范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

語文課文導語篇一

楊美鳳

每次上公開課 ,我都會有些緊張,有時上下來與自己預想的效果相差甚遠,。但凡自我感覺還不錯的課無不是因課前認真,、積極、充分地準備,。正所謂臺上一分種,，臺下十年功。備課是課堂教學的基礎(chǔ),，是提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵和保證,。我覺得要備好一節(jié)語文課，必須在五個方面下功夫：

一,、研讀課文,，讀出自己的感受

1、把課文熟讀成誦,，熟記于心

備課前,，先不要看教參，靜下心來,，認真地讀課文,，反復地讀課文，像教學生讀書一樣,，劃詞語,、劃句子、作批注,，整體感悟,，讀出自己的感受。直到能流利的誦讀課文,，這是個基本的道理,。誦讀課文就是為了透徹理解教材。通過熟讀成誦,，老師把作者寫作的情感,，把課文的重、難點,，把課文的表達方法摸個一清二楚。在一遍遍的誦讀中我們才能對課文有較深刻的感悟,，對一些重點詞句的理解,，甚至文章的主旨才能弄明白，一遍遍的誦讀中,，對課文中許多不起眼的詞句中蘊含的微妙常常忽然頓悟,，教學設(shè)計的靈感也常常會不期而至。于永正老師在某地執(zhí)教《第一次擁抱母親》時,，頭天晚上11點鐘了,，他還在房間里捧著書，一遍一遍地朗讀。第二天的課堂于是有了經(jīng)久不息的掌聲,，甚至有的學生感動的熱淚盈眶,。王松舟老師備《草船借箭》，一口氣讀了13遍,，才終于有了自己的感覺,，精妙的教學設(shè)計才呼之欲出。賈志敏老師的學生要講《開國大典》,，希望賈老師對教學設(shè)計提供幫助,。賈老師問學生的第一句話是“課文背會了嗎？背會了再找我,?！比嗣袢請笊绶玳L、著名作家梁衡曾介紹自己學習語文的經(jīng)驗“大量閱讀還不夠,，語文學習最基本最簡便的方法是背書,。要背下來才能把眾多的資源轉(zhuǎn)化成自身的營養(yǎng)?！绷硗?，把課文熟記于心也有利于更好的駕馭課堂。

2,、要多問幾個“為什么”

閱讀課文,，深入到課文中去，好像自己就是作者,，理解課文寫了什么,，領(lǐng)悟課文怎樣寫，探究課文為什么寫,。教師讀懂是為了引導,、指導學生讀懂，這是教師鉆研教材的出發(fā)點和歸宿點,，所以教師鉆研教材是要設(shè)身處地為學生考慮,，想三個問題：如果我是學生，應該學什么,，用什么方法學,；先學什么，后學什么,，哪些地方淺顯易懂,，哪些地方是難點；應用什么方法解決這些問題,，獲取新知識,、提高新能力,。

有些教師可能要質(zhì)疑，語文老師負擔重,，沒有更多時間背,，尤其是高年級語文課文那么長，怎么能背會,。在我看來,，要做到“四至少”：至少要有背的意識，達到非常熟練的程度,；至少做公開課的課文不管長短都要背會,；至少本課書的重點段要背會；至少那些經(jīng)典名篇要背會,?！白x書讀高層，讀文讀經(jīng)典,；名篇背如流,，下筆如有神”這正是我們傳統(tǒng)語文教學經(jīng)驗的精髓，這個看似最笨的辦法卻是一個最有效的辦法,。

