作為一名教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

蠟燭教案篇一

1,、了解文章的主要內(nèi)容,，感受文章的的感人之處。

2,、品味文章中細(xì)膩的描寫(xiě),，領(lǐng)會(huì)物象與其內(nèi)在情感的聯(lián)系。

3、認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性,，感悟內(nèi)在的人性美,。

要求學(xué)生用“蠟燭”造一個(gè)句子，比較評(píng)價(jià)這些句子的妙法所在,。

(設(shè)計(jì)意圖：意在言語(yǔ)訓(xùn)練中引出本文學(xué)習(xí)：今天我們將學(xué)習(xí)一篇〈蠟燭〉的課文,，看看這篇文章中“蠟燭”有何意義。)

閱讀后完成100字以?xún)?nèi)的課文簡(jiǎn)介,。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)視班級(jí)情況給予一定的提示,，但簡(jiǎn)介中必須含“蠟燭”二字，目的在于以寫(xiě)帶讀,，訓(xùn)練學(xué)生的整體感知能力,，概括能力。)

朗讀交流文中耐人尋味的語(yǔ)句,，品味細(xì)膩感人的描寫(xiě),。

1、11次炮火描寫(xiě),。

(為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境,，寫(xiě)出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死,、臨危不懼,。)

2、6次對(duì)蠟燭的描寫(xiě),。

(燭光,，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思,，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見(jiàn)證,。)

3、4次黑色圍巾的描寫(xiě),。

(表達(dá)沉痛哀悼的莊重情感,，寫(xiě)出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。)

4,、三爬三跪的動(dòng)作描寫(xiě),。

(三次“爬”寫(xiě)出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼,。)

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)采用小組學(xué)習(xí)與班級(jí)交流相結(jié)合的形式,，重在引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀揣摩文中的描寫(xiě)手法，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,、蠟燭的的深沉含義,、圍巾所渲染的莊重氣氛、老婦人對(duì)紅軍烈士的深厚情誼。)

1,、完成句子：這是一支 蠟燭,，它 。

(設(shè)計(jì)意圖：此題置于“延伸拓展”部分,，實(shí)際是對(duì)本文學(xué)習(xí)的一次總結(jié)與深化,，既是內(nèi)容概括，又是情感深化,，與“內(nèi)容簡(jiǎn)介”有相通的部分,，但又更進(jìn)一層。例如：這是一位南斯拉夫老婦人點(diǎn)在蘇聯(lián)紅軍烈士墳前的蠟燭,，它燃燒出的是紅軍烈士的生命之光,，它寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。)

2,、交流其他有特定含義的物象,。

(設(shè)計(jì)意圖：所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，不僅僅是蠟燭,，生活中,，文學(xué)作品中還有許多事物賦予了人們的情思，以此題延展學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的空間,。)

課后從物象,、內(nèi)容、情感三方面賞讀《百合花》(茹志鵑),。

(設(shè)計(jì)意圖：這篇小說(shuō)是借白凈純潔的“百合花”的意象來(lái)表現(xiàn)中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈,，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好,，一句話,，百合花，象征著人性美性格百合花,。在題材,、主題與寫(xiě)法上與蠟燭一文都有相通之處，課外閱讀既是鞏固課堂教學(xué),，也是拓展訓(xùn)練,。)

蠟燭教案篇二

《蠟燭》以散文章法構(gòu)筑畫(huà)面來(lái)顯現(xiàn)作家的主觀情緒。這類(lèi)小說(shuō)同樣離開(kāi)了情節(jié)的框架,，作家精心準(zhǔn)備了一幅畫(huà)面,，畫(huà)面可能是一個(gè)人很短時(shí)間內(nèi)的生活內(nèi)容，透過(guò)畫(huà)面,，我們卻可以看到他一生的生活狀態(tài)或心靈狀態(tài)，體味出作家對(duì)敘述對(duì)象的主觀情懷和愛(ài)憎情感。不妨看看人教版八年級(jí)上《蠟燭》教案設(shè)計(jì),。

認(rèn)知目標(biāo)：

1,、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。

2,、體會(huì)真摯感人的語(yǔ)言,。

能力目標(biāo)：透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。

教育目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)真情,，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。

策略和方法：朗讀法,、引導(dǎo)法,。

教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影儀,。

課時(shí)安排：2課時(shí)

一,、導(dǎo)入。

二,、整體感知,。

1、作者簡(jiǎn)介及背景,。

主旨：一首贊美詩(shī),。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼,。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情,。

3、我們今天,，不是討論人物,、事件的感人上，而是他感人的程度如何?

