范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

語(yǔ)文課文導(dǎo)語(yǔ)篇一

楊美鳳

每次上公開(kāi)課 ,我都會(huì)有些緊張,有時(shí)上下來(lái)與自己預(yù)想的效果相差甚遠(yuǎn),。但凡自我感覺(jué)還不錯(cuò)的課無(wú)不是因課前認(rèn)真、積極,、充分地準(zhǔn)備,。正所謂臺(tái)上一分種，臺(tái)下十年功,。備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和保證。我覺(jué)得要備好一節(jié)語(yǔ)文課,，必須在五個(gè)方面下功夫：

一,、研讀課文，讀出自己的感受

1,、把課文熟讀成誦,，熟記于心

備課前，先不要看教參,，靜下心來(lái),，認(rèn)真地讀課文,，反復(fù)地讀課文，像教學(xué)生讀書(shū)一樣,，劃詞語(yǔ),、劃句子、作批注,，整體感悟,，讀出自己的感受。直到能流利的誦讀課文,，這是個(gè)基本的道理,。誦讀課文就是為了透徹理解教材。通過(guò)熟讀成誦,，老師把作者寫(xiě)作的情感,，把課文的重、難點(diǎn),，把課文的表達(dá)方法摸個(gè)一清二楚,。在一遍遍的誦讀中我們才能對(duì)課文有較深刻的感悟，對(duì)一些重點(diǎn)詞句的理解,，甚至文章的主旨才能弄明白,，一遍遍的誦讀中，對(duì)課文中許多不起眼的詞句中蘊(yùn)含的微妙常常忽然頓悟,，教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感也常常會(huì)不期而至,。于永正老師在某地執(zhí)教《第一次擁抱母親》時(shí)，頭天晚上11點(diǎn)鐘了,，他還在房間里捧著書(shū),，一遍一遍地朗讀,。第二天的課堂于是有了經(jīng)久不息的掌聲,，甚至有的學(xué)生感動(dòng)的熱淚盈眶。王松舟老師備《草船借箭》,，一口氣讀了13遍,，才終于有了自己的感覺(jué)，精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)才呼之欲出,。賈志敏老師的學(xué)生要講《開(kāi)國(guó)大典》,，希望賈老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提供幫助。賈老師問(wèn)學(xué)生的第一句話是“課文背會(huì)了嗎,？背會(huì)了再找我,。”人民日?qǐng)?bào)社服社長(zhǎng),、著名作家梁衡曾介紹自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)“大量閱讀還不夠,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基本最簡(jiǎn)便的方法是背書(shū),。要背下來(lái)才能把眾多的資源轉(zhuǎn)化成自身的營(yíng)養(yǎng)?！绷硗?，把課文熟記于心也有利于更好的駕馭課堂。

2,、要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”

閱讀課文,，深入到課文中去，好像自己就是作者,，理解課文寫(xiě)了什么,，領(lǐng)悟課文怎樣寫(xiě),，探究課文為什么寫(xiě)。教師讀懂是為了引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生讀懂,，這是教師鉆研教材的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，所以教師鉆研教材是要設(shè)身處地為學(xué)生考慮,，想三個(gè)問(wèn)題：如果我是學(xué)生,，應(yīng)該學(xué)什么，用什么方法學(xué),；先學(xué)什么,，后學(xué)什么，哪些地方淺顯易懂,，哪些地方是難點(diǎn),；應(yīng)用什么方法解決這些問(wèn)題，獲取新知識(shí),、提高新能力,。

有些教師可能要質(zhì)疑，語(yǔ)文老師負(fù)擔(dān)重,，沒(méi)有更多時(shí)間背,，尤其是高年級(jí)語(yǔ)文課文那么長(zhǎng)，怎么能背會(huì),。在我看來(lái),，要做到“四至少”：至少要有背的意識(shí)，達(dá)到非常熟練的程度,；至少做公開(kāi)課的課文不管長(zhǎng)短都要背會(huì),；至少本課書(shū)的重點(diǎn)段要背會(huì)；至少那些經(jīng)典名篇要背會(huì),?！白x書(shū)讀高層，讀文讀經(jīng)典,；名篇背如流,，下筆如有神”這正是我們傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精髓,，這個(gè)看似最笨的辦法卻是一個(gè)最有效的辦法。

