每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

校本課程開設(shè)情況匯報(bào)篇一

——學(xué)校校本課程開發(fā)匯報(bào)材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

首先歡迎大家到實(shí)驗(yàn)學(xué)校指導(dǎo)工作,，感謝大家現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)校的校本課程成果展示和課程教學(xué),。

在校本課程建設(shè)工作中，我們本著學(xué)校陽光辦學(xué)理念,，聘請(qǐng)開發(fā)顧問,，成立課程研究、審議,、評(píng)價(jià)等組織,，制訂《校本課程規(guī)劃方案》以及《評(píng)價(jià)方案》，經(jīng)過近三年時(shí)間探索,，確定了34門校本課程,，現(xiàn)在各課程教師制訂了《課程綱要》，真實(shí)備課,，引導(dǎo)全體小學(xué)生自主參與,。

下面我把學(xué)校開展校本課程的具體做法和一些想法向各位領(lǐng)導(dǎo)同仁做一匯報(bào)，希望得到大家的批評(píng)指正,。

一,、課程理念：讓每一個(gè)生命都閃光

校本課程是什么？三年前在我們的心目中和興趣小組,、社團(tuán)活動(dòng)沒有多大區(qū)別,。但在開發(fā)校本課程的過程中，在大量進(jìn)行理論學(xué)習(xí)之后,，我們對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)發(fā)生了質(zhì)的變化,，對(duì)校本課程是什么、為什么有了明晰的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的定位,。

（一）校本課程的定位

在學(xué)習(xí)了華東師范大學(xué)崔允漷教授關(guān)于校本課程的20個(gè)視頻后,，我們對(duì)校本課程有了撥云見日之感。

什么是校本課程,？就是學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué),，在有效實(shí)施國家課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估,，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的,、可供學(xué)生選擇的課程。

在這個(gè)定義中有幾個(gè)關(guān)鍵詞：一是必須根據(jù)學(xué)校的教育哲學(xué)來確定,，也就是學(xué)校想培養(yǎng)什么樣的人,，我們學(xué)校想培養(yǎng)陽光自信的學(xué)生,，這就是我們學(xué)校的教育哲學(xué),，那么我們的校本課程的開設(shè)就不是隨意的，應(yīng)該為陽光學(xué)生的培養(yǎng)服務(wù)；二是必須對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行需求評(píng)估,，學(xué)生需要什么樣的課程就開設(shè)什么樣的課程,；三是校本課程是多樣的，這樣才能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求,；四是校本課程是學(xué)生可以自己選擇的課程,，不像國家課程和地方課程是規(guī)定動(dòng)作。

校本課程與興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)的不同之處在于校本課程有這樣四個(gè)要素：有目標(biāo),、有詳實(shí)的內(nèi)容編排（有邏輯順序）,、有實(shí)施的組織體制或運(yùn)行狀態(tài)（相對(duì)穩(wěn)定）、有課程評(píng)價(jià),。較之于興趣小組和社團(tuán)活動(dòng),，校本課程更規(guī)范、更穩(wěn)定,、更科學(xué),，有一定的運(yùn)行規(guī)劃和線路，有自己的出發(fā)地和目標(biāo)地,。

（二）校本課程的價(jià)值取向

校本課程就是國家授權(quán)學(xué)校做主,，設(shè)置滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要的課程，校本課程的價(jià)值取向是為了滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求,。課程

開設(shè)到現(xiàn)在,，我們深刻體會(huì)出這句話對(duì)于校本課程的開設(shè)有多么重要，曾經(jīng)有一段時(shí)間,，我們想把校本課程的開設(shè)和學(xué)生的特長培養(yǎng)結(jié)合起來,，經(jīng)過一段時(shí)間的運(yùn)行，發(fā)現(xiàn)這是非常難做到的,，也是不符合校本課程開發(fā)規(guī)律的,。開發(fā)校本課程，首先要做到的就是尊重學(xué)生的個(gè)性化需求,，盡可能地利用校內(nèi)和校外的硬件和軟件資源,，讓學(xué)生的需求得到滿足和發(fā)展，豐富學(xué)生的人生體驗(yàn),，學(xué)生的特長發(fā)展只是這一過程中的附屬品,，而非主要成果。

結(jié)合我們學(xué)校陽光教育理念,，我們開發(fā)校本課程的價(jià)值取向就是滿足每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求,，讓每一個(gè)孩子在課程自中變得陽光、自信,，讓每一個(gè)生命都能在校本課程中閃耀出己獨(dú)特的光彩,。

二,、課程設(shè)計(jì)：力求科學(xué)規(guī)范

校本課程是國家授權(quán)、學(xué)校作主的課程,，是為了滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要而設(shè)立的課程,，只有科學(xué)設(shè)計(jì)、規(guī)范運(yùn)行的課程才能稱得上是真正意義上的校本課程,，才能真正達(dá)成校本課程開設(shè)的初衷,。因此，在校本課程設(shè)計(jì)上,，學(xué)校采取“自上而下”的方式,，從了解和學(xué)習(xí)校本課程的上位概念入手，規(guī)范校本課程設(shè)計(jì)思路,。

（一）以學(xué)校教育哲學(xué)作為課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)

學(xué)校新建于2011年上半年,，但建校不久，在湯校長,、王校長的帶領(lǐng)下初步建立起陽光教育文化價(jià)值體系,，在這個(gè)價(jià)值體系中，初步將學(xué)校的教育哲學(xué)定位為培養(yǎng)陽光自信的人,，將校訓(xùn)定為“天生我有才”,，校風(fēng)定為“陽光做人，自信做事”,?！疤焐矣胁拧边@一校訓(xùn)是根據(jù)加德納的多元智能理論而設(shè)立的。根據(jù)加德納的多元智能理論,，我們每個(gè)人都擁有八種主要智能：語言智能,、邏輯一數(shù)理智能、空間智能,、運(yùn)動(dòng)智能,、音樂智能、人際交往智能,、內(nèi)省智能,、自然觀察智能。多元智能理論認(rèn)為幾乎每個(gè)人都是聰明的,，但聰明的范疇和性質(zhì)呈現(xiàn)出差異,。它給全體師生傳遞的信息是每一位教師,、每一位學(xué)生都有屬于自己的才能,、才氣,，只有用心去做,、耐心去學(xué)，勇于嘗試和挑戰(zhàn),，每個(gè)人都能閃耀出自己獨(dú)特的光彩,。正是本著這樣一種理念,，學(xué)校于2011年起就著手校本課程的開設(shè)工作，力求以多樣,、多彩的課程滿足師生的個(gè)性發(fā)展需求,，讓的師生都能成為陽光自信的人,。

初步有設(shè)想,，現(xiàn)在形成了比較實(shí)用的規(guī)劃方案。由楊艷艷主任牽頭制定,。

（二）以需求評(píng)估為校本課程的設(shè)計(jì)提供科學(xué)的依據(jù)

2012年,，在整體文化價(jià)值體系的引領(lǐng)下，由王兆梅主任具體負(fù)責(zé)學(xué)校組建了30個(gè)社團(tuán),。2013年,，在社團(tuán)運(yùn)轉(zhuǎn)情況良好的情況下，我們將其轉(zhuǎn)型為校本課程,。轉(zhuǎn)型為校本課程,，意味著它不再是興趣小組，也不再是社團(tuán)活動(dòng),。

為此,，我們于2012年6月對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了需求評(píng)估，對(duì)學(xué)校

資源和社會(huì)資源進(jìn)行了摸底調(diào)查,，調(diào)查了每個(gè)學(xué)生的家長,、每位老師愛好特長。

在需求評(píng)估的基礎(chǔ)上,，經(jīng)過反復(fù)地推敲和論證,，最終確立了校本課程開發(fā)的幾種類型。

教師個(gè)人：教師個(gè)人開發(fā),，這是我校校本課程開發(fā)的主要形式,，這種形式的好處是便于管理和評(píng)價(jià)；

教師小組開發(fā): 輪滑,、陶藝,、棋藝屬此類種類型，每門課程由兩位教師來開發(fā),，分學(xué)段開課,，這種類型的好處是學(xué)生年齡段相對(duì)集中，教師便于課程設(shè)計(jì)和管理,，目前看來,，這種形式是相對(duì)科學(xué)的一種方式，也是以后學(xué)校校本課程的發(fā)展方向,。

教師全體開發(fā)：學(xué)校的讀書課程屬此類,，每天中午學(xué)生都進(jìn)行課外閱讀,，周一三五下午課外活動(dòng)進(jìn)行讀書交流和匯報(bào)。

校內(nèi)外合作開發(fā)：在對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估后,，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求及學(xué)校師資不足的現(xiàn)狀,，我們聘請(qǐng)了部分校外輔導(dǎo)員和本校教師一起合作開發(fā)了部分課程，軟陶,、拉丁舞,、架子鼓、軟筆書法都是這種類型,。

師生合作：這是由學(xué)生和教師一起合作開發(fā)的課程,。爵士舞和快樂寫作、實(shí)踐銀行,、實(shí)踐超市四門課程都是這種類型,。這樣的課程基本屬于學(xué)生自主管理，在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時(shí),，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力,，讓學(xué)生在自主管理、自主設(shè)計(jì)課程的過程中形成能力,、體驗(yàn)成長,。

從開發(fā)途徑的不同可分為課程選編、課程改編,、課程新編三種類型,。

課程選編：根據(jù)我校部分課程開發(fā)能力較缺乏的狀況，乒乓球,、拉丁舞,、架子鼓、軟筆書法等課程采用課程選擇式開發(fā),。

課程改編：學(xué)校大部分課程都采用課程改編式,，即對(duì)已有的課程（或自己的或別人的）進(jìn)行修改，以形成一門適合自己實(shí)際需要的課程,。

課程新編：對(duì)實(shí)踐銀行和實(shí)踐超市采用課程新編的方式,，在實(shí)踐中摸索學(xué)生自主管理的路徑與方法。

對(duì)于已確立好的校本課程,，我們依據(jù)“體系→科目→課題”的思路進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì),。根據(jù)前期調(diào)研，共分藝術(shù)審美,、健康生活,、趣味益智、學(xué)科拓展四大體系34個(gè)科目,。

三,、課程運(yùn)行：以師生為主體,，以自主為狀態(tài)

以前我們固定每周二、周四下午最后一節(jié)課,，為校本課程活動(dòng)時(shí)間,。上個(gè)月，我們經(jīng)過一段時(shí)間的論證,，根據(jù)微課堂教學(xué)理念,，報(bào)請(qǐng)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)指示，把下午的前三節(jié)課調(diào)整為30分鐘,，最后兩節(jié)課為校本活動(dòng)時(shí)間,。

課程運(yùn)行工作中,，我們主要以教師和學(xué)生作為主體,，以自主作為運(yùn)行的主要方式。

（一）課程綱要教師自主設(shè)計(jì)

校本課程開發(fā)的結(jié)構(gòu)與門類確立后,，我們沒有著手進(jìn)行校本教材的編寫,，而是花費(fèi)大量精力組織教師編寫了課程綱要，使每門課程走上規(guī)范穩(wěn)定的運(yùn)行狀態(tài),。

首先,，我們進(jìn)行了校本課程的培訓(xùn)，從對(duì)校本課程的基本認(rèn)識(shí),、我們學(xué)校的校本課程,、如何編寫校本課程綱要三方面對(duì)各課程輔導(dǎo)教師進(jìn)行了理論與實(shí)踐層面的培訓(xùn)，使全體教師明晰了校本課程是什么,？為什么要開設(shè)校本課程,？如何開設(shè)校本課程？

在明晰關(guān)于校本課程的上位概念后,，課程組組織教師著手于校本課程的編寫,，并采取過關(guān)的形式，由課程組對(duì)所有的校本課程綱要進(jìn)行修改,，寫批注,，再次召開修改會(huì)進(jìn)行修改，不合適的進(jìn)行多次修改,，直到達(dá)標(biāo)為止,。

為了使校本課程的開發(fā)更規(guī)范、更科學(xué),，我們邀請(qǐng)區(qū)教研,、教科室領(lǐng)導(dǎo)來校對(duì)學(xué)校的校本課程規(guī)劃方案、課程綱要,、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳細(xì)地輔導(dǎo),。

校本課程綱要的形成,，使全體教師明晰了自己的課程將走向何方，如何走,，保證了課程的正常穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn),。