1),、環(huán)境危險(xiǎn),，炮火連天——想到老婦人不顧生死。

2),、年老體弱,，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。

3),、保護(hù)遺體——想到老婦人對(duì)烈士的感情,。

4)、燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神,。

(這個(gè)問(wèn)題如果不先給出一個(gè)例子,，學(xué)生是很摸不著頭腦的,。)

4、那麼,，這里的燭光,，又有什麼特殊的象征意義?

1)、紅軍烈士生命之光,。

2),、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。

3),、兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征,。

5、好了,，下面你又可以難一難我了!

1),、最后兩句話是什麼意思?

結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界,，情同母子,。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類(lèi)最美好的感情,。

2),、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問(wèn)我,。所以,，順便給他們處理課后練習(xí)了。

3),、課后練習(xí)二,。

4)、課后練習(xí)三,。

6,、那麼誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下老婦人的形象?

(說(shuō)的很多很雜，但都沒(méi)有條理性,。)

1),、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨,，他渴望解放,，渴望和平，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意,。

2),、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛,，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意,。

3),、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界,，她不怕艱難,，安葬烈士,。

4),、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物,，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈,，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài),。

(回答的很好?？墒俏矣X(jué)得要是在開(kāi)頭問(wèn)會(huì)更好,。)

8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

母親的眼淚 戴黑色的圍巾

老婦人 紅軍戰(zhàn)士

蠟燭教案篇三

1．探究作品中人物的心理活動(dòng),，感受人物的內(nèi)心世界,。

2．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法。

3．體會(huì)作品中所表現(xiàn)的各國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)所凝結(jié)的友誼,。

學(xué)習(xí)用動(dòng)作,、心理活動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。

這篇戰(zhàn)地通訊是一首贊美詩(shī),，一曲頌歌,。贊美反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情,。

“在炮火燒焦了的土地上,，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東西──她的結(jié)婚的花燭──還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭,。

這位蘇聯(lián)青年,，紅軍戰(zhàn)士，是為解放南斯拉夫而犧牲的,，他犧牲在南斯拉夫的土地上,。墳堆是南斯拉夫老婦人育乞西為他堆的，她不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng),，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國(guó)土上,。老婦人對(duì)一個(gè)蘇聯(lián)青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒(méi)有國(guó)界,，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結(jié)的情誼,。燭光,，是紅軍烈士生命之光；燭光,，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思,；燭光，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征,。

這種血肉凝結(jié)的情誼是如此深厚：老婦人置生死于度外,，她是冒著炮火安葬紅軍烈士的；老婦人年老體弱,，她是不顧艱難,，用雙手舀干彈坑里的積水，用雙手把烈士遺體拖進(jìn)彈坑,，用雙手捧土,，一捧一捧堆成墳堆的；老婦人擺正了烈士遺體,，還吻了死者的嘴唇和前額,；老婦人為悼念烈士，拿出珍藏45年的結(jié)婚的喜燭,，點(diǎn)在墳上,。

自學(xué)、點(diǎn)撥,、研討,、探究

在炮火燒灼了的戰(zhàn)場(chǎng)上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間,，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭,，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時(shí)空,，去目睹那悲壯而崇高的一幕,，感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。

1．給加點(diǎn)字注音

拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 顫巍巍 舀水 腋窩 揣在

2．學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識(shí),。

1．速讀課文,，然后說(shuō)說(shuō)課文是以何場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)為背景來(lái)加以描寫(xiě)的？請(qǐng)找出文章中能夠反映時(shí)代背景的語(yǔ)句,。

