在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

初三語文下冊第十一課送東陽馬生序篇一

1.學(xué)習(xí)古人專心求學(xué),，刻苦自勵的精神。

2.掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法,。

3.掌握對比的寫作手法,。

利用文中的對比展開討論，層層剝繭,，領(lǐng)會文意,。

情感、態(tài)度與價值觀：

學(xué)習(xí)古人專心求學(xué),，刻苦自勵的精神,。

教學(xué)重點、難點：

1.掌握通過對比表達自己觀點的寫作手法,。

2.倒裝句和省略句的理解,。

教學(xué)時間：一課時

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男,?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志,，勞其筋骨,，餓其體膚,，空乏其身，行拂亂其所為,?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力,，則苦難就會成為成功的墊腳石,。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題,。)

1.介紹作者,。

(學(xué)生自己介紹，教師補充,。)

他是明朝主要的開國文臣,，明初文學(xué)家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊,、柳貫,、黃晉等。元朝至正九年,，召他為翰林院編修,，因為身老不仕，隱居龍門山著書,。明初,，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng),，修《元史》,，官至翰林院學(xué)士承旨、知制

誥,，朝廷的重要文書,，大都由他參與撰寫。年老辭官,。后因長孫宋慎犯罪,，被流放到四川，途中病死,。他與劉基,、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士集》,。

2.介紹本文的體裁特點,。

本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”,，而是“贈言”的意思,。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分,。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平,，或成書過程與宗旨,，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo),。而贈序與書序的性質(zhì)不同,，始于唐朝，文人之間以言相贈,，表達離別時的某種思想感情,，往往因人立論，闡明某些觀點,，相當(dāng)于議論性散文,。

要求學(xué)生注意以下字詞的讀音：

嗜學(xué)(shi4) 怠(dai4) 叩問(kou4) 綺秀(qi3)

1.指名學(xué)生朗讀。

2.學(xué)生分組討論翻譯文句,。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語,。

(1)余幼時即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。

(2)弗之?。悍穸ň浯~作賓語前置,。之：指抄書。

(3)碩師：大師,，對學(xué)者的尊稱,。

(4)先達：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來看,，可能是指黃晉,。

(5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴肅。辭色：語言和臉色,。

(6)援疑質(zhì)理：援疑,，提出疑難;質(zhì)理，質(zhì)詢道理,。

(7)蓋余之勤且艱若此：蓋,，句首發(fā)語詞。我求學(xué)時辛勤艱苦的情況大體就是這樣,。

4.思考探究,。

(1)本文的中心意思是什么?請簡要概括。

(2)文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答,。

(3)作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件,，目的是什么?

(4)根據(jù)課文,，用自己的話描述一下作者求學(xué)時候的情景,。

(學(xué)生分小組討論,。) ’

要點提示：

(1)講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。 ,、

(2)主要體現(xiàn)在借書抄錄,、衣食粗劣、生活簡樸,、跋涉艱難等方面,。主要語句有：

①每假借于藏書之家，手自筆錄,，計日以還,。②硯冰堅，手指不可屈伸,。③窮冬烈風(fēng),，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知,。④余則綿袍敝衣處其間,。

(3)作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面,，有了主觀的勤奮,，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因,。

(4)要求學(xué)生描繪,，一是檢查學(xué)生對課文文句的理解掌握程度。要想準確描述出來,，必須理解文句的準確意思,，在此基礎(chǔ)上，再用生動的語言描述出來,。二是要學(xué)生體會作者求學(xué)艱難,，從而感受到自己求學(xué)的幸福。

本文在寫作上,，注意了記敘,、描寫、議論三者的自然結(jié)合,。

本文以記敘為主,，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采,，顯得更加生動具體,。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景,，寫了周圍的環(huán)境,，寫了“先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹,。文字簡潔,，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難,，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn),。寫同舍諸生的服飾華貴,，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦,。