（二）課程科目學(xué)生自主選擇

在確立了即將開設(shè)的校本課程后，為讓學(xué)生充分了解課程,，保證選課環(huán)節(jié)的客觀性,，我們做了兩方面的工作：一組織教師為自己的課程編寫了海報(bào)，將海報(bào)展示于校內(nèi)和校外,，校外的主要是給家長看,，因?yàn)閰⒓诱n程需要家長提供一些物質(zhì)上的支持，比如輪滑鞋,，繪畫顏料,、舞蹈練功服、羽毛球拍等,。二是設(shè)計(jì)了一張自主選課表,，讓學(xué)生帶回去和家長一起選課。學(xué)生的自主選課表填完后,，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的選課志愿進(jìn)行分課,。實(shí)行學(xué)生自主選課，主要是為了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓校本課程真正為滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求而服務(wù),。

（三）課程學(xué)習(xí)學(xué)生自主管理

在課程學(xué)習(xí)中，我們以自主管理為基本思路,，對(duì)所有的課程進(jìn)行了自主管理的分層要求：

第一層是自主管理,，面向爵士舞、快樂寫作課程的學(xué)生,，帶這兩門課程的分別是王兆梅和楊艷艷,，是我們學(xué)校校本課程研究組的主要管理人員，這兩門課程實(shí)行學(xué)生自主管理,，一是出于管理工作的需要,，二是學(xué)生自主發(fā)展的需求。爵士舞課程的學(xué)生在2012年時(shí)完全處于百分百管理狀態(tài),，這種管理狀態(tài)的出現(xiàn)完全是學(xué)生自主發(fā)展的需求,。2012年六·一兒童節(jié)上，四年級(jí)一班五位女生的爵士舞《千方百計(jì)》在初選中一舉奪魁,，時(shí)尚個(gè)性的動(dòng)作,、陽光帥氣的服裝引起了評(píng)委的關(guān)注，在和孩子們交流后發(fā)現(xiàn)：這個(gè)舞蹈是孩子們自己根據(jù)音樂創(chuàng)編出來的，整個(gè)過程沒有任何老師參與輔導(dǎo),，就連服裝,，也是孩子們自己請(qǐng)車友宜的家長買來的。正是因?yàn)橛辛诉@一事件的啟發(fā),，2012年9月,，學(xué)校經(jīng)過充分論證與思考，建立起近30個(gè)社團(tuán),，并在爵士舞,、拉丁舞社團(tuán)中試行“學(xué)生百分百自主管理”，將社團(tuán)的過程管理,、活動(dòng)展示等全部交給學(xué)生來做,，教師不再全程負(fù)責(zé)，必要的時(shí)候,，學(xué)生們可以尋求教師的幫助,。2013年，學(xué)校將社團(tuán)轉(zhuǎn)型為校本課程時(shí),，為爵士舞課程配備了課程顧問,，以使爵士舞課程的發(fā)展更健康有序,。

快樂寫作課程的學(xué)生也實(shí)行學(xué)生自主管理,，課程學(xué)生共二十八人，分為七個(gè)團(tuán)隊(duì),，這七個(gè)團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長是由學(xué)生自薦和推薦評(píng)選出來的,。隊(duì)長出來后，隊(duì)員自己選擇隊(duì)長,，這樣,，通過一種最自然的狀態(tài)組成了課程的七個(gè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生們自己命名了團(tuán)隊(duì)名稱,、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)等,，比如團(tuán)隊(duì)名稱分別為：囧戰(zhàn)隊(duì)、雞牛部隊(duì),、青冰隊(duì),、貓咪隊(duì)、星星隊(duì),、雪魅隊(duì),、夢啦啦隊(duì)，這些由學(xué)生自主命名的名稱和我們成人設(shè)想中的完全不一樣,，但學(xué)生都有自己的詮釋和理解,，比如青冰隊(duì)，因?yàn)椤扒喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán),，冰出于水而寒于水”,，所以她們?nèi)∶啾?duì),，她們的目標(biāo)是超越管理顧問楊艷艷。雪魅隊(duì),，她們希望自己寫出的作文象雪花那樣高潔,、充滿魅力，囧戰(zhàn)隊(duì)和雞牛部隊(duì)的成員全部是男生,，囧的含義代表郁悶,、悲傷、無奈,，而這個(gè)團(tuán)隊(duì)的含義和目標(biāo)是戰(zhàn)勝囧狀,，保持一種樂觀自信的心態(tài)。

第二層是其他課程嘗試實(shí)行學(xué)生自主管理,，起初將點(diǎn)名,、衛(wèi)生、紀(jì)律維持,、衛(wèi)生打掃等交給學(xué)生去做,，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，以后再逐漸放手,。

自主管理,，為教師和學(xué)生提供了個(gè)性張揚(yáng)、風(fēng)采展現(xiàn)的平臺(tái)和機(jī)會(huì),，使師生的自主能動(dòng)性得以充分發(fā)揮,，也滿足了師生自我實(shí)現(xiàn)的需要，最大程度地調(diào)動(dòng)了師生的課程參與積極性,，使校本課程真正成為教師和學(xué)生自己作主的課程,。

四、課程評(píng)價(jià)：在表現(xiàn)和賞識(shí)中鍛造師生自信風(fēng)采

校本課程的開設(shè),，給教師和學(xué)生的發(fā)展提供了多姿的舞臺(tái),，更給學(xué)校的管理帶來了全新的挑戰(zhàn)。如何管理好新開設(shè)的校本課程,，是課程研究組討論最多的話題,。經(jīng)過多次嘗試與論證，初步建立起了“制度+人文”的管理模式,，以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和賞識(shí)性評(píng)價(jià)為主要形式,，打造師生陽光自信的風(fēng)采。

（一）在自下而上的制度管理中凸顯人文情懷

為了規(guī)范教師的課程開設(shè)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,，學(xué)校制度了《校本課程管理規(guī)定》,、《校本課程評(píng)價(jià)細(xì)則》，對(duì)教師如何上課、學(xué)生如何上課,、教師請(qǐng)假如何處理,、學(xué)生轉(zhuǎn)課如何處理、如何評(píng)價(jià)輔導(dǎo)教師,、如何評(píng)價(jià)學(xué)生等都進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定,。

在開課過程中，課程研究組根據(jù)相關(guān)制度進(jìn)行檢查和通報(bào),，每次開課都發(fā)放檢查通報(bào),。

制度能規(guī)范人的行為，卻缺乏人文的情懷與細(xì)膩,。在制度管理的基礎(chǔ)上,，課程組注重以情感管理來彌補(bǔ)制度管理的剛硬，使整個(gè)課程管理剛?cè)嵯酀?jì),。

課程組成員在制定重大決策前,，首先進(jìn)行調(diào)研，了解教師和學(xué)生的思想

動(dòng)態(tài),，盡可能讓教師和學(xué)生作為管理主體出現(xiàn),，使各種制度、決策的形式都來自于教師和學(xué)生,，既讓學(xué)生和教師體會(huì)到被尊重的成就感,，又可以形成制度與規(guī)則的價(jià)值認(rèn)同。

（二）以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主要形式,，在賞識(shí)中激勵(lì)師生自信心的形成

對(duì)于校本課程,，我們采用的主要形式是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，如表演,、朗誦、作畫,、捏制,、寫作等，盡可能地不使用紙筆測試的形式,，力求以評(píng)價(jià)給師生搭建風(fēng)采展示的舞臺(tái),。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，以賞識(shí)性評(píng)價(jià)為主,，重在發(fā)現(xiàn)師生在課程中的閃光點(diǎn),、進(jìn)步處，以激勵(lì)師生的自信,。

五,、課程成果：每個(gè)生命都綻放異彩

提到課程成果，我們不想單純地向大家匯報(bào)我們有多少作品獲獎(jiǎng)，有多少學(xué)生被評(píng)為何級(jí)優(yōu)秀,。校本課程開設(shè)的初衷是滿足孩子個(gè)性成長的需求,，讓學(xué)生通過校本課程的學(xué)習(xí)生成在國家課程和地方課程中所無法擁有的體驗(yàn)，找到自己的自信,，收獲快樂與成長,。而這其間，教師作為校本課程的開發(fā)者,，也會(huì)獲得專業(yè)上的成長與提升,。

（一）學(xué)生的收獲與成長

1.收獲快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)

開設(shè)校本課程之后，學(xué)生對(duì)校本課程是否喜歡成為課程組重點(diǎn)關(guān)注的問題,。因?yàn)閷?duì)于校本課程,，學(xué)生是從自己的興趣出發(fā)自主選課，如果在開設(shè)過程中,，學(xué)生的興趣得不到很好的保持,，學(xué)生可能就會(huì)產(chǎn)生轉(zhuǎn)課的念頭，如果大批量地轉(zhuǎn)課,，校本課程就不可以得到持續(xù)健康地發(fā)展,。因此，課程組通過各種渠道對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)研,，本學(xué)期,，我們主要通過以下三個(gè)渠道對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)研和監(jiān)控：一是對(duì)一二年級(jí)的學(xué)生，采取當(dāng)面訪談的形式進(jìn)行詢問,；二是對(duì)三至六年級(jí)學(xué)生,，利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課的機(jī)會(huì)，以《校本課程大家談》為主題,，讓學(xué)生采訪本班同學(xué)對(duì)于校本課程的感受與看法,；三是以書面形式引領(lǐng)二至六年級(jí)學(xué)生對(duì)校本課程進(jìn)行了中期總結(jié)。（展示中期總結(jié)圖片）這三種方式進(jìn)行調(diào)研后,，我們的結(jié)果是學(xué)生非常喜歡校本課程,，許多學(xué)生表示下次還要報(bào)門課程。我想這是我們最大的成功,。我印象比較深刻的是六年級(jí)二班的一個(gè)孩子,，他是班里最跟不上的一個(gè)孩子，父母雙亡,，以前在課堂上經(jīng)常沒有表情,、很木然，因?yàn)樗韭牪欢膊宀簧献?，但現(xiàn)在這個(gè)學(xué)生的臉上經(jīng)常掛著笑容,，在軟陶課上,，他很專注，很認(rèn)真,，也非常有成就感,，中期總結(jié)寫得滿滿的，雖然句子中標(biāo)點(diǎn)缺失很多,、也不少,，但他想寫、敢寫了,。這種狀態(tài),，也帶到了平時(shí)的學(xué)習(xí)中，有一次上實(shí)踐課,，老師讓學(xué)生們自能展示,，不需舉手，直接站起來給大家匯報(bào),，諸葛祥軒是第三個(gè)站起來匯報(bào)的同學(xué),，全班同學(xué)自發(fā)地為他鼓掌。

做陶藝時(shí),，有的孩子喊我“師傅”,，我也回他一聲“徒弟”、“悟空”,；有時(shí)已經(jīng)放學(xué)了,，有的孩子還想做，向我纏著我請(qǐng)求“師傅,，您別先讓我滾呵,，我得做完的?！蹦欠N融洽的師徒關(guān)系,，學(xué)生也自在，老師也自在,。

2.收獲真切的成長體驗(yàn)

真正的成長所指向的不僅僅是知識(shí)的獲得,，更看重的是學(xué)生在能力和情感目標(biāo)上的實(shí)現(xiàn)與達(dá)成。許多學(xué)生在中期總結(jié)中提到了自己在校本課程學(xué)習(xí)中情感,、態(tài)度、價(jià)值觀方面的收獲,。

三年級(jí)三班于潤涵在中期總結(jié)中寫道：“在陶藝課程的學(xué)習(xí)中,，我體會(huì)到有些事情看起來簡單做起來難，但是如果細(xì)心做你就會(huì)成功,?！?/p>

三年級(jí)四班奚巖基寫道：“我喜歡籃球這門課程,，因?yàn)榭梢跃毩?xí)我們的身體，讓我們長得更高,，學(xué)習(xí)的過程我感覺很艱難,，必須刻苦才能有收獲。我的收獲是任何事都要刻苦勞動(dòng)才能有成果,?！?/p>

五年級(jí)二班曹藝馨在烹飪課程中期總結(jié)中寫道：“我吃著自己炒的雞蛋，心里樂開了花,，俗話話種瓜得瓜,，種豆得豆，一份耕耘一份收獲,，今天我通過自己的不懈努力,，終于吃到了幸福的味道?！?/p>

老師們?cè)谡n程實(shí)施過程中也深刻地體驗(yàn)到了學(xué)生在情感,、態(tài)度、價(jià)值觀方面的成長,，開設(shè)手工課程的吳迪老師在中期總結(jié)中寫道：做手工本來就是一個(gè)需要耐心的工作,，現(xiàn)在我們班的孩子已經(jīng)從一開始的坐不住、做一會(huì)就煩躁轉(zhuǎn)變成為：‘老師我們可不可以再做一會(huì),?！?/p>