二,、研讀課標，讀出教學的目標

語文課標對小學語文不同學段教學提出不同的要求,。所謂課標,，就是教學的標準，教學的依據(jù),。標準不清楚,，就不可能吃透教材的精神，就不可能準確把握教材的訓練要求,，教學就可能出現(xiàn)盲目性,。吃透課標，才能抓住教學目標,，抓準教材訓練點,，抓準情感目標的滲透點，才能根據(jù)目標對教材進行處理,，加工,、設(shè)計，才能把語文課教得有效,，才能把課講實、講活,，萬變才會不離其宗,。語文教學的目的是“全面提高學生的語文素養(yǎng)”,。語文素養(yǎng)涵蓋兩個基本內(nèi)容，即課標中的兩個“使”：一是使他們具有適應實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,；二是使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,。簡言之，一個是語文能力,，另一個是人文素養(yǎng),。那么，這兩個目的,，應該以何者為重點呢,？課標明確指出：語文教學“應著重培養(yǎng)學生的語文能力”。我們千萬不可小看這“著重”二字,。著重培養(yǎng)語文實踐能力,，是語文教育的性質(zhì)和特點決定的。因此,，不管教什么課文,，都應把培養(yǎng)語文實踐能力作為重點，作為核心,。人文素養(yǎng)并非不重要,，他應該滲透在培養(yǎng)語文實踐能力的過程之中。閱讀教學的目的是使學生掌握閱讀的本領(lǐng),，形成獨立的閱讀能力,。因此，要把課文作為例子,，用課文來教會學生閱讀,，讓學生逐步形成獨立閱讀的能力。

三,、研讀單元目標,，細化課時目標

課標是一個學段的目標和要求，單元訓練是對一個單元,、一篇文章的目標和要求,，是對課標階段目標的分解。單元訓練的目標要求,，往往就是一篇課文的訓練點,。即使課標要求弄清楚了，單元目標不清楚,，也照樣吃不透教材,。在一篇課文或一節(jié)課上,，哪些知識只是一般性了解，哪些知識需要理解并應用,，著重訓練聽說讀寫中的哪項能力,，并要求達到什么程度，都應盡量細化,，明確到位,。吃透單元目標的同時，再看看教參,。教參教參,，只是參考，不要完全當作教學的要求,。要學會分析,、比較，要有自己獨特的見解,。對他人的設(shè)計,，我們要用辯證的頭腦去思考，要以鑒別和挑刺的眼光學會篩選,，不能全信,，不能照搬，應該創(chuàng)造性的吸收,，有選擇的學習,。一定要站在用教材教這樣的高度去審視我們的教學目標。言語形式是語文教學的立足點,?？梢赃@樣做：

1、憑借例子積淀語言,，悟得規(guī)律,。（預習入手感知語言材料；品讀領(lǐng)悟,，重視語感培養(yǎng),；熟讀背誦，積累語言材料,；練習遷移,，形成語用能力。）

2,、超越例子,，延展運用，形成能力。

四,、研讀學生,，讀出教學的方法

學生是教學的對象，教師要想教會學生,，必須先了解學生，這樣才能調(diào)動學生的學習積極性,，有效地幫助學生解決學習中的問題和困難,。備學生的目的是為了做到根據(jù)學生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學,，高質(zhì)量地完成教學任務,，也就是貫徹因材施教的原則。了解學生的內(nèi)容包括他們的思想,、情緒,、知識和能力基礎(chǔ)、思維特點和思維水平,、學習方法,、愛好和對教學的期望等。在深入了解學生的基礎(chǔ)上,，依據(jù)課程標準的要求和照顧大多數(shù)的原則,，確定教學的起點和難點，同時考慮相應的教學措施,。例如,，根據(jù)學生的程度不同，備課時設(shè)計適當?shù)膯栴}提問適當?shù)膶W生,，要使每個學生都能感到教師對自己的關(guān)懷和自己在學習上的進步,。有的學生連生字都還沒能掌握，我就上課時只讓他回答一些最簡單的問題,，不給他下馬威,，以免挫傷孩子的自尊心。

