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學(xué)為中心的語(yǔ)文課堂構(gòu)建篇一

一、學(xué)——主要體現(xiàn)在學(xué)生初讀文言文,，借助譯文讀懂文言文意思,。先讓學(xué)生讀課文，讀的方式多樣,，有自由讀,、個(gè)別讀、小組競(jìng)賽讀等,，讓學(xué)生充分讀書(shū),，再同桌合作學(xué)習(xí)，借助譯文大致理解文章意思,。最后再讓學(xué)生熟讀成誦,。誦讀的方式多樣，有小組背誦、個(gè)人背誦,、男女逐句接背,、全班背誦等。從剛才的學(xué)生匯報(bào)情況來(lái)看,，學(xué)生的表現(xiàn)都比較積極,。學(xué)生的誦讀能力得到了一定的提高。

二,、展——主要體現(xiàn)在學(xué)生搜集《大學(xué)》的資料和朗讀、背誦這幾方面,。展示時(shí),，有個(gè)人展示，小組展示,，全班展示,。展示時(shí)，學(xué)生聲音響亮,，大方得體,，學(xué)生搜集信息的能力和自我表現(xiàn)能力得到了較大的提高。

三,、導(dǎo)——主要體現(xiàn)在課堂上對(duì)一些重點(diǎn)字詞的讀音及字義的指導(dǎo),。指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀好“為”、“惡”,、“好”這幾個(gè)多音字,，并讓從譯文中找出這些字的意思，從而明白“為”,、“惡”,、“好”這幾個(gè)多音字的正確讀音；指導(dǎo)學(xué)生從“迸”的讀音中初步了解什么是通假字,。

四,、用——小組內(nèi)討論：現(xiàn)代社會(huì)，如何做一個(gè)仁人君子,？你知道的仁人君子有哪些,？通過(guò)全班交流，讓學(xué)生懂得“修身養(yǎng)性”的重要性,。

五,、評(píng)——這節(jié)課的評(píng)價(jià)方式有：教師評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生發(fā)言中精彩的部分進(jìn)行點(diǎn)評(píng),、表?yè)P(yáng),，如：“同學(xué)們的表現(xiàn)真是太讓我意外了，把掌聲送給自己吧！”“這兩位小主持人表現(xiàn)真不錯(cuò),，送她一顆主持星,，獎(jiǎng)勵(lì)5分?！弊寣W(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè),。學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)展示過(guò)程中的某一組或某一個(gè)人的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià),，以便逐步提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,。如：“你的聲音真響亮，看起來(lái)很自信,，我要向你學(xué)習(xí),。”“你讀的真有感情,，讀出了古文的停頓和節(jié)奏,，我很佩服你?！北竟?jié)課,，通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng),，學(xué)生的課堂積極性被很好的調(diào)動(dòng)了起來(lái),。

不過(guò)，這節(jié)課也有不足之處,，小組內(nèi)討論“現(xiàn)代社會(huì),，如何做一個(gè)仁人君子？

你知道的仁人君子有哪些,？”這一環(huán)節(jié)給的時(shí)間少了,。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，由于快下課了,，只是象征性的請(qǐng)了幾個(gè),，全班交流時(shí)間顯得倉(cāng)促。

學(xué)為中心的語(yǔ)文課堂構(gòu)建篇二

《雷雨》這篇課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動(dòng),，學(xué)生在看插圖讀文字的過(guò)程中把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)去感受,，雷雨前,、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望,。

炎熱的夏天,，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，一場(chǎng)雷雨送來(lái)一陣,。雷雨之后人們呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲哇鳴,，周圍潔凈,，充滿生機(jī)的美。而這些自然現(xiàn)象應(yīng)該說(shuō)是學(xué)生曾經(jīng)親身經(jīng)歷體驗(yàn)過(guò)的,，所以在教學(xué)本課時(shí),，我根據(jù)課文特點(diǎn)充分利用學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生回憶夏天雷雨到來(lái)之前,，雷雨之中和一陣?yán)子赀^(guò)后天氣的變化及自己當(dāng)時(shí)的感受和周圍環(huán)境的變化，來(lái)理解課文,，體會(huì)感悟課文,，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的想象力,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華,，獲得感情體驗(yàn)。