二,、研讀課標(biāo),，讀出教學(xué)的目標(biāo)

語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文不同學(xué)段教學(xué)提出不同的要求。所謂課標(biāo),，就是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),，教學(xué)的依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)不清楚,，就不可能吃透教材的精神,，就不可能準(zhǔn)確把握教材的訓(xùn)練要求，教學(xué)就可能出現(xiàn)盲目性,。吃透課標(biāo),，才能抓住教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教材訓(xùn)練點(diǎn),，抓準(zhǔn)情感目標(biāo)的滲透點(diǎn),，才能根據(jù)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行處理，加工,、設(shè)計(jì),，才能把語(yǔ)文課教得有效，才能把課講實(shí),、講活,，萬(wàn)變才會(huì)不離其宗。語(yǔ)文教學(xué)的目的是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”,。語(yǔ)文素養(yǎng)涵蓋兩個(gè)基本內(nèi)容,，即課標(biāo)中的兩個(gè)“使”：一是使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力,、寫(xiě)作能力,、口語(yǔ)交際能力；二是使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,。簡(jiǎn)言之,，一個(gè)是語(yǔ)文能力,，另一個(gè)是人文素養(yǎng),。那么，這兩個(gè)目的,，應(yīng)該以何者為重點(diǎn)呢,？課標(biāo)明確指出：語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力”。我們千萬(wàn)不可小看這“著重”二字,。著重培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力,，是語(yǔ)文教育的性質(zhì)和特點(diǎn)決定的,。因此，不管教什么課文,，都應(yīng)把培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力作為重點(diǎn),，作為核心。人文素養(yǎng)并非不重要,，他應(yīng)該滲透在培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力的過(guò)程之中,。閱讀教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握閱讀的本領(lǐng)，形成獨(dú)立的閱讀能力,。因此,，要把課文作為例子，用課文來(lái)教會(huì)學(xué)生閱讀,，讓學(xué)生逐步形成獨(dú)立閱讀的能力,。

三、研讀單元目標(biāo),，細(xì)化課時(shí)目標(biāo)

課標(biāo)是一個(gè)學(xué)段的目標(biāo)和要求,，單元訓(xùn)練是對(duì)一個(gè)單元、一篇文章的目標(biāo)和要求,，是對(duì)課標(biāo)階段目標(biāo)的分解,。單元訓(xùn)練的目標(biāo)要求,，往往就是一篇課文的訓(xùn)練點(diǎn),。即使課標(biāo)要求弄清楚了，單元目標(biāo)不清楚,，也照樣吃不透教材,。在一篇課文或一節(jié)課上，哪些知識(shí)只是一般性了解,，哪些知識(shí)需要理解并應(yīng)用,，著重訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中的哪項(xiàng)能力，并要求達(dá)到什么程度,，都應(yīng)盡量細(xì)化,，明確到位。吃透單元目標(biāo)的同時(shí),，再看看教參,。教參教參，只是參考,，不要完全當(dāng)作教學(xué)的要求,。要學(xué)會(huì)分析、比較,，要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,。對(duì)他人的設(shè)計(jì),，我們要用辯證的頭腦去思考，要以鑒別和挑刺的眼光學(xué)會(huì)篩選,，不能全信,，不能照搬，應(yīng)該創(chuàng)造性的吸收,，有選擇的學(xué)習(xí),。一定要站在用教材教這樣的高度去審視我們的教學(xué)目標(biāo)。言語(yǔ)形式是語(yǔ)文教學(xué)的立足點(diǎn),?？梢赃@樣做：