這是一篇戰(zhàn)地通訊,。1944年，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻,，分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍,。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過(guò)程中收集到了這則感人肺腑的故事,。這則故事選自散文特寫(xiě)集《從黑海到巴倫支?！?。要求學(xué)生找出相應(yīng)的語(yǔ)句加以詮釋。

2．根據(jù)課文內(nèi)容,，猜測(cè)作者是何種身份的人,？說(shuō)出相應(yīng)的理由。

引導(dǎo)學(xué)生了解課文作者：

西蒙諾夫,，蘇聯(lián)俄羅斯作家,。生于軍官家庭。1934年開(kāi)始寫(xiě)作,。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院,。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委,、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委等職。1939年任軍事記者,，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作,。劇本《我城一少年》（1941）表達(dá)了蘇聯(lián)人民對(duì)即將來(lái)臨的戰(zhàn)爭(zhēng)的必勝信心，長(zhǎng)篇小說(shuō)《日日夜夜》（1943~1944）,，描寫(xiě)了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡,。戰(zhàn)爭(zhēng)后期，曾隨軍經(jīng)過(guò)東歐各國(guó),，直至柏林,，寫(xiě)有特寫(xiě)和短篇故事集《從黑海到巴倫支海》（4卷）,。戰(zhàn)后曾到過(guò)美國(guó),，寫(xiě)有劇本《俄羅斯問(wèn)題》（1946），該劇本揭露了美國(guó)統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)動(dòng)新戰(zhàn)爭(zhēng)的企圖,。還發(fā)表有詩(shī)集《友與敵》,。《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲得斯大林獎(jiǎng)金,。

西蒙諾夫曾于1949年10月訪問(wèn)我國(guó),。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書(shū)，描寫(xiě)了中國(guó)人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭(zhēng),。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎(jiǎng)金,。

1．速讀課文，復(fù)述課文,，然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容,。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，然后交流并討論,。

本文描寫(xiě)一個(gè)南斯拉夫老婦人冒著炮火,，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后,，將珍藏多年的喜燭點(diǎn)燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。

2．學(xué)生朗讀課文,，把握文章的記敘要素,。

時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19－20日

地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場(chǎng)

人物：老婦人瑪利?育乞西,、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫

事件：第二次世界大戰(zhàn)期間,，一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國(guó)土上犧牲了，一位飽受法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨,，以驚人的毅力安葬了烈士,，拿出自己珍愛(ài)的結(jié)婚的花燭點(diǎn)在烈士墳頭。

3．梳理文章思路：從敘事過(guò)程看,，全文共分四部分,。

第一部分（1-7）講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。

第二部分（8-31）講老婦人冒著炮火掩埋烈士,。這一部分是全文的核心,。

第一層（8-13）炮火余生，發(fā)現(xiàn)烈士,。

了解文體：戰(zhàn)地通訊,。(可與第一課比較閱讀)

（一）通訊的特點(diǎn)

通訊與消息比，不僅需要六個(gè)新聞要素（人物,、時(shí)間,、地點(diǎn)，事件發(fā)生的原因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果）齊全,，還要報(bào)道新聞事實(shí)的情節(jié)、細(xì)節(jié),。通訊分事件通訊和人物通訊,。通訊的表達(dá)方式，不僅用敘述,，還要較多地采用描寫(xiě),。議論、抒情等,。

(二）通訊與消息的區(qū)別

同：用事實(shí)說(shuō)話,。

異：1.內(nèi)容上，消息簡(jiǎn)略單純,，通訊詳盡,、具體、形象。

2.形式上,，消息程式性強(qiáng),，通訊創(chuàng)造性強(qiáng)。

從結(jié)構(gòu)上看,，消息由標(biāo)題,、導(dǎo)語(yǔ)、主體,、結(jié)語(yǔ)和背景組成,，通訊跟一般記敘文相似，沒(méi)有固定格式,，每一篇都有自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)形式,。

