì),，應(yīng)命做詩(shī)。

“無(wú)路請(qǐng)纓”四句再說(shuō)自己的遭遇,?！吧狒Ⅲ恕耙韵掳司洌f(shuō)自己路過(guò)滕王閣,，把當(dāng)時(shí)的賓主合在一起說(shuō),；“楊意不逢”等四句言自己甚愿做詩(shī)?！皢韬簟币韵赂骶?，述作序的旨意，以謙詞作結(jié)，收束全文,。

解說(shuō)：教師可以采用小組討論,、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥,、啟發(fā)等多種方式。但無(wú)論如何教師必須保證讓學(xué)生自我思考,、自我分析,，決不能越俎代庖將答案直接告訴學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)文字材料進(jìn)行“精加工”,，也是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵,。因此，必須抓住這一環(huán)節(jié),。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語(yǔ)言藝術(shù)的角度看,，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對(duì)偶和文情并茂的“警句”,。

二、品析鑒賞

1,、對(duì)偶品析

這篇文章是駢體文,。文中四字為一語(yǔ)六字為一語(yǔ)的句子很多，前后語(yǔ)句完全對(duì)偶（沒(méi)有成對(duì)的,，只有“嗟乎”“所賴”“勃”“嗚呼”“云而”九個(gè)字）,，還講究字的平仄關(guān)系，所以聲調(diào)讀起來(lái)十分和諧,。試就第一段看其對(duì)偶關(guān)系：

南昌故郡 星分異軫 襟三江而帶五湖洪都新府 地接衡廬 控蠻荊而引甌越物華天寶,；龍光射牛斗之墟 雄州霧列人杰地靈；徐孺下陳蕃之塌 俊彩星馳臺(tái)隍枕夷夏之交 都督閻公之雅望,，棨戟搖臨 賓主盡東南之美 宇文新州之懿范,幃暫住十旬朽暇,，盛友如云 騰蛟起鳳孟許士之詞宗千里逢迎，高朋滿座 紫電清霜王將軍之武庫(kù)

不僅句與句對(duì)偶,，還有不少的句子,，本身之中又有些詞或詞組也對(duì)偶，這叫做“當(dāng)句對(duì)”,，如第一段中的：

如：襟三江而帶五湖,，控蠻荊而引甌越（“三江”對(duì)“五湖”、“蠻荊”對(duì)“甌越”

騰蛟起鳳,，……紫電清霜,，……（也屬于“當(dāng)句對(duì)”）

2、對(duì)偶句與仿句練習(xí)

①教師任意讀出課文中的上句，要求學(xué)生對(duì)出下句,。

②教師根據(jù)課文的情境自出若干語(yǔ)句要求學(xué)生對(duì)出下句,。

如：a.騰王閣中，高朋滿座,；都督宴上,，盛友如云

b.見(jiàn)秋水之浩淼；望長(zhǎng)天之云徹

c.文不加點(diǎn),，誰(shuí)人騰蛟起鳳,；倚馬可待，王勃繡口錦心

③要求學(xué)生仿照以上做法利用文中語(yǔ)句編制“對(duì)偶句”,。

（解說(shuō)：此舉旨在加深學(xué)生對(duì)課文的理解,，并促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)意構(gòu)思。應(yīng)該在,；兩個(gè)方面要求學(xué)生：句式,、句意，不必苛求平仄上的工整,。）

3,、“警句”品味

《滕王閣序》對(duì)警句的提煉，方式靈活,，不拘一格,。有的是直接概括，如：“物華天寶,，龍光射牛斗之墟,；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”,。前者高度概括了江西各地繁華富庶,；后者形象的說(shuō)明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語(yǔ)句表面矛盾而意思連貫,，如：“老當(dāng)益壯,，寧移百首之心；窮且益堅(jiān),，不墜青云之志”中的“老當(dāng)益壯”和“窮且益堅(jiān)”就是把“老”和“壯”,，“窮”和“堅(jiān)”這兩個(gè)對(duì)立面，從相反相成中統(tǒng)一起來(lái),，突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操,，給人以深刻的啟迪,。此外,，如“東隅已失,，桑榆未晚”也是如此。通常,，“東隅”已失,，則“桑榆”必晚，而王勃卻出人意料的提出了“桑榆未晚”,，表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度,。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來(lái)從而造成獨(dú)特的意境,。例如“關(guān)山難越,，誰(shuí)悲失路之人,；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客,。”“關(guān)山難越”和“萍水相逢”,，在意義上本無(wú)聯(lián)系,，但一旦組成對(duì)偶句后，就順理成章的表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú),，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú),。文中類(lèi)似的對(duì)偶句很多，不一列舉,?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，不求一律,。