3.收獲自信的精神風(fēng)貌

自信從何而來？居里夫人有句名言：自信心是人們成長與成才不可缺少的一種重要的心理品質(zhì),。而個(gè)體的自信心決不是在封閉著的自我意識(shí)中自然而然地形成的,，而是在與周圍的人們交往中，注意他們對(duì)自己的態(tài)度,，想像他們對(duì)自己的評(píng)價(jià),，以此作為素材，并把它作為一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化到自己的心理,，從而形成自我形象,。換句話說，個(gè)體的自信心在一定程度上受周圍人評(píng)價(jià)的影響,。

在培養(yǎng)陽光自信學(xué)生的教育哲學(xué)的引領(lǐng)下,，學(xué)校校本課程的評(píng)價(jià)以賞識(shí)性評(píng)價(jià)為主，無論是針對(duì)輔導(dǎo)教師還是學(xué)生,，都力求評(píng)出自信,、評(píng)出風(fēng)采，事實(shí)證明,，學(xué)生們?cè)谛１菊n程的學(xué)習(xí)中,，在賞識(shí)性評(píng)價(jià)中,，慢慢地建立起了自信，逐步向著自信陽光的目標(biāo)邁進(jìn),。

周傳國,，一個(gè)三年級(jí)學(xué)習(xí)不咋得的、像個(gè)“小禿爺”,，做陶藝認(rèn)真度超出我的想象,。表揚(yáng)他為什么能做得好——你很聰明，認(rèn)真了,，聽得準(zhǔn)確,、觀察得細(xì)致。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)也這樣一定能學(xué)好,！

六年級(jí)一班韓涵在合唱課程的學(xué)習(xí)中期體會(huì)中寫道：“平時(shí)我不敢在別人面前表現(xiàn),，現(xiàn)在終于有機(jī)會(huì)了，我們園一共不到三十個(gè)人,，雖然人很少,，但要一個(gè)一個(gè)地起來唱還是有一點(diǎn)緊張，王雪老師不斷地鼓勵(lì)我們要有自信,，不要害怕展現(xiàn)自己,。這一門課程讓我感受到：一個(gè)人不論做什么事都要有自信，不敢在別人面前展現(xiàn)自己,，要太膽地面對(duì)恐懼就能克服害怕,。”

三年級(jí)四班王梓萌參加的是架子鼓課程,，她說：“學(xué)架子鼓能在班里很出

色,，別人都不會(huì)就自己一個(gè)人會(huì)很光榮?！?/p>

賞識(shí)性評(píng)價(jià)需要教師高看學(xué)生,，而教師放低身段，和學(xué)生一起學(xué)習(xí),，也是生發(fā)學(xué)生自信的源泉,。王寶菲老師是學(xué)校架子鼓課程的助教（她自己不會(huì)，學(xué)校有聘請(qǐng)的校外專業(yè)教師）,，負(fù)責(zé)管理學(xué)生,。她在課程中和學(xué)生一起學(xué)習(xí)架子鼓，這種低身段的課程參與形式竟無形中激發(fā)了學(xué)生的自信心,。下面我們一起來分享其中的一個(gè)片斷：

“陳老師讓我作為第一組（3人）來嘗試,，剛開始我敲得還可以，但到后面我全亂了,，該敲四下的我敲了三下,，看著在旁邊指揮的陳老師向我喊“四下，四下”,，我卻更加手忙腳亂的敲了五下,，也許是陳老師再也忍不下去了，便“咔咔”關(guān)上音樂,，并指著我說：“你，到旁邊站著去,！”，這一句話讓我渾身冒汗,，仿佛一下回到了學(xué)生時(shí)代,。此時(shí),，學(xué)生都正瞪大眼睛看著我，這目光讓我窒息,。倘若有個(gè)洞我會(huì)一頭鉆進(jìn)去,。后面，在學(xué)生的練習(xí)中也許有了我這個(gè)注意力不集中的反例,，站在旁邊警示著他們,，他們個(gè)個(gè)學(xué)得都很快，敲的也比我準(zhǔn)確,。最讓我哭笑不得的是我們班的一個(gè)學(xué)生,，一個(gè)平時(shí)各科成績都在及格邊緣徘徊的學(xué)生，當(dāng)他順利敲完走到我身邊,，一本正經(jīng)地對(duì)我說：“老師,，你要認(rèn)真，加油”,。這可是我平時(shí)在課上用來鼓勵(lì)他說的話,。看著他自信的背影,，一股說不出的滋味涌上心頭,。也許正是有了這次的教訓(xùn)，我在架子鼓的學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真,，不敢有絲毫懈怠,，只要一有時(shí)間我就練一練陳老師教的動(dòng)作,，慢慢的我趕上了,，讓自己由反例變成了正面的榜樣,。我終于也能跟學(xué)生們一樣自信，輕松自如的演奏了?，F(xiàn)在孩子們見到我都會(huì)興高采烈地叫我“架子鼓老師”，我也倍感喜歡和珍惜這個(gè)稱呼,。因?yàn)樵诩茏庸牡膶W(xué)習(xí)中,，我和孩子們不僅學(xué)到了架子鼓的知識(shí)，更重要的是我們享受了成功的喜悅,，讓我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中變得更加陽光,、自信?！?/p>

4.收獲專注的學(xué)習(xí)品質(zhì),、堅(jiān)強(qiáng)的意志品格、良好的審美情趣和生活習(xí)慣 李旭做陶人,，最小的和一粒黃豆一般大,，一個(gè)小坦克不到2厘米長，一個(gè)3厘米大小的泥人用十七八個(gè)部件粘合起來,；趙振東做的8厘米高的人物,，每個(gè)手指只有半個(gè)大米粒大小，細(xì)心地粘合,。

籃球,、輪滑聽起來有趣，但是要反復(fù)練習(xí)一個(gè)運(yùn)球動(dòng)作,、反復(fù)練習(xí)一個(gè)輪滑姿勢時(shí)間一長也有些枯燥,。——需要堅(jiān)強(qiáng),。對(duì)陶藝班的同學(xué)來說,，天冷了，我們還敢不敢揉捏那冰涼的陶藝？——讓學(xué)生體會(huì)到做陶泥,，不僅能使自己心靈手巧,，還能讓自己堅(jiān)強(qiáng)。

陶藝班的孩子現(xiàn)在再看自己最初的作品,，往往是嘲笑自己做得難看——“我做得這么難看還得能得獎(jiǎng)來,。”有的孩子用陶泥做作品,，一開始哪怕做的是烏龜或老鼠，都要在背上大大地刻上自己的名字——這是他自己做的,，有一種成就感?，F(xiàn)在，再做時(shí),，哪怕做得很精致,，自己也不想再刻名字了——一寫上字，就不好看了——這是審美感增強(qiáng)了,。從注重成就,，到注重審美，這是一個(gè)小小質(zhì)的變化,，可以說是一個(gè)飛越,。

在陶藝班我們有個(gè)小要求“紙不揉團(tuán)平展放”，目的不只是讓學(xué)生養(yǎng)成講衛(wèi)生,、節(jié)約的習(xí)慣,，重要的是培養(yǎng)自己耐心做事、不急躁的習(xí)慣,。我們也建議全體學(xué)生注意這一小細(xì)節(jié),。

生活習(xí)慣上，還有一小細(xì)節(jié),，陶藝上課時(shí)要欣賞或用到一些器物,，如各種形狀的灑瓶、飲料瓶,、圓珠筆芯,、月餅塑料盒、一次性紙杯,、超市發(fā)的宣傳紙,，等等，這些都是讓孩子們自己在家中,、路上,、垃圾堆里淘寶一樣淘來的。前段時(shí)間遠(yuǎn)足拉練，一個(gè)學(xué)生從垃圾袋里揀回一個(gè)盛果凍的心形小塑料盒拿回來,，興高采烈,，那種滿足感——她是如獲至寶?！@是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美的過程,。

陶藝不光是只做捏泥，讓學(xué)生了解陶瓷歷史,、了解中國歷史,，祖國和民族自豪感在孩子心中真實(shí)形成，其愛國情份就有了,！china——我為你自豪,！讓學(xué)生背背、抄抄關(guān)于陶瓷的詩詞,、夸夸同伴的作品,、搜集、交流陶瓷的圖片文字資料,，這是一種情趣,、一種能力的提高。

我對(duì)孩子們講,，我們這個(gè)校本課程的名字叫“熠塵陶藝”—— 陶藝能讓塵泥閃光,，通過做陶藝，我們能讓自己閃光,。

（二）教師的收獲與成長

在校本課程開發(fā)過程中我們發(fā)現(xiàn)：校本課程的開發(fā)不但改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、喜歡老師,、喜歡學(xué)校,，還使參與課程開發(fā)的老師在職業(yè)狀態(tài)上發(fā)生了質(zhì)的改變。

1.形成課程意識(shí),，提升課程能力

什么是課程,？在將社團(tuán)活動(dòng)轉(zhuǎn)型為校本課程之前，許多老師說不出所以然,，而通過培訓(xùn)與研究,，老師們建立起了課程意識(shí)，明白了課程與興趣小組,、社團(tuán)活動(dòng)不同之處在于：課程必須有目標(biāo),、有詳實(shí)的內(nèi)容編排（有邏輯順序）、有實(shí)施的組織體制或運(yùn)行狀態(tài)（相對(duì)穩(wěn)定）,、有課程評(píng)價(jià),。課程的四要素保證了課程的運(yùn)行不是想當(dāng)然，而是在科學(xué)規(guī)范指導(dǎo)之下的教學(xué)行為，而校本課程規(guī)劃方案和課程綱要就是進(jìn)行教學(xué)行為指導(dǎo)的“科學(xué)和規(guī)范”,。

對(duì)于老師們來說,，課程綱要的編寫非常具挑戰(zhàn)意義。課程綱要看起來內(nèi)容不多,，行文也不深?yuàn)W,，但要想編寫一份實(shí)用科學(xué)的綱要還是需要下一番功夫的。我們學(xué)校綱要的編寫實(shí)行過關(guān)達(dá)標(biāo)制,，每份綱要的修改都在三次以上,，有的甚至達(dá)到了更多，直到過關(guān)為止,。在多次編寫,、修改、討論,、調(diào)整的過程中，老師們從一個(gè)新的高度上對(duì)本門課程的目標(biāo),、內(nèi)容,、實(shí)施、評(píng)價(jià)進(jìn)行了重建,，使之前想當(dāng)然,、跟著感覺走的課堂狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樾兄袚?jù)，許多老師對(duì)這一點(diǎn)有深刻的體會(huì),。比如劉俊蘭老師,，所帶的是戶外游戲課程。做綱要時(shí)一籌莫展,，她很勤奮,，自己上網(wǎng)搜集了200多個(gè)戶外游戲，但如何上卻沒有思路,，借助做課程綱要的機(jī)會(huì),，教科室楊艷艷主任幫她一起進(jìn)行了梳理，首先確立了課程目標(biāo)——不是單純地做游戲,，更重要是讓學(xué)生在做游戲的過程中掌握游戲的規(guī)則,，形成學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和自我管理能力。根據(jù)這一目標(biāo),，她們?cè)谶@200多個(gè)游戲中進(jìn)行遴選,，最終確立了30個(gè)適合小學(xué)生的游戲，然后對(duì)這個(gè)30個(gè)游戲進(jìn)行分類,，最終整合為六大類,。這樣一來，每個(gè)游戲都有自己的目標(biāo)與使命，戶外游戲也不再停留于好玩,、有趣的層面,，而是走向培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力,。

課程的反思與重建意識(shí)的出現(xiàn),，是校本課程開設(shè)過程中教師們的另一成長體現(xiàn)，負(fù)責(zé)電腦課程的朱孔利在課程中期總結(jié)時(shí)提出：“在學(xué)生電腦畫指導(dǎo)方面,，由于個(gè)人能力所限,，在電腦操作方面能對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，但在圖畫的構(gòu)思上,，布局合理性,、顏色搭配等方面則較薄弱，今后的開課過程中,，我設(shè)想邀請(qǐng)美術(shù)組的幾位老師來做一些基本美術(shù)知識(shí)的培訓(xùn),，整合兩門課程的資源，在互補(bǔ)中達(dá)到課程資源的最優(yōu)化,?！逼鋵?shí)，朱孔利設(shè)想的這種團(tuán)隊(duì)開發(fā),、課程整合的形式可以說是校本課程開發(fā)中比較理想的一種形式,，能使校本課程資源達(dá)到最優(yōu)化，現(xiàn)在這種設(shè)想出自于開發(fā)教師之口,，以一種自然需求的形式出現(xiàn),，下一步的這種開發(fā)形式的完善與整合就會(huì)有水到渠成之功效。