在表達(dá)方面，消息主要用敘述,。通訊表達(dá)方式豐富多樣

在語(yǔ)言上,，消息簡(jiǎn)潔樸素。通訊具體詳細(xì),。

3. 時(shí)效上,，通訊不如消息迅速及時(shí)。

蠟燭教案篇四

《蠟燭》是前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的作品,。作品刻畫(huà)了一位南斯拉夫母親，文中只有關(guān)于她的動(dòng)作描寫(xiě),，沒(méi)有語(yǔ)言描寫(xiě),。透過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)可以感受人物的心靈，感受這位南斯拉夫母親對(duì)紅軍烈士的至情至愛(ài),。作品突出蠟燭這個(gè)細(xì)節(jié),，賦予作品一種亮色。抒情詩(shī)般的結(jié)尾,，深情贊美了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情,。根據(jù)課文特點(diǎn)，要著力探究這位南斯拉夫母親的心理活動(dòng),，根據(jù)她的一舉一動(dòng)感知她的內(nèi)心世界,，并從字里行間體味在冷靜的敘述中包含的作者的感情。

１,、結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境,，揣摩語(yǔ)句意思。

２,、根據(jù)課文特點(diǎn),，著重體會(huì)人物思想感情的深度。

３、領(lǐng)會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,，體會(huì)反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼,。

１、揣摩語(yǔ)句意思,。

２,、體會(huì)人物思想感情的深度。

【課時(shí)安排】

一課時(shí),。

一,、新課導(dǎo)入，學(xué)生簡(jiǎn)介作者背景,，教師適當(dāng)補(bǔ)充

二,、整體感知

本文講述了一個(gè)怎樣的故事？（注意把握記敘要素,。）

三,、粗略探究

１、讀了本文,，肯定有一些片段令你感動(dòng)不已,，請(qǐng)找出來(lái)，在小組中討論,。

２,、學(xué)生找出自己感動(dòng)的片段并朗讀、分析,。

３,、老師總結(jié)：感動(dòng)表現(xiàn)在哪些方面呢？

⑴題材感人：

戰(zhàn)爭(zhēng),、炮火,、蠟燭、燭光等,。

⑵事件感人：

環(huán)境危險(xiǎn),，炮火連天；老婦人年老體弱,，掩埋烈士非常吃力,；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；在墳頭上的蠟燭有著特殊的意義,。

四,、精細(xì)探究

１、教師指定探究問(wèn)題：

⑴揣摩語(yǔ)句（課后第二題）,。

⑵試分析蠟燭有什么特殊意義,。

２,、學(xué)生分組探究問(wèn)題。

３,、各小組代表發(fā)言,，進(jìn)行全班交流，教師參與,。

五,、拓展延伸

透過(guò)細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，設(shè)想老婦人的心理活動(dòng),。

六,、布置作業(yè)

把設(shè)想的老婦人的心理活動(dòng)整理在練習(xí)本上。

蠟燭教案篇五

1．情感朗讀,，感受反法西斯陣營(yíng)軍民用鮮血凝成的情誼,。

2．行動(dòng)探究，體會(huì)南斯拉夫母親的內(nèi)心活動(dòng),。

3．語(yǔ)言品味,，感悟本文真摯感人的人性美。

朗讀．探究．體味南斯拉夫母親豐富的內(nèi)心世界,。

多媒體設(shè)備

●教學(xué)準(zhǔn)備：

解決字詞,；查閱資料（二戰(zhàn)有關(guān)資料）

●教學(xué)設(shè)計(jì)：

教師呈現(xiàn)《燭光里的媽媽》圖片。

同學(xué)們,，我們面對(duì)著搖曳的燭光會(huì)有怎樣的感受呢,？

是啊，面對(duì)這樣的燭光,，我們感受到了老師那份情同母子的愛(ài),。可同樣的蠟燭,，在南斯拉夫老婦人的手里，卻有著不同的意蘊(yùn),，下面就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)西蒙諾夫的《蠟燭》,，它會(huì)使我們感受到怎樣的一種超越國(guó)界的情感呢？（板書(shū)課題及作者）

作者簡(jiǎn)介：西蒙諾夫,，蘇聯(lián)作家,。生于軍官家庭。1934年開(kāi)始寫(xiě)作,。1939年任軍事記者,，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲斯大林獎(jiǎng)金,，《生者與死者》獲列寧獎(jiǎng)金,。