五,、研讀教學環(huán)節(jié),，讀出教學的層次性

閱讀教學應該牢牢把握住培養(yǎng)語文能力這個重點形成主線。如,，學習朱自清的《春》,，決不是為了記住春天具有“春景美”、“春雨美”,、“春風美”等知識,，而是學習朱自清先生如何抓住關(guān)鍵詞句來描繪春色，如何將情感用恰當?shù)难哉Z表現(xiàn)出來,，這才是我們學習的著力點,。具體到每篇課文應以培養(yǎng)什么能力為重點,，則應考慮多種因素：一是年段目標，二是教材意圖,，三是課文特點,，四是學生實際。如一年級《春雨的色彩》,，應把培養(yǎng)學生感情朗讀和仿說訓練做為重點,；四年級的《最后一頭戰(zhàn)象》應把引導學生體會細節(jié)描寫的好處并練習運用作為訓練重點。我執(zhí)教的《自然之道》是把引導學生發(fā)揮想象理解課文和感情朗讀作文訓練重點,。把“讀書三到”作為一條主線,，貫穿在整個教學環(huán)節(jié)中。教學設(shè)計像蓋房,，不僅要架起房梁,，而且還要進行精致的裝修。對于每個教學環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計,，就是對于教學設(shè)計的精裝修,。老師每一句話該怎樣說，都要有精心的推敲,，每一個段落的教學都要有層次,，這樣才能讓我們的課堂充滿藝術(shù)性。對于某一個重點段落的教學,，首先要確定這個段落描寫了什么,？有什么樣的寫作手法，表達方法,？我要通過這一段落訓練學生那些技能,？這些都明確之后，進行教學層次的設(shè)計,，第一次讀干什么,？有什么意圖；第二次讀讀什么,？這樣的教學層次清晰,，把對于這段的訓練真正落到實處。有人說,，如果語文素養(yǎng)是棵樹,，那么，讀是葉,，品是花,，背是根。

總之，為了提高教學質(zhì)量,，備好課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之首,。在抓備課環(huán)節(jié)這一關(guān)時，目的要明確,，要求要具體,，措施要落實。要注意教學內(nèi)容的綜合性,，教學方法的靈活性,，練習的多樣性，明確教師“教”的任務,，學生“學”的方向。力爭在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學的結(jié)合,，處理好“主導”與“主體”的關(guān)系,。要切合實際，打破程式化,，探求新途徑,。一節(jié)課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課?，F(xiàn)在學校又提倡集體備課,，我們更要充分利用好這塊陣地，集思廣益,，發(fā)揮集體的智慧和力量,，把我們的課備好，因為只有把課備好才能把課上好,，把課上好,，我們才能真正實現(xiàn)有效教學的第一步，也是最關(guān)鍵的一步,。因此,，我們在備課上花一分精力，在教學里就有一分的效果,。

語文課文導語篇二

淺談語文課導語的設(shè)計

內(nèi)容摘要：導語在語文教學中起著重要作用,，是上好一節(jié)課的先決條件。什么樣的導語是好導語,，好導語如何設(shè)計,，本人就這兩個問題，淺談了自己的一些看法,。關(guān)鍵詞：導語

興趣

設(shè)計

導語,，就是教師講課時的開場白，是教師在正式講課之前，用來引導新課,、啟發(fā)誘導學生的話,，是課堂教學中的重要組成部分。導語在語文教學中尤為重要,，它是教學的第一步,，雖然是一步，但卻是關(guān)系全局的一步,。俗話說：“好的開始是成功的一半,。”同樣,，好的導語也是上好一節(jié)課的先決條件,。魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來,，好的導語又是思想的電光石火,，能給學生以啟迪，催人奮進,?！蹦敲矗裁礃拥膶дZ才是好的導語呢,？

首先,，我認為好的導語要激發(fā)學生興趣，調(diào)動他們的積極性,。

興趣是最好的老師,。在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣,，首先應抓住導入課文的環(huán)節(jié),，一開課就要把學生牢牢的吸引住。托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制,，而是激發(fā)學生的興趣,。”可見,，興趣是學生學習的主動力,。一篇課文的導語一旦激起學生的興趣，學生就會全身心地投入到學習中去,，成為主動學習的強大動力,。