作者家貧嗜學(xué),，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬,，不敢出言,。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?寫成發(fā)言材料，下節(jié)課交流,。

1.完成上面“拓展探究”,。

2.背誦課文。

初三語文下冊第十一課送東陽馬生序篇二

《送》是語文版九年級下冊的文言文,?！端汀肥亲髡呓o同鄉(xiāng)馬君則寫的贈言。作者敘述了自己在求學(xué)生涯中的艱難經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度,，旨在勉勵馬君則專心學(xué)習(xí),、刻苦攻讀，以期學(xué)有所成,。本課除了重要文言詞語需要積累學(xué)習(xí)外,，更以作者勤苦求學(xué)的意志，成為激勵學(xué)生發(fā)奮讀書,，培養(yǎng)艱苦奮斗精神的好教材,。

1、借助注釋和工具書理解文章大意,，積累文言詞匯,，提高文言文的閱讀能力。

2、領(lǐng)悟作者“勤且艱”的好學(xué)精神和堅韌不拔的求學(xué)態(tài)度,。

3,、把握寫作目的，領(lǐng)會寫法作用,。

我校九年級學(xué)生大多是獨生子女,，普遍缺少吃苦的經(jīng)歷、意志的磨練和勤奮的態(tài)度,，很有必要利用教材積極的教育意義,，對學(xué)生進行刻苦勤奮，好學(xué)上進的教育,。另外,，他們在七、八年級的古文學(xué)習(xí)中,，已經(jīng)積累了一些文言知識,，具備一定的文言閱讀能力，本文除個別難懂的字句外,，大部分都能理解,，但對作者生活經(jīng)歷及其感悟的理解存在一定的困難，教師必須靈活設(shè)計教學(xué)過程,，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生更好地把握文章主旨。

反復(fù)誦讀,，積累文言詞匯,，領(lǐng)悟作者“勤且艱”的好學(xué)精神和堅韌不拔的求學(xué)態(tài)度。而把引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代觀念重新審視作品,，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度作為難點,。

這篇文章擬用2課時完成教學(xué)。第一課時反復(fù)誦讀,，借助注釋和工具書理解文章大意,，積累文言詞匯，整體感知課文內(nèi)容,。第二課時領(lǐng)悟“勤且艱”的好學(xué)精神和堅韌不拔的求學(xué)態(tài)度,。把握寫作目的,，領(lǐng)會寫法作用,。這里反映的是第二課時教學(xué)設(shè)計。

“體驗感受,、對話交流,、探究思考,、讀寫結(jié)合”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,。在課堂上，重視喚起學(xué)生的切身感受,，激發(fā)他們質(zhì)疑,、辨疑的意識，引導(dǎo)他們主動參與課堂,，并將從課堂中獲得的思想,、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養(yǎng),。

“情境體驗”“四邊對話”“合作探究,、拓展延伸”是我上這篇課文主要采用的教學(xué)方法，開展不同形式的朗讀,、探究活動是我落實這些教學(xué)方法的途徑,，也是我這一教學(xué)設(shè)計的亮點。

為了創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生提供明晰的學(xué)習(xí)模式,，展示導(dǎo)學(xué)的索引問題，將運用多媒體輔助教學(xué),。

㈠談話導(dǎo)入：

古今中外，家境貧寒,，但是勤奮好學(xué),，終成大器的人屢見不鮮，同學(xué)們能舉出相關(guān)的例子嗎?今天我們也來結(jié)識這樣一個人,，看看他是怎樣克服艱難困苦,、自強不息，成為明代大學(xué)士的,。

(導(dǎo)語設(shè)置的問題非常簡單,，學(xué)生容易躍躍欲試，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望和學(xué)習(xí)課文的熱情,。)