1．學(xué)生快速自讀課文,，概述課文內(nèi)容。

2．這是一篇戰(zhàn)地通訊,，它主要是記敘的成分,，你能找出其中的六要素嗎？

3．讀了課文后,，你又感受到了什么,？

這是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌,，贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼,，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

設(shè)置問(wèn)題情景一：

課文以蠟燭為題,，這里的燭光,，你認(rèn)為有什麼特殊的象征意義呢？

討論明確：紅軍烈士生命之光,；寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思,；是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

設(shè)置問(wèn)題情景二：

課文中的老婦人,，是本文的主人公,，你能概括一下她的形象嗎？

討論明確：

①老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨,，他渴望解放，渴望和平,，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意,。

②年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛,，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意,。

③他為紅軍戰(zhàn)士的.英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界,，她不怕艱難,，安葬烈士。

④紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物,，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭,，陪伴烈士的英靈,，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

設(shè)置問(wèn)題情景三：

你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫(xiě),？ （盡量讓學(xué)生自己找一找,，劃一劃,，然后歸類(lèi)）。

文章不斷對(duì)炮火（11）．老婦人的黑色圍巾（4）．老婦人的動(dòng)作“跪”．“爬”（各3）．燒焦的樹(shù)木．閃爍的蠟燭（6）等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代和描寫(xiě),。

作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫(xiě),？

① 對(duì)“炮火”的多次描寫(xiě)，突出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn),，更突出了老婦人不顧生死．臨危不懼的高尚品格,，同時(shí)也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動(dòng)。

②對(duì)“蠟燭”的多次描寫(xiě),，說(shuō)明蠟燭有著特殊的意義,。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光,，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍的哀思,， 是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見(jiàn)證。

③對(duì)“黑圍巾”的多次描寫(xiě),，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感,，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài),。

④三次“爬”寫(xiě)出了老婦人年老力衰,，三次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

學(xué)生品讀課文語(yǔ)段,，暢談感受,。

例：課文倒數(shù)第二小節(jié)。

感受：勾畫(huà)了戰(zhàn)后的環(huán)境．燭光的背景,，控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類(lèi)文明的肆意踐踏,，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無(wú)上的感情,。這種感情,，不分國(guó)界，情勝母子,，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上,，是人類(lèi)最美好的感情。

1．內(nèi)心體驗(yàn)：

①老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話,，豐富的內(nèi)心世界都是通過(guò)她的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象,。請(qǐng)展開(kāi)想像,，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。

a老婦人為什么不說(shuō)話,？她心里是怎樣想的,？

b老婦人為什么深深一鞠躬,？她心里又是怎么想的？

②你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎,？

2．互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來(lái),，與小組．班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。

總結(jié)存儲(chǔ)：請(qǐng)各小組學(xué)生針對(duì)本文的學(xué)習(xí),，以“我學(xué)到了……”進(jìn)行小結(jié),。教師要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生不僅從知識(shí)上考慮,，還要從方法．思想情感上考慮,。

學(xué)生可能這樣說(shuō)：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰,，滿懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,，這種感情，達(dá)到了跨越國(guó)界．母子情深的境界,，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華,。

①完成課后研討與練習(xí)。

②把你想像的老婦人的心理活動(dòng)寫(xiě)下來(lái),，整理到練習(xí)本上,，不少于二百字。

蠟燭教案篇六

１,、有感情的朗讀,，體會(huì)人物思想感情。

２,、理清記敘的要素,，品味語(yǔ)言，感悟文章意蘊(yùn),。

３,、激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感，培養(yǎng)理解和想象能力,。

事件的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,，蠟燭的特殊意義,。

１、預(yù)習(xí)課文,，查閱資料,，了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況,。

２,、多媒體輔助教學(xué)。

這是一篇戰(zhàn)地通訊,，寫(xiě)的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭，點(diǎn)在了一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的墳頭,。文章贊美了反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼,，歌頌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。學(xué)習(xí)這篇文章,，要用心感受老婦人對(duì)蘇聯(lián)戰(zhàn)士情同母子的深情,。

1課時(shí)