1、憑借例子積淀語(yǔ)言,，悟得規(guī)律,。（預(yù)習(xí)入手感知語(yǔ)言材料；品讀領(lǐng)悟,，重視語(yǔ)感培養(yǎng),；熟讀背誦，積累語(yǔ)言材料,；練習(xí)遷移,，形成語(yǔ)用能力。）

2,、超越例子,，延展運(yùn)用，形成能力,。

四,、研讀學(xué)生，讀出教學(xué)的方法

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象,，教師要想教會(huì)學(xué)生,，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困難,。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué),，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),，也就是貫徹因材施教的原則。了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想,、情緒,、知識(shí)和能力基礎(chǔ),、思維特點(diǎn)和思維水平,、學(xué)習(xí)方法,、愛(ài)好和對(duì)教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和照顧大多數(shù)的原則,，確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)考慮相應(yīng)的教學(xué)措施,。例如,，根據(jù)學(xué)生的程度不同，備課時(shí)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題提問(wèn)適當(dāng)?shù)膶W(xué)生,，要使每個(gè)學(xué)生都能感到教師對(duì)自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,。有的學(xué)生連生字都還沒(méi)能掌握，我就上課時(shí)只讓他回答一些最簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，不給他下馬威,，以免挫傷孩子的自尊心。

五,、研讀教學(xué)環(huán)節(jié),，讀出教學(xué)的層次性

閱讀教學(xué)應(yīng)該牢牢把握住培養(yǎng)語(yǔ)文能力這個(gè)重點(diǎn)形成主線。如,，學(xué)習(xí)朱自清的《春》,，決不是為了記住春天具有“春景美”、“春雨美”,、“春風(fēng)美”等知識(shí),，而是學(xué)習(xí)朱自清先生如何抓住關(guān)鍵詞句來(lái)描繪春色，如何將情感用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)表現(xiàn)出來(lái),，這才是我們學(xué)習(xí)的著力點(diǎn),。具體到每篇課文應(yīng)以培養(yǎng)什么能力為重點(diǎn)，則應(yīng)考慮多種因素：一是年段目標(biāo),，二是教材意圖,，三是課文特點(diǎn)，四是學(xué)生實(shí)際,。如一年級(jí)《春雨的色彩》,，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀和仿說(shuō)訓(xùn)練做為重點(diǎn)；四年級(jí)的《最后一頭戰(zhàn)象》應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的好處并練習(xí)運(yùn)用作為訓(xùn)練重點(diǎn),。我執(zhí)教的《自然之道》是把引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象理解課文和感情朗讀作文訓(xùn)練重點(diǎn),。把“讀書(shū)三到”作為一條主線，貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,。教學(xué)設(shè)計(jì)像蓋房,，不僅要架起房梁，而且還要進(jìn)行精致的裝修。對(duì)于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì),，就是對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的精裝修,。老師每一句話該怎樣說(shuō)，都要有精心的推敲,，每一個(gè)段落的教學(xué)都要有層次,，這樣才能讓我們的課堂充滿藝術(shù)性。對(duì)于某一個(gè)重點(diǎn)段落的教學(xué),，首先要確定這個(gè)段落描寫(xiě)了什么,？有什么樣的寫(xiě)作手法，表達(dá)方法,？我要通過(guò)這一段落訓(xùn)練學(xué)生那些技能,？這些都明確之后，進(jìn)行教學(xué)層次的設(shè)計(jì),，第一次讀干什么,？有什么意圖；第二次讀讀什么,？這樣的教學(xué)層次清晰,，把對(duì)于這段的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。有人說(shuō),，如果語(yǔ)文素養(yǎng)是棵樹(shù),，那么，讀是葉,，品是花,，背是根。