㈡,、出示課件，了解作者,，讀準生字詞,。

㈢、誦讀,，整體感知

1,、播放課文朗讀錄音帶，學(xué)生聽讀摹讀,，要求聽準字音,、把握好節(jié)奏,、揣摩語氣及情感。

2,、小組合作,，嘗試性美讀。

3,、教師隨意抽一名學(xué)生朗讀,，師生合作評議。

4,、全班齊讀,。

(這一環(huán)節(jié)安排一系列的朗讀活動，是想引導(dǎo)學(xué)生與文本反復(fù)對話,，整體感知全文,，進而背誦課文。)

㈣,、合作,，疏通文意

1、參看課文注解,，自己邊讀句子邊翻譯,。

2、同桌互動,，你讀我譯,，我說你聽，互相補充,。

3,、教師用多媒體展示文中重點字詞句，要求學(xué)生解釋或翻譯,。學(xué)生有疑義的或有錯誤的地方,，教師要引導(dǎo)學(xué)生集體討論，師生合作解決,。

4,、要求學(xué)生就通假字、“一詞多義”現(xiàn)象,、詞類活用現(xiàn)象,，在文中尋找歸納整理，以此為手段,，引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞匯,，突出重點。

㈤,、變換角色,，領(lǐng)會文意

1,、假如你就是文中的“藏書者”、“先達”,、“同舍生”,，試以“我所交往的宋濂”為話題說一段話，有創(chuàng)意地翻譯課文,，感知文意,。(用第一人稱來敘述。)

2,、假如你就是“宋濂”,，請歸納你求學(xué)歷程中遇到哪些方面的艱難困苦，并說明你是怎樣面對和解決的,。

(這一環(huán)節(jié),，主要采用變換角色的方式，引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想想象,，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,，有創(chuàng)意的翻譯課文、理解課文,，既激發(fā)他們的參與興趣,，又提高語言表達能力和想象能力，為下面的品讀人物,，理解主旨作鋪墊,。)

㈥、品讀,，讀懂人物，突出重點,。

用圈點批注法,，劃出描寫作者借書難、求師難,、求學(xué)路途艱辛和生活條件艱難的語句,，好好地讀一讀，品一品,，想一想作者是個怎樣的人?然后用句式說話：從 中,，我讀出了一個 的宋濂。

初三語文下冊第十一課送東陽馬生序篇三

1,、 積累一些文言實詞和虛詞,。

2、 了解作者及本文的文體特征,。

3,、 理清本文的思想內(nèi)容,，明確作者的寫作目的。

4,、 背誦課文,。

1、 通過反復(fù)朗讀,，增強文言文語感,，進一步把握文章主要內(nèi)容，理清行文思路,。

2,、 通過復(fù)述及同學(xué)之間的互相點評，進一步理解文言文中的實詞和虛詞的用法,。

3,、 理解對比手法的運用，體會其獨特的表達效果,。

學(xué)習(xí)作者刻苦求學(xué),，努力克服困難的精神和意志，樹立正確的苦樂觀,，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件,，努力學(xué)習(xí)，早日成才,。

教學(xué)重難點：

1,、 把握文章主要內(nèi)容，理清行文思路,。

2,、 理解文中對比手法的運用。

教學(xué)方法：誦讀法,、復(fù)述法,、討論法、質(zhì)疑法

教學(xué)手段：多媒體,、示范朗讀帶

課時安排：2課時

第一課時

(刻苦求學(xué)的成語故事大比拼

常言道：“自古雄才多磨難,，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也,，必先苦其心志，勞其筋骨,，餓其體膚,，空乏其身，行拂亂其所為,?！边@些都說明了苦難并非全是壞事,。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石,。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》,。(板書課文標題

1、 分兩大組競讀,，并互相指出對方讀書過程中的不足(字音,、停頓、重音,、語速,、語氣等)

2、 教師播放示范朗讀帶,，要求聽讀,。(注意上述幾個方面)

