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小學(xué)六年級數(shù)學(xué)評課稿六年級數(shù)學(xué)課評語篇一

一,、數(shù)學(xué)生活化

練習(xí)課對學(xué)生來說數(shù)學(xué)味太濃,，但王老師以我們學(xué)校慶祝六一游園活動情境引入，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,。先寫出今年六一用兩中不同格式表示年月日,，到最后應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題,，如計算餐廳營業(yè)時間多長和媽媽出差幾天等等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

二,、練習(xí)層次性

本節(jié)練習(xí)課的層次性非常明顯，并且又有針對性,，每題練習(xí)都從不同的角度對知識點進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固以及知識上的補(bǔ)充，如計算經(jīng)過的天數(shù)和周年,，方法上有相似又有不同，王老師讓學(xué)生通過比一比,，對知識的一種延伸,。

三,、學(xué)習(xí)方式單一

整節(jié)課幾乎采用個人獨立思考方式,，雖然學(xué)生獨立思考空間很多，培養(yǎng)了思考問題的能力,，同時淡化了與同伴合作交流能力,，我們應(yīng)在其中找到這些學(xué)習(xí)方式整合的一個平衡點,。

四,、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

一節(jié)課知識點很多,，沒辦法做到每個點都落實,，我們要有選擇性地選幾個點。王老師一開始用今年六一兒童節(jié)引入,，是否將這個情景把所有知識點貫穿起來，學(xué)生學(xué)得有趣，教師引得輕松,。

總之,，行走在練習(xí)課這條路上,，我們的思考不斷,，共同進(jìn)步,。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)評課稿六年級數(shù)學(xué)課評語篇二

今天聽了老師的植樹問題一課,，對我的啟發(fā)很大。值得學(xué)習(xí)的地方很多,。

1,、開課的導(dǎo)入采用手指謎語，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引出手指后,，有利用手指幫學(xué)生初步理解間隔的意思,，很直觀,。但這里出現(xiàn)間隔長有些早。

2,、情景問題出示后,，用選擇題的形式借助直觀圖幫助學(xué)生理解兩端都栽的意思,，形象直觀學(xué)生理解起來很容易,。

3,、教師質(zhì)疑問題及時且很有數(shù)學(xué)的味道,。如幫工人想象辦法,，隔幾米栽一棵,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,，很好的理解了等距離的含義,。

4,、體現(xiàn)學(xué)生動手操作合作探究的教學(xué)理念。要求明確、準(zhǔn)備充分,，對四年級學(xué)生來說學(xué)生桌的還是很好的,。

5、教師表格的設(shè)計很方便學(xué)生發(fā)現(xiàn)諸多的數(shù)學(xué)問題,。比單純的圖形要好找規(guī)律好表達(dá),。但這里講解交流時,，如能借助圖形幫助學(xué)生理解從數(shù)字中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的話,，學(xué)生對其中的數(shù)量關(guān)系的理解會更容易,，從而靈活的應(yīng)用數(shù)量關(guān)系解決問題。

6,、練習(xí)中對比練習(xí)及時出現(xiàn),，培養(yǎng)了學(xué)生良好的審題習(xí)慣。但對兩邊與兩端的區(qū)別我認(rèn)為更加直觀一些會好些,，借助教室兩邊加以解釋,。

7,、練習(xí)緊扣本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，形式多樣,，尤其選擇問題我認(rèn)為能較好的幫助學(xué)生理解其中的數(shù)量關(guān)系。

8,、歌謠的結(jié)尾給本節(jié)課畫了個圓滿的句號,。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)評課稿六年級數(shù)學(xué)課評語篇三

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生去經(jīng)歷長方形和正方形面積計算公式的推導(dǎo)過程,，理解并掌握長方形和正方形面積計算公式，并能運用公式進(jìn)行長方形和正方形的面積計算,，讓學(xué)生在解決簡單實際問題的過程中培養(yǎng)應(yīng)用意識,，同時在動手實踐,、合作交流等學(xué)習(xí)活動中發(fā)展學(xué)生的觀察能力、操作能力和抽象概括能力,，培養(yǎng)符號感,。從這節(jié)課的教學(xué)實施上看，基本達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣,。