2.改善職業(yè)狀態(tài),，收獲職業(yè)的幸福感

校本課程的開設(shè),，有效地改變了教師的職業(yè)狀態(tài)，許多老師在課程中體驗(yàn)到與學(xué)生交流,、共成長的快樂,，收獲到教師的幸福感。

戶外游戲課程劉俊蘭老師在中期總結(jié)中寫道：“通過兩個(gè)多月的課程學(xué)習(xí),，在游戲活動(dòng)中孩子們?cè)诼l(fā)生著變化,，由上課前各玩各的到站齊隊(duì)伍等我上課；由不聽我講游戲規(guī)則玩自己的到能認(rèn)真聽講并積極回應(yīng)??孩子們上課一次比一次有進(jìn)步,，我感到很欣慰很幸福,。

武術(shù)課程陳汝琦老師在中期總結(jié)中寫道：“看到孩子們?cè)诓粩嗵岣撸以诟冻雠Φ耐瑫r(shí),，也收獲了成功和感動(dòng)：現(xiàn)在天在逐漸變冷,，有的學(xué)生在和我做游戲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)我的手涼,，一下課就拉著我的手給我暖，一直送我到辦公室給我推開辦公室的門??諸如此類的小事還有很多,，因?yàn)楦袆?dòng),，所以我會(huì)更加努力！”

陳之笑老師作為新畢業(yè)教師,，帶初級(jí)輪滑課程給她提出了極大的挑戰(zhàn),，課程組檢查時(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)她給孩子穿輪滑鞋，或是攙著孩子一個(gè)個(gè)地練,，她戲稱開課之初自己是學(xué)生的超級(jí)保姆和解決麻煩的超人,，課程開設(shè)之初陳老師非常累，但付出總有收獲,，她在辛苦的同時(shí)也收獲到了學(xué)生的喜愛和滿滿的幸福,，她是這樣寫的:“好在功夫不負(fù)有心人，現(xiàn)在孩子們都滑得像模像樣了,，至少穿戴護(hù)具和正?；卸紱]問題了，這也讓我省了不少心,。而且孩子們的熱情和天真對(duì)我很是鼓舞,，每次在路上碰見我都沖我喊‘笑笑老師’，有的孩子還經(jīng)常送我一些折紙之類的小禮物,，還有一些小女生每次都非要拉著我讓我陪著滑，不然就沖我撒嬌,。最讓我感動(dòng)的,，還是一個(gè)叫奚悅的女孩子，每次她滑過來的時(shí)候,，都噗的一下子抱住我,，嘻嘻的笑叫我老師，那種

被需要的感覺真的很幸福,?！?/p>

幸福是人們生活、生存,、學(xué)習(xí),、工作的終極目標(biāo)，也是我們開設(shè)校本課程的初衷的初衷,，相信不在久的將來,，每位老師都能象陳之笑老師那樣在校本課程開發(fā)中體會(huì)到快樂和幸福，每一位學(xué)生和老師都能在校本課程中綻放出屬于自己的生命光彩,！

我們的校本課程開發(fā)還不夠成熟,，還存在許多需要完善之處,。如，隨著學(xué)生的成長,、水平的提高,，如何將一個(gè)科目分為低中高三個(gè)學(xué)段、其內(nèi)容又如何綜合編排,，全體教師的開發(fā)水平如何提高,，個(gè)人開發(fā)怎樣向團(tuán)體開發(fā)轉(zhuǎn)變，等等,，都還有更多的問題去探討,、更長的路摸索。

校本課程建設(shè)中,，對(duì)于我們老師來說,，我們是學(xué)習(xí)者、探索者,，在建設(shè)中我們提高,、成長；對(duì)學(xué)生來說,，我們不是要培養(yǎng)他們要成為專業(yè)人才的,，雖然我們也給了孩子一點(diǎn)點(diǎn)專業(yè)方面的基礎(chǔ)，最重要的是我們?cè)谶^程中讓孩子快樂了,、自信了,、陽光了。在校本課程開發(fā)工作上,，我用這樣的話來鼓勵(lì)作為基礎(chǔ)教育者的我：

給禾苗寬敞的空間,，它就會(huì)充分地沐浴陽光，何必?fù)?dān)心以后能否花艷果碩,？ 給鳥兒遼闊的藍(lán)天,，它就會(huì)自由地堅(jiān)硬翅膀，何必?fù)?dān)心以后能否翱翔長空,？

我們校本課程建設(shè)還只是剛起步,，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)予以指點(diǎn)，謝謝大家,！

校本課程開設(shè)情況匯報(bào)篇二

開發(fā)校本課程 創(chuàng)建學(xué)校特色

曹東莊小學(xué)是一所農(nóng)村一類小學(xué),，在校學(xué)生313人，教師21人,，下轄一個(gè)完小,、兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)。近幾年來,，在教育局,、茶棚鄉(xiāng)中心校的正確領(lǐng)導(dǎo)和支持下,，我們依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和各級(jí)課改文件及會(huì)議精神，從我校辦學(xué)特色和育人目標(biāo)出發(fā),，本著有效利用現(xiàn)有教育資源,，依靠本校師生共同開發(fā)的原則，經(jīng)過一段時(shí)間醞釀,，從2005年9月開始,，我校開始實(shí)施校本課程，目前已經(jīng)取得一定的成果,，下面把我校校本課程的開發(fā),、實(shí)施及成果情況向各位領(lǐng)導(dǎo)作以匯報(bào)。

一,、校本課程的啟動(dòng)

校本課程的開發(fā)需要良好的組織保障,。我校成立了校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組，并成立校本課程實(shí)施和開發(fā)小組,，制定了開發(fā)方案,、實(shí)施方案和評(píng)估方案，在理論和實(shí)施兩方面做了充分的準(zhǔn)備,。

校本課程是相對(duì)國家課程和地方課程而言的一種課程,，是指以學(xué)校為基地，在理解國家課程設(shè)置的基礎(chǔ)上,，根據(jù)自身特點(diǎn)和資源,，組織并開發(fā)實(shí)施的課程。由于校本課程是新生的事物,，教師對(duì)此還不熟悉,，為提高教師對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)課改文件及有關(guān)校本課程的理論,，開辦各種形式的講座，使教師領(lǐng)會(huì)了校本課程實(shí)施的要領(lǐng),，掌握校本教材編寫的基本原則,。

校本課程的實(shí)施是一個(gè)長期的過程。必須使所有的教師都參與到校本課程開發(fā)與實(shí)施中來,。因此我校動(dòng)員廣大教師積極參與,，有的教師根據(jù)自身特長去開發(fā)；有的教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),、興趣愛好去開發(fā),；還有的教師根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)去開發(fā)。通過師生的努力,，我校開設(shè)科技類,、藝術(shù)類,、德育類三個(gè)系列十個(gè)科目，涉及的知識(shí)面寬廣,，內(nèi)容豐富多彩,，深受師生喜愛。

二,、校本教材的開發(fā)

在課程開發(fā)和實(shí)施過程中,，我們注重調(diào)動(dòng)教師的積極性，充分發(fā)揮每一名教師的潛能,。我們遵循教師申請(qǐng)科目→學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組審批→教師自編教材→學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組審核教材→報(bào)教育局審批實(shí)行的流程,。在充分挖掘?qū)W校與學(xué)生需要的基礎(chǔ)上，教師通過查找書籍,、上網(wǎng)等多種渠道收集編寫教材資料,，教材要求圖文并茂，深入淺出,。教材中有體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容,。教材編寫中注重分工到人，逐步修改完善,。對(duì)形成的初稿,，必須廣泛征求各方意見，報(bào)教育局審批后,，才開始實(shí)施,。教材學(xué)校自己打印成冊(cè)，任課教師每人一冊(cè),。

學(xué)校共開發(fā)了三大類課程,。

（一）、科技類課程

以我校的少年農(nóng)科院為依托,，開設(shè)了適合不同年齡段的六門課程,。分別是《認(rèn)識(shí)蔬菜》、《身邊的小動(dòng)物》,、《昆蟲世界》,、《校園氣象常識(shí)》、《我們身邊的環(huán)?！?、《種養(yǎng)殖技術(shù)》

（二）、德育類課程

校本課程已經(jīng)成為未成年人思想道德教育的一種新穎載體,。我校開發(fā)了《校園禮儀常識(shí)》,、《知榮辱、踐行動(dòng)》,、《安全與我同行》三門課程,。

（三）,、藝術(shù)類課程

鑒于我校在以前開展過“布貼畫”興趣活動(dòng)，積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。教師們一致建議可以開發(fā)成校本課程,。經(jīng)審批后編寫了《布貼天地》校本教材，全體師生人人參與“布貼畫”活動(dòng),，并取得了顯著成果,。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，它是一項(xiàng)適宜于農(nóng)村小學(xué)的校本課程,。

這些教材的特點(diǎn)是：

1,、體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本精神。校本教材是根據(jù)本校學(xué)生的需要編寫出來的,，從內(nèi)容到

教材結(jié)構(gòu)都符合素質(zhì)教育的精神,，體現(xiàn)了多樣性、靈活性,、趣味性,、探究性的特征。

2,、反映了鮮明的學(xué)校校本特色,。我校的校本教材在保證多樣性的基礎(chǔ)上，具有鮮明的校本特色,。體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)一線的要求,，從本校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)掘教師的聰明才智,，開發(fā)出具有本校特點(diǎn)的教材,。

三、校本課程的實(shí)施

1,、課程管理

我校校本課的常規(guī)管理由教導(dǎo)處負(fù)責(zé),，主要做到了“三落實(shí)”：一是課時(shí)落實(shí)到課表；二是任課教師落實(shí)到人,；三是檢查落實(shí)到位,。從而保證了校本課的正常運(yùn)作。

校本課程學(xué)校統(tǒng)一納入課表,，每班每周一課時(shí)。學(xué)校安排專門教師上校本課,。學(xué)校要求老師上課前必須查閱大量資料,、精心備課,、制作課件,，撰寫校本教案,；布置學(xué)生作業(yè),；寫出授課心得或反思。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定期聽校本課,。把校本課和其它課程一樣作為教師的一項(xiàng)工作任務(wù),。

2、培訓(xùn)教師

在開發(fā)過程中,，必須依靠任課教師積極參與,。為此，我校重視對(duì)任課教師的培訓(xùn),。任課教師自學(xué)了大量相關(guān)的理論,、文化知識(shí)，并參與了編寫校本教材的全過程,，對(duì)校本課程的宗旨有深入的了解,，為其開展教學(xué)實(shí)踐奠定了良好的基礎(chǔ)。

3,、開展教學(xué)實(shí)踐

在校本課教學(xué)實(shí)踐中,，我們努力最大限度的體現(xiàn)校本課程的宗旨，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。目前,，1-6年級(jí)分別必修了布貼畫和不同的科技類課程，選修了德育類課程,。通過不斷的實(shí)踐,、總結(jié)、再實(shí)踐,，我校的校本課程穩(wěn)步開展,。下面我以我校的《布貼天地》校本課為例介紹如何開展校本教學(xué)實(shí)踐的：

制作“布貼畫”工具簡單、材料易找,，簡單易學(xué),。有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。能培養(yǎng)學(xué)生專心,、細(xì)心,、耐心等良好品質(zhì)。

（1）,、布貼畫貼出了童趣

布貼畫教材中的制作活動(dòng),，深受學(xué)生們的喜愛。在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生用靈巧的雙手和簡單的工具,，按著制作程序的要求，制作出許多不同風(fēng)格、不同形象的,、富有童趣的布貼畫作品,。每次活動(dòng)過程中學(xué)生的參與熱情較高，原因在于其中有吸引學(xué)生興趣的內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生用自己的童心,、童真去貼出美麗的布貼畫。現(xiàn)在我們制作了“十二生肖”“卡通人物”“奧運(yùn)福娃”“五十六民族”四個(gè)系列一百多幅布貼畫,。

（2）,、布貼畫貼出了能力

學(xué)習(xí)布貼畫的制作知識(shí)和技巧，不但可以開發(fā)學(xué)生的智力,、還能在剪剪貼貼中提高他們的動(dòng)手操作能力,、信息搜集和處理能力、人際交往能力等,。