總之,，為了提高教學(xué)質(zhì)量,，備好課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之首。在抓備課環(huán)節(jié)這一關(guān)時(shí),，目的要明確,，要求要具體，措施要落實(shí),。要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性,，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性,，明確教師“教”的任務(wù),，學(xué)生“學(xué)”的方向。力爭(zhēng)在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學(xué)的結(jié)合,，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系,。要切合實(shí)際，打破程式化，探求新途徑,。一節(jié)課能否上好不是偶然的,，它在很大程度上取決于教師的備課。現(xiàn)在學(xué)校又提倡集體備課,，我們更要充分利用好這塊陣地,，集思廣益,，發(fā)揮集體的智慧和力量,，把我們的課備好，因?yàn)橹挥邪颜n備好才能把課上好,，把課上好,，我們才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步,。因此,，我們?cè)趥湔n上花一分精力，在教學(xué)里就有一分的效果,。

語(yǔ)文課文導(dǎo)語(yǔ)篇二

淺談?wù)Z文課導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)

內(nèi)容摘要：導(dǎo)語(yǔ)在語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用,，是上好一節(jié)課的先決條件。什么樣的導(dǎo)語(yǔ)是好導(dǎo)語(yǔ),，好導(dǎo)語(yǔ)如何設(shè)計(jì),，本人就這兩個(gè)問(wèn)題，淺談了自己的一些看法,。關(guān)鍵詞：導(dǎo)語(yǔ)

興趣

設(shè)計(jì)

導(dǎo)語(yǔ),，就是教師講課時(shí)的開(kāi)場(chǎng)白，是教師在正式講課之前,，用來(lái)引導(dǎo)新課,、啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的話，是課堂教學(xué)中的重要組成部分,。導(dǎo)語(yǔ)在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要,，它是教學(xué)的第一步，雖然是一步,，但卻是關(guān)系全局的一步,。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半?！蓖瑯?，好的導(dǎo)語(yǔ)也是上好一節(jié)課的先決條件。魏書(shū)生老師說(shuō)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵,，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái),，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn),?！蹦敲矗裁礃拥膶?dǎo)語(yǔ)才是好的導(dǎo)語(yǔ)呢,？

首先,，我認(rèn)為好的導(dǎo)語(yǔ)要激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性,。

興趣是最好的老師,。在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣,，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),，一開(kāi)課就要把學(xué)生牢牢的吸引住。托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,。”可見(jiàn),，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力,。一篇課文的導(dǎo)語(yǔ)一旦激起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,。

其次，好的導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)與授課的內(nèi)容緊密相聯(lián),。

導(dǎo)語(yǔ)的作用主要有兩點(diǎn),，一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是引出當(dāng)堂授課的內(nèi)容,。如果導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容無(wú)關(guān),，即使它再生動(dòng)有趣，也只能是把學(xué)生“越導(dǎo)越遠(yuǎn)”,。所以,，好的導(dǎo)語(yǔ)一定要與授課內(nèi)容緊密相聯(lián)，這樣才能使學(xué)生盡快地投入到課堂學(xué)習(xí)中,。

再次,，好的導(dǎo)語(yǔ)能使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，陶治情感,。

課堂教學(xué)是是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑,，而導(dǎo)語(yǔ)又是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，所以導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要著眼于學(xué)生知識(shí)的積累,。古今中外,、大千世界,，為設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)提供了豐富的舞臺(tái)，可以讓學(xué)生獲得各種課內(nèi)外知識(shí),。同時(shí),，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)還要注意陶冶學(xué)生的情感，使其受到思想教育,。

最后,，好的導(dǎo)語(yǔ)要盡情彰顯教師的人格魅力。學(xué)生既可以因?yàn)橄矚g一位老師,，而去喜歡一門(mén)學(xué)科,；也會(huì)因?yàn)閰拹阂晃焕蠋煟懦庖婚T(mén)學(xué)科,?？梢?jiàn)教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響有多大,。精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的導(dǎo)語(yǔ),，可以盡顯教師的人格魅力，讓學(xué)生喜歡你,，喜歡聽(tīng)你的課,，達(dá)到“親其師，信其道,?！?/p>