新課伊始，教者運用多媒體出示了等寬不等長和等長不等寬的兩組長方形,，通過觀察，讓學(xué)生初步感知長方形的面積與它的長和寬有關(guān)系,，為學(xué)生探索長方形的面積計算做孕伏和鋪墊。在例1的教學(xué)中讓學(xué)生小組合作：用若干個小正方形擺三個不同的長方形，填表并交流所擺的長方形的面積各多少平方厘米,？然后通過例2的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐,，讓學(xué)生測量、觀察,、匯報交流測量的方法和結(jié)果：可以沿著長擺一行,，共用5個小正方形,；沿著寬擺一列，共由4個小正方形,，說明每行5個小正方形,，共可擺4列，共需要擺20個小正方形,，面積就是20平方厘米，最后出示試一試中的長方形,，學(xué)生在小組里交流想法，再向全班同學(xué)匯報,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生小組討論：通過剛才的實踐和合作學(xué)習(xí)交流,，你們覺得長方形的面積與它的長和寬有什么關(guān)系,？怎樣求長方形的面積呢？總結(jié)抽象概括出長方形的面積計算公式：長方形的面積=長×寬,。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是充滿了觀察,、操作、探索,、抽象,、概括與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動,，讓學(xué)生擺一擺,、想一想、說一說,，親歷操作——思考——交談——抽象概括的過程,，讓學(xué)生自主探索得出長方形的面積計算公式,，開展學(xué)生之間、師生之間的互動交流,，通過交流與思考獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在合作中體驗成功的喜悅,，在主動參與、樂于探索中發(fā)展自我,。

由長方形的面積公式能否推導(dǎo)得出正方形的面積計算公式？學(xué)生討論并交流：正方形的面積=邊長×邊長,。教者引導(dǎo)學(xué)生積極探索，主動建構(gòu),，將正方形的面積公式納入長方形的面積公式中，也只有經(jīng)過學(xué)生主動建構(gòu)概括的知識,，才能真正納入自己已有的知識結(jié)構(gòu)中，優(yōu)化了學(xué)生思維過程,，取得了認(rèn)識上的平衡。

在完成基本練習(xí)后,，教者設(shè)計了一道拓展題進(jìn)行深化練習(xí)，請同學(xué)們拿出一張正方形紙（邊長為10厘米）,，學(xué)生獨立求出正方形的面積，再請同學(xué)們將這張正方形紙沿著某條線對折,，使這張正方形紙對折后兩邊的部分完全重合，有幾種折法,？會求出對折后圖形的面積嗎,？學(xué)生根據(jù)要求對折成長方形或三角形，并計算出三角形的面積：10×10=100（平方厘米） 100÷2=50（平方厘米）,，教師這時因勢利導(dǎo)：我們雖然沒有學(xué)習(xí)三角形面積計算公式,，但我們會在今后學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究,。最后一題的設(shè)計獨具匠心，讓學(xué)生在題目的拓展,、延伸中動手操作,，并設(shè)置三角形面積計算的懸念，始終讓學(xué)生思維處于興奮的最佳狀態(tài),，使學(xué)生在實踐操作中學(xué)習(xí)，在實踐操作中創(chuàng)新,，滿足了學(xué)有余力學(xué)生的需求，實現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念,。

當(dāng)然，蔣老師這節(jié)課也有不盡如人意的的地方,，主要體現(xiàn)在課堂有效教學(xué)的問題,。例如,，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時教師要適時加以點撥，學(xué)生合作交流還有些不到位的地方,，關(guān)于有效學(xué)習(xí)的問題,，我們今后將會從效果,、效率,、效益三個層面，在校本教研時做進(jìn)一步探討,。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)評課稿六年級數(shù)學(xué)課評語篇四

1、課堂活動緊密聯(lián)系生活實際,，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識這一先進(jìn)的課程理念,。

2,、嘗試計算、自主探索,，主動獲得小數(shù)乘小數(shù)的算理,。

3、貢老師的語言,。

我們很容易看到，貢老師的課學(xué)生的情緒是飽滿的,，上課是積極的，學(xué)生的回答發(fā)言既探究活動是活躍的,，這和老師的語言調(diào)動是分不開的。

2,、教學(xué)中提到了估算，而在練習(xí)時卻忽視了估算的應(yīng)用

3,、前面層次清晰但后面有些混亂，在練習(xí)時沒有給學(xué)生足夠的時間去思考,。

教學(xué)是我們的事，教會了是高興的事,，會教了是幸福的事!只要肯努力我們都是幸福的人,。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)評課稿六年級數(shù)學(xué)課評語篇五