本課教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一,、讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí),，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，課前指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己以往親身體驗(yàn)到的,，有的生活常識(shí),，想象體會(huì)夏天雷雨之前、雷雨之中和雷雨之后的自然現(xiàn)象和感受,，以及雷雨前后的不同特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，而達(dá)到發(fā)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)腦,、動(dòng)手的能力,。

二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，通過(guò)課文的兩幅圖,，比較兩幅圖有什么不同,，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語(yǔ)言描繪圖中的不同景象,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，啟發(fā)學(xué)生選擇自己喜歡的方式，讀文充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。

三、讀練結(jié)合把讀文,、讀詞,、學(xué)詞緊密結(jié)合起來(lái)，切實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，設(shè)計(jì)形式多樣,，方法靈活的練習(xí)，詞句綜合練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容理解生字詞,，特別是“烏云密布，電閃雷鳴,、大雨嘩嘩”和“空氣清新,、彩虹高掛、樹(shù)林新綠”等描寫(xiě)雷雨前和雷雨后的詞語(yǔ),，體會(huì)感受雷雨前和雷雨后的不同特點(diǎn),，而且豐富積累了學(xué)生的詞匯和積累文中的好詞佳句的習(xí)慣。

四,、讓學(xué)生在朗讀中感悟,，在教學(xué)本文時(shí)，緊扣重點(diǎn)和難點(diǎn),，發(fā)揮學(xué)生的想象,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中,，理解感悟課文,。讓學(xué)生通過(guò)讀想象圖景，邊讀邊想象雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境,，享受雷雨為我們的生活增添的樂(lè)趣

學(xué)為中心的語(yǔ)文課堂構(gòu)建篇三

在教育領(lǐng)域,，最熱鬧的就是語(yǔ)文教學(xué)，最容易教的是語(yǔ)文,，最難教好的是語(yǔ)文,。領(lǐng)略教壇風(fēng)騷的是語(yǔ)文教師,，誤盡蒼桑的也是語(yǔ)文教師。我僅就本月語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐說(shuō)說(shuō)自己的做法,，希望大家共同借鑒,，互通有無(wú)，彼此從中學(xué)到有用的東西,。

本月課堂教學(xué)的主要內(nèi)容為文言文教學(xué),，教學(xué)內(nèi)容分兩部分：一是古文的基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)詞,、虛詞,、句式等。一是古文翻譯,、文章賞析,，名篇佳句的背誦。課堂教學(xué)的模式主要如下：

1,、改變以往教師主講這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，老師把相關(guān)的知識(shí)用填鴨的方式教給學(xué)生。學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí),，老師唱獨(dú)角戲,。主要以學(xué)生自學(xué)為主，自己疏通文義,，提出疑問(wèn)，老師給予解決,。當(dāng)然,，有些固定的知識(shí)，老師還要傳道指點(diǎn),。這樣既節(jié)省時(shí)間,，又提高效率。

2,、采用師生同臺(tái)的教學(xué)方法,，老師充當(dāng)主持的角色。具體做法是：把班級(jí)分成若干組,，每個(gè)組有一名主管學(xué)習(xí)的組長(zhǎng),。幫助講課的學(xué)生組織材料，每次講課隨機(jī)抽出幾人講解課文,。學(xué)生事先知道講哪篇文章,，有準(zhǔn)備的時(shí)間。在講一篇課文的時(shí)候,，他們幾人可以分工,。比如有的講情節(jié),，有的講人物形象，也可以講全部?jī)?nèi)容,。學(xué)生講完后,，他們會(huì)給我意外的驚喜，同樣的話題,，幾個(gè)人以不同的角度闡述,。是多元的思辯，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng),。

3,、講練結(jié)合法對(duì)文言文教學(xué)很有幫助。講完每課后,，學(xué)生稍做總結(jié),，進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，從做題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，總結(jié)問(wèn)題,，糾正問(wèn)題。

4,、總結(jié)歸納法：學(xué)習(xí)了兩單元的文言文,，學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸類，可分成幾個(gè)部分,，比如字音,，通假字，一詞多義,，古今異義,，重點(diǎn)句式，疑難句子翻譯,，名句默寫(xiě)等,。學(xué)生用心做了，效果很好,。這樣,，他們不僅學(xué)到了知識(shí)，而且學(xué)到的是整體的系統(tǒng)的而非零散的知識(shí),。