3、 齊讀,。

4,、 自主與合作：解決字、詞,、句的意思

5,、 小組交流后，全班交流,，找出難譯詞語,。

1、選定一名學(xué)生朗讀,。

2,、分小組進行創(chuàng)造性復(fù)述

教師提示：以“宋濂求學(xué)記”為題。

可以完全用自己的話來復(fù)述,，合理概括其求學(xué)經(jīng)歷,，抓住作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難，是如何克服的以及他能這么做的原因,。

根據(jù)課文內(nèi)容，利用想象,，合理補充一些細節(jié),。

教師根據(jù)學(xué)生講的情況，幫助學(xué)生理清行文思路,，指導(dǎo)學(xué)生背誦,。

明確：作者選擇了三個典型事例，分別敘述他的學(xué)習(xí)條件,、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)的毅力,。據(jù)

此可知，在艱苦的條件下,，作者勤奮學(xué)習(xí),，意志堅定，毅力非幾,，只因“中有足樂者”,。

初三語文下冊第十一課送東陽馬生序篇四

1、 朗讀背誦課文,。

2,、 2、積累一些文言實詞和虛詞,，翻譯課文,。

3、 理解作者是如何用自己的切身體會勉勵后生勤奮學(xué)習(xí)的,。

4,、 培養(yǎng)想象和情感體驗?zāi)芰Α?/p>

5、 通過情景練習(xí),，進入→角色扮演的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)、刻苦自勵的精神,。

創(chuàng)意說明：

本文重在敘述自己年輕時求學(xué)的艱苦經(jīng)歷,，意在勉勵馬生專心學(xué)習(xí)，刻苦攻讀,，將來能有所成就,。文章從容懇切，令人感動,，教學(xué)中通過設(shè)置情境,，學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神,，培養(yǎng)學(xué)生想像和情感體驗?zāi)芰?，促使學(xué)生好學(xué)向上。

學(xué)習(xí)步驟：

常言道：“自古雄才多磨難,，從來紈绔少偉男,。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也,，必先苦其心志,，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身,，行拂亂其所為”,。這些都說明了苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動力,，則苦難就會成為成功的墊腳石,。

文學(xué)常識介紹：

1、 介紹作者,，學(xué)生自讀課文注釋①和課后資料,。

2、 介紹本文體裁特點

本文是一篇贈序,，其中的“序”,，并非“序言”，而是“贈言”,，作為文章體裁,，序有書序和贈序之分，書序相當(dāng)于前言后記,，一般是介紹作者生平或成書過程與宗旨,，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo),，而贈序不同,，它始于唐朝，文人間以言相贈,，表達離別的某種思想感情,，往往因人而論，闡明某些觀點,，相當(dāng)于議論性散文的一種方法,。

1、 師播放朗讀磁帶,，生聽讀課文,，注意字音和停頓。

2,、 生自由朗讀課文,。

3、 生根據(jù)注釋和詞語試譯課文,。

4,、 四人小組直譯課文，教學(xué)巡視,。

5、 師生弄清課文大意,，師朗誦重要字詞注釋,。

1,、 教師提問：

⑴說說作者在求學(xué)過程中遇到些困難，他是如何克服的,，他為什么能夠那么做,。

⑵文章從哪些方面寫其他學(xué)生的優(yōu)越條件，寫這些人的目的何在?

⑶本文寫作上有什么特點為?

2,、 小組議論

3,、 課堂討論

明確：

① 主要體現(xiàn)在：借書抄錄、老師嚴厲,、衣食粗劣,、生活簡樸、跋涉艱難等,。作者認為勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面,，有了主觀的勤奮一切艱難困苦都可以克服，這正是學(xué)有所成的根本原因,。

②“同舍生……火華然者神人”,。他們都沒有成成學(xué)，由此可見,，作者在困苦中能夠業(yè)有所精,，德有所成，而處在優(yōu)越條件下不能有所精,，有所能,，只能說其用心不專。