學(xué)生要剪好,、貼好一張理想的布貼畫作品，不但要仔細(xì)觀察和認(rèn)真分析,，而且要一絲不茍地剪和貼,。在制作的過程中，通過教師的示范,、指導(dǎo),，學(xué)生動(dòng)手操作變得更加仔細(xì)、認(rèn)真,，從而使他們漸漸養(yǎng)成敏銳的觀察力,、細(xì)心和耐心的性格等。對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展起到長遠(yuǎn)的影響,。

（3）,、布貼畫貼出了創(chuàng)意

在布貼畫制作活動(dòng)中我們鼓勵(lì)同學(xué)們勤于思考、勇于創(chuàng)新,。

①畫面創(chuàng)新 我們注重通過異向思維來培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,，培養(yǎng)學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)事物的能力，積極主動(dòng)地去尋找知識(shí),，勇于創(chuàng)新,。通過改變布?jí)K、色彩等來塑造嶄新的布貼畫形象,，經(jīng)過手,、腦、眼的協(xié)調(diào)活動(dòng),，可以促進(jìn)學(xué)生的感知覺和豐富的想像力,。

②技法創(chuàng)新

在制作活動(dòng)中,，多角度啟發(fā)學(xué)生，獲得新的創(chuàng)造發(fā)明,。如：（1）你能否用手撕代替剪刀剪？（2）你能否在平面中貼出立體的東西,？（3）你能否單獨(dú)用點(diǎn)或線或面來拼制畫面,？以上問題，引起了大家思考,，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，發(fā)揮他們的特長和開發(fā)他們的想象創(chuàng)造潛能。

③材料創(chuàng)新

老師在輔導(dǎo)時(shí)又積極引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用各種除布以外的不同的材料進(jìn)行創(chuàng)作,。同樣,，不少同學(xué)從布貼畫剪貼中得到啟發(fā)，他們用毛線,、棉花,、種子等貼出了各式各樣的作品。

現(xiàn)在布貼畫已經(jīng)成為我校辦學(xué)的一大特色,。

4,、課程評(píng)價(jià)

校本課程力求在學(xué)生的活動(dòng)中達(dá)到知識(shí)與能力、過程與方法,、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度的整體提高。校本課程的評(píng)價(jià)包括兩方面的內(nèi)容：對(duì)教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià),。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)我們主要從三方面入手：一是學(xué)生參與情況評(píng)價(jià),；二是課程完成情況評(píng)價(jià)；三是同伴互助與自我反思評(píng)價(jià),。學(xué)校把幾個(gè)方面的因素綜合起來考慮,，形成對(duì)課程開發(fā)者的最終評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具體做法是：一是學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)評(píng)價(jià),；二是學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià),；三是學(xué)業(yè)作品評(píng)價(jià)。通過對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)把學(xué)生的優(yōu)秀作品集中起來,，展示自己的成績,。

四、課程實(shí)施的收效

1,、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

校本課程的實(shí)施豐富了學(xué)生的知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野,，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲。校本課的實(shí)施充分鍛煉了學(xué)生實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2,、提高了教師的教學(xué)能力和理論水平

校本課的實(shí)施提高了教師素質(zhì),，現(xiàn)在我校教師不僅會(huì)講課，而且還要會(huì)自編教材,，通曉了課程理論知識(shí),，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。

3,、改變了課程單一的現(xiàn)狀,，豐富了課程內(nèi)容和形式

校本課的實(shí)施豐富了學(xué)校課程內(nèi)容。校本課函蓋的知識(shí)面廣,，適合學(xué)生的各種口味,。豐富了教材的形式，使新的課程理念貫徹到課程實(shí)施的過程中,。

校本課程的實(shí)施得到了社會(huì)與家長的大力支持,。家長在課程選題、資料收集,、學(xué)生作品完成等方面都積極參與,。特別是在家長開放日上廣大家長對(duì)學(xué)生的布貼畫作品贊不絕口。

我校的校本課程開發(fā)與實(shí)施收到了良好的效果,。省市縣各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查了我校校本課程建設(shè)的情況,，對(duì)我校的校本課程成果均給予肯定。撫寧電視臺(tái)也對(duì)我校的校本課進(jìn)行了采訪,，錄制的專題片在撫寧新聞和驪城生活中連續(xù)播出,。

五、存在問題：

1,、由于水平有限,，課程的開發(fā)還不夠深入、全面,，教材的編寫還存在一定問題,。

2、在實(shí)際教學(xué)中,，因條件所限,，未能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3,、評(píng)價(jià),、研討有所欠缺，有待提高,。

校本課程是課程學(xué)習(xí)中的嶄新領(lǐng)域,。我們會(huì)不斷努力,，充分發(fā)揮教師的主體性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)校本課程的開發(fā),，創(chuàng)建我校的辦學(xué)特色,。使校本課程為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

曹東莊小學(xué)

校本課程開設(shè)情況匯報(bào)篇三

校本課程開發(fā)匯報(bào)材料

全面貫徹黨的教育方針,，以鄧小平同志的“三個(gè)面向”,、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo),，緊密結(jié)合學(xué)校教育理念和主體辦學(xué)指導(dǎo)思想：發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性潛力，讓每個(gè)學(xué)生都成功,！以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容,，以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生,，信任學(xué)生,，指導(dǎo)學(xué)生，促使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性發(fā)展,，教師,、學(xué)生共同成長。以此為契機(jī),，樹立學(xué)校品牌,、開創(chuàng)學(xué)校特色、提高辦學(xué)水平,。

一,、開發(fā)目標(biāo)

1、通過校本課程的開發(fā),，培養(yǎng)一批復(fù)合型,、科研型的教師。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,，發(fā)展個(gè)性特長，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自我完善的能力,。

3、拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

4、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí),，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力,，陶冶情操,、增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛生活,，有個(gè)性,、適應(yīng)社會(huì)。

二,、開發(fā)原則

1,、自主性原則：尊重學(xué)生主體性地位，以學(xué)生自主活動(dòng)為主,，多給學(xué)生創(chuàng)造想象空間,。

2、自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿,，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長,。

3、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容,、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定,，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

4,、開放性原則：體現(xiàn)目標(biāo)的多元性,，內(nèi)容的廣泛性，時(shí)間空間的廣域性,，評(píng)價(jià)的差異性,。

5、實(shí)效性原則：以師資實(shí)際情況為基礎(chǔ),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際開發(fā)課程,，保證課程的實(shí)效。

三,、校本課程的開發(fā)內(nèi)容及責(zé)任人

通過教師調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,，確定課題及內(nèi)容，申報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組審定,，學(xué)校再根據(jù)申報(bào)內(nèi)容,，進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)，明確責(zé)任人,。

校本教材應(yīng)為資料包形式,，以活動(dòng)形式為主，力爭編寫為知識(shí)冊(cè),。教師應(yīng)從以下五個(gè)渠道挖掘教材資源,，1、自編教材,；

2,、選編教材,；

3、選用優(yōu)秀教材,；

4,、拓寬現(xiàn)有教材；

5,、挖掘社區(qū)資源,。

四、校本課程的開發(fā)步驟

（一）建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：校本課程開發(fā)小組,。

組 長：林建萍

成員：王玖堂,、李牧、王春連,。

（二）前期論證

1,、利用現(xiàn)有資源，征集教師意見,，確定校本課程的具體內(nèi)容。

2,、將開發(fā)的課程綱拿到學(xué)生及家長中征求意見,，看所開課程學(xué)生家長是否意愿。

（三）培訓(xùn)師資

1,、校本課程理論,。

內(nèi)容：基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究。培訓(xùn)方式：講座,、研討,。

2、教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn),。學(xué)校對(duì)全體教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn),。

（四）撰寫課程綱要。課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容：

1,、課程目標(biāo)：（全面,、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平）

2,、課程內(nèi)容或活動(dòng)安排

3,、課程實(shí)施：（包括方法、組織形式,、課時(shí)安排,、場地、設(shè)備,、班組規(guī)模等）

4,、課程評(píng)價(jià)：（主要對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)定,，涉及評(píng)定方式、記分方式,、成績來源等）

（五）校本課程實(shí)施,。任課教師組織教學(xué)活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)小組,、教研組長,、做好監(jiān)控、測評(píng),，參與聽,、評(píng)課的指導(dǎo)，調(diào)控校本課程實(shí)施情況,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，解決問題。

（六）課時(shí)安排：嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃中的課時(shí)安排,，禁止挪用著其他課,。

五、校本課程的評(píng)價(jià)

1,、對(duì)授課教師的評(píng)價(jià),。通過聽課、查閱資料,、調(diào)查訪問等形式,，對(duì)教師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案,。主要是五看：一看學(xué)生實(shí)際接受的效果,，二看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映，三看學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果,，四看教師的教學(xué)案例,、教案等，五看學(xué)生特長發(fā)展階段成果,。

2,、學(xué)生的評(píng)價(jià)。校本課程不采用書面方式的考試或考查,，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要是發(fā)展性評(píng)價(jià)：一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),，如情感態(tài)度價(jià)值觀、積極性,、參與狀況等,，可分為“a、b,、c,、d等級(jí)”等形式記錄在案,，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)比條件。二看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,，學(xué)生成果可通過實(shí)踐操作,、作品鑒定、競賽,、評(píng)比,、匯報(bào)演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生成長記錄袋中,。

六,、校本課程的教學(xué)管理

1、分管領(lǐng)導(dǎo)調(diào)控校本課程實(shí)施情況,，對(duì)校本課程實(shí)施情況搞好階段驗(yàn)收,、評(píng)價(jià)。

2,、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，按步步驟實(shí)施，隨機(jī)聽課,，隨時(shí)測評(píng),。

3、教師必須有計(jì)劃,、有進(jìn)度、有教案,。

4,、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo),。

5,、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng),、競賽中取得的成績資料,。

6、任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)案例,，及時(shí)總結(jié)反思等,。

7、每學(xué)期召開一次校本課程研討會(huì),，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn),，解決存在的問題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況,。

七,、經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校保障校本課程的開發(fā),、編輯、實(shí)施,、活動(dòng),、評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)

校本課程開設(shè)情況匯報(bào)篇四

淺談校本課程開發(fā)

摘 要： 我國基礎(chǔ)教育實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體制,；現(xiàn)在,，校本課程已成為國家課程計(jì)劃的一部分，這就使學(xué)校擔(dān)負(fù)起開發(fā)校本課程的責(zé)任,，正確理解校本課程開發(fā)的概念及校本課程在我國推行的意義,，對(duì)指導(dǎo)各類學(xué)校的校本課程開發(fā)具有重要的意義。關(guān)鍵詞：校本課程開發(fā),；特點(diǎn),；意義

1.校本課程開發(fā)的概念

在國際上，菲呂馬克和麥克米倫（furumark & mcmullen）是最早使用“校本課程開發(fā)”的兩個(gè)人,。1973年,，在愛爾蘭阿爾斯特大學(xué)召開的“校本課程開發(fā)”國際研討會(huì)上，他們提出了“校本課程開發(fā)”的概念,，即指那些能夠參與到學(xué)校教育工作中的有關(guān)成員,，以學(xué)校為基礎(chǔ)，為改善學(xué)校的教育質(zhì)量而進(jìn)行的課程開發(fā)活動(dòng),。這一描述是人們對(duì)“校本課程開發(fā)”較早期的認(rèn)識(shí),，也是“校本課程開發(fā)”的最初意義。[1]

目前我國關(guān)于校本課程開發(fā)的概念尚無一致的界定,。如徐玉珍（2001）：校本課程開發(fā)是在學(xué)?，F(xiàn)場發(fā)生并展開的，以國家及地方制定的課程綱要的基本精神為指導(dǎo),，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì),、特點(diǎn)、條件以及可利用和開發(fā)的資源,，由學(xué)校成員自愿,、自主、獨(dú)立或與校外團(tuán)體或個(gè)人合作開展的,，旨在滿足本校所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一切形式的課程開發(fā)活動(dòng),，是一個(gè)持續(xù)和動(dòng)態(tài)的課程改進(jìn)的過程。[2]廖哲勛（2004）：校本課程開發(fā)活動(dòng)是以學(xué)校為基地而展開的由課程設(shè)計(jì),、課程試驗(yàn),、課程評(píng)價(jià)、課程管理等重大活動(dòng)組成的一種系統(tǒng)工程等等。[3]