其次，好的導語應與授課的內(nèi)容緊密相聯(lián),。

導語的作用主要有兩點,，一是激發(fā)學生學習的興趣,；二是引出當堂授課的內(nèi)容。如果導語的設(shè)計與課文內(nèi)容無關(guān),，即使它再生動有趣,，也只能是把學生“越導越遠”。所以,，好的導語一定要與授課內(nèi)容緊密相聯(lián),，這樣才能使學生盡快地投入到課堂學習中。

再次,，好的導語能使學生增長知識,，陶治情感。

課堂教學是是學生獲得知識的主要途徑,，而導語又是課堂教學的第一環(huán)節(jié),，所以導語的設(shè)計要著眼于學生知識的積累。古今中外,、大千世界,，為設(shè)計導語提供了豐富的舞臺，可以讓學生獲得各種課內(nèi)外知識,。同時，導語的設(shè)計還要注意陶冶學生的情感,，使其受到思想教育,。

最后，好的導語要盡情彰顯教師的人格魅力,。學生既可以因為喜歡一位老師,，而去喜歡一門學科；也會因為厭惡一位老師,，而排斥一門學科,。可見教師的人格魅力對學生的影響有多大,。精心設(shè)計學生感興趣的導語,，可以盡顯教師的人格魅力，讓學生喜歡你,，喜歡聽你的課,，達到“親其師，信其道,?！?/p>

以上談了好導語的幾點要求，那么如何來設(shè)計導語呢,？下面就舉例來談一談這個問題,。

一,、激發(fā)學生興趣，設(shè)計導語,。1．問題導入法,。

上課之初，學生往往仍處于課間的興奮之中,，一時難以回到課堂,。此時大段陳述新課的相關(guān)內(nèi)容，學生很難專心聆聽,，也就很難進入新課教學,。因此，此時提出問題,，能更有效地聚攏學生的注意力,，引起學生的思考。如教學《最苦與最樂》時,，教師可以先問學生：“你覺得什么最苦,，什么最樂？”幾名學生談完后,，教師接著說：“想不想知道梁啟超是怎樣看待這個問題的,？”這樣，學生的興趣就被調(diào)動起來了,。

2．懸念導入法,。

設(shè)置懸念，是文學創(chuàng)作中常用的方法,。在設(shè)計語文課導語時,，如果注意設(shè)置懸念，也可以增強講課的吸引力,。俗語云：“好奇之心,，人皆有之?！崩弥袑W生好奇心強的特點,，巧妙設(shè)置懸念，激發(fā)學生的興趣,，啟發(fā)他們積極思考,，進而提高教學效率。如教學《空城計》時,，教師可以問：“諸葛亮僅憑一座空城,，怎么就能嚇退司馬懿的十五萬大軍呢？”學生就會帶著這個懸念,，主動地投入到課堂學習中來了,。

3．故事導入法,。

內(nèi)容生動活潑、有趣,、切題的故事,，會使課堂增色添彩，讓人耐人尋味,，思考無窮,。用于導課的故事，可以是與要講內(nèi)容相類似的,，也可以是所講課文的內(nèi)容梗概,，旨在引起學生的興趣，集中注意力,。如教學《出師表》時,，可以先給學生講“三顧茅廬”和“白帝城托孤”的故事，讓學生弄清諸葛亮,、劉備,、劉禪三者之間的關(guān)系，既利于學習課文,，又集中了學生的注意力,。

4．情境導入法。

教師利用形像的描述或現(xiàn)代化的教學媒體,，把某種情形,、某種狀態(tài)、某種景象表現(xiàn)出來,，把學生帶入課文的詩情畫意之中,，使學生一開始接觸新課文時,，就產(chǎn)生身臨其境的感受,，發(fā)生共鳴，激活學生的學習興趣,。例如,，如在《漁家傲》一詞中，可以讓學生想象守邊將士的壯志愁情,，接著又讓學生想象自己就是守邊將士,，想象自己當時的心理，并托鴻雁將自己的話捎給遠方的親人,。這樣的換位思考激發(fā)可學生的興趣,，一個個踴躍發(fā)言，整個課堂就動起來了,。