布置作業(yè)：

1,、反復(fù)背誦課文，直至爛熟于心,。

2,、仿照課文中的句式寫(xiě)一段有完整主旨的文字。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

課后回顧

滕王閣序的教案篇三

（一） 知識(shí)與能力：

1.了解《滕王閣序》的寫(xiě)作背景,。

2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因,。

3.欣賞《滕王閣序》的景美。

4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力,。

5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫(xiě)成優(yōu)美片段散文的能力,。

（二）,、過(guò)程與方法：

1. 解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方法：討論研究法、形象描述法,、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法,、總結(jié)歸納法

2. 研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫(xiě)法

（三）,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1． 是學(xué)生體味山川美景,，欣賞千古名句，感受音韻美感,，領(lǐng)受美的熏陶,。

2． 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，樂(lè)觀豁達(dá)的情懷

1． 討論研究法,、形象描述法,、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法,、改寫(xiě)法

2． 利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合

《滕王閣序》是一篇記述盛會(huì)的序文,。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中,，到達(dá)洪州,，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請(qǐng)賓客,，閻都督聽(tīng)說(shuō)王勃之才,，因此邀請(qǐng)王勃參加。作者用生動(dòng)的文筆,，由地理風(fēng)貌到自然,、人文景觀,，再到宴會(huì),，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗,，描繪出歡飲娛樂(lè)的場(chǎng)景,；并且即景生情,，抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上,，文章的詞藻極為豐富華美,，其中不乏精辟之句，受到時(shí)人和后人的贊賞,。文章多用典故,，簡(jiǎn)練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊,，前后互相呼應(yīng),，脈絡(luò)十分清楚,。

《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨(dú)到之處,，原因很多,，但是短短的一學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不可能面面俱到的分析，因此確立本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)為：

1． 欣賞《滕王閣序》的景美,。

2． 欣賞千古名句,，體味名句之美。

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

多媒體出示一段中學(xué)生創(chuàng)作的文言習(xí)作：

悲哉秋心,，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過(guò),，萬(wàn)木咸荒,。葦葉紛下，蕪桿遷黃,。三五之月,，新上田桑，明明若水,，觸目生涼。離人頻顧,，羈客成傷,。中夜不寐，林下彷徨,。哀歌騷辭,，從風(fēng)流蕩，魚(yú)雁聞聲,，中心惶惶......

教師引入：

大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。

1999年,，這位同學(xué)參加了上海市高考,，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績(jī)!華東師范大學(xué)中文系教授、上海高考語(yǔ)文閱卷中心組組長(zhǎng)王光祖先生對(duì)他的作文評(píng)價(jià)是：思想嚴(yán)密,，層次清楚,，語(yǔ)言老到，體現(xiàn)出良好的語(yǔ)言素養(yǎng),。

而今天,，我們要學(xué)習(xí)的文章其作者則是一位1300多年前的青少年,，這就是王勃的《滕王閣序》!