2.校本課程開發(fā)的程序步驟

校本課程開發(fā),，首先,，無論是對(duì)國家教育部門還是對(duì)地方教育部門，以及還是對(duì)學(xué)校與教師,，都是一個(gè)全新的課題,。其次，就該領(lǐng)域的現(xiàn)狀而言,，理論研究還不夠深入,，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，開發(fā)人員的素質(zhì)還不相切合,，相應(yīng)的配套措施還不完善,。再次，就社會(huì)現(xiàn)況而言,，校本課程的理念難以與目前的考試制度相協(xié)調(diào),，所以很難獲得廣泛的社會(huì)支持。

簡言之,，目前,，我國整個(gè)社會(huì)還沒有形成適于校本課程開發(fā)的環(huán)境、氛圍與機(jī)制,。在這種情形下,，應(yīng)該分階段、按步驟,、有秩序地進(jìn)行校本課程開發(fā),。[4]所以，國內(nèi)學(xué)者將校本課程開發(fā)的程序分為四個(gè)步驟：明確理念,；需求分析,；資源評(píng)估和優(yōu)勢評(píng)價(jià)。這些都是學(xué)術(shù)上對(duì)校本課程開發(fā)制定的宏觀程序,，理論上有重要的價(jià)值,。但是,，在基礎(chǔ)教育校本課程開發(fā)的過程中,，其直觀性、操作性比較欠缺,。

1.成立團(tuán)隊(duì),。在校本課程開發(fā)活動(dòng)的前期，要多做宣傳和動(dòng)員,，目的是組織一支強(qiáng)有力的開發(fā)團(tuán)隊(duì),。

2.環(huán)境分析。每個(gè)學(xué)校所處的環(huán)境是不同的。進(jìn)行環(huán)境分析,，包括學(xué)校外部環(huán)境分析和學(xué)習(xí)內(nèi)部環(huán)境分析,、一般環(huán)境分析和特殊環(huán)境分析。

3.目標(biāo)制定,。校本課程開發(fā)的目的至少包括兩個(gè)方面：一是針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展水平的目標(biāo),；二是針對(duì)學(xué)生的課程目標(biāo)。

4.方案擬定,。在校本課程開發(fā)具體實(shí)施之前,，要擬定一個(gè)切實(shí)可行的方案。5.組織與實(shí)施,。校本課程實(shí)施包括：校本課程的原型評(píng)價(jià)和課程實(shí)驗(yàn),，校本課程的傳播、采納和推廣,，教學(xué)方法的選擇,，個(gè)別化教學(xué)，校本課程的時(shí)間安排等,。

6.評(píng)價(jià)與修訂,。校本課程的評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)與課程本身的評(píng)價(jià)，可以配套做一個(gè)課程開發(fā)的支持系統(tǒng),，收集各方建議,、意見，從而對(duì)課程的修訂提供參考,。[5]

3.校本課程開發(fā)的特點(diǎn)

3.1校本課程開發(fā)與國家課程,、地方課程相配套，達(dá)到了社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展的統(tǒng)一,。

社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展的矛盾一直是教育所賴以存在的條件,，這個(gè)問題也是教育領(lǐng)域內(nèi)需要協(xié)調(diào)解決的基本問題。

國家課程亦稱“國家統(tǒng)一課程”,，雖然受教育學(xué),、心理學(xué)理論的影響，但是它更多的是著眼于社會(huì)需求和社會(huì)條件,，主要關(guān)注的是社會(huì)發(fā)展問題,，在涉及統(tǒng)一的國家基礎(chǔ)和共同的國民價(jià)值等帶有根本性、長期性和基礎(chǔ)性的問題上是至關(guān)重要的,。

但是國家課程在實(shí)施過程當(dāng)中,，以統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的課程教材,、統(tǒng)一的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)及統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)形式下放到各級(jí)各類學(xué)校中去,，學(xué)校為了完成任務(wù),、符合要求，必須忠實(shí)地執(zhí)行教學(xué)大綱,。教師由于有了統(tǒng)一的要求和教材,，只需要以此為本，放心講授,。學(xué)生為了趕進(jìn)度,，只有跟著教師的步伐向前沖，根本無暇顧及自我發(fā)展,。

自校本課程開發(fā)的法定地位確立之后,，國家課程比例相對(duì)減少，學(xué)校也擁有 了自主決策的權(quán)力,，學(xué)校和教師在保證基礎(chǔ)的前提下,，可以針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)自行組織教材，靈活進(jìn)行教學(xué),，既實(shí)現(xiàn)了社會(huì)對(duì)個(gè)體的要求,，又兼顧了每一個(gè)體的積極發(fā)展，達(dá)到了社會(huì)與個(gè)體的和諧統(tǒng)一,，使社會(huì)個(gè)體化,，個(gè)體社會(huì)化真正落到實(shí)處。

3.2校本課程的開發(fā)直接指向差異,，促進(jìn)了教育系統(tǒng)中老師與學(xué)生主體性的發(fā)揮,。

現(xiàn)實(shí)生活中存在著地區(qū)發(fā)展的差異、教師能力的差異和學(xué)生個(gè)性的差異,，以全國統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求客觀上存在著這么多差異的各級(jí)教育子系統(tǒng),，勢必會(huì)產(chǎn)生理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾；既要嚴(yán)格執(zhí)行統(tǒng)一的要求以達(dá)到理想的水平,，又要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，照顧現(xiàn)實(shí)的差異。這種矛盾的擴(kuò)大勢必會(huì)束縛教育過程中最活躍的因素——人的主體性的發(fā)揮,，為我國教育的發(fā)展帶來各方面的阻力,。校本課程的提出正是對(duì)現(xiàn)行教育制度和教育機(jī)制反思的結(jié)果，其目的“在于盡可能滿足社區(qū),、學(xué)校,、學(xué)生的差異性，充分利用社區(qū),、學(xué)校的課程資源,，為學(xué)生提供多樣化的可供選擇的課程,?！?/p>

(1)這種提倡“多樣性”、“可選擇”課程的開發(fā)過程，使教師和學(xué)生的主體性得到了張揚(yáng),。

由于認(rèn)識(shí)到教師是課程的實(shí)施者和操作者,最能了解學(xué)生的知識(shí),、能力、興趣,，并按學(xué)生的需要設(shè)計(jì)活動(dòng),。所以，教師應(yīng)該成為課程開發(fā)的一員,教師應(yīng)該有部分權(quán)力決定教什么,，有資格承擔(dān)課程開發(fā)的一部分權(quán)力,。

(2)這賦予了教師一定的自主權(quán),充分調(diào)動(dòng)了教師參與課程決策和實(shí)施的積極性。因?yàn)樾１菊n程適應(yīng)了學(xué)生不同性格發(fā)展的需要,更加貼近了學(xué)生的生活,便極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性,、獨(dú)立性,、責(zé)任心和創(chuàng)造性。從這個(gè)意義上講,校本課程的開發(fā)直接指向了差異,是主體性教育思想的發(fā)展和升華,是課程改革追尋人的主體性的集中體現(xiàn),。

3.3校本課程開發(fā)的范圍寬廣,、形式多樣、方法靈活,，合理解決了地區(qū)之間的不平衡問題

校本課程“具有彈性,很容易融進(jìn)最新出現(xiàn)的相關(guān)課題,，而且鼓勵(lì)家長和社會(huì)人士參與學(xué)校的課程建設(shè),表達(dá)他們的教育觀念和要求?！?/p>

它的開發(fā)使學(xué)校,、家庭、社區(qū),、社會(huì)緊密連在了一起,，促進(jìn)了課程的多樣化和鄉(xiāng)土化。以往的課程雖歷經(jīng)幾次改革,，但在一些根本性的問題上仍沒有取得突破性的進(jìn)展,，如德雷斯?fàn)栐谠u(píng)述60年代的課程改革時(shí),指出了以下幾方面的弊 2 端:(1)僅僅著眼于各門學(xué)科的內(nèi)容更新，跨學(xué)科的內(nèi)容尚未觸及,；(2)僅僅著眼于各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,，跨年級(jí)的內(nèi)容尚未觸及；(3)僅僅著眼于學(xué)校范圍內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容,，只研究一些脫離生活的課題,。

從這個(gè)指責(zé)中我們可以看出，課程的范圍,、形式,、方法必須改革。而校本課程正是適應(yīng)了這樣的需要,，它的范圍可以涉及必修課,、選修課,，也可以涉及理論課、實(shí)踐課,；可以涉及定向性的顯性課程,，也可以涉及非定向性的隱性課程。其形式既可以針對(duì)某些具體內(nèi)容,、某個(gè)課題研究以講座的形式出現(xiàn),，也可以將一門學(xué)科中所包含的一系列的半獨(dú)立單元設(shè)計(jì)成微型課程，還可以把相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的東西結(jié)合起來,，形成綜合課程,。其方法靈活，可采取“課程選擇,、課程改編,、課程整合、課程補(bǔ)充,、課程拓展,、課程新編等活動(dòng)”。所有這些皆可以因地而異,、因人而異,。發(fā)展較好、水平較高的學(xué)?？梢陨钊腴_發(fā),，發(fā)展較慢、水平較低的學(xué)校則可以量力而行,，合理解決地區(qū)之間不平衡的問題,。

4.校本課程開發(fā)的意義

4.1課程決策民主化和形成學(xué)校特色

從學(xué)校方面來說，校本課程的開發(fā)打破了政府對(duì)課程開發(fā)的壟斷,，賦予了學(xué)校和教師開發(fā)課程的權(quán)力和職責(zé),，使得課程決策民主化，并且使學(xué)校成為課程的權(quán)力主體,，讓學(xué)校在課程的選擇和編制上有了一定的自主權(quán),。與此同時(shí)，也為解決課程的統(tǒng)一要求與多樣性之間的矛盾關(guān)系提供了一條新的思路,，為了廣大中小學(xué)校各種教育理念和課程理念提供了一片“試驗(yàn)田”,。此外，校本課程開發(fā)充分尊重和滿足學(xué)校的獨(dú)特性和差異性,，使學(xué)?？梢砸虻刂埔说剡M(jìn)行課程創(chuàng)新，從而提高辦學(xué)效能,，創(chuàng)立自己的辦學(xué)特色,，促進(jìn)自身發(fā)展,。4.2教師專業(yè)發(fā)展的新路徑。

從教師方面來說,，校本課程的開發(fā)給學(xué)校和教師提供了一個(gè)自由發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。一直以來,，我國教師習(xí)慣于做課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)忠實(shí)的執(zhí)行者,，不需要關(guān)心課程開發(fā)的知識(shí)和技能，所以教師對(duì)課程的理解也就較為膚淺和表面,。

自實(shí)施校本課程后,，課程開發(fā)的任務(wù)擺到了教師面前。教師就成為了課程的開發(fā)者和設(shè)計(jì)者,，這有利于促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展,。由于，校本課程開發(fā)和教師專業(yè)能力的發(fā)展具有內(nèi)在的統(tǒng)一性,，所以,，校本課程開發(fā)呼喚著教師專業(yè)能力的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展,?？梢哉f，教師專業(yè)能力的發(fā)展是校本課程開發(fā)的必然追求,。

第一,，校本課程開發(fā)，改變了教師的傳統(tǒng)角色,，在某種程度上使教師從原來被動(dòng)的實(shí)施者,，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的生產(chǎn)者和設(shè)計(jì)者，真正成了教育活動(dòng)的主體,。

第二,，校本課程開發(fā)使教師意識(shí)到自己在知識(shí)能力上的不足。這對(duì)教師知識(shí)的更新提出了更高的要求,，需要教師具備一定的專業(yè)技能和鉆研精神,，具備不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的愿望,，隨時(shí)捕捉最新的教育信息,，同時(shí)，善于學(xué)習(xí)和接受新的教育思想與教育理念,，使自己位于教育理論前沿,，從而適應(yīng)課程改革的發(fā)展。

第三,，校本課程開發(fā)為教師提供了一個(gè)積極主動(dòng)和創(chuàng)造性地發(fā)揮教育智慧的空間,，開闊了教師的視野,，使教師有機(jī)會(huì)全面地了解課程編制的過程和把握課程的縱向與橫向結(jié)構(gòu)，更加深刻地了解國家教育方針和辦學(xué)宗旨,，提高自己的課程意識(shí),、課程資源的篩選和組織能力及專業(yè)素質(zhì)。