二,、聯(lián)系授課內(nèi)容,，設(shè)計導語。1． 背景導入法,。

介紹作者寫作時的相關(guān)背景,，讓學生了解關(guān)于當時社會政治、經(jīng)濟的一些信息,。也可以激發(fā)學習興趣,，增長知識，還有利于對作品主題的深入理解,。如講《記承天寺夜游》時,，先介紹蘇軾被貶的一些情況，能吸引學生注意力,，加深對文章的理解,。

2． 解題導入法。

教材中有些題目經(jīng)過了作者精心的構(gòu)思,，能反映文章的中心思想或通過分析題目能了解文章的主要內(nèi)容,，這樣就可以借助于題目，通過解釋題目來導入新課,。如講《鄒忌諷齊王納諫》時,，就可以先從課題的解讀入手。讓學生明白文章主要講了一件什么事,，學生也就有興趣讀下去了,。

3． 情節(jié)導入法。

講課之前介紹課文的相關(guān)情節(jié)或主要內(nèi)容,，也可以激發(fā)學生對課文興趣,，調(diào)動他們學習的積極性。如講《木蘭詩》時,，教師可以這樣導入：“在中國古代,，有一位女英雄，她代父從軍,，馳騁疆場,；她鄙棄榮華，謝絕高官：她眷戀故土,，毅然返鄉(xiāng),。一千年來，她成了我們家喻戶曉的人物,，她就是我們今天課文的主人公——花木蘭,。”

4． 溫故導入法,。

通過對舊知識的回顧復習導入新知識,，這是各科教學常用的方法,。這種方法是符合學生的認識規(guī)律，也符合教育規(guī)律的,。如講柳宗元的《小石潭記》時,，可以這樣導入：初一的時候我們學過他的一篇寓言，大家還記得篇名嗎,？相信他筆下的那只外強中干,、虛張聲勢的驢的形象，大家還是記憶猶新的,。那么,，今天他筆下的“小石潭”，又是一怎樣的情景呢,？是否能勾起同學們前往一游的雅興呢,？

三、聯(lián)系生活實際,，設(shè)計導語,。1． 談話導入法。

這種導語是教師經(jīng)常使用的,，就是通過上課前師生的對話引入新課,。這種方法雖然簡便易行，卻也能吸引學生的興趣,，調(diào)動其積極性,。如教學《愛蓮說》時，可以這樣設(shè)計導語,，教師問：“你喜歡哪些花,？說說理由?！睂W生一一回答,。然后教師引入課文：“宋代的周敦頤對蓮花卻情有獨鐘，為什么呢,？到課文中去尋找答案,?！?/p>

2． 歌曲導入法,。

學生都喜歡聽歌、唱歌,，有很多歌曲十分感人,。所以教師在導語的設(shè)計中，可以適當?shù)匾胍恍└枨?。如講朱自清的《背影》時,，可以播放《父親》這首歌,，會引起學生情感的共鳴，深深地打動學生,。讓學生帶著對父愛的感動,，去學習課文，深深體會文章所表達的感情,。

3． 詩詞導入法,。

詩詞名句是濃縮的精華，它們的內(nèi)在的美是令人咀嚼不盡的,，設(shè)計導語時,，恰到好處地運用一些詩文名句，不但能夠很快地渲染一種詩情畫意的典雅氣氛,，而且能創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”審美情境,，讓課堂教學充滿詩情畫意，讓學生接受美的熏陶,。如講豐子愷的《白鵝》時,，可以讓學生回憶駱賓王的《詠鵝》，問：“這首詩突出了鵝的什么特點,？”學生回答后,，教師再引入正題：“那么豐子愷筆下的《白鵝》又是什么樣的呢？”