二,、整體感知

1,、初讀課文，初通文意,，力爭(zhēng)有所印象。

2,、初步理解,，打好導(dǎo)讀教學(xué)的基礎(chǔ)。

ａ,、知文體：

從寫(xiě)作目的看，《滕王閣序》是一篇序,。序,，文體的一種。有書(shū)序,、贈(zèng)序,、宴集序等。書(shū)序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字,，本文是餞別序,，《滕王閣序》全稱(chēng)《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩(shī)序》《宴滕王閣序》,。即臨別贈(zèng)言,，屬于贈(zèng)序類(lèi)的文章。

從行文特點(diǎn)來(lái)看,，《滕王閣序》又是一篇駢體文,。駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體,，又稱(chēng)駢儷文,。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。其特點(diǎn)是：講求對(duì)仗,，一般是用四字句和六字句,；平仄相對(duì)；多用典故,，講求藻飾,。

ｂ、知背景,、作者：滕王閣在江西南昌贛江之濱,，為唐太宗之弟滕王李元嬰所建,，歷代屢有興廢。為三大名樓之首,，現(xiàn)樓高25米,，為明三暗五層結(jié)構(gòu)。詩(shī)文以王勃的《滕王閣序》和《滕王閣》詩(shī)最著名,。

王勃（649—675）字子安,，絳州龍門(mén)人，初唐文學(xué)家,。與楊炯,、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“王楊盧駱”,，亦稱(chēng)“初唐四杰”,。 祖父是隋朝學(xué)者王通。王勃六歲即寫(xiě)文章,，十四歲便科舉中第,。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府修撰,，后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗,，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪,，父親也受連累貶為交趾令,。公元675年王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴,。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫(xiě)下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交趾途中溺水驚悸而死,。本文遂成為他的“絕唱”,。

c、再讀課文,，力求讀準(zhǔn)：：

①四字句的讀法有 “二二式”,。

②六字句的讀法大致有五種： “三三式”； “一四式”,； “二二二式”,； “二四式”； “一二三式”,。

③七字句大致有四種讀法：“三四式”,； “二一四式”； “二三二式”,；

“二二三式”,。

d,、知結(jié)構(gòu)：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分?

第一部分（1）：扣“洪府”,，概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌,，引出參加宴會(huì)的人物。

第二部分（2～3）：扣“秋日登閣”,，滕王閣的萬(wàn)千氣象和周?chē)淖匀?、人文景觀。

第三部分（4～5）：扣“餞”,，寫(xiě)宴會(huì)的盛況,，抒發(fā)人生的感慨。

第四部分（6～7）：扣“別”,，述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶,，感嘆盛宴難再。

一,、導(dǎo)入：

《滕》能成為千古絕唱,，原因頗多，但王勃當(dāng)時(shí)年輕氣盛,，才思敏捷,，也是重要原因之一。（插入故事：《唐摭言卷五》記載：“王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四,。都督閻公不之信,。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之,。已宿構(gòu)矣,。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓,。公大怒,，拂衣而起，專(zhuān)令人伺其下筆,。第一報(bào)云：‘南昌故郡,，洪都新府’，公曰：

‘是亦老生常談,?！謭?bào)云‘星分翼軫，地接衡廬’,，公聞之,，沉吟不言。又報(bào)云‘落霞與孤鶩齊飛，長(zhǎng)天共秋水一色’,，公矍然而起,，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣,！’遂亟請(qǐng)宴所,，極歡而罷?！保┻@節(jié)課,，我們就來(lái)欣賞品味該文的優(yōu)美之處。

二,、欣賞品味第一段：

（一） 指名學(xué)生先自譯第一段：

參考譯文：

這里是過(guò)去的豫章郡,，如今是洪州的都督府，天上的方位屬于翼,，軫兩星宿的分野,，地上的位置連結(jié)著衡山和廬山。以三江為衣襟,，以五湖為衣帶,、控制著楚地，連接著閩越,。物類(lèi)的精華,，是上天的珍寶，寶劍的光芒直沖上牛,、斗二星的區(qū)間,。人中有英杰，因大地有靈氣,，陳蕃專(zhuān)為徐孺設(shè)下幾榻,。雄偉的洪州城，房屋象霧一般羅列,，英俊的人才,，象繁星一樣的活躍。城池座落在夷夏交界的要害之地,，主人與賓客，集中了東南地區(qū)的莢俊之才,。都督閻公,，享有崇高的名望，遠(yuǎn)道來(lái)到洪州坐鎮(zhèn),，宇文州牧,，是美德的楷模，赴任途中在此暫留。正逢十日休假的日子,，杰出的友人云集,，高貴的賓客，也都不遠(yuǎn)千里來(lái)到這里聚會(huì),。文壇領(lǐng)袖孟學(xué)士,，文章的氣勢(shì)象騰起的蛟龍，飛舞的彩鳳,，王將軍的武庫(kù)里,，刀光劍影，如紫電,、如清霜,。由于父親在交趾做縣令，我在探親途中經(jīng)過(guò)這個(gè)著名的地方,。我年幼無(wú)知，竟有幸親身參加了這次盛大的宴會(huì),。