第四,，校本課程的開發(fā)過程使教師面臨著與傳統(tǒng)課堂教學(xué)完全不同的“課程環(huán)境”,。這樣，教師在充分掌握所教學(xué)生的個(gè)性旨趣和知識(shí)能力差異的基礎(chǔ)上,，利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源,，積極參與校本課程的開發(fā)，素質(zhì)與能力會(huì)逐步提升,。

以上這些在很多實(shí)驗(yàn)學(xué)校都得到了驗(yàn)證,。可以說,，校本課程的開發(fā),，為教師教育中理論與實(shí)踐結(jié)合的問題提供了新的解答，為教師培訓(xùn)亦開拓了一條有效的途徑,，為人們研究教師專業(yè)發(fā)展理論開辟了新的視角,。4.3學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和興趣的要求。

從學(xué)生方面來說,，校本課程的開發(fā)使學(xué)生的興趣需要和個(gè)性特點(diǎn)在課程上得到了尊重,，在學(xué)校教育體制內(nèi)有了實(shí)現(xiàn)自由、充分,、全面發(fā)展的機(jī)會(huì),，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的成長。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念,。所以,，開發(fā)校本課程能更好地滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，改變學(xué)生被動(dòng)接受教育的現(xiàn)狀,，促進(jìn)不同層次,、不同特長的學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；能讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇自己感興趣的課程,，參與自己應(yīng)有的課程決策,，充分發(fā)展自己的個(gè)性；能夠改變學(xué)生的固有思維模式,，拓展學(xué)生的想象力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，樹立自我發(fā)展意識(shí)，全面提高素質(zhì),。

可見,，校本課程開發(fā)堅(jiān)持“以人為本”的理念，以學(xué)生潛能的充分發(fā)展為終極追求目標(biāo),。

5小結(jié)

校本課程是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和差異需要,、體現(xiàn)學(xué)習(xí)特色，同時(shí)它對(duì)學(xué)校及教師是一種挑戰(zhàn),，更是一種機(jī)遇,。在校本課程的實(shí)施中促進(jìn)自身和學(xué)生個(gè)性的發(fā) 4 展，校本課程開發(fā)是提高教師專業(yè)水平,、研究能力和創(chuàng)新能力的一條有效途徑,。作為學(xué)校,，應(yīng)該通過參與式的校本培訓(xùn),，不斷強(qiáng)化教師的課程意識(shí)，進(jìn)而理解和把握課程的本質(zhì),，掌握課程開發(fā)的本領(lǐng),。作為教師，更要進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，不斷閱讀一些課程理論和校本課程開發(fā)理論方面的書籍和期刊,，以獲得理論指導(dǎo)，深化自身教學(xué)素養(yǎng),。

參考文獻(xiàn)：

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abstract: china's basic education the implementation of national, local and school three levels curriculum management system;now, the school-based curriculum has become a part of the national curriculum planning, which makes the school undertakes the development of school-based curriculum, school-based curriculum development, the correct understanding of the concept and the school-based curriculum in our country has important significance, the significance of school-based curriculum development to guide the various types of words: school-based curriculum development;characteristics;meaning

校本課程開設(shè)情況匯報(bào)篇五

實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部校本課程開發(fā)指南

為切實(shí)貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》,，實(shí)現(xiàn)本次課程改革的目標(biāo)，提升我校辦學(xué)水平和管理水平,，構(gòu)建具有我校特色的校本課程體系,，特制定我校校本課程開發(fā)指南。

一,、學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)思路

學(xué)校以“十八屆三,、四中全會(huì)”精神為指導(dǎo)，以新校搬遷為契機(jī),，以精細(xì)化管理為抓手,，以“文脈相承、和諧宜學(xué),、特色鮮明,、質(zhì)量上乘的特色學(xué)校”為辦學(xué)宗旨,，以“山河潤澤生命,，陽光開啟人生”為核心辦學(xué)理念，以“辦好人民滿意的教育”為目標(biāo)，秉承“厚德,、博學(xué),、勵(lì)志、篤行”的辦學(xué)思想,，精心打造“山韻?河潤”校園文化,，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平提升、師生人文素養(yǎng)提升,、精細(xì)管理能力提升,、學(xué)校文化品位的提升。

二,、校本課程的開發(fā)評(píng)估需要 1.評(píng)估學(xué)生的發(fā)展需要

學(xué)校是為學(xué)生而存在的,，學(xué)生的興趣與需要，個(gè)性的充分發(fā)展,，是校本課程開發(fā)的重要依據(jù),。我們根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，采用學(xué)生問卷及與學(xué)生,、家長,、社區(qū)人士大規(guī)模訪談等方式進(jìn)行。問卷及訪談都涉及如下內(nèi)容：你希望有什么興趣愛好,？希望提高哪方面的能力,？你希望學(xué)校開設(shè)什么課程培養(yǎng)這些能力？

2.評(píng)估學(xué)校及社區(qū)發(fā)展的需要

學(xué)校與社區(qū)都是學(xué)生幸福成長的搖籃,，是他們實(shí)踐與體驗(yàn)生活的基地,。我校教學(xué)環(huán)境優(yōu)美，是一所教師師資水平較高的學(xué)校,。學(xué)校決策者思考著把學(xué)校做強(qiáng),、做大、做出特色,。這樣,，需要重建學(xué)校文化，重新審視學(xué)校的育人目標(biāo),，使這所有著三十多年光榮史的學(xué)校在新時(shí)期不斷迸發(fā)出新的活力,。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革給學(xué)校發(fā)展提供了平臺(tái)，課程管理與決策權(quán)利的下放,，給學(xué)校課程創(chuàng)新創(chuàng)造了機(jī)遇,。校本課程的開發(fā)滿足了學(xué)校發(fā)展的需求，學(xué)校在實(shí)踐探究中明確了以課程改革為突破口,，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長,、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育理念的方向。而學(xué)校所在的社區(qū)活動(dòng)場所缺乏,，社區(qū)文化活動(dòng)較為單一,，他們同樣需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種新的社區(qū)文化，來提升社區(qū)的品位,，促進(jìn)社區(qū)的發(fā)展,。

3.評(píng)估學(xué)校及社區(qū)的課程資源的需要

按照課程資源的空間分布與功能特點(diǎn)，可以將課程資源分為校內(nèi)條件性課程資源與素材性課程資源,、校外條件性課程資源與素材性課程資源（主要指社區(qū)）,。校本課程開發(fā)并非一定要擁有雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，它所需要的是對(duì)現(xiàn)有社區(qū)資源和學(xué)校資源的充分利用和開發(fā),。在新校啟用以來,，我們開始重塑學(xué)校與班級(jí)文化，充分開發(fā)與利用校園環(huán)境課程資源,，造就怡情悅性的校園文化,。在校內(nèi)素材性課程資源方面，根據(jù)教師開發(fā)校本課程的知識(shí),、技能,、經(jīng)驗(yàn)缺乏的實(shí)際,，加強(qiáng)了校本培訓(xùn)及與專家的對(duì)話,、交流，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的提升,，獲取課程開發(fā)技術(shù)的支持,。在情感的交互上，實(shí)施新課程以來,，師生之間,、生生之間、老師與家長之間,、交流互動(dòng),，營造了關(guān)愛協(xié)作的氛圍。現(xiàn)在教師與學(xué)校決策者的課程價(jià)值觀一致,，對(duì)學(xué)校的教育理念充分達(dá)成共識(shí)我?，F(xiàn)存課程資源（包括人力、物理資源）豐富,，同時(shí)學(xué)校所在社區(qū)擁有雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力及豐富的資源,。學(xué)校校本課程開發(fā)不但可行，而且還獨(dú)具特色,。

三,、校本課程的目標(biāo) 1.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

增進(jìn)學(xué)生對(duì)生活背景下的自然、社會(huì)和文化的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校,、家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和了解,，為國家、為社會(huì),、為家鄉(xiāng)的建設(shè)發(fā)展勤奮學(xué)習(xí),、立志成才。進(jìn)一步拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域,，提高綜合素質(zhì),，發(fā)展批判思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。關(guān)注自我生活方式,，關(guān)注身邊的社會(huì)現(xiàn)象，關(guān)注學(xué)校的發(fā)展,，增強(qiáng)社會(huì),、集體生活能力，形成積極,、健康的生活態(tài)度和生活方式,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的心理品質(zhì)。發(fā)展學(xué)生個(gè)性,，開發(fā)學(xué)生潛能,，使學(xué)生在課程的自主選擇和個(gè)性化知識(shí)的掌握過程中，形成更多更廣泛的能力,，更好地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值,，塑造健全的人格，促進(jìn)學(xué)生健康,、和諧,、全面的發(fā)展。

2.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

增強(qiáng)教師的課程意識(shí),，真正行使好課程開發(fā)的自主權(quán),，引導(dǎo)并激發(fā)教師通過成長反思增強(qiáng)課程意識(shí)，倡導(dǎo)教師成為課程的研究者,、開發(fā)者和實(shí)施者,，培養(yǎng)教師主動(dòng)解釋課程、開發(fā)課程的能力,，滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要,，培養(yǎng)專家型教師，促進(jìn)教師的專業(yè),，提高教師隊(duì)伍整體水平,。

3.促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展

加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)文化建設(shè),，提高學(xué)校課程資源的利用率，使其為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),，形成學(xué)校辦學(xué)特色,，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。

四,、校本課程開發(fā)的原則

1.導(dǎo)向性,。校本課程開發(fā)必須以國家確定的教育目標(biāo)為課程建設(shè)的準(zhǔn)則與導(dǎo)向，減少課程開發(fā)的隨意性,，正確處理好國家,、地方、學(xué)校課程的關(guān)系,，保證三類課程在培養(yǎng)目標(biāo)上的一致性,。

2.發(fā)展性。校本課程是國家基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分,。校本課程開發(fā)是學(xué)校對(duì)國家和地方課程的補(bǔ)充和延伸,。校本課程開發(fā)要在保證國家和地方課程的基本質(zhì)量的前提下，依據(jù)國家的教育方針,、課程計(jì)劃,、學(xué)生需求評(píng)估以及學(xué)校課程資源，以學(xué)校為基地而進(jìn)行,，充分尊重和滿足學(xué)校師生的獨(dú)特性和差異性,，使學(xué)生在國家課程和地方課程中難以滿足的那部分發(fā)展需要得到更好的滿足。

3.開放性,。校本課程的開發(fā)必須高度重視課程資源的充分發(fā)掘與整合,。從作為課程要素的課程資源來看,，不管哪類學(xué)校,，其課程資源都是豐富多彩的。因此,，校本課程的開發(fā)要從課內(nèi)延伸到課外,；從學(xué)校擴(kuò)展到社區(qū)，輻射到社會(huì),；從單一的學(xué)科課程整合為實(shí)踐性強(qiáng)的綜合課程,。4.地方性。校本課程開發(fā)必須充分利用學(xué)校社區(qū)的課程資源,，從學(xué)生熟悉的生活中選取具有開發(fā)價(jià)值的素材,，提煉出課程開發(fā)主題，以形成具有濃郁地方特色的校本課程,。

5.獨(dú)創(chuàng)性,。校本課程開發(fā)必須緊密結(jié)合社區(qū)與學(xué)校實(shí)際,，結(jié)合本校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢，突出學(xué)校特色,，尊重學(xué)生選擇,，以滿足社區(qū)、學(xué)校,、學(xué)生的差異性,，體現(xiàn)校本課程的獨(dú)特性。

6.民主性,。校長,、教師、家長,、學(xué)生是學(xué)校教育的共同體,，也是校本課程開發(fā)的主體。在校本課程開發(fā)的過程中,，必須充分聽取與尊重各方面的意見與需求,，特別是學(xué)生的意見與需求，形成一個(gè)人人參與的民主氛圍,，提高校本課程開發(fā)的質(zhì)量,。

五、校本課程開發(fā)的內(nèi)容 1.課程內(nèi)容

校本課程內(nèi)容要立足于學(xué)生需要,，積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源,。提供以下選題供參考：

（1）生命教育系列：課程目標(biāo)是形成珍惜個(gè)體生命的意識(shí)并學(xué)會(huì)保護(hù)自己，提高素養(yǎng),，挖掘潛能,，提升生命發(fā)展的質(zhì)量。內(nèi)容包括道德價(jià)值觀教育（如我國儒,、道等學(xué)說與為人處世,；與道德價(jià)值觀相關(guān)的歷史名人、故事等）,、生存教育,、成才勵(lì)志教育等方面。