5,、落實(shí)是文言文知識(shí)得以扎實(shí)的重要的途徑，可以利用自習(xí)或課上十幾分種抽查,，一次不會(huì),，兩次，三次,，直到徹底掌握,。

用心實(shí)踐,，真心體會(huì)，認(rèn)真反思,，盡快成長(zhǎng),。語(yǔ)文如海，博大精深,。語(yǔ)文如宇宙,，浩瀚無(wú)窮。真正把語(yǔ)文教好,，真的不容易,，能做的該做的只有繼續(xù)努力。

學(xué)為中心的語(yǔ)文課堂構(gòu)建篇四

語(yǔ)文課堂中我礙于臉面,吝惜贊揚(yáng)之詞,即使學(xué)生回答得完全正確,也只是用“說(shuō)得還是不錯(cuò)的”“對(duì)”等稍微做些肯定?，F(xiàn)在我已經(jīng)知道：學(xué)生與教師原有的知識(shí)基礎(chǔ)差異較大,在小學(xué)階段更是如此,，所以,對(duì)待學(xué)生到位的回答、精彩的`朗讀,、獨(dú)到的想法教師應(yīng)該給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞,這可能對(duì)學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵(lì),。

------學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體

作為教師，我們應(yīng)該知道,，學(xué)生是帶著個(gè)人特有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)走進(jìn)課堂的,。學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是教學(xué)過(guò)程的寶貴資源,。教師如果希望少做勞而無(wú)功的事情,，上課時(shí)應(yīng)經(jīng)常問(wèn)學(xué)生；你自己學(xué)懂了什么,，還有什么不懂問(wèn)題,。經(jīng)常問(wèn)這種問(wèn)題的教師心中有很強(qiáng)烈的“學(xué)生主體”觀念。教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素,，教師的主要職責(zé)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),。如果教師只關(guān)心自己教的思路，很少考慮學(xué)生的需要,，不了解學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn),、思維的疑點(diǎn)、情感的激發(fā)點(diǎn),，怎么可能做好“服務(wù)”工作呢?

-----教育工作是件耐心的事情

曾經(jīng)為了追求課堂的熱鬧的氣氛,，為了鼓動(dòng)小學(xué)生的好勝的心理，我這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：哪位同學(xué)能比他（她）讀（說(shuō)）得再好一點(diǎn),？殊不知,，這樣的教學(xué)語(yǔ)言既不給后進(jìn)生一點(diǎn)機(jī)會(huì),，也忽視了發(fā)言者的感受，打消了發(fā)言者的積極性,。于漪老師這樣教導(dǎo)我們：教育工作是件針線活,馬虎不得,更急躁不得,。耐心是一種良好的心理品質(zhì),它是做好事情的保證,對(duì)于教育工作尤為如此。我們不應(yīng)該為了追求教學(xué)效率,，而剝奪了后進(jìn)生的發(fā)言機(jī)會(huì),，更不能對(duì)差生缺乏足夠的耐心，把他們丟在一旁不予理睬,，這種沒(méi)耐心的做法,，只會(huì)使后進(jìn)生失去學(xué)習(xí)的信心,導(dǎo)致差生更差。

學(xué)為中心的語(yǔ)文課堂構(gòu)建篇五

《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第十五課,。課文主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法,，把無(wú)形的風(fēng)，生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事,。本文貼近兒童生活,，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中,，我遵循以下理念,。

《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程”,，讓學(xué)生充分的讀,，在讀中閱讀，在讀中理解,、體驗(yàn),，感悟、思考,，受到情感熏陶獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美,。例如：在教學(xué)4-8自然段時(shí),，設(shè)計(jì)問(wèn)題“三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？”學(xué)生帶著問(wèn)題多樣式的讀,，爭(zhēng)當(dāng)文中小朋友,。接著我通過(guò)飄動(dòng)的旗子、彎彎的小樹(shù),、斜斜的雨絲,。利用學(xué)生的肢體語(yǔ)言去感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀,，帶著興奮的心情,，自信的口氣讀。在多次閱讀中,。讓學(xué)生理解宋濤,、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫(huà)風(fēng)的過(guò)程,。認(rèn)識(shí)到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系,，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作,、勇于創(chuàng)新,。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性,，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通,，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”,。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié),，我把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中,，以此激情、領(lǐng)悟,、延伸,、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。想風(fēng),、說(shuō)風(fēng)、畫(huà)風(fēng),、寫(xiě)風(fēng),，通過(guò)句式張潔問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)？”我說(shuō)：“,。,。。,。。,?！卑盐恼碌睦斫庀胂笈c寫(xiě)作融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立見(jiàn)解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合,、課內(nèi)課外結(jié)合,。同時(shí)在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展,。