（二）品味思路：

1.首句由名稱(chēng)的沿革,，道出歷史的久遠(yuǎn)。

2.二,、三句寫(xiě)界域的廣大,、轄境的遼闊與地理位置。

3.四,、五句,，由贊美“雄州”到稱(chēng)賞“俊采”。

4.六句,，寫(xiě)州城形勝,，賓主才美（為下文的“才美”過(guò)渡）

5.七,、八、九句,，贊美賓主,，點(diǎn)面結(jié)合。

6.十句,，自己“闖入”,，委婉含蓄，不卑不亢。

總之,，（板書(shū)）第一段：扣“洪 府”：

地勢(shì)雄偉、物產(chǎn)珍異,、 人才杰出,、賓主尊貴。

（三）學(xué)生探究：

⒈作者是如何寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)?

明確：“豫章故郡,，洪都新府,。”――歷史久遠(yuǎn)

“星分翼軫,，地接衡廬”――界域遼闊,。

“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢(shì)宏偉

2.作者怎樣寫(xiě)參加宴會(huì)的人物,，照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)?

明確：作者在寫(xiě)參加宴席人物時(shí),，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語(yǔ)，極盡人物的文韜武略,，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞,。

3.文章開(kāi)始不寫(xiě)樓臺(tái)，不寫(xiě)宴會(huì),，而先寫(xiě)地勢(shì)與人物,，這樣寫(xiě)有何好處?

明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大,，地勢(shì)之雄,，物產(chǎn)豐富，人才俊美,，既渲染了和樂(lè)的氛圍,、宴會(huì)的高雅，同時(shí)也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》

4.小結(jié)：本段略寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌,，極寫(xiě)滕王閣的無(wú)限壯美,，和周?chē)h(huán)境的超凡脫俗，以及閣中如云高朋的文才武略,。這樣寫(xiě),，既初步寫(xiě)出了滕王閣的不同凡響，又為后文詳寫(xiě)做好了鋪墊,。

三,、欣賞品味第二三段：

（一）檢測(cè)翻譯情況

1.先指名學(xué)生翻譯。

2.教師明確：

參考譯文：

時(shí)當(dāng)九月,，秋高氣爽。積水消盡，潭水清澈,，天空凝結(jié)著淡淡的云煙,，暮靄中山巒呈現(xiàn)一片紫色。在高高的山路上駕著馬車(chē),，在崇山峻嶺中訪求風(fēng)景,。來(lái)到昔日帝子的長(zhǎng)洲，找到仙人居住過(guò)的宮殿,。這里山巒重疊,，青翠的山峰聳入云霄。凌空的樓閣,，紅色的閣道猶如飛翔在天空,，從閣上看不到地面。白鶴,，野鴨停息的小洲,，極盡島嶼的紆曲回環(huán)之勢(shì)，雅浩的宮殿,，跟起伏的山巒配合有致,。

披開(kāi)雕花的閣門(mén)，俯視彩飾的屋脊,，山峰平原盡收眼底,，湖川曲折令人驚訝。遍地是里巷宅舍,，許多鐘鳴鼎食的富貴人家,。舸艦塞滿了渡口，盡是雕上了青雀黃龍花紋的大船,。正值雨過(guò)天睛,，虹消云散，陽(yáng)光朗煦,，落霞與孤雁一起飛翔,，秋水和長(zhǎng)天連成一片。傍晚漁舟中傳出的歌聲,，響徹彭蠡湖濱,，雁群感到寒意而發(fā)出的驚叫，回蕩在衡陽(yáng)的水邊,。

