作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

蠟燭教案篇一

1,、了解文章的主要內(nèi)容,，感受文章的的感人之處。

2,、品味文章中細(xì)膩的描寫,，領(lǐng)會物象與其內(nèi)在情感的聯(lián)系。

3,、認(rèn)識戰(zhàn)爭的殘酷性,，感悟內(nèi)在的人性美。

要求學(xué)生用“蠟燭”造一個句子,，比較評價這些句子的妙法所在,。

(設(shè)計意圖：意在言語訓(xùn)練中引出本文學(xué)習(xí)：今天我們將學(xué)習(xí)一篇〈蠟燭〉的課文，看看這篇文章中“蠟燭”有何意義,。)

閱讀后完成100字以內(nèi)的課文簡介,。

(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)視班級情況給予一定的提示，但簡介中必須含“蠟燭”二字,，目的在于以寫帶讀,，訓(xùn)練學(xué)生的整體感知能力,，概括能力。)

朗讀交流文中耐人尋味的語句,，品味細(xì)膩感人的描寫,。

1、11次炮火描寫,。

(為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境,，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死,、臨危不懼,。)

2、6次對蠟燭的描寫,。

(燭光,，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思,，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證,。)

3、4次黑色圍巾的描寫,。

(表達(dá)沉痛哀悼的莊重情感,，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。)

4,、三爬三跪的動作描寫,。

(三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼,。)

(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)采用小組學(xué)習(xí)與班級交流相結(jié)合的形式,，重在引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀揣摩文中的描寫手法，認(rèn)識戰(zhàn)爭的殘酷,、蠟燭的的深沉含義,、圍巾所渲染的莊重氣氛、老婦人對紅軍烈士的深厚情誼,。)

1,、完成句子：這是一支 蠟燭，它 ,。

(設(shè)計意圖：此題置于“延伸拓展”部分,，實際是對本文學(xué)習(xí)的一次總結(jié)與深化，既是內(nèi)容概括,，又是情感深化,，與“內(nèi)容簡介”有相通的部分，但又更進(jìn)一層。例如：這是一位南斯拉夫老婦人點在蘇聯(lián)紅軍烈士墳前的蠟燭,，它燃燒出的是紅軍烈士的生命之光,，它寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。)

2,、交流其他有特定含義的物象,。

(設(shè)計意圖：所謂“一切景語皆情語”，不僅僅是蠟燭,，生活中,，文學(xué)作品中還有許多事物賦予了人們的情思，以此題延展學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的空間,。)

課后從物象,、內(nèi)容,、情感三方面賞讀《百合花》(茹志鵑),。

(設(shè)計意圖：這篇小說是借白凈純潔的“百合花”的意象來表現(xiàn)中國戰(zhàn)爭中小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好,，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好,，一句話，百合花,，象征著人性美性格百合花,。在題材、主題與寫法上與蠟燭一文都有相通之處,，課外閱讀既是鞏固課堂教學(xué),，也是拓展訓(xùn)練。)

蠟燭教案篇二

《蠟燭》以散文章法構(gòu)筑畫面來顯現(xiàn)作家的主觀情緒,。這類小說同樣離開了情節(jié)的框架,，作家精心準(zhǔn)備了一幅畫面，畫面可能是一個人很短時間內(nèi)的生活內(nèi)容,，透過畫面,，我們卻可以看到他一生的生活狀態(tài)或心靈狀態(tài)，體味出作家對敘述對象的主觀情懷和愛憎情感,。不妨看看人教版八年級上《蠟燭》教案設(shè)計,。

認(rèn)知目標(biāo)：

1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼,。

2,、體會真摯感人的語言。

能力目標(biāo)：透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì),。

教育目標(biāo)：讓學(xué)生體會追求和平的人民的深厚的感情,。

重點難點：體會真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。

策略和方法：朗讀法,、引導(dǎo)法,。

教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影儀,。

課時安排：2課時

一,、導(dǎo)入。

二,、整體感知,。

1、作者簡介及背景,。

主旨：一首贊美詩,。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼,。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情,。

3、我們今天,，不是討論人物,、事件的感人上，而是他感人的程度如何?