一、導(dǎo)入

有這樣一個(gè)故事,，夫妻二人都是工人,，他們有一個(gè)兒子上初中三年級(jí)。家里只有一間房子,，約十五六平方米,，擺一張雙人床，一張單人床,，一張學(xué)生桌,，家里就塞滿了。爸爸身體不好,，經(jīng)?？人裕豢人孕∥菥透饎?dòng),，兒子寫(xiě)作業(yè)思路就會(huì)被打亂,，為了兒子的學(xué)習(xí)，爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去,，每天晚飯后兒子要寫(xiě)作業(yè)了,，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規(guī)律,、一種習(xí)慣,。北方的冬天很早就紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起鵝毛大雪。有一天,，兒子臨近期末考試,，在溫暖寧?kù)o的小屋里不知不覺(jué)學(xué)習(xí)到夜深。作業(yè)剛做完,，忽然隱約聽(tīng)到窗外的咳嗽聲,，他從窗戶往外望去，大雪中一個(gè)穿著棉大衣戴著口罩的人,，周身潔白,，成了個(gè)雪人，兒子像一下子被電擊著了，淚流滿面的跑出去……無(wú)聲的雪花蓋住了這對(duì)擁抱的父子,。這是一個(gè)普通的親情故事，但令我們感動(dòng),。還有一種人類(lèi)最美好的感情,，不分國(guó)界，情同母子,，給我們震撼,。今天我們學(xué)習(xí)的《蠟燭》一課，就是這樣一個(gè)故事,。

二,、整體感知

１、板書(shū)課題并出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

２,、教師檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生交流、鞏固）,。

３,、教師（或?qū)W生）配樂(lè)朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題,。

４,、投影思考題：

（1）復(fù)述課文情節(jié)，說(shuō)說(shuō)課文表現(xiàn)了什么主題,。

（2）自由朗讀課文,，說(shuō)說(shuō)老婦人是怎樣的一個(gè)人。

５,、學(xué)生小組討論交流,，教師參與。

預(yù)期達(dá)到：

（1）跨越國(guó)界,，情同母子,，戰(zhàn)斗的友誼。

（2）老婦人渴望解放,、和平,，對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意，奉獻(xiàn)愛(ài)意,。表現(xiàn)出深沉,、強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

三,、研讀賞析

教師導(dǎo)學(xué)：這篇文章非常感人,，給我們留下難忘的印象。那么，感人的因素有哪些呢,？研讀課文,，思考問(wèn)題。

投影思考題：

１,、找出令你感動(dòng)的情節(jié),、段落或句子，分析使你感動(dòng)的原因,。

２,、試分析蠟燭有什么特殊意義。

學(xué)生默讀,，自由討論交流,，教師點(diǎn)撥。

預(yù)期達(dá)到：

１,、題材感人,，重點(diǎn)描寫(xiě)老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過(guò)程，突出蠟燭,、燭光,。

感人的原因：環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天,；老婦人年老體弱,，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士,；點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義,。

２、蠟燭的珍貴意義,。

老婦人珍藏了45年的結(jié)婚的喜燭一直舍不得用,，現(xiàn)在，把它們拿出來(lái)點(diǎn)在烈士的墳頭,，陪伴烈士的英靈,。特殊的環(huán)境里，燭光顯出了特殊的意義,。

四,、拓展延伸

教師導(dǎo)學(xué)：文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話，她豐富的內(nèi)心世界是通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的,，給我們留下了難忘的印象,。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段,，展開(kāi)想象,，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問(wèn)題。

投影思考題：

１,、老婦人為什么不說(shuō)話,，她心里是怎樣想的？

２,、老婦人為什么對(duì)他們深深一鞠躬,？她心里是怎么想的？

學(xué)生齊讀或分讀,，自由討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文意蘊(yùn),，啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題推想,。只要學(xué)生的思路打開(kāi)了，理解就深刻了,。

五,、布置作業(yè)

把你設(shè)想的老婦人的心理寫(xiě)下來(lái)，整理到練習(xí)本上,，并且用上研讀與練習(xí)中的字詞,，300字左右即可。