（二）品味思路：

1.第二段意思：寫(xiě)三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周?chē)淖匀痪坝^,。筆觸轉(zhuǎn)細(xì)，漸入佳境,，讓人賞心悅目,。

（1.第一句：交代時(shí)令（三秋時(shí)節(jié)）,。

（2.第二句：寫(xiě)秋水即秋色的特征。

（3.第三句：用四個(gè)六字句,，寫(xiě)來(lái)賓駕御名車(chē)駿馬,，造訪滕王閣之情景。

（4.第四句：用四個(gè)四字句,，寫(xiě)滕王閣的自然環(huán)境和氣勢(shì),。

（5.第五句：“四六”句對(duì)“四六”句，描寫(xiě)滕王閣所處山水形勝之地,。

2.第三段意思：近距離地開(kāi)始了窮微盡妙,、繪聲繪色的描寫(xiě)，進(jìn)一步寫(xiě)滕王閣環(huán)境之美,，將滕王閣及周?chē)吧粕厦赖臉O致,。

（1. 第一句：兩個(gè)三字句，由外到里,，由上到下,，寫(xiě)出登閣的情景，抒發(fā)喜悅之情,。兩個(gè)六字句,，寫(xiě)登高望遠(yuǎn)所見(jiàn)山川之美，虛實(shí)結(jié)合,。

（2. 第二句：四六句對(duì)四六句,，極寫(xiě)人煙之盛，舸艦之多,，表現(xiàn)富庶祥和,。

（3.第三句：兩個(gè)四字句，轉(zhuǎn)寫(xiě)自然景物,，描繪雨后天晴的景色,。

（4.第四句：兩個(gè)七字句，是千古絕唱之句,，把對(duì)滕王閣景物描寫(xiě)推向高潮,。

（5.第五句：四六句對(duì)四六句，敘寫(xiě)生活之樂(lè),，候鳥(niǎo)之樂(lè),，將各具情趣的社會(huì)與自然融為一體。

（板書(shū)）第二,、三段： 扣“秋日登閣”：

樓閣壯麗,、山川勝景，

秋景特色,，流光溢彩

（三）學(xué)生探究：

1.本部分是著名的寫(xiě)景段落,，歷來(lái)膾炙人口,。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來(lái)。

明確：①色彩變化之美,； ②遠(yuǎn)近錯(cuò)落之美,； ③上下渾成之美； ④虛實(shí)相映之美,。

2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色” ,。

明確：青天碧水,，天水相接，上下渾然一色,。彩霞自上而下,，孤鶩自下而上，相映增輝,，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫(huà),。

課后，展開(kāi)想象,，將該句擴(kuò)寫(xiě)成百字左右的短文,。

3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫(xiě)秋景的意境有什么不同？

明確：一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫(xiě)法,，為秋景注入了超逸豪邁的情致,。

4. 思考：本部分是怎樣將敘事、寫(xiě)景與抒情融合在一起的?

明確： ①“潦水盡…”,，清澈的潭水給人清爽的感覺(jué),。

②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止,。

③“落霞…”的朦朧秋景,，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無(wú)比愉悅的心情。

作者寫(xiě)自己的喜悅心情毫不張揚(yáng),，而是寓情于事于景,，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來(lái)的，給人天衣無(wú)縫,、妙合無(wú)垠之感,。