4．事物導入法,。

從日常生活中的事物入手,，也可以激發(fā)學生的閱讀興趣。如講《黔之驢》時,，可以這樣設(shè)計導語：驢,，在人產(chǎn)眼中，仿佛只知整天拉車,、拉磨,，是一種溫順的動物。殊不知它也曾讓百獸之王老虎心驚膽寒而遠遠逃遁,。只不過它沒有把握好這大好機會,，一步步喪失了自己的優(yōu)勢，終成為老虎的盤中餐,。這是怎樣一個故事呢,？讓我們一同走進柳宗元的寓言故事《黔之驢》。

四,、利用多媒體,，設(shè)計導語。

隨著科技的發(fā)展與進步，越來越多的現(xiàn)代教學媒體被引用到課堂教學中來,。通過運用各種多媒體手段,，可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學生的興趣,，提高教學的效果,。如講酈道元的《三峽》時，可以先播放一段三峽的風光片,，并配以簡潔的文字說明,。可以讓學生感受到三峽的雄奇壯美,，激發(fā)學生學習課文的興趣,。又如《北京喜獲2008年奧運會主辦權(quán)》一課的導入，用課件展示申奧成功時的情景,，能讓學生真切感受到當時激動的場面,，懷著無比驕傲和自豪的心情去學習課文。

以上列出一些較為常用的導課方式,。其實語文課堂導入的方法遠不止這些,，諸如直接導入法、名言導入法,、歸納總結(jié)法等,。因此，導語的設(shè)計沒有一種固定不變的模式,，再加上教師的創(chuàng)造力也是無限的,，所以導語設(shè)計的方法也是千姿百態(tài)、異彩紛呈的,。選用哪一種方法,，一般由具體的教學內(nèi)容所決定。

地址：遼寧省葫蘆島市連山區(qū)新臺門中學

作者：王大峰

2009．7．15

語文課文導語篇三

記一節(jié)語文課

都鎮(zhèn)灣鎮(zhèn)莊溪小學三年級 李向宇 指導老師 林俊

一陣清脆的鈴聲,，我們快步走進教室,。因為這節(jié)課是我們盼望已久的《走進秋天》語文綜合性學習的展示課。

《走進秋天》語文綜合性學習活動一共有八個組,，分為秋景美文,、田間勞作美文、秋天的葉,、秋天的花,、秋天的果實、秋天的山水,、樹葉采集,、秋景寫生,。我們通過近一個月的活動,，各組都做好了充分的準備,。

展示開始了。首先上場的是秋景美文組,，他們帶來了《美麗的秋天》和《秋姐姐》的美文,，還向我們展示了他們制作的美文集。田間勞作美文組上臺了,，胡海浪給我們朗讀他的美文《挖紅薯》,，當他讀到“我一挖紅薯，紅薯就成了兩半,。奶奶說我比她會挖,，可以把一個紅薯挖成兩個紅薯”時，我覺得很有意思,。

一組又一組,，都展示得很精彩。輪到我們這一組了,，我們上臺先敬了禮,，然后開始播放《秋天的花》的幻燈，每播放一張,，我都進行介紹,，有時同學們看著圖片噓唏不已，有時為我的介紹而鼓掌,。

下課了,，我們的交流還在繼續(xù)，同學們說我們拍攝的照片又多又漂亮,，解說得也很精彩,。聽到同學們的贊揚，我心里美滋滋的,。

《走進秋天》語文綜合性學習,，真正讓我感受了秋天的美！

歡迎投稿——

內(nèi)容：學校德育活動,、學生良好習慣養(yǎng)成教育,、班主任工作、共青團工作,、少先隊工作,、課堂德育等

文體：理論研究、經(jīng)驗總結(jié),、案例分析,、評價探索、教師文苑、學生文苑 提示：請寫明作者單位及姓名,，學生作品要注明指導老師

郵箱：zxy191700@（請用“附件”方式投稿）

※作者自負文責 編者對來稿具有修改權(quán)