本課的重點是嘗試用不同的方法解決問題,，體會代數(shù)法的優(yōu)越性,。

難點是在解決問題的同時,，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

老師用談話的方式導(dǎo)入,，使學(xué)生了解古代數(shù)學(xué)名著中的數(shù)學(xué)問題上，感受古代數(shù)學(xué)文化,。

新授課用的是講授法，講授了假設(shè)法的解題方法,，使學(xué)生明白了:把1只雞換成1只兔就會多2條腿，10里有5個2,，所以多余10休腿就可以給5只雞每只添上2條腿換成5只兔。大多數(shù)學(xué)生掌握了此方法,，效果很好。接著學(xué)生又嘗試假設(shè)都是兔,，自己解決了問題。

建議:在此教師應(yīng)該讓學(xué)生比較一下兩種方法的相同點和不同點,。

不同點:一種是假設(shè)都是雞，一種假設(shè)都是兔,。

相同點:都是把兩種動物化成一種動物來研究，把繁瑣的嘗試過程化成了簡便的算式,。

接著教師又講授了列方程的方法，這個內(nèi)容的數(shù)量關(guān)系比較簡單,，建議讓學(xué)生自己找出數(shù)量關(guān)系列出方程，教師可把講解的重點放在如何解這個方程上,，以幫助學(xué)生解決難點。

解出答案后可讓學(xué)生不嘗試驗證:4×5+2×3=26(只),。

到此建議教師作一個小結(jié),，比較假設(shè)法和列方程,，來體現(xiàn)列方程的優(yōu)越性。使學(xué)生初步體會代數(shù)的方法特點是:數(shù)量關(guān)系明確,，便于理解。假設(shè)法需要進(jìn)行調(diào)整,、替換;列方程不用考慮怎樣調(diào)整比較簡捷。

練習(xí)的設(shè)計注意了拓寬學(xué)生的視野,，使學(xué)生體會到“雞兔同籠”問題在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價值,。

總之,，教師老態(tài)親切,、自然，講授條理清晰,，能抓住重點，突破難點,，完成教學(xué)任務(wù),。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)評課稿六年級數(shù)學(xué)課評語篇六

1.教師能面向全體學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考,，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué),，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo),，同時還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實現(xiàn)。

2..教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動的過程,。教師能有意識地營造民主、平等,、和諧的課堂氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作,，會傾聽別人的意見,，能夠自由表達(dá)自己的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作,、交流，共同解決問題,。

3.新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材具有開放性的特點,。教師能善于用教材去教,，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時因地開發(fā)和利用課程資源,，注重聯(lián)系社會變革和學(xué)生的生活實際。做到重組教材,，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。

4. 教師能有效改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究,、勤于動手的學(xué)習(xí)方式,。.教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí),，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高,，學(xué)習(xí)效果更好。

5..教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究，對學(xué)生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性,，.教師對學(xué)生的激勵既不形式化，又具體,、誠懇。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤,，能及時以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正,。

6.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容,，教師讓學(xué)生自學(xué);學(xué)生能夠自己表達(dá)的,，教師鼓勵學(xué)生去表達(dá);學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做,。課堂上學(xué)生動起來了，課堂氣氛活躍起來了,，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了,。

7.以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想,。能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問題,。

8.教師的一句“讓我們一起來學(xué)習(xí)，讓我們一起來探究,。”——促成了知識的整合,，體現(xiàn)了多元的價值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展,。課上得很成功,，給人耳目一新，無論比指導(dǎo)思想,、課的設(shè)計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì),。

9.探究活動的設(shè)計,，通過動手、動腦,，親自實踐,，在感知,、體驗的基礎(chǔ)上,，內(nèi)化形成新知,，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生,，留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論,，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。

10.不過早地出現(xiàn)結(jié)論,，肯花時間讓學(xué)生對出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的探討,，保證學(xué)生有足夠的探究時間和體驗的機(jī)會,。 課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象,，教材備受冷落,，學(xué)科特有的價值沒有被充分挖掘,，學(xué)科味不濃,。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)評課稿六年級數(shù)學(xué)課評語篇七

1,、教學(xué)思路清晰,，教學(xué)設(shè)計有層次,。

這是一節(jié)（ ）的課,，其中既有結(jié)論的推導(dǎo),，也有結(jié)論的應(yīng)用。整節(jié)課,，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路,，注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作,，主動探究的訓(xùn)練，每個操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求,，通過學(xué)生動手操作,，合作探究等活動來加深對知識的理解,，突出重點難點的內(nèi)容，整個教學(xué)詳略得當(dāng),，重,，難點把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計,，符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