當(dāng)然,，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外,。首先教學(xué)內(nèi)容局限知識(shí)面窄,。如在作業(yè)布置中鼓勵(lì)他們把“聲音、氣味”用自己的奇思異想用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái),。再者,，學(xué)生的活動(dòng)面不夠廣。個(gè)別學(xué)生發(fā)言次數(shù)過(guò)多,。

以上就是這節(jié)課給我的點(diǎn)滴啟示,，教學(xué)是需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習(xí)積累的，教師要善于聯(lián)系生活,。善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn),，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識(shí)體系,，促動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,。讓課堂生動(dòng)、精彩,。今后我會(huì)不斷學(xué)習(xí),，努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐能力。

學(xué)為中心的語(yǔ)文課堂構(gòu)建篇六

要求學(xué)生按冊(cè)序先背誦古詩(shī)（因?yàn)楣旁?shī)較文言文容易,，一些成績(jī)較差的學(xué)生能更快背誦）,，今天布置兩首，第二天上課前5分鐘檢查,，檢查完后,，讓9個(gè)（班級(jí)每組的每列選出一個(gè)做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生任組長(zhǎng)，這些組長(zhǎng)的由科代表改）學(xué)生利用課后的時(shí)間改完,，然后這些小組長(zhǎng)把本組同學(xué)有錯(cuò)字的句子匯總給科代表,，科代表在第二天上語(yǔ)文課之前把這些有錯(cuò)字的句子抄在黑板上。上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生到黑板改正,，改正大概需用5分鐘,，通過(guò)改正可以加深學(xué)生的印象，而且要求學(xué)生把錯(cuò)字及正確的字寫(xiě)在篇目表相應(yīng)的位置上,，再用5分鐘默寫(xiě)新的內(nèi)容,。第一輪的背誦默寫(xiě)一般不重復(fù)，今天寫(xiě)過(guò)了，明天就換兩首,，而且第一輪有告訴學(xué)生默寫(xiě)的內(nèi)容,。

經(jīng)過(guò)第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)特別是絕句都能夠較熟練的背誦默寫(xiě),。古詩(shī)完了以后,，文言文一些篇目較長(zhǎng)，我就把它們進(jìn)行分解,，讓學(xué)生記住重點(diǎn)段落,，默寫(xiě)重要句子。比如《出師表》,，課文很長(zhǎng),，基礎(chǔ)好的學(xué)生要求背誦全文，而基礎(chǔ)差的要求他們記?。?/p>

1,、諸葛亮給劉禪的三條建議：“誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)”，“陟罰臧否,，不宜異同”,，“親賢臣，遠(yuǎn)小人”,，其中最重要的是第三條建議,；

2、淡泊名利的句子：“茍全性命于亂世,，不求聞達(dá)于諸侯”,；3、臨危受命的名句：“受任于敗軍之際,，奉命于危難之間”,。通過(guò)這樣復(fù)習(xí)一輪，大部分學(xué)生對(duì)考試中的給上句要求寫(xiě)下句,，或者給下句要求寫(xiě)上句的背誦默寫(xiě)基本可以拿滿分了,。

這是鞏固第一輪的復(fù)習(xí)并在這基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，因?yàn)楸痴b默寫(xiě)除了給出上下句的題型外,，還有理解性的背誦默寫(xiě),。先是預(yù)熱，在第一輪的基礎(chǔ)上開(kāi)始第二輪的復(fù)習(xí),。先是隨意抽取兩首古詩(shī)或是一段文言文的重點(diǎn)段落,，批改方式同桌交換，如果今天默寫(xiě)有錯(cuò)的第二天這首再寫(xiě)一遍,，直到全對(duì)為止,，每天都是這樣隨意抽取,。以鍛煉學(xué)生的熟練程度。