1),、環(huán)境危險,，炮火連天——想到老婦人不顧生死。

2),、年老體弱,，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。

3),、保護(hù)遺體——想到老婦人對烈士的感情,。

4)、燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神,。

(這個問題如果不先給出一個例子,，學(xué)生是很摸不著頭腦的。)

4,、那麼,，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義?

1),、紅軍烈士生命之光,。

2)、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思,。

3),、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

5、好了,，下面你又可以難一難我了!

1),、最后兩句話是什麼意思?

結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界,，情同母子,。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情,。

2),、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問我,。所以,，順便給他們處理課后練習(xí)了。

3),、課后練習(xí)二,。

4)、課后練習(xí)三,。

6,、那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象?

(說的很多很雜,，但都沒有條理性,。)

1)、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,，她對侵略者滿懷深仇大恨,，他渴望解放，渴望和平,，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意,。

2)、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,，他無比沉痛,，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。

3),、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼,，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難,，安葬烈士,。

4)、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物,，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈,，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛,。

(回答的很好?？墒俏矣X得要是在開頭問會更好,。)

8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?

板書設(shè)計：

母親的眼淚 戴黑色的圍巾

老婦人 紅軍戰(zhàn)士

蠟燭教案篇三

1．探究作品中人物的心理活動,，感受人物的內(nèi)心世界,。

2．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。

3．體會作品中所表現(xiàn)的各國人民在戰(zhàn)爭所凝結(jié)的友誼,。

學(xué)習(xí)用動作,、心理活動刻畫人物性格的方法。

這篇戰(zhàn)地通訊是一首贊美詩,，一曲頌歌,。贊美反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情,。

“在炮火燒焦了的土地上,，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西──她的結(jié)婚的花燭──還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭,。

這位蘇聯(lián)青年,，紅軍戰(zhàn)士，是為解放南斯拉夫而犧牲的,，他犧牲在南斯拉夫的土地上,。墳堆是南斯拉夫老婦人育乞西為他堆的，她不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場,，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國土上,。老婦人對一個蘇聯(lián)青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒有國界,，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結(jié)的情誼,。燭光，是紅軍烈士生命之光,；燭光,，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光,，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征,。

這種血肉凝結(jié)的情誼是如此深厚：老婦人置生死于度外，她是冒著炮火安葬紅軍烈士的,；老婦人年老體弱,，她是不顧艱難,，用雙手舀干彈坑里的積水，用雙手把烈士遺體拖進(jìn)彈坑,，用雙手捧土,，一捧一捧堆成墳堆的；老婦人擺正了烈士遺體,，還吻了死者的嘴唇和前額,；老婦人為悼念烈士，拿出珍藏45年的結(jié)婚的喜燭,，點在墳上,。

自學(xué)、點撥,、研討,、探究

在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間,，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭,，點在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時空,，去目睹那悲壯而崇高的一幕,，感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。

1．給加點字注音

拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 顫巍巍 舀水 腋窩 揣在

2．學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識,。

1．速讀課文,，然后說說課文是以何場戰(zhàn)爭為背景來加以描寫的？請找出文章中能夠反映時代背景的語句,。

這是一篇戰(zhàn)地通訊,。1944年,，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻,，分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者,，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事,。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支海》,。要求學(xué)生找出相應(yīng)的語句加以詮釋,。

2．根據(jù)課文內(nèi)容，猜測作者是何種身份的人,？說出相應(yīng)的理由,。

引導(dǎo)學(xué)生了解課文作者：

西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家,。生于軍官家庭,。1934年開始寫作,。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報》主編,、《新世界》雜志編委,、《文學(xué)俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事記者,，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作,。劇本《我城一少年》（1941）表達(dá)了蘇聯(lián)人民對即將來臨的戰(zhàn)爭的必勝信心，長篇小說《日日夜夜》（1943~1944）,，描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡,。戰(zhàn)爭后期，曾隨軍經(jīng)過東歐各國,，直至柏林,，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支海》（4卷）,。戰(zhàn)后曾到過美國,，寫有劇本《俄羅斯問題》（1946），該劇本揭露了美國統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)動新戰(zhàn)爭的企圖,。還發(fā)表有詩集《友與敵》,。《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎金,。

西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國,。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書，描寫了中國人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭,。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金,。

1．速讀課文，復(fù)述課文,，然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容,。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，然后交流并討論,。