四、欣賞品味第四五段：

（一）檢測(cè)翻譯情況：

1. 學(xué)生自譯

2. 教師明確,、鞏固：

（二）品味思路：

分析第四段思路：

1. 第一句：過(guò)渡,，由登覽之樂(lè)到宴會(huì)之樂(lè)。

2. 第二句：寫(xiě)管弦之盛,，歌聲之美,。

3. 第三句：四六句對(duì)四六句,，鋪敘歡飲娛樂(lè)的場(chǎng)景，用典故暗示宴會(huì)的豪華,，人物的高雅,。

4. 第四句：兩個(gè)三字句，由喜悅漸生悲慨,。

5. 第五句：把視野擴(kuò)展到宴會(huì)外——為下面抒情張本,。

6. 第六句：揭示哲理，一是慨嘆宇宙之大,，二是感嘆人生無(wú)常,。

7. 第七句：是虛寫(xiě)，言

8. 第八句：由宇宙的廣漠襯托人生之渺小,，從而引發(fā)感慨,。

9. 一問(wèn)一答，流露出懷才不遇的心緒,，充滿了自我悲傷的情調(diào),。

10. 最后兩句：直抒胸臆，坦言心懷,，寫(xiě)自己報(bào)國(guó)無(wú)路,，濟(jì)世無(wú)門(mén)，言辭哀婉,。

11.小結(jié)：本段集中筆墨,，描寫(xiě)和渲染閣中氣氛，贊美文人雅士們的氣概和風(fēng)采,。

分析第五段思路：

1. 寫(xiě)馮唐,、李廣的目的是什么？—寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人,。

2. 表明作者高尚的人生觀的句子是哪幾句,？—“老當(dāng)益壯……志?！?/p>

3. 引用了哪兩個(gè)典故,，表現(xiàn)了作者樂(lè)觀開(kāi)朗的情懷？—“酌貪泉……猶歡,?！?/p>

4. 寫(xiě)孟嘗、阮籍的人生觀的目的是什么,？—反成自己堅(jiān)定的意志,。

5. 小結(jié)：本段筆鋒陡轉(zhuǎn)，由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難仕途崎嶇,，大發(fā)懷才不遇之感慨,，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒(méi)深鳴不平,。

總之，（板書(shū)）第四,、五段：扣“餞”：

宴會(huì)勝?zèng)r,，人生遇合 借古勉今，窮且益堅(jiān)

（三）學(xué)生探究：

這兩部分是由眼前的宴飲娛樂(lè)引發(fā)的人生感慨,。而在寫(xiě)作上最大的特色是用了大量典故來(lái)敘事,、抒情，有的是歷史故事,，有的是前人文句,。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨,。

明確：

①“長(zhǎng)安”“帝閽”“宣室”→報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，濟(jì)世無(wú)路

②“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時(shí)易往,，功業(yè)難成,，流露出嗟卑嘆老的傷感和見(jiàn)機(jī)知命的消極心理（明用）

③“馬援”（窮…老…）→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄

④“貪泉”“涸轍”→身處逆境,，猶樂(lè)觀開(kāi)懷（暗用）

五,、課后活動(dòng)：根據(jù)上述思路，繼續(xù)鞏固背誦效果,。

扣“餞”：

宴會(huì)勝?zèng)r,，人生遇合借古勉今，窮且益堅(jiān)

感情基調(diào)：

悲觀樂(lè)觀

一,、分析六,、七段：

（一）檢測(cè)翻譯情況：

1.學(xué)生自譯；

2.教師明確,，鞏固效果：

（二）品味,、探究：

1.文中自謙的句子是哪句？—“三尺微命,，一介書(shū)生”,。

2.作者寫(xiě)終軍、班超,、宗愨的目的是什么,？—暗示自己不甘做一介書(shū)生。

3.作者寫(xiě)孟嘗,、阮籍的目的是什么,？—援引古人事例，再次感慨懷才不遇,，知己難求,。

4.寫(xiě)盡古今宴會(huì)曲終人散,，無(wú)跡可尋的凄涼的`句子是哪句？—第二句,。

5.寫(xiě)及潘江,、陸機(jī)的目的是什么？—期望在座各位施展文才,，各賦所懷,。

6.小結(jié)：第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時(shí)，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆,，抒發(fā)了作者運(yùn)舛志不衰,，、正視現(xiàn)實(shí),、奮發(fā)向上,、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感,、表明自己的遠(yuǎn)大志向外,，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對(duì)知音的渴望和仰慕,。

總之（板書(shū)）第六,、七段：扣“別”：

自敘遭際，謝主引賓

二,、小結(jié)全文內(nèi)容：

詩(shī)與畫(huà)的統(tǒng)一,；景與情的統(tǒng)一；神與形的統(tǒng)一,；自然與社會(huì)的統(tǒng)一,；環(huán)境與氣氛的統(tǒng)一；理想與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一,；山水與人文的統(tǒng)一,；歡快與凝重的統(tǒng)一；悲愴與奮進(jìn)的統(tǒng)一,；低沉與昂揚(yáng)的統(tǒng)一,。這是本文膾炙人口、千古不衰的魅力所在,。