③本文以記敘為主,，筆法簡潔,，有適當(dāng)穿插描寫，運用對比揭示道理,，用切身經(jīng)歷使人感到真誠,。

1、 教師介紹情境練習(xí)的要求,。

a,、 調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗，緊密結(jié)合課文解讀,。

b,、 進行情感體驗，深入到人物的內(nèi)心去,。

c,、 動口、動眼、動手,、動腦,，進行活動。

d,、形式：①一定要緊密結(jié)合課文內(nèi)容,。

② 都以第一人稱進行，可以加入合理的想像,。

③ 六組練習(xí)中任選其一,。

④ 可以說，可以寫,，可以表演,。

2、 出示情境話題,。

a,、“我”是宋濂――當(dāng)“我”少時刻苦求學(xué)時，“我”認真的說：

――當(dāng)“我”老來功成名就時,，“我”感慨地說：

b,、“我”是老師――當(dāng)“我”悉心教育宋濂時，“我”嚴厲地說：

――當(dāng)“我”聽聞宋濂的成就時,，“我”欣慰地說:

c,、“我”是同學(xué)――當(dāng)“我”看到宋濂苦讀時，我譏諷地說：

――當(dāng)“我”聽說宋濂做官后,，“我”后悔地說：

3,、 課堂展示，教師點評,，揭示學(xué)生要學(xué)習(xí)宋濂艱苦勤奮的學(xué)習(xí)精神和堅忍不拔的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

1、 生討論：作者家貧嗜學(xué),，樂而忘憂,，敬重師長，說說你怎么看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的方式?

2,、 宋濂求學(xué)過程中的方法和態(tài)度有沒有值得商榷的地方?

1,、 朗讀、背誦課文

2,、 完成作業(yè) 本

3,、 寫一篇讀后感

初三語文下冊第十一課送東陽馬生序篇五

知識目標 1、積累文言文詞語,，掌握常用的文言實詞,、虛詞,。

2、了解作者及文體特征,。

3,、理解本文的思想內(nèi)容，明確作者通過現(xiàn)身說法,，以自己年輕時代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達到勸學(xué)的目的,。

4,、背誦課文。

能力目標 1,、復(fù)述課文,，掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路,，提高誦讀能力,。

2、理解本文對比手法的運用,，體會其獨特的表達效果,。

德育目標 學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志,，樹立正確的苦樂觀,，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí),，早日成才,。

教學(xué)重點 1、翻譯課文,，背誦課文,，理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。

2,、把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法,，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。

教學(xué)難點 引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代觀念重新審視作品,，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度,。

教學(xué)方法 誦讀法 討論點撥法 復(fù)述法 品讀法 延伸拓展法

課時安排 1課時

同學(xué)們，在五單元前面幾篇課文里,，我們學(xué)習(xí)了幾種古代不同體裁的文章,，如吳均的書信體山水小品文——《與朱元思書》、陶淵明的自傳體文章——《五柳先生傳》,、韓愈的議論性文章——《馬說》,，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇體裁為贈序的文章——《送東陽馬生序》,，看看作者是怎樣用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)的。

1,、聽課文錄音,，學(xué)生聽讀。(3')

2,、學(xué)生自讀課文,，參照注釋，借助工具書,，疏通詞句,，理解文意，在不懂的地方做標記,。(5')

3,、課文譯注，抽生和全體問答形式,，(5')

1,、這篇課文主要講述了什么內(nèi)容?(本文講述了作者青少年時期讀書求學(xué)的經(jīng)歷)(1')

2、如果要用一個詞概括作者讀書求學(xué)經(jīng)歷的特點,，可以用哪個詞?(艱難)(1')

3,、在第一段中，“艱難”的具體表現(xiàn)有哪些?(用書中原話回答——“無從致書以觀”和“無碩師名人與游”)(1')

4,、為什么會有這么兩點表現(xiàn)呢?作者是怎樣解決這兩個矛盾的呢?(因為“家貧”才會有這兩點表現(xiàn),。作者是通過“借書”，“手自抄錄”解決了無書的難題;是通過到百里之外的“鄉(xiāng)之先達”那里去請教,，解決了無師的難題),。(2')