以上談了好導(dǎo)語(yǔ)的幾點(diǎn)要求，那么如何來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)呢,？下面就舉例來(lái)談一談這個(gè)問(wèn)題,。

一、激發(fā)學(xué)生興趣,，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),。1．問(wèn)題導(dǎo)入法。

上課之初,，學(xué)生往往仍處于課間的興奮之中,，一時(shí)難以回到課堂。此時(shí)大段陳述新課的相關(guān)內(nèi)容,，學(xué)生很難專心聆聽(tīng),，也就很難進(jìn)入新課教學(xué)。因此,，此時(shí)提出問(wèn)題,，能更有效地聚攏學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考,。如教學(xué)《最苦與最樂(lè)》時(shí),，教師可以先問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得什么最苦,，什么最樂(lè)？”幾名學(xué)生談完后,，教師接著說(shuō)：“想不想知道梁?jiǎn)⒊窃鯓涌创@個(gè)問(wèn)題的,？”這樣，學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。

2．懸念導(dǎo)入法,。

設(shè)置懸念，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的方法,。在設(shè)計(jì)語(yǔ)文課導(dǎo)語(yǔ)時(shí),，如果注意設(shè)置懸念，也可以增強(qiáng)講課的吸引力,。俗語(yǔ)云：“好奇之心,，人皆有之?！崩弥袑W(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),，巧妙設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣,，啟發(fā)他們積極思考,，進(jìn)而提高教學(xué)效率。如教學(xué)《空城計(jì)》時(shí),，教師可以問(wèn)：“諸葛亮僅憑一座空城,，怎么就能?chē)樛怂抉R懿的十五萬(wàn)大軍呢？”學(xué)生就會(huì)帶著這個(gè)懸念,，主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)了,。

3．故事導(dǎo)入法。

內(nèi)容生動(dòng)活潑,、有趣,、切題的故事，會(huì)使課堂增色添彩,，讓人耐人尋味,，思考無(wú)窮。用于導(dǎo)課的故事,，可以是與要講內(nèi)容相類似的,，也可以是所講課文的內(nèi)容梗概，旨在引起學(xué)生的興趣,，集中注意力,。如教學(xué)《出師表》時(shí)，可以先給學(xué)生講“三顧茅廬”和“白帝城托孤”的故事,，讓學(xué)生弄清諸葛亮,、劉備,、劉禪三者之間的關(guān)系，既利于學(xué)習(xí)課文,，又集中了學(xué)生的注意力,。

4．情境導(dǎo)入法。

教師利用形像的描述或現(xiàn)代化的教學(xué)媒體,，把某種情形,、某種狀態(tài)、某種景象表現(xiàn)出來(lái),，把學(xué)生帶入課文的詩(shī)情畫(huà)意之中,，使學(xué)生一開(kāi)始接觸新課文時(shí)，就產(chǎn)生身臨其境的感受,，發(fā)生共鳴,，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,，如在《漁家傲》一詞中,，可以讓學(xué)生想象守邊將士的壯志愁情，接著又讓學(xué)生想象自己就是守邊將士,，想象自己當(dāng)時(shí)的心理,，并托鴻雁將自己的話捎給遠(yuǎn)方的親人,。這樣的換位思考激發(fā)可學(xué)生的興趣,，一個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，整個(gè)課堂就動(dòng)起來(lái)了,。

二,、聯(lián)系授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),。1． 背景導(dǎo)入法,。

介紹作者寫(xiě)作時(shí)的相關(guān)背景，讓學(xué)生了解關(guān)于當(dāng)時(shí)社會(huì)政治,、經(jīng)濟(jì)的一些信息,。也可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)知識(shí),，還有利于對(duì)作品主題的深入理解,。如講《記承天寺夜游》時(shí)，先介紹蘇軾被貶的一些情況,，能吸引學(xué)生注意力,，加深對(duì)文章的理解。