學(xué)為中心的語(yǔ)文課堂構(gòu)建篇七

《問(wèn)銀河》是一篇文學(xué)性很強(qiáng)的課文,。其內(nèi)容主要是抒發(fā)看銀河的感想，而不是介紹科學(xué)知識(shí),。因此一開(kāi)始我并不急于向?qū)W生介紹科學(xué)知識(shí),，而是分兩步幫學(xué)生樹(shù)立“銀河”的概念：第一步，先認(rèn)識(shí)銀河：在夏天或秋天晴朗的夜晚,，能看見(jiàn)天空中有一條白茫茫發(fā)著銀光的光帶,，好像天的一條河流，那就是爭(zhēng)河,，或叫天河,。孩子們有了這些感受，我覺(jué)得對(duì)理解課文很有利,。于是我組織他們美美地朗讀課文,，讓他們感受課文也把彩虹寫(xiě)得很美。通過(guò)各種形式朗讀課文至熟練后,，進(jìn)一步指導(dǎo)孩子們?cè)鯓幼x得更好,，還讓孩子們進(jìn)行品讀，旨在讓孩子們?cè)谧x中理解,，在讀中感悟,，在讀中想像。而孩子們也讀得相當(dāng)投入,，特別是“為什么大家都叫你河”那一節(jié)和后面的幾個(gè)疑問(wèn)句,，孩子們讀得津津有味，強(qiáng)烈地被勾起了好奇心,。

我覺(jué)得,，要使孩子們?nèi)姘l(fā)展，更好地培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng),，僅僅進(jìn)行朗讀→理解→感悟→積累還不夠,。為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)說(shuō)話能力，我還創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)活動(dòng)：

（一）讀兒歌（參考書(shū)中配套資料）,，談?wù)勩y河的認(rèn)識(shí),。

（二）看插圖想象交流：圖上銀河看見(jiàn)了小朋友，他們高興嗎,？會(huì)說(shuō)什么,？

（三）向銀河提問(wèn)題。

（四）畫(huà)銀河,。

其中“向銀河提問(wèn)”和“畫(huà)銀河”的活動(dòng)受到了學(xué)生特別的喜愛(ài),。他們幾乎是毫不思索地向銀河提出了一大堆有趣的問(wèn)題,，而且很多都是根據(jù)自己平時(shí)的生活體驗(yàn)來(lái)說(shuō)的，如：

1,、“銀河,，你有兄弟姐妹嗎？”

2,、“銀河,，銀河，我可以和你交朋友嗎,？”

3,、“彩虹，彩虹,，我可以去找你玩嗎,？”

4、“銀河,，你看見(jiàn)我們?cè)诳茨銌?？?/p>

5、“銀河,，你在天上看見(jiàn)飛機(jī)了嗎,？”

6、“我怎樣才能飛到你上面去,？”……這些極富個(gè)性和想象力的提問(wèn),，正是學(xué)生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處，也充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,。

課后我想,，假如我沒(méi)創(chuàng)設(shè)這個(gè)活動(dòng)，那多可惜呀,！在后來(lái)學(xué)生們畫(huà)的銀河圖中,，有些孩子把這些提問(wèn)內(nèi)容也畫(huà)進(jìn)去了，如,，畫(huà)了一條銀河,，還畫(huà)幾個(gè)頑皮的孩子坐著飛船在銀河里玩,，童趣十足,，想象奇特,。

上了這一課,，我更深地感受到，課堂要充滿活力,，師生的創(chuàng)造是很重要的,。而課程改革實(shí)驗(yàn)教材正為師生提供了很多創(chuàng)造空間,，就看我們?nèi)绾稳グ盐?，如何去挖掘,，如何去運(yùn)用了,。

學(xué)為中心的語(yǔ)文課堂構(gòu)建篇八

第一步“讀通”。借助文下注釋和工具書(shū)疏通詞句粗曉大意,。 第二步“讀懂”,。整體感知課文о鹽展適履諶蒔т摩寓言寓意。 第三步“賞析”,。分析寓言的結(jié)構(gòu),、敘事寫(xiě)人的特點(diǎn)和語(yǔ)言的特點(diǎn)。 第四步拓展,。說(shuō)一說(shuō)自己身邊曾經(jīng)發(fā)生的“買櫝還珠”的事例。 首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)寓言的方法在回憶的基礎(chǔ)上感知寓言的特征х治鑾炕特征認(rèn)識(shí)而后以特征為依據(jù)去進(jìn)行學(xué)習(xí),。教學(xué)中還關(guān)注了部分字詞的教學(xué),。孩子們已五年級(jí)了有一定的預(yù)習(xí)、自學(xué)的能力,。鑒于這一現(xiàn)狀ё胖靨粞×斯?jié)a裼梅ú煌的書(shū)下無(wú)注釋的字詞展開(kāi)教學(xué),。