本文描寫一個南斯拉夫老婦人冒著炮火,，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事,。

2．學(xué)生朗讀課文,，把握文章的記敘要素。

時間：第二次世界大戰(zhàn)期間,，1944年9月19－20日

地點：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場

人物：老婦人瑪利?育乞西,、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫

事件：第二次世界大戰(zhàn)期間，一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了,，一位飽受法西斯侵略戰(zhàn)爭之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨,，以驚人的毅力安葬了烈士,，拿出自己珍愛的結(jié)婚的花燭點在烈士墳頭。

3．梳理文章思路：從敘事過程看,，全文共分四部分,。

第一部分（1-7）講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。

第二部分（8-31）講老婦人冒著炮火掩埋烈士,。這一部分是全文的核心,。

第一層（8-13）炮火余生，發(fā)現(xiàn)烈士,。

了解文體：戰(zhàn)地通訊,。(可與第一課比較閱讀)

（一）通訊的特點

通訊與消息比，不僅需要六個新聞要素（人物,、時間,、地點，事件發(fā)生的原因,、經(jīng)過和結(jié)果）齊全,，還要報道新聞事實的情節(jié)、細(xì)節(jié),。通訊分事件通訊和人物通訊,。通訊的表達(dá)方式，不僅用敘述,，還要較多地采用描寫,。議論、抒情等,。

(二）通訊與消息的區(qū)別

同：用事實說話,。

異：1.內(nèi)容上，消息簡略單純,，通訊詳盡,、具體、形象,。

2.形式上,，消息程式性強(qiáng)，通訊創(chuàng)造性強(qiáng),。

從結(jié)構(gòu)上看，消息由標(biāo)題,、導(dǎo)語,、主體、結(jié)語和背景組成,，通訊跟一般記敘文相似,，沒有固定格式,，每一篇都有自己獨特的結(jié)構(gòu)形式。

在表達(dá)方面,，消息主要用敘述,。通訊表達(dá)方式豐富多樣

在語言上，消息簡潔樸素,。通訊具體詳細(xì),。

3. 時效上，通訊不如消息迅速及時,。

蠟燭教案篇四

《蠟燭》是前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的作品,。作品刻畫了一位南斯拉夫母親，文中只有關(guān)于她的動作描寫,，沒有語言描寫,。透過細(xì)膩的動作描寫可以感受人物的心靈，感受這位南斯拉夫母親對紅軍烈士的至情至愛,。作品突出蠟燭這個細(xì)節(jié),，賦予作品一種亮色。抒情詩般的結(jié)尾,，深情贊美了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情,。根據(jù)課文特點，要著力探究這位南斯拉夫母親的心理活動,，根據(jù)她的一舉一動感知她的內(nèi)心世界,，并從字里行間體味在冷靜的敘述中包含的作者的感情。

１,、結(jié)合具體語言環(huán)境,，揣摩語句意思。

２,、根據(jù)課文特點,，著重體會人物思想感情的深度。

３,、領(lǐng)會戰(zhàn)爭的殘酷,，體會反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼。

１,、揣摩語句意思,。

２、體會人物思想感情的深度,。

【課時安排】

一課時,。

一、新課導(dǎo)入,，學(xué)生簡介作者背景,，教師適當(dāng)補(bǔ)充

二,、整體感知

本文講述了一個怎樣的故事？（注意把握記敘要素,。）

三,、粗略探究

１、讀了本文,，肯定有一些片段令你感動不已,，請找出來，在小組中討論,。

２,、學(xué)生找出自己感動的片段并朗讀、分析,。

３,、老師總結(jié)：感動表現(xiàn)在哪些方面呢？

⑴題材感人：

戰(zhàn)爭,、炮火,、蠟燭、燭光等,。

⑵事件感人：

環(huán)境危險,，炮火連天；老婦人年老體弱,，掩埋烈士非常吃力,；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；在墳頭上的蠟燭有著特殊的意義,。

四,、精細(xì)探究

１、教師指定探究問題：

⑴揣摩語句（課后第二題）,。

⑵試分析蠟燭有什么特殊意義,。

２、學(xué)生分組探究問題,。

３,、各小組代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流,，教師參與,。

五、拓展延伸

透過細(xì)致的動作描寫,，設(shè)想老婦人的心理活動,。

六、布置作業(yè)