2． 解題導(dǎo)入法,。

教材中有些題目經(jīng)過(guò)了作者精心的構(gòu)思,，能反映文章的中心思想或通過(guò)分析題目能了解文章的主要內(nèi)容,，這樣就可以借助于題目，通過(guò)解釋題目來(lái)導(dǎo)入新課,。如講《鄒忌諷齊王納諫》時(shí),，就可以先從課題的解讀入手。讓學(xué)生明白文章主要講了一件什么事,，學(xué)生也就有興趣讀下去了,。

3． 情節(jié)導(dǎo)入法。

講課之前介紹課文的相關(guān)情節(jié)或主要內(nèi)容,，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課文興趣,，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。如講《木蘭詩(shī)》時(shí),，教師可以這樣導(dǎo)入：“在中國(guó)古代,，有一位女英雄，她代父從軍,，馳騁疆場(chǎng),；她鄙棄榮華，謝絕高官：她眷戀故土,，毅然返鄉(xiāng),。一千年來(lái)，她成了我們家喻戶曉的人物,，她就是我們今天課文的主人公——花木蘭,。”

4． 溫故導(dǎo)入法,。

通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的回顧復(fù)習(xí)導(dǎo)入新知識(shí),，這是各科教學(xué)常用的方法。這種方法是符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，也符合教育規(guī)律的,。如講柳宗元的《小石潭記》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：初一的時(shí)候我們學(xué)過(guò)他的一篇寓言,，大家還記得篇名嗎,？相信他筆下的那只外強(qiáng)中干、虛張聲勢(shì)的驢的形象,，大家還是記憶猶新的,。那么，今天他筆下的“小石潭”,，又是一怎樣的情景呢,？是否能勾起同學(xué)們前往一游的雅興呢？

三,、聯(lián)系生活實(shí)際,，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),。1． 談話導(dǎo)入法。

這種導(dǎo)語(yǔ)是教師經(jīng)常使用的,，就是通過(guò)上課前師生的對(duì)話引入新課,。這種方法雖然簡(jiǎn)便易行，卻也能吸引學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)其積極性,。如教學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),，教師問(wèn)：“你喜歡哪些花,？說(shuō)說(shuō)理由?！睂W(xué)生一一回答,。然后教師引入課文：“宋代的周敦頤對(duì)蓮花卻情有獨(dú)鐘，為什么呢,？到課文中去尋找答案,。”

2． 歌曲導(dǎo)入法,。

學(xué)生都喜歡聽(tīng)歌,、唱歌，有很多歌曲十分感人,。所以教師在導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)中,，可以適當(dāng)?shù)匾胍恍└枨Ｈ缰v朱自清的《背影》時(shí),，可以播放《父親》這首歌,，會(huì)引起學(xué)生情感的共鳴，深深地打動(dòng)學(xué)生,。讓學(xué)生帶著對(duì)父愛(ài)的感動(dòng)，去學(xué)習(xí)課文,，深深體會(huì)文章所表達(dá)的感情,。

3． 詩(shī)詞導(dǎo)入法。

詩(shī)詞名句是濃縮的精華,，它們的內(nèi)在的美是令人咀嚼不盡的,，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，恰到好處地運(yùn)用一些詩(shī)文名句,，不但能夠很快地渲染一種詩(shī)情畫(huà)意的典雅氣氛,，而且能創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”審美情境，讓課堂教學(xué)充滿詩(shī)情畫(huà)意,，讓學(xué)生接受美的熏陶,。如講豐子愷的《白鵝》時(shí),，可以讓學(xué)生回憶駱賓王的《詠鵝》，問(wèn)：“這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn),？”學(xué)生回答后,，教師再引入正題：“那么豐子愷筆下的《白鵝》又是什么樣的呢？”