三,、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)：

1. 文筆優(yōu)美，意境高遠(yuǎn),，變化有致,，起伏跌宕。

2. 由略到詳，由粗到細(xì),，由遠(yuǎn)到近,，由外到內(nèi)，由景到情,。

3. 長(zhǎng)于用典,，語(yǔ)言自然雋永,，妙趣天成。

4. 對(duì)仗工整，富有節(jié)奏感,，抑揚(yáng)頓挫,。

5. 善用借代、通感,、夸張,、婉曲等修辭手法,，使文章饒有滋味。

四,、名句揣摩 ：

1. “潦水盡而寒潭清,，煙光凝而暮山紫”

評(píng)析：

作者善用靈活多變的筆法描寫(xiě)山容水態(tài)，表現(xiàn)樓臺(tái)壯觀,，從而把讀者帶人身臨其境的審美境地,?！傲仕M而寒潭清,，煙光凝而暮山紫”寫(xiě)出了色彩變化之美,。這兩句不囿于靜止的畫(huà)面色彩,，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重,，在色彩的濃淡對(duì)比中，突出秋日景物的特征,，被前人譽(yù)為“寫(xiě)盡九月之景”,。

運(yùn)用：

(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清澈,，煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色,。

2. “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”

評(píng)析：

這一句更是寫(xiě)景名句,，青天碧水,，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下,，孤鶩自下而上,，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖,。該兩句在句式上不但上下句相對(duì),，而且在一句中自成對(duì)偶，形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn),。如“潦水”對(duì)“寒潭”,，“煙光”對(duì)“暮山”， “落霞”對(duì)“孤鶩”,，“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天”,，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。

運(yùn)用：

(翻譯) 落霞與孤獨(dú)的野鴨一起飛翔,，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色,。

3.“老當(dāng)益壯，寧移白首之心,？窮且益堅(jiān),，不墜青云之志,。”

評(píng)析：

這是全文中最富思想意義的警語(yǔ),。歷來(lái)有志之士對(duì)自己的理想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求,，即算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫?yàn)橹?，窮當(dāng)益堅(jiān),，老當(dāng)益壯?！蓖醪诖嘶?，強(qiáng)調(diào)“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時(shí)懷才不遇,，仍有這般情懷,，確實(shí)難能可貴。

句中“老當(dāng)益壯”“白首之心”“窮且益堅(jiān)”“青云之志”現(xiàn)均可作成語(yǔ)使用,。

運(yùn)用：

人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志,，哪能在白發(fā)蒼蒼之時(shí)改變自己的追求？處境艱難更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)強(qiáng),，不能放棄遠(yuǎn)大崇高的志向,。

五．如何理解作者在文中流露的思想感情?

作者在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢(shì),，由逸游的豪興,，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度,。

“望長(zhǎng)安于日下”四句抒寫(xiě)了遠(yuǎn)離京城,，失意流落之情，接著從關(guān)山難越,，念及英雄失路,，連用屈原、賈誼,、馮唐,、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達(dá)自己有志難伸的悲憤。

至“所賴”一提,，振起全篇,?！袄袭?dāng)益壯”幾句,，勉勵(lì)同仁不要因因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策,。

接著又以“大鵬”作比,，表明凌云之志,，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句,，表明自己信心未泯,。

同時(shí)，又反用“貧泉”“涸轍”,、阮籍之典,，說(shuō)明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅(jiān),。 作者就是如此展示了其抑揚(yáng)升沉的情感發(fā)展軌跡,，披露了交織于內(nèi)心的希望與失望，追求與痛苦,，奮進(jìn)與失意的復(fù)雜情感,。

貫穿全文的復(fù)雜情感：

抑揚(yáng)升沉的情感

交織于內(nèi)心的希望與失望，

追求與痛苦

奮進(jìn)與失意