5、從作者借書,、抄書,、還書這一層內(nèi)容里，你認為我們該學(xué)習(xí)他哪些品質(zhì)或者方法?(1,、勤奮好學(xué),，不怕吃苦;2、持之以恒;3,、誠實守信;4,、抄書的讀書方法——俗話說“好記性不如爛筆頭”)(3')

6、你喜歡書中“鄉(xiāng)之先達”這樣的老師嗎?宋濂是怎樣對待這位“先達”的呢?用文中原句回答;你怎樣評價宋廉的求學(xué)精神的?(這位先達德高望重,，學(xué)問淵博,，但是對人嚴厲，甚至冷漠,，還不時發(fā)脾氣;宋廉對待這位“先達”態(tài)度虔誠而恭敬——“立侍左右”,、“俯身傾耳以請”,、“色愈恭，禮愈致,，不敢出一言以復(fù)”;宋濂的求學(xué)精神是謙虛的,，有問題需要請教，不要因為對方態(tài)度不好而放棄請教的要求,，我們應(yīng)該向一切比自己強的人學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，這種態(tài)度值得我們借鑒)(4')

7,、文章第二自然段寫了作者從師求學(xué)過程的艱苦,，按照“衣—食—住—行”這幾方面，作者先寫什么,，再寫什么，接著寫什么,，最后寫什么?哪部分寫的最感人?(先寫行,，再寫住，接著寫食,，最后寫衣,，“行”這部分寫得最感人，艱難跋涉,，山路難走,，天氣惡劣，負重遠行,，以至于到了旅館四肢僵硬,，不能動彈)(2')

8、文章中有多處對比,，下面這兩處請從文中找出相應(yīng)語句分析——請教時老師的態(tài)度和作者的態(tài)度的對比(第6個問題中已經(jīng)分析,，用老師的態(tài)度反襯作者的虛心和用功);

生活狀況，作者的衣食和同舍生的華麗服飾的比較,。(通過對比寫自己生活艱苦,，進而突出學(xué)習(xí)勤苦。作者追求的不是物質(zhì)條件的享受,，而是知識的積累和精神的充實,。像今天我們周圍的同學(xué)攀比思想比較嚴重，在生活中比享受,，比誰吃的好,，比誰穿的好，比誰身上的名牌東西多,，相反對自己的學(xué)習(xí)不大關(guān)心,，甚至不屑一顧,。我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。)(3')

9,、總結(jié)：本文帶給我們的啟示——“業(yè)精于勤荒于嬉”,，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，是我們每一個學(xué)生的光榮任務(wù),，專心向?qū)W,，讀書有得，胸中自有真樂,。宋濂尊師重道,，不畏艱苦，勤于學(xué)習(xí),、善于學(xué)習(xí)的精神是值得效法的,。(1')

1、理解文言詞語,。(1')

2,、教師出示情境話題(5')

a、“我”是宋濂——當(dāng)“我”少時刻苦求學(xué)時,，“我”認真地說：……

當(dāng)“我”老來功成名就時,，“我”感慨地說：……

b、“我”是老師——當(dāng)“我”悉心教育宋濂時,，“我”嚴厲地說：……

當(dāng)“我”聽聞宋濂的成就,，“我”欣慰地說：……

c、“我”是同學(xué)——當(dāng)“我”看到宋濂苦讀時,，“我”譏諷地說：……

當(dāng)“我”聽說宋濂做官后,，“我”后悔地說：……

課堂展示，教師點評,，提示學(xué)生學(xué)宋濂艱苦,、勤奮的學(xué)習(xí)精神和堅忍不拔的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教后反思：課堂容量較大,，因而課堂朗讀較少,，以至于課堂練習(xí)的情境話題無法當(dāng)堂完成。

八年級下冊語文教案 | 八年級下冊語文教學(xué)計劃

八年級下冊語文教案 | 八年級下冊語文教學(xué)計劃