1教學(xué)過(guò)程基本按照自己的設(shè)計(jì)意圖一步步落實(shí)，例如：在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上去說(shuō)寓言的大意通曉大意之后揭示其中的哲理,。讓學(xué)生弄懂寓言故事的內(nèi)容,。

2啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)寓意。

3在學(xué)生弄懂了寓意的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí),、生活實(shí)際談?wù)勛约旱母邢?。學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了朗讀訓(xùn)練抓住重點(diǎn)詞和學(xué)生自己的理解很好地讀出了人物的不同語(yǔ)氣不少同學(xué)能認(rèn)真傾聽(tīng)、主動(dòng)評(píng)價(jià)對(duì)提高自己的朗讀很有幫助,。 教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以根據(jù)課前總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué),。

1.問(wèn)題可以設(shè)計(jì)的知識(shí)面廣一些避免問(wèn)題的瑣碎性。

2.匯報(bào)生字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不合理應(yīng)在全班讀過(guò)文章之后文章在美有讀的情況下就匯報(bào)會(huì)有些突然,。

3.文章分析過(guò)細(xì)對(duì)于五年級(jí)學(xué)生不應(yīng)像初高中那樣來(lái)要求,。

4.學(xué)生缺少夠感情朗讀。

5.課堂前部分講解思路不夠清晰 重建：在以后的教學(xué)中打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶給自己思維上的定式在教學(xué)的過(guò)程中不僅要考慮到教材更重要的是以自己的學(xué)生現(xiàn)有的能力為起點(diǎn)將課堂的設(shè)計(jì)真正能和學(xué)生融合在一起調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性同時(shí)對(duì)于學(xué)生的回答要積極給予意見(jiàn)和鼓勵(lì)靈活把握課堂動(dòng)態(tài)重點(diǎn)更突出一些更重要的是讓學(xué)生能體會(huì)到并當(dāng)堂融入,。

如果我再講這堂課課堂常規(guī)活動(dòng)仍會(huì)進(jìn)行但是時(shí)間會(huì)調(diào)控在課前3分鐘同時(shí)在課前要經(jīng)常有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的互相評(píng)價(jià)能力以致課堂評(píng)價(jià)可以有效進(jìn)行,。()在進(jìn)行到總結(jié)寓言特征的時(shí)候我會(huì)以學(xué)生的口吻設(shè)計(jì)寓言的特征做到通俗易懂。將課堂的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的創(chuàng)作中來(lái)在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),。

學(xué)為中心的語(yǔ)文課堂構(gòu)建篇九

輕輕地翻開(kāi)《識(shí)字5》,，品讀著文中的詞串，腦海中就構(gòu)起了一幅迷人的冬景圖,。有大雪紛飛的雪景,，有歲寒三友的風(fēng)姿，有冬眠的小動(dòng)物,，還有活潑可愛(ài)的孩子們,。這里的四行詞語(yǔ),，是很有特點(diǎn)的，一行詞就是一幅畫(huà)面,。于是,，循著這一特點(diǎn)，展開(kāi)了教學(xué)——,。

第一行是有關(guān)氣候的詞串,。“寒流”這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生不太熟悉,，我就告訴學(xué)生寒流就是我們常說(shuō)的“冷空氣”,，接著，我就問(wèn)孩子們,，冷空氣來(lái)了,，氣溫怎么樣啊?孩子們馬上接上去說(shuō)天氣冷了。讀到“大雪”時(shí),，我就問(wèn)孩子們樹(shù)木,、房屋、田野發(fā)生了哪些變化,？隨機(jī)補(bǔ)充了些描寫(xiě)大雪的成語(yǔ)：鵝毛大雪,、銀裝素裹、白雪皚皚,、冰天雪地,。最后，我指導(dǎo)孩子們讀詞語(yǔ),，要讀出畫(huà)面來(lái),，把一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)變成一句完整的話。