4．事物導(dǎo)入法,。

從日常生活中的事物入手,，也可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如講《黔之驢》時(shí),，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：驢,，在人產(chǎn)眼中，仿佛只知整天拉車(chē),、拉磨,，是一種溫順的動(dòng)物。殊不知它也曾讓百獸之王老虎心驚膽寒而遠(yuǎn)遠(yuǎn)逃遁,。只不過(guò)它沒(méi)有把握好這大好機(jī)會(huì),，一步步喪失了自己的優(yōu)勢(shì)，終成為老虎的盤(pán)中餐,。這是怎樣一個(gè)故事呢,？讓我們一同走進(jìn)柳宗元的寓言故事《黔之驢》。

四,、利用多媒體,，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。

隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步,，越來(lái)越多的現(xiàn)代教學(xué)媒體被引用到課堂教學(xué)中來(lái),。通過(guò)運(yùn)用各種多媒體手段，可以創(chuàng)設(shè)一定的情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，提高教學(xué)的效果。如講酈道元的《三峽》時(shí),，可以先播放一段三峽的風(fēng)光片,，并配以簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明?？梢宰寣W(xué)生感受到三峽的雄奇壯美,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。又如《北京喜獲2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)》一課的導(dǎo)入,，用課件展示申奧成功時(shí)的情景,，能讓學(xué)生真切感受到當(dāng)時(shí)激動(dòng)的場(chǎng)面，懷著無(wú)比驕傲和自豪的心情去學(xué)習(xí)課文。

以上列出一些較為常用的導(dǎo)課方式,。其實(shí)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的方法遠(yuǎn)不止這些,，諸如直接導(dǎo)入法、名言導(dǎo)入法,、歸納總結(jié)法等,。因此，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)沒(méi)有一種固定不變的模式,，再加上教師的創(chuàng)造力也是無(wú)限的,，所以導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的方法也是千姿百態(tài)、異彩紛呈的,。選用哪一種方法,，一般由具體的教學(xué)內(nèi)容所決定。

地址：遼寧省葫蘆島市連山區(qū)新臺(tái)門(mén)中學(xué)

作者：王大峰

2009．7．15

語(yǔ)文課文導(dǎo)語(yǔ)篇三

記一節(jié)語(yǔ)文課

都鎮(zhèn)灣鎮(zhèn)莊溪小學(xué)三年級(jí) 李向宇 指導(dǎo)老師 林俊

一陣清脆的鈴聲,，我們快步走進(jìn)教室,。因?yàn)檫@節(jié)課是我們盼望已久的《走進(jìn)秋天》語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的展示課。

《走進(jìn)秋天》語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一共有八個(gè)組,，分為秋景美文,、田間勞作美文、秋天的葉,、秋天的花,、秋天的果實(shí)、秋天的山水,、樹(shù)葉采集,、秋景寫(xiě)生。我們通過(guò)近一個(gè)月的活動(dòng),，各組都做好了充分的準(zhǔn)備,。

展示開(kāi)始了。首先上場(chǎng)的是秋景美文組,，他們帶來(lái)了《美麗的秋天》和《秋姐姐》的美文,，還向我們展示了他們制作的美文集。田間勞作美文組上臺(tái)了,，胡海浪給我們朗讀他的美文《挖紅薯》,，當(dāng)他讀到“我一挖紅薯，紅薯就成了兩半,。奶奶說(shuō)我比她會(huì)挖，可以把一個(gè)紅薯挖成兩個(gè)紅薯”時(shí),，我覺(jué)得很有意思,。

一組又一組，都展示得很精彩。輪到我們這一組了,，我們上臺(tái)先敬了禮,，然后開(kāi)始播放《秋天的花》的幻燈，每播放一張,，我都進(jìn)行介紹,，有時(shí)同學(xué)們看著圖片噓唏不已，有時(shí)為我的介紹而鼓掌,。

下課了,，我們的交流還在繼續(xù)，同學(xué)們說(shuō)我們拍攝的照片又多又漂亮,，解說(shuō)得也很精彩,。聽(tīng)到同學(xué)們的贊揚(yáng)，我心里美滋滋的,。

《走進(jìn)秋天》語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),，真正讓我感受了秋天的美！

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