（2）科學(xué)素養(yǎng)系列：課程目標(biāo)是拓展學(xué)生科學(xué)知識(shí)視野,、提高科學(xué)探究能力,，了解科學(xué)研究方法、體驗(yàn)科學(xué)探究過程,、形成科學(xué)的態(tài)度,、情感和價(jià)值觀，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。內(nèi)容包括環(huán)境與資源,、生命科學(xué),、物理化學(xué)、信息技術(shù),、自然地理,、地方自然狀況、科技制作,、電子技術(shù),、勞動(dòng)技術(shù)、生物工程,、環(huán)境保護(hù),、科技興農(nóng)等。

（3）人文素養(yǎng)系列：課程目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí)并內(nèi)化,，來提升自己的氣質(zhì)修養(yǎng),，繼而形成高尚的思想品德、穩(wěn)定的心理素質(zhì),、良好的思維方式,、和諧的人際交往、正確的人生觀,、價(jià)值觀,。內(nèi)容包括美學(xué)、中國文化,、文學(xué)欣賞,、戲曲欣賞、演講與辯論,、英語會(huì)話與閱讀,、民風(fēng)民俗、禮儀,、宗教,、法制教育、地方風(fēng)土人情,、地方文化等,。

（4）生活藝術(shù)系列：課程目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生生活中的主體意識(shí)，形成積極的生活態(tài)度,，掌握并熟悉專業(yè)技能操作要領(lǐng)，培養(yǎng)積極向上,、情調(diào)高雅的愛好和特長,。內(nèi)容包括樂器、聲樂,、舞蹈,、攝影,、書法、烹飪,、刺繡,、編織、剪紙,、花卉種植,、泥塑、手工,、表演,、家政服務(wù)、時(shí)裝設(shè)計(jì),、裝飾設(shè)計(jì),、營銷模擬、應(yīng)用醫(yī)學(xué)等,。

（5）身心健康系列：課程目標(biāo)是強(qiáng)健體魄,，促進(jìn)身心健康發(fā)展，培養(yǎng)積極健康的興趣與特長,。內(nèi)容包括籃球,、足球、田徑,、乒乓球,、武術(shù)、圍棋,、象棋,、健康保健、衛(wèi)生,、心理輔導(dǎo),、就業(yè)指導(dǎo)、人際交往等,。（6）職業(yè)技能系列：課程目標(biāo)是提高學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì),，提高社會(huì)適應(yīng)能力，拓寬就業(yè)渠道,。內(nèi)容包括機(jī)械類,、計(jì)算機(jī)類、電子類,、美術(shù)類,、服裝類、建筑類,、普通話,、實(shí)用寫作,、市場營銷等。

六,、校本課程的開發(fā)程序

校本課程的開發(fā)程序,，主要包括：成立組織——需求評(píng)估——確定目標(biāo)——編制課程綱要——課程申報(bào)與審定——課程實(shí)施——課程評(píng)價(jià)。

1.成立組織

校本課程開發(fā)隊(duì)伍應(yīng)包括課程開發(fā)組織和課程審議組織,。由學(xué)校內(nèi)部人員與學(xué)校外部人員,。學(xué)校內(nèi)部人員主要包括校長、主管主任,、學(xué)科教師,、學(xué)生代表。外部人員包括地方當(dāng)局行政主管領(lǐng)導(dǎo),、課程或?qū)W科專家,、家長和社區(qū)代表等。只有內(nèi)外配合,，群策群力,，才能有效地促進(jìn)校本課程開發(fā)。

2.需求評(píng)估

教師自行或在有關(guān)專家指導(dǎo)下,，對(duì)學(xué)生的發(fā)展需要,、學(xué)校及社區(qū)發(fā)展的需要、學(xué)校與社區(qū)的課程資源等方面進(jìn)行評(píng)估,。評(píng)估的主要內(nèi)容,，包括明確學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)及辦學(xué)特色，評(píng)估學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展需要,，分析學(xué)校及社區(qū)的課程資源等,。

一是評(píng)估學(xué)生發(fā)展的需要。校本課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是充分考慮學(xué)生需求,、興趣,，特別是要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這對(duì)于確定校本課程目標(biāo)具有直接導(dǎo)向性,?？筛鶕?jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，采用學(xué)生問卷及學(xué)生,、家長,、社區(qū)人士大規(guī)模訪談等方式進(jìn)行。

二是評(píng)估學(xué)校,、社區(qū)的課程資源,。要充分考慮學(xué)校和社區(qū)的公共教育資源、人力資源,，即教師的專業(yè)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，家長對(duì)學(xué)校開發(fā)課程的愿望和建議等。對(duì)學(xué)校的師資,、設(shè)施,、經(jīng)費(fèi)、器材,、場地等方面的條件進(jìn)行合理的分析與評(píng)估,，揚(yáng)長避短，量力而行,。

調(diào)查內(nèi)容主要包括：①學(xué)生的需求和建議。②地區(qū)需求和社會(huì)需求,。③社區(qū)和學(xué)校教育資源的狀況,；④學(xué)校的優(yōu)勢；⑤家長對(duì)學(xué)校開發(fā)課程的愿望和建議等,。

3.確定目標(biāo)

校本課程開發(fā)實(shí)質(zhì)就是依據(jù)學(xué)校所制定的學(xué)校教育目標(biāo),，建構(gòu)學(xué)校的總體課程，并據(jù)以實(shí)施,、評(píng)估,、改善的過程。所以應(yīng)先明確學(xué)校的教育目標(biāo),，這樣才能為校本課程的建設(shè)與發(fā)展指明方向和提供依據(jù),。學(xué)校教育目標(biāo)是學(xué)校對(duì)所要培養(yǎng)的人才的基本要求，其制定要遵循國家的教育目的,，考慮到社會(huì)發(fā)展的要求和學(xué)校的實(shí)際情況,。學(xué)校教育目標(biāo)制定以后還需進(jìn)一步細(xì)化，最終通過課程和教學(xué)來實(shí)現(xiàn),。所以學(xué)校的教育目標(biāo)必須轉(zhuǎn)化為課程的總體目標(biāo),，并進(jìn)一步細(xì)化為各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)，通過教學(xué)來實(shí)現(xiàn)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo),，進(jìn)而最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),。

在分析與研究需要評(píng)估的基礎(chǔ)上，通過學(xué)校課程審議委員會(huì)的審議,，確定校本課程的總體目標(biāo),，制訂校本課程的大致結(jié)構(gòu)。學(xué)校制定《校本課程開發(fā)指南》,，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),，教師在分析與研究需求評(píng)估的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校《校本課程開發(fā)方案》,，結(jié)合自身開發(fā)能力和學(xué)校課程實(shí)施的條件,，確定自己開發(fā)的目標(biāo)和方向。4.編制《課程綱要》

在申報(bào)課程前,，教師需編制《課程綱要》,，即教師自己對(duì)改門課程的一種設(shè)計(jì)。它包括以下內(nèi)容：課程目標(biāo),，課程內(nèi)容或活動(dòng)安排,，課程實(shí)施建議以及課程評(píng)價(jià)建議。課時(shí)安排上,，一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是一節(jié)課,，也可是幾節(jié)課，可以是一周一節(jié),，也可是隔周一節(jié),，還可以是一個(gè)半天的時(shí)間學(xué)習(xí)活動(dòng)。

5.課程申報(bào)與審定

教師根據(jù)學(xué)?！缎１菊n程開發(fā)指南》和自己的特長申報(bào)課程,，申報(bào)課程時(shí)須填寫《校本課程申報(bào)表》，同時(shí)提交已編制好的《課程綱要》或《課程實(shí)施方案》,。教科室組織校本課程審議委員會(huì)根據(jù)學(xué)校課程的總目標(biāo)與教師的課程開發(fā)能力,，對(duì)教師申報(bào)的課程進(jìn)行審議，審議通過后,，編入《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》,。

6.校本課程的實(shí)施

課程實(shí)施。審議通過后,，編入《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》,，召開校本課程發(fā)布會(huì)，向全體學(xué)生公布《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》,。讓學(xué)生根據(jù)自己的志愿,、興趣，自主選擇課程,。如果選擇的學(xué)生人數(shù)不足10人,，這門課程自然取消。學(xué)生參與校本課程的選擇,，既體現(xiàn)了以學(xué)生為本,，尊重學(xué)生主體地位的先進(jìn)教育理念，又給教師增加了開課的壓力,，促使教師認(rèn)真學(xué)習(xí),，認(rèn)真開發(fā)校本課程,，不斷提高校本課程開發(fā)、實(shí)施的質(zhì)量,。

設(shè)置校本課程,，可統(tǒng)一安排校本課程的教學(xué)時(shí)間，也可按科目分散安排,，但必須保證校本課程的課時(shí),，每周至少1-2課時(shí),，并一定要把校本課程的課時(shí)安排納入課程表,。

主要包括：時(shí)間、內(nèi)容,、教師,、場地等，主要形式就是選課走讀,。

校本課程在實(shí)施過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)性,、探索性、自主性,；充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)性,、實(shí)踐性、綜合性,；充分體現(xiàn)教學(xué)過程的情境性,、合作性、建構(gòu)性,；充分體現(xiàn)教授方式的靈活性,、針對(duì)性,、創(chuàng)造性。

根據(jù)有關(guān)的課程文件，正確處理好國家課程,、地方課程和校本課程三類課程的關(guān)系，保證各類課程的合理比例,，充分發(fā)揮它們對(duì)學(xué)生發(fā)展的不同價(jià)值,。

關(guān)于教學(xué)內(nèi)容問題。校本課程可編寫教師用書或講義,，原則上不編寫教材,，可為學(xué)生提供必要的操作材料或活動(dòng)器材，不允許要求學(xué)生購買人手一冊(cè)的教科書或資料,。

7.課程評(píng)價(jià)

課程實(shí)施評(píng)價(jià)主要是對(duì)教師教學(xué)過程的評(píng)定,，主要包括：教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)方式,、教學(xué)態(tài)度等方面的評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)要有利于教師自身專業(yè)的發(fā)展。學(xué)校要定期檢查教師教案，組織教師經(jīng)常交流自己的教案,，為教師的后續(xù)教學(xué)提供建議,。

學(xué)生學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)技能,、情感態(tài)度,、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得的成績作出評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重態(tài)度與能力,，減少量化，多進(jìn)行分析性的評(píng)價(jià),。要在學(xué)生活動(dòng)的情景中評(píng)價(jià)學(xué)生,，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際背景進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)。同時(shí),，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)的結(jié)果，宜采取等級(jí)加評(píng)語的方式記錄,。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,，對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展要有激勵(lì)功能。

學(xué)校要發(fā)揮校本課程學(xué)業(yè)成績考核評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的激勵(lì)功能,?？己嗽u(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重態(tài)度與能力，考核評(píng)價(jià)一般不采用考試的方式,，減少量化,，多進(jìn)行分析性的評(píng)價(jià)。要在學(xué)生活動(dòng)的情景中評(píng)價(jià)學(xué)生,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際背景的不同進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià),。同時(shí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)的結(jié)果采取等級(jí)加評(píng)語方式記錄,。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)應(yīng)納入學(xué)生檔案管理之中。

八,、校本課程的開發(fā)管理

1.領(lǐng)導(dǎo)組織保障,，成立實(shí)驗(yàn)學(xué)校校本課程開發(fā)審議小組，做到人員落實(shí),、職責(zé)分明,。

2.管理制度保障，建立并完善相應(yīng)的管理制度：一是教師撰寫的校本課程綱要必須經(jīng)校本開發(fā)小組審議后方可執(zhí)行,。二是每月舉行一次校本課程開發(fā)研討交流會(huì),。三是加強(qiáng)督查考核,，教師的業(yè)績與教師工作考核評(píng)優(yōu)、評(píng)先,、職稱晉升掛鉤,。

3.人員隊(duì)伍保障：指導(dǎo)師實(shí)行統(tǒng)一管理，發(fā)揮教師的特長優(yōu)勢,，激勵(lì)教師設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案,。加強(qiáng)教師的進(jìn)修培訓(xùn)。通過理論學(xué)習(xí),、專題研討,、重點(diǎn)培訓(xùn)、實(shí)地考察,、定期交流等多種形式,，對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。

4.經(jīng)費(fèi)保障：設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),，滿足校本開發(fā)經(jīng)費(fèi)的需求，對(duì)在校本開發(fā)過程中成績突出者給予表彰,、獎(jiǎng)勵(lì),。

5.硬件保障：開發(fā)好校本課程報(bào)名系統(tǒng)，為校本課程實(shí)施提供必備的物質(zhì)條件,。