把設(shè)想的老婦人的心理活動整理在練習(xí)本上,。

蠟燭教案篇五

1．情感朗讀,，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼。

2．行動探究,，體會南斯拉夫母親的內(nèi)心活動,。

3．語言品味，感悟本文真摯感人的人性美,。

朗讀．探究．體味南斯拉夫母親豐富的內(nèi)心世界,。

多媒體設(shè)備

●教學(xué)準(zhǔn)備：

解決字詞；查閱資料（二戰(zhàn)有關(guān)資料）

●教學(xué)設(shè)計：

教師呈現(xiàn)《燭光里的媽媽》圖片,。

同學(xué)們,，我們面對著搖曳的燭光會有怎樣的感受呢？

是啊,，面對這樣的燭光,，我們感受到了老師那份情同母子的愛?？赏瑯拥南灎T,，在南斯拉夫老婦人的手里，卻有著不同的意蘊(yùn),，下面就讓我們來學(xué)習(xí)西蒙諾夫的《蠟燭》,，它會使我們感受到怎樣的一種超越國界的情感呢？（板書課題及作者）

作者簡介：西蒙諾夫,，蘇聯(lián)作家,。生于軍官家庭。1934年開始寫作,。1939年任軍事記者,，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金,，《生者與死者》獲列寧獎金,。

1．學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容,。

2．這是一篇戰(zhàn)地通訊,，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎,？

3．讀了課文后,，你又感受到了什么？

這是一首贊美詩,，一曲頌歌,，贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

設(shè)置問題情景一：

課文以蠟燭為題,，這里的燭光,，你認(rèn)為有什麼特殊的象征意義呢？

討論明確：紅軍烈士生命之光,；寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思,；是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

設(shè)置問題情景二：

課文中的老婦人,，是本文的主人公,，你能概括一下她的形象嗎？

討論明確：

①老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,，她對侵略者滿懷深仇大恨,，他渴望解放，渴望和平,，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意,。

②年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛,，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意,。

③他為紅軍戰(zhàn)士的.英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界,，她不怕艱難,，安葬烈士。

④紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物,，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭,，陪伴烈士的英靈,，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

設(shè)置問題情景三：

你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫,？ （盡量讓學(xué)生自己找一找,，劃一劃，然后歸類）,。

文章不斷對炮火（11）．老婦人的黑色圍巾（4）．老婦人的動作“跪”．“爬”（各3）．燒焦的樹木．閃爍的蠟燭（6）等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代和描寫,。

作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫？

① 對“炮火”的多次描寫,，突出了當(dāng)時環(huán)境的危險,，更突出了老婦人不顧生死．臨危不懼的高尚品格，同時也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動,。

②對“蠟燭”的多次描寫,，說明蠟燭有著特殊的意義,。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光,，寄托著南斯拉夫人民對紅軍的哀思,， 是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。

③對“黑圍巾”的多次描寫,，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感,，渲染了肅穆氣氛,，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛,。

④三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼,。

學(xué)生品讀課文語段,，暢談感受。

例：課文倒數(shù)第二小節(jié),。

感受：勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境．燭光的背景,，控訴著法西斯強(qiáng)盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義,，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情,。這種感情，不分國界,，情勝母子,，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情,。

1．內(nèi)心體驗：

①老婦人始終沒有說一句話,，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動作來表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象,。請展開想像,，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。

a老婦人為什么不說話,？她心里是怎樣想的,？

b老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的,？

②你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎,？

2．互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組．班級同學(xué)共同探究解疑,。

總結(jié)存儲：請各小組學(xué)生針對本文的學(xué)習(xí),，以“我學(xué)到了……”進(jìn)行小結(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點撥,，引導(dǎo)學(xué)生不僅從知識上考慮,，還要從方法．思想情感上考慮。

學(xué)生可能這樣說：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰,，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,，這種感情，達(dá)到了跨越國界．母子情深的境界,，使我們每一個人的思想都得到升華,。