第二行是三種不怕冷的植物,，也就是歲寒三友,。在教學(xué)時(shí)，我補(bǔ)充了詩(shī)歌《梅花》,、《竹石》,、《青松》給孩子們誦讀，再讓學(xué)生把蠟梅,、翠竹,、蒼松與其他怕冷的植物進(jìn)行比較，孩子們發(fā)現(xiàn)很多花都謝了,，只有蠟梅迎著寒風(fēng)開(kāi)放,。其他樹(shù)木都掉光了葉子，光禿禿的,，而蒼松,、翠竹依然一身綠色,，挺立在風(fēng)雪中。在詩(shī)歌的誦讀中,，在與其他植物的對(duì)比中,，這些耐寒植物勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，學(xué)生感受的越發(fā)深刻了,，同時(shí)歲寒三友的名字也牢牢刻在了他們的腦海里,。

第三行是三個(gè)小動(dòng)物，看到這些小動(dòng)物,，小朋友的嘴里情不自禁地會(huì)蹦出這樣的句子,，如：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了，小刺猬,、大蟒蛇躲在洞里睡懶覺(jué),，睡得又香又甜呢！接著,，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還知道哪些小動(dòng)物也是要冬眠的，孩子們爭(zhēng)先恐后,，說(shuō)了許多,，在不知不覺(jué)中，拓展了課外知識(shí),。

第四行是冬季鍛煉的體育運(yùn)動(dòng),，除了這三項(xiàng)，我還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你會(huì)在冬天干什么呢,？有的說(shuō)打雪仗,，有的說(shuō)堆雪人，有的說(shuō)滾雪球,，有的話賽跑,，十分有趣。接著,，我就讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話：“小朋友們不怕冷,，他們?cè)谘┑乩镉械摹械摹械摹?/p>

看似簡(jiǎn)單的12個(gè)詞語(yǔ)，可以挖掘的知識(shí)還真多,。而教師就要做學(xué)生的引路人,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整合，不斷增加積累,，拓展知識(shí)面,。

學(xué)為中心的語(yǔ)文課堂構(gòu)建篇十

《翠鳥(niǎo)》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察,，形象,、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏,、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下,，“我”體會(huì)到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應(yīng)該把它當(dāng)作朋友,，打消了捉翠鳥(niǎo)飼養(yǎng)的念頭。

抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),，是本課值得學(xué)習(xí)的地方,。要學(xué)習(xí)作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷,，身材小巧玲瓏的特點(diǎn),，按照爪子、羽毛,、眼睛,、嘴的順序來(lái)具體介紹。在教學(xué)這一段時(shí),，我由圖入手引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,，口頭描述翠鳥(niǎo)的外形。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文描寫(xiě),，找出作者的描寫(xiě)順序,，體會(huì)文中的優(yōu)美句子及這樣寫(xiě)的好處。接著出示鸚鵡的圖片指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)翠鳥(niǎo)的描寫(xiě)方法進(jìn)行隨堂口頭作文,。這樣做一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了外形描寫(xiě)這部分,；二是讓學(xué)生把學(xué)到的描寫(xiě)順序準(zhǔn)確地運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，激發(fā)學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣,；三是訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,。

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中年級(jí)學(xué)生尤其如此,。于是,，我利用課件設(shè)計(jì)了翠鳥(niǎo)的叫聲，通過(guò)聽(tīng),、說(shuō),、讀等多種感官激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到了較好的效果,。

在課堂教學(xué)中,，我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟,，在讀中加深理解,。指導(dǎo)朗讀時(shí)，我采取范讀、指名讀,、師生分角色朗讀等多種形式,，朗讀和討論、理解相結(jié)合,，使學(xué)生在讀中感悟,、在讀中體會(huì)。如指導(dǎo)朗讀翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)時(shí),，可以讀得稍慢,，輕柔；朗讀翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí),，可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn),，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷及捕魚(yú)動(dòng)作之快。

當(dāng)然,，本節(jié)課也存在者許多不足之處,，如課前準(zhǔn)備的翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻因課前沒(méi)有調(diào)試好，課堂上沒(méi)有播放出來(lái),，給自己造成一定的心理壓力,。另外，因?yàn)檎n堂容量較大,，在時(shí)間安排時(shí),，自己缺乏調(diào)控能力，造成時(shí)間的前松后緊,。

在今后的教學(xué)中要不斷加強(qiáng)自己的課堂調(diào)控能力,，在課堂教學(xué)中鍛煉自己,，真正形成教師,、學(xué)生、課堂“三位一體”,。