2、尊重學(xué)生的知識體驗,，找準(zhǔn)學(xué)生新知的“最近發(fā)展區(qū)”,。

（ ）對于學(xué)生來說是全新的,，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識,，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,，它是促使學(xué)生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程,。教學(xué)時,，老師注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā),，從學(xué)生熟悉的“ ”入手,，明確 （ ） ,，從而引入用一個新的（ ）,。創(chuàng)設(shè)具體情境，以此激發(fā)學(xué)生的知識體驗,，促進(jìn)他們有效地開展建構(gòu)活動,。

3、挖掘生活素材,，巧妙整合課程資源,。

新課程實施的一個突出變化，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù),，不再占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的,，想要達(dá)到的目標(biāo)，以及學(xué)生的實際情況,，對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇,、組合、再造,，創(chuàng)造性地使用教材,，體現(xiàn)的是用教材,，而不是拘泥于教材。如老師都有把生活中的“汽車標(biāo)志”,、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入（ ）的課堂,，可以說這些都是生活中的一些“細(xì)枝末節(jié)”,，放置在紛繁復(fù)雜的社會場景中簡直不值得一提,，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn),，正是這些微不足道的生活事物，成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,、感悟數(shù)學(xué)價值的有效載體。學(xué)生從這些生活畫面中,，不僅聯(lián)想到了“ xx”“xx ”,，更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會到了其中的數(shù)學(xué)算理。這樣的設(shè)計更貼近生活,，而且將知識化靜為動，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，生活之中處處有數(shù)學(xué),，在“生活”與“數(shù)學(xué)”的一拍即合之下,，才生成了如此經(jīng)典的課堂,。

4、注重開展自主學(xué)習(xí),，提供充分的探索空間,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在觀察,、操作、猜測,、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過程”。三位老師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，組織、引導(dǎo),、放手讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生折一折,，畫一畫,，說一說,，并讓學(xué)生上臺展示。尊重了學(xué)生的意見,，發(fā)揚了學(xué)生的個性，給學(xué)生提供了一個展示自我的平臺,，學(xué)生通過操作,、觀察，找到了解決問題的方法,，活躍了學(xué)生的思維，實現(xiàn)了由單一被動式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，解決問題的能力,，又充分調(diào)動了學(xué)生群體的積極性,。 5,、 注重小組合作，自主探究,。

教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和教學(xué)要求，在教學(xué)中沈老師特別注重分組活動,，分工合作的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，通過學(xué)生動手操作,，同伴互助的教學(xué)模式,，發(fā)揮群體的積極功能,，使不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地,，自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流,，提高個體學(xué)習(xí)的動力和能力,，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。學(xué)生都主動投入,，學(xué)生的全面互動，在探究,，發(fā)現(xiàn)的過程中,，學(xué)生通過自己動手和動腦,，獲得了感性認(rèn)識,。在小組探討中教師的主導(dǎo)作用有著突出而到位的表現(xiàn),，她對小組里交流的要求說得明確而簡要,，我們可以明確地觀察到,，這對學(xué)生的操作,，對整節(jié)課的展開起到了重要的作用,。避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象,。

6,、教師能夠恰當(dāng)?shù)倪\用教具,、儀器,、電教設(shè)施使比較難理解的抽象思維變得直觀,、形象,、生動，讓學(xué)生更容易接受和理解,。

7、教師在復(fù)習(xí)引入,、新課,、練習(xí)設(shè)計中能夠關(guān)注全體學(xué)生,，尤其關(guān)注差生,，給足練習(xí)時間，教學(xué)效果很好,，達(dá)到了目標(biāo)的要求，使不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展,。

8、 教態(tài)自然親切,，師生關(guān)系融洽。

新課程,，給我們更大的啟示，要關(guān)注學(xué)生,，給學(xué)生一個寬松的氛圍，給一個合理的,，恰當(dāng)?shù)模膭畹脑u價,。老師很好的注意到了這一點。整堂課,，老師始終面帶燦爛的微笑，對于學(xué)生漂亮的發(fā)言,，總是，給予學(xué)生掌聲和贊揚聲,，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感,。對于回答不出或回答不完整的學(xué)生，老師總是耐心的加以啟示,，引導(dǎo)，點撥,。讓學(xué)生感受到回答不出或是回答錯了也不要緊,，讓學(xué)生處處,，時時感受到老師的溫暖,，班級大家庭的融洽,，和諧,。