①完成課后研討與練習(xí)。

②把你想像的老婦人的心理活動寫下來,，整理到練習(xí)本上,，不少于二百字,。

蠟燭教案篇六

１,、有感情的朗讀，體會人物思想感情,。

２,、理清記敘的要素，品味語言,，感悟文章意蘊(yùn),。

３、激發(fā)學(xué)生愛的情感,，培養(yǎng)理解和想象能力,。

事件的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,，蠟燭的特殊意義,。

１、預(yù)習(xí)課文,，查閱資料,，了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。

２,、多媒體輔助教學(xué),。

這是一篇戰(zhàn)地通訊,，寫的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭,，點在了一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的墳頭,。文章贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情,。學(xué)習(xí)這篇文章,，要用心感受老婦人對蘇聯(lián)戰(zhàn)士情同母子的深情。

1課時

一,、導(dǎo)入

有這樣一個故事,，夫妻二人都是工人，他們有一個兒子上初中三年級,。家里只有一間房子,，約十五六平方米，擺一張雙人床,，一張單人床,，一張學(xué)生桌，家里就塞滿了,。爸爸身體不好,，經(jīng)?？人?，一咳嗽小屋就跟著震動,，兒子寫作業(yè)思路就會被打亂,，為了兒子的學(xué)習(xí)，爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去,，每天晚飯后兒子要寫作業(yè)了,，爸爸就躲出去,，這幾乎成了一種規(guī)律、一種習(xí)慣,。北方的冬天很早就紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起鵝毛大雪,。有一天，兒子臨近期末考試,，在溫暖寧靜的小屋里不知不覺學(xué)習(xí)到夜深,。作業(yè)剛做完，忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲,，他從窗戶往外望去,，大雪中一個穿著棉大衣戴著口罩的人，周身潔白,，成了個雪人,，兒子像一下子被電擊著了，淚流滿面的跑出去……無聲的雪花蓋住了這對擁抱的父子,。這是一個普通的親情故事,，但令我們感動。還有一種人類最美好的感情,，不分國界,，情同母子，給我們震撼,。今天我們學(xué)習(xí)的《蠟燭》一課,，就是這樣一個故事。

二,、整體感知

１,、板書課題并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

２,、教師檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生交流,、鞏固）。

３,、教師（或?qū)W生）配樂朗讀,，學(xué)生邊聽邊思考問題。

４,、投影思考題：

（1）復(fù)述課文情節(jié),，說說課文表現(xiàn)了什么主題。

（2）自由朗讀課文,，說說老婦人是怎樣的一個人,。

５、學(xué)生小組討論交流,，教師參與,。

預(yù)期達(dá)到：

（1）跨越國界，情同母子,，戰(zhàn)斗的友誼,。

（2）老婦人渴望解放、和平,，對蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意，奉獻(xiàn)愛意,。表現(xiàn)出深沉,、強(qiáng)烈的母親般的愛。

三,、研讀賞析

教師導(dǎo)學(xué)：這篇文章非常感人,，給我們留下難忘的印象。那么,，感人的因素有哪些呢？研讀課文,，思考問題,。

投影思考題：

１,、找出令你感動的情節(jié)、段落或句子,，分析使你感動的原因。

２,、試分析蠟燭有什么特殊意義。

學(xué)生默讀,，自由討論交流,，教師點撥,。

預(yù)期達(dá)到：

１、題材感人,，重點描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程,，突出蠟燭、燭光,。

感人的原因：環(huán)境危險，炮火連天,；老婦人年老體弱,，掩埋烈士非常吃力,；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點在墳上的蠟燭有特殊的意義,。

２、蠟燭的珍貴意義,。

老婦人珍藏了45年的結(jié)婚的喜燭一直舍不得用，現(xiàn)在,，把它們拿出來點在烈士的墳頭，陪伴烈士的英靈,。特殊的環(huán)境里，燭光顯出了特殊的意義,。

四、拓展延伸

教師導(dǎo)學(xué)：文章中的老婦人始終沒有說一句話,，她豐富的內(nèi)心世界是通過動作來表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象,。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段,，展開想象，揣摩一下老婦人有哪些心理,，回答問題。

投影思考題：

１,、老婦人為什么不說話，她心里是怎樣想的,？

２、老婦人為什么對他們深深一鞠躬,？她心里是怎么想的,？

學(xué)生齊讀或分讀,，自由討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會課文意蘊(yùn),，啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個個問題推想。只要學(xué)生的思路打開了,，理解就深刻了。

五,、布置作業(yè)

把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來,，整理到練習(xí)本上，并且用上研讀與練習(xí)中的字詞,